LKPD Gabungan-Digabungkan

Kurikulum 2013
KELAS
NAMA :
SEKOLAH:
VIII KELAS
SEMESTER 1
Disusun Oleh : Weni Putri Isriani

Puji syukur kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat dan
karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Lembar Kerja
Peserta Didik (LKPD) matematika dengan Problem Based Learning.
LKPD ini dikembangkan bertujuan untuk meningkatkan kemampuan
pemecahan masalah matematis peserta didik kelas VIII SMP.
LKPD ini disajikan sesuai dengan karakteristik model

K
pembelajaran Problem Based Learning yang menekankan pada
A pemecahan masalah. LKPD ini disusun sedemikian rupa dengan
T harapan dapat membantu peserta didik dalam memahami konsep
A matematika dan mampu meningkatkan kemampuan pemecahan
masalah matematis serna penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
P Dalam penulisan LKPD ini, penulis telah banyak mendapatkan
E bantuan, dorongan, petunjuk dan bimbingan dari berbagai pihak.

Sehubungan itu penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-
N
besarnya. Mudah-mudahan Allah membalas segala bantuan yang
G
telah diberikan dengan pahala yang berlipat ganda.
A
Penulis menyadari bahwa pada LKPD ini masih terdapat
N
kelemahan-kelemahan. Oleh karena itu, kritik dan saran dari peserta
T
didik, guru dan pembaca sangat penulis harapkan demi kesempurnaan
A
LKPD ini. Akhir kata dengan kerendahan hati, penulis berharap
R
semoga LKPD ini dapat bermanfaat dan membantu peserta didik serta
guru dalam proses pembelajaran.
Padang, Agustus 2020

Penulis,
Weni Putri Isriani

1
Lembar KegiatanPeserta Didik

(LKPD 1)
Materi :
Koordinat Kartesius
Kelas VIII
Nama Anggota Kelompok

Kelas : ……………........
Alokasi Waktu : ………………….

1. ........................................
2. ........................................
Kelompok : …………………. 3. ........................................
4. ........................................
Kompetensi Dasar Tujuan
3.2Menjelaskan kedudukan titik

1) Peserta didik mampu menentukan kedudukan suatu titik
terhadap sumbu-X dan sumbu-Y
dalam bidang koordinat 2) Peserta didik mampu menentukan kedudukan kuadran suatu
Kartesius yang dihubungkan titik pada koordinat Kartesius.
dengan masalah kontekstual 3) Peserta didik mampu menentukan kedudukan suatu titik
terhadap titik asal (0,0) dan titik tertentu (a,b)
4) Peserta didik mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan kedudukan suatu titik terhadap sumbu-X dan -Y
dengan kedudukan suatu titik terhadap titik asal (0,0).
dengan kedudukan suatu titik terhadap titik tertentu(a,b).
Petunjuk
1. Bacalah setiap petunjuk yang terdapat pada LKPD.
2. Isilah LKPD secara teliti.
3. Pahami setiap materi yang disajikan agar tidak kesulitan dalam mengerjakan soal-soal.
4. Setiap peserta didik diwajibkan berpartisipasi aktif dalam mengerjakan LKPD
5. Jika ada yang belum dipahami atau ragu, tanyakan pada guru
2
Kedudukan Titik terhadap

sumbu-X dan sumbu-Y
Perhatikan gambar di
bawah ini
Kegiatan 1
Gambar diatas adalah denah SMPN 1 Pariaman pada koordinat kartesius
1. Informasi apa yang Ananda peroleh berdasarkan masalah diatas?
Jawaban
3
2. Dari informasi di atas, tuliskan denah gambar tersebut dalam bentuk

koordinat titik (x,y)!
Jawaban
3. Tentukanlah jarak masing-masing tempat terhadap sumbu-X dan sumbu-Y.

Tuliskan dalam tabel berikut
Jawaban
Jarak terhadap Jarak terhadap

No. Koordinat Titik
sumbu-X sumbu-Y
1
10
11
12
13
14
4
4. Selanjutnya, sebutkan tempat-tempat yang berjarak sama terhadap sumbu-X dan

berjarak sama terhadap sumbu-Y. Kemudian, sebutkan juga tempat-tempat yang
memiliki jarak berbeda terhadap sumbu-X dan memiliki jarak berbeda terhadap
sumbu-Y
Jawaban
5. Daftarkan setiap tempat pada denah diatas berdasarkan kuadrannya
Jawaban
6. Bagaimana jika suatu tempat (titik) terletak tepat pada sumbu-X atau sumbu-Y,
berada pada kuadran berapakah tempat (titik) tersebut? Berikan alasanmu.
Jawaban
5
Kedudukan Titik terhadap titik Asal

(0,0) dan Titik Tertentu (a,b)
Kegiatan 2
Keterangan :
A : Pantai Gandoriah
B : Pantai Cermin
C. Pantai kata
D. Pantai Penyu
E. Pantai Karanaua
F. Pantai Sunua
G. Pantai Nareh
H. Pantai Arta
Kota Pariaman
Gambar diatas adalah denah beberapa pantai yang ada di kota Pariaman pada
koordinat kartesius.
1. Infomasi apa saja yang Ananda peroleh dari denah diatas?
jawaban
6
2. Perhatikanlah koordinat kota Pariaman, tuliskan kedudukan masing-masing

pantai terhadap pantai Pariaman dalam bentuk koordinat titik (x,y) seperti
berikut.
Jawaban
Posisi Pantai terhadap Kota Pariaman

Pantai
Koordinat Keterangan
Gandoriah
Cermin
Kata
Penyu
Karanaua
Sunua
Nareh
Arta
3. Perhatikan pantai Gandoriah dan pantai Arta. Coba tuliskan kedudukan

masing-masing pantai terhadap pantai Gandoriah dan pantai Arta dalam
bentuk koordinat titik (x,y) seperti berikut
Jawaban
Pantai Posisi Pantai terhadap Pantai Posisi Pantai terhadap Pantai

Gandoriah Arta
Koordinat Keterangan Koordinat Keterangan
Cermin
Kata
Penyu
Karanaua
Sunua masalah 1,masalah 2 dan menyatakan bentuk relasi di atas, kesimpulan
Berdasarkan
apa yang kamu peroleh?
Nareh
7
Buatlah kesimpulan dari kegiatan 1 dan kegiatan 2 pada kolom dibawah ini!
Kesimpulan:
Ayo Berlatih
1. Diketahui segitiga sama kaki XYZ, dengan XY=YZ, XZ= 8 satuan dan
garis tinggi Y memiliki panjang 5 satuan. Gambarkan titik-titik X,Y,
dan Z pada koordinat Kartesius jika :
a. X berada pada titik asal, XZ berada pada sumbu-X, dan Y berada di
kuadran I.
b. XZ berada di sumbu-X, sumbu-Y adalah garis simetri, dan
koordinat titik Y adalah positif.
Good Luck
8

(LKPD 2)
Materi :
Koordinat Kartesius
Kelas VIII

Kelas : ……………........
Alokasi Waktu : menit

1. ........................................
2. ........................................
Kelompok : …………………. 3. ........................................
4. ........................................

3.2 Menjelaskan kedudukan titik 1) Peserta didik mampu menentukan kedudukan
garis yang sejajar dengan sumbu-X.
dalam bidang koordinat
2) Peserta didik mampu menentukan kedudukan
Kartesius yang dihubungkan garis yang sejajar dengan sumbu-Y.
3) Peserta didik mampu menyelesaikan masalah
dengan masalah kontekstual.
yang berkaitan dengan kedudukan garis yang
sejajar dengan sumbu-X.
sejajar dengan sumbu-Y.
Petunjuk
3. Pahami setiap materi yang disajikan agar tidak kesulitan dalam mengerjakan
soal-soal.
9
Garis Sejajar Terhadap Sumbu-X
Perhatikan Kegiatan 1
Gambar
disamping
Perhatikan gambar diatas!

Gambar diatas adalah gambar garis AB yang melalui titik A(-1,2)
Dan B(4,2).
1. Informasi apa yang dapat Ananda ketahui pada gambar diatas diatas?
Jawaban
2. Tuliskan semua titik (Pasangan X dan Y) yang dilalui oleh garis AB yang
ananda ketahui dari gambar diatas. Catatan: semua titik (pasangan X dan Y)
tersebut adalah bilangan bulat.
Jawaban
10
3. Coba Ananda tuliskan Kembali semua titik pada pertanyaan 2 diatas ke dalam
tabel berikut. Kemudian tentukan jarak masing-masing titik terhadap
sumbu-X dan sumbu-Y
Jawaban

No. Koordinat Titik
sumbu-X sumbu-Y
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
4. Sebutkanlah titik-titik yang berjarak sama terhadap sumbu-X dan berjarak

sama terhadap sumbu-Y
Jawaban
5. Apa yang dapat Ananda simpulkan tentang garis yang sejajar dengan
sumbu-X? bagaimana kedudukan semua titik pada garis tersebut terhadap
sumbuX?
Jawaban
11
Garis Sejajar Terhadap Sumbu-Y
Perhatikan
Gambar
disamping Kegiatan 2

Gambar diatas adalah gambar garis CD yang melalui titik C(1,3)
Dan titik D(1,-1).
1. Informasi apa yang Ananda dapatkan pada kegiatan 2 diatas?
Jawaban
2. Tuliskan semua titik (pasangan X dan Y) yang dilalui oleh garis CD yang kamu
ketahui dari gambar di atas. Catatan: semua titik (pasangan X dan Y) tersebut
adalah bilangan bulat
Jawaban
12
3. Coba kamu tuliskan kembali semua titik pada pertanyaan 2 di atas ke dalam tabel
berikut. Kemudian, tentukan jarak masing-masing titik terhadap sumbu-X dan
sumbu-Y.
Jawaban

No. Koordinat Titik
sumbu-X sumbu-Y
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
4. Selanjutnya, sebutkan titik-titik yang berjarak sama terhadap sumbu-X dan

berjarak sama terhadap sumbu-Y.
Jawaban
5. Apa yang dapat kamu simpulkan tentang garis yang sejajar dengan sumbu-Y?
bagaimana kedudukan semua titik pada garis tersebut terhadap sumbu-Y?
Jawaban
13
Apa yang dapat Ananda simpulkan tentang cara menentukan suatu garis
dikatakan sejajar terhadap sumbu-X dan sejajar terhadap sumbu-Y? Bagaimana
ananda membedakan keduanya?
Ayo Berlatih
1. Seekor semut berjalan di koordinat Kartesius. Titik awal semut adalah

(-4, 3).
a. Jika semut berhenti berjalan di titik (3, 3), apakah lintasan semut
tadi sejajar dengan sumbu-X? berikan alasanmu.
b. Jika semut melanjutkan perjalanannya hingga berhenti di titik (-3,
-3), apakah lintasan semut yang berawal dari titik (3, 3) tadi
sejajar dengan sumbu-Y? berikan alasanmu.
14

(LKPD 3)
Materi :
Koordinat Kartesius
Kelas VIII

Kelas : ……………........

1. ........................................
2. ........................................
Kelompok : …………………. 3. ........................................
4. ........................................

