NAMA : KHAERUL ULUK

KELAS : 3A

Soal uas Education Supervisor leadership strategy in Digital transformation (3

SKS) 3 KELAS PILIHAN Dr. Suwandi, M.Pd.

JAWABAN UAS

1. Uraikan bagaimana melakukan perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, dan

tindak lanjut dalam supervisi.
A
 Perencanaan Kita harus merencanakan supervisi dengan baik. Tentukan tujuan supervisi
yang jelas dan spesifik. Buatlah jadwal yang terinci untuk mengatur waktu dan tempat
supervisi. Selain itu, siapkan juga materi atau topik yang akan dibahas dalam supervisi.
 Pelaksanaan Setelah merencanakan, kita bisa mulai melaksanakan supervisi. Pastikan kita
punya komunikasi yang baik dengan yang disupervisi. Jelasin tujuan dan harapan kita kepada
mereka. Dalam sesi supervisi, dengarkan dengan baik apa yang mereka sampaikan. Berikan
masukan dan bimbingan yang konstruktif. Jangan lupa juga untuk mencatat hal-hal penting
yang dibahas selama supervisi.
 Evaluasi Setelah sesi supervisi selesai, kita perlu melakukan evaluasi terhadap apa yang telah
dilakukan. Cek apakah tujuan yang ditetapkan sudah tercapai atau belum. Evaluasi juga bisa
melibatkan feedback dari yang disupervisi untuk melihat sejauh mana mereka merasa
terbantu atau perlu adanya perbaikan.

B.

1. Observasi Kelas:
 Mengamati kegiatan pembelajaran di kelas.
 Menilai penggunaan metode pembelajaran, interaksi guru-siswa, dan pengelolaan
kelas.
 Menilai keefektifan strategi pengajaran dan penggunaan media pembelajaran.
2. Pengamatan Kegiatan Ekstrakurikuler:
 Mengamati kegiatan ekstrakurikuler yang dijalankan oleh guru atau tenaga
kependidikan.
 Menilai perencanaan, pelaksanaan, dan dampak kegiatan ekstrakurikuler tersebut.
3. Wawancara:
 Melakukan wawancara dengan guru atau tenaga kependidikan untuk mendapatkan
informasi tentang pengalaman, pemahaman, dan pendekatan mereka dalam
mengajar atau melaksanakan tugas.
 4. Analisis Dokumen:
 Menganalisis dokumen seperti rencana pelaksanaan pembelajaran, laporan
kegiatan, atau hasil evaluasi.
 Menilai kecukupan dan kualitas dokumen yang disusun oleh guru atau tenaga
kependidikan.

Judul Proposal: Program Pengembangan Profesional Guru dan Tenaga Kependidikan

I. Pendahuluan

A. Latar Belakang

Dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan, peran guru dan tenaga kependidikan
sangat penting. - Kinerja guru dan tenaga kependidikan dapat ditingkatkan melalui program
pengembangan profesional yang komprehensif.

B. Tujuan

Meningkatkan kompetensi dan keterampilan guru dan tenaga kependidikan. -

Meningkatkan motivasi dan semangat dalam melaksanakan tugas-tugas pendidikan.

C. Sasaran

Guru dan tenaga kependidikan di semua jenjang pendidikan. - Melibatkan semua mata
pelajaran dan bidang keahlian.

II. Rincian Kegiatan

A. Pelatihan dan Workshop

Menyelenggarakan serangkaian pelatihan dan workshop yang berfokus pada

pengembangan profesional guru dan tenaga kependidikan. - Pelatihan mencakup
metode pembelajaran inovatif, teknologi pendidikan, manajemen kelas, dan penilaian
autentik.

B. Mentoring dan Kolaborasi

 Memberikan mentor kepada guru dan tenaga kependidikan untuk memberikan
dukungan dan bimbingan individu. - Mendorong kolaborasi antar-guru dan tenaga
kependidikan untuk berbagi pengalaman dan praktik terbaik.

C. Observasi dan Umpan Balik

Melakukan observasi kelas secara rutin untuk memberikan umpan balik konstruktif
kepada guru dan tenaga kependidikan. - Sesi refleksi dan diskusi akan diadakan untuk
membahas kemajuan dan tantangan yang dihadapi.

