RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

PROGRAM STUDI S-1 KEPERAWATAN

A. IDENTITAS
Nama Program Studi S1 Keperawatan Tgl. Direvisi: 22 Februari 2021
Nama Mata Kuliah (MK) Keperawatan Jiwa 1 Kode/Bobot MK: 15WP05422 / 3 SKS
Semester 4 (Empat)
Dosen Pengampu 1. Suaib, B., S.ST.,M.Kes.
2. Nurul Aeni, S.Kep., Ns., M.Kep.
3. Irfan, S.Kep., Ns.,M.Kep.

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN

Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) Program Studi Capaian Pembelajaran
Mata Kuliah (CPMK)
1. SIKAP Bila diberi data atau kasus
1.1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu mahasiswa mampu menjelaskan
menunjukkan sikap religius; konseptual model dalam
1.2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan keperawatan jiwa, proses terjadinya
tugas berdasarkan agama,moral, dan etika; gangguan jiwa, peran dan fungsi
1.3 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik; perawat, pelayanan keperawatan
1.4 Mampu bertanggung gugat terhadap praktik profesional jiwa pada situasi bencana,
meliputi kemampuan menerima tanggung gugat terhadap menerapkan proses keperawatan
keputusan dan tindakan profesional sesuai dengan lingkup jiwa, prinsip-prinsip legal etis dan
praktik di bawah tanggungjawabnya, dan hukum/peraturan lintas budaya dalam asuhan
perundangan; keperawatan keperawatan jiwa dan
1.5 Mampu melaksanakan praktik keperawatan dengan prinsip mensimulasikan askep Sehat Jiwa
etis dan peka budaya sesuai dengan Kode Etik Perawat sepanjang rentang kehidupan dan
Indonesia; askep klien dengan masalah
1.6 Memiliki sikap menghormati hak privasi, nilai budaya psikososial.
yang dianut dan martabat klien, menghormati hak klien
untuk memilih dan menentukan sendiri asuhan
keperawatan dan kesehatan yang diberikan, serta
bertanggung jawab atas kerahasiaan dan keamanan
informasi tertulis, verbal dan elektronik yang diperoleh
dalam kapasitas sesuai dengan
lingkup tanggungjawabnya
2. PENGUASAAN PENGETAHUAN
2.1 Menguasai filosofi, paradigma, teori keperawatan,
khususnya konseptual model dan middle range theories;
2.2 Menguasai nilai-nilai kemanusiaan(humanity values);
2.3 Menguasai teknik, prinsip dan prosedur pelaksanaan
asuhan/ praktik keperawatan yang dilakukan secara
 mandiri atau berkelompok, pada bidang keilmuan
keperawatan jiwa;
2.4 Menguasai konsep dan teknik penegakkan diagnosis
asuhan keperawatan;
2.5 Menguasai konsep teoretis komunikasi terapeutik;
3. KETERAMPILAN KHUSUS
3.1 Mampu memberikan asuhan keperawatan yang lengkap
dan berkesinambungan yang menjamin keselamatan klien
(patient safety) sesuai standar asuhan keperawatan dan
berdasarkan perencanaan keperawatan yang telah atau
belum tersedia;
3.2 Mampu memberikan asuhan keperawatan pada area
spesialisasi keperawatan jiwa sesuai dengan delegasi dari
ners spesialis;
3.3 Mampu menegakkan diagnosis keperawatan dengan
kedalaman dan keluasan terbatas berdasarkan analisis data,
informasi, dan hasil kajian dari berbagai sumber untuk
menetapkan prioritas asuhan keperawatan;
3.4 Mampu menyusun dan mengimplementasikan perencanaan
asuhan keperawatansesuai standar asuhan keperawatan dan
kode etik perawat, yang peka budaya, menghargai
keragaman etnik, agama dan faktor lain dari klien individu,
keluarga dan masyarakat;
3.5 Mampu melakukan evaluasi dan revisi rencana asuhan
keperawatan secara reguler dengan/atau tanpa tim
kesehatan lain;
3.6 Mampu melakukan komunikasi terapeutik dengan klien
dan memberikan informasi yang akurat kepada klien
dan/atau keluarga /pendamping/penasehat untuk
mendapatkan persetujuan keperawatan yang menjadi
tanggung jawabnya;
4. KETERAMPILAN UMUM
4.1 Bekerja di bidang keahlian pokok untuk jenis pekerjaan
yang spesifik, dan memiliki kompetensi kerja yang
minimal setara dengan standar kompetensi kerja
profesinya;
4.2 Membuat keputusan yang independen dalam menjalankan
pekerjaan profesinya berdasarkan pemikiran logis, kritis,
sistematis, dan kreatif;
4.3 Menyusun laporan atau kertas kerja atau menghasilkan
karya desain di bidang keahliannya berdasarkan kaidah
rancangan dan prosedur baku, serta kode etik profesinya,
yang dapat diakses oleh masyarakat akademik;
 4.4 Meningkatkan keahlian keprofesiannya pada bidang yang
khusus melalui pelatihan dan pengalaman kerja;
4.5 Bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang profesinya
sesuai dengan kode etik profesinya;
4.6 Melakukan evaluasi secara kritis terhadap hasil kerja dan
keputusan yang dibuat dalam melaksanakan pekerjaannya
oleh dirinya sendiri dan oleh sejawat;
4.7 Meningkatkan kapasitas pembelajaran secara mandiri.

