MODUL AJAR IPAS

FASE B KELAS IV
Terintegrasi Indikator Disiplin Positif

Bab 7
Topik A “Aku dan Kebutuhanku”

Disusun oleh:
Yeni Safitri, S.Pd.
199403192019032009
UPTD SD Negeri 2 Bulusari
 INFORMASI UMUM

1- IDENTITAS MODUL

1. Nama Penyusun : Yeni Safitri,S.Pd.

2. Institusi : UPTD SD Negeri 2 Bulusari
3. Tahun : 2023/2024
4. Jenjang Sekolah : SD (Sekolah Dasar)
5. Kelas : IV
6. Alokasi : 2 x 35 menit
7. Fase CP :B

Domain CP :
 Peserta didik mampu membedakan antara kebutuhan dan keinginan.

2- KOMPETENSI AWAL
Kompetensi Yang Harus Dimiliki Sebelum Mempelajari Topik

1. Peserta didik mengetahui kebutuhannya dalam hidup sehari-hari.

2. Peserta didik mengetahui keinginannya dalam hidup sehari-hari.

3- PROFIL PELAJAR PANCASILA

1. Beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia

2. Bernalar kritis
3. Kreatif
4. Mandiri
5. Gotong royong

4- SARANA DAN PRASARANA

Sarana dan Prasarana yang dibutuhkan antara lain:

 Ruang kelas dengan pengaturan tempat duduk untuk kelompok kecil
 Papan tulis, spidol dan penghapus
 Buku IPAS Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Kartu kebutuhan manusia
 Video pembelajaran
https://www.youtube.com/watch?v=-YjM9dNJYA4
 Media pembelajaran interaktif (LCD)
 5- TARGET DAN JUMLAH PESERTA DIDIK

 Perangkat ajar ini dapat digunakan untuk mengajar siswa reguler/tipikal.

 Jumlah 20 peserta didik.

6- MODEL PEMBELAJARAN YANG DIGUNAKAN

Model pembelajaran yang digunakan dalam modul ajar ini adalah Problem Based Learning (PBL)

METODE PENGATURAN SISWA

 Diskusi Berkelompok (3-5 orang)
 Menjawab Pertanyaan Individu
 Penugasan Individu

KOMPONEN INTI
7- INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Indikator Ketercapaian

1. Mengidentifikasi jenis kebutuhan berdasarkan kepentingan. (C2)

2. Menganalisis perbedaan antara kebutuhan dan keinginan. (C4)
3. Mengkategorikan kebutuhan hidup dengan membuat tabel skala prioritas (P4).

Tujuan Pembelajaran

1. Melalui tayangan video pembelajaran, peserta didik mampu mengidentifikasi

perbedaan jenis kebutuhan berdasarkan kepentingan dengan tepat. (C2)
2. Melalui kartu gambar kebutuhan, peserta didik mampu menganalisis perbedaan
antara kebutuhan dan keinginan dengan tepat. (C4)
3. Melalui kegiatan diskusi dan latihan, peserta didik mampu mengkategorikan
kebutuhan hidupnya dengan membuat tabel kebutuhan berdasarkan skala prioritas.
(P4)

8- PEMAHAMAN BERMAKNA
Manfaat yang akan peserta didik peroleh setelah mengikuti proses pembelajaran ini
adalah:

 Peserta didik mampu menganalisis perbedaan dan mengelompokkan kebutuhan

sehari-harinya berdasarkan jenis kebutuhan primer, sekunder ataupun tersier
sehingga bisa lebih bijak dalam mengkategorikan kebutuhannya sehari–hari
berdasarkan skala prioritasnya. 

9- PERTANYAAN PEMANTIK
 Apakah kalian membutuhkan benda-benda pada gambar? (Gambar makanan, pakaian dan
rumah)
 Apa yang terjadi jika kamu tidak mendapatkan benda-benda pada gambar?
 Apa yang kalian butuhkan dalam hidup?
 Apa kebutuhan itu?
10 KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

Kegiatan Orientasi
1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam.
2. Guru dan peserta didik berdoa bersama untuk memulai pembelajaran.
3. Guru melakukan presensi peserta didik dan mulai mengkondisikan suasana belajar.
4. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi dinamika kelas dengan mengacu
kesepakatan kelas yang sudah dibuat.
5. Guru menunjukkan kesediaan mendengarkan pandangan peserta didik tentang
pelaksanaan kesepakatan kelas melalui kegiatan tanya jawab.
6. Guru bersikap adaptif dalam memotivasi peserta didik terkait kesepakatan kelas yang
dibuat untuk tetap komitmen dalam mematuhinya.

