PENGARUH PERGAULAN TERHADAP POLA PIKIR

ANAK REMAJA DI SEKOLAH

Academic Papper
Diajukan sebagai salah satu syarat
dalam menyelesaikan pendidikan di Al Azhar Kelapa Gading

Oleh :
Shafira Nazanin
(Nisn)

SMAI AL AZHAR KELAPA GADING

12 A
Jakarta
2023/2024

i
KATA PENGANTAR

Bismillahirrahmanirahim
Segala puji dan syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT karena atas rahmat
dan izin-Nya peneliti dapat menyelesaikan Karya Tulis ini. Dalam kesempatan
ini, penulis ingin mengucapakan terimakasih kepada:
1.Tuhan Yang Maha Esa atas karunianya yang telah memberikan kemampuan,
kesehatan, dan rahmatnya sehingga saya mampu menyelesaikan Karya Tulis saya

ii
iii
ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi pengaruh pergaulan terhadap pola

pikir anak remaja di lingkungan sekolah. Metode penelitian yang digunakan
adalah analisis regresi dengan uji t, menitikberatkan pada pendekatan kuantitatif.
Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi dampak pergaulan terhadap pola
pikir anak remaja, mengevaluasi peran keluarga dalam membimbing pergaulan
anak di sekolah, dan menilai efektivitas program pendidikan karakter dalam
mengatasi dampak negatif pergaulan.

Pendekatan analisis regresi digunakan untuk menentukan sejauh mana variabel

pergaulan dapat memprediksi perubahan dalam pola pikir anak remaja. Uji t
dilakukan untuk mengukur signifikansi dampak pergaulan terhadap pola pikir
anak remaja. Data dikumpulkan melalui survei dan wawancara, melibatkan
remaja, orang tua, dan pihak sekolah sebagai responden.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pergaulan di sekolah memiliki dampak

signifikan terhadap pola pikir anak remaja. Faktor-faktor seperti pemilihan teman
dan lingkungan pergaulan memainkan peran penting dalam membentuk nilai-nilai
dan pandangan hidup remaja. Peran keluarga dalam membimbing pergaulan anak
remaja juga terbukti memiliki pengaruh positif.

Program pendidikan karakter di sekolah memberikan kontribusi signifikan dalam

mengatasi dampak negatif pergaulan, membentuk nilai-nilai moral yang kuat pada
anak remaja. Implikasi temuan ini adalah bahwa kolaborasi antara keluarga,
sekolah, dan masyarakat dapat menciptakan lingkungan pendidikan yang positif
dan mendukung perkembangan anak remaja.

Kata kunci: pergaulan, pola pikir, anak remaja, keluarga, Pendidikan.

iv
ABSTRACT

This research aims to explore the influence of social interactions on the thinking
patterns of teenagers in the school environment. The research method used is
regression analysis with the t test, focusing on a quantitative approach. This
research aims to identify the impact of social interactions on teenagers' thinking
patterns, evaluate the role of families in guiding children's social interactions at
school, and assess the effectiveness of character education programs in
overcoming the negative impacts of social interactions.

A regression analysis approach is used to determine the extent to which social

variables can predict changes in teenagers' thinking patterns. The t test was
carried out to measure the significance of the impact of social interactions on
teenagers' thinking patterns. Data was collected through surveys and interviews,
involving teenagers, parents and schools as respondents.

The research results show that social interactions at school have a significant
impact on teenagers' thinking patterns. Factors such as choice of friends and
social environment play an important role in shaping teenagers' values and
outlook on life. The role of the family in guiding teenagers' relationships has also
been proven to have a positive influence.

Character education programs in schools make a significant contribution in

overcoming the negative impact of relationships, forming strong moral values in
teenagers. The implication of these findings is that collaboration between
families, schools and communities can create a positive educational environment
and support the development of adolescent children.

