MODUL AJAR MATEMATIKA I (PERT 2) KESEBANGUNAN

GEOMETRI

Informasi Umum

Nama Penyusun Instansi/Tahun

Zahra Thahira SMPN 4 Batam/2024

Jenjang Sekolah Fase/Kelas

SMP/MTS D/IX

Domain/Topik Alokasi Waktu

Domain : Geometri
Topik : Kesebangunan Bangun Datar 2 𝑥 40 Menit
pada Segitiga

Kompetensi Awal Target Peserta Didik

SMP/MTS Peserta Didik Reguler/Tipikal

Profil Pelajar Pancasila Sarana dan Prasarana

• Kreatif • Alat tulis

• Mandiri • Spidol
• Gotong Royong • Laptop
• Berpikir Kritis • Proyektor

Model Pembelajaran Model Pembelajaran

Pembelajaran Tatap Muka Problem Based Learning

Pendekatan Pembelajaran Kata Kunci

Pendekatan Saintifik dan Konstektual Kesebangunan

1 KESEBANGUNAN SEGITIGA
MODUL AJAR MATEMATIKA I (PERT 2) KESEBANGUNAN
GEOMETRI

Kompetensi Inti

Pertemuan Kedua-G 2. Menentukan panjang sisi dan besar sudut yang belum diketahui
pada segitiga yang sebangun dan memecahkan masalah yang melibatkan panjang sisi dan
besar sudut yang belum diketahui pada segitiga yang sebangun.
Tujuan Spesifik Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi dalam pembelajaran matematika dengan menggunakan model
Problem Based Learning (PBL) dan pendekatan saintifik dan kontekstual pada materi
kesebangunan pada bangun datar, peserta didik diharapkan dapat menentukan panjang sisi
dan besar sudut yang belum diketahui pada segitiga yang sebangun, dan memecahkan
masalah yang melibatkan panjang sisi dan besar sudut yang belum diketahui pada segitiga
yang sebangun.

Pemhaman Bermakna

1. Peserta didik dapat memahami kesebangunan pada segitiga dan menyelesaikan

masalah kontekstual yang berhubungan dengan kesebangunan pada segitiga.

Pertanyaan Pemantik

2. Dalam ∆ABC dan ∆XYZ diketahui panjang sisi AB = 3 𝑐𝑚, CB = 4 𝑐𝑚, AC =

5 𝑐𝑚, XY = 7,5, XY = 10 𝑐𝑚, dan XZ = 12,5 𝑐𝑚. Apakah ∆ABC dan ∆XYZ
sebangun?

3. Dalam ∆XYZ dan ∆KLM diketahui ∠X = 40°, ∠Y = 75°, ∠M = 65°, dan ∠K = 40°,
tuliskan pasangan sisi yang bersesuaian!

Deskripsi Umum Kegiatan Pembelajaran

Aktivitas pembelajaran dilakukan menggunakan model Problem Based Learning,
langkah-langkah pemecahan masalah dan pendekatan saintifik

2 KESEBANGUNAN SEGITIGA
MODUL AJAR MATEMATIKA I (PERT 2) KESEBANGUNAN
GEOMETRI

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

• Kegiatan Awal (±𝟏𝟓 𝐦𝐞𝐧𝐢𝐭)
a. Peserta didik mempersiapkan diri secara fisik dan psikis untuk mengikuti proses
pembelajaran melalui kegiatan berikut:
1) Peserta didik berdoa sesuai kepercayaan masing-masing dengan ketua kelas
memimpin doa.
2) Peserta didik menyampaikan kabar, kesiapan belajar, serta kehadiran kepada
guru.
3) Peserta didik mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan untuk
pembelajaran.
b. Peserta didik menyimak motivasi pembelajaran berupa contoh penerapan materi
kesebangunan pada bangun datar segitiga yang termuat dalam slide power point.

