Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi

No Judul Penelitian Jenis Jurnal Hasil Penelitian Penulis

1 Penerapan Pembelajaran Jurnal Riset
Berdasarkan hasil penelitian yang dilaksanakan mengenai Rosinta Siburian , Sinta D.
Diferensiasi dalam Meningkatkan Pendidikan pembelajaran matematika dengan pembelajaran diferensiasi Simanjuntak, S.Si., M.Pd , Frida
Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika (Differentiated Instruction) dalam meningkatkan kemampuan M.A. Simorangkir, S.Si., M.Pd
Matematika Siswa pada pemecahan masalah matematika siswa di SMP Swasta Katolik Budi
Pembelajaran Daring Murni 2 Medan diperoleh kesimpulan yaitu, nilai rata-rata
kemampuan pemecahan masalah matematika siswa di kelas
eksperimen diperoleh sebesar 71,02 sedangkan nilai rata-rata
kemampuan pemecahan masalah matematika di kelas kontrol hanya
62,73. Selisih nilai rata-rata kemampuan pemecahan masalah
matematika siswa di kelas eksperimen dan kelas kontrol sebesar 8,29.
Dari hasil uji hipotesis diperoleh nilai thitung = 2,68 dan ttabel = 1,725
hal ini berarti bahwa thitung > ttabel yaitu 2,68 > 1,725. Hal ini berarti Ha
diterima dan Ho ditolak yang artinya peningkatan kemampuan
pemecahan masalah matematika siswa yang mengikuti pembelajaran
diferensiasi (Differentiated Instruction) lebih baik daripada siswa
yang mengikuti pembelajaran konvensional.
2 Pembelajaran Berdiferensiasi dalam Jurnal Pengabdian Hasil proses pembelajaran dengan penerapan pembelajaran Hanif Evendi , Yossie Rosida ,
Pembelajaran Matematika di Masyarakat berdiferensiasi yang dilaksanakan di SMPN 4 Kragilan diikuti oleh 36 Dani Zularfan
Kurikulum Merdeka SMPN 4 orang siswa di kelas VIID semester ganjil tahun pelajaran
Kragilan 2022/2023.Penerapan pembelajaran berdiferensiasi terhadap mata
pelajaran matematika siklus I tindakan belum ada produk, terlihat
pada silkus II Pembelajaran berdiferensiasi merupakan proses
pembelajaran yang memungkinkan siswa belajar sesuai dengan
kemampuan, preferensi, dan kebutuhannya yang unik. Isi, proses,
produk, dan lingkungan belajar atau iklim kelas adalah empat bidang
pembelajaran diferensiasi yang dikuasai atau dipengaruhi oleh guru.
Program guru penggerak angkatan 7, menuntut guru harus mampu
mengelola pembelajaran secara efektif dengan menggunakan berbagai
metode dan teknologi. Guru diberi kebebasan berkreasi mengelola
pembelajaran bersama siswanya. Guru mengembangkan siswa secara
holistik sehingga menjadi profil pelajar pancasila. Selain itu
pembelajaran berdiferensiasi bisa dipakai dalam pembelajaran

3 Pembelajaran Berdiferensiasi dalam
Meningkatkan Hasil Belajar
Matematika Siswa Kelas IX
Semester Genap SMP Negeri 1
Wera Tahun Pelajaran 2021/2022
Matematika karena dapat mengakomodir kebutuhan belajar siswa
yang disesuaikan dengan minat, gaya belajar, profil dan kesiapan
belajar siswa.
Jurnal Pendidikan Hasil penelitian dan pembahasan dapat memberikan kesimpulan Syarifuddin , Nurmi
Matematika dan IPA bahwa proses pembelajaran dengan penerapan pembelajaran
berdiferensiasi yang dilaksanakan di SMP Negeri 1 Wera diikuti oleh
29 orang siswa di kelas IX-3 semester genap tahun pelajaran
2021/2022. Perolehan ketuntasan klasikal siklus I sebesar 62.07%,
yang menunjukan bahwa terdapat 18 orang siswa memperoleh nilai di
atas 75, dan 11 orang siswa tidak memenuhi standar ketuntasan.
Kemudian pada siklus II dengan perolehan ketuntasan sebesar
89.66%, yang menunjukkan bahwa terdapat 26 orang siswa memenuhi
standar ketuntasan, dan hanya 3 orang siswa yang tidak memenuhi
ketuntasan minimal. Ada peningkatan sebesar 27.59% hasil belajar
siswa siklus I ke siklus II. Penerapan pembelajaran berdiferensiasi
terhadap matapelajaran matematika dapat meningkatkan hasil belajar
siswa melalui pengkalsifikasian kemampuan siswa, menggunakan
pengembangan materi yang bervariasi sesuai kemampuan siswa, dan
melakukan pendekatan secara individu.