Kegiatan Apersepsi
7. Kegiatan pengenalan dengan melakukan permainan “ Guru berkata:”...”. Setiap instruksi yang
menggunakan kata-kata guru berkata maka peserta didik akan mengambil benda di sekitar
mereka yang sesuai dengan deskripsi dari guru. Bila tidak ada berarti diam di tempat.
8. Guru dapat memulai dengan instruksi “Guru berkata, ambil benda yang kalian butuhkan
untuk belajar.” Guru akan mengulang-ngulang instruksi bervariasi sampai peserta didik
mendapat jumlah benda yang dibutuhkan (3-4 benda).
9. Peserta didik yang tidak mendapat benda menyebutkan benda yang ingin mereka ambil dan
menyebutkan alasan mengapa mereka tidak mendapat apa yang dibutuhkan.
10. Peserta didik yang berhasil mendapatkan benda atau barang yang diinstruksikan
menyebutkan fungsi barang tersebut ketika belajar. Setelah itu minta mereka untuk memilih 1
barang saja yang benar-benar mereka butuhkan dan memberikannya kepada orang-orang
yang belum mendapatkan benda atau barang apapun.
11. Guru dapat memulai memberikan prolog tentang kebutuhan, dengan memulai pernyataan
“Manusia pada dasarnya memiliki kebutuhan akan sesuatu yang penting untuk kelangsungan
hidupnya.” Pernyataan tersebut dilanjutkan dengan informasi bahwa kebutuhan itu
berkembang dan tidak terbatas karena manusia selalu menginginkan hal-hal yang lebih dari
yang ia miliki.
12. Guru memberikan pertanyaan pemantik untuk mengetahui sejauh mana peserta didik mampu
memahami materi pembelajaran.
 Apakah kalian membutuhkan benda-benda pada gambar? (Gambar makanan, pakaian dan
rumah)?
 Apa yang terjadi jika kamu tidak mendapatkan benda-benda pada gambar?
 Apa yang kalian butuhkan dalam hidup?
 Apa kebutuhan itu?
13. Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran.
14. Guru menjelaskan tentang tugas yang akan dikerjakan selama kegiatan pembelajaran.

Kegiatan Inti (50 menit)

Sintak 1 Orientasi siswa pada masalah
1. Peserta didik mengamati gambar pensil dan es krim yang ditunjukkan guru.
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang gambar yang diamati dan dikaitkan dengan
materi kebutuhan..
3. Peserta didik menyimak pengantar materi yang disampaikan guru.
4. Peserta didik menyimak video pembelajaran tentang kebutuhan.
https://www.youtube.com/watch?v=-YjM9dNJYA4
5. Peserta didik dan guru melakukan tanya jawab tentang video yang mereka amati.
6. Guru memberikan orientasi permasalahan tentang kebutuhan dan keinginan serta jenis
kebutuhan manusia bersadarkan prioritasya.

Sintak 2 Mengorganisasikan siswa untuk belajar

7. Peserta didik membentuk 4 kelompok dengan beranggotakan masing-masing 5 orang untuk
berdiskusi menyesaikan masalah sesuai diferensiasi gaya belajar.
8. Setiap kelompok diberikan LKPD untuk membantu proses diskusi kelompok.