“Seorang pemuda yang tingginya 170 cm berdiri di samping pohon yang mempunyai
bayangan 5 m. Jika panjang bayangan pemuda itu 2 m, berapa tinggi pohon yang
sebenarnya?”
c. Peserta didik menyimak informasi materi yang akan dipelajari pada pertemuan tersebut
yaitu materi kesebangunan pada bangun datar segitiga.
d. Peserta didik menyimak tujuan pembelajaran yang harus dicapai pada pembelajaran.
“Tujuan pembelajaran hari ini dengan menggunakan model pembelajaran berbasis
masalah nantinya peserta didik mampu menentukan panjang sisi dan besar sudut yang
belum diketahui pada segitiga yang sebangun, dan memecahkan masalah yang
melibatkan panjang sisi dan besar sudut yang belum diketahui pada segitiga yang
sebangun.”
e. Peserta didik menyimak tahapan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan

3 KESEBANGUNAN SEGITIGA
MODUL AJAR MATEMATIKA I (PERT 2) KESEBANGUNAN
GEOMETRI

“Hari ini kita akan belajar materi kesebangunan pada bangun datar dengan mengerjakan
LKPD secara berkelompok. Setelah selesai pengerjaan LKPD, salah satu kelompok
mempresentasikan hasil kerjanya dan kelompok lainnya memberikan tanggapan.
Kemudian, pengerjaan asesmen dua soal uraian yang dikerjakan secara individu dalam
waktu 15 menit terkait materi kesebangunan yang menentukan panjang sisi dan besar
sudut yang belum diketahui pada segitiga yang sebangun. Terakhir, PR untuk melatih
lebih dalam lagi pemahamannya pada materi ini. Selain itu, pembelajaran hari ini ada
penilaian sikap yaitu kreatif, berpikir kritis, dan gotong royong, maka semuanya perlu
memperhatikan sikapnya selama pembelajaran.”
f. Peserta didik membentuk kelompok belajar dengan kemampuan peserta didik yang
heterogen.
g. Peserta didik menerima Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dan peserta didik
melakukan kegiatan diskusi kelompok.
• Kegiatan Inti (±60 𝐦𝐞𝐧𝐢𝐭)
Fase 1 : Orientasi Peserta Didik pada Masalah

a. Peserta didik mengamati serta memahami PPT dan masalah yang diberikan pada LKPD
(mengamati dan memahami masalah).
Sebatang pohon dengan tinggi 8 m terletak di depan sebuah menara yang berjarak 60 m.
Bayangan puncak menara dan pohon berimpit. Jika bayangan pohon 10 m, berapakah
tinggi menara?

Fase 2 : Mengorganisasikan Peserta Didik untuk Belajar

a. Peserta didik memperhatikan penjelasan dan arahan guru dalam mendefenisikan tugas
belajar terkait masalah pada LKPD.
b. Peserta didik mengidentifikasi tugas belajar terkait masalah pada LKPD.

4 KESEBANGUNAN SEGITIGA
MODUL AJAR MATEMATIKA I (PERT 2) KESEBANGUNAN
GEOMETRI

c. Peserta didik menuliskan apa yang diketahui dan ditanya dari permasalahan yang
diberikan.
d. Peserta didik diberikan kesempatan oleh guru untuk mengajukan pertanyaan tentang apa
yang belum dipahami terkait permasalahan yang telah dilampirkan dalam LKPD.
(Menanya)

Fase 3 : Membimbing Penyelidikan Individual dan Kelompok

Merencanakan pemecahan masalah

a. Peserta didik diberikan kesempatan oleh guru untuk mengumpulkan informasi yang
sesuai dengan penyelesaian masalah yang diberikan pada LKPD. (Mengumpulkan
informasi)

b. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk mengolah informasi yang diperoleh,
menganalisis, menalar, meneliti, dan mendiskusikan rencana penyelesaian dari
permasalahan pada LKPD berdasarkan informasi yang diperoleh.
(Menalar/mengasosiasi)
Melaksanakan rencana pemecahan masalah

a. Dengan informasi yang diperoleh dan diskusi dalam kelompok, peserta didik
melaksanakan rencana penyelesaian permasalahan yang diberikan dalam LKPD.
(Menalar)
b. Peserta didik dibimbing oleh guru untuk menyelesaikan masalah dalam LKPD jika
mengalami kesulitan baik secara individu ataupun kelompok.
Menafsirkan hasil yang diperoleh

c. Peserta didik membuat kesimpulan dari hasil penyelesaian masalah yang diperoleh.

Fase 4 : Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

a. Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi kelompok berdasarkan masalahLKPD

sebagai bahan presentasi secara rinci dan sistematis.
b. Salah satu perwakilan kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil kerja

5 KESEBANGUNAN SEGITIGA
MODUL AJAR MATEMATIKA I (PERT 2) KESEBANGUNAN
GEOMETRI

kelompoknya di depan secara tertulis dan lisan tentang penyelesaian masalah yang telah
dilaksanakan (Mengkomunikasikan).