3.2Menjelaskan kedudukan titik dalam 1) Peserta didik mampu menentukan kedudukan
bidang koordinat Kartesius yang garis yang tegak lurus dengan sumbu-X.
dihubungkan dengan masalah 2) Peserta didik mampu menentukan kedudukan
kontekstual. garis yang tegak lurus dengan sumbu-Y.
tegak lurus dengan sumbu-X.
tegak lurus dengan sumbu-Y.
Petunjuk
15
Garis tegak lurus terhadap

sumbu-X dan sumbu-Y
Kegiatan 1
Amatilah gambar di bawah ini!
Gambar 1 Gambar 2 Gambar 3
Isilah tabel di bawah berdasarkan gambar di atas.
1 2 3 4 5
Garis-garis yang
Garis-garis Garis-garis Garis-garis yang Garis-garis yang
tidak sejajar dan
yang sejajar yang sejajar tegak lurus tegak lurus
tidak tegak lurus
dengan dengan dengan dengan
terhadap sumbu-X
sumbu-X sumbu-Y sumbu-X sumbu-Y
dan sumbu Y
……………... ……………. ………………… ………………… ………………………
1. Informasi apa yang dapat Ananda ketahui pada masalah diatas?
Jawaban
16
2. Berdasarkan gambar dan tabel yang telah ananda isi di atas, adakah kolom
yang mempunyai isi yang sama? Jika ada coba tuliskan kembali dan
sandingkan kolom yang mempunyai isi yang sama tersebut
Jawaban
3. Berdasarkan pertanyaan nomor 2, apa yang dapat kamu simpulkan tentang

garis yang tegak lurus dengan sumbu-X dan kaitannya dengan garis yang
sejajar?
Jawaban
4. Berdasarkan pertanyaan nomor 2, apa yang dapat kamu simpulkan tentang

garis yang tegak lurus dengan sumbu-Y dan kaitannya dengan garis yang
sejajar?
Jawaban
17
Apa yang dapat ananda simpulkan tentang cara menentukan kedudukan suatu garis
dikatakan tegak lurus terhadap sumbu-X dan tegak lurus terhadap sumbu-Y?
Bagaimana ananda membedakan keduanya?
Kesimpulan
Ayo BerlatiH
1. Seekor semut berjalan di koordinat Kartesius. Titik awal semut adalah

(-4, 3).
a. Jika semut berhenti berjalan di titik (3, 3), bagaimanakah kedudukan
lintasan semut tersebut terhadap sumbu-Y? berikan alasanmu.
b. Jika semut melanjutkan perjalanannya hingga berhenti di titik (-3, -3),
bagaimanakah kedudukan lintasan semut tersebut terhadap sumbu-X
dan sumbu Y? berikan alasanmu. berikan alasanmu.
Good Luck
18

(LKPD 4)
Materi :
Koordinat Kartesius
Kelas VIII

Kelas : ……………........

1. ........................................
2. ........................................
Kelompok : …………………. 3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................

3.2 Menjelaskankedudukantitikdala 1. Menggambardua garis yang sejajar.
mbidangkoordinatKartesius 2. Menggambar dua garis yang saling tegak
lurus.
yang 3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dihubungkandenganmasalahko dengan kedudukan garis yang saling
ntekstual. sejajar.
4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan kedudukan garis yang saling tegak
lurus.
Petunjuk
1. Bacalahsetiappetunjuk yang terdapat pada LKPD.

3. Pahami setiap materi yang disajikan agar tidak kesulitan dalam mengerjakan
soal-soal.
19
Menggambar garis sejajar

dan garis tegak lurus
Kegiatan 1
Amatilahgambardi
samping!
Gambar diatas adalah denah tempat makan sala lauak yang ada disekitar pantai
gandoriah, dimana ada 4 tempat makan yang diberi inisial A, B, C dan D
1. Informasiapa yang Ananda peroleh berdasarkan gambar diatas?
Jawaban
2. Dari informasi di atasApakahada garis melaluititik A yang tegak lurus dengan

sumbu-X dan sejajar sumbu-Y? jika ada tunjukkan dan jika tidak ada coba
jelaskan alasannya
Jawaban
20
3. Apakah ada garis melalui titik B yang tidak sejajar dengan sumbu-X dan tidak
sejajar dengan sumbu-Y? jika ada tunjukkan dan jika tidak ada coba jelaskan
alasannya.
Jawaban
4. Apakahada garis melalui titik C dan sejajar dengan sumbu-X sekaligus sejajar
sumbu-Y? Jika ada tunjukkan dan jika tidak ada coba jelaskan alasannya
Jawaban
5. Apakah ada garis melalui titik D yang sejajar dengan sumbu-X dan tegak lurus
pada sumbu-Y? jika ada tunjukkan dan jika tidak ada coba jelaskan alasannya.
Jawaban
6. Apakah ada garis yang memotong sumbu-X dan sumbu-Y pada satu titik? Jika
ada tunjukkan dan jika tidak ada coba jelaskan alasannya
Jawaban
21
Berdasarkan kegiatan 1 di atas, kesimpulan apa yang ananda peroleh mengenai :
1. Garis-garis yang sejajar dengan sumbu-X dan sumbu-Y?

2. Garis-garis yang tegak lurus dengan sumbu-X dan sumbu-Y?
3. Garis-garis yang berpotongan dengan sumbu-X dan sumbu-Y?
Kesimpulan:
‘’
Good Luck
i
Materi :
RELASI dan FUNGSI
Kelas VIII
Kelas : ……………........ Nama Anggota Kelompok
Alokasi Waktu : …………………. 1. ........................................

2. ........................................
Kelompok : ………………….
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................

3.3 Mendeskripsikan dan 1. Peserta didik mampu menemukan konsep
menyatakan relasi dan fungsi relasi dengan benar
dengan menggunakan berbagai 2. Peserta didik mampu menentukan relasi dua
representasi (kata-kata, tabel, himpunan dengan benar
grafik, diagram, dan persamaan) 3. Peserta didik mampu menyatakan relasi dua
himpunan dengan menggunakan berbagai
representasi (diagram panah, diagram
cartesius, dan himpunan pasangan berurutan)
Petunjuk
RELASI
Pernahkah Ananda melihat

makanan seperti gambar
disamping?
Dimanakah Ananda bisa

menemukan makanan seperti
gambar disamping?
Bagi masyarakat asli pariaman

atau yang sering berkunjung ke
pariaman tentu makanan pada
gambar disamping tidak asing lagi
untuk dilihat apalagi untuk di
makan
Masalah 1
Amatilah permasalah berikut!
Bu Rima mempunyai 4 orang anak, yaitu Zidan, Queenza, Adreena dan Qanita. Pada
hari minggu bu Rima mengajak anak-anaknya pergi sarapan pagi ke nasi sala di
pantai Pariaman. Masing-masing anak memiliki kesukaan makanan yang
berbeda-beda. Zidan suka makanan sala ikan. Queenza suka makanan sala cumi dan
sala udang. Sedangkan Adreena dan Qanita mempunyai kesukaan makanan yang
sama yaitu sala bulat dan pregedel.
Jawaban
2. Dari informasi di atas jika anak-anak Bu Rima dikelompokkan menjadi satu
dalam himpunan A, maka tuliskanlah anggota himpunan A pada kolom
berikut
Jawaban
3. Jika jenis makanan yang disukai anak-anak Bu Rima dikelompokkan dalam

himpunan B, maka tuliskanlah anggota himpunan B pada kolom berikut
Jawaban
Masalah 2
Sekelompok anak yang terdiri dari Weni, Nining, Ayu dan Ilaz berada di pantai
Pariaman. Mereka berencana membeli makanan dan minuman pantai Pariaman. Weni
membeli kerupuk mie dan kelapa muda, Nining membeli langkitang dan pensi, Ayu
membeli sate lokan, langkitang dan jus jeruk, sedangkan Ilaz membeli langkitang dan
kelapa muda.
Jawaban
2. Dari informasi diatas jika sekelompok anak tersebut dikelompokkan menjadi satu
dalam himpunan A, maka tuliskanlah anggota himpunan A
Jawaban
3. Jika jenis makanan dan minuman yang akan mereka beli dikelompokkan dalam
himpunan B, maka tuliskanlah anggota himpunan B
Jawaban
Menyatakan Bentuk Relasi
Perhatikan lagi masalah 1
Bu Rima mempunyai 4 orang anak, yaitu Zidan, Queenza, Adreena

dan Qanita. Pada hari minggu bu Rima mengajak anak-anaknya
pergi sarapan pagi ke nasi sala di pantai pariaman. Masing-masing
anak memiliki kesukaan makanan yang berbeda-beda. Zidan suka
makanan sala ikan. Queenza suka makanan sala cumi dan sala
udang. Sedangkan Adreena dan Qanita mempunyai kesukaan
makanan yang sama yaitu sala bulat dan pregedel.
Jika himpunan A merupakan anak Bu Rima dan himpunan B merupakan jenis pesanan
yang disukai, lengkapilah diagram berikut dan nyatakan relasi kedua himpunan
tersebut dengan menggunakan arah panah
jawaban
Bentuk penyajian relasi di

atas merupakan bentuk
diagram panah
Jika himpunan A dan himpunan B di atas dinyatakan dalam koordinat cartesius dengan
himpunan A berada pada sumbu datar dan himpunan B berada pada sumbu tegak dan
setiap pasangan anggota himpunan A yang berelasi dengan anggota himpunan B
dinyatakan dengan titik atau noktah. Sajikanlah hubungan kedua himpunan tersebut
pada koordinat di bawah ini
Jawaban
Bentuk penyajian relasi di

atas merupakan bentuk
diagram cartesius
Nyatakan himpunan pasangan berurutan dari himpunan A ke himpunan B
Jawaban
Bentuk penyajian relasi di atas

merupakan bentuk himpunan
pasangan berurutan
Berdasarkan masalah 1, masalah 2 dan menyatakan bentuk relasi di atas, kesimpulan
apa yang kamu peroleh?
Kesimpulan:
Ayo Berlatih
Ayo Berlatih
1. Diketahui dua himpunan A = {bilangan prima antara 2 sampai 15} dan B =

{bilangan asli kurang dari 15}.
a. Gambarlah diagram cartesius yang memenuhi relasi “dua kurangnya dari”
dari himpunan A ke himpunan B.
b. Nyatakan relasi tersebut sebagai himpunan pasangan berurutan.
2. Pada tanggal 10 muharam ibu mengajak anak-anaknya yaitu Wawan, Andi, Weni
dan Qanita ke Pariaman untuk melihat Tabuik, disana ibu membeli berbagai jenis
makanan seperti sala cumi, sala udang, sala bulek, sala lauak, sala tahu dan
pregedel. Wawan mengambil sala lauak, sala tahu dan sala cumi, Andi
mengambil sala cumi dan sala udang, Weni tidak mengambil sala cumi, sala
udang dan pregedel, qanita mengambil apa yang tidak di ambil Wawan
a. Gambarlah diagram panah yang menghubungkan nama anak dengan makanan
yang diambil!
b. Gambarlah diagram cartesius yang menghubungkan nama anak dengan
makanan yang diambil!
Good Luck
Materi :
RELASI dan FUNGSI
Kelas VIII
Alokasi Waktu : menit 1. ........................................

2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................

3.3 Mendeskripsikan dan menyatakan 1. Peserta didik mampu menemukan konsep
relasi dan fungsi dengan fungsi atau pemetaan dengan benar
menggunakan berbagai 2. Peserta didik mampu membedakan contoh dan
representasi (kata-kata, tabel, bukan contoh fungsi dengan tepat
grafik, diagram, dan persamaan)
3. Peserta didik mampu menentukan domain,
kodomain dan range suatu fungsi dengan
benar
Petunjuk
3. Pahami setiap materi yang disajikan agar tidak kesulitan dalam mengerjakan soal-
soal.
FUNGSI
Tahukah ananda gambar apa ini?

