TOPIK 2

RUANG KOLABORASI
PEMAHAMAN TENTANG PESERTA DIDIK DAN PEMBELAJARANNYA
DOSEN : ANDI DEWI RIANG TATI, S.Pd., M.Pd.

DI SUSUN OLEH :
NURFAIKA (239022485409)

PGSD G2 004

PENDIDIKAN PROFESI GURU PRAJABATAN

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR
INFORMASI UMUM PERANGKAT AJAR

1. Nama Penulis : Moh. Saiful Azis, S. Pd

Instansi : SD Negeri 2 Sonobekel
Tahun : 2022 / 2023
2. Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar
3. Kelas 3
4. Alokasi Waktu : 2 kali pertemuan ( 4 X 35 menit)
TUJUAN PEMBELAJARAN
 Fase B
 Elemen : Membaca dan Memirsa
 Capaian Pembelajaran
Peserta didik mampu memahami pesan dan informasi tentang kehidupan sehari-hari,
teks narasi, dan puisi anak dalam bentuk cetak atau elektronik. Peserta didik mampu
membaca kata-kata baru dengan pola kombinasi huruf yang telah dikenalinya dengan
fasih. Peserta didik mampu memahami ide pokok dan ide pendukung pada teks
informatif. Peserta didik mampu menjelaskan hal-hal yang dihadapi oleh tokoh cerita
pada teks narasi. Peserta didik mampu memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca
atau tayangan yang dipirsa sesuai dengan topik.
 Tujuan Pembelajaran:
- Melalui video narasi animasi peserta didik mampu mengindentifikasi tokoh, sifat
tokoh dan pesan cerita narasi dengan benar (C4)
 Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran:
 Melalui video narasi animasi peserta didik mampu menyebutkan tokoh dalam cerita
narasi dengan benar (C1)
 Melalui video narasi animasi peserta didik mampu menilai sikap para tokoh dalam
cerita narasi dengan benar (C3)
 Melalui video narasi animasi peserta didik mampu mengidentifikasi pesan atau
amanat dari teks narasi yang disajikan dengan benar (C4)
 Melalui video narasi animasi peserta didik mampu menghubungkan pesan yang
disampaikan dalam cerita ke dalam contoh di kehidupan sehari-hari dengan
benar(C6)
 Konsep Utama: menulis teks narasi dan mengindetifikasi pesan teks narasi
KOMPETENSI AWAL

1. Peserta didik sebelum mengikuti pembelajaran belum bisa menyebutkan tokoh dalam
cerita narasi, sedangkan setelah pembelajaran mampu menyebutkan tokoh dalam
cerita narasi dengan benar.
2. Peserta didik sebelum mengikuti pembelajaran belum bisa menilai sikap tokoh dalam
cerita narasi, sedangkan setelah pembelajaran mampu menilai sikap para tokoh dalam
cerita narasi dengan benar
3. Peserta didik sebelum mengikuti pembelajaran belum bisa mengidentifikasi pesan
dalam cerita narasi , sedangan setelah pembelajaran mampu mengidentifikasi pesan
dalam cerita narasi yang disajikan dengan benar
4. Peserta didik sebelum mengikuti pembelajaran belum menyebutkan sikap/perilaku
dalam kehidupan sehari-hari yang mencerminkan pesan dalam cerita narasi,
sedangkan setelah pembelajaran mampu menyebutkan sikap/perilaku dalam
kehidupan sehari-hari yang mencerminkan pesan dalam cerita narasi dengan benar