Fase 5 : Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

a. Peserta didik lain memberikan tanggapan terhadap hasil presentasi dari kelompok
penyaji seperti tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberi tambahan, maupun
melengkapi informasi kelompok penyaji. (Mengkomunikasikan)
b. Peserta didik dengan difasilitasi guru menganalisis dan mengevaluasi jawaban
kelompok penyaji dan masukan dari kelompok lain, serta memperbaiki hasil kesimpulan
dan penyelesaian masalah kelompoknya.
c. Peserta didik mengikuti kegiatan tanya jawab dalam mengkonfirmasi, memperoleh
tambahan informasi, maupun melengkapi informasi peserta didik.
• Kegiatan Penutup (±𝟏𝟓 𝐦𝐞𝐧𝐢𝐭)
a. Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari mengenai
kesebangunan pada segitiga.
b. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran yang
telah dilaksanakan.
c. Peserta didik mengerjakan asesmen pengetahuan dan keterampilan berupa tes tertulis
secara individu mengenai panjang sisi dan besar sudut yang belum diketahui pada
segitiga yang sebangun.
d. Peserta didik diberi Pekerjaan Rumah (PR) tentang panjang sisi dan besar sudut yang
belum diketahui pada segitiga yang sebangun.
e. Peserta didik diminta untuk membaca dan memahami materi pertemuan berikutnya
yakni syarat-syarat kesebangunan pada segiempat.
f. Guru menutup pembelajaran yang diakhiri dengan do’a dan salam.

6 KESEBANGUNAN SEGITIGA
MODUL AJAR MATEMATIKA I (PERT 2) KESEBANGUNAN
GEOMETRI

Asesmen Pembelajaran
➢ Jenis dan Bentuk Penilaian
Pertemuan 2
No Jenis Asesmen Jenis Penilaian Bentuk Penilaian
Sikap: Observasi
1 Asesmen Diagnostik Sikap, Pengetahuan
Pengetahuan: Tes tertulis
Keterampilan: Tes tertulis
2 Asesmen Formatif Keterampilan, Praktik Praktik: Rubrik keterampilan

1) Asesmen Diagnostik (Pertemuan 1)

➢ Kriteria Penilaian
1. Penilaian Sikap

a. Rubrik Pedoman Observasi Penilaian Sikap

Dimensi Elemen Skor

Profil Dimensi Profil Baik Perlu
No Baik Cukup
Pelajar Pelajar Sekali Bimbingan
(3) (2)
Pancasila Pancasila (4) (1)
1. Berani
mengajukan
pertanyaan
terkait materi
yang belum
dipahami Peserta Peserta Peserta
2. Berani didik didik didik Peserta
menyampaik mampu mampu mampu didik belum
an gagasan menerap menerap menerap mampu
Berpikir atau kan 3 kan 2 kan 1 menerapkan
1
Kritis pendapat jika kriteria kriteria kriteria kriteria
ada berpikir berpikir berpikir berpikir
penjelasan kritis kritis kritis kritis
yang kurang dengan dengan dengan dengan baik
tepat baik baik baik
3. Menganalisis
dan
mengevaluas
i penalaran
dan prosedur

7 KESEBANGUNAN SEGITIGA
MODUL AJAR MATEMATIKA I (PERT 2) KESEBANGUNAN
GEOMETRI

materi
pembelajaran

1. Menghasilka
n ide solusi
masalah
2. Memiliki
Peserta Peserta Peserta
keluwesan
didik didik didik Peserta
berpikir
mampu mampu mampu didik belum
dalam
menerap menerap menerap mampu
mencari
2 Kreatif kan 3 kan 2 kan 1 menerapkan
alternative
kriteria kriteria kriteria kriteria
solusi
kreatif kreatif kreatif kreatif
permasalaha
dengan dengan dengan dengan baik
n
baik baik baik
3. Bereksperim
en dengan
pilihan solusi
kreatif
1. Membantu
teman yang
mengalami Peserta Peserta Peserta
kesulitan didik didik didik Peserta
2. Ikut mampu mampu mampu didik belum
berdiskusi menerap menerap menerap mampu
Gotong dengan baik kan 3 kan 2 kan 1 menerapkan
3
Royong dan kriteria kriteria kriteria kriteria
menghargai gotong gotong gotong gotong
pendapat royong royong royong royong
teman dengan dengan dengan dengan baik
3. Aktif bekerja baik baik baik
dalam
kelompok