C. KOMPETENSI MATA KULIAH

Capaian Pembelajaran Bila diberi data atau kasus mahasiswa mampu menganalisa konseptual
Mata Kuliah (CPMK) model dalam keperawatan jiwa, proses terjadinya gangguan jiwa, peran dan
fungsi perawat, pelayanan keperawatan jiwa pada situasi bencana,
menerapkan proses keperawatan jiwa, prinsip-prinsip legal etis dan lintas
budaya dalam asuhan keperawatan keperawatan jiwa dan mensimulasi
askep Sehat Jiwa
sepanjang rentang kehidupan dan askep klien dengan masalah psikososial.
Kemampuan Akhir yang No. KA Rumusan KA
diharapkan (KA) 1 Menjelaskan sejarah keperawatan jiwa dan trend issue dalam
keperawatan jiwa global
2 Menjelaskan proses terjadinya gangguan jiwa dalam perspektif
keperawatan jiwa
3 Menjelaskan konseptual model dalam keperawatan jiwa
termasuk prevensi primer, sekunder dan tersier
4 Menjelaskan peran perawat jiwa dan kolaborasi interdisiplin
dalam kesehatan dan keperawatan jiwa
5 Menjelaskan pelayanan keperawatan jiwa pada situasi bencana
6 Menerapkan proses keperawatan jiwa, prinsip –prinsip legal etis
dan lintas budaya dalam asuhan keperawatan jiwa
7 Melakukan askep sehat jiwa ibu hamil, bayi, toddler, pra
sekolah, usia seolah, remaja, dewasa dan lansia
8 Melakukan asuhan keperawatan keperawatan klien dengan
gangguan konsep diri
9 Melakukan asuhan keperawatan klien dengan distress spiritual
dan kehilangan
10 Melakukan asuhan keperawatan klien dengan ketidakberdayaan
dan keputusasaan
11 Melakukan asuhan keperawatan klien dengan kecemasan
Deskripsi MK Mata kuliah ini mempelajari tentang konsep-konsep dan prinsip –prinsip
serta trend dan issue kesehatan dan keperawatan jiwa. Dalam mata kuliah ini
juga dibahas tentang klien sebagai system yang adaptif dalam rentang
respons sehat jiwa sampai gangguan jiwa, psikodinamika, terjadinya
masalah kesehatan / keperawatan jiwa yang umum di Indonesia. Upaya
keperawatan dalam
pencegahan primer, sekunder, dan tersier terhadap klien dengan
 masalah psikososial dan spiritual merupakan focus dalam mata kuliah ini,
termasuk hubungan terapeutik secara individu dan dalam koteks keluarga.
Pengalaman belajar ini akan berguna dalam memberikan pelayanan/asuhan
keperawatan jiwa dan integrasi keperawatan jiwa pada area keperawatan
lainya.
Sistem Pembelajaran
a. Model Lecture
b. Metode Ceramah, Diskusi, Presentasi, Role Play, Case Study
Media Pembelajaran LCD, Laptop
Penilaian  Tugas : 30%
 UTS : 20%
 Aktivitas/Partisipasi : 20%
 UAS : 30%
NILAI AKHIR = (3TUG + 2UTS + 2 AK + 3UAS) : 10
Pustaka Utama

