Kepemimpinan Pendidikan

Doni Pratiwi
Universitas Negeri Padang
Indonesia
E-mail : donipratiwi930@gmail.com

Abstrak—Leadership is a complex and unique
phenomenon of social interaction, anyone will show
leadership behavior when interacting in a format that
influences others. Even in personal capacity, in the human
body there is capacity or potential as a controller, which
essentially facilitates a person to be able to lead himself.
Leadership is often given the meaning of degree of
influence, while the leader is the person who has the most
potential to influence. Leaders who cannot actualize their
influence do not have the character of true leadership.
Then we must know how educational leadership is so the
purpose of this article is to dig deeper into leadership and
complete the task. Articles are made with techniques for
gathering resources such as reading material and books on
leadership. So that we can draw the conclusion that
educational leadership as "one ability and process of
influencing, guiding, coordinating and mobilizing other
people who are related to the development of the science of
education and the implementation of education and
teaching, so that the activities carried out can be more
efficient and effective in achieving educational and
teaching goals.
Keywords—Leadership, influencing, guiding, coordinating,
mobilizing, Leaders
I. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan faktor utama dalam
pembentukkan pribadi manusia agar memiliki sifat yang lebih
terarah. Pendidikan sangat berperan dalam membentuk baik
atau buruknya pribadi manusia dalam berhubungan, bersikap,
bertindak, dan berpikir.Pendidikan diajari pada awalnya
dirumah, lalu dilanjutkan disekolah atau tempat pendidikan
lainnya. Sekolah atau tempat pendidikan lain ini merupakan
rumah kedua bagi seseorang.
Dalam pendidikan diperlukan pemimpin untuk
memberikan arahan agar pendidikan berjalan dengan baik dan
lancar. Pendidikan layaknya dijalani seperti organisasi dimana
pemimpin menjadi komandan dalam mengarahkan bagaimana
layaknya pendidikan dijalankan. Kepemimpinan haruslah
mengerti bagaimana pemimpin sebenarnya, mulai dari apa
yang dimaksud dengan pemimpin, tujuan, cara kerja
pemimpin, hak-hak pemimpi. Hal tersebut haruslah kita
ketahui. Bukan hanya untuk calon pemimpin, tetapi juga untuk
anggota, calon pemimpin hingga pemimpin sesungguhnya,
agar dalam menjalani kepemiminan berjalan dengan baik dan
terarah terutama dalam bidang kependidikan.
Sebagai suatu organisasi, lembaga pendidikan
memerlukan tidak hanya seorang manajer untuk mengelola
sumber daya lembaga pendidikan yang lebih banyak
berkonsentrasi pada permasalahan anggaran dan persoalan
administratif lainnya, tetapi juga memerlukan pimpinan yang
mampu menciptakan sebuah visi dan semua komponen
individu yang terkait dengan lembaga pendidikan. Pemimpin
maupun manajer diperlukan dalam pengelolaan lembaga
pendidikan.
Berbeda dengan organisasi lain, lembaga pendidikan
merupakan bentuk organisasi moral yang berbeda dengan
bentuk organisasi lainnya. Sebagai suatu organisasi,
kesuksesan lembaga pendidikan, tidak hanya di tentukan oleh
kepemimpinan pendidikan, tetapi juga oleh tenaga
kependidikan lainnya dan proses lembaga pendidikan itu
sendiri. Kepemimpinan pendidikan berkewajiban untuk
mengkoordinasikan ketenagaan pendidikan di lembaga
pendidikan untuk menjamin teraplikasinya dengan baik
peraturan pada lembaga pendidikan.
Kepemimpinan pada hakikatnya merupakan
kemampuan yang dimiliki seseorang untuk membina,
membimbing, mengarahkan dan mengerakkan orang lain agar
dapat bekerjasama untuk mencapai tujuan yang telah
ditetapkan. Untuk mewujudkan tujuan tersebut, pemimpin
perlu melakukan serangkaian kegiatan diantaranya adalah
mengarahkan orang-orang yang terlibat dalam organisasi yang
dipimpinnya. Dengan kata lain tercapai atau tidak tujuan suatu
organisasi sangat tergantung pada pimpinannya.
II. METODE PENELITIAN
Pada artikel ini, penulis meggunakan metode studi
literatur yaitu dengan cara mengumpulkan berbagai literature
(materi yang terkait) yang bersumber dari buku, jurnal
maupun sumber lain yang berhubungan dengan ilmu tentang
Administrasi dan Supervisi Pendidikan.