Petunjuk Penskoran :
1. Skor maksimal yang dapat diperoleh peserta didik adalah 12
2. Total skor merupakan penjumlahan dari skor-skor pada tiga kegiatan tersebut.
Predikat Rentang Total
Skor
Baik Sekali 10 – 12
Baik 7–9
Cukup 4–6
Perlu bimbingan 1–3

8 KESEBANGUNAN SEGITIGA
MODUL AJAR MATEMATIKA I (PERT 2) KESEBANGUNAN
GEOMETRI

b. Lembar Penilaian Observasi Sikap

LEMBAR ASESMEN SIKAP

Jenis Penilaian : Observasi Sikap

Petunjuk Penilaian:
Beri tanda ceklis (√) pada kolom skor sesuai kriteria yang terlihat pada masing-
masing peserta didik

Skor Indikator Sikap

Nama Peserta Berpikir Gotong Total
No Kreatif Predikat
Didik Kritis Royong Skor
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Dst

9 KESEBANGUNAN SEGITIGA
1. Penilaian Pengetahuan

a. Instrumen Penilaian Pengetahuan

Tujuan Pembelajaran Nomor Soal

Peserta didik dapat memahami
kesebangunan pada segitiga dan
1
menyelesaikan masalah kontekstual
yang berhubungan dengan
kesebangunan pada segitiga.
Indikator Soal Rumusan Soal
Diberikan sebuah masalah kontekstual
yang berhubungan dengan menentukan
panjang sisi dan besar sudut yang belum
diketahui pada segitiga yang sebangun,
peserta didik dapat menyelasaikan
permasalahan tersebut!

b. Pedoman Penskoran Penilaian Pengetahuan

Pertemuan 2

Rumusan Soal
1. Satu regu pramuka menyelesaikan sketsa seperti gambar di bawah untuk
menentukan lebar sungai. Berapa lebar sungai tersebut ?

Pembahasan Skor

10 K E S E B A N G U N A N S E G I T I G A
 Diketahui:
Panjang CD = 4m dan panjang AB = 6M 1
∆ABE~∆CDE merupakan segitiga sebanding 1
AE = h + 3 1
Ditanya:
Panjang lebar sungai (h)? 1
Penyelesaian:
Perhatikan bahwa ∆ABE~∆CDE merupakan segitiga sebanding
𝐸𝐶 𝐶𝐷 1
=
𝐸𝐴 𝐴𝐵 1
ℎ 4 1
= 1
ℎ+3 6
1
6ℎ = 4(ℎ + 3) 1
6ℎ = 4ℎ + 12
2ℎ = 12
ℎ=6

SKOR MAKSIMUM 10

Perhitungan skor akhir kompetensi pengetahuan dalam skala 0 – 100, sebagai

berikut.

𝑆𝑃
𝑆= 𝑥 100
𝑆𝑀
Keterangan:
S : Skor Akhir
SP : Skor Total yang Diperoleh
SM : Skor Maksimum

2) Asesmen Formatif
▪ Kriteria Penilaian
1. Penilaian Keterampilan
a. Instrumen Penilaian Keterampilan
Pertemuan 2

Tujuan Pembelajaran Nomor Soal

Peserta didik dapat memahami kesebangunan 2

pada segitiga dan menyelesaikan masalah
kontekstual yang berhubungan dengan
kesebangunan pada segitiga.

11 K E S E B A N G U N A N S E G I T I G A
 Indikator Soal Rumusan Soal

Diberikan sebuah masalah konstekstual kapal Dari pelabuhan A kapal bergerak ke

yang bergerak di pelabuhan A menuju pelabuhan
B dan membuat jarak seperti segitiga yang
sebangun. Peserta didik dapat menentukan jarak
terdekat antara pelabuhan A dan pelabuhan B
tersebut.
arah selatan sejauh 10 km, kemudian
ke timur sejauh 9 km. Jika kapal
tersebut bergerak lagi ke arah
selatan sejauh 5 km dan sampai di
pelabuhan B

Hitunglah jarak terdekat antara

pelabuhan A dan pelabuhan B!

b. Pedoman Penskoran Penilaian Keterampilan

▪ Pertemuan 2

Rumusan Soal
Dari pelabuhan A kapal bergerak ke arah selatan sejauh 10 km, kemudian ke timur
sejauh 9 km. Jika kapal tersebut bergerak lagi ke arah selatan sejauh 5 km dan sampai
di pelabuhan B, hitunglah jarak terdekat antara pelabuhan A dan pelabuhan B!