Tahukah ananda dimana sering menemukan gambar ini?
Tahukah ananda gimana rasa dari gambar ini?
Tahukah ananda apakah gambar ini dan rasanya ada
yang sama atau berbeda satu dengan yang lainnya?
Nah! Pertanyaan-pertanyaan ini dapat membantu kita
untuk mempelajari materi fungsi pada hari ini
Masalah 1
Santri ingin memasak sala ikan, Ketika melihat bahan-bahan di dalam kulkas ternyata
garam, cabe, dan tepung sala habis. Santri ingin membeli bahan-bahan tersebut ke
warung depan.
Kamu pasti pernah mengkonsumsi garam, cabe dan tepung sala, bukan?
Bagaimanakah rasanya? Apakah ada rasanya yang sama?
Nah, hubungan antara bahan tersebut dengan rasanya akan membantu kamu dalam
materi fungsi ini.
1. Informasi apa yang dapat Ananda ketahui pada masalah diatas?
Jawaban
2. Jika bahan-bahan yang dibeli dikumpulkan dalam satu himpunan A dan rasa
dari bahan-bahan yang dibeli tersebut dikumpulkan dalam himpunan B, maka
relasi apa yang dapat digunakan untuk menghubungkan himpunan A dan B?
Jawaban
3. Apakah setiap anggota himpunan A mempunyai hubungan dengan anggota

himpunan B?
Jawaban
4. Apakah setiap anggota himpunan A mempunyai hubungan hanya satu

dengan anggota himpunan B?
Jawaban
Masalah 2
Pada hari raya idul adha, ayah mengajak anak-anaknya untuk pergi ke rumah nenek.
Nenek telah memasak banyak jenis makanan untuk cucu-cucunya. Sesampai di rumah
nenek Andi memakan ketupat gulai, Qanita memakan sala cumi, Weni memakan sala
udang, Dareen memakan sala cumi, Adreena memakan sala ikan dan Zidan memakan
sala udang .
1. Informasi apa yang Ananda dapatkan pada masalah diatas?
Jawaban
2. Misalkan anak ayah merupakan anggota himpunan A dan jenis makanan

merupakan anggota himpunan B, buatlah relasi dari himpunan A ke himpunan
B.
Jawaban
3. Apakah setiap anggota himpunan A mempunyai hubungan dengan anggota

himpunan B?
Jawaban
4. Apakah setiap anggota himpunan A mempunyai hubungan hanya satu dengan
anggota himpunan B?
Jawaban
Perlu diketahui, dalam konteks fungsi dari

himpunan A ke himpunan B, maka himpunan A
disebut daerah asal atau domain dan himpunan B
disebut daerah kawan atau kodomain. Sedangkan
himpunan bagian dari himpunan B yang semua
anggotanya mendapat pasangan di anggota
himpunan A disebut daerah hasil atau range
Dari masalah 1 dan 2 dapatkah kamu menentukan karakteristik dari fungsi?

Tuliskan jawanmu pada kolom berikut
Ayo Berlatih
1. Diketahui himpunan A adalah himpunan bilangan kuadrat sempurna antara 1

sampai dengan 50 dan himpunan B adalah himpunan bilangan kelipatan tiga
antara 1 sampai dengan 50. Relasi yang menghubungkan himpunan A ke
himpunan B adalah akar dari.
a. Sebutkan anggota himpunan A dan anggota himpunan B
b. Apakah relasi di atas merupakan fungsi?
c. Tentukan domain, kodomain dan daerah hasil
2. Misalkan A={faktor prima dari 20} dan B={bilangan prima kurang dari 10}.
Relasi yang didefinisikan adalah “sama dengan”.
a. Apakah relasi dari A ke B termasuk fungsi?
b. Sebutkan anggota himpunan A dan anggota himpunan B
Materi :
RELASI dan FUNGSI
Kelas VIII

2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................

3.3 Mendeskripsikan dan menyatakan 1. Peserta didik mampu menentukan banyaknya
relasi dan fungsi dengan pemetaan dari dua himpunan dengan tepat
menggunakan berbagai representasi 2. Peserta didik mampu menyatakan fungsi
(kata-kata, tabel, grafik, diagram, dengan menggunakan berbagai representasi
dan persamaan) (diagram panah, diagram cartesius dan
himpunan pasangan berurutan)
Petunjuk
FUNGSI
Masalah 1
Ingat lagi masalah 1 pada pertemuan sebelumnya!
Santri ingin memasak sala ikan, Ketika melihat bahan-bahan di dalam kulkas
ternyata garam, cabe, dan tepung sala habis. Santri ingin membeli bahan-bahan
tersebut ke warung depan.
Kamu pasti pernah mengkonsumsi garam, cabe dan tepung sala, bukan?
Bagaimanakah rasanya? Adakah rasanya yang sama?
Nah, hubungan antara bahan tersebut dengan rasanya akan membantu kamu
dalam materi fungsi ini.
1. Informasi apa yang dapat Anandaketahui pada masalah diatas?
Jawaban
2. Jika bahan-bahan yang dibeli dikumpulkan dalam satu himpunan A dan rasa
dari bahan-bahan yang dibeli tersebut dikumpulkan dalam himpunan B, maka
fungsi apa yang dapat digunakan untuk menghubungkan himpunan A dan B?
Jawaban
3. Nyatakanlah fungsi antara himpunan A dan B ke dalam bentuk diagram panah

berikut
Jawaban
4. Jika himpunan A dan himpunan B di atas dinyatakan dalam koordinat cartesius
dengan himpunan A berada pada sumbu datar dan himpunan B berada pada sumbu
tegak dan setiap pasangan anggota himpunan A dengan anggota himpunan B
dinyatakan dengan titik atau noktah. Sajikanlah hubungan kedua himpunan
tersebut pada koordinat di bawah ini
Jawaban
5. Nyatakan fungsi dari himpunan A ke himpunan B dengan menggunakan

pasangan berurutan dari
Jawaban
Masalah 2
Sebuah fungsi f memetakan himpunan A ke himpunan B, dimana
A = { nama makanan khas pantai pariaman }
B = { nama minuman khas pantai pariaman }
Tentukanlah banyak fungsi f yang mungkin!
1. Informasi apa yang Ananda dapatkan pada masalah diatas?
Jawaban
2. Pilihlah himpunan A yang terdiri dari 1 anggota dan himpunan B yang terdiri dari
1 anggota juga A = { } B={ }
a. Buatlah semua kemungkinan pemetaan dari A ke B! dan berapakah
banyak pemetaan dari A ke B?
b. Buatlah semua kemungkinan pemetaan dari B ke A! dan berapakah
banyak pemetaan dari B ke A?
Jawaban
3. Pilihlah himpunan A yang terdiri dari 1 anggota dan himpunan B yang terdiri
dari 2 anggota juga A = { } B={ ` }
a. Buatlah semua kemungkinan pemetaan dari A ke B! dan berapakah
banyak pemetaan dari A ke B?
b. Buatlah semua kemungkinan pemetaan dari B ke A! dan berapakah
banyak pemetaan dari B ke A?
Jawaban
4. Isikanlah data yang telah kamu dapatkan pada pertanyaan 2 dan 3 di atas pada
tabel berikut!
Ket : Jika banyak anggota himpunan A adalah 𝑛(𝐴)
Dan banyak anggota himpunan B adalah 𝑛(𝐵)
Jawaban
n(A) n(B) Banyak Pemetaan Banyak Pemetaan B

A ke B ke A
Banyak pemetaan dari A ke B=………………………………..(Kaitkan dengan banyak
anggota A dan B)
Banyak pemetaan dari B ke A=………………………………..(Kaitkan dengan banyak

anggota A dan B)
Buatlah kesimpulan dari masalah 1 dan masalah 2 pada kolom dibawah ini!
Kesimpulan
Ayo Berlatih
1. Ketika libur sekolah datang ayah mengajak ibu, kakak, paman dan bibi
berlibur ke pulau yang berada di pariaman yaitu pulau Kasiak, pulau Angso
Duo, pulau Tangah dan pulau Kosong. Ibu memilih pergi ke pulau Angso
Duo, kakak tidak ingin pergi ke pulau yang ibu, paman dan bibi kunjungi,
paman ingin pergi ke pulau Kasiak, bibi tidak ingin pergi ke Pulau Angso
Duo, Kasiak dan pulau Kosong
a. Buatlah himpunan pasangan berurutan!
b. Buatlah diagram panah!
c. Buatlah diagram kartesius!
d. Tentukanlah banyak pemetaan dari cerita diatas!
2. Diketahui A={bilangan genap antara 2 sampai 16} dan B={faktor dari 20}.
a. Sebutkan anggota himpunan A dan anggota himpunan B!
b. Tentukanlah banyak pemetaan dari A ke B!
Good Luck
Materi :
RELASI dan FUNGSI
Kelas VIII

2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................

3.3 Mendeskripsikan dan 1. Peserta didik mampu menentukan
menyatakan relasi dan fungsi rumus fungsi dengan benar
2. Peserta didik mampu menentukan nilai
dengan menggunakan berbagai
suatu fungsi dengan benar
representasi (kata-kata, tabel, 3. Peserta didik mampu menyelesaikan
grafik, diagram, dan masalah kontekstual yang berkaitan
persamaan) dengan fungsi dengan benar
Petunjuk

3. Pahami setiap materi yang disajikan agar tidak kesulitan dalam mengerjakan soal-
soal.
Fungsi
Masalah 1

Sebuah kapal dari pantai Pariaman ke pulau Angso Duo, pulau Kasiak dan pulau
Tangah masing-masing mempunyai jarak 8km, 10km dan 12km menetapkan
ketentuan bahwa tarif awal kapal adalah Rp. 10.000 dan tarif perkilo meternya
adalah Rp. 3.000
a. Dapatkah Ananda menetapkan tarif untuk pergi ke setiap pulau?
b. Buatlah persamaan fungsinya?
Pernahkah ananda mengunjungi

tempat pada gambar di samping?
Dari pantai Pariaman ke pulau yang

ada di Pariaman mempunyai jarak
yang berbeda-beda
Karna jarak yang berbeda tentu

tarif kapal ke sana juga berbeda
semua itu dapat kita atasi dengan

mempelajari materi hari ini dengan
menjawab pertanyaan-pertanyaan
dari masalah 1
Jawaban
2. Dari informasi di atas hitunglah berapa biaya kapal dari pantai Pariaman ke
setiap pulau?
(biaya untuk pulau Angso Duo jarak 8km= tarif awal + jarak pulau x biaya
perkilo meter)
Jawaban
3. Coba perhatikan jawaban nomor 2, bilangan apa yang sering muncul pada setiap
persamaan?
Jawaban
4. Perhatikanlah pola penyajian yang terdapat pada ketiga perhitungan biaya

tersebut. Jika ditanya x km, bagaimana bentuk rumus fungsinya?
Jawaban
Masalah 2
Misalkan fungsi f dari A = {1,2,3,4,5} ke B = {1,2,3,4,5,6,7,8,9,10} relasi yang
didefenisikan adalah “setengah kali dari”.
Buatlah persamaan funginya?
Jawaban
2. Dari informasi diatas, buatlah himpunan pasangan berurutan dari masalah

diatas yaitu relasi yang didefenisikan adalah “setengah kali dari”
Jawaban
3. Apabila anggota A kita ganti dengan “x” dan anggota B kita ganti dengan “y”
maka sesuai relasi setengah kali dari, hubungan antara x dan y adalah
Jawaban
4. Dari jawaban nomor 3, maka didapatkan nilai y adalah
Jawaban
5. Dari jawaban nomor 4, didapatkan bentuk persamaan fungsinya adalah
Jawaban
Berdasarkan masalah 1 dan masalah 2 di atas, kesimpulan apa yang kamu peroleh
mengenai relasi?
Kesimpulan:
Ayo Berlatih
1. Operator telepon seluler “X” memberikan tarif Rp1000 untuk 3 menit

pertama, baik untuk panggilan kesesama operator maupun ke operator
yang berbeda. Selanjutnya dikenakan tarif Rp250/30 detik untuk
panggilan ke sesama operator dan Rp500/30 detik ke operator yang
berbeda.
a. Hitungkah tarif telpon yang dikenakan jika menelpon kesesama
operator selama 10, 15 dan 30 menit
b. Hitungkah tarif telpon yang dikenakan jika menelpon kebeda
operator selama 10, 15 dan 30 menit
2. Tentukan rumus fungsi jika diketahui f(2) = 6 dan f(3) = 2.
Good Luck
Materi :
RELASI dan FUNGSI
Kelas VIII
Alokasi Waktu : 60 menit 1. ........................................