Carson, V.B. (2000). Mental Health Nursing: The nurse-patient journey. (2th
ed.). Philadelphia: W.B. Sauders Company
Fortinash, K..M., &Holoday W. P.A., (2006), Pscyciatric nursing care plans,
St.Louis, Mosby Your Book.
Frisch N.,& Frisch A. (2011). Psychiatric mental health nursing. 4 ed.
Australia: Delmar CENGAGE learning
Gail Williams, Mark Soucy. (2013). Course Overview - Role of the
Advanced Practice Nurse & Primary Care Issues of Mental
Health/Therapeutic Use of Self . School of Nursing, The University
of Texas Health Science Center at San Antonio
Halter MJ. (2014). Varcarolis' Foundations of Psychiatric Mental Health
Nursing: A Clinical Approach. 7th edition. Saunders: Elsevier Inc.
Marry Ann Boyd.(2002).Psychiatric Nursing Contemporary Practice,
second edition.
Nanda. (2005). Nursing Diagnosis’ definition & Clasificatian. Nanda
International.
Noren Cavan Frisch & Lawrence E Frisch.(2007).Psychiatric Mental
Health Nursing, third edition.New York:Thomson Delmar
Learning.
Sheila L. Videbeck.(2011).Psychiatric Mental Health Nursing, fifth edition.
Philadelphia:Wolters Kluwer, Lippincot William & Wilkins.
Stuart, G.W.T., Keliat B.A., Pasaribu J. (2016). Prinsip dan Praktik
Keperawatan Kesehatan Jiwa Stuart. Edisi Indonesia 10. Mosby:
Elsevier (Singapore) Pte Ltd.
Twosend, Mary C. (2009). Psychiatric Mental Health Nursing: Concept of
Care in Evidance Based Practise (6thEd). F.A. davis Company.
Mundakir. 2018. Pengaruh Peran Keluarga Dalam Perawatan Diri Pada
Pasien Skizofrenia. UMSurabaya
Mundakir. 2018. Hubungan Sikap Orang Tua Terhadap
Kemampuan Sosial Pada Anak Retardasi Mental Di
Surabaya.
UMSurabaya
Reliani. 2019. Pengaruh Aktivitas Bermain Peran Dengan Hand
Puppet Terhadap Kemandirian Dalam Pemenuhan
Aktivitas Sehari-Hari. UMSurabaya
Reliani, 2019. Pengaruh Biblioterapi Terhadap Tingkat Kecemasan
Hospitalisasi Pada Anak Usia Sekolah Di Ruang Marwah
Iic Rumah Sakit Umum Haji Surabaya. UMSUrabaya
Mundakir, S.Kep., Ns., M.Kep and Mukarromah, Nur (2018)
Hubungan Beban Kerja Dengan Sikap Perawat Dalam
Memenuhi Kebutuhan Spiritual Pasien. Project Report.
umsurabaya.
Reliani. 2018. Mekanisme Koping pada pasien dengan Cancer Servix
(Penelitian Literatur Review). UMSurabaya
Reliani, S.Kep.Ns., M.Kes IDENTIFIKASI KEJADIAN PENYAKIT
PENYERTA PADA PASIEN SKIZOFRENIA DI
LIPONSOS KEPUTIH SURABAYA. Umsurabaya.
Hasanah, Uswatun. 2020a. Gambaran tingkat stres, cemas dan depresi
mahasiswa pada masa pandemi Covid-19. UMSurabaya
Hasanah, Uswatun. 2020b. Dampak Psikologis Tenaga Kesehatan
Dalam Upaya Menghadapi COVID-19 Di Indonesia.
UMSurabaya
Hasanah, Uswatun, and Reliani, S.Kep.Ns., M.Kes and Lina Dhenok
Prihatin, Mahasiswa and Roesmaydita Noermaning Mentari,
Mahasiswa (2018) Pengalaman Keluarga Mendampingi
Remaja Dalam Pencapaian Tugas Perkembangan Identitas
Diri Di Lingkungan Eks Lokalisasi. Project Report.
umsurabaya.
Hasanah, Uswatun. and Reliani, S.Kep.Ns., M.Kes and Hanifah
Allyah Fatinah, Mahasiswa and Achmad Mahbubil
Muttaqin, Mahasiswa (2019) Penerapan Terapi Spesialis
Kelompok Terapeutik Psikoedukasi Keluarga Dalam
Menstimulasi Perkembangan Identitas Diri Remaja
Menggunakan Pendekatan Teori Stuart Dan King. Project
Report. umsurabaya.
Hasanah, Uswatun (2020). Pengkajian MandiriTingkat Stress dan
Depresi Mahsiswa pada Masa Pandemic CoVID-19 dalam
Mengikuti pembelajaran. UM Surabaya
Aeni N. (2021). Asuhan Integratif Pada Penyalahguna Narkoba-Buku Yang
Membantu Anda Menjadi Pendidik Dan Menjadi Perawat
Penyalahguna Narkoba. Penerbit Isam Cahaya. Makassar.
Hasanahh, U (2017) Psikoedukasi keluarga dalam menstimulasi
perkembangan identitas diri usian preschool. UM Surabaya
Hasanahh, U (2018). Psikoedukasi Keluarga dalam Menstimulasi
Perkembangan Identitas Diri Remaja. UM Surabaya
Reliani, (2019) Pemberdayaan kemampuan Perawat Anak
Menggunakan Biblioterapi Terhadap Tingkat Kecemasan
Hospitalisasi Pada Anak Usia Sekolah Di Ruang Marwah
IIc Rumah Sakit Umum Haji Surabaya. UM Surabaya
 D. RINCIAN RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Mg ke- Bentuk Pembelajaran, Bobot