Key words: relationships, thought patterns, teenagers, family, education.

v
DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL...............................................................................................i
ABSTRAK.............................................................................................................iii
ABSTRACT...........................................................................................................iv
DAFTAR ISI...........................................................................................................v
BAB I PENDAHULUAN.......................................................................................1
1.1 Latar Belakang Masalah...................................................................................1
1.2 Identifikasi Masalah...........................................................................................1
1.3 Fokus Masalah...................................................................................................2
1.4 Tujuan Penelitian...............................................................................................2
1.5 Rumusan Masalah..............................................................................................2
1.6 Manfaat Penelitian.............................................................................................2
BAB II KAJIAN PUSTAKA.................................................................................3
2.1.2 Macam Macam Pergaulan...............................................................................3
2.2 Pola Pikir...........................................................................................................5
2.2.1 Definisi Pola Pikir...........................................................................................5
2.2.2 Jenis-jenis Pola Pikir.......................................................................................6
2.2.3 Faktor-faktor yang Memengaruhi Pola Pikir..................................................7
2.4 Pengertian Remaja.............................................................................................8
2.5 Pengertian Sekolah.............................................................................................9
2.6 Pengertian Aktivitas.........................................................................................10
2.7 Pengertian Aktivitas di Sekolah.......................................................................10
2.7.1 Macam Macam Aktivitas Belajar.................................................................10
2.7.2 Faktor Faktor Yang Mempengaruhi Aktivitas disekolah..............................11
2.6 Kerangka Berfikir............................................................................................11
BAB III METODE PENELITIAN.....................................................................13
3.1 Tempat Dan Waktu Penelitian.........................................................................13
3.2 Subjek Penelitian.............................................................................................13
3.3 Definisi Operasional........................................................................................13
3.4 Prosedur Penelitian..........................................................................................13

vi
3.5 Pengumpulan Data...........................................................................................14
3.6 Teknik Analisis Data........................................................................................16
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...................................18
4.1 Hasil Penelitian................................................................................................18
4.2 Pembahasan......................................................................................................19
4.2.1 Pengaruh Lingkungan Pergaulan Terhadap Perkembangan Pola Pikir Anak
Remaja...................................................................................................................19
4.2.2 Upaya Mengelola Pengaruh Pergaulan terhadap Pola Pikir Anak Remaja di
Sekolah...................................................................................................................21
4.2.3 Peran Keluarga dalam Mengarahkan Pergaulan Anak Remaja di Sekolah. .24
BAB V PENUTUP................................................................................................26
5.1 Kesimpulan......................................................................................................26
5.2 Saran................................................................................................................27
DAFTAR PUSTAKA...........................................................................................28

vii
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Manusia merupakan makhluk sosial yang memiliki kecenderungan hidup
bersama satu sama lain, setiap manusia yang satu dengan yang lain akan memiliki
interaksi, menurut Abdulah interaksi juga dapat disebut pergaulan, pergaulan
adalah kontak langsung antara individu dengan individu yang lainnya. Pergaulan
sehari-hari ini yang dilakukan individu satu dengan individu lainnya ada kalanya
setingkat usianya, pengetahuannya, pengalamannya, dan sebagainya. Pergaulan
sehari - hari ini dapat terjadi antara individu dengan kelompok maupun kelompok
dengan kelompok1.

Dengan adanya interaksi maka terjadi pergaulan, pergaulan bisa terjadi di

lingkungan sekolah, rumah, dan lainnya. Interaksi di lingkungan sekolah biasanya
melibatkan warga sekolah. Setiap individu memiliki kontrol atas pola pikir
mereka sendiri, tetapi ada beberapa faktor yang mempengaruhi pola pikir, salah
satunya adalah pergaulan. Pergaulan zaman sekarang cenderung ke arah yang
negatif dikarenakan di zaman ini sudah mudah meng akses informasi dan terpapar
beragam konten digital.