2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................

3.3 Mendeskripsikan dan menyatakan 1. Peserta didik mampu menentukan fungsi
relasi dan fungsi dengan yang termasuk korespondensi satu-satu dan
menggunakan berbagai representasi bukan korespondensi satu-satu dengan benar
(kata-kata, tabel, grafik, diagram, 2. Peserta didik mampu menentukan banyak
dan persamaan) korespondensi satu-satu yang mungkin dari
suatu himpunan ke himpunan lain dengan
benar
3. Peserta didik mampu menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan relasi, fungsi dan
korespondensi satu-satu dengan benar
Petunjuk
Korespondensi satu-satu
Masalah 1
diketahui ada 6 orang tamu yang datang di rumah makan Pauh Piaman.
Masing – masing tamu memesan makanan yang berbeda-beda
Jenis pesanan Nama pembeli

Kapalo lauak Andi
Sate Romi
Nasi sala lauak Wawan
Ayam pop Wahyu
Kelapa muda Qanita
Katupek gulai tunjang Adreena
Jawaban
2. Buatlah pemetaan dari masalah 1 dengan nama pembeli merupakan anggota

A, dan jenis pesanan merupakan anggota B dengan diagram panah
Jawaban
3. Apakah ada satu orang memiliki dua pesanan?
Jawaban
4. Apakah ada dua orang memiliki pesanan yang sama?

Jawaban
5. Apakah ada yang tidak memesan makanan?
Jawaban
6. Apakah ada pesanan yang kosong?
Jawaban
Persoalan mengenai jenis pesanan di atas merupakan contoh dari fungsi

korespondensi satu-satu.
Dengan memahami persoalan diatas dan dengan memanfaatkan buku, bahan ajar
ataupun internet, tentukan apa yang dimaksud dengan fungsi korespondensi satu-
satu
kesimpulan
Info
Dalam matematika “!” dibaca faktorial
Dengan bentuk umum 𝑛! = 𝑛 × (𝑛 − 1) × (𝑛 − 2) × … × 1
Sehingga,
1! = 1
2! = 2 × 1 = 2
3! = 3 × 2 × 1 = 6
4! = 4 × 3 × 2 × 1 = 24
dst
1. Tentukan semua korespondensi satu-satu dari A ke B pada himpunan berikut!
Sajikanlah dalam diagram panah!
a. Jika 𝐴 = {1} dan 𝐵 = {𝑎}, maka 𝑛(𝐴) = 𝑛(𝐵) = 1
Jawaban
b. Jika 𝐴 = {1, 2,3} dan 𝐵 = {𝑎, 𝑏, 𝑐}, maka 𝑛(𝐴) = 𝑛(𝐵) = 3
Jawaban
2. Lengkapilah tabel berikut berdasarkan hasil korespondensi satu-satu yang telah

kamu buat menggunakan diagram panah di atas.
Hubungkan banyak
Banyak Banyak Banyak korespondensi
korespondensi satu-
Nomor anggota anggota satu-satu antara
satu dengan
A B himpunan A dan B
Faktorisasi
a
b
Secara n n
umum
3. Sehingga, dapat disimpulkan rumus dari banyaknya pemetaan korespondensi satu-

satu yang mungkin dari himpunan A ke B adalah
Jawaban
Masalah 2
Diketahui fungsi 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏. Jika 𝑓(2) = −2 dan 𝑓(3) = 13.
Tentukan nilai 𝑓(4)
1. Informasi apa yang kamu peroleh dari permasalahan diatas?
Jawab
2. Subsitusikan informasi yang kamu peroleh dari 𝑓(2) = −2 ke 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏
Jawab
3. Subsitusikan informasi yang kamu peroleh dari 𝑓(3) = 13 ke 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏
Jawab
4. Gunakan metode eliminasi untuk menyelesaikan persamaan yang diperoleh dari
alternatif penyelesaian nomor (2) dan nomor (3). Apa yang kamu peroleh?
Jawab
5. Tentukan nilai dari 𝑓(4)
Jawab
Ayo Berlatih
1. Nenek mempunyai 3 orang anak bernama Wawan, Romi dan

Weni, semua anak nenek sudah memiliki rumah dimana
nomor rumah anak nenek adalah bilangan prima antara 2
sampai 8
a. Apakah cerita diatas merupakan korespodensi satu-satu?
b. Berapakah banyak semua korespondensi satu-satu yang
mungkin terjadi?
2. Fungsi g ditentukan oleh 𝑔(𝑥) = – 5𝑥 + 1 pada

himpunan bilangan bulat. Tentukan:
a. Bayangan 2 pada 𝑔,
b. Nilai 𝑔 (0),
c. Nilai g jika 𝑥 = – 1,
Good Luck
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 01 Pariaman

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/1 (satu)
Materi Pokok : Koordinat Kartesis
Alokasi waktu : 13 x 40 menit /4 pertemuan
A. Kompetensi inti
KI 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak
mata
KI 4.Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar
3.2 Menjelaskan kedudukan titik dalam 4.2 Menyelesaikan masalah yang

bidang koordinat kartesius yang berkaitan dengan kedudukan titik
dihubungkan dengan masalah dalam bidang koordinat kartesius.
kontekstual
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2.1 Menentukan kedudukan suatu titik 4.2.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
terhadap sumbu-X dengan kedudukan titik.
3.2.2 Menentukan kedudukan suatu titik 4.2.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
terhadap sumbu-Y dengan kedudukan garis.
3.2.3 Menentukan kedudukan suatu titik
terhadap titik asal (0,0).
3.2.4 Menentukan kedudukan suatu titik
terhadap titik tertentu (a,b).
3.2.5 Menentukan kedudukan garis yang
sejajar dengan sumbu-X.
sejajar dengan sumbu-Y.
tegak lurus dengan sumbu-X.
tegak lurus dengan sumbu-Y.
3.2.9 Menggambar dua garis yang sejajar
3.2.10 Menggambar dua garis yang saling
tegak lurus
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran Problem Based Learning, pendekatan saintifik, metode

diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan, serta berbantu LKPD peserta didik mampu:
Pertemuan I (3 JP) :
3.2.1.1 Menentukan kedudukan suatu titik terhadap sumbu-X.
3.2.1.2 Menentukan kedudukan suatu titik terhadap sumbu-Y.
3.2.1.3 Menentukan kedudukan kuadran suatu titik pada koordinat Kartesius.
3.2.1.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan suatu titik terhadap
sumbu-X dan -Y
3.2.2.1 Menentukan kedudukan suatu titik terhadap titik asal (0,0).
3.2.2.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan suatu titik terhadap titik
asal (0,0)
3.2.3.1 Menentukan kedudukan suatu titik terhadap titik tertentu (a,b).
3.2.3.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan suatu titik terhadap titik
tertentu (a,b)
Pertemuan II (2JP) :
3.2.4.1 Menentukan kedudukan garis yang sejajar dengan sumbu-X.
3.2.4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan garis yang sejajar dengan
sumbu-X
3.2.5.1 Menentukan kedudukan garis yang sejajar dengan sumbu-Y.
3.2.5.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan garis yang sejajar dengan
sumbu-Y.
Pertemuan III (3JP) :

3.2.6.1 Menentukan kedudukan garis yang tegak lurus dengan sumbu-X.
3.2.6.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan garis yang tegak lurus
dengan sumbu-X.
3.2.7.1 Menentukan kedudukan garis yang tegak lurus dengan sumbu-Y.
3.2.7.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan garis yang tegak lurus
dengan sumbu-Y.
Pertemuan IV (2 JP) :
3.2.9.1 Menggambar dua garis yang sejajar.
3.2.9.2 Menggambar dua garis yang saling tegak lurus.
3.2.9.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan garis yang saling sejajar.
3.2.9.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan garis yang saling tegak
lurus.
D. Materi Pembelajaran
Fakta x : sumbu horizontal (absis)

y : sumbu vertikal (ordinat)
: lambang sejajar
: lambang tegak lurus
Konsep - Koordinat kartesius adalah koordinat suatu titik yang digambar

pada sumbu-X dan sumbu-Y (bidang kartesius), terdiri dari absis
(nilai x) dan ordinat (nilai y).
- (x,y) : himpunan pasangan terurut suatu titik
- Koordinat x ditentukan berdasarkan jarak yang dimulai dari titik
O secara horizontal, koordinat y ditentukan berdasarkan jarak
yang dimulai dari titik O secara vertikal.
- Garis sejajar sumbu-X : setiap titik pada garis berjarak sama
terhadap sumbu-X
- Garis sejajar sumbu-Y : setiap titik pada garis berjarak sama
terhadap sumbu-Y.
Prinsip Kuadran I : koordinat x positif dan koordinat y positif

Kuadran II : koordinat x negatif dan koordinat y positif
Kuadran III : koordinat x negatif dan koordinat y negatif
Kuadran IV : koordinat x positif dan koordinat y negatif
Prosedur 1. Langkah-langkah dalam menyelesaikan masalah kedudukan titik
terhadap sumbu-X, sumbu-Y, titik asal (0,0), dan titik tertentu
(a,b) pada koordinat Kartesius.
2. Langkah-langkah dalam menggambar garis sejajar terhadap
sumbu-X dan sumbu-Y serta garis tegak lurus terhadap sumbu-X
dan sumbu-Y.
E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Metode Pembelajaran : Diskusi dan Tanya jawab
F. Alat, Bahan dan Media Pembelajaran
Alat dan bahan pembelajaran : Papan tulis, spidol, penggaris,
Media Pembelajaran :LKPD
G. Sumber Belajar
1. Matematika Untuk SMP/MTs Kelas VIII Semester 1, Kurikulum 2013 Revisi 2016,
M.Cholik Adinawan, Erlangga.
2. Matematika SMP/Mts buku guru Kelas VIII Semester 1, Kurikulum 2013 Revisi 2017,
Kemendikbud RI 2017.
3. Matematika SMP/Mts buku siswa Kelas VIII Semester 1, Kurikulum 2013 Revisi
2017, Kemendikbud RI 2017.
H. Langkah-langkah Pembelajaran
PERTEMUAN PERTAMA (3 X 40 MENIT)

ALOKASI
KEGIATAN PENDAHULUAN
WAKTU
1. Guru mengucapkan salam ketika mau mulai pembelajaran. 15 Menit
2. Guru meminta perwakilan peserta didik untuk memimpin doa sebelum
memulai kegiatan pembelajaran sebagai bentuk syukur kepada Tuhan
YME. (karakter religius dan PPK).
3. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik.
4. Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis agar dapat
mengikuti proses pembelajaran dengan baik
5. Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik untuk mengingat
kembali materi SD yaitu tentang koordinat kartesius dan materi garis
bilangan. (Apersepsi)
6. Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran pada pertemuan hari ini
dan tahap-tahap model Problem Based Learning
Fase1 :Orientasi peserta didik terhadap masalah

7. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik tentang manfaat
mempelajari materi koordinat Kartesius khususnya pada sub materi
kedudukan suatu titik terhadap sumbu-X dan sumbu-Y dengan
menampilkan masalah dalam kehidupan sehari-hari (contoh: pernahkah
kamu menggunakan aplikasi GPS atau Google Map?) yang menerapkan
konsep kedudukan suatu titik. Dengan menggunakan GPS atau Google
Map, kita bisa menentukan posisi/titik keberadaan seseorang atau suatu
tempat.
8.
Selain contoh diatas masih banyak lagi permasalahan dalam kehidupan
sehari-hari yang menggunakan materi koordinat kartesius.
Melalui gambar peta Pulau Jawa pada koordinat Kartesius. Yakni, pada
koordinat Kartesius, letak suatu titik P dinyatakan dengan himpunan
pasangan terurut P(x,y). Di mana x sebagai absis dan y sebagai ordinat
KEGIATAN INTI
9. Pesertadidik membaca beragam sumber belajar untuk memperoleh 90 Menit
pemahaman tentang refleksi terhadap konsep koordinat kartesius dan
kedudukan titik terhadap sumbu-x dan sumbu-y serta kuadran dari
koordinat titik. Banyak permasalahan dalam kehidupan sehari-hari
yang menggunakan konsep ini.
misalnya pada LKPD 1:
Kegiatan 1
Kegiatan 2
Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
10. Peserta didik dibagi menjadi dua kelompok, setiap kelompok terdiri dari 3
orang peserta didik yaitu peserta didik kemampuan tinggi, sedang dan
rendah.
11. Peserta didik di tempatkan berdasarkan instruksi yang diberikan pendidik
yaitu dengan cara video call dan grub chat.(collaboration)
12. Guru meminta peserta didik membuka LKPD 1 yang telah ada pada
peserta didik
13. Peserta didik diminta untuk mengamati dan memahami kegiatan 1 dan
kegiatan 2. (Mengamati)
14. Peserta didik dipancing bertanya langkah–langkah yang dilakukan pada
masalah yang di amati. Bersama teman sekelompoknya, peserta didik
saling menanya dan berdiskusi dalam melakukan kegiatan pengamatan
(Menanya).
Fase 3: Membimbing penyelidikan individual/kelompok
15. Peserta didik diminta untuk berdiskusi menjawab semua pertanyaan yang
ada pada Kegiatan 1 dan Kegiatan 2 pada grub chat masing-masing
kelompok. (Mengumpulkan Informasi).
16. Peserta didik diminta untuk aktif saling bertukar ide dan pendapat dalam
diskusi kelompok pada grub chat wa. Jika ada yang masih belum
dipahami peserta didik boleh bertanya kepada guru.
17. Guru mencermati proses belajar peserta didik untuk bertanya mengenai
kesulitannya maupun hal-hal yang belum dipahami.(Menanya)
18. Peserta didik diberi bantuan atau arahan terkait kesulitan yang dialami
secara invidual maupun kelompok.
Pertanyaan yang dapat di ajukan oleh guru “apakah masih terdapat
informasi yang belum teridentifikasi? Coba ananda perhatikan lagi
unsur-unsur yang diketahui pada masalah tersebut?”
19. Melalui diskusi dalam kelompok, peserta didik diminta menganalisis,
menalarkan, menyimpulkan informasi yang telah diperoleh/ dikumpulkan
melalui LKPD dan buku pendamping dalam rangka menentukan konsep
pada hari ini (Mengasosiasi).
20. Setelah waktu diskusi dianggap cukup, guru menyampaikan agar peserta
didik bersiap untuk presentasi mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya dan segera kembali ke grub video call.
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
21. Guru meminta perwakilan kelompok untuk tampil.

22. Pada pertemuan ini terdapat 1 kelompok yang akan presentasi yang
masing-masing anggota akan mempresentasikan hasil diskusi kelompok
tentang kegiatan 1 dan kegiatan 2 (Mengkomunikasikan).
23. Setelah presentasi selesai, kelompok lain diminta untuk memberikan
tanggapan hasil persentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya. (Critical Thinking)
Kegiatan Penutup
Fase 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 15 menit
24. Setelah diskusi tentang masalah pada pembelajaran 1 LKPD selesai, guru
mengajak peserta didik mengevaluasi proses yang telah dilaksanakan dan
menyimpulkan hasil diskusi tersebut.
Pernyataan yang dapat diajukan oleh guru adalah “Silahkan kepada
Ananda untuk menyocokkan hasil diskusinya dengan hasil diskusi
kelompok penyaji yang telah ada di papan tulis. Bagi Ananda yang ingin
bertanya, kurang mengerti terhadap penyelesaian, hasil yang berbeda
terhadap kelompok penyaji dan terdapat kesalahan terhadap penyelesaian
masalah disilahkan untuk bertanya.
Selanjutnya guru meminta peserta didik mengerjakan PR pada LKPD
25. Guru dan peserta didik bersama-sama merefleksikan diri atas kegiatan
pembelajaran pada hari ini
26. Kelompok dengan kinerja terbaik diberi pujian dan reward dan kelompok
lain diberi motivasi agar menjadi lebih baik
27. Guru memberikan tugas untuk mempelajari mengenai materi selanjutnya
yaitu tentang kedudukan garis yang sejajar terhadap sumbu-X dan Y.
28. Guru membimbing peserta didik untuk bersyukur karena telah bisa
menyelesaikan kegiatan pembelajaran dan mengakhiri pertemuan
kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan hamdalah. (Pengembangan
Pendidikan Karakter).
PERTEMUANKEDUA (2 X 40 MENIT)
ALOKASI
WAKTU
kembali materi yang telah dipelajari sebelumnya dan materi pelajaran
kelas IV SD tentang garis-garis yang saling sejajar (Apersepsi)
6. Guru memancing rasa ingin tahu peserta didik dengan menanyakan
kepada peserta didik, “ apakah Ananda pernah melihat rel kereta api?
Bagaimanakah posisi rel satu dengan sisi rel lainnya? Nah ini dapat kita
jawab dan berguna untuk materi hari ini
dan tahap-tahap model Problem Based Learning.
8. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik bahwa koordinat
kartesius yang akan dipelajari pada pertemuan kali ini sangat sering
digunakan pada kehidupan sehari-hari.
contohnya: Perhatikan gambar berikut !
Pernahkah kamu memperhatikan rel kereta api? Orang pariaman pasti

pernah dong? Bagaimana posisi sisi rel satu dengan sisi rel lainnya? Apa
yang terjadi jika sisi-sisi rel kereta api saling bertemu/berpotongan?) yang
menerapkan konsep kedudukan garis sejajar.(Motivasi)
Nah! Pertanyaan-pertanyaan ini dapat membantu kita untuk mempelajari

materi pada hari ini (Motivasi)
KEGIATAN INTI
9. Peserta didik membaca beragam sumber belajar untuk memperoleh 50 Menit
pemahaman tentang refleksi terhadap konsep koordinat kartesius.
Banyak permasalahan dalam kehidupan sehari-hari yang
menggunakan konsep relasi.
Misalnya pada LKPD 2 :
Kegiatan 1
Kegiatan 2
rendah.
yaitu dengan cara video call dan grub chat. (collaboration)
12. Guru meminta peserta didik membuka LKPD2 yang telahada pada peserta
didik.
13. Peserta didik diminta untuk mengamati dan memahami kegiatan 1dan
kegiatan 2 (Mengamati)
14. Peserta didik dipancing bertanya langkah –langkah yang dilakukan pada
(Menanya).
ada pada kegiatan 1 dan kegiatan 2 pada grub chat masing-masing
kelompok(Mengumpulkan Informasi).
diskusi kelompok. Jika ada yang masih belum dipahami peserta didik
boleh bertanya kepada guru.
kesulitannya maupun hal-hal yang belum dipahami melalui grub chat
masing-masing kelompok.(Menanya)
secara invidual, kelompok maupun klasikal.
menentukan garis pada koordinat kartesius(Mengasosiasi).

tentang kegiatan1 dan kegiatan2 (Mengkomunikasikan).
Kegiatan Penutup
24. Setelah diskusi tentang masalah pada pembelajaran LKPD 2 selesai, guru
terhadap kelompok penyaji dan terdapat kesalahan terhadap
penyelesaian masalah disilahkan untuk bertanya.
Selanjutnya guru member tugas PR pada LKPD untuk peserta didik.
lain diberimotivasi agar menjadi lebih baik
27. Guru memberikan tugas untukmempelajari mengenai materi selanjutnya
yaitu tentang kedudukan garis yang tegak lurus dengan sumbu-X dan sumbu-Y
serta bagaimana menggambar dua garis yang saling sejajar dan dua garis yang
saling tegak lurus.
PERTEMUAN KETIGA (3 X 40 MENIT)
ALOKASI
WAKTU
Orientasi 15 Menit
1. Guru mengucapkan salam ketika mau mulai pembelajaran.
kembali materi yang telah dipelajari sebelumnya dan materi pelajaran
kelas IV SD tentang garis-garis yang saling tegak lurus
(Apersepsi)

7. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik bahwa yang akan
dipelajari pada pertemuan kali ini sangat sering digunakan pada
kehidupan sehari-hari.
Contohnya :Perhatikan gambar rumah tabuik Pariaman dibawah ini!
Pernahkah kamu memperhatikan tiang-tiang dari rumah Tabuik

Pariaman? Bagaimana posisi tiang-tiang tersebut dengan lantai rumah
Tabuik? Apa yang terjadi jika tiang-tiang itu tidak tegak lurus dengan
lantai rumah Tabuik? ) yang menerapkan konsep kedudukan garis tegak
lurus.
KEGIATAN INTI
8. Peserta didik membaca beragam sumber belaja runtuk memperoleh 90 Menit
pemahaman tentang refleksi terhadap konsep garis tegak lurus. Banyak
permasalahan dalam kehidupan sehari-hari yang menggunakan konsep
fungsi.
Kegiatan 1
Gambar 1
Gambar 2 Gambar 3
rendah.
peserta didik
12. Peserta didik diminta untuk mengamati dan memahami kegiatan 1
(Mengamati)
(Menanya).
ada pada kegiatan 1 pada grub chat masing-masing kelompok.
(Mengumpulkan Informasi).
melalui LKPD dan buku pendamping dalam rangka menentukan
konsepgaris tegak lurus (Mengasosiasi).
kelompoknya dan segera kembali ke grub video call..

tentang kegiatan 1 (Mengkomunikasikan).
Kegiatan Penutup
Selanjutnya guru memberi tugas PR pada LKPD peserta didik.
lain diberi motivasi agar menjadi lebih baik.
26. Guru memberikan tugas untukmempelajari mengenai materi selanjutnya
yaitu tentang menggambar dua garis yang saling sejajar dan dua garis yang
saling tegak lurus.
PERTEMUAN KEEMPAT (2 X 40 MENIT)

ALOKASI
WAKTU
Orientasi 15 Menit
kembali materi sebelumnya dan materi pelajaran kelas IV SD tentang
garis-garis yang saling tegak lurus (Apersepsi)
fase1 :Orientasipesertadidikterhadapmasalah
7. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik bahwa materi yang akan
contohnya
Seorang arsitek pastilah tidak terlepas dari kegiatan merancang, kegiatan
merancang akan identik dengan menggambar suatu sketsa. Dalam
menggambar sketsa suatu bangunan, arsitek tersebut akan menggambar
diantaranya garis sejajar dan garis tegak lurus untuk memperhitungkan
kekokohan suatu bangunan.) yang menerapkan konsep kedudukan garis
tegak lurus.(Motivasi)
KEGIATAN INTI
pemahaman tentang refleksi terhadap konsep kedudukan garis tegak
lurus. Banyak permasalahan dalam kehidupansehari-hari yang
menggunakan konsep berkaitan dengan pelajaran hari ini.
Kegiatan 1
Gambar diatas adalah denah tempat makan sala lauak yang ada disekitar
pantai gandoriah, dimana ada empat tempat makan yang diberi inisial A, B,
C dan D
rendah.
peserta didik
12. Peserta didik diminta untuk mengamati dan memahami kegiatan 1
(Mengamati)
(Menanya).
ada pada kegiatan 1 pada grub chat masing-masing kelompok.
(Mengumpulkan Informasi).
Pertanyaan yang dapat di jukan oleh guru “apakah masih terdapat
informasi yang belum diketahui? Coba ananda perhatikan lagi unsur-
unsur yang diketahui pada masalah tersebut?”
kedudukan garis tegak lurus. (Mengasosiasi).
kelompoknya dan segera kembali kegrub video call.