Sintak 3 Membimbing penyelidikan siswa secara mandiri maupun kelompok

9. Peserta didik auditorial menyimak video tentang kebutuhan, lalu membuat peta konsep jenis-
jenis kebutuhan manusia.
10. Peserta didik dalam kelompoknya menganalisis jenis-jenis kebutuhan berdasarkan
kepentingan beserta contohnya, menjelaskan definisinya serta menuangkan hasil analisisnya
dalam sebuah mind mapping atau peta pikiran.
11. Peserta didik visual membaca teks tentang kebutuhan dan kartu gambar lalu
menganalisisnya berdasarkan kebutuhan dan keinginan dan mengelompokannya di dalam
tabel..
12. Peserta didik bersama kelompoknya menganalisis perbedaan kebutuhan berdasarkan
beberapa kartu gambar yang telah disiapkan oleh guru, mereka menganalisis perbedaan
kebutuhan seseorang berdasarkan gambar yang menunjukkan keadaan seseorang dan apa
yang menjadi kebutuhan utamanya berdasarkan keadaan pada kartu gambar tersebut dengan
tepat beserta alasannya mengapa kebutuhan tersebut menjadi sebuah kebutuhan primer atau
sebuah kebutuhan yang awalnya termasuk kebutuhan sekunder berubah menjadi kebutuhan
primer karena sebuah keadaan.
13. Guru menyiapkan kartu kebutuhan, peserta didik mengelompokkan kartu kebutuhan tersebut
dalam sebuah tabel sesuai dengan jenis-jenis kebutuhan manusia.
14. Peserta kinestetik mewawancarai teman, lalu membuat tabel skala prioritas tentang jenis
kebutuhan manusia.
15. Setelah memahami jenis-jenis kebutuhan manusia, guru membimbing peserta didik melihat
macam-macam kebutuhan menurut kepentingannya yang dikaitkan dengan waktu pemenuhan
kebutuhan seperti mendesak dan penting, penting tetapi tidak mendesak, tidak penting tetapi
mendesak dan tidak penting dan tidak mendesak melalui tabel skala prioritas sehingga peserta
didik memahami perbedaan antara kebutuhan dan keinginan.
16. Peserta didik membuat beberapa daftar kebutuhan hidupnya dan mengkategorikan kebutuhan
hidupnya dengan memasukkan kebutuhan tersebut dalam tabel skala prioritas (mendesak dan
penting, penting tetapi tidak mendesak, tidak penting tetapi mendesak dan tidak penting dan
tidak mendesak).

Sintak 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

17. Masing-masing kelompok memaparkan hasil identifikasi jenis kebutuhan, analisis perbedaan
kebutuhan berdasarkan kartu gambar dan skala prioritas yang dibuat.
18. Pada saat presentasi, kelompok lain memberikan tanggapan dari hasil pekerjaan yang
ditampilkan berupa saran atau pertanyaan.

Sintak 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

19. Guru memberikan penguatan terhadap hasil pemecahan masalah yang dipresentasikan.
20. Guru memberikan apresiasi pada siswa yang aktif pada saat diskusi dan presentasi sesuai
dengan kesepakatan kelas.
21. Peserta didik dan guru melakukan ice breaking untuk meningkatkan semangat belajar.
 Kegiatan Penutup (10 menit)

1. Guru dan peserta didik menyimpulkan pembelajaran yang telah dilaksanakan.

2. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan.
3. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik agar mereka memahami dengan baik materi
tentang kebutuhan manusia.
4. Guru bersama-sama peserta didik menutup pelajaran dengan doa.
5. Guru memberi salam sebagai tanda telah selesainya pembelajaran pada hari ini dan peserta
didik menjawabnya.
11- ASESMEN

Kegiatan 1: (2 JP)

ASESMEN AFEKTIF

Nama siswa :
Kelas :
No. absen :

Kriteria Nilai
No. Instrumen Penilaian
(observasi) Sangat Baik Kurang Sangat
Baik Kurang
1. Sikap religius
(berdoa dengan tertib dan bersyukur
dalam belajar)
Berdoa dengan tertib

Menunjukkan sikap bersyukur dalam

belajar
2. Sikap Sosial

Mandiri

Percaya diri

Gotong royong

Jumlah Skor

Skor
Maksimum
 ASESMEN KOGNITIF DAN PSIKOMOTOR

Bentuk asesmen Indikator Pembelajaran Bentuk tes

Formatif 1 menganalisis video tentang jenis-jenis kebutuhan produk
dilakukan secara berdasarkan kepentingan beserta contohnya dalam
kelompok sebuah peta pikiran
Formatif 2 mengelompokkan kartu kebutuhan sesuai jenis-jenis tulis
individu kebutuhan

Formatif 3 mengkategorikan kebut uhan hidupnya dengan produk

individu membuat tabel skala prioritas
Penilaian: Formatif 1+2+3/3

Materi Metode pembelajaran

Manusia dan Kebutuhan Diskusi, Penugasan, dan Tanya
jawab.

