Ada Apa Saja Dan Apakah

Yang Terjadi Pada Ekosistem Kita?

Penulis Modul : Ernawati, S.Si
Tahun Ajaran : 2023/2024

Fase : E Jenjang : SMA Kelas : X Alokasi Waktu : 2 x 45

Menit Pertemuan Ke-1
Perkiraan Jumlah Peserta Didik : 25-30 Moda Pembelajaran : PTM
Persiapan Pembelajaran
dan audiovisual
1. Materi Materi
Ketersediaan Ajar (materi terlampir) Guru dapat juga mempersiapkan materi dalam bentuk
PPT atau
a. Ada di print. untuk siswa berpencapaian tinggi: YA / TIDAK
pengayaan
Gambar
2.b. Ada materi khususekosistem
untuk siswa yang mengalami kesulitan belajar: YA / TIDAK
3.c. Ada materi
Absensi untuk siswa yang berkebutuhan khusus. YA/TIDAK
khusus
4.d. Ada materi pengayaan
Pastikan alternatif
kondisi menggunakan
laptop atau teknologi.
gawai dalam kondisiYA/TIDAK
baik
5. Pastikan koneksi baik.
Profil
6. Pelajar Pancasila
Pastikan Sarana
guru telah: menyepakati Learning Dan Prasarana
Management System (LMS): yang akan
digunakan.
Bernalar Misalnya
Kritis Google Classroom, Edmodo dan
Dan Mandiri yangLKPD,
Laptop, lainnya.Wifi, Gambar/Foto
7. Mempersiapkan pengerjaan LKPD ekosistem, LCD Proyektor, Speaker.
8. Siapkan rubrik penilaian formatif.
9. Memberitahukan orang tua peserta didik bahwa pada pembelajaran kali ini peserta didik akan
Metode Pembelajaran
melakukan observasi di sekitar rumah (apabila PTM tidak memungkinkan)
Diskusi, Tanya Jawab dan Observasi

Tujuan Pembelajaran
10.12 Mengidentifikasi komponen ekosistem dengan menyajikan laporan hasil pengamatan ekosistem di
lingkungan sekitarnya
Pembukaan (Durasi
10.13 Menyusun 10 Menit)
jaring-jaring makanan atau rantai makanan dari hasil pengamatan ekosistem yang ada di
lingkungan sekitar
Berikut adalah kegiatan pembukaan pada pertemuan ke-1, guru dapat memilih salah satu
10.14 Menganalisis interaksi yang terjadi antar komponen ekosistem dengan menyajikan data hasil
model pembelajaran
pengamatan sesuaisekitar
di lingkungan dengan kondisi madrasah.
1. Menyapa dan Mempersiapkan Peserta Didik
Elemen Capaian Pembelajaran : Pemahaman sains dan Keterampilan Sains
PTM Pembelajaran Audiovisual Pembelajaran Audiovisual 2
1
Pertanyaan Pemantik
1. Memberikan salam 1. Menyapa peserta didik di 1. Menyapa peserta didik
Coba kalian amatikepada
pembuka lingkungan disekitarkelas
peserta pada LMS
kalian, apa saja yang kalian temukan? yanglingkungan
Apakah digunakan.
kalian hanya 2. Mengecek kesiapan
didik terdiri dari mahluk hidup saja? Apa peran mereka? 2. Mengingatkan peserta didik
peserta didik. untuk mengisi absensi pada
2. Mengecek kehadiran
3. Guru dan peserta didik LMS
peserta didik melakukan doa bersama
Pembelajaran
3. Mengecek Bermakna
kesiapan
Peserta ruangan,
didik akan memahami
kesiapan bahwa mereka hidup pada suatu sistem, dimana antara komponen
peserta
satu dengan
didikkomponen lainnya
untuk belajar sertasaling berkaitan.
memastikan bahwa
peserta didik dan guru
mematuhi protokol
kesehatan.
4. Meminta salah satu
peserta didik memimpin
2. Apersepsi
PTM Pembelajaran Audiovisual 1 Pembelajaran Audiovisual 2
1. Meminta peserta didik 1. Meminta peserta didik 1. Sajikan beberapa gambar di
meperhatikan lingkungan meperhatikan lingkungan bawah ini pada LMS yang
sekitar kelas kemudian sekitar rumah kemudian Guru gunakan.
(sumber :
bertanya : Apakah bertanya : Apakah
https://lifestyle.okezone.co
lingkungan kalian hanya lingkungan kalian hanya m/read/2021/03/29/12/2385
terdiri dari mahluk hidup terdiri dari mahluk hidup 928/rumah-kian-sejuk-nan-
saja? saja? asri-simak-tips-membuat-
2. Mengarahkan peserta didik 2. Mengarahkan peserta didik kolam-ikan-minimalis-
untuk memahami bahwa untuk memahami bahwa yang-praktis
dilingkungan sekitar tidak dilingkungan sekitar tidak
hanya terdapat mahluk hanya terdapat mahluk
hidup tetapi juga terdapat hidup tetapi juga terdapat
benda mati. benda mati.

2. Ajukan pertanyaan : apakah

pada kolam tersebut hanya
terdapat mahluk hidup?
3. Mengarahkan peserta didik
untuk memahami bahwa
dilingkungan sekitar tidak
hanya terdapat mahluk
hidup tetapi juga terdapat
benda mati.

