1

Masalah terpilih yang Solusi yang dipilih

No. Akar Penyebab masalah
akan diselesaikan
1 Peserta didik belum Penggunaan bahan ajar Penerapan LKPD
memiliki kemampuan belum maksimal dan
berbasis model
literasi sains yang tinggi kurang menuntun peserta
pada pokok bahasan didik menguasai pembelajaran Problem
kesetimbangan Kimia KD keterampilan literasi sains Based Learning
3.9 Menganalisis faktor- sehingga menyebabkan dengan bantuan
faktor yang mempengaruhi rata-rata peserta didik bahan ajar modul dan
pergeseran arah memiliki keterampilan Media Macromedia
kesetimbangan dan literasi sains yang rendah
Flash untuk
penerapannya dalam pada materi kesetimbangan
industri. kimia Meningkatkan Literasi
Sains Peserta Didik
Pada Materi
Kesetimbangan Kimia.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Witama Nasional Plus Pekanbaru

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/I
Materi Pembelajaran : Faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran
arah Kesetimbangan
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (2 Pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional dan kawasan
internasional.
KI 3 : Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
 2

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.9. Menganalisis faktor-faktor yang
mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan dan
penerapannya dalam industri
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.8.1 Menganalisis pengaruh konsentrasi
dalam mempengaruhi arah pergeseran
kesetimbangan (C4)
3.8.2 Menganalisis pengaruh suhu dalam
mempengaruhi arah pergeseran
kesetimbangan (C4)
3.8.3 Menganalisis pengaruh volume dalam
mempengaruhi arah pergeseran
kesetimbangan (C4)
3.8.4 Menganalisis pengaruh tekanan dalam
mempengaruhi arah pergeseran
kesetimbangan (C4)

4.9.Merancang, melakukan,dan 4.9.1 Mempresentasikan hasil diskusi

menyimpulkan serta menyajikan kelompok mengenai pengaruh
hasil percobaan faktor-faktor yang perubahan konsentrasi dan suhu
mempengaruhi pergeseran arah terhadap pergeseran kesetimbangan
kesetimbangan (P3)
4.9.2 Mempresentasikan hasil diskusi
kelompok mengenai pengaruh
perubahan tekanan dan volume
terhadap pergeseran kesetimbangan
(P3)

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1 :

Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based

Learning, maka:

1. Peserta didik dapat menganalisis pengaruh perubahan konsentrasi terhadap pergeseran

kesetimbangan melalui tayangan media Macromedia Flash dan diskusi kelompok dengan
benar.

2. Peserta didik dapat menganalisis pengaruh perubahan suhu terhadap pergeseran

kesetimbangan melalui tayangan media Macromedia Flash dan diskusi kelompok dengan
 3
tepat.

3. Peserta didik dapat mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai pengaruh

perubahan konsentrasi dan suhu terhadap pergeseran kesetimbangan dengan terampil dan
komunikatif.

Pertemuan 2 :

Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based

Learning, maka:

1. Peserta didik dapat menganalisis pengaruh perubahan volume terhadap pergeseran

kesetimbangan melalui tayangan media Macromedia Flash dan diskusi kelompok dengan
benar.

2. Peserta didik dapat menganalisis pengaruh perubahan tekanan terhadap pergeseran

kesetimbangan melalui tayangan media Macromedia Flash dan diskusi kelompok dengan
benar.

3. Peserta didik dapat mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai pengaruh

perubahan volume dan tekanan terhadap pergeseran kesetimbangan dengan terampil dan
komunikatif.