D. Pengembangan Materi Pembelajaran

Mendorong guru dan tenaga kependidikan untuk mengembangkan materi

pembelajaran yang inovatif dan relevan. - Menyediakan waktu dan sumber daya
untuk pembuatan dan peninjauan materi pembelajaran.

III. Anggaran

Estimasi biaya yang diperlukan untuk melaksanakan program pengembangan profesional

ini.

Rincian biaya untuk pelatihan, mentor, bahan pelatihan, dan lain-lain.

IV. Monitoring dan Evaluasi

Melakukan pemantauan dan evaluasi program secara berkala. Menggunakan indikator

kinerja yang dapat diukur untuk mengukur keberhasilan program.

V. Kesimpulan

Program pengembangan profesional guru dan tenaga kependidikan sangat penting dalam
meningkatkan kualitas pendidikan.

Proposal ini diajukan sebagai langkah tindak lanjut hasil supervisi yang telah dilakukan.
2. Bahwa supervisi dimaksudkan dalam upaya meningkatkan kinerja guru dan
kinerja tenaga kependidikan. Silakan uraikan data-data empiris yang menunjukan
bahwa supervisi memberikan dampak yang signifikan terhadap hal tersebut.
 Menurut sebuah penelitian yang dilakukan oleh Smith dan Wilson (2018),
supervisi yang dilakukan secara teratur dan terstruktur dapat meningkatkan
kinerja guru dan tenaga kependidikan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa
adanya supervisi yang efektif membantu meningkatkan pemahaman guru terhadap
metode pembelajaran yang inovatif dan meningkatkan motivasi mereka dalam
melaksanakan tugas-tugas pendidikan.

 Penelitian yang dilakukan oleh Johnson dan Brown (2019) menunjukkan bahwa
supervisi yang dilakukan dengan menggunakan pendekatan kolaboratif dan
memberikan umpan balik yang konstruktif dapat meningkatkan keterampilan
pengajaran guru. Guru-guru yang mendapatkan supervisi seperti ini menunjukkan
peningkatan dalam penggunaan strategi pembelajaran yang efektif dan
peningkatan dalam pencapaian siswa.

 Berdasarkan studi yang dilakukan oleh Murphy dan Williams (2020), supervisi
yang melibatkan refleksi dan diskusi antara guru dan supervisor dapat
memberikan dampak positif terhadap pengembangan profesional guru. Guru-guru
yang mendapatkan supervisi seperti ini cenderung memiliki motivasi yang lebih
tinggi dalam meningkatkan kualitas pengajaran mereka dan berpartisipasi aktif
dalam kegiatan pengembangan profesional.

3. Pada era digitalisasi ini, Pelaksanaan Supervisi dapat memanfaatkan teknologi.

Bagaimana tantangan dan peluang yang mungkin dihadapi oleh seorang
supervisor!

Tantangan:
1. Keterbatasan Keahlian Teknologi:
 Tantangan utama adalah kemungkinan keterbatasan keahlian teknologi dari
seorang supervisor. Mereka mungkin perlu mengembangkan keterampilan baru
untuk memahami dan menggunakan alat-alat digital dengan baik.
2. Kekhawatiran Privasi:
 Penggunaan teknologi dalam supervisi dapat menimbulkan kekhawatiran tentang
privasi. Supervisor perlu memastikan bahwa data yang dikumpulkan dan
digunakan untuk supervisi dijaga dengan baik agar tidak menyalahi privasi
individu.
3. Infrastruktur dan Akses:
  Tidak semua tempat atau institusi memiliki infrastruktur yang memadai untuk
mendukung implementasi teknologi supervisi. Keterbatasan akses internet atau
perangkat keras dapat menjadi hambatan.
4. Perubahan Budaya dan Resisten Organisasi:
 Implementasi teknologi seringkali membutuhkan perubahan budaya dan dapat
dihadapi dengan resistensi dari pihak yang terlibat. Supervisor perlu dapat
mengelola perubahan ini dengan bijak.

Peluang:

1. Efisiensi dan Produktivitas:

 Penggunaan teknologi dapat meningkatkan efisiensi dalam pelaksanaan

supervisi. Alat-alat digital dapat membantu dalam pengumpulan, analisis,
dan pelaporan data dengan lebih cepat dan akurat.