Setelah materi yang dikumpulkan dirasa cukup,
selanjutnya materi tersebut dipelajari dan diteliti dengan baik,
kemudian penulis berusaha menyimpulkan sebuah
penegetahuan baru hasil dari analisis terhadap materi yang

1
Kepemimpinan Pendidikan, Padang 2020
sudah dibaca. Metode ini dikenal dengan metode SLR
(Systematic Literature Review).
Setelah penulis berhasil menyimpulkan pengetahuan baru,
kemudian penulis menuangkan ide dan pemikiran barunya
tersebut ke dalam artikel ini secara terstruktur, rapi dan
lengkap. Metode SLR ini bertujuan untuk memudahkan kita
menemukan wawasan dan juga titik terang dari masalah yang
dibahas.
III. KAJIAN TEORI DAN PEMBAHASAN
A. Pengertian Kepemimpinan Pendidikan
Pemimpin adalah seseorang yang diberi status untuk
memipin sebuah anggota atau organisasi berdasarkan
pemilihan, keturunan, atau cara lainnya. Sehingga pemimpin
itu merupakan seseorang yang dapat mempengaruhi,
mendorong, mengajak, menuntun, menggerakkan,
mengarahkan, dan kalau jika perlu memaksa orang atau
kelompok agar menerima pengaruhnya agar dapat membantu
tercapainya suatu tujuan dalam sebuah institusi ataupun
organisasi.
Pemimpin itu dipelukan karena keperluan suatu
institusi atau organisai untuk mencapai tujuannya yang harus
di pimpinnya yang disebut kepemimpinannya, maka
kepemimpinan merupakan sebuah tindakan atau prilaku dari
pemimpin untuk mencapai tujuan dari institusi atau organisasi.
(Afandi, 2013)
Kepemimpinan secara umum didefinisiksn sebagai
kemampuan dalam kesiapan yang dimiliki oleh seseorang
untuk dapat mempengaruhi, mendorong, mengajak, menuntun,
menggerakkan, mengarahkan, dan kalau perlu memaksa orang
atau kelompok agar menerima pengaruh tersebut dan
selanjutnya terbuat sesuatu yang dapat membantu tercapainya
suatu tujuan tertentu yang telah ditetapkan.
Kepemimpinan adalah proses mempengaruhi kegiatan-
kegiatan kelompok yang diorganisir menuju kepada penentuan
dan pencapaian tujuan. Kepemimpinan dalam organisasi
berarti penggunaan kekuasaan dan pembuatan keputusan-
keputusan. Kepemimpinan adalah individu di dalam
kelompokyang memberikan tugas pengarahan dan
pengorganisasaian yang relevan dengan kegiatan-kegiatan
kelompok. Dua definisi dari Carter V. Good The ability and
readiness to inspire, guide, direct, or manage other and The
role of interpreter of interest and objectives of group, to grow
up recognizing and accepting the interpreter as spokesman.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa kepemimpinan
pendidikan merupakan kemampuan untuk menggerakkan
pelaksanaan pendidikan, sehingga tujuan pendidikan yang
telah ditetapkan dapat tercapai secara efektif dan efisien.
Kepemimpinan Pendidikan, Padang 2020
B. FungsiKepemimpinan Pendidikan
Fungsi utama pemimpin pendidikan adalah kelompok
untuk belajar memutuskan dan bekerja, antara lain :
1. Pemimpin membantu terciptanya suasana
persaudaraan, kerjasama dengan penuh rasa kebebasan.
2. Pemimpin membantu kelompok untuk mengorganisir
diri yaitu ikut serta dalam memberikan rangsangan dan
bantuan kepada kelompok dalam menetapkan dan
memjelaskan tujuan.
3. Pemimpin membantu kelompok dalam menetapkan
prosedur kerja, yaitu membantu kelompok dalam
menganalisis situasi untuk kemudian menetapkan
prosedur mana yang paling efektif dan efisien.
4. Pemimpin bertanggungjawab dalam mengambil
.keputusan bersama dengan kelompok.
5. Pemimpin bertanggung jawab dalam mengembangkan
dan mempertahankan eksistensi organisasi.
Selain itu seorang pemimpin juga harus:
1. Dapat mencapai suasana kerja sama dan persaudaraan
yang baik sehingga pekerjaan yang dijalani terasa
mudah dan tidak terlalu membebani.
2. Dapat mengatur pengorganisasian dengan kelompok
sehingga tujuan dapat tercapai.
