EVALUASI DAN SUPERVISI PROGRAM BIMBINGAN KONSELING DI

SEKOLAH

Nama
Instansi
Email

ABSTRAK

Artikel ini bertujuan untuk mengevaluasi efektivitas Program Bimbingan Konseling di

Sekolah. Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif dengan studi literatur dan
analisis deskriptif. Evaluasi melibatkan analisis terhadap implementasi program
berdasarkan sejumlah parameter, termasuk pemahaman Guru BK terhadap kebutuhan
peserta didik dan penerapan bimbingan klasikal sesuai dengan Permendikbud. Selain
itu, artikel ini membahas peran supervisi dalam peningkatan kinerja konselor, menyoroti
fungsi umpan balik konstruktif, pembangunan keterampilan, dan dukungan emosional
dalam konteks pengembangan profesional. Hasil evaluasi menunjukkan sejumlah
keberhasilan dalam implementasi program bimbingan konseling, namun juga
mengidentifikasi area potensial yang memerlukan perhatian lebih lanjut. Analisis
supervisi memperlihatkan peran pentingnya dalam memberikan dukungan holistik
kepada konselor dan menciptakan komunitas profesional yang kolaboratif. Dengan
merangkum temuan evaluasi dan peran supervisi, artikel ini berkesimpulan bahwa
memadukan kedua pendekatan ini dapat menciptakan lingkungan bimbingan konseling
yang lebih efektif dan mendukung.

Kata kunci: evaluasi, supervisi, program bimbingan konseling, kinerja konselor.

PENDAHULUAN

Pentingnya peran bimbingan dan konseling di lingkungan pendidikan menjadi semakin

mendalam seiring dengan perkembangan kompleksitas kehidupan siswa. Di dalam hal
ini, program bimbingan konseling di sekolah menjadi fondasi utama dalam membantu
peserta didik mengatasi tantangan pribadi, sosial, dan akademis mereka. Namun,
keberhasilan program ini tidak dapat diukur tanpa adanya evaluasi dan supervisi yang
efektif.
Evaluasi dan supervisi adalah dua konsep kunci dalam pengembangan dan pemeliharaan
program bimbingan konseling di lingkungan sekolah. Evaluasi dalam hal ini merujuk
pada proses sistematis untuk menilai sejauh mana program bimbingan konseling
mencapai tujuan-tujuannya dan memberikan manfaat yang maksimal bagi peserta didik
(Pristanti & Ardhiyah, 2023). Fokus utama dari evaluasi adalah mengumpulkan data
yang relevan dan mengolahnya untuk membentuk pemahaman yang jelas tentang
efektivitas program. Evaluasi program bimbingan konseling mencakup berbagai aspek,
seperti pencapaian tujuan akademis siswa, peningkatan keterampilan sosial dan
emosional, serta kepuasan peserta didik terhadap layanan yang diberikan. Melalui
evaluasi yang sistematis, sekolah dapat mengidentifikasi keberhasilan yang perlu
dipertahankan dan mengidentifikasi area perbaikan yang memerlukan perhatian lebih
lanjut (Nikmah, 2018).

Di sisi lain, supervisi adalah proses yang melibatkan pengawasan dan bimbingan
terhadap konselor agar dapat meningkatkan keterampilan dan penerapan praktik terbaik
dalam memberikan layanan bimbingan konseling. Supervisor bertanggung jawab untuk
memberikan umpan balik konstruktif, memfasilitasi pengembangan profesional
konselor, dan memastikan bahwa pelayanan yang diberikan sesuai dengan standar etika
dan praktik terbaik. Kurangnya perhatian terhadap evaluasi dan supervisi dapat
menghambat perkembangan optimal program bimbingan konseling di banyak sekolah
(Reza & Sugiyo, 2015). Tanpa evaluasi yang tepat, sulit bagi sekolah untuk mengetahui
sejauh mana program mereka berhasil dan bagaimana meningkatkannya. Sementara itu,
supervisi yang kurang intensif dapat mengakibatkan konselor kurang mendapatkan
bimbingan untuk meningkatkan keterampilan dan responsibilitas mereka.