Kegiatan Pembelajaran (Durasi 60 Menit)

Berikut adalaha kegiatan pembelajaran pada pertemuan ke-1. Guru dapat memilih salah satu
Penutup (Durasi 10 Menit)
Berikut adalah kegiatan penutup pada pertemuan ke-1, Guru dapat memilih salah satu moda
pembelajaran sesuai dengan kondisi pada wilayah Guru.
PTM Pembelajaran Audiovisual Pembelajaran Audiovisual 2
1
1. Peserta didik menyimpulkan 1. Peserta didik Instruksi Diberikan Melalui
materi yang telah dipelajari. menyimpulkan materi LMS yang Digunakan Oleh
2. Peserta didik yang telah dipelajari. Guru
menyampaikan salam 2. Peserta didik dan guru 1. Guru meminta peserta
penutup melakukan refleksi didik untuk menuliskan
kesimpulan pembelajaran
3. Guru mengingatkan agar terhadap pembelajaran
pada LMS.
peserta didik tetap yang telah dilaksanakan. 2. Guru memberikan
mengikuti protokol 3. Guru meminta peserta tanggapan terhadap
kesehatan. didik menyampaikan kesimpulan yang ditulis
perasaanya selama peserta didik.
mengikuti pembelajaran.
4. Peserta didik
menyampaikan salam
penutup
5. Guru mengingatkan agar
peserta didik tetap
mengikuti protokol
kesehatan.
6. Guru membagikan link
absensi
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Pertemuan Ke-1
 Rubrik Penilaian Pertemuan Ke-1
Rubrik Penilaian LKPD 1 ( Pengelompokkan Komponen Biotik dan Abiotik)
N Kriteria Skor
o
1 Menempatkan komponen biotik dalam tabel komponen biotik 1
2 Menempatkan komponen abiotik dalam tabel komponen abiotik 1
3 Menyebutkan minimal 3 komponen biotik 1
4 Menyebutkan minimal 3 komponen abiotik 1
Total 4
Nilai : Jumlah Skor x 100
Total Skor

Tabel Perkembangan Peserta Didik

No Kriteria Perkembangan
. Sudah Mulai Belum
1 Mampu menempatkan komponen Semua kriteria Hanya dua Hanya satu
biotik dalam tabel komponen biotik terpenuhi kriteria kriteria
2 Mampu menempatkan komponen terpenuhi terpenuhi
abiotik dalam tabel komponen
abiotik
3 Mampu menyebutkan minimal 3
komponen biotik
4 Mampu menyebutkan minimal 3
komponen abiotik

Catatan : Peserta didik dikatakan perkembangannya melampaui teman sejawatnya apabila peserta
didik memiliki capaian melampaui kriteria yang telah ditargetkan seperti mengelompokkan
komponen biotik kedalam produsen, konsumen dan lain sebagainya.
Tindak Lanjut Penilaian

 Peserta didik yang sudah berkembang dan perkembangannya melampaui dapat diberikan
aktivitas tambahan dengan membaca materi untuk peserta didik dengan pencapaian tinggi
(materi terlampir)
 Peserta didik yang belum berkembang dan mulai berkembang dapat diberikan pendampingan
kembali oleh guru maupun tutor sebaya. Materi yang diberikan disesuaikan dengan kebutuhan
peserta didik.
 Materi Ajar
A. Definisi Ekosistem
Ekosistem merupakan suatu sistem ekologi yang terbentuk oleh hubungan timbal balik tak
terpisahkan antara makhluk hidup dengan lingkungannya. Ekosistem sebagai suatu tatanan
kesatuan yang secara utuh dan menyeluruh antara segenap unsur lingkungan hidup dan saling
mempengaruhi. Ekosistem sebagai penggabungan dari setiap unit biosistem.

A.G Tansley
Ekosistem sebagai suatu unit ekologi dimana didalamnya terdapat struktur dan fungsi. Struktur
dalam ekosistem tersebut berhubungan dengan keanekaragaman spesies atau dalam bahasa
inggris merupakan species diversity. Pada ekosistem yang memiliki struktur kompleks, maka
akan terdapat keanekaragaman spesies yang cukup tinggi. Sedangkan fungsi yang dimaksudkan
adalah yang berhubungan dengan siklus materi serta arus energi melalui komponen ekosistem.

Woodbury
Ekosistem menurut woodbury merupakan tatanan kesatuan secara kompleks di sebuah wilayah
yang terdapat habitat, tumbuhan dan binatang. Kondisi ini kemudian dipertimbangkan sebagai
unit kesatuan secara utuh, sehingga semuanya dapat menjadi bagian mata rantai siklus materi
serta aliran energi.

B. Komponen Ekosistem

Komponen ekosistem merupakan bagian dari suatu ekosistem yang menyusun ekosistem ini
sendiri sehingga terbentuk sebuah ekosistem. Komponen dalam ekosistem kemudian dibagi
lagi menjadi dua macam, yaitu komponen hidup dan komponen tak hidup. Selain itu komponen
hidup dapat disebut juga sebagai komponen biotik, dan komponen tak hidup dapat disebut
sebagai komponen abiotik.
1) Komponen Biotik
Biotik, memiliki arti “Hidup”. Komponen biotik pada suatu ekosistem adalah makhluk
hidup itu sendiri, sebab ekosistem tak akan pernah terbentuk tanpa adanya makhluk hidup
didalamya. Keberadaan makhluk hidup kemudian membentuk suatu rantai makanan dalam
suatu ekosistem. Beberapa contoh dari komponen biotik yang ada lingkungan sekitar kita,
antara lain:
a) Organisme Autotrof atau Produsen, disebut sebagai produsen karena organisme
ini mampu membuat makanannya sendiri, bahkan ia membuat makanan bagi
organisme lain yang tinggal di ekosistem. Produsen kemudian akan membuat
makanan dengan menyerap senyawa serta zat- zat anorganik yang akan diubah
menjadi senyawa organik melalui suatu proses yang dinamakan sebagai
fotosistensis.

b) Organisme Heterotrof (Konsumen) memiliki sifat yang berbeda dengan organisme

pertama. Organisme heterotrof ini memperoleh makanan dari organisme autotrof
atau produsen dan akan memakan sesama organisme heterotrof lainnya. Sehingga
dapat ditarik kesimpulan bahwa organisme heterotrof adalah organisme yang
 menggunakan bahan-bahan organik dari organisme lain yang digunakan sebagai
sumber energi dan makanannya. Sebagai contoh adalah manusia dan hewan.

Ketiganya nanti dibagi lagi berdasarkan makanannya menjadi Herbivora,

Karnivora serta Omnivora
c) Pengurai atau Dekomposer, merupakan Golongan terakhir dari komponen biotik
dalam sebuah ekosistem. Pengurai atau dekomposer ini adalah organisme yang
menguraikan sisa- sisa makhluk hidup (heterotrof atau autotrof) yang telah mati.
Dengan kata lain, pengurai adalah organisme yang bekerja untuk merubah bahan
bahan organik dari organisme yang telah mati menjadi senyawa anorganik melalui
suatu proses yang dinamakan dekomposisi. Pengurai atau dekomposer akan
menduduki jabatan penting dalam suatu rantai makanan di bumi, karena perannya
paling akhir adalah kunci keberlangsungan rantai makanan. Beberapa contoh
pengurai atau dekomposer yang ada di sekitar lingkungan tempat kita tinggal
adalah ganggang, jamur, bakteri, cacing, dan lain sebagainya.