D. Materi Pembelajaran
1. Pengaruh perubahan konsentrasi terhadap pergeseran kesetimbangan
2. Pengaruh perubahan suhu terhadap pergeseran kesetimbangan
3. Pengaruh perubahan volume terhadap pergeseran kesetimbangan
4. Pengaruh perubahan tekanan terhadap pergeseran kesetimbangan

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pendekatan : STEAM, saintifik dan kontekstual
Model : Problem Based Learning
Metode : Diskusi, penugasan, tanya jawab, presentasi
 4
Pertemuan 1

Langkah
Pembelajaran/ Sintak Komponen Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Model Pembelajaran
Waktu
STEAM

Pendahuluan a. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik 15

untuk mengikuti proses pembelajaran; menit
o Berdo’a, sebelum pembelajaran dimulai
o Guru dan Peserta didik menyanyikan lagu
nasional (Nasionalisme) Indonesia Raya sebelum
memulai pembelajaran.
o Memeriksa kehadiran peserta didik (Disiplin,
Jujur, Tanggung Jawab)
o Guru mengingatkan peserta didik tentang
pentingnya menjaga kesehatan, dan mematuhi
protokoler pencegahan Covid-19.
b. Apersepsi:
Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang
pembelajaran sebelumnya yaitu reaksi kimia satu
arah (irreversibel) dan reaksi bolak balik (reversibel)
dengan menampilkan gambar-gambar berikut pada
media PPT.

Gambar 1. Pembakaran kayu menjadi abu

Science

Gambar 2. Memasak air

Ditunjukkan video kesetimbangan dinamis pada

pemanasan air
 5

https://www.youtube.com/watch?v=AoSBcA5IjE4

Berdasarkan contoh kesetimbangan dinamis di atas,

adakah faktor-faktor yang mempengaruhi
pergeseran arah kesetimbangan? Untuk pertemuan
kali ini kita akan bahas lebih lanjut.

c. Memberi motivasi dan bertanya jawab dengan

peserta didik:

Menampilkan fenomena dalam kehidupan sehari-

hari:

Gambar 3. Perdesaan

Gambar 4. Perkotaan

Ananda sekalian, pernah mendengar istilah

urbanisasi dan transmigrasi? Ketika terjadi
urbanisasi maka penduduk di kota semakin ramai
dan padat, maka pemerintah akan mengurangi
jumlah penduduk dengan melakukan transmigrasi
untuk menjaga keseimbangan penduduk. Nah,
begitu juga dengan reaksi kesetimbangan, bisa
dipengaruhi oleh factor-faktor tertentu. Nah, itulah
yang akan kita pelajari hari ini.
- Menyajikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung

Pemberian Acuan
 Menyajikan tentang kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 6
 Menyajikan garis besar cakupan materi dan kegiatan
yang akan dilakukan.
 Pembagian kelompok belajar terdiri dari 5-6 orang
masing-masing kelompok dengan kemampuan yang
heterogen dan pembagian LKPD serta bahan ajar
(modul).
Inti Mengamati 105
 Peserta didik menganalisis tayangan menit
Fase 1:
 Orientasi Siswa macromedia flash yang ditampilkan di layar
pada masalah proyektor mengenai pengaruh perubahan
konsentrasi terhadap arah pergeseran
kesetimbangan

Technology

FLASH KESETIMBANGAN.swf

 Peserta didik menganalisis tayangan

macromedia flash yang ditampilkan di layar
proyektor mengenai pengaruh perubahan suhu
terhadap arah pergeseran kesetimbangan

FLASH KESETIMBANGAN.swf

Fase 2: Menanya
 Mengorganisasik - Peserta didik diharapkan bertanya mengenai
an Siswa tanyangan flash yang telah ditayangkan:
-Kenapa pada penambahan NaSCN warna larutan
semakin merah tua?
 7
-Kenapa pada pengurangan Fe3+ warna larutan
memudar ?
-Kenapa saat suhu dinaikkan warna gas NO2
menjadi merah tua ?
-Kenapa saat suhu diturunkan warna gas NO2
menjadi tidak berwarna?

Engineering dan pertanyaan-pertanyaan lainnya yang berkaitan

dengan tayangan flash tersebut. Jika peserta didik
tidak bertanya maka guru menggiring peserta didik
untuk bertanya.

- Guru memberikan kesempatan pada peserta didik

untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar/media
yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar.