Dengan menjembatani evaluasi dan supervisi, sekolah dapat menciptakan lingkungan

yang mendukung pertumbuhan berkelanjutan dalam program bimbingan konseling.
Melalui pengumpulan data evaluasi yang akurat, supervisor dapat memberikan arahan
yang spesifik kepada konselor untuk meningkatkan kinerja mereka. Sebaliknya,
supervisi yang efektif dapat mengarah pada perbaikan langsung dan pembaharuan
program bimbingan konseling, menciptakan lingkungan yang responsif dan adaptif
terhadap kebutuhan berkembang peserta didik (Sofyan et al., 2021).
Berbagai perubahan dalam dinamika sosial, perkembangan teknologi, dan tekanan
akademis modern menambah kompleksitas peran konselor sekolah. Berdasarkan hal ini,
evaluasi yang komprehensif menjadi penting untuk mengidentifikasi keberhasilan dan
area perbaikan dari program bimbingan konseling yang ada. Evaluasi yang baik tidak
hanya membantu menilai keberhasilan pencapaian tujuan program, tetapi juga
memberikan wawasan tentang sejauh mana program tersebut sesuai dengan kebutuhan
unik siswa dan lingkungan sekolah (Mashudi, n.d.). Selain itu, supervisi yang efektif
juga memiliki peran sentral dalam meningkatkan kualitas pelayanan bimbingan
konseling. Konselor yang mendapatkan bimbingan dan dukungan dari para supervisor
dapat lebih efektif dalam merespons kebutuhan siswa dan menyelaraskan diri dengan
visi dan misi sekolah. Namun, tantangan muncul ketika kurangnya waktu, sumber daya,
dan pemahaman terkait supervisi mencegah konselor dan supervisor bekerja sama
secara optimal.

Oleh karena itu, artikel ini akan membahas pentingnya evaluasi dan supervisi dalam
konteks program bimbingan konseling di sekolah. Dengan merinci manfaat evaluasi
yang komprehensif dan supervisi yang mendalam, diharapkan dapat memberikan
pandangan yang jelas tentang bagaimana sekolah dapat memperkuat dan meningkatkan
efektivitas program bimbingan konseling mereka. Implementasi praktik terbaik dalam
evaluasi dan supervisi diharapkan dapat memberikan kontribusi positif terhadap
perkembangan siswa, menciptakan lingkungan sekolah yang lebih mendukung, dan
memastikan kesinambungan program bimbingan konseling yang berkualitas.

METODE PENELITIAN

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan fokus pada studi literatur dan
analisis deskriptif angket. Sumber literatur yang terpilih, termasuk jurnal ilmiah, buku,
dan artikel terkait, akan diidentifikasi untuk mendukung penelitian ini. Analisis literatur
dilakukan untuk mengelompokkan dan merinci data sesuai tema atau konsep yang
relevan dengan topik penelitian. Setelah itu, variabel studi yang muncul dari literatur
diidentifikasi, dan data sekunder yang terkandung dalam literatur dikumpulkan.
Pendekatan analisis deskriptif kemudian diterapkan untuk memahami pola, tren, atau
hubungan antar variabel, dengan tujuan memberikan pemahaman mendalam tentang
konsep atau fenomena yang diteliti. Validitas penelitian ditingkatkan melalui
penggunaan teknik triangulasi dan peer review oleh rekan sejawat atau pakar terkait.

PEMBAHASAN

1. Analisis Efektivitas Program Bimbingan Konseling

Analisis efektivitas program bimbingan konseling di SMK Kesehatan Hafsyah, yang

dipimpin oleh Guru BK, Aurora Paulina, menjadi hal utama dalam memahami
pencapaian tujuan program. Berdasarkan data yang didapat, Aurora Paulina terlibat
dalam serangkaian kegiatan yang mencerminkan komitmennya terhadap perencanaan
dan pelaksanaan program bimbingan konseling. Aurora Paulina menunjukkan
konsistensi dalam melaksanakan program semesteran dan tahunan sesuai rencana.
Meskipun demikian, sejumlah area memerlukan perhatian lebih lanjut. Dalam hal
pemberian angket kebutuhan kepada peserta didik, Aurora Paulina menunjukkan upaya
yang. Namun, perlu ada potensi peningkatan dalam penerapan bimbingan klasikal
sesuai dengan situasi yang diatur dalam Permendikbud. Keberhasilan dalam
memberikan angket kebutuhan menandakan pemahaman Guru BK terhadap pentingnya
mengidentifikasi kebutuhan siswa. Namun, kurangnya penerapan bimbingan klasikal
menawarkan peluang untuk memperkuat intervensi dan dukungan kepada siswa.