2) Komponen Abiotik
Komponen kedua dalam ekosistem adalah komponen abiotic atau komponen yang tak
hidup. Dengan kata lain, komponen abiotik adalah komponen yang terdiri dari benda-benda
bukan makhluk hidup tetapi ada di sekitar kita, dan ikut mempengaruhi kelangsungan
hidup. Beberapa jenis komponen abiotik yaitu suhu, sinar matahari, air, angin, udara,
kelembapan udara, dan banyak lagi benda mati yang ikut berperan dalam ekosistem.
Berikut beberapa diantaranya:
A) Suhu: Suatu proses biologis yang dipengaruhi oleh perubahan pada suhu,
contohnya mamalia & burung sebagai makhluk hidup yang dapat mengatur
sendiri suhu tubuhnya.
B) Air: Sebuah ketersediaan air dapat mempengaruhi distribusinya suatu organisme
Contohnya Organisme dapat beradaptasi dan bertahan hidup dengan
memanfaatkan ketersediaan air yang berada di padang pasir.
C) Garam: Konsentrat pada garam akan mempengaruhi keseimbangan air dalam
organisme melalui Osmosis. Contohnya pada Beberapa organisme Terestrial yang
dapat beradaptasi pada lingkungan dan kandungan garamnya yang cukup tinggi.
D) Sinar Matahari: Intensitas & Kualitas pada sebuah Cahaya Matahari akan
mempengaruhi proses fotosintesis, karena air mampu menyerap cahaya sehingga
proses fotosintesis dapat terjadi di sekitar permukaan matahari.

Pertemuan Ke-2

Persiapan Pembelajaran
1. Materi Ajar (materi terlampir) Guru dapat juga mempersiapkan materi dalam bentuk
PPT atau dalam bentuk hard copy
2. Link meeting menggunakan Google Meet atau Zoom (apabila PTM tidak
memnungkinkan)
2. Apersepsi
PTM Pembelajaran Audiovisual 1
1. Meminta murid 1. Meminta murid
meperhatikan video
mengenai proses makan
memakan pada suatu
ekosistem.( Sumber Video
: (https://
https://www.youtube.com/
watch?v=F_em2AHb7J0)
Apabila di sekolah Guru
tidak tersedia fasilitas
LCD proyektor maka
video dapat diganti
dengan gambar :
(https://
richagambar.blogspot.com
/2020/05/paling-populer-
12-gambar-burung-
pemakan.html
2.
2. Mengarahkan peserta
didik untuk memahami
antara komponen biotik
pada suatu ekosistem
terjadi peristiwa makan
dan dimakan.
meperhatikan gambar
mengenai proses makan
memakan pada suatu
ekosistem.
richagambar.blogspot.com/
2020/05/paling-populer-12-
gambar-burung-
pemakan.html)
Guru juga dapat mengambil
foto lainnya yang
menunjukkan proses makan
memakan.
Mengarahkan peserta didik
untuk memahami antara
komponen biotik pada suatu
ekosistem terjadi peristiwa
makan dan dimakan
Pembelajaran Audiovisual 2
1. Meminta murid
meperhatikan gambar
mengenai proses makan
memakan pada suatu
ekosistem.
(https://
richagambar.blogspot.com/
2020/05/paling-populer-12-
gambar-burung-
pemakan.html)
Guru juga dapat mengambil
foto lainnya yang
menunjukkan proses makan
memakan.
2. Mengarahkan peserta didik
untuk memahami antara
komponen biotik pada suatu
ekosistem terjadi peristiwa
makan dan dimakan
Kegiatan Pembelajaran (Durasi 60 Menit)
Berikut adalaha kegiatan pembelajaran pada pertemuan ke-2. Guru dapat memilih salah satu
moda pembelajaran sesuai dengan kondisi sekolah Guru.
PTM Pembelajaran Audiovisual
1
1. Peserta didik 1. Peserta didik Instruksi Diberikan Melalui LMS
mencermati kembali mencermati kembali yang Digunakan Oleh Guru
hasil pekerjaanya pada hasil pekerjaanya pada
LKPD 1. lembar kerja peserta
2. Peserta didik didik (LKPD 1).
mengerjakan lembar 2. Peserta didik
kerja peserta didik mengerjakan lembar
(LKPD) 2. Pada LKPD kerja peserta didik
2 peserta didik akan (LKPD) 2. Pada LKPD 2
melakukan dua peserta didik akan
kegiatan yaitu : melakukan dua kegiatan
a. Peserta didik yaitu :
mengelompokkan a. Peserta didik
komponen biotik mengelompokkan
ke dalam komponen biotik ke
produsen, dalam produsen,
konsumen, konsumen, pengurai
pengurai dan dan detritivor.
detritivor. b. Peserta didik
b. Peserta didik membuat jaring-
membuat jaring- jaring makanan
jaring makanan sesuai dengan
sesuai dengan pengelompokkan
pengelompokkan komponen biotik.
komponen biotik. 3. Peserta didik
3. Guru mendampingi mengunggah tugasnya
peserta didik dalam pada link LMS yang
mebuat tabel serta disediakan oleh guru.
jaring-jaraing 4. Guru mendampingi
peserta didik dalam
makanan.
mebuat tabel dan jaring-
jaring makanan.
Pembelajaran Audiovisual 2
1. Peserta didik mencermati
kembali hasil pekerjaanya pada
lembar kerja peserta didik
(LKPD 1).
2. Peserta didik mengunduh LKPD
2 pada LMS
3. Peserta didik mengerjakan
lembar kerja peserta didik
(LKPD) 2. Pada LKPD 2 peserta
didik akan melakukan dua
kegiatan yaitu :
a. Peserta didik
mengelompokkan komponen
biotik ke dalam produsen,
konsumen, pengurai dan
detritivor.
b. Peserta didik membuat
jaring-jaring makanan sesuai
dengan pengelompokkan
komponen biotik.
4. Peserta didik mengelompokkan
komponen biotik ke dalam
produsen, konsumen, pengurai
dan detritivor.
5. Peserta didik membuat jaring-
jaring makanan sesuai dengan
pengelompokkan komponen
biotik.
6. Peserta didik mengunggah
LKPD yang telah dikerjakan
pada LMS.
Penutup (Durasi 10 Menit)
Berikut adalah kegiatan penutup pada pertemuan ke-2, Guru dapat memilih salah satu moda
pembelajaran sesuai dengan kondisi pada wilayah Guru.
PTM Pembelajaran Audiovisual Pembelajaran Audiovisual 2
1
1. Peserta didik 1. Peserta didik Instruksi Diberikan Melalui
menyimpulkan materi yang menyimpulkan materi LMS yang Digunakan Oleh
telah dipelajari. yang telah dipelajari. Guru
2. Guru meminta peserta didik 2. Peserta didik dan guru 1. Guru meminta peserta
menyampaikan perasaanya melakukan refleksi didik untuk
menuliskan
selama mengikuti terhadap pembelajaran
kesimpulan
pembelajaran. yang telah dilaksanakan. pembelajaran pada
3. Peserta didik 3. Guru meminta peserta LMS.
menyampaikan salam didik menyampaikan 2. Guru memberikan
penutup perasaanya selama tanggapan terhadap
4. Guru mengingatkan agar mengikuti pembelajaran. kesimpulan yang
peserta didik tetap 4. Peserta didik ditulis peserta didik.
mengikuti protokol menyampaikan salam
kesehatan. penutup
5. Guru mengingatkan agar
peserta didik tetap
mengikuti protokol
kesehatan.
6. Guru membagikan link
absensi
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Pertemuan Ke-2
 Rubrik Penialian Pertemuan Ke-2
Rubrik Penilaian Pengelompokkan Komponen Biotik
No Kriteria Skor
1 Meletakkan produsen pada kolom produsen 1
2 Meletakkan konsumen pada kolom konnsumen 1
3 Meletakkan Pengurai pada kolom pengurai 1
4 Meletakkan detritivor pada kolom detritivor 1
Total 4
Nilai : Jumlah Skor x 100
4