Mengetahui Tulung Kakan, 26 Februari 2024

Kepala UPTD Satuan Pendidikan
SD Negeri 2 Bulusari Gur u Kelas IV

ENI SETIANINGSIH, S.Pd.,M.Pd. YENI SAFITRI, S.Pd.

NIP. 199206172019032005 NIP. 199403192019032009
11- LEMBAR REFLEKSI

REFLEKSI GURU
1. Apa kesulitan peserta didik dalam materi kebutuhan manusia? Apa yang dilakukan oleh
guru saat peserta didik mengalami kesulitan tersebut?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Apakah ada peserta didik yang tidak fokus saat mengikuti pembelajaran? Apa yang
menyebabkan peserta didik tidak fokus saat mengikuti pembelajaran?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. Apakah pembelajaran berlangsung sesuai dengan rencana pembelajaran guru?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 REFLEKSI PESERTA DIDIK TERHADAP DIRI SENDIRI

Sudah Perlu
No. Refleksi
mampu belajar
Diri
lagi
Saya dapat memahami jenis-jenis kebutuhan manusia
1.

2. Saya bisa membedakan kebutuhan dan keinginan

Saya dapat membuat tabel skala prioritas pemenuhan
3.
kebutuhan

REFLEKSI PESERTA DIDIK TERHADAP GURU

Baik Kurang
No. Refleksi
Cara guru menjelaskan materi
1.

2. Metode yang guru gunakan

Media gambar/video yang guru berikan
3.
Pemahaman guru terhadap materi
4.
Bahasa yang digunakan guru saat proses pembelajaran
5.

Panduan penilaian refleksi diri

Nama :
Kelas :
Kriteria Nilai
No. Instrumen Penilaian
Sangat Baik Kurang Sangat
Baik Kurang
1. Peserta didik menganalisis jenis
kebutuhan berdasarkan kepentingan
2. Peserta didik mengevaluasi perbedaan antara
kebutuhan dan keinginan
3. Peserta didik mengkategorikan kebutuhan
hidupnya dengan membuat tabel skala
prioritas
Jumlah Skor

Skor
Maksimum
(4 X 3)
Keterangan:
Sangat Baik : skor 4
Baik : skor 3
Kurang : skor 2
Sangat Kurang : skor 1
 LAMPIRAN

12- LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LKPD 1

MIND MAP/PETA PIKIRAN JENIS KEBUTUHAN MANUSIA

LKPD 2
Mengelompokkan Jenis-Jenis Kebutuhan
LKPD 3

Membuat Tabel Skala Prioritas Kebutuhan

 13- KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP)

LKPD 1
 Indikatorn Ketercapaian : Peserta didik dapat mengidentifikasi jenis kebutuhan berdasarkan kepentingan
dalam bentuk mind mapping atau peta pikiran
 Jenis Penilaian : produk
 Rubrik Asesmen

No Kriteria Poin 4 Poin 3 Poin 2 Poin 1

1. Klasifikasi 3 jenis-jenis Dapat Dapat Dapat mengklasifikasi
kebutuhan mengkalsifikasi mengkalsifikasi mengkalsifikasi jenis kebutuhan
3 jenis 2 jenis 1 jenis namun tidak
kebutuhan kebutuhan kebutuhan ada benar
dengan benar dengan benar dengan benar
2 Definisi jenis-jenis Dapat Dapat Dapat Mendefinisikan
kebutuhan dengan benar mendefinisikan mendefinisikan mendefinisikan jenis-jenis
3 jenis-jenis 2 jenis-jenis 1 jenis-jenis kebutuhan
kebutuhan kebutuhan kebutuhan namun tidak
dengan benar dengan benar dengan benar ada yang benar
3 Menuliskan contoh untuk Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan
setiap jenis-jenis masing-masing masing-masing masing-masing masing-masing
kebutuhan 3 contoh untuk 2 contoh untuk 1 contoh untuk contoh untuk
setiap jenis- setiap jenis- setiap jenis- setiap jenis-
jenis kebutuhan jenis kebutuhan jenis kebutuhan jenis kebutuhan
namun tidak
ada yang benar
4. Kreativitas Memenuhi 4 Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
(bentuk menarik, rapi, kriteria kriteria kriteria kriteria
indah dan jelas)

