Pertemuan ke – 2 (2 x 45 menit)

Model Pembelajaran : Discovery Learning

Materi: Mengkaji Pencemaran Lingkungan

PENDAHULUAN
a. Mengkondisikan siswa dan menyampaikan tujuan pembelajaran
b. Apersepsi, memberikan pertanyaan pemantik prihal isu yang diangkat (kondisional)
Misalnya : “Dalam upaya mengatasi pencemaran lingkungan, pemerintah
mengambil kebijakan membangun Instalasi Pengolahan Air Limbah (IPAL), bagi
masyarakat yang tinggal di lingkungan industri. Menurut kalian apakah upaya
tersebut sudah tepat? Beri alasan! (Kondisional menyesuaikan isu yang diangkat)

KEGIATAN INTI
c. Membagi siswa kedalam 6 kelompok berdasarkan six thinking-Hats yang akan
membahas pencemaran lingkungan dari tayangan video yang telah disiapkan

Stimulation
d. Semua siswa menyimak video mengenai sungai dan sumur warga yang tercemar
limbah Pabrik. (Link video) : https://www.youtube.com/watch?v=jfu8QPA7XG4)

Problem Statemen
b. Guru mengajukan pertanyaan pemantik berkaitan dengan stimulus.
Misalnya:
➔ Menurut kalian, apa penyebab Sungai dan Sumur Warga tercemar ?
➔ Apa upaya pemerintah setempat dalam mengatasi pencemaran tersebut?
➔ Jika kalian diminta pendapat upaya mengatasi pencemaran limbah di atas,
ide seperti apa yang akan kalian berikan?

Data Collecting
c. Masing-masing kelompok menuliskan informasi terkait tayangan video dan
menyesuaikan peran kelompoknya.
➔ Untuk Kelompok Topi Putih/Kelompok berfikir netral : Menyimak informasi
apa saja yang disajikan video.
➔ Untuk Kelompok Topi Merah / Kelompok Emosional : Menyimak informasi
sajian video dan memberikan empati/perasaan seperti apa yang dialami
warga.

Modul Ajar FISIKA_ Fase E_ KELAS 10 – Pencemaran Lingkungan 1

 ➔ Untuk Kelompok Topi Kuning / Kelompok berfikir positif : menyimak
informasi sajian video dan memikirkan penanganan/potensi baik yang
mungkin muncul saat penanganan permasalahan.
➔ Untuk Kelompok Topi Hitam / Kelompok berfikir pesimis : menyimak
informasi sajian video dan memikirkan hal yang meragukan dalam
penanganan permasalahan.
➔ Untuk Kelompok Topi Hijau / Kelompok Berfikir kreatif : menyimak
informasi sajian video dan memikirkan hal baru/kreasi seperti apa yang bisa
dilakukan saat penanganan permasalahan.
➔ Untuk Kelompok Topi Biru / Kelompok Organisasi : menyimak informasi
sajian video dan memikirkan rencana/strategi penanganan permasalahan.

Data Processing
d. Siswa secara berkelompok mengolah informasi yang diperoleh dari video, dengan
mengerjakan LKPD :

https://bit.ly/LKPD_2_FISIKA_PENCEMARANLINGKUNGAN
e. Siswa berdiskusi mengenai harapan dan kekhawatiran ketika mengangkat
permasalahan fenomena pencemaran lingkungan (dari tayangan video), dan
faktor penyebab pencemarannya.
f. Masing-masing anggota kelompok memaparkan pendapatnya (ASESMEN
FORMATIF KE- 1) pada link : https://bit.ly/3rRKq07
Tindak lanjut dari Asesesmen Formatif yang dilakukan :

Tindak lanjut hasil asesemen Formatif :

➔ Siswa dianggap sudah mencapai tujuan pembelajaran jika kelima kriteria Presentasi
mencapai minimal tahap cukup, siswa yang telah mencapai diberikan penguatan dan
dapat melanjutkan kegiatan pembelajaran.
➔ Siswa yang belum mencapai tahap cukup dari rubrik penilaian presentasi, perlu
diberikan penambahan waktu dan pendampingan khusus sebelum melanjutkan kegiatan
Pembelajaran.