Rubrik Penilaian Jaring-Jaring/Rantai Makanan

N Kriteria Skor Bobot
o
1 Isi Semua kriteria 4 4
1. Menuliskan minimal dua alternatif jaring- terpenuhi
jaring makanan Satu kriteria terpenuhi 2
(Catatan : apabila peserta didik tidak
memungkinkan membuat jaring-jaring
makanan maka sesuikan kriteria penilaian)
2. Peristiwa makan dan dimakan benar
2 Tampilan Semua kriteria 4 3
1. Gambar jelas terpenuhi
2. Posisi gambar, tanda panah dan tulisan sesuai Tiga kriteria terpenuhi 3
pada tempatnya. Dua kriteria terpenuhi 2
3. Gambar, tulisan serta tanda panah dapat Satu kriteria terpenuhi 1
dibaca/dilihat dengan jelas
4. Keterangan yang berupa tulisan dijabarkan
secara efektif dan efisien.
3 Ketepatan waktu Tepat waktu 4 2
Terlambat 1 hari 3
Terlambat 2 hari 2
Terlambat 3 hari 1
Nilai Jaring-jaring/rantai makanan : Jumlah Skor x Bobot X 100
40
Tabel Perkembangan Peserta Didik

No Kriteria Perkembangan
. Sudah Mulai Belum
1 Mampu menempatkan produsen, konsumen, pengurai Semua Hanya dua Hanya satu
dan detritivor pada kolom yang benar kriteria kriteria kriteria
2 Mampu mempresentasikan, bertanya, memberikan sara terpenuhi terpenuhi terpenuhi
dan pernyataan dengan baik
3 Mampu membuat jaring-jaring makanan
4 Mampu memahami aliran energi pada jaring-jaring
makanan dan piramida energi.
Catatan : Peserta didik dikatakan perkebangannya melampaui teman sejawatnya apabila peserta
didik telah melampaui kriteria yang ditargetkan misalnya : peserta didik mampu mengidentifikasi
jenis jaring-jaring makanan. Apakah jaring-jaring makanan tersebut dapat ditemukan pada
ekosistem pantai, sungai, kebun atau yang lainnya.
Tindak Lanjut Penialian

 Peserta didik yang sudah berkembang dan perkembangannya melampaui dapat diberikan
aktivitas tambahan dengan membaca materi untuk peserta didik dengan pencapaian tinggi
(materi terlampir)
 Peserta didik yang belum berkembang dan mulai berkembang dapat diberikan pendampingan
kembali oleh guru maupun tutor sebaya.
 Materi Ajar Pertemuan Ke-2

Rantai dan Jaring-Jaring Makanan

Rantai makanan adalah bagian dari jaring-jaring makanan. Meskipun rantai makanan dan
jaring-jaring makanan terlihat sama, namun sedikit berbeda. Rantai makanan adalah serangkaian
proses makan dan dimakan antara mahkluk hidup berdasar urutan tertentu yang terdapat peran
produsen, konsumen dan dekomposer (pengurai) untuk kelangsungan hidup. Secara sederhana
rantai makanan bisa dilihat secara runtut dari produsen, konsumen dan pengurai. Lain halnya
dengan jaring-jaring makanan. Jaring-jaring makanan adalah gabungan dari rantai makanan yang
saling terhubung, dan tumpang tindih dalam suatu ekosistem. ujuan mendasar dari jaring makanan
adalah menggambarkan rantai makanan antar spesies dalam suatu komunitas. Jaring makanan
dapat dibangun untuk menggambarkan interaksi spesies. Semua spesies di jaring makanan dapat
dibedakan menjadi spesies basal (autotrof, seperti tanaman), spesies perantara (herbivora dan
karnivora tingkat menengah, seperti belalang dan kalajengking), dan spesies puncak atau predator
(karnivora tingkat tinggi).