1.2 Identifikasi Masalah

1. Manusia merupakan makhluk sosial yang hidup bersama satu sama lain.

2. Manusia yang satu dengan manusia yang lain memiliki interaksi.

3. Interaksi juga disebut sebagai pergaulan.

4. Dengan adanya interaksi maka akan terjadi pergaulan.

5. Ada banyak faktor yang mempengaruhi pola pikir.

1
Abdulah Idi, Sosiologi Pendidikan (Jakarta: Rajawali Press. 2011), H. 83.

1
1.3 Fokus Masalah
Fokus masalah penelitian karya tulis ini adalah

1. Pengaruh pergaulan terhadap pola pikir anak remaja di sekolah.

1.4 Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian karya tulis ini adalah :

1. Untuk mengetahui apakah pergaulan dapat mempengaruhi pola pikir anak

remaja di sekolah ?

1.5 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas, rumusan masakah yang diambil adalah:

1. Bagaimana Pengaruh Pergaulan Terhadap Pola Pikir Anak Remaja Di

Sekolah?

1.6 Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan ilmu pengetahuan.

2. Manfaat Praktis

Penelitian ini diharapkan dapat menjelaskan fenomena yang ada pada lingkungan
sosial sehingga mampu menjawab keingintahuan mengenai pengaruh pergaulan
terhadap pola pikir remaja di sekolah. selain itu penelitian ini bermanfaat agar
masyarakat dapat memilah pergaulan yang salah dan benar agar tercipta kualitas
hidup yang lebih baik

2
 BAB II

KAJIAN PUSTAKA
Dalam bab ini, penulis akan membahas teori - teori terkait dengan
pengaruh pergaulan terhadap pola pikir anak remaja, sebagai landasan berpikir
dalam pembahasan ini.
2.1 Pengaruh Pergaulan Terhadap Pola Pikir Anak Remaja
2.1.1 Pengertian Pergaulan

Pergaulan merupakan proses interaksi yang dilakukan oleh individu

dengan individu, dapat juga oleh individu dengan kelompok. Seperti yang
dikemukakan oleh Aristoteles bahwa manusia sebagai makhluk sosial, yang
artinya manusia sebagai makhluk sosial yang tak lepas dari kebersamaan dengan
manusia lain. Gillespie menjelaskan tentang konsep pergaulan yang pada
hakikatnya merupakan jalinan hubungan sosial antara seseorang dengan orang lain
yang berlangsung dalam jangka relatif lama sehingga terjadi saling mempengaruhi
satu dengan yang lainnya. Selain itu Johnson juga menjelaskan bahwa pergaulan
merupakan kelanjutan dari proses Kuat lemahnya suatu interaksi sosial
mempengaruhi erat tidaknya pergaulan yang terjalin. Seorang anak yang selalu
bertemu dan berinteraksi dengan orang lain dalam jangka waktu relatif lama akan
membentuk pergaulan yang lebih berbeda dengan orang yang hanya sesekali
bertemu atau hanya melakukan interaksi sosial secara tidak langsung2.

2.1.2 Macam Macam Pergaulan

Pergaulan mempunyai pengaruh yang besar dalam pembentukan pola pikir
seorang individu. Pergaulan yang ia lakukan itu akan mencerminkan pola
pikirnya, baik pergaulan yang positif maupun pergaulan yang negatif. hubungan
sosial yang terjalin antara individu dalam lingkungan sosialnya.

1) Pergaulan Teman Sebaya

2
Masykur Ihsan, 2016:108

3
 Menurut Santrock teman sebaya adalah anak- anak dengan usia atau
tikat kedewasaan yang kurang lebih sama3. Lingkungan teman sebaya merupakan
suatu interaksi dengan orang-orang yang mempunyai kesamaan dalam usia, status
sosial, hobi dan pemikiran yang sama, dalam berinteraksi mereka akan
mempertimbangkan dan lebih memilih bergabung dengan orang-orang yang
mempunyai kesamaan dalam hal-hal tersebut 4. Dalam kelompok teman sebaya
individu akan merasakan adanya persamaan satu dengan yang baikusia, status
sosial, kebutuhan, dan tujuan untuk memperkuat kelompok itu, sehingga individu
didalam kelompok tersebut akan merasa menemukan dirinya dan akan
mengembangkan rasa sosialnya seiring dengan perkembangan kepribadiannya5.

Jadi pergaulan teman sebaya adalah hubungan interaksi sosial yang

didasarkan pada persamaan usia, status sosial, kebutuhan serta minat yang seiring
berjalannya waktu akan membentuk pertemanan atau persahabatan.