Modul Ajar FISIKA_ Fase E_ KELAS 10 – Pencemaran Lingkungan 2

KEGIATAN PENUTUP
g. Memfasilitasi siswa untuk mereview pembelajaran yang telah dilaksanakan,
dengan menuliskan pada post-it informasi hasil telaah :
➔ Tiga hal baru yang dipahami dari permasalahan Pencemaran Lingkungan,
➔ Dua hal yang sulit dipahami dan
➔ Satu hal yang ingin diketahui lebih lanjut
h. Mengingatkan untuk topik pembelajaran pada pertemuan selanjutnya yaitu
Mengkaji Jenis Pencemaran Lingkungan di sekitar.
i. Melakukan refleksi atas pembelajaran yang sudah dilakukan dengan memberikan
tanda centang pada emoticon yang sesuai untuk penyelesaian tugas dan
pemahaman materi (Terlampir) :

https://bit.ly/3KmH4IG
j. Berdoa dan memberi salam

Modul Ajar FISIKA_ Fase E_ KELAS 10 – Pencemaran Lingkungan 3

LAMPIRAN LEMBAR KERJA SISWA

ANALISIS VIDEO & IDENTIFIKASI

PENCEMARAN

APA
Apa yang terjadi ?

SIAPA
Siapa saja yang
terlibat ?

DIMANA
Dimana ini terjadi ?

KAPAN
Kapan ini terjadi ?

KENAPA
Kenapa ini bisa
terjadi ?

BAGAIMANA
Bagaimana kita bisa
berkontribusi untuk
menghindari masalah
seperti ini di masa
depan ?

Modul Ajar FISIKA_ Fase E_ KELAS 10 – Pencemaran Lingkungan 4

 ASESMEN FORMATIF KE- 1
(Mengenali, mengidentifikasi permasalahan terkait pencemaran di lingkungan)

NAMA SISWA : …………………………………………………………..

KELAS : …………………………………………………………..

Penilaian pemahaman sains dan keterampilan proses dilakukan selama proses pembelajaran
melalui penilaian presentasi.
Paparkan secara singkat, Bagaimana harapan dan kekhawatiran mu, ketika menemui
permasalahan fenomena pencemaran lingkungan (sumur warga dan sungai tercemar
limbah)*), dan faktor penyebab pencemarannya !

RUBRIK PRESENTASI
 Instrumen Presentasi
Penilaian Presentasi
Nama Sistematika Penggunaan Kejelasan Kebenaran
No Komunikatif
Siswa Presentasi bahasa menyampaikan Konsep
1.
2.
....

 RUBRIK KKTP untuk Formatif – 1 (Presentasi) :

Topik : Mengenal gejala pencemaran lingkungan
Kurang Cukup Baik Sangat Baik

Materi presentasi tidak Materi presentasi memiliki Materi presentasi Materi presentasi memiliki
memiliki struktur. alur yang kurang memiliki alur yang alur yang sangat
terstruktur. terstruktur. terstruktur.

Tujuan dan alasan Tujuan presentasi Tujuan presentasi dan Tujuan presentasi dan
presentasi tidak disampaikan dengan jelas alasannya diuraikan alasannya diuraikan
disampaikan . namun alasannya tidak secara jelas . dengan sangat jelas.
diuraikan.

Slide presentasi yang Slide presentasi yang Slide presentasi yang Slide presentasi yang
digunakan tidak jelas dan digunakan kurang jelas digunakan jelas dan digunakan sangat jelas
menarik secara visual. dan menarik secara visual.

Modul Ajar FISIKA_ Fase E_ KELAS 10 – Pencemaran Lingkungan 5

slide hanya menampilkan dan sebagian besar slide
teks. hanya menampilkan teks.

Penyampaian tanpa Penyampaian secara Penyampaian secara Penyampaian secara

semangat dan konsisten dilakukan penuh konsisten dilakukan konsisten dilakukan sangat
membosankan audiens. semangat dan memukau dengan bersemangat semangat dan memukau
audiens. dan mengesankan audiens.
audiens.

Bahasa yang digunakan Bahasa yang digunakan Bahasa yang digunakan Bahasa yang digunakan
sulit dipahami dan secara sebagian besar mudah mudah dipahami dan sangat mudah dipahami
tata bahasa masih ada dipahami dan secara tata benar secara tata bahasa. dan benar secara tata
banyak kesalahan. bahasa masih ada sedikit bahasa.
kesalahan.

Kesimpulan : Siswa dianggap sudah mencapai tujuan pembelajaran jika kelima

kriteria di atas mencapai minimal tahap cukup

Modul Ajar FISIKA_ Fase E_ KELAS 10 – Pencemaran Lingkungan 6