tentang kegiatan 1(Mengkomunikasikan).
Kegiatan Penutup
Selanjutnya guru memberitugas PR pada LKPD untuk peserta didik.
26. Guru memberitahu untuk pertemuan selanjutnya akan mengadakan
ulangan harian
I. Penilaian Hasil Belajar
a. Aspek sikap
Penilaian sikap dilakukan selama proses pembelajaran atau diluar pembelajaran
melalui observasi dengan isian lembar pengamatan dengan menggunakan lembar
jurnal
No Hari, Nama Kejadian/prilaku Butirsikap +/-

Tanggal peserta didik
1
b. Pengetahuan
✓ Teknik penilaian : Penugasan (penilaian proses)
Tes Tulis
✓ Instrumen : Soal Uraian
c. Keterampilan
✓ Teknik penilaian : Penugasan (Penilaian Proses)
Testulis (penilaian hasil)
Soal-Soal Latihan Harian
A. Pertamuan 1
1. Diketahui segitiga sama kaki XYZ, dengan XY=YZ, XZ= 8 satuan dan garis tinggi Y
memiliki panjang 5 satuan. Gambarkan titik-titik X,Y, dan Z pada koordinat Kartesius
jika :
a. X berada pada titik asal, XZ berada pada sumbu-X, dan Y berada di kuadran I.
b. XZ berada di sumbu-X, sumbu-Y adalah garis simetri, dan koordinat titik Y
adalah positif.
B. Pertemuan 2
1. Seekor semut berjalan di koordinat Kartesius. Titik awal semut adalah (-4, 3).
a. Jika semut berhenti berjalan di titik (3, 3), apakah lintasan semut tadi sejajar
dengan sumbu-X? berikan alasanmu.
b. Jika semut melanjutkan perjalanannya hingga berhenti di titik (-3, -3), apakah
lintasan semut yang berawal dari titik (3, 3) tadi sejajar dengan sumbu-Y? berikan
alasanmu.
C. Pertemuan 3
1. Seekor semut berjalan di koordinat Kartesius. Titik awal semut adalah (-4, 3).
a. Jika semut berhenti berjalan di titik (3, 3), bagaimanakah kedudukan lintasan
semut tersebut terhadap sumbu-Y? berikan alasanmu.
b. Jika semut melanjutkan perjalanannya hingga berhenti di titik (-3, -3),
bagaimanakah kedudukan lintasan semut tersebut terhadap sumbu-X dan sumbu
Y? berikan alasanmu. berikan alasanmu.
2. Perhatikan gambar di bawah ini
Tentukanlah:
a. Garis yang tegak lurus terhadap sumbu-X
b. Garis yang tegak lurus terhadap sumbu-Y
c. Apakah garis merah dan garis hijau adalah garis yang tegak lurus? Jelaskan
jawabanmu
D. Pertemuan 4
1. Gambarlah garis yang melalui titik T(-5,4) dan tegak lurus sumbu-X
2. Gambarlah garis yang melalui titik Z(7,-2) dan tegak lurus sumbu-Y
3. Gambarlah 3 garis yang melalui titik Z(3,-6) yang berpotongan dengan sumbu-X dan
sumbu-Y
Teknik penilaian : pengamatan dan tes tertulis
No Lingkup Teknik Penilaian Waktu Penilaian

penilaian
1 Pengetahuan Tes tertulis Tes tertulis berbentuk esai mengenai konsep

menentukan kedudukan sauatu titik terhadap
Dan sumbu X atau Y, menentukan kedudukan kuadran
pengamatan suatu titik pada koordinat Kartesius, Menentukan
kedudukan suatu titik terhadap titik asal (0,0),
Menentukan kedudukan suatu titik terhadap titik
tertentu (a,b), Menentukan kedudukan garis yang
sejajar dengan sumbu-X dan sumbu-Y, Menentukan
kedudukan garis yang tegak lurus dengan sumbu-X
dan sumbu-Y, Menggambar dua garis yang sejajar,
dan menggambar dua garis yang saling tegak lurus
untuk menyelesaikan masalah kontekstual.
2 Keterampilan Tes tertulis Tes tertulis berbentuk esai mengenai konsep

menentukan kedudukan sauatu titik terhadap
sumbu X atau Y, menentukan kedudukan kuadran
suatu titik pada koordinat Kartesius, Menentukan
kedudukan suatu titik terhadap titik asal (0,0),
Menentukan kedudukan suatu titik terhadap titik
tertentu (a,b), Menentukan kedudukan garis yang
sejajar dengan sumbu-X dan sumbu-Y, Menentukan
kedudukan garis yang tegak lurus dengan sumbu-X
dan sumbu-Y, Menggambar dua garis yang sejajar,
dan menggambar dua garis yang saling tegak lurus
untuk menyelesaikan masalah kontekstual.

Peneliti
(Weni Putri Isriani)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 01 Pariaman

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/1(satu)
Materi Pokok : Relasi dan Fungsi
Alokasi waktu : 13 x 40 menit / 5 pertemuan
A. Kompetensi inti
KI 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak
mata
KI 4.Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar
3.3 Mendeskripsikan dan menyatakan relasi 4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dan fungsi dengan menggunakan dengan relasi dan fungsi dengan
berbagai representasi (kata-kata, tabel, menggunakan berbagai representasi
grafik, diagram, dan persamaan)
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3.1. Menyelesaikan permasalahan yang 4.3.1. Menyajikan relasi dalam bentuk

berhubungan dengan konsep relasi diagram panah, diagram kartesius,
3.3.2. Menyelesaikan permasalahan yang dan himpunan pasangan berurutan
berhubungan dengan konsep fungsi 4.3.2. Menyajikan fungsi dalam bentuk
3.3.3. Menentukan banyaknya pemetaan diagram panah, diagram kartesius,
dari suatu himpunan ke himpunan himpunan pasangan berurutan,
lainnya persamaan fungsi dalam bentuk tabel
3.3.4. Menentukan permasalahan yang dan grafik
berhubungan dengan kontekstual 4.3.3. Menyajikan banyaknya pemetaan dari
pada konsep fungsi suatu himpunan ke himpunan lain
3.3.5. Menjelaskan konsep korespondensi dengan menggunakan diagram panah
satu-satu 4.3.4.Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan relasi, fungsi, dan
korespondensi satu-satu
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran Problem Based Learning, pendekatansaintifik, metode
diskusi kelompok, tanyajawab, penugasan, serta berbantu LKPD peserta didik mampu:
Pertemuan I (3 JP) :
3.3.1.1 Menemukan relasi dengan benar
3.3.1.2 Menentukan relasi dua himpunan dengan benar
3.3.1.3 mampu menyatakan relasi dua himpunan dengan menggunakan berbagai
representasi (diagram panah, diagram cartesius, dan himpunan pasangan
berurutan) dengan tepat
Pertemuan II (2JP) :
3.3.2.1 Peserta didik mampu menemukan konsep fungsi atau pemetaan dengan benar
3.3.2.2 Peserta didik mampu membedakan contoh dan bukan contoh fungsi dengan
tepat
3.3.2.3 Peserta didik mampu menentukan domain, kodomain dan range suatu fungsi
dengan benar
Pertemuan III (3JP) :

3.3.3.1 Peserta didik mampu menentukan banyaknya pemetaan dari dua himpunan
dengan tepat
3.3.3.2 Peserta didik mampu menyatakan fungsi dengan menggunakan berbagai
representasi (diagram panah, diagram cartesius dan himpunan pasangan
berurutan) dengan benar
Pertemuan IV (2 JP) :
3.3.4.1 Peserta didik mampu menentukan rumus fungsi dengan benar
3.3.4.2 Peserta didik mampu menentukan nilai suatu fungsi dengan benar
3.3.4.3 Peserta didik mampu menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan fungsi dengan benar
Pertemuan V (3 JP) :
3.3.5.1 Peserta didik mampu menentukan fungsi yang termasuk korespondensi satu-
satu dan bukan korespondensi satu-satu dengan benar
3.3.5.2 Peserta didik mampu menentukan banyak korespondensi satu-satu yang
mungkin dari suatu himpunan ke himpunan lain dengan benar
3.3.5.3 Peserta didik mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi,
fungsi dan korespondensi satu-satu dengan benar
D. Materi Pembelajaran
Fakta {…} : Menyatakan himpunan

𝜖 : Anggota
y=𝑓(𝑥) : Notasi fungsi x
n : Jumlah
𝐴, 𝐵,dll : Nama himpunan
R : Bilangan Real
Df : Domain fungsi
Kf : Kodomain fungsi
Rf : Range fungsi
x,y,… : Variabel
{(,),(,)} : Himpunan Pasangan berurutan
| : Menyatakan/dimana
< : Kurang dari
> : Lebih dari
≤: Kurang dari atau sama dengan
≥ : Lebih dari atau sama dengan
Konsep Defenisi Relasi
Relasi dari himpunan A ke himpunan B adalah suatu aturan yang
memasangkan anggota-anggota himpunan A dengan anggota-
anggota himpunan B
Defenisi Fungsi
Pemetaan atau fungsi dari himpunan A ke B adalah relasi khusus
yang memasangkan setiap anggota A dengan tepat satu anggota B
Menyatakan relasi dan fungsi atau pemetaan

a. Diagram panah
b. Diagram cartesius
c. Himpunan pasangan berurutan
Istilah-istilah pada pemetaan:
A B
1
-1 Daerah Hasil (Range)
2
0
3
1
4
Daerah Kawan
Daerah Asal (Domain)
(Kodomain)
Korespondensi satu-satu adalah sebuah fungsi yang memetakan

anggota suatu himpunan denga himpunan yang lain, dimana
setiap anggota yang ada pada satu himpunan dapat dipasangkan
dengan tepat pada tiap-tiap anggota yang lain begitu juga
sebaliknya.
Prinsip • Jika banyak anggota himpunan A adalah n(A)= a, dan banyak
anggota himpunan B adalah n(B)=b, maka :
a. Banyak fungsi yang mungkin dari A ke B = 𝑏 𝑎
b. Banyak fungsi yang mungkin dari B ke A = 𝑎𝑏
• Apabila n(A) = n(B) = n maka banyaknya korespondensi

satu-satu yang mungkin terjadi di antara himpunan A dan B
adalah :
n! = n × (n – 1) × (n – 2) ×(n - 3) ... 4 × 3 × 2 × 1
n! = n faktorial.
Prosedur • Menyajikan relasi dan fungsi dengan berbagai bentuk

representasi (diagram panah, diangram cartesius, himpunan
pasangan berurutan)
• Langkah-langkah menentukan daerah asal
• Langkah-langkah menentukan daerah hasil
• Langkah-langkah menentukan nilai fungsi
• Langkah-langkah menentukan rumus fungsi
• Menentukan banyaknya pemetaan suatu himpunan
E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Metode Pembelajaran : Diskusi dan tanya jawab
F. Alat, Bahan dan Media Pembelajaran

Alat dan bahan pembelajaran : Papan tulis, spidol, penggaris,
Media Pembelajaran : LKPD
G. Sumber Belajar
1. Matematika Untuk SMP/MTs Kelas VIII Semester 1, Kurikulum 2013 Revisi 2016,
M.Cholik Adinawan, Erlangga.
2. Matematika SMP/Mts buku guru Kelas VIII Semester 1, Kurikulum 2013 Revisi 2017,
Kemendikbud RI 2017.
3. Matematika SMP/Mts buku siswa Kelas VIII Semester 1, Kurikulum 2013 Revisi
2017, Kemendikbud RI 2017.
H. Langkah-langkah Pembelajaran
PERTEMUAN PERTAMA (3 X 40 MENIT)

ALOKASI
WAKTU
2. Guru meminta perwakilanpeserta didik untuk memimpin doa sebelum
kembali materi pada kelas VII yaitu himpunan salah satunya mengenai
cara menyatakan himpunan
(Apersepsi)
kepada peserta didik, “ apakah ananda pernah pergi sama-sama membeli
nasi sala di pantai pariaman? Apakah antara Ananda ada membeli barang
sama atau berbeda?
Fase 1 : Orientasi peserta didik terhadap masalah

8. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik bahwa relasi yang akan
contohnya
“ Ananda pernah mendengar istilah relasi? Apakah maksud relasi yang
ananda ketahui? Relasi biasanya dipakai sebagai istilah pada orang yang
memiliki hubungan pertemanan bukan? Relasi yang dimaksud pada
kehidupan sehari-hari sama halnya dengan yang akan kita pelajari hari ini”
(Motivasi)
Selain contoh diatas masih banyak lagi permasalahan dalam kehidupan

sehari-hari yang menggunakan materi relasi.