Gambar 1. Jaring-Jaring Makanan (sumber : https://roboguru.ruangguru.com/)

Bagi peserta didik yang memiliki gaya belajar audio visual, Bapak atau Ibu dapat
menampilkan video berikut ini :
1. https://www.youtube.com/watch?v=9lcp-M8zcz8
2. https://www.youtube.com/watch?v=I5EI9ZxqTN8
3. https://www.youtube.com/watch?v=2u4MnU0D_GA
Materi Untuk Peserta Didik Dengan Pencapaian Tinggi
Peserta didik diminta menecermati video di bawah ini, kemudian membuat pertanyaan bagaimana
perusakan hutan dapat menganggu rantai makanan?
https://www.youtube.com/watch?v=DaTUet809OY

Pertemuan Ke-3

Persiapan Pembelajaran
2. Apersepsi
PTM Pembelajaran Audiovisual 1 Pembelajaran Audiovisual 2
1. Peserta didik mencermati 1. Peserta didik mencermati 1. Peserta didik
gambar di bawah ini : gambar di bawah ini : mengamati video
(https:// (https:// berikut :
alamsketsa.blogspot.com/ alamsketsa.blogspot.com/ https://www.youtube.co
2019/11/25-viral-gambar- 2019/11/25-viral-gambar- m/watch?
kupu-kupu-hinggap- kupu-kupu-hinggap- v=F856uSVe76s
di.html) di.html) 2. Peserta didik menjawab
pertanyaan : Apa yang
dilakukan lebah pada
gambar? Apakah hal
tersebut merugikan
tumbuhan bunga?
Catatan : Apabila
Guru memiliki foto
atau gambar lainnya
Pembukaan (Durasi
Catatan : Apabila Guru
10 Menit) Catatan : Apabila Guru yang menunjukkan
memiliki
Berikut fotokegiatan
adalah atau pembukaan memiliki foto atau ke-3, Guru dapatadanya
pada pertemuan memilih interaksi
salah satu
gambar
moda lainnya yang
pembelajaran sesuai dengan gambar lainnya
kondisi pada yang Guru.
wilayah antar organisme di
menunjukkan adanya menunjukkan adanya wilayah Guru maka
1. Menyapa dan
interaksi antar Mempersiapkan Peserta Didik
interaksi antar organisme foto tersebut dapat
organismePTM di wilayah di wilayah Guru
Pembelajaran maka
Audiovisual dipergunakan.
Pembelajaran Audiovisual 2
Guru maka foto tersebut foto tersebut1 dapat
dapat
1. dipergunakan.
Memberikan salam 1.dipergunakan.
Meminta peserta didik KegiatanIngat : ubah
DilakukanPada
2. Peserta didikkepada
pembuka menjawab
peserta 2. Peserta didik menjawab
untuk memasuki ruang LMS Yangpertanyaan sesuai
Telah Disepakati
pertanyaan
didik : Apa yang rapat.
pertanyaan : Apa yang 1. Menyapa peserta
dengan gambar didikyang
dilakukan kupu-kupu pada 2. dilakukan
Menyapakupu-kupu
peserta didik
pada padaditampilkan.
LMS yang
2. Mengecek kehadiran
gambar? 3. Mengecek kesiapan digunakan.
pesertaApakah
didik hal gambar? Apakah hal
peserta didik.
3. Guru mengarahkan
2. Mengingatkan peserta
tersebut
3. merugikan
Mengecek kesiapan 4. tersebut
Guru danmerugikan
peserta didik didikpeserta didik untuk
untuk mengisi
tumbuhan
ruangan,bunga?
kesiapan peserta tumbuhan
melakukan bunga?
doa bersama memahami
absensi pada LMS bahwa pada
3. Guru mengarahkan
didik peserta
untuk belajar serta 3. Guru mengarahkan peserta ekosistem terjadi
didik untuk memahami
memastikan bahwa didik untuk memahami sebuah interaksi antara
bahwa pada
peserta ekosistem
didik dan guru bahwa pada ekosistem komponen ekosistem.
terjadi sebuahprotokol
mematuhi interaksi terjadi sebuah interaksi
antara komponen
kesehatan. antara komponen
ekosistem.
4. Meminta salah satu ekosistem.
peserta didik memimpin
doa.
Kegiatan Pembelajaran (Durasi 60 Menit)
Berikut adalaha kegiatan pembelajaran pada pertemuan ke-3. Guru dapat memilih salah satu
moda pembelajaran sesuai dengan kondisi sekolah Guru. Untuk kegiatan inti, Guru dapat
memberikan pendampingan yang intensif bagi peserta didik dengan kesulitan belajar.
PTM Pembelajaran Audiovisual 1 Pembelajaran Audiovisual
2
1. Peserta didik mencermati 1. Peserta didik mencermati Instruksi Diberikan
kembali hasil pekerjaanya kembali hasil pekerjaanya Melalui LMS yang
pada LKPD 1 dan 2. pada worksheet 1 dan 2 Digunakan Oleh Guru
2. Peserta didik mengerjakan 2. Guru membagikan link 1. Peserta didik mencermati
LKPD 3 (terlampir) Adapun LKPD 3 kembali hasil pekerjaanya
3. Guru meminta peserta didik pada LKPD 1 dan 2
kegiatan pada LKPD 3
untuk mengerjakan LKPD 2. Peserta didik mengunduh
adalah : Peserta didik 3 dimana peserta didik LKPD 3 yang telah
menentukan interaksi yang menentukan interaksi yang ditautkan pada LMS.
terjadi pada ekosistem yang terjadi pada ekosistem yang 3. Peserta didik
diamati. diamati. mengerjakan LKPD 3
3. Guru mendampingi peserta 4. Guru mendapingi peserta dimana peserta didik
didik dalam menentukan didik dalam mebuat tabel menentukan interaksi
jenis interaksi yang terjadi dan jaring-jaring makanan. yang terjadi pada
pada ekosistem yang 5. Peserta didik mengunggah ekosistem yang diamati.
diamati. jenis-jenis interaksi yang 4. Peserta didik
4. Peserta didik diperolehnya menggnakan mengunggah jenis-jenis
poster, infografis, ppt atau interaksi pada ekosistem
mengkomunikasikan hasil
yang lainnya pada link menggunakan poster,
pekerjaanya melalui power
LMS yang disediakan oleh infografis, video dan lain
point, poster atau infografis. guru. sebagainya pada link
LMS yang disediakan
oleh guru.
 Penutup (Durasi 10 Menit)
Berikut adalah kegiatan penutup pada pertemuan ke-3, Guru dapat memilih salah satu moda
pembelajaran sesuai dengan kondisi pada wilayah Guru.
PTM
1. Peserta didik
menyimpulkan materi yang
telah dipelajari.
2. Peserta didik dan guru
melakukan refleksi terhadap
pembelajaran yang telah
dilaksanakan (lembar
refleksi kegiatan
pembelajaran terlampir)
3. Guru meminta peserta didik
menyampaikan perasaanya
selama mengikuti
pembelajaran.
4. Peserta didik
menyampaikan salam
penutup
5. Guru mengingatkan agar
peserta didik tetap
mengikuti protokol
kesehatan.
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Pertemuan Ke-
3
Pembelajaran Audiovisual Pembelajaran Audiovisual 2
1
1. Peserta didik Instruksi Diberikan Melalui
menyimpulkan materi LMS yang Digunakan Oleh
yang telah dipelajari. Guru
2. Peserta didik dan guru 1. Guru meminta peserta
melakukan refleksi didik untuk mengisi
lembar refleksi pada
terhadap pembelajaran
LMS
yang telah dilaksanakan 2. Guru menggunakan
menggunakan jamboard hasil refleksi peserta
atau padlet. didik untuk perbaikan
3. Guru meminta peserta pembelajaran.
didik menyampaikan
perasaanya selama
mengikuti pembelajaran.
4. Peserta didik
menyampaikan salam
penutup
5. Guru mengingatkan agar
peserta didik tetap
mengikuti protokol
kesehatan.
6. Guru membagikan link
absensi
 Rubrik Penialian Pertemuan Ke-3
Rubrik Penilaian Infografik, Poster atau Power Point
No Kriteria Skor Bobot
1 Isi Semua kriteria 4 4
1. Jenis interaksi benar terpenuhi
Satu kriteria terpenuhi 2
2. Mencantumkan minimal dari 2 interaksi
2 Tampilan Infografis/poster/ppt Semua kriteria 4 3
1. Gambar pendukung tidak mendominasi informasi terpenuhi
utama Tiga kriteria terpenuhi 3
2. Tulisan menggunakan font dan ukuran yang Dua kriteria terpenuhi 2
mudah dibaca Satu kriteria terpenuhi 1
3. Komposisi warna poster, infografis dan ppt serasi
4. Penempatan elemen-elemen (seperti gambar,
 tulisan, dan lainnya) sesuai.
3 Ketepatan waktu Tepat waktu 4 2
Terlambat satu hari 3
Terlambat dua hari 2
Terlambat tiga hari 1
Nilai: Jumlah Skor x Bobot X 100
40