PROFIL PELAJAR PANCASILA

Religius, beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia, mandiri dan
bernalar kritis
SARANA DAN PRASARANA
 Media : Video dan PPT
 Alat : white board, LCD proyektor, laptop, stopcontact
 Lingkungan belajar : ruang kelas
 Bahan ajar : modul dan refrensi lain yang mendukug (web, blog, youtube, dll)
TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler kelas 3
MODEL PEMBELAJARAN:
Problem Based Learning
METODE PEMBELAJARAN:
1. Mengorientasikan peserta didik pada masalah
2. Menggorganisasikan kerja peserta didik
3. Membimbing penyelidikan individu atau kelompok
4. Mengembangkandan menyajikan hasil karya
5. Melakukan evaluasi dan refleksi proses dan hasil penyelesaian masalah
MODA PEMBELAJARAN :
 Luring (Tatap Muka)
KOMPONEN INTI
PEMAHAMAN BERMAKNA
Pesan dalam teks narasi
PERTANYAAN PEMANTIK
1. Mengapa kita harus membiasakan membaca baik dari sumber buku atau berbagai
sumber media elektronik?
2. Bagaimana cara menemukan pesan cerita baik dalam buku maupun dalam media
audio-visual seperti video?
3. Bagaimana hubungan sifat tokoh terhadap pesan yang disampaikan dalam sebuah
cerita?
URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1, alokasi waktu 2 x 35 menit
1. Mengorientasikan peserta didik pada masalah (mandiri, bernalar kritis)
2. Mengorganisasikan kerja peserta didik (kolaboratif, mandiri)
3. Membimbing penyelidikan individu atau kelompok (kolaboratif, bernalar kritis)
Pertemuan 2, alokasi waktu 2 x 35 menit
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya (kolaboratif, bernalar kritis)
5. Melakukan evaluasi dan refleksi proses dan hasil penyelesaian masalah (kolaboratif,
bernalar kritis)
Kegiatan Awal
- Kelas dimulai dengan salam, menanyakan kabar dan memeriksa kehadiran peserta
didik.
- Kelas dilanjutkan dengan do’a yang dipimpin oleh salah seorang peserta didik sesuai
gilirannya. (Religius, beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia)
- Peserta didik selalu diingatkan untuk selalu disiplin dan bertanggung jawab dalam
mengikuti pembelajaran agar memperoleh ilmu yang bermafaat. (kesdisiplinan dan
tanggung jawab)
- Guru memberikan motivasi kepada peserta didik agar semangat mengikuti
pembelajaran.
- Guru memberikan tanya jawab terkait materi yang sebelumnya telah dipelajari
kepada peserta didik.
“hayo siapa yang belum piket kelas?, masih ingatkah kalian melaksanakan piket kelas
termasuk hak atau kewajiban?”
“coba ceritakan bagaimana kalian menjalankan piket kelas agar kelas menjadi bersih
dan rapi?”
“hari ini kita akan belajar tentang cerita. cerita apa ya?, yuk simak?”
- Guru menjelaskan kegiatan yang akan peserta didik lakukan hari ini dan tujuan yang
akan dicapai dari kegiatan tersebut.
- Guru menampilkan PPT tentang apa yang akan dipelajari hari ini.

KEGIATAN INTI
PERTUMUAN 1
Fase 1 : Mengorientasikan peserta didik pada masalah
- Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik:
1) Mengapa kita harus membiasakan membaca baik dari sumber buku atau berbagai
sumber media elektronik?
2) Bagaimana cara menemukan pesan cerita baik dalam buku maupun dalam media
audio-visual seperti video?
3) Apa hubungan sifat tokoh terhadap pesan yang disampaikan dalam sebuah cerita?
- Peserta didik ditampilkan sebuah gambar bercerita dongeng/cerita rakyat
- Peserta didik menceritakan secara lisan alur cerita dari gambar yang mereka ketahui
(mandiri, bernalar kritis)
- Peserta didik dengan bimbingan guru bertanya jawab terkait cerita singkat dari
gambar yang disampaikan oleh peserta didik tersebut:
1) Siapa saja tokoh cerita tersebut?
2) Bagaimana sifat tokoh-tokoh tersebut?
3) Bagaimana urutan waktu dalam cerita tersebut?
4) Tahukah kamu bahwa yang diceritakan temanmu tadi termasuk cerita narasi?
5) Jadi apa itu cerita narasi?
- Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai unsur teks narasi dan makna
pesan dalam teks narasi.
Fase 2 : Menggorganisasikan kerja peserta didik
- Peserta didik dibagi dalam 4 kelompok (kolaboratif)
- Setiap peserta didik dibagikan LKPD untuk dikerjakan bersama dalam kelompoknya
(mandiri)
- Guru menjelaskan langkah-langkah pengisian LKPD
- Peserta didik menonton dan menyimak video cerita narasi yang disajikan melalui
LCD proyektor.
https://www.youtube.com/watch?v=cXudgA53afQ
Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu atau kelompok
- Peserta didik bersama guru mengidentifikasi tokoh dan sifat-sifat tokoh dalam cerita
narasi yang telah ditayangkan. (bernalar kritis)
 - Peserta didik bersama guru mengidentifikasi pesan yang disampaikan dalam cerita
narasi tersebut. (bernalar kritis)
- Peserta didik berdiskusi untuk mengisi LKPD pada langkah 1, 2 dan 3(kolaboratif)
- Ketika peserta didik mengisi LKPD guru memantau dan membimbing aktivitas
peserta didik
PERETEMUAN 2
- Melanjutkan pembelajaran sebelumnya. Peserta didik diingatkan kembali tentang
teks narasi dan melanjutkan mengerjakan LKPD pada langkah berikutnya. (bernalar
kritis)
Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
- Peserta didik berdiskusi menyebutkan contoh sikap atau perilaku dalam kehidupan
sehari-hari yang mencerminkan pesan cerita yang sudah ditemukan pada pertemuan
sebelumnya dan dituangkan dalam LKPD langkah ke 4. (kolaboratfif, bernalar kritis,
kreatif)
- Peserta didik mempresentasikan hasil karya tulisnya secara bergantian. (mandiri)
- Peserta didik lainnya menanggapi dengan bimbingan dari guru. (kolaboratif)
Fase 5 : Melakukan evaluasi dan refleksi proses dan hasil penyelesaian masalah
- Peserta didik dengan bimbingan guru mengevaluasi hasil kerja hari ini tentang
menulis cerita narasi dan menemukan pesan dalam cerita narasi. (kolaboratif,
bernalar kritis)
- Peserta didik bertanya jawab terkait pembelajaran hari ini, meliputi apa saja yang
sudah dipahami dan yang belum dipahami dari pembelajaran hari ini. (bernalar
kritis)
Kegiatan Akhir
- Peserta didik dibagikan lembar evaluasi
- Peserta didik mengerjakan lembar evaluasi secara mandiri (mandiri, bernalar kritis)
- Peserta didik menyampaikan perasaan tentang kegiatan pembelajaran hari ini.
- Peserta didik dibantu oleh guru merefleksikan apa saja yang telah dipelajari hari ini.
- Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran selajutnya
- Peserta didik dan guru menutup pembelajaran dengan salam/berdo’a kafaratul
majlis. . (Religius, beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia)
REFLEKSI PENDIDIK
1. Apakah keseluruhan peserta didik sudah mencapai tujuan pembelajaran?
2. Apa saja kesulitan yang dihadapi peserta didik yang belum mencapai tujuan
pembelajaran?
 3. vApa upaya yang bisa dilakukan dalam mentuntaskan peserta didik yang
belum mencapai tujuan pembelajaran?
4. Apakah peserta didik merasa senang dan fokus dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran?
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Bahan ajar
2. LKPD
3. Media pemebelajaran
4. Alat evaluasi (beserta kisi-kisi)
PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Pengayaan :
Peserta didik menerapkan sikap yang telah diperoleh dalam mengidentifikasi pesan dan
contoh-contoh sikap dalam kehidupan sehari-hari.
Remidial :
Peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran dibimbing oleh guru diberikan
tugas mandiri membaca sebuah teks narasi sederhana yang dilakukan secara lisan dan
bertanya jawab dengan guru terkait tokoh dan pesan cerita, kemudian disalin dalam bentuk
tulisan.
BAHAN BACAAN PENDIDIK
1. Buku pelajaran/blog/youtube
2. Referensi lain yang mendukung pembelajaran
BAHAN BACAAN PESERTA DIDIK
Bahan ajar dan buku cerita
DAFTAR PUSTAKA
https://www.youtube.com/watch?v=cXudgA53afQ
https://www.zenius.net/blog/konsep-teks-narasi
Tugas 2.1 Menganalisis Rencana Pembelajaran
Berdasarkan rencana pembelajaran di atas, temukanlah minimal 2 hal yang menurut Anda
kurang sesuai dengan prinsip-prinsip pembelajaran yang telah dipelajari pada topik
sebelumnya.