Nilai = 𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒑𝒐𝒊𝒏 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉 𝒙 𝟏𝟎𝟎

𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒑𝒐𝒊𝒏 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍

LKPD 2

 Indikator Ketercapaian : Mengelompokkan kartu kebutuhan sesuai jenis-jenis kebutuhan

 Jenis Penilaian : Tes tulis
 Penilaian (Tes Tulis)
Jumlah kartu kebutuhan = 14
Poin untuk 1 kartu benar = 1
Poin maksimal kartu benar = 14

Nilai = 𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒑𝒐𝒊𝒏 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉 𝒙 𝟏𝟎𝟎

𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒑𝒐𝒊𝒏 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍
LKPD 3

 Indikator Ketercapaian : Mengkategorikan kebutuhan hidupnya dengan membuat tabel

skala prioritas
 Jenis Penilaian : produk
 Rubrik Asesmen

No Kriteria Poin 4 Poin 3 Poin 2 Poin 1

1. Skala prioritas Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1 Membuat tabel
(dapat mengkategorikan kriteria kriteria kriteria skala prioritas
kebutuhan sesuai skala penilaian penilaian penilaian namun tidak
prioritas dengan benar, memenuhi 3
menjelaskan alasan kriteria
prioritas dengan benar, penilaian
menuliskan contoh
kebutuhan sesuai skala
prioritas dengan benar)

Nilai = 𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒑𝒐𝒊𝒏 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉 𝒙 𝟏𝟎𝟎

𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒑𝒐𝒊𝒏 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍
14- REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Remedial

Peserta didik yang belum menguasai materi, diberi kesempatan untuk belajar dengan cara:
guru menginstruksikan peserta didik membuat kelompok kecil
Peserta didik menjelaskan kepada kelompoknya tentang materi yang belum dipahami (Tutor
sebaya) sikap yang sesuai dengan nilai Pancasila

Pengayaan

Membuat kliping tentang jenis-jenis kebutuhan berdasarkan skala prioritas

Peserta didik diperintah untuk membuat kliping tentang jenis-jenis kebutuhan

berdasarkan skala prioritas
 15- BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