Tabel Perkembangan Peserta Didik

No Kriteria Perkembangan
. Sudah Mulai Belum
1 Mampu menjelaskan jenis-jenis Semua kriteria Hanya dua Hanya satu
interaksi terpenuhi kriteria kriteria
2 Mampu menentukan jenis-jenis terpenuhi terpenuhi
interaksi pada komponen ekosistem
3 Mampu memberikan contoh interaksi
pada organisme

Catatan : Peserta didik dikatakan perkebangannya melampaui teman sejawatnya apabila peserta
didik melampaui kriteria yang telah ditargetkan. Misalnya peserta didik mampu membuat contoh
interaksi yang terjadi antar ekosistem.
Tindak Lanjut Penialian

 Peserta didik yang sudah berkembang dan perkembangannya melampaui dapat diberikan
aktivitas tambahan dengan membaca materi untuk peserta didik dengan pencapaian tinggi
(materi terlampir)
 Peserta didik yang belum berkembang dan mulai berkembang dapat diberikan pendampingan
Kembali oleh guru maupun tutor sebaya.

Materi Ajar
Interaksi Antar Mahluk Hidup

Semua makhluk hidup selalu bergantung kepada makhluk hidup yang lain. Tiap individu akan
selalu berhubungan dengan individu lain yang sejenis atau lain jenis, baik individu dalam satu
populasinya atau individu-individu dari populasi lain. Interaksi demikian banyak kita lihat di sekitar
kita.Interaksi antar organisme dalam komunitas ada yang sangat erat dan ada yang kurang erat.
Interaksi antarorganisme dapat dikategorikan sebagai berikut.

1. Interaksi Antar Organisme

a. Netral
 Hubungan tidak saling mengganggu antarorganisme dalam habitat yang sama yang bersifat
tidak menguntungkan dan tidak merugikan kedua belah pihak, disebut netral. Contohnya :
antara capung dan sapi.

b. Predasi

Predasi adalah hubungan antara mangsa dan pemangsa (predator). Hubungan ini sangat erat
sebab tanpa mangsa, predator tak dapat hidup. Sebaliknya, predator juga berfungsi sebagai
pengontrol populasi mangsa. Contoh : Singa dengan mangsanya, yaitu kijang, rusa,dan
burung hantu dengan tikus.

c. Parasitisme

Parasitisme adalah hubungan antarorganisme yang berbeda spesies, bilasalah satu organisme
hidup pada organisme lain dan mengambil makanan dari hospes/inangnya sehingga bersifat
merugikan inangnya.contoh : Plasmodium dengan manusia,Taeniasaginata dengan sapi, dan
benalu dengan pohon inang.

d. Komensalisme

Komensalisme merupakan hubunganantara dua organisme yang berbeda spesies dalam bentuk
kehidupan bersama untuk berbagi sumber makanan; salah satu spesies diuntungkan dan
spesies lainnya tidak dirugikan. Contohnya anggrek dengan pohon yang ditumpanginya.

e. Mutualisme

Mutualisme adalah hubungan antara dua organisme yang berbeda spesies yang saling
menguntungkan kedua belah pihak. Contoh, bakteri Rhizobium yang hidup pada bintil akar
kacang-kacangan.