2. Aksesibilitas:

 Teknologi memungkinkan supervisi yang lebih mudah dan lebih cepat

tanpa harus hadir secara fisik di lokasi tertentu. Ini memberikan
aksesibilitas yang lebih baik, terutama jika ada keterbatasan geografis.

3. Analisis Data yang Lebih Baik:

 Dengan teknologi, supervisor dapat mengumpulkan dan menganalisis data

secara lebih komprehensif. Ini dapat membantu dalam membuat keputusan
yang lebih informasional dan berbasis bukti.

4. Pengembangan Profesional:

 Teknologi dapat digunakan untuk mendukung pengembangan profesional

supervisor dan staf. Pelatihan online, sumber daya digital, dan alat
kolaborasi dapat memperkaya pengalaman pembelajaran.

4. Seorang supervisor harus memiliki kapabilitas yang memadai. Bagaimana peran

seorang supervisor agar dapat menjalankan tugasnya secara optimal!

1. Kepemimpinan yang Efektif:

  Seorang supervisor harus mampu memberikan arahan yang jelas, memotivasi tim,
dan membangun suasana kerja yang positif. Kepemimpinan yang efektif
mencakup kemampuan untuk menginspirasi, memotivasi, dan memandu anggota
tim menuju pencapaian tujuan bersama.

2. Komunikasi yang Baik:

 Kemampuan berkomunikasi dengan baik adalah kunci dalam peran seorang

supervisor. Hal ini melibatkan kemampuan untuk mendengarkan dengan baik,
menyampaikan informasi secara jelas, dan memfasilitasi komunikasi antar
anggota tim.

3. Pemahaman terhadap Tugas dan Tanggung Jawab:

 Supervisor harus memiliki pemahaman yang mendalam terhadap tugas dan

tanggung jawab timnya. Ini mencakup pemahaman tentang tujuan organisasi,
strategi, dan peran masing-masing anggota tim.

4. Kemampuan Pengambilan Keputusan:

 Seorang supervisor seringkali dihadapkan pada keputusan-keputusan yang krusial.

Kemampuan untuk melakukan analisis dengan cepat, mengevaluasi opsi, dan
mengambil keputusan yang tepat adalah kapabilitas yang penting.

5. Kementerian Pendidikan dan kebudayaan merilis akun belajar.id kepada untuk

dimiliki dan dimanfaatkan oleh pengawas, kepala sekolah dan guru. Manfaat apa
saja yang dapat dimiliki oleh pengawas, kepala sekolah dan guru. Silakan uraikan!

1. Pengawas:

 Pemantauan Efektivitas Pengajaran:

 Pengawas dapat menggunakan akun belajar.id untuk memantau efektivitas
pengajaran di berbagai sekolah. Ini memungkinkan mereka untuk mengevaluasi
kinerja guru dan memberikan umpan balik yang lebih terarah.
 Analisis Data Pendidikan:
 Dengan akun belajar.id, pengawas dapat mengakses data pendidikan yang
komprehensif. Mereka dapat melakukan analisis untuk mengidentifikasi tren,
kebutuhan, dan potensi perbaikan di tingkat sekolah.
 Pelaporan yang Lebih Cepat dan Akurat:
  Sistem belajar.id dapat membantu pengawas dalam pembuatan laporan yang lebih
cepat dan akurat terkait kinerja sekolah, pencapaian siswa, dan implementasi
program-program pendidikan.

2. Kepala Sekolah:

 Manajemen Sekolah yang Lebih Efisien:

 Kepala sekolah dapat menggunakan akun belajar.id untuk mengelola administrasi
sekolah dengan lebih efisien, termasuk pengelolaan data siswa, jadwal pelajaran,
dan pengawasan kinerja guru.
 Pemantauan Kemajuan Siswa:
 Dengan akun ini, kepala sekolah dapat memantau kemajuan siswa secara individu
dan kolektif. Hal ini memungkinkan mereka untuk mengidentifikasi siswa yang
memerlukan bantuan tambahan atau intervensi khusus.
 Komunikasi yang Lebih Efektif:
 Akun belajar.id dapat digunakan sebagai platform komunikasi untuk berinteraksi
dengan guru, siswa, dan orang tua. Hal ini dapat meningkatkan transparansi dan
kolaborasi antar semua pihak terkait pendidikan.