3. Mampu membuat prosedur kerja untuk kelompok
dengan melihat lingkungan sekitar sehingga dapat
memilih prosedur yang lebih efisien dan efektif.
4. bersikap tanggung jawab dalam menangani kasus
bersama kelompok dan juga harus adil dalam
memimpin kelompok. (Khamdani, 2014)
C. Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah
1. Tipe Otoriter/Tipe authoritarian
Dalam kepemimpunan yang otoriter, pemimpin
bertindak sebagai dictator terhadap anggota kelompok.
Tipe ini lebih menekan pada seorang pemimpin, dimana
seorang pemimpin dapat bersikap atau bertindak otoriter
atau diktator terhadap kelompoknya atau pengikut-
pengikutnya. Jika tipe ini dijalankan secara berlebihan
dapat menimbulkan sikap apatis dan menghidupkan
suasana oposisi.
2. Tipe Laissez-faire
Pemimpin tidak memberikan kepemimpinannya,
melainkan membiarkan bawahannya berbuat
sekehendaknya. Keberhasilan lembaga ditentukan atas
kesadaran dan dedikasi anggota kelompok. Struktur
organisasinya kabur, segala kegiatan dilakukan tanpa
rencana dan tanpa pengawasan dari pimpinan.
2
 Tipe ini berkebaliakan dengan tipe pertama,tipe
ini lebih menekankan pada anggota kelompok sebab
pada tipe ini pemimpin membiarkan para anggota
bersikap semaunya,sehingga keberhasilan lebih terlihat
dari anggota yang berdedikasi dengan serius dalam
kelompok.
3. Tipe Demokratis
Kepemimpinannya bukan sebagai diktator, tapi di
tengah-tengah anggota kelompoknya. Pemimpin
berusaha menstimulus anggotanya agar bekerja secara
produktif untuk mencapai tujuan bersama. Pemimpin
selalu berpangkal pada kepentingan dan kebutuhan
anggotanya.
Tipe ini memiliki gaya pemimpin ditengah para
anggota, maksudnya dalam menjalankan tugas seorang
pemimpin saling bekerja sama dan mendengarkan juga
pendapat dari anggota sehingga keputusan diambil secara
bermusyawarah bersama.
4. Tipe Pseudo-demokratis/ demokratis semu/
manipulasi demokratik
Tipe ini terlihat seperti tipe demokrasi namun
sebenarnya berjalan secara otoriter. Tipe ini dalam
mengambil suatu keputusan dilakukan secara
musyawarah namun keputusan akhir tetap dipegang oleh
pemimpin dengan mengendalikan situasi yang ada.
(Rohmat, 2006)
D. Syarat-syarat Pemimpin Pendidikan
Syarat-syarat yang harus dimiliki oleh pemimpin
pendidikan antara lain:
1. Rendah hati dan sederhana.
2. Bersifat suka menolong.
3. Sabar dan memiliki kestabilan emosi.
4. Percaya kepada diri sendiri.
5. Jujur, adil, dan dapat dipercaya.
6. Keahlian dalam jabatan.
7. Keterampilan dalam memimpin.
E. Model-model Kepemimpinan dalam Pendidikan
1. Kepemimpinan Visioner
Konsep visi menurut Lee Roy Beach (1993:50),
mendefinisikan visi sebagai berikut :
Visi menggambarkan masa depan yang ideal,
barangkali menyiratkan ingatan budaya yang
sekarang dan aktivitas, atau barangkali menyiratkan
perubahan. Terbentuknya visi dipengaruhi oleh
pengalaman hidup, pendidikan, pengalaman
professional, interaksi da komunikasi, penemuan
keilmuan serta kegiatan intelektual yang membentuk
pola piker tertentu (Gaffar, 1994)
Kepemimpinan Pendidikan, Padang 2020
Kepemimpinan yang relevan dengan tuntutan
“school based management”. Kepemimpinan ini yang
difokuskan pada rekayasa masa depan yang penuh
tantangan, menjadi agen perubahan (agen of change)
yang unggul dan menjadi penentu arah organisasi yang
tahu prioritas, menjadi pelatih yang provisional dan
menjadi pembimbing anggota lainnya.
Visioner Leadership didasarka pada tuntutan
perubahan zaman yang menuntut dikembangkannya
secara intensif peran pendidikan dalam menciptaka
sumber daya menusia yang handal.
Untuk menjadi pemimpin yang Visioner, maka
seseorang harus :
1. Memahami konsep visi
2. Memahami karakteristik dan unsur visi.
Karakter visi antara lain:
1. Memperjelas arah dan tujuan, mudah dimengerti
dan diartikulasi
2. Mencerminka cita-cita yang tinggi dan
menetapka standart of excellence
3. Menembuhkan inspirasi, semanngat, kegairahan,
dan komitmen.