Materi Untuk Murid Dengan Pencapaian Tinggi

2. Interaksi Antar populasi

Antara populasi yang satu dengan populasi lain selalu terjadi interaksi secara langsung atau
tidak langsung dalam komunitasnya.Contoh interaksi antar populasi adalah sebagai berikut.
Alelopati merupakan interaksi antarpopulasi, bila populasi yang satu menghasilkan zat yang
dapat menghalangi tumbuhnya populasi lain. Contohnya, di sekitar pohon walnut (juglans)
jarang ditumbuhi tumbuhan lain karena tumbuhan ini menghasilkan zat yang bersifat toksik.
Pada mikroorganisme istilah alelopati dikenal sebagai anabiosa.Contoh, jamur Penicillium
sp. dapat menghasilkan antibiotika yang dapat menghambat pertumbuhan bakteri tertentu.
Kompetisi merupakan interaksi antarpopulasi, bila antarpopulasi terdapat kepentingan yang sama
 sehingga terjadi persaingan untuk mendapatkan apa yang diperlukan. Contoh, persaingan antara
populasi kambing dengan populasi sapi di padang rumput.
3. Interaksi Antar Komunitas
Komunitas adalah kumpulan populasi yang berbeda di suatu daerah yang sama dan saling
berinteraksi. Contoh komunitas, misalnya komunitas sawah dan sungai. Komunitas sawah
disusun oleh bermacam-macam organisme, misalnya padi, belalang, burung, ular, dan gulma.
Komunitas sungai terdiri dari ikan, ganggang, zooplankton, fitoplankton, dan dekomposer.
Antara komunitas sungai dan sawah terjadi interaksi dalam bentuk peredaran nutrien dari air
sungai ke sawah dan peredaran organisme hidup dari kedua komunitas tersebut. Interaksi
antarkomunitas cukup komplek karena tidak hanya melibatkan organisme, tapi juga aliran energi
dan makanan. Interaksi antarkomunitas dapat kita amati, misalnya pada daur karbon. Daur
karbon melibatkan ekosistem yang berbeda misalnya laut dan darat.

Tes Sumatif Modul 1

TES SUMATIF MODUL 1 (DURASI 60 MENIT)

Soal Essay
1. Perhatikan gambar ekosistem kolam di bawah ini! (skor 2)
 Berdasarkan gambar di atas, kelompokkanlah komponen ekosistem ke dalam komponen biotik dan
abiotik.

No Nama Komponen
Biotik Abiotik
1
2
dst

2. Perhatikan gambar taman di bawah ini! (skor 4)

 Berdasarkan gambar A dan B di atas, tentukanlah jenis interaksi antar organisme yang mungkin
terjadi antara komponen biotik pada masing-masing gambar.
No Jenis Interaksi Nama Organisme
1 Predasi (contoh) Organisme X dan Organisme Y
2
dst

3. Ni Putu sedang berjalan-jalan ke kebun neneknya. Sesampainya di kebun, ni putu mengamati

berbagai hewan dan tumbuhan. Adapun hewan dan tumbuhan tersebut adalah : (skor 4)
a. Kupu-Kupu
b. Ulat
c. Jagung
d. Ayam
e. Petani
f. Cacing
Silahkan dibuat jaring-jaring makanan yang mungkin terbentuk dari hewan dan tumbuhan tersebut.

Pedoman Penskoran Tes Sumatif

1. Pedoman Penskoran Soal Nomor 1 (total skor 2)

No. Kriteria Skor

1 Menyebutkan minimal 2 komponen 1
biotik yang benar sesuai dengan
gambar
2 Menyebutkan minimal 2 komponen 1
abioti yang benar sesuai dengan
gambar.

2. Soal No 2 (total skor 4)

No. Jenis Interaksi Skor

 1 Menyebutkan dua contoh interaksi 2
yang benar pada gambar A
2 Menyebutkan dua contoh interaksi 2
yang benar pada gambar B

3. Soal No 3 (total skor 4)

No Kriteria Skor Bobot

1 Isi Semua kriteria 4 4
1. Menuliskan minimal dua alternatif terpenuhi
jaring-jaring makanan Satu kriteria 2
terpenuhi
2. Peristiwa makan dan dimakan benar
2 Tampilan Semua kriteria 4 3
1. Gambar jelas terpenuhi
2. Posisi gambar, tanda panah dan tulisan Tiga kriteria 3
sesuai pada tempatnya. terpenuhi
3. Gambar, tulisan serta tanda panah dapat Dua kriteria 2
dibaca/dilihat dengan jelas terpenuhi
4. Keterangan yang berupa tulisan Satu kriteria 1
terpenuhi
dijabarkan secara efektif dan efisien.

Nilai Jaring-jaring makanan : Jumlah Skor x Bobot

5

Pengayaan Dan Remedial

A. Pengayaan

Guru dapat meminta peserta didik untuk mencermati berita berikut ini :
https://www.balipost.com/news/2020/05/16/122851/Serangan-Hama-Tikus-Masih-Hantui...html
Berdasarkan berita tersebut bahwa telah terjadi serangan hama tikus pada sawah-sawah yang
terdapat di Kabupaten Tabanan, Bali. Serangan tersebut telah banyak merugikan petani.

Selanjutnya minta peserta didik untuk menjawab perntanyaan berikut :

1. Setelah kalian paham mengenaik komponen ekosistem serta interaksi yang terjadi di dalamnya.
Perkirakan mengapa terjadi ledakan populasi tikus pada Kabupaten Tabanan?
2. Saran apa yang dapat kalian berikan untuk para petani di Kabupaten Tabanan?

Catatan : Silahkan cek jawabab peserta didik, namun Guru tidak perlu memasukkannya ke dalam
penilaian.
B. Remedial
Untuk peserta didik yang belum mencapai kriteria, maka Guru dapat melakukan kegiatan berikut :

Kegiatan Pembelajaran

Guru dapat memberikan jam tambahan diluar jam pembelajaran untuk memberikan
pemahaman materi terkait ekosistem untuk peserta didik yang akan mengikuti remedial.
Agar kegiatan remedial tidak menganggung waktu pembelajaran, Bapak ibu dapat
mengunggah soal remedial secara online melalui LMS.
1. Memberikan bimbingan secara individu mengenai materi komponen ekosistem, jaring-jaring
makanan serta interaksi antara ekosistem
2. Memberikan bimbingan kelompok
3. Meminta bantuan kepada teman sebaya murid untuk memberikan penjrlasan mengenai materi
terkait
Materi
Untuk materi, Guru dapat menggunakan materi sebelumnya (materi terlampir)
Soal
Untuk soal remedial Guru dapat menggunakan soal test sumatif atau membuatkan soal dengan
tingkat kesulitan yang sama.