Fase 3:
 Membimbing Mengumpulkan Informasi.
penyelidikan - Siswa mengerjakan tugas secara berkelompok
individual
maupun - Peserta didik mencari dan mengumpulkan data
kelompok (Communication, Collaboration, Critical
thinking and problem formulation – 4 C) dari
hasil diskusi maupun dari bahan ajar (modul) dan
buku relevan.
- Siswa mencari informasi bagaimana pengaruh
konsentrasi dan suhu terhadap pergeseran
kesetimbangan kimia reaksi tersebut
- Siswa melengkapi informasi tentang pergeseran
kesetimbangan kimia melalui bimbingan guru

Mengasosiasikan

- Siswa menganalisis tentang faktor – faktor

pergeseran kesetimbangan
- Siswa bekerja sama menyimpulkan bagaimana
pengaruh konsentrasi dan suhu terhadap pergeseran
kesetimbangan kimia.
 8
Fase 4:
Mengkomunikasikan
 Mengembangkan
dan menyajikan - Siswa menyajikan hasil diskusi tentang tentang
hasil karya. faktor – faktor pergeseran kesetimbangan kimia
- Guru meminta tiap kelompok untuk menyajikan
hasil karyanya di depan kelas, sementara
kelompok yang lainnya mendengarkan dan
menanggapi secara bergantian.
- Guru memberikan kesempatan pada kelompok
lain untuk menanggapi terkait hal-hal yang telah di
presentasikan oleh temannya
- Guru menilai keaktifan dan hasil presentasi peserta
Art
didik saat diskusi dan tampil di depan kelas.

Fase 5:

 Menganalisis dan - Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi

evaluasi
dan persentasi dan memberi penguatan
- Guru memberikan evaluasi sumatif
Penutup - Guru bersama peserta didik merefleksi aktivitas 15
menit
pembelajaran
- Guru memberikan penguatan konsep dan
implementasi tentang faktor pergeseran
kesetimbangan dan memberikan penghargaan
untuk kelompok yang aktif saat berdiskusi.
- Guru menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya, yaitu
faktor volume dan tekanan.
- Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan
salam.
 9
Pertemuan 2

Langkah
Pembelajaran/ Sintak Komponen Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Model Pembelajaran
Waktu
STEAM
Pendahuluan d. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik 15
untuk mengikuti proses pembelajaran; menit
o Berdo’a, sebelum pembelajaran dimulai
o Guru dan Peserta didik menyanyikan lagu
nasional (Nasionalisme) Indonesia Raya sebelum
memulai pembelajaran.
o Memeriksa kehadiran peserta didik (Disiplin,
Jujur, Tanggung Jawab)
o Guru mengingatkan peserta didik tentang
pentingnya menjaga kesehatan, dan mematuhi
protokoler pencegahan Covid-19.
e. Apersepsi:
Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang
pembelajaran sebelumnya yaitu
Bagaimana pengaruh penambahan konsentrasi terhadap
pergeseran arah kesetimbangan?
Bagaimana pengaruh penambahan suhu terhadap
pergeseran arah kesetimbangan?

f. Memberi motivasi dan bertanya jawab dengan

peserta didik:
“Tahukah ananda bila dalam suatu persamaan reaksi
kita ubah volume dan tekanannya apa yang akan terjadi
Science
pada kesetimbangan reaksi tersebut?”

Untuk menjawab pertanyan tersebut ananda harus

menyimak materi yang akan Ibu sampaikan hari ini.