12 K E S E B A N G U N A N S E G I T I G A
MODUL AJAR MATEMATIKA I (PERT 2) KESEBANGUNAN
GEOMETRI

Alternatif Jawaban Skor

Memahami Masalah
Diketahui:
Jarak pelabuhan A dan pelabuhan B membentuk segitiga yang sebangun
APQ dan RBQ
2
AP = 10 km,
RB = 5 km.
Ditanya: jarak terdekat antara pelabuhan A ke pelabuhan B?

Merencanakan Penyelesaian Masalah

Penyelesaian:
Karena segitiga PSR sebangun PQR,
maka PQ + QR = 9 m 2
Atau PQ = 9 m - QR

Menyelesaikan Rencana Pemecahan Masalah

4
𝐴𝑃 𝑃𝑄
=
𝑅𝐵 𝑄𝑅

10 𝑘𝑚 9 𝑘𝑚 − 𝑄𝑅
=
5 𝑘𝑚 𝑄𝑅

9 𝑘𝑚 − 𝑄𝑅
2=
𝑄𝑅

2 𝑄𝑅 = 9 𝑘𝑚 − 𝑄𝑅

2 𝑄𝑅 + 𝑄𝑅 = 9 𝑘𝑚

3 𝑄𝑅 = 9 𝑘𝑚
9 𝑘𝑚
𝑄𝑅 = = 3 𝑘𝑚
3

𝑃𝑄 = 9 𝑘𝑚 – 3 𝑘𝑚 = 6 𝑘𝑚

𝐴𝑄 = √𝐴𝑃 2 + 𝑃𝑄 2

𝐴𝑄 = √(10 𝑘𝑚)2 + (6 𝑘𝑚)2 = 2√34 𝑘𝑚

𝑄𝐵 = √(3 𝑘𝑚)2 + (5 𝑘𝑚)2 = √34 𝑘𝑚

Memeriksa Kembali
Jadi, jarak terdekat antara pelabuhan A dan B adalah AQ + QB 2

= 2√34 𝑘𝑚 + √34 𝑘𝑚 = 3√34 𝑘𝑚

SKOR MAKSIMUM
10

13 K E S E B A N G U N A N S E G I T I G A
MODUL AJAR MATEMATIKA I (PERT 2) KESEBANGUNAN
GEOMETRI

c. Rubrik Penilaian Keterampilan Matematis

No Indikator KPMM Keterangan Skor
Tidak menuliskan/tidak menyebutkan apa yang
diketahui dan apa yang ditanyakan dari soal
0
Memahami
1
Masalah Menuliskan/menyebutkan apa yang diketahui dan
1
apa yang ditanyakan dari soal dengan kurang tepat
Menuliskan/menyebutkan apa yang diketahui dan
2
apa yang ditanyakan dari soal dengan tepat
Tidak menyajikan urutan langkah penyelesaian 0
Menyajikan urutan langkah penyelesaian, tetapi
urutan urutan penyelesaian yang disajikan kurang 1
Merencanakan
tepat
2 Penyelesaian
Menyajikan urutan langkah penyelesaian yang
Masalah 2
benar tetapi mengarah pada jawaban yang salah
Menyajikan urutan langkah penyelesaian yang
3
benar dan mengarah pada jawaban yang benar
Tidak ada penyelesaian sama sekali 0
Menyelesaikan Ada penyelesaian, tetapi prosedur tidak jelas 1
Rencana Menggunakan prosedur tertentu yang benar tetapi
3 2
Penyelesaian jawaban salah
Masalah Menggunakan prosedur tertentu yang benar dan
3
hasil benar
Tidak menafsirkan hasil yang diperoleh dengan
0
memberikan kesimpulan
MenafsirkanHasil Menafsirkan hasil yang diperoleh dengan
4 yang Diperoleh 1
memberikan kesimpulan dengan kurang tepat
Menafsirkan hasil yang diperoleh dengan
2
memberikan kesimpulan dengan tepat

Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100, sebagaiberikut.