Pernahkah Ananda melihat makanan seperti gambar disamping?
Bagi masyarakat asli pariaman atau yang sering berkunjung ke pariaman
tentu makanan pada gambar disamping tidak asing lagi untuk dilihat
apalagi untuk di makan.
Ketika ananda pergi sama-sama dengan teman atau keluarga Ananda,

apakah ada Ananda sama pesanan makanannya dengan yang lain?
Nah pertanyaan-pertanyaan ini akan menggiring Ananda untuk
memahami materi relasi pada hari ini.
KEGIATAN INTI
pemahaman tentang refleksi terhadap konsep relasi. Banyak
relasi.
Masalah 1
Bu Rima mempunyai 4 orang anak, yaitu Zidan, Queenza, Adreena
dan Qanita. Pada hari minggu bu Rima mengajak anak-anaknya
pergi sarapan pagi ke nasi sala di pantai Pariaman. Masing-masing
anak memiliki kesukaan makanan yang berbeda-beda. Zidan suka
makanan sala ikan. Queenza suka makanan sala cumi dan sala
udang. Sedangkan Adreena dan Qanita mempunyai kesukaan
makanan yang sama yaitu sala bulat dan pregedel.
Masalah 2
Sekelompok anak yang terdiri dari Weni, Nining, Ayu dan Ilaz
berada di pantai Pariaman. Mereka berencana membeli makanan
dan minuman pantai pariaman. Weni membeli kerupuk mie dan
kelapa muda, Nining membeli langkitang dan pensi, Ayu membeli
sate lokan, langkitang dan jus jeruk, sedangkan Ilaz membeli
langkitang dan kelapa muda.
rendah.
yaitu dengan cara video call dan grub chat . (collaboration)
peserta didik
13. Peserta didik diminta untuk mengamati dan memahami masalah 1dan
masalah 2. (Mengamati)

(Menanya).
ada pada masalah 1 dan masalah 2 pada grub chat masing-masing
kesulitannya maupun hal-hal yang belum dipahami.(Menanya)
relasi(Mengasosiasi).

tentang masalah 1 dan masalah 2 (Mengkomunikasikan).
Kegiatan Penutup
24. Setelah diskusi tentang masalah pada pembelajaran 1 LKPD selesai, guru
Selanjutnya guru meminta peserta didik mengerjakan PR pada LKPD 1
yaitu tentang fungsi.
PERTEMUAN KEDUA (2 X 40 MENIT)

ALOKASI
WAKTU
kembali materi yang telah dipelajari sebelumnya tentang relasi
(Apersepsi)
kepada peserta didik, “ apakah Ananda pernah pergi membeli makanan
dengan teman-teman Ananda? Apakah antara Ananda ada membeli
makanan yang sama atau semuanya membeli makanan yang berbeda

contohnya Pendidik memberikan motivasi kepada peserta didik tentang fungsi,
yaitu berupa memberikan beberapa bentuk relasi dan menjelaskan bahwa
diantara relasi tersebut ada yang istimewa yang dinamakan fungsi. Maka, untuk
mengetahui apa karateristik dan konsep fungsi peserta diminta agar antusias
dalam belaajar.(Motivasi)
Contoh lainnya
Tahukah kamu gambar apa ini?

Tahukah kamu dimana sering menemukan gambar ini?
Tahukah kamu gimana rasa dari gambar ini?
Tahukah kamu apakah gambar ini dan rasanya ada yang sama atau berbeda
satu dengan yang lainnya?
Nah! Pertanyaan-pertanyaan ini dapat membantu kita untuk mempelajari materi
fungsi pada hari ini (Motivasi)
KEGIATAN INTI
pemahaman tentang refleksi terhadap konsep relasi. Banyak
relasi.
Masalah 1
Santri ingin memasak sala ikan, Ketika melihat bahan-bahan di
dalam kulkas ternyata garam, cabe, dan tepung sala habis. Santri
ingin membeli bahan-bahan tersebut ke warung depan.
Kamu pasti pernah mengkonsumsi garam, cabe dan tepung sala,
bukan? Bagaimanakah rasanya? Apakah ada rasanya yang sama?
Nah, hubungan antara bahan tersebut dengan rasanya akan
membantu kamu dalam materi fungsi ini.
Masalah 2

Pada hari raya idul adha, ayah mengajak anak-anaknya untuk
pergi ke rumah nenek. Nenek telah memasak banyak jenis
makanan untuk cucu-cucunya. Sesampai di rumah nenek Andi
memakan ketupat gulai, Qanita memakan sala cumi, Weni
memakan sala udang, Dareen memakan sala cumi, Adreena
memakan sala ikan dan Zidan memakan sala udang .
rendah.
peserta didik.
masalah 2(Mengamati)
(Menanya).
kelompok (Mengumpulkan Informasi).
diskusi kelompok. Jika ada yang masih belum dipahami peserta didik
boleh bertanya kepada guru.
17. Gurumencermati proses belajar peserta didik untuk bertanya mengenai
kesulitannya maupun hal-hal yang belum dipahamimelalui grub chat
secara invidual, kelompok maupun klasikal.
fungsi(Mengasosiasi).

Kegiatan Penutup
Selanjutnya guru memberi tugas PR pada LKPD untuk peserta didik.
yaitu tentang kelanjutan dari fungsi.
PERTEMUAN KETIGA (3 X 40 MENIT)

ALOKASI
WAKTU
Orientasi 15 Menit
kembali materi yang telah dipelajari sebelumnya tentang konsep fungsi
(Apersepsi)

7. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik bahwa fungsi yang akan
contohnya
“Apakah ananda pernah membuat suatu keputusan dengan memikirkan
banyak pertimbangan? Pola pikir yang seperti ini ada kaitannya dengan
pembelajaran kita pada hari ini, karena pada kehidupan banyak sekali
kemungkinan yang terjadi jika kita memilih atau memutuskan sesuatu,
sehingga kita harus memikirkan segala sesuatu dengan hati-hati.”.
“Untuk mempermudah dalam membaca suatu data kita bisa membuat dari
kata-kata yang panjang menjadi suatu yang praktis dan lebih singkat
seperti dalam bentuk diagram dan lainnya”
KEGIATAN INTI
pemahaman tentang refleksi terhadap konsep fungsi. Banyak
fungsi.
Masalah 1
Ingat lagi masalah 1 pada pertemuan sebelumnya!
Santri ingin memasak sala ikan, Ketika melihat bahan-bahan di
dalam kulkas ternyata garam, cabe, dan tepung sala habis. Santri
ingin membeli bahan-bahan tersebut ke warung depan.
Kamu pasti pernah mengkonsumsi garam, cabe dan tepung sala,
bukan? Bagaimanakah rasanya? Adakah rasanya yang sama?
Nah, hubungan antara bahan tersebut dengan rasanya akan
membantu kamu dalam materi fungsi ini.
Masalah 2

Sebuah fungsi f memetakan himpunan A ke himpunan B, dimana
A = { nama makanan khas pantai pariaman }
B = { nama minuman khas pantai pariaman }
Tentukanlah banyak fungsi f yang mungkin!
rendah.
yaitu dengan caravideo call dan grub chat. (collaboration)
peserta didik
(Menanya).
lanjutan fungsi(Mengasosiasi).
kelompoknya dan segera kembali ke grub video call..

Kegiatan Penutup
Selanjutnya guru memberi tugas PR pada LKPD peserta didik.
yaitu tentang kelanjutan dari fungsi.
PERTEMUAN KEEMPAT (2 X 40 MENIT)

ALOKASI
WAKTU
Orientasi 15 Menit
kembali materi yang telah dipelajari sebelumnya tentang fungsi dan pola
bilangan
Contoh :
Diketahui barisan bilangan 5, 8, 11, 14, ...
Tentukan persaman barisan bilangan tersebut!
n Un
1 5 5 (3 × 1) + 2
2 8 5+3 (3 × 2) + 2
3 11 5+3+3 (3 × 3) + 2
4 14 5 + 3 +3 + 3 (3 × 4) + 2
Un = 3n + 2
(Apersepsi)
kepada peserta didik, “apakah Ananda masih ingat dengan materi relasi
dan fungsi sebelumnya?Apakah Ananda masih ingat dengan materi
persamaan barisan pola bilangan? Apakah kaitannya fungsi dengan
persamaan barisan pola bilangan? Untuk menjawab semua ini ayok kita
peajari pelajaran hari ini!
fase 1 : Orientasi peserta didik terhadap masalah

Contohnya
Pernahkah anda mengunjungi tempat pada gambar di samping?
Dari pantai pariaman ke pulau yang ada di pariaman mempunyai jarak yang
berbeda-beda
Karna jarak yang berbeda tentu tarif kapal ke sana juga berbeda
semua itu dapat kita atasi dengan mempelajari materi hari ini dengan
menjawab pertanyaan-pertanyaan dari masalah 1
KEGIATAN INTI
pemahaman tentang refleksi terhadap konsep rumus dan nilai fungsi.
Banyak permasalahan dalam kehidupan sehari-hari yang
menggunakan konsep fungsi.
Masalah 1

Sebuah kapal dari pantai pariaman ke pulau angso duo, pulau
kasiak dan pulau tangah masing-masing mempunyai jarak 8km,
10km dan 12km menetapkan ketentuan bahwa tarif awal kapal
adalah Rp. 10.000 dan tarif perkilo meternya adalah Rp. 3.000
a. Dapatkah Ananda menetapkan tarif untuk pergi kesetiap
pulau?
b. Buatlah persamaan fungsinya?
Masalah 2
Misalkan fungsi f dari A = {1,2,3,4,5} ke B = {1,2,3,4,5,6,7,8,9,10}
relasi yang didefenisikan adalah “setengah kali dari”.
Buatlah persamaan funginya?

rendah.
peserta didik
(Menanya).
rumus dan nilai fungsi(Mengasosiasi).
21. Guru meminta perwakilan kelompok untuk tampil

Kegiatan Penutup
Selanjutnya guru memberi tugas PR pada LKPD 4 untuk peserta didik.
yaitu tentang korespondensi satu-satu.
PERTEMUAN KELIMA (3 X 40 MENIT)

ALOKASI
WAKTU
Orientasi 15 Menit
kembali materi sebelumnya yaitu tentang relasi, fungi, dan tentang
faktorial
(Apersepsi)
kepada peserta didik, “ apakah ananda pernah pergi makan di rumah
makan nasi pauh piaman? Apakah pernah setiap Ananda memesan
pesanan yang berbeda? Apakah Ananda masih ingat dengan faktorial?
Nah semua jawaban ini akan terjawab pada materi hari ini
fase 1 : Orientasi peserta didik terhadap masalah
8. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik bahwa materi yang akan
contohnya
“Pernahkah Ananda memesan makanan Bersama dengan teman-teman tapi
pesanannya berbeda semuanya? Masih ingatkah Ananda dengan faktorial?
Apakah hubungan faktorial dengan materi hari ini?” untuk menjawab semua
pertanyaan ini kerjakanlah LKPD 5 (Motivasi)
KEGIATAN INTI
pemahaman tentang refleksi terhadap konsep korespodensi satu-satu,
fungsi dan relasi . Banyak permasalahan dalam kehidupan sehari-hari
yang menggunakan konsep berkaitan dengan relasi, fungsi dan
korespodensi satu-satu.
Masalah 1
diketahui ada 6 orang tamu yang datang di rumah makan pauh
piaman. Masing – masing tamu memesan makanan yang berbeda-
beda
Jenis pesanan Nama pembeli

Kapalo lauak Andi
Sate Romi
Nasi sala lauak Wawan
Ayam pop Wahyu
Kelapa muda Qanita
Katupek gulai tunjang Adreena
Masalah 2
Diketahui fungsi 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏. Jika 𝑓(2) = −2 dan 𝑓(3) = 13.
Tentukan nilai 𝑓(4)
rendah.
peserta didik
(Menanya).
informasi yang belum diketahui? Coba ananda perhatikan lagi unsur-
unsur yang diketahui pada masalah tersebut?”
korespodensi satu-satu dan kaitannya dengan relasi dan
fungsi(Mengasosiasi).