2) Fungsi Pergaulan Teman Sebaya

a) Mengajarkan mobilitas sosial.

b) Membantu peranan sosial yang baru.

c) Kelompok teman sebaya sebagai sumber informasi bagi orangtua, guru

bahkan masyarakat.

d) Dalam kelompok teman sebaya individu dapat mencapai

e) ketergantungan satu sama lain.

f) Kelompok teman sebaya mengajarkan moral orang dewasa.

g) Mencapai kebebasan sendiri6.

3
Santrock, Psikologi..., Hlm. 109
4
Slavin Robert E, Psikologi Pendidikan (Jakarta: Indeks, 2011), Hlm. 114
5
Santosa Slamet, Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, (Jakarta: PT. Rineka Cipta,
2012), Hlm. 77
6
Ibid…,Hlm 79

4
Adapun fungsi positif dari teman sebaya adalah sebagai berikut :

a) Memperoleh dorongan emosional dan sosial serta menjadi lebih

independen.

b) Meningkatkan keterampilan-keterampilan sosial, mengembangkan

kemampuan penalaran dan belajar untuk mengekspresikan perasaan
dengan cara lebih matang.

c) Mengembangkan sikap terhadap seksualitas dan tingkah laku peran jenis

kelamin.

d) Memperkuat penyesuaian moral dan nilai-nilai.

e) Meningkatkan harga diri7.

Sedangkan dampak negatif yang ditimbulkan adalah adanya sebagian anak

remaja yang ditolak atau diabaikan oleh teman sebaya yang dapat menimbulkan
permusuhan dan menimbulkan perasaan kesepian yang bisa mengganggu
perkembangan anak tersebut, timbulnya rasa iri dan persaingan pada anggota
kelompok yang tidak memiliki kesamaan dengan dirinya, timbulnya pertentangan
antar kelompok teman sebaya8.

2.2 Pola Pikir

2.2.1 Definisi Pola Pikir

Fang dkk., (2004), mendefinisikan pola pikir sebagai sesuatu yang terjadi
di kepala seseorang, yang memiliki kekuatan untuk mengontrol sikap seseorang
dan berpotensi untuk memengaruhi perilaku seseorang. Sedangkan Aloia,
Pasquale, dan Aloia (2011), mengatakan bahwa pola pikir merupakan sebuah
pandangan mental atau karakter yang terprogram dan memutuskan respon
individu untuk berbagai situasi.

7
Desmita, Psikologi Perkembangan, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2014), Hlm. 230-231
8
Slamet, Belajar Dan..., Hlm. 82

5
 Pola pikir merupakan hal yang penting untuk menjelaskan penilaian manusia
dan pengambilan keputusan yang dalam beberapa keputusan dapat memperbaiki
atau memperburuk bias keputusan (Hamilton, Vohs, Sellier, & Meyvis, 2011).
Definisi lain dari pola pikir menurut Triantis (2013) adalah filosofi kehidupan,
cara berpikir, sikap, opini, dan mentalitas seseorang atau sebuah kelompok.

Berdasarkan dari definisi-definisi yang terdapat di atas maka disimpulkan

bahwa pola pikir merupakan sebuah filosofi kehidupan, cara berpikir, sikap, opini,
dan mentalitas yang memiliki kekuatan untuk memengaruhi perilaku seseorang,
memiliki penting dalam penilaian manusia, dan pengambilan keputusan dalam
respon individu untuk berbagai situasi.

2.2.2 Jenis-jenis Pola Pikir

Freitas, Gollwitzer, dan Trope (2004), mengemukakan bahwa ada dua jenis
pola pikir yang biasanya disebut sebagai Construal Theory yaitu pola pikir abstrak
dan pola pikir konkret. Menurut Tsai dan Thomas (2011) pola pikir abstrak
menyebabkan seseorang untuk fokus terhadap gambaran yang lebih besar atau
lebih lengkap. Contohnya, soda dapat disimpulkan sebagai minuman, Toyota
adalah sebuah mobil, iPhone adalah smartphone, dan sebagainya. Sementara itu
pola pikir konkret membuat orang fokus terhadap detail yang lebih spesifik atas
sebuah objek atau tindakan. Contohnya adalah soda adalah Sprite atau smartphone
adalah iPhone.