4. Menciptakan makna bagi anggota oeganisasi.
5. Merefleksikan keunikan, atau keistimewaan
organisasi.
6. Memahami tujuan visi.
Langkah-langkah menjadi Visionary Leadership
1. Penciptaan Visi, dari hasil kreatifitas pikir
pemimpin berupa ide-ide ideal tentang cita-cita
di masa depan.
2. Perumusan Visi
a. Pembentukan dan perumusan visi oleh anggota
tim kepemimpinan.
b. Merumuskan strategi secara consensus.
c. Membulatkan sikap dan tekad sebagai total
commitment untuk mewujudkan visi ini menjadi
suatu kenyataan.
d. Transformasi Visi, Kemampuan membangun
kepercayaan.
e. Impelemntasi Visi, Kemampuan pemimpin dalam
menjabarkan dan menterjemahkan visi ke dalam
tindakan.
Pendidikan harus mampu mengantisipasi berbagai
tuntutan.
 Sekolah diharapkan dapat menyelenggarakan
program yang lebih humanis.
 Dunia pendidikan harus mampu menjamin peserta
didiknya di berbagai bidang profesi sebagai syarat
3
 untuk memperoleh hak bekerja sesuai dengan
kompetensinya
 Pendidikan harus mampu menyiapkan hasil didik
yang kompeten dalam berbagai aspek.
 Kurikulum pendidikan harus mampu menjaga
keserasian antara program dengan aspirasi
masyarakat dan Negara.
 Pendidikan diharapkan mampu menampung
politisasi pendidikan, kebutuhan belajar sepanjang
hayat dan internasionalisasi pendidikan.
2. Kepemimpinan Transformasional
Kepemimpinan transformasional dibangun dari
dua kata :
a. Kepemimpinan (leadership) :
Setiap tindakan yang dilakukan oleh eseorang
untuk mengkoordinasikan, mengarahkan, dan
mempengaruhi orang lain untuk mencapai tujuan.
b. Transformasional (transformational)
Mengubah sesuatu menjadi bentuk lain yang
berbeda.
Kepemimpinan Transformasional diukur dalam
hubungannya dengan efek pemimpin tersebut terhadap
para pengikutnya. Formulasi dari teori Kepemimpinan
Transformasional antara lain :
1) Karisma.
2) Stimulasi intelektual.
3) Perhatian yang individualisasi
Dapat dikatakan bahwa seorang kepala sekolah
menerapkan teori Kepemimpinan Transformasional jika
dia mampu mengubah energy sumber-sumber daya baik
manusia maupun non manusia untuk mencapai tujuan-
tujuan sekolah (Danim, 2003)
Menurut Leithwood dkk (1999) mengatakan
Pemimpin dengan kepemimpinan transformasional
adalah kepemimpinan yang memilki visi ke depan dan
mampu mengidentifikasikan perubahan lingkungan serta
mampu mentransformasikan perubahan tersebut ke
dalam organisasi.
Dimensi-dimensi kepemimpinan transformasional
Menurut BASS dan AVOLIO (1994) dengan konsep 4I.
a. Idealized Influenced, perilaku yang menghasilkan
rasa hormat (respect) dan rasa percaya dari orang-
orang yang dipimpinnya,
b. Inspirational Motivation, senantiasa menyediakan
tantangan dan makna atas pekerjaan orang-orang
yang dipimpinnya.
Kepemimpinan Pendidikan, Padang 2020
c. Intellectual Simulation, senantiasa menggali ide-ide
baru dan solusi yang kreatif dari orang-orang yang
dipimpinnya.
d. Individualized consideration, memberikan perhatian
khusus kepada kebutuhan prestasi dan kebutuhan
orang yang dipimpinnya.
Model kepemimpinan transformasial perlu
diterapkan dalam dunia pendidikan, karena merupakan
salah satu solusi krisis kepemimpinan terutama dalam
bidang pendidikan. Olga Epitropika mengemukakan 6
hal mengapa kepemimpinan transformasial penting bagi
suatu organisasi.
a. Secara signifikan meningkatkan kinerja
organisasi.
b. Secara positif dihubungkan dengan orientasi
pemasaran jangka panjang dan kepuasan
pelanggan.
c. Membangkitkan komitmen para anggota
terhadap organisasi.
d. Meningkatkan kepercayaan pekerja dalam
manajemen dan perilaku keseharian organisasi.
e. Meningkatkan kepuasan [ekerja melalui
pekerjaan dan pemimpin.
f. Mengurangi stress para pekerja dan
meningkatkan kesejahteraan.