Potensi peningkatan ini menciptakan landasan bagi implementasi strategi yang lebih
efektif dalam mendukung peserta didik. Dengan meningkatkan penerapan bimbingan
klasikal sesuai dengan situasi yang diamanatkan oleh Permendikbud, Guru BK dapat
memberikan bantuan yang lebih holistik dan sesuai dengan kebutuhan siswa. Hal ini
memungkinkan Guru BK untuk lebih efektif mengatasi tantangan yang dihadapi siswa
dan memberikan solusi yang lebih komprehensif. Dengan demikian, perhatian lebih
lanjut pada aspek ini memberikan kesempatan bagi Guru BK untuk terus
mengembangkan strategi bimbingan yang relevan dan mendukung pertumbuhan siswa
secara optimal. Dalam beberapa kegiatan, Aurora Paulina berhasil melaksanakan
penyusunan anggaran BK dan menjalin kerjasama dengan kepala sekolah. Namun,
ditemukan potensi perbaikan, yang menunjukkan kurangnya pembuatan media poster
untuk mencegah bullying.
Sementara itu, evaluasi kinerja Guru BK dalam memberikan layanan bimbingan
konseling juga mencerminkan aspek keberhasilan dan tantangan. Sebagai contoh positif,
Aurora Paulina telah secara aktif melibatkan diri dalam memberikan alat ungkap
pemahaman diri kepada peserta didik dan mengimplementasikan alat ungkap masalah
AUM PTSDL sesuai dengan masalah peserta didik. Tindakan ini mengindikasikan
pemahaman yang baik terhadap kebutuhan individual siswa dan upaya Guru BK untuk
memberikan dukungan yang sesuai. Meskipun demikian, terdapat beberapa kekurangan
yang perlu diperhatikan, bahwa tidak selalu dilaksanakan konseling individual teknik
role playing dengan waktu yang disepakati. Hal ini menandakan adanya potensi
perbaikan dalam menjalankan sesi konseling individual sesuai dengan prosedur yang
telah ditetapkan. Implementasi instrumen dan pemahaman Standar Kompetensi BK
masih perlu diperkuat untuk memastikan layanan bimbingan konseling sesuai dengan
standar yang berlaku.

Seiring dengan itu, hasil konferensi kasus terhadap masalah yang sulit dipecahkan juga
menunjukkan potensi pengembangan lebih lanjut dalam memecahkan masalah yang
kompleks dan memastikan hasil yang optimal bagi peserta didik. Keberhasilan Guru BK
dalam mengetahui tujuan layanan bimbingan kelompok yang telah tercapai dan
memiliki hubungan antara prosedur layanan bimbingan kelompok dengan hasil layanan
memberikan gambaran positif terkait pencapaian hasil dari layanan bimbingan
kelompok.

2. Peran Supervisi dalam Peningkatan Kinerja Konselor

Peran supervisi dalam peningkatan kinerja konselor di lingkungan pendidikan sangat

penting untuk mencapai tujuan bimbingan konseling yang optimal. Supervisi
merupakan proses yang melibatkan pengawasan, bimbingan, dan evaluasi terhadap
kinerja konselor guna meningkatkan kualitas layanan yang diberikan. Salah satu peran
utama supervisi adalah memberikan umpan balik konstruktif terhadap kinerja konselor
(Putra & Nusantoro, 2015). Melalui sesi supervisi, konselor memiliki kesempatan untuk
mendiskusikan kasus-kasus yang mereka hadapi, mengevaluasi strategi intervensi yang
mereka terapkan, dan menerima saran yang dapat meningkatkan pendekatan mereka.
Supervisi menciptakan ruang yang aman untuk berbagi pengalaman dan refleksi,
memungkinkan konselor untuk terus belajar dan tumbuh secara profesional (Reza &
Sugiyo, 2015).

Selain itu, supervisi juga memiliki peran dalam pembangunan keterampilan dan
penerapan praktik terbaik. Supervisor dapat memberikan arahan yang spesifik untuk
meningkatkan keterampilan teknis konselor, seperti teknik konseling, analisis kasus,
atau strategi intervensi. Dengan memahami kebutuhan individual konselor, supervisor
dapat merancang program pengembangan profesional yang sesuai, menciptakan lintasan
perkembangan yang terarah dan efektif. Aspek kolaboratif dalam supervisi juga
memainkan peran penting dalam membangun komunitas profesional yang solid di
antara konselor (Mashudi, n.d.). Melalui diskusi kasus dan pertukaran pengalaman,
konselor dapat saling belajar satu sama lain, mengakses sumber daya yang beragam, dan
mengembangkan pemahaman yang lebih kaya terhadap dinamika bimbingan konseling.
Supervisi bukan hanya tentang evaluasi individual tetapi juga menciptakan budaya kerja
yang mendukung pertumbuhan dan pengembangan kolektif.