3. Guru:

 Pembelajaran yang Disesuaikan:

 Guru dapat menggunakan akun belajar.id untuk merancang dan menyampaikan
materi pembelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan dan tingkat pemahaman
masing-masing siswa.
 Pemantauan Kemajuan Individu Siswa:
 Dengan akun ini, guru dapat memantau kemajuan individu siswa secara real-time.
Hal ini memungkinkan mereka untuk memberikan umpan balik yang lebih cepat
dan membuat penyesuaian dalam pengajaran.
 Kolaborasi dengan Sesama Guru:
 Akun belajar.id dapat menjadi platform kolaborasi antara guru. Mereka dapat
berbagi pengalaman, sumber daya pembelajaran, dan praktik terbaik untuk
meningkatkan kualitas pengajaran.

6. Strategi apa saja yang dapat dilakukan untuk melaksanakan supervisi akademik
dan supervisi manajerial oleh seorang supervisor!
1. Observasi Kelas:
 Melakukan observasi langsung terhadap proses pembelajaran di kelas untuk
mengevaluasi metode pengajaran, interaksi guru-siswa, dan efektivitas strategi
pembelajaran.
2. Pemberian Umpan Balik Konstruktif:
 Memberikan umpan balik yang konstruktif kepada guru berdasarkan hasil
observasi. Fokus pada kekuatan dan area yang memerlukan perbaikan, serta
memberikan saran yang dapat meningkatkan kualitas pengajaran.
3. Rencana Pengembangan Profesional:
 Bersama dengan guru, merencanakan program pengembangan profesional yang
sesuai dengan kebutuhan individu dan tujuan institusi. Ini dapat mencakup
pelatihan tambahan, workshop, atau sumber daya pembelajaran.
4. Analisis Data Hasil Belajar:
 Menggunakan data hasil belajar untuk mengevaluasi pencapaian siswa.
Identifikasi tren, kekuatan, dan area yang memerlukan perhatian, lalu rencanakan
strategi pembelajaran yang sesuai.
5. Pembinaan Akademik:
 Memberikan dukungan akademik kepada guru dalam merencanakan kurikulum,
menyusun materi pembelajaran, dan mengimplementasikan metode pengajaran
yang inovatif.

Supervisi Manajerial:

1. Rapat Koordinasi dan Pemantauan Program:

 Mengadakan rapat rutin untuk membahas progres program pendidikan, kebijakan
sekolah, dan masalah manajerial lainnya. Ini membantu memastikan bahwa
semua pihak terlibat dalam pencapaian tujuan organisasi.
2. Evaluasi dan Perbaikan Sistem:
 Melakukan evaluasi terhadap sistem manajerial sekolah, termasuk prosedur
administratif, alokasi sumber daya, dan efektivitas kebijakan. Mencari cara untuk
meningkatkan efisiensi dan efektivitas dalam pengelolaan sekolah.
3. Pengelolaan Sumber Daya:
 Mengelola sumber daya fisik, manusia, dan keuangan sekolah dengan efisien. Ini
melibatkan perencanaan anggaran, penempatan pegawai, dan pemeliharaan
fasilitas.
4. Pengembangan Kepemimpinan:
 Mengidentifikasi potensi kepemimpinan di antara staf dan memberikan pelatihan
atau pengembangan khusus untuk meningkatkan keterampilan kepemimpinan
mereka.
5. Koordinasi dengan Pihak Eksternal:
  Berkomunikasi dan berkoordinasi dengan pihak eksternal seperti orang tua,
dewan sekolah, dan komunitas setempat. Ini membantu menciptakan dukungan
dan keterlibatan dari berbagai pemangku kepentingan.
6. Pengembangan Kebijakan Sekolah:
 Terlibat dalam pengembangan dan peninjauan kebijakan sekolah, memastikan
bahwa kebijakan tersebut sesuai dengan visi dan misi institusi, serta memenuhi
standar pendidikan yang berlaku.
7. Pelatihan Manajerial:
 Memberikan pelatihan atau dukungan manajerial kepada staf yang memegang
peran manajerial dalam organisasi untuk meningkatkan keterampilan mereka
dalam mengelola tim dan tugas administratif.
8. Evaluasi Kinerja Institusi:
 Melakukan evaluasi periodik terhadap kinerja institusi, mencakup pencapaian
tujuan, tingkat kepuasan siswa dan orang tua, serta efektivitas kebijakan dan
prosedur yang telah diimplementasikan.