𝑆𝑃
𝑆= 𝑥 100
𝑆𝑀
Keterangan:
S : Skor Akhir
SP : Skor Total yang Diperoleh
SM : Skor Maksimum

14 K E S E B A N G U N A N S E G I T I G A
MODUL AJAR MATEMATIKA I (PERT 2) KESEBANGUNAN
GEOMETRI

2. Penilaian Praktik
a. Instrumen Penilaian Praktik
Instrumen penilaian praktik yang digunakan adalah Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD).

b. Lembar Penilaian Praktik

▪ Pertemuan 2

LEMBAR PENILAIAN PRAKTIK

Mata Pelajaran : Matematika

Materi : Kesebangunan pada segitiga

Kelas : IX

Pertemuan :2

15 K E S E B A N G U N A N S E G I T I G A
MODUL AJAR MATEMATIKA I (PERT 2) KESEBANGUNAN

GEOMETRI

Aspek Penilaian
Nama Peserta
No Individu Kelompok Nilai Nilai Akhir
Didik
A B C D A B C LK Diskusi

Kelompok 1

Kelompok 2

dst.

c. Indikator Penilaian Kerja

Indikator Penilaian Kerja
Individu Skor Kelompok
Sering 4 Memuaskan
Kadang-kadang 3 Baik
Jarang 2 Cukup
Tidak Pernah 1 Kurang
Keterangan Aspek Penilaian
Individu Kelompok
A : Mengemukakan ide/gagasan A : Penyelesaian tugas kelompok
B : Menjawab pertanyaan B : Ketepatan hasil diskusi
C : Ketelitian C : Kerjasama kelompok
D : Keterlibatan dalam diskusi

16 K E S E B A N G U N A N S E G I T I G A
MODUL AJAR MATEMATIKA I (PERT 2) KESEBANGUNAN

GEOMETRI

Total Skor
Nilai Individu = Skor Maksimal 𝑥 100

Total Skor
Nilai Kelompok = Skor Maksimal 𝑥 100

Nilai Individu+Nilai Kelompok+LK

Nilai Akhir Diskusi = 𝑥 100
3

Remedial
• Pembelajaran dilakukan bagi peserta didik yang capaian pembelajarannya belum
tuntas (belum mencapai kriteria ketuntasan minimum yang ditetapkan).
• Guru mengulang kembali pembelajaran sesuai dengan indikator yang belum
tercapai kemudian dilakukan penilaian kembali.
• Apabila telah dilakukan penilaian kembali, namun peserta didik belum mencapai
ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis.

Soal Remedial
Pertemuan 2
1. Berdasarkan gambar di atas, tentukan apakah pasangan segitiga tersebut sebangun?
Jelaskan!

2. Hitunglah nilai sisi p dari segitiga tersebut!

17 K E S E B A N G U N A N S E G I T I G A
MODUL AJAR MATEMATIKA I (PERT 2) KESEBANGUNAN

GEOMETRI

Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mencapai atau melampaui
kriteria ketuntasan minimum yang ditetapkan untuk menambah wawasan peserta didik
mengenai materi pembelajaran.

Soal Pengayaan
Pertemuan 2
1. Diketahui bahwa dua segitiga di atas sebangun, hitunglah nilai a!

2. Dari gambar tersebut, apakah dua pasangan segitiga di bawah sebangun? Jelaskan!

Lembar Refleksi Peserta Didik

Pertemuan 2
Aspek Refleksi Peserta Didik
Apa yang menyenangkan dalam kegiatan pembelajaran
Perasaan dalam belajar
hari ini?
Apakah manfaat yang kamu peroleh dari materi
Makna
pembelajaran hari ini?
Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan
dipresentasikan dalam pembelajaran dapat kamu
pahami?
Penguasaan materi a. Baik
b. Cukup
c. Kurang
18 K E S E B A N G U N A N S E G I T I G A
MODUL AJAR MATEMATIKA I (PERT 2) KESEBANGUNAN

GEOMETRI

Apakah saya terlibat aktif dalam pembelajaran hari ini?

Keaktifan Apa kesulitan yang kamu alami dalam pembelajaran
hari ini?
Apakah saya dapat bekerjasama dengan teman 1
Gotong Royong
kelompok?

Lampiran

Lembar Kerja Peserta Didik

Lembar Kerja Peserta Didik - 2 (LKPD-2) Kesebangunan pada Segitiga

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

• Buku Kemendikbud (2018) halaman 242-253
• Modul Pembelajaran Matematika Kekongruenan dan Kesebangunan (2022) hal.
4-6

Glosarium

Kesebangunan adalah sifat dua atau lebih bangun yang memiliki bentuk dan ukuran yang
sama namun mungkin berbeda dalam posisi atau orientasi.

Daftar Pustaka
Kemendikbud. (2018). Matematika Kelas VII SMP/MTS Kelas IX. Pusat Kurikulum
dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.

S, M. A., Putra, R. W. Y., & Anggoro, B. S. (2016). Kesebangunan dan Kekongruenan.

1–23.

19 K E S E B A N G U N A N S E G I T I G A