Contoh Soal Remedial Yang Memiliki Tingkat Kesulitan Sama Dengan Tes Sumatif (Guru
dapat mengembangkan soal lainnya)
1. Perhatikan gambar ekosistem kebun di bawah ini! (skor 2)
 Berdasarkan gambar di atas, kelompokkanlah komponen ekosistem ke dalam komponen
biotik dan abiotik.
No Nama Komponen
Biotik Abiotik
1
2
dst

Lembar Refleksi Kegiatan Pembelajaran Modul Ajar

Halo anak-anak, setelah kalian mengikuti pembelajaran dari pertemuan pertama sampai dengan ketiga
silahkan isi tabel refleksi pada tabel di bawah ini!
Tabel Refleksi Diri Peserta Didik Modul

No. Pertanyaan Ya Tidak

1 Saya mampu mengidentifikasi komponen biotik.
2 Saya mampu mengidentifikasi komponen abiotik.
3 Saya mampu mengelompokkan komponen biotik dan abiotik.
4 Saya mampu membuat jaring-jaring makanan.
5 Saya mampu membuat jaring-jaring makanan.
6 Saya merasa senang dengan proses pembelajaran
(apabila kalian merasa tidak senang, jelaskan bagian mana dari proses
membelajaran yang membuat kalian tidak nyaman)
……………………………………………………………………………
……………………………......
……………………………………………………………………………
………………………………...
……………………………………………………………………………
…………………………………
Tabel Refleksi Diri Guru Modul
No. Pertanyaan Ya Tidak
1 Kegiatan pembelajaran berjalan sesuai waktu yang telah
ditentukan
2 Metode atau model yang digunakan pada proses pembelajaran
modul 1 sesuai dengan topik
3 Tujuan pembelajaran tercapai
4 Terdapat tantangan dalam melaksanakan proses pembelajaran
(jika ada silahkan dijabarkan)
a…………………………………………………………………
……………………………..
b…………………………………………………………………
……………………………..
c…………………………………………………………………
……………………………...
5 Peserta didik merasa senang dan nyaman dalam mengikuti
pembelajaran (uraikan alasannya baik jawabannya Ya atau
Tidak)
a…………………………………………………………………
…………………………
b…………………………………………………………………
…………………………

Tindak Lanjut Refleksi

Guru dapat menggunakan hasil refleksi dari guru maupun peserta didik untuk memperbaiki
proses pembelajaran berikutnya.

Glosarium
Abiotik : komponen lingkungan yang terdiri dari benda tak hidup

Biotik : komponen lingkungan yang terdiri dari mahluk hidup

Gawai : suatu peranti atau instrumen yang memiliki tujuan dan fungsi praktis
yang secara spesifik dirancang lebih canggih
Google Meet layanan komunikasi video yang dikembangkan oleh Google. Aplikasi ini
merupakan salah satu dari dua Aplikasi yang nantinya akan mengganti
Google Hangouts, yang lainnya adalah Google Chat.
Infografis : representasi visual informasi, data atau ilmu pengetahuan secara grafis.
Interaksi : satu relasi antara dua sistem yang terjadi sedemikian rupa sehingga
kejadian yang berlangsung pada satu sistem akan mempengaruhi
kejadian yang lain

Jamboard : papan tulis digital dari Google yang telah terintegrasi dengan berbagai
 layanan cloud
Jaring-jaring : kumpulan dari berbagai rantai makanan
makanan
LKPD : Lembar kerja peserta didik adalah sarana untuk membantu dan
mempermudah dalam kegiatan belajar mengajar sehingga terbentuk
interaksi efektif antara peserta didik dengan pendidik, dapat
meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar peserta didik.
Learning : aplikasi perangkat lunak untuk kegiatan dalam jaringan, program
Management pembelajaran elektronik, dan isi pelatihan.
System (LMS)
Padlet : sebuah aplikasi yang memungkinkan seorang para penggunanya untuk
berkolaborasi bentuk teks, foto, tautan atau konten
PTM : Pembelajaran tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa
proses interaksi antara peserta didik dengan pendidik.
PJJ Sinkron : pembelajaran yang dilakukan guru dan siswa secara langsung (tatap
maya) melalui jaringan internet dengan
menggunakan paltform misalnya zoom atau Google Classroom (google
meet)
PJJ Asinkron : kegiatan pembelajarannya tidak dilakukan secara langsung antara guru
dan peserta didik, misalnya berupa pemberian materi oleh guru
menggunakan aplikasi kemudian peserta didik membaca materi dan
memahami materi secara mandiri.
Rantai : merupakan proses makan dan dimakan yang terjadi pada makhluk hidup
makanan secara linier

Virtual : teknologi yang membuat pengguna dapat berinteraksi dengan suatu

lingkungan yang disimulasikan oleh komputer
Zoom : aplikasi komunikasi menggunakan video dana dapat digunakan dalam
berbagai perangkat baik seluler

Referensi Guru Dan Peserta Didik

Guru beserta peserta didik dapat menggunakan buku referensi di bawah ini dalam kegiatan
pembelajaran. Namun, apabila Guru memiliki buku referensi lain silahkan dipergunakan.
1. Campbell, N. A., J. B. Reece, L. A. Urry, M. L. Cain, S. A. Wesserman, P. V.
2. Irnaningtyas, 2013. Biologi SMA Klas X. Jakarta: Penerbit Erlangga
3. Ririn Safitri. 2013. Biologi untuk SMA Kelas X . Jakarta: Mediatama.
4. Safitri, Ririn & Bowo Sugiharto. 2013. Biologi Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Alam untuk SMA/MA X. Surakarta: Mediatama.

Daftar Pustaka
Anonim. 2017. Artikel Online. Rantai Makanan. Diakses pada laman web:
[https://jempolkaki.com/rantai-makanan/] Pada tanggal 13 Juni 2021
Anonim. 2020. Artikel Online. Serangan Hama Tikus Di Kabupaten Tabanan. Diakses pada laman :
https://www.balipost.com/news/2020/05/16/122851/Serangan-Hama-Tikus-Masih-
Hantui...html.
Mulyadi. 2015. Artikel Online. Materi Ekologi dan Ekosistem. Diakses pada laman web:
[http://www.dunia-mulyadi.com/2015/04/materi-ekologi-ekosistem.html] Pada tanggal 13
Juni 2021