Hari/ Tgl/ Sub-CPMK Metode dan Penugasan Materi pembelajaran Penilaian
Penilaian Dosen
waktu (Kemampuan (Estimasi Waktu) (Pustaka) (%)
Akhir yg Kriteria &
Diharapkan) Indikator Bentuk Tatap muka (Luring)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 KONTRAK PERKULIAHAN US’
Rabu Menganalisis 1. Ketepatan Kriteria Bentuk: 1. Sejarah keperawatan
24 Feb 21 sejarah menjelaskan Penilaian: Kuliah daring jiwa dan trend serta
keperawatan jiwa tentang sejarah Skoring 10-100 issue dalam
dan trend serta keperawatan Metode: keperawatan jiwa
issue dalam jiwa Bentuk Non Ceramah, Diskusi global
keperawatan jiwa 2. Ketepatan tes: [TM: [1x(2x50”)] 2. Peran keluarga dalam
global menjelaskan 1. Meringkas keperawatan jiwa
trend dan issue materi Penugasan: (Mundakir, 2018;
2. Membuat Tugas-1: Hasanah et.al, 2018)
dalam
makalah 1. Menyusun ringkasan 3. Peran orangtua dalam
keperawatan
tentang sejarah permasalahan kejiwaan
jiwa global anak (Mundakir, 2018)
Tes keperawatan jiwa
 Kuis 2. Menyusun ringkasan 4. Inovasi dalam
tentang trend serta keperawatan Jiwa
issue dalam (Reliani, 2019)
keperawatan jiwa
global

[PT+BM: (1x1) (2x60”)]

2 Menganalisis Ketepatan Kriteria: Bentuk: 1. Proses terjadinya US’
proses terjadinya Menjelaskan : Skoring 10-100 Kuliah daring gangguan jiwa dalam
gangguan jiwa 1. Proses perspektif keperawatan
dalam perspektif terjadinya Bentuk Non Metode: jiwa
keperawatan jiwa gangguan jiwa tes: Ceramah, Diskusi 1.1 Definisi sehat jiwa
dalam  Meringkas [TM: [1x(2x50”)] dan gangguan jiwa
perspektif materi 1.2 Ciri sehat jiwa dan
keperawatan  Membuat Penugasan: gangguan jiwa
jiwa makalah Tugas-2: 1.3 Faktor penyebab
Menyusun ringkasan 1.4 Klasifikasi
Tes tentang proses 1.5 Kejadian
penyerta
gangguan jiwa
(Reliani, 2018)
 Mg ke- Bentuk Pembelajaran, Bobot
Hari/ Tgl/ Sub-CPMK Metode dan Penugasan Materi pembelajaran Penilaian
Penilaian Dosen
waktu (Kemampuan (Estimasi Waktu) (Pustaka) (%)
Akhir yg Kriteria &
Diharapkan) Indikator Bentuk Tatap muka (Luring)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
2. Konsep stress, Kuis terjadinya gangguan 2. Konsep stress adaptasi
rentang sehat jiwa dalam perspektif dan rentang sehat sakit
sakit jiwa keperawatan jiwa jiwa
2.1 Definisi stress
[PT+BM: (1x1) 2.2 Jenis stres
(2x60”)] 2.3 Faktor predisposisi
dan presipitasi
2.4 Rentang respons
stress
2.5 Penilaian terhadap
stressor
2.6 Sumber koping
2.7 Rentang sehat jiwa
dan sakit jiwa
2.8 Koping pada
penyakit kronis
(Reliani, 2018)