Implementasi kepemimpinan transformasional
dalam organisasi/intstansi pendidikan perlu
memperhatikan beberapa hal sebagai berikut.
1. Mengacu pada nilai-nilai agama yang ada dalam
organisasi / instansi atau bahkan suatu negara.
2. Disesuaikan dengan nilai-nilai yang terkandung
dalam sistem organisasi atau instansi tersebut.
3. Menggali budaya yang ada dalam organisasi
tersebut.
4. Karena sistem pendidikan merupakan suatu sub
sistem maka harus memperhatikan sistem yang
lebih besar yang ada di atasnya seperti sistem
suatu negara.
Kritisi model kepemimpina transformasional :
a. Kepemimpinan transformasional hampir sama
dengan kepemimpinan transforming. Burns
membatasi kepemimpinan yang mentransformasi
kepada para pemimpin yang selalu mendapat
pencerahan (enlightened) yang menunjuk kepada
nilai-nilai moral yang positif dan kebutuhan-
kebutuhan tingkat yang lebih tinggi dari para
pengikutnya.bagi Bass,seorang pemimpin yang
mengaktifkan motivasi pengikut dan meningkatkan
komitmennya adalah transformasional, tidak
memperhatikan apakan memiliki efek yang
menguntungkan untuk pengikutnya atau tidak. Jadi,
4
 dengan demikian kepemimpinan transforming
merujuk pada pencerahan yang memperhatikan
kepemimpinan nilai – nilai moral positif dan
kebutuhan – kebutuhan di tingkat lebih tinggi dari
para pengikutnya, sedangkan kepemimpinan
transformasional tanpa memperhatikan efeknya
terhadap pengikutnya atau mengesampingkan nilai
– nilai moral yang positif.
b. Hal ini senada dengan pendapat Golmen, yang
mengatakan kepemimpinan transforming adalah
kepemimpinan yang memiliki kesadaran sendiri
tentang emosionalnya, manajemen diri sendiri,
kesadaran sosial dan manajemen hubungan kerja.
Pola perilaku kepemimpinan yang seperti
inidiharapkan berpengaruh positif terhadap
bawahannya dalam membentuk nilai – nilai dan
keyakinan untuk mencapai tujuan organisasi
(Anderson 1998).
c. Model kepemimpinan lain yang perlu diperhatikan
sebagai kritisi terhadap kepemimpinan
transformasional adalah kepemimpnan amanah.
Kepemimpinan amanah adalah kepemimpinan yang
dilandasi dengan iman dalam rangkan mencapai
tingkat ketaqwaan kepada Allah SWT. Model
kepemimpinan ini selalu memikirkan keadaan
umatnya dan jauh dari memikirkan kepentingan
pribadi atau golongannya. Pemimpin selalu
berhati-hati dalam menjaga keimanannya untuk
memperoleh derajat taqwa disisi Allah SWT.
Kepemimpinan Pendidikan, Padang 2020
IV. KESIMPULAN
Kepemimpinan secara umum didefinisikan sebagai
suatu kemampuan dalam kesiapan yang dimiliki oleh
seseorang untuk dapat mempengaruhi, mendorong, mengajak,
menuntun, menggerakkan, mengarahkan, dan kalau perlu
memaksa orang atau kelompok agar menerima pengaruh
sehingga dapat membantu tercapainya suatu
tujuan.Kepemimpinan pendidikan merupakan kemampuan
yang terutama dapat mempengaruhi sehingga dapat mengatur
pergerakkan dan pelaksanaan pendidikan sehingga tercapainya
tujuan secara efektif dan efisien.
Daftar Pustaka
Afandi, R. (2013). Efektifitas kepemimpinan transformasi
pesantren bagi peningkatan mutu lembaga pendidikan
islam. Jurnal Kependidikan, 101.
Danim, S. (2003). Agenda Pembaharuan Sistem Pendidikan.
Pustaka Pelajar.
Gaffar, A. (1994). Politik Indonesia : Transisi Menuju
Demokrasi. Pustaka Pelajar.
Khamdani, P. (2014). Kepemimpinan & pendidikan. Jurnal
Madaniyah, 269.
Rohmat. (2006). Kepemimpinan Pendidikan. Jurnal
Pemikiran Alternatif Kependidikan.
5