Pemberian Acuan
g. Menyajikan tentang kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
h. Menyajikan garis besar cakupan materi dan kegiatan
yang akan dilakukan.
i. Pembagian kelompok belajar terdiri dari 5-6 orang
masing-masing kelompok dengan kemampuan yang
heterogen dan pembagian LKPD serta bahan ajar
(modul).
Inti Mengamati 105
 Peserta didik menganalisis tayangan menit
Fase 1:
 Orientasi Siswa macromedia flash yang ditampilkan di layar
pada masalah proyektor mengenai pengaruh perubahan
volume terhadap arah pergeseran kesetimbangan
 10

Technology

FLASH KESETIMBANGAN.swf

Menanya
Fase 2:
- Peserta didik diharapkan bertanya mengenai
 Mengorganisasik
tanyangan flash yang telah ditayangkan:
an Siswa
- Apa hubungan antara Volume dan Tekanan?
-Kenapa faktor tekanan hanya mempengaruhi
kesetimbangan gas?
-Bagaimana cara memperbesar dan memperkecil
tekanan?

dan pertanyaan-pertanyaan lainnya yang berkaitan

dengan tayangan video animasi tersebut. Jika
peserta didik tidak bertanya maka guru menggiring
peserta didik untuk bertanya.

- Guru memberikan kesempatan pada peserta didik

untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar/media
yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar.

Mengumpulkan Informasi.
Fase 3:
 Membimbing - Siswa mengerjakan tugas secara berkelompok
penyelidikan - Peserta didik mencari dan mengumpulkan data
individual
maupun (Communication, Collaboration, Critical
kelompok Engineering thinking and problem formulation – 4 C) dari
hasil diskusi maupun dari bahan ajar (modul) dan
buku relevan.
- Siswa mencari informasi bagaimana pengaruh
 11
volume dan tekanan terhadap pergeseran
kesetimbangan kimia reaksi tersebut
- Siswa melengkapi informasi tentang pergeseran
kesetimbangan kimia melalui bimbingan guru

Mengasosiasikan

- Siswa menganalisis tentang faktor – faktor

pergeseran kesetimbangan
- Siswa bekerja sama menyimpulkan bagaimana
pengaruh konsentrasi dan suhu terhadap pergeseran
kesetimbangan kimia.

Mengkomunikasikan
- Siswa menyajikan hasil diskusi tentang tentang
Fase 4:
 Mengembangkan faktor – faktor pergeseran kesetimbangan kimia
dan menyajikan
- Guru meminta tiap kelompok untuk menyajikan
hasil karya.
hasil karyanya di depan kelas, sementara
kelompok yang lainnya mendengarkan dan
menanggapi secara bergantian.
- Guru memberikan kesempatan pada kelompok
lain untuk menanggapi terkait hal-hal yang telah di
presentasikan oleh temannya
- Guru menilai keaktifan dan hasil presentasi peserta
Art didik saat diskusi dan tampil di depan kelas.

Fase 5: - Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi

dan persentasi dan memberi penguatan
 Menganalisis dan
evaluasi - Guru memberikan evaluasi sumatif

Penutup - Guru bersama peserta didik merefleksi aktivitas 15

menit
pembelajaran
- Guru memberikan penguatan konsep dan
implementasi tentang faktor pergeseran
kesetimbangan dan memberikan penghargaan
 12
untuk kelompok yang aktif saat berdiskusi.
- Guru menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya, yaitu
merancang percobaan faktor kesetimbangan.
- Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan
salam.

F. Media dan Sumber Belajar

Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor
 PPT interaktif dan Macromedia Flash

Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus

Sumber Belajar:
a. Michael Purba, Kimia Kelas XI SMA /MA. Jakarta: Erlangga.
b. Unggul Sudarmo, 2014, Kimia untuk SMA/MA Kelas XI, Jakarta: Erlangga
c. Bahan ajar (Modul), dan
d. Sumber relevan lainnya

G. Penilaian Hasil Belajar

No Aspek Mekanisme Instrumen Keterangan

dan Prosedur
1. Sikap - Observasi - Lembar
Observasi
2. Pengetahuan - Kuis dan - Lembar
latihan Soal Kuis
3. Keterampilan - Diskusi - Lembar
Kelompok Penilaian
Presentasi
dan Diskusi
 13
Pekanbaru, September 2022

Mengetahui

Kepala Sekolah Guru Kimia

Nicholas Zelly Saputra SSi, Intan Tirta Sari, S.Pd

14