3 Menganalisis 1. Ketepatan Kriteria: Bentuk: 1. Konseptual model MD

konseptual model Menjelaskan Skoring 10-100 Kuliah dalam keperawatan
dalam keperawatan konseptual jiwa
jiwa termasuk model dalam Bentuk Non Metode: 1.1 Psikoanalitik
prevensi primer, keperawatan tes: Ceramah, Diskusi 1.2 Interpersonal
sekunder dan jiwa [TM: [1x(2x50”)] 1.3 Sosial
tersier 2. Ketepatan  Meringkas 1.4 Eksistensial
menjelaskan materi Penugasan: 1.5 Suportif
tentang  Membuat Tugas-3: 1.6 Komunikasi
prevensi makalah 1. Menyusun 1.7 Perilaku
primer, ringkasan tentang 1.8 Medik
sekunder dan Tes konseptual model 1.9 Stress adaptasi
tersier dalam  Kuis dalam keperawatan Keperawatan
keperawatan jiwa 2. Prevensi primer,
jiwa 2. Menyusun sekunder dan tersier
ringkasan tentang dalam keperawatan
 Mg ke- Bentuk Pembelajaran, Bobot
Hari/ Tgl/ Sub-CPMK Metode dan Penugasan Materi pembelajaran Penilaian
Penilaian Dosen
waktu (Kemampuan (Estimasi Waktu) (Pustaka) (%)
Akhir yg Kriteria &
Diharapkan) Indikator Bentuk Tatap muka (Luring)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
prevensi primer, jiwa serta upaya yang
sekunder dan tersier dapat dilakukan

[PT+BM: (1x1)
(2x60”)]
4 Menjelaskan peran 1. Ketepatan Kritria Bentuk: Peran perawat jiwa dan RF
perawat jiwa dan menyebutkan Penilaian: Kuliah kolaborasi interdisiplin
kolaborasi dan Skoring 10-100 dalam kesehatan dan
interdisiplin dalam menjelaskan Metode: keperawatan
kesehatan dan peran perawat Bentuk Non Ceramah, Diskusi
keperawatan jiwa tes: [TM: [1x(2x50”)]
2. Ketepatan  Meringkas
menjelaskan materi Penugasan:
peran perawat  Membuat Tugas-4:
dalam makalah  Menyusun ringkasan
kolaborasi tentang peran perawat
interdisiplin Tes jiwa dan kolaborasi
Kuis interdisiplin dalam
kesehatan dan
keperawatan

[PT+BM: (1x1) (2x60”)]