Di sekolah, supervisi juga dapat membantu konselor dalam merespons secara lebih
efektif terhadap kebutuhan siswa. Supervisor dapat memberikan panduan strategis
terkait dengan tren atau isu-isu khusus yang mungkin muncul di lingkungan pendidikan.
Dengan demikian, supervisi tidak hanya membantu peningkatan kinerja individu, tetapi
juga memastikan bahwa konselor dapat beradaptasi dan merespons secara efektif
terhadap perubahan dinamika dalam konteks pendidikan (Kurniati et al., 2021).
Pentingnya supervisi dalam peningkatan kinerja konselor juga dilihat dari aspek
dukungan emosional. Pekerjaan konselor sering kali melibatkan beban emosional yang
signifikan karena berinteraksi dengan masalah-masalah pribadi dan sosial peserta didik.
Supervisi memberikan ruang bagi konselor untuk berbicara tentang dampak emosional
pekerjaan mereka, mengelola stres, dan mengembangkan strategi pemulihan diri.

PENUTUP

Secara keseluruhan, guru BK telah menunjukkan keterlibatan dan komitmen dalam

melaksanakan program bimbingan konseling, dengan potensi perbaikan yang dapat
diterapkan untuk meningkatkan efektivitas layanan. Sementara itu, peran supervisi
dalam mengarahkan, memberikan umpan balik konstruktif, dan membangun komunitas
profesional telah terbukti penting untuk meningkatkan kualitas kinerja konselor.
Supervisi bukan hanya sebagai alat evaluasi, tetapi juga sebagai sarana pengembangan
holistik yang mendukung pertumbuhan dan adaptasi dalam menghadapi dinamika
kompleks dunia pendidikan. Dengan demikian, menggabungkan upaya evaluasi
program bimbingan konseling dan penerapan supervisi yang efektif akan memberikan
kontribusi positif pada pengembangan siswa dan menciptakan lingkungan pendidikan
yang lebih mendukung di SMK Kesehatan Hafsyah.

DAFTAR PUSTAKA

Kurniati, D., Musyofah, T., & Ojil, A. P. (2021). Pelaksanaan Supervisi Bimbingan
Konseling dalam Meningkatkan Keterampilan Layanan Konseling Guru BK
SMA Kabupaten Rejang Lebong. Islamic Counseling : Jurnal Bimbingan
Konseling Islam, 5(1), 133. https://doi.org/10.29240/jbk.v5i1.2736

Mashudi, F. (n.d.). Panduan Praktis Evaluasi dan Supervisi Bimbingan Konseling.

DIVA PRESS.

Nikmah, R. R. (2018). Bimbingan Konseling Berbasis Evaluasi & Supervisi: Trik

Cerdas Merubah Sifat dan Kebiasaan Siswa Menjadi Siswa Berprestasi. Araska
Publisher.

Pristanti, N. A., & Ardhiyah, U. (2023). Evaluasi Dan Supervisi Bimbingan Dan
Konseling Menggunakan Model CIPP. Coution : Journal of Counseling and
Education, 4(1), Article 1. https://doi.org/10.47453/coution.v4i1.627

Putra, E. M., & Nusantoro, E. (2015). Evaluasi Pelaksanaan Program Bimbingan dan
Konseling di SMK Negeri 1 Blora (Model Cipp). Indonesian Journal of
Guidance and Counseling: Theory and Application, 4(1), Article 1.
https://doi.org/10.15294/ijgc.v4i1.7497

Reza, M. K., & Sugiyo, S. (2015). Faktor-Faktor Internal Penghambat Keefektifan

Pelaksanaan Supervisi Bimbingan dan Konseling. Indonesian Journal of
Guidance and Counseling: Theory and Application, 4(4), Article 4.
https://doi.org/10.15294/ijgc.v4i4.8829

Sofyan, A., Sugiyo, S., & Kurniawan, K. (2021). Model Supervisi Bimbingan dan
Konseling Berbasis Structured Reflecting Teams Untuk Guru BK SMA.
Indonesian Journal of Guidance and Counseling: Theory and Application,
10(2), Article 2. https://doi.org/10.15294/ijgc.v10i2.48722