Menurut saya, ada beberapa hal yang kurang sesuai dengan prinsip-prinsip pembelajaran
yang telah dipelajari yaitu:
1. Berdasarkan modul ajar yang dianalisis guru membagi peserta didik secara acak , hal
ini belum sesuai dengan prinsip DAP karena rencana pembelajaran di susun tidak
berdasarkan hasil observasi mengenai aktivitas anak, minat, kebutuhan dan tingkat
keterlibatan.
2. Proses pembelajarannya juga masih belum menerapkan pembelajaran yang sesuai
level (TaRL) karena dalam rancangan pembelajaran pengelompokkan peserta didilk
dalam tingkat yang sama.
3. Guru masih menggunakan metode pembelajaran yang konvensional belum
mencerminkan pembelajaran abad 21

a) Pada prinsip Developmentally Appropriate Practice (DAP) bertujuan untuk mewadahi

gagasan anak, memberikan banyak kesempatan untuk anak aktif bergerak dan
bertanya, menjelajah serta mencoba. Sedangkan pada kegiatan inti dalam modul ajar
yang telah kami analisis hal tersebut tidak sesuai dengan prinsip Developmentally
Appropriate Practice (DAP) karena pada kegiatan intinya guru yang lebih banyak
berperan aktif dalam proses pembelajaran tersebut sedangkan peserta didik jarang
diberikan kesempatan untuk aktif dalam pembelajaran.
b) Pada prinsip Pembelajaran yang Tanggap Budaya (Culturally Responsive Teaching)
menjelaskan bahwa Menurut, Villegas dan Lucas (2002) ketika membahas mengenai
karakteristik guru tanggap budaya mengungkap karakteristiknya, antara lain:
 mempunyai kesadaran sosio-kultural,
 memahami bagaimana peserta didik mengkonstruksi pengetahuan dan
mendorong peserta didik mengembangkan konstruksi pengetahuannya
sendiri.

Selain itu, pada modul ajar yang saya analisis, guru kurang membangun
pengetahuan siswa karena pada kegiatan inti siswa tidak diajak untuk
mengamati secara langsung kegiatan jual beli di daerahnya sehingga siswa
kurang mendapatkan pengalaman langsung. Sehingga tidak sesuai dengan
prinsip Pembelajaran yang Tanggap Budaya (Culturally Responsive Teaching)
dimana karakteristiknya mendorong peserta didik mengembangkan konstruksi
pengetahuannya sendiri,