5 Menganalisis dan 1. Ketepatan Kriteria: Bentuk: 1. Konsep Pelayanan jiwa RL
melakukan asuhan dalam Skoring 10-100 Kuliah, praktikum pada situasi bencana
keperawatan jiwa menjelaskan 2. Konsep post traumatic
pada situasi kosep pelayan Bentuk Non Metode: stress disorder:
bencana kesehatan jiwa tes: Ceramah, Diskusi, 2.1 Pengertian
dalam situasi simulasi, Role Play 2.2 Factor penyebab
bencana Meringkas 2.3 Teori penyebab
2. Ketepatan materi [TM: [1x(2x50”)] PTSD
dalam Membuat 2.4 Tanda dan gejala
menjelaskan makalah Penugasan: 2.5 Pengkajian klien
konsep Post Tugas-5: PTSD
 Mg ke- Bentuk Pembelajaran, Bobot
Hari/ Tgl/ Sub-CPMK Metode dan Penugasan Materi pembelajaran Penilaian
Penilaian Dosen
waktu (Kemampuan (Estimasi Waktu) (Pustaka) (%)
Akhir yg Kriteria &
Diharapkan) Indikator Bentuk Tatap muka (Luring)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Traumatic Tes Menyusun makalah 2.6 Diagnose
stress disorder Kuis tentang pelayanan keperawatan
kesehatan dalam situasi 2.7 Tindakan
bencana keperawatan
[PT+BM: (1x1)
(2x60”)]
6 Menerapkan proses Ketepatan dalam Kriteria: Bentuk: 1. Proses keperawatan jiwa US’
keperawatan jiwa, 1. Menjelaskan skoring 10-100 Kuliah 2. Pengkajian dan Analisis
prinsip-prinsip proses keperawatan jiwa
legal etis dan lintas keperawatan Bentuk Non Metode:
budaya dalam 3. Penetapan diagnosis
2. Melakukan tes: Ceramah, Diskusi
asuhan keperawata pengkajian  Meringkas [TM: [1x(2x50”)] 4. Intervensi keperawatan
dan analisis materi 5. Implementasi
masalah  Membuat Penugasan: keperawatan
3. Menetapkan makalah Tugas-6: 6. Evaluasi keperawatan
diagnosis Menyusun ringkasan
4. Menyusun Tes tentang asuhan
intervensi Kuis keperawatan jiwa
keperawatan berdasarkan prinsip-
5. Melakukan prinsip legal etis dan
implementasi lintas budaya dalam
6. Melakukan asuhan keperawatan
evaluasi jiwa
tindakan
keperawatan [PT+BM: (1x1)
(2x60”)]
7 Menerapkan proses Ketepatan dalam Kriteria: Bentuk: 1. Dokumentasi US
keperawatan jiwa, 1. Membuat skoring 10-100 Kuliah keperawatan jiwa
prinsip-prinsip dokumentasi 2. Strategi komunikasi
legal etis dan lintas keperawatan Bentuk Non Metode: terapeutik dalam
budaya dalam 2. Menyusun tes: Ceramah, Diskusi keperawatan jiwa
asuhan strategi  Meringkas [TM: [1x(2x50”)] 3. Analisis proses
keperawatan jiwa komunikasi materi interaksi
terapeutik Penugasan:
 Mg ke- Bentuk Pembelajaran, Bobot
Hari/ Tgl/ Sub-CPMK Metode dan Penugasan Materi pembelajaran Penilaian
Penilaian Dosen
waktu (Kemampuan (Estimasi Waktu) (Pustaka) (%)
Akhir yg Kriteria &
Diharapkan) Indikator Bentuk Tatap muka (Luring)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
keperawatan  Membuat Tugas-7: 4. Prinsip legal etis lintas
jiwa makalah 1. Menyusun budaya dalam asuhan
3. Menyusun dokumentasi keperawatan jiwa
analisis proses Tes keperawatan jiwa
interaksi Kuis berdasarkan kasus
4. Menjelaskan yang telah
prinsip-prinsip disediakan
legal etis dan 2. Menyusun strategi
lintas budaya komunikasi
dalam asuhan terapeutik
keperawatan keperawatan jiwa
jiwa 3. Menyusun analisis
proses intraksi
dalam keperawatan
jiwa
4. Membuat ringkasan
tentang prinsip legal
etis dan lintas
budaya dalam
keperawatan jiwa

[PT+BM: (1x1)
(2x60”)]

8 Melakukan Ketepatan dalam Kriteria: Bentuk: 1. Konsep konsep diri

simulasi asuhan melakukan Skoring 10-100 Kuliah, praktikum 1.1 Definisi konsep diri RF
keperawatan klien asuhan 1.2 Komponen konsep
dengan gangguan keperawatan pada Bentuk Non Metode: diri dan definisinya
konsep diri klien dengan tes: Ceramah, Diskusi, 1.3 Macam-macam
gangguan konsep  Meringkas simulasi, Role Play konsep diri
diri materi [TM: [1x(2x50”)] 1.4 Faktor predisposisi
 Membuat dan presipitasi
makalah Penugasan: konsep diri
Tugas-8:
 Mg ke- Bentuk Pembelajaran, Bobot
Hari/ Tgl/ Sub-CPMK Metode dan Penugasan Materi pembelajaran Penilaian
Penilaian Dosen
waktu (Kemampuan (Estimasi Waktu) (Pustaka) (%)
Akhir yg Kriteria &
Diharapkan) Indikator Bentuk Tatap muka (Luring)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Tes Membuat makalah dan 2. Asuhan keperawatan
Kuis melakukan Role Play pada klien dengan
tentang asuhan gangguan konsep diri
keperawatan pada klien 2.1 Pengkajian dan
dengan gangguan Analisa data
konsep diri 2.2 Diagnosis
2.3 Intervensi
[PT+BM: (1x1) 2.4 Implementasi
(2x60”)] 2.5 Evaluasi