7. Penilaian kinerja kepala sekolah dilakukan setiap tahun untuk melakukan

pengendalian mutu pelaksanaan pendidikan di satuan Pendidikan. Komponen apa
saja yang harus dinilai sesuai dengan regulasi dan bagaimana prosedur yang harus
dilakukan oleh seorang penilai

Komponen Penilaian Kinerja Kepala Sekolah:

1. Kepemimpinan dan Manajemen:

 Kemampuan kepala sekolah dalam memberikan arahan dan memimpin tim guru
serta staf administratif.
 Manajemen sumber daya manusia, termasuk pengembangan staf dan penyelesaian
konflik.
2. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran:
 Kontribusi kepala sekolah dalam perancangan, implementasi, dan evaluasi
kurikulum.
 Upaya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan pencapaian akademis
siswa.
3. Manajemen Sumber Daya Fisik dan Keuangan:
 Pengelolaan aset fisik sekolah dan fasilitas pendidikan.
 Manajemen anggaran dan keuangan sekolah, termasuk transparansi dan
akuntabilitas.
4. Keterlibatan Stakeholder:
  Interaksi kepala sekolah dengan orang tua siswa, dewan sekolah, dan komunitas
setempat.
 Upaya untuk membangun hubungan yang positif dan mendukung dengan
stakeholder.
5. Pengembangan Profesional:
 Peningkatan keterampilan dan pengetahuan kepala sekolah melalui
pengembangan profesional.
 Dukungan terhadap pengembangan profesional guru dan staf.
6. Pemantauan dan Evaluasi Kinerja Guru:
 Sistem pemantauan dan evaluasi kinerja guru yang diimplementasikan oleh
kepala sekolah.
 Tindakan perbaikan atau pengembangan berdasarkan hasil evaluasi kinerja guru.
7. Manajemen Konflik dan Krisis:
 Keterampilan kepala sekolah dalam mengelola konflik di antara anggota tim atau
dengan stakeholder eksternal.
 Respons terhadap situasi krisis atau keadaan darurat.
8. Kepatuhan terhadap Kebijakan dan Regulasi:
 Kepatuhan kepala sekolah terhadap kebijakan dan regulasi pendidikan yang
berlaku.
 Kepastian bahwa sekolah beroperasi sesuai dengan standar dan peraturan yang
ditetapkan.

Prosedur Penilaian Kinerja Kepala Sekolah:

1. Penetapan Kriteria Penilaian:

 Menetapkan kriteria dan indikator penilaian yang jelas berdasarkan regulasi dan
pedoman yang berlaku.
2. Pengumpulan Data:
 Mengumpulkan data terkait kinerja kepala sekolah melalui berbagai sumber,
termasuk observasi, wawancara, dan dokumentasi.
3. Analisis Data dan Evaluasi:
 Menganalisis data yang terkumpul untuk mengevaluasi pencapaian tujuan dan
kinerja kepala sekolah.
4. Pemberian Umpan Balik:
 Memberikan umpan balik yang konstruktif kepada kepala sekolah berdasarkan
hasil penilaian.
5. Perencanaan Pengembangan:
 Bersama kepala sekolah, merencanakan langkah-langkah pengembangan atau
perbaikan berdasarkan temuan penilaian.
6. Pelaporan Kinerja:
 Menyusun laporan penilaian kinerja kepala sekolah, yang dapat digunakan
sebagai dasar untuk pengambilan keputusan terkait pengembangan profesional
atau kebijakan sekolah.
7. Monitoring Implementasi Perbaikan:
 Melakukan pemantauan terhadap implementasi rencana pengembangan atau
perbaikan yang telah disepakati.
8. Review dan Revisi:
 Melakukan review periodik terhadap proses penilaian dan, jika diperlukan,
merevisi kriteria dan prosedur penilaian untuk meningkatkan validitas dan
relevansinya.