Bahan Bacaan Guru

Kebutuhan adalah segala sesuatu yang harus dimiliki atau diperlukan oleh seseorang untuk bertahan
hidup dan memiliki kehidupan yang layak. Jenis kebutuhan manusia bermacam-macam. Bila dilihat
dari kepentingan atau intensitasnya, kebutuhan manusia terbagi menjadi 3, yaitu:
1. Kebutuhan primer & Kebutuhan mutlak dan utama dari setiap individu yang harus dipenuhi. Jika
kebutuhan tersebut tidak dapat dipenuhi, maka individu tersebut akan terancam kehidupannya.
Terdapat 3 macam kebutuhan primer, diantaranya:
a. Pangan, adalah kebutuhan utama yakni makanan dan minuman.
b. Sandang adalah kebutuhan utama akan pakaian yang melindungi tubuh manusia dari lingkungan.
c. Papan adalah kebutuhan utama akan tempat tinggal untuk berlindung.
2. Kebutuhan sekunder & Kebutuhan yang muncul setelah kebutuhan primer dapat terpenuhi. Contoh:
telepon genggam, kendaraan, sepatu, dan sebagainya.
3. Kebutuhan tersier & Kebutuhan yang ada atau dapat dipenuhi setelah kebutuhan primer dan
sekunder terpenuhi.
Kebutuhan tersier ini biasanya berupa kebutuhan barang mewah untuk memperlihatkan jenjang sosial
seseorang atau dapat berfungsi sebagai hiburan.
Contoh mobil mewah, pergi berlibur, villa, barang bermerk dan sebagainya.
Kebutuhan ini dapat berbeda-beda pada setiap individunya. Tergantung kemampuan ekonomi dan
profesiseseorang.
Sebuah kebutuhan bisa jadi berawal dari sebuah keinginan. Keinginan untuk menjadi lebih baik dan
hidup lebih layak. Keinginan merupakan fungsi tambahan yang ingin dimiliki. Jika tidak terpenuhi,
maka tidak akan mengganggu kelangsungan hidup seseorang. Namun, keinginan pun harus didasari
dengan kemampuan diri masing-masing individu. Bila tidak terkontrol dengan baik, keinginan akan
membuat kelangsungan hidup tidak berjalan dengan baik. Maka dari itu, ada baiknya waktu
pemenuhan kebutuhan diutamakan terlebih dahulu. Bagaimana mengatur urutan kebutuhan
berdasarkan waktunya?
Kebutuhan manusia berdasarkan waktu adalah:
a. Kebutuhan sekarang & kebutuhan yang harus segera dipenuhi dan tidak dapat ditunda
b. Kebutuhan mendesak & kebutuhan yang tiba-tiba muncul dan bersifat sangat kritis, sehingga dapat
mengancam nyawa jika tidak dipenuhi.
c. Kebutuhan yang Akan Datang & kebutuhan yang dapat dipenuhi di kemudian hari dan dapat
ditundasebab sifatnya yang tidak mendesak. Kebutuhan ini dapat direncanakan terlebih dahulu.
Pada topik ini peserta didik akan mengenal tentang berbagai jenis kebutuhan manusia berdasarkan
kepentingannya. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan melalui pengamatan sederhana akan melatih
kemampuan analisis peserta didik dengan cara mengelompokkan kebutuhan sehari-hari. Dengan
berbekal pegelompokkan kebutuhan masing-masing individu,peserta didik akan belajar berdiskusi
secara berkelompok untuk mendeskripsikan kebutuhan berdasarkan urutan kepentingan dan urgensitas
(mendesak). Disini guru berperan aktif untuk menguatkan pemahaman tentang skala prioritas.Peserta
didik akan mempresentasikan hasil diskusi secara berkelompok dan bergantian mendengarkan
tanggapan dari kelompok lain dengan menjaga sikap santun selama kegiatan berlangsung. Kemudian
dari pemahaman tersebut peserta didik akan diajak berpikir kritis melalui kegiatan refleksi serta
diharapkan dapat mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari.
Bahan Bacaan Peserta Didik

Pernahkah kalian mengalami kejadian seperti Ian? Ketika kalian merasa lapar, kira-kira apa yang
kalian butuhkan, ya? Kalian membutuhkan makanan untuk menghilangkan rasa lapar. Minum
untuk menghilangkan haus. Ini dinamakan kebutuhan. Lalu,apakah kebutuhan manusia hanya
makan dan minum? Yuk, kita pelajari lebih lanjut!
Pernahkah kalian mengalami kejadian seperti Ian? Ketika kalian merasa lapar, kira-kira apa yang
kalian butuhkan, ya? Kalian membutuhkan makanan untuk menghilangkan rasa lapar. Minum untuk
menghilangkan haus. Ini dinamakan kebutuhan. Lalu, apakah kebutuhan manusia hanya makan dan
minum? Yuk, kita pelajari lebih lanjut!

GLOSARIUM
▪ Kebutuhan Primer : kebutuhan yang mendasar dan harus dipenuhi untuk kelangsungan hidup
manusia
▪ Kebutuhan Sekunder : kebutuhan berupa penunjang hidup. Kebutuhan ini bisa ditunda
pemenuhannya setelah kebutuhan primer terpenuhi
▪ Kebutuhan tersier : kebutuhan yang berkaitan dengan usaha menciptakan atau meningkatkan
harga diri atau gengsi. Biasanya digolongkan menjadi sebuah kebutuhan mewah .

DAFTAR PUSTAKA
Fitri, Amalia dkk. 2021. Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial Kelas 4. Pusat
Kurikulum dan Perbukuan.

Fitri, Amalia dkk. 2021. Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial Kelas 4. Pusat Kurikulum dan
Perbukuan.