Dokumentasi
UTS
9 Melakukan Ketepatan dalam Kriteria: Bentuk: Askep sehat jiwa sepanjang RL
simulasi asuhan melakukan Skoring 10-100 Kuliah, praktikum rentang kehidupan:
keperawatan sehat asuhan 1. Ibu Hamil
jiwa ibu hamil, keperawatan jiwa Bentuk Non Metode: 2. Bayi
bayi, toddler, pada ibu hamil, tes: Ceramah, Diskusi, 3. Toddler
prasekolah, usia bayi, toddler,  Meringkas simulasi, Role Play 4. Anak Prasekolah
sekolah, remaja, prasekolah. materi [TM: [1x(2x50”)]
dewasa dan lansia  Membuat
makalah Penugasan:
Tugas-9
Tes Menyusun makalah
Kuis tentang asuhan
keperawatan sehat jiwa
pada;
1. Ibu Hamil
2. Bayi
3. Toddler
4. Anak Prasekolah

[PT+BM: (1x1)
(2x60”)]
 Mg ke- Bentuk Pembelajaran, Bobot
Hari/ Tgl/ Sub-CPMK Metode dan Penugasan Materi pembelajaran Penilaian
Penilaian Dosen
waktu (Kemampuan (Estimasi Waktu) (Pustaka) (%)
Akhir yg Kriteria &
Diharapkan) Indikator Bentuk Tatap muka (Luring)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
10 Melakukan Ketepatan dalam Kriteria: Bentuk: Asuhan keperawatan sehat RL
simulasi asuhan melakukan Skoring 10-100 Kuliah, praktikum jiwa pada ;
keperawatan sehat simulasi asuhan
jiwa pada anak usia keperawatan sehat Bentuk Non Metode: 1. Anak usia sekolah
sekolah, remaja, jiwa pada anak tes: Ceramah, Diskusi, 2. Remaja
dewasa dan lansia usia sekolah,  Meringkas simulasi, Role Play 3. Dewasa dan
remaja, dewasa materi [TM: [1x(2x50”)] 4. Lansia
dan lansia  Membuat (Hasanah, 2017, 2018, 2020 ;
makalah Penugasan: Tugas- Reliani, 2020)
10: Menyusun
Tes makalah tentang
Kuis asuhan
keperawatan sehat jiwa
pada ;
1. Anak usia sekolah
2. Remaja
3. Dewasa dan
4. Lansia

[PT+BM: (1x1)
(2x60”)]
11 Melakukan Ketepatan dalam Kriteria: Bentuk: 1. Konsep konsep distress RL
simulasi asuhan melakukan Skoring 10-100 Kuliah, praktikum spiritual
keperawatan pada asuhan 1.1 Kebutuhan Spiritual
klien dengan keperawatan pada Bentuk Non Metode: pasien (Mundakir
distress spiritual klien dengan tes: Ceramah, Diskusi, and Mukaromah,
distres spiritual  Meringkas simulasi, Role Play 2018)
materi [TM: [1x(2x50”)] 1.2 Definisi distress
 Membuat spiritual
makalah Penugasan: 1.3 Faktor predisposisi
Tugas-11: dan presipitasi
Tes 1. Membuat makalah distress spiritual
Kuis dan melakukan Role 2. Asuhan keperawatan
Play tentang asuhan pada klien dengan
distress spiritual
 Mg ke- Bentuk Pembelajaran, Bobot
Hari/ Tgl/ Sub-CPMK Metode dan Penugasan Materi pembelajaran Penilaian
Penilaian Dosen
waktu (Kemampuan (Estimasi Waktu) (Pustaka) (%)
Akhir yg Kriteria &
Diharapkan) Indikator Bentuk Tatap muka (Luring)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
keperawatan pada 2.1 Pengkajian dan
klien dengan distres Analisa data
spiritual 2.2 Diagnosis
2. Melakukan 2.3 Intervensi
Penyuluhan 2.4 Implementasi
kesehatan tentang 2.5 Evaluasi
distress spiritual 2.6 Dokumentasi