Kegiatan Penutup
Pernyataan yang dapat diajukan oleh guru adalah “Silahkan
kepada Ananda untuk menyocokkan hasil diskusinya dengan hasil diskusi
Selanjutnya guru memberi tugas PR pada LKPD 5 untuk peserta didik.
27. Guru memberi tahu kalua pertemuan selanjutnya akan mengadakan
ulangan harian
I. Penilaian Hasil Belajar
a. Aspek sikap
Penilaian sikap dilakukan selama proses pembelajaran atau diluar pembelajaran
melalui observasi dengan isian lembar pengamatan dengan menggunakan lembar
jurnal
No Hari, Nama Kejadian/prilaku Butir sikap +/-

Tanggal peserta didik
1
b. Pengetahuan
✓ Teknik penilaian : Penugasan (penilaian proses)
Tes Tulis
c. Keterampilan
✓ Teknik penilaian : Penugasan (Penilaian Proses)
Tes tulis (penilaian hasil)
Soal-Soal Latihan Harian
A. Pertamuan 1
1. Diketahui dua himpunan A = {faktor prima dari 1260} dan B = {bilangan asli kurang
dari 15}.
a. Gambarlah diagram cartesius yang memenuhi relasi “dua kurangnya dari” dari
himpunan A ke himpunan B.
b. Nyatakan relasi tersebut sebagai himpunan pasangan berurutan.
2. Pada tanggal 10 muharam ibu mengajak anak-anaknya yaitu Wawan, Andi, Weni dan
qanita ke pariaman untuk melihat tabuik, disana ibu membeli berbagai jenis makanan
seperti sala cumi, sala udang, sala bulek, sala lauak, sala tahu dan pregedel. Wawan
mengambil sala lauak, sala tahu dan sala cumi, Andi mengambil sala cumi dan sala
udang, weni tidak mengambil sala cumi, sala udang dan pregedel, qanita mengambil
apa yang tidak di ambil Wawan
a. Gambarlah diagram panah yang menghubungkan nama anak dengan makanan
yang diambil.
b. Gambarlah diagram cartesius yang menghubungkan nama anak dengan makanan
yang diambil
B. Pertemuan 2
1. Diketahun himpunan A adalah himpunan bilangan kuadrat sempurna antara 1 sampai
dengan 100 dan himpunan B adalah himpunan bilangan kelipatan tiga antara 1 sampai
dengan 100. Relasi yang menghubungkan himpunan A ke himpunan B adalah akar
dari.
a. Sebutkan anggota himpunan A dan anggota himpunan B
b. Apakah relasi di atas merupakan fungsi?
c. Tentukan domain, kodomain dan daerah hasil
2. Misalkan A={faktor prima dari 1260} dan B={bilangan prima kurang dari 10}. Relasi
yang didefinisikan adalah “sama dengan”.
a. Apakah relasi dari A ke B termasuk fungsi?
b. Sebutkan anggota himpunan A dan anggota himpunan B
C. Pertemuan 3
1. Ketika libur sekolah datang ayah mengajak ibu, kakak, paman dan bibi berlibur ke
pulau yang berada di pariaman yaitu pulau Kasiak, pulau Angso Duo, pulau Tangah
dan pulau Kosong. Ibu memilih pergi ke pulau Angso Duo, kakak tidak ingin pergi ke
pulau yang ibu, paman dan bibi kunjungi, paman ingin pergi ke pulau Kasiak, bibi tidak
ingin pergi ke Pulau Angso Duo, Kasiak dan pulau Kosong
a. Apakah relasi diatas adalah fungsi?
b. Buatlah himpunan pasangan berurutan!
c. Buatlah diagram panah!
d. Buatlah diagram kartesius!
e. Tentukanlah banyak pemetaan dari cerita diatas!
2. Diketahui A={bilangan genap antara 2 sampai 16} dan B={faktor dari 20}.
a. Sebutkan anggota himpunan A dan anggota himpunan B!
b. Tentukanlah banyak pemetaan dari A ke B!
D. Pertemuan 4
1. Operator telepon seluler “X” memberikan tarif Rp1000 untuk 3 menit pertama, baik
untuk panggilan kesesama operator maupun ke operator yang berbeda. Selanjutnya
dikenakan tarif Rp250/30 detik untuk panggilan ke sesama operator dan Rp500/30
detik ke operator yang berbeda.
a. Hitungkah tarif telpon yang dikenakan jika menelpon kesesama operator selama 10,
15 dan 30 menit
b. Hitungkah tarif telpon yang dikenakan jika menelpon kebeda operator selama 10, 15
dan 30 menit
2. Tentukan rumus fungsi jika diketahui f(2) = 6 dan f(3) = 2.
E. Pertemuan 5
1. Diketahui 𝑋 = { faktor dari 8} dan 𝑌 = {faktor prima dari 1260}
a. Berapakah banyak semua korespondensi satu-satu yang mungkin terjadi dari
𝑋 𝑘𝑒 𝑌?
b. Sebutkan empat saja himpunan pasangan berurutan yang merupakah
korespondensi satu-satudari 𝑋 𝑘𝑒 𝑌
2. Fungsi g ditentukan oleh 𝑔(𝑥) = – 5𝑥 + 1 pada himpunan bilangan bulat. Tentukan:

a. Bayangan 2 pada 𝑔,
b. Nilai 𝑔 (0),
c. Nilai g jika 𝑥 = – 1,
d. Nilai x jika 𝑔(𝑥) = – 14,
Teknik penilaian : pengamatan dan tes tertulis
No Lingkup Teknik Penilaian Waktu Penilaian

Penilaian
1 Pengetahuan Tes tertulis Tes tertulis berbentuk esai mengenai konsep

relasi, relasi dua himpunan, konsep fungsi,
Dan menyatakan relasi dan fungsi dua himpunan
pengamatan dengan berbagai representasi ( diagram panah,
diagram cartesius, dan himpunan pasangan
berurutan), menentukan domain, kodomain, dan
range, menentukan banyaknya pemetaan dari
dua himpunan, menentukan nilai suatu fungsi,
rumus fungsi dan konsep korespondensi satu-
satu untuk menyelesaikan masalah kontekstual.
2 Keterampilan Tes tertulis Tes tertulis berbentuk esai mengenai konsep

relasi, relasi dua himpunan, konsep fungsi,
menyatakan relasi dan fungsi dua himpunan
dengan berbagai representasi ( diagram panah,
diagram cartesius, dan himpunan pasangan
berurutan), menentukan domain, kodomain, dan
range, menentukan banyaknya pemetaan dari
dua himpunan, menentukan nilai suatu fungsi,
rumus fungsi dan konsep korespondensi satu-
satu untuk menyelesaikan masalah kontekstual.

Peneliti
(Weni Putri Isriani)

LKPD Gabungan-Digabungkan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

LKPD Gabungan-Digabungkan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kurikulum 2013

Disusun Oleh : Weni Putri Isriani

LKPD ini disajikan sesuai dengan karakteristik model

P Dalam penulisan LKPD ini, penulis telah banyak mendapatkan

E bantuan, dorongan, petunjuk dan bimbingan dari berbagai pihak.

Padang, Agustus 2020

Weni Putri Isriani

Lembar KegiatanPeserta Didik

Nama Anggota Kelompok

Alokasi Waktu : ………………….

Kompetensi Dasar Tujuan

3.2Menjelaskan kedudukan titik

Kedudukan Titik terhadap

Gambar diatas adalah denah SMPN 1 Pariaman pada koordinat kartesius

1. Informasi apa yang Ananda peroleh berdasarkan masalah diatas?

2. Dari informasi di atas, tuliskan denah gambar tersebut dalam bentuk

3. Tentukanlah jarak masing-masing tempat terhadap sumbu-X dan sumbu-Y.

Jarak terhadap Jarak terhadap

4. Selanjutnya, sebutkan tempat-tempat yang berjarak sama terhadap sumbu-X dan

5. Daftarkan setiap tempat pada denah diatas berdasarkan kuadrannya

Kedudukan Titik terhadap titik Asal

1. Infomasi apa saja yang Ananda peroleh dari denah diatas?

2. Perhatikanlah koordinat kota Pariaman, tuliskan kedudukan masing-masing

Posisi Pantai terhadap Kota Pariaman

3. Perhatikan pantai Gandoriah dan pantai Arta. Coba tuliskan kedudukan

Pantai Posisi Pantai terhadap Pantai Posisi Pantai terhadap Pantai

Lembar KegiatanPeserta Didik

Nama Anggota Kelompok

Alokasi Waktu : menit

Kompetensi Dasar Tujuan

Garis Sejajar Terhadap Sumbu-X

Perhatikan gambar diatas!

Jarak terhadap Jarak terhadap

4. Sebutkanlah titik-titik yang berjarak sama terhadap sumbu-X dan berjarak

Garis Sejajar Terhadap Sumbu-Y

Perhatikan gambar diatas!

1. Informasi apa yang Ananda dapatkan pada kegiatan 2 diatas?

Jarak terhadap Jarak terhadap

4. Selanjutnya, sebutkan titik-titik yang berjarak sama terhadap sumbu-X dan

1. Seekor semut berjalan di koordinat Kartesius. Titik awal semut adalah

Lembar KegiatanPeserta Didik

Nama Anggota Kelompok

Alokasi Waktu : menit

Kompetensi Dasar Tujuan

Garis tegak lurus terhadap

Amatilah gambar di bawah ini!

Gambar 1 Gambar 2 Gambar 3

Isilah tabel di bawah berdasarkan gambar di atas.

……………... ……………. ………………… ………………… ………………………

1. Informasi apa yang dapat Ananda ketahui pada masalah diatas?

3. Berdasarkan pertanyaan nomor 2, apa yang dapat kamu simpulkan tentang

4. Berdasarkan pertanyaan nomor 2, apa yang dapat kamu simpulkan tentang

1. Seekor semut berjalan di koordinat Kartesius. Titik awal semut adalah

Lembar KegiatanPeserta Didik

Nama Anggota Kelompok

Alokasi Waktu : menit

Kompetensi Dasar Tujuan

1. Bacalahsetiappetunjuk yang terdapat pada LKPD.

Menggambar garis sejajar

1. Informasiapa yang Ananda peroleh berdasarkan gambar diatas?

2. Dari informasi di atasApakahada garis melaluititik A yang tegak lurus dengan

Berdasarkan kegiatan 1 di atas, kesimpulan apa yang ananda peroleh mengenai :

1. Garis-garis yang sejajar dengan sumbu-X dan sumbu-Y?