[PT+BM: (1x1)
(2x60”)]
12 Melakukan ketepatan Kriteria: Bentuk: 1. Konsep konsep MD
simulasi asuhan melakukan Skoring 10-100 Kuliah, praktikum kehilangan
keperawatan pada asuhan 1.1 Definisi kehilangan
klien dengan keperawatan pada Bentuk Non Metode: 1.2 Tahapan kehilangan
Kehilangan klien dengan tes: Ceramah, Diskusi, berduka
kehilangan  Meringkas simulasi, Role Play 1.3 Faktor predisposisi
berduka materi dan presipitasi
 Membuat [TM: [1x(2x50”)] kehilangan
makalah Penugasan: 2. Asuhan keperawatan
Tugas-12: pada klien dengan
Tes 1. Membuat makalah kehilangan
Kuis dan melakukan Role 2.1 Pengkajian dan
Play tentang asuhan Analisa data
keperawatan pada 2.2 Diagnosis
klien dengan 2.3 Intervensi
Kehilangan 2.4 Implementasi
2. Melakukan 2.5 Evaluasi
Penyuluhan 2.6 Dokumentasi
kesehatan tentang
kehilangan

[PT+BM: (1x1)
(2x60”)]
 Mg ke- Bentuk Pembelajaran, Bobot
Hari/ Tgl/ Sub-CPMK Metode dan Penugasan Materi pembelajaran Penilaian
Penilaian Dosen
waktu (Kemampuan (Estimasi Waktu) (Pustaka) (%)
Akhir yg Kriteria &
Diharapkan) Indikator Bentuk Tatap muka (Luring)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
13 Melakukan Ketepatan dalam Kriteria: Bentuk: 1. Konsep konsep MD
simulasi asuhan melakukan Skoring 10-100 Kuliah, praktikum ketidakberdayaan dan
keperawatan pada asuhan keputusasaan
klien dengan keperawatan pada Bentuk Non Metode: 1.1 Definisi
ketidakberdayaan klien dengan tes: Ceramah, Diskusi, ketidakberdayaan
dan keputusasaan ketidakberdayaan  Meringkas simulasi, Role Play dan keputusasaan
dan keputusasaan materi [TM: [1x(2x50”)] 1.2 Faktor predisposisi
 Membuat dan presipitasi
makalah Penugasan: ketidakberdayaan
Tugas-13: dan keputusasaan
Tes 1. Membuat makalah 2. Asuhan keperawatan
Kuis dan melakukan Role pada klien dengan
Play tentang asuhan ketidakberdayaan dan
keperawatan pada keputusasaan
klien dengan 2.1 Pengkajian dan
ketidakberdayaan Analisa data
dan keputusasaan 2.2 Diagnosis
2. Melakukan 2.3 Intervensi
Penyuluhan 2.4 Implementasi
kesehatan tentang 2.5 Evaluasi
ketidakberdayaan 2.6 Dokumentasi
dan keputusasaan

[PT+BM: (1x1)
(2x60”)]

14 Melakukan Ketepatan Kriteria: Bentuk: 1. Konsep Kecemasan US’

simulasi asuhan melakukan Skoring 10-100 Kuliah, praktikum 1.1 Definisi Kecemasan
keperawatan pada simulasi asuhan 1.2 Faktor predisposisi
klien dengan keperawatan pada Bentuk Non Metode: dan presipitasi
Kecemasan klien dengan tes: Ceramah, Diskusi, Kecemasan
Kecemasan  Meringkas simulasi, Role Play 2. Asuhan keperawatan
materi [TM: [1x(2x50”)] pada klien dengan
Kecemasan
Penugasan:
 Mg ke- Bentuk Pembelajaran, Bobot
Hari/ Tgl/ Sub-CPMK Metode dan Penugasan Materi pembelajaran Penilaian
Penilaian Dosen
waktu (Kemampuan (Estimasi Waktu) (Pustaka) (%)
Akhir yg Kriteria &
Diharapkan) Indikator Bentuk Tatap muka (Luring)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
 Membuat Tugas-14: 2.1 Pengkajian dan
makalah 1. Membuat makalah Analisa data
dan melakukan Role 2.2 Diagnosis
Tes Play tentang asuhan 2.3 Intervensi (Reliani,
Kuis keperawatan pada 2019)
klien dengan 2.4 Implementasi
Kecemasan 2.5 Evaluasi
2. Melakukan 2.6 Dokumentasi
Penyuluhan 3. Kecemasan dan
kesehatan tentang dampak psikologis
kecemasan pada pandemi
COVID-19
[PT+BM: (1x1) (Hasanah, 2020a;
(2x60”)] Hasanah, 2020b)

UAS

Surabaya, 22 Februari 2021

Mengatahui:
Ketua Program Studi, Dosen PJMK,

UswatunHasanah,S.Kep.,Ns.,M.Kep.,Sp.Kep.J.
Reliani,S.Kep.,Ns.,M.Kes NIDN. 0710069006
NIDN.