Pola pikir abstrak juga merupakan pola pikir yang memudahkan seseorang
untuk menjawab pertanyaan “mengapa” yang berkaitan dengan sebuah tujuan atau
tindakansedangkan pola pikir konkret memudahkan seseorang untuk menjawab
pertanyaan “bagaimana” (Freitas dkk., 2004).

2.2.3 Faktor-faktor yang Memengaruhi Pola Pikir

Van Bergen (2012) mengemukakan bahwa ada beberapa hal yang dapat
memengaruhi pola pikir abstrak atau konkret seseorang, yaitu:

1. Kebudayaan

6
 Ada perbedaan yang besar antara kebudayaan Barat dan Asia Timur. Seperti
yang diutarakan Kim dan Markus (1999), kebudayaan Barat memiliki fokus
utama terhadap diri sendiri, mereka memiliki kebebasan dan hak individu untuk
memilih dan bertanggung jawab atas diri sendiri. Sedangkan pada kebudayaan
Asia Timur, penduduknya secara aktif dan terbuka mengikuti kelompok dan
norma-norma sosial. Secara umum penduduk Asia Timur memiliki pola pikir
konkret sedangkan penduduk memiliki pola pikir abstrak.

2. Psychological distance

Ada beberapa bentuk psychological distance seperti spasial, temporal, sosial,

dan hypotheticality yang memengaruhi tingkat abstraksi. Semakin besar jarak ini,
maka semakin tinggi tingkat abstraksi. Ketika seseorang berpikir tentang sebuah
peristiwa yang akan terjadi dalam satu tahun mendatang maka kemungkinannya
hal tersebut merupakan bentuk abstrak. Contohnya, jika seseorang akan
mengunjungi seminar yang diadakan selama dua hari di kota lain di satu tahun
kemudian, maka orang tersebut akan berpikir tentang memesan tiket dan hotel.
Sedangkan jika acara tersebut berlangsung esok harinya, hal yang dipikirkan
merupakan sesuatu yang konkret, seperti pakaian apa yang akan dibawa atau
mengisi lagu untuk didengarkan selama penerbangan.

3. Mood

Seseorang yang memiliki perasaan senang lebih cenderung kepada bentuk

pola pikir abstrak jika dibandingkan terhadap orang yang memiliki perasaan netral
atau sedih. Mereka lebih cenderung untuk mengeneralisasi, mengelompokkan, dan
mengategorisasi sesuatu ke dalam kategori yang lebih luas.

2.4 Pengertian Remaja

Kata “remaja” berasal dari bahasa latin yaitu adolescere yang berarti to grow
atau to grow maturity (Golinko, 1984 dalam Rice, 1990). Banyak tokoh yang
memberikan definisi tentang remaja, seperti DeBrun (dalam Rice, 1990)
mendefinisikan remaja sebagai periode pertumbuhan antara masa kanak-kanak

7
dengan masa dewasa. Papalia dan Olds (2001) tidak memberikan pengertian
remaja (adolescent) secara eksplisit melainkan secara implisit melalui pengertian
masa remaja (adolescence).

Menurut Papalia dan Olds (2001), masa remaja adalah masa transisi
perkembangan antara masa kanak-kanak dan masa dewasa yang pada umumnya
dimulai pada usia 12 atau 13 tahun dan berakhir pada usia akhir belasan tahun
atau awal dua puluhan tahun.

Menurut Adams & Gullota (dalam Aaro, 1997), masa remaja meliputi usia
antara 11 hingga 20 tahun. Sedangkan Hurlock (1990) membagi masa remaja
menjadi masa remaja awal (13 hingga 16 atau 17 tahun) dan masa remaja akhir
(16 atau 17 tahun hingga 20 tahun). Masa remaja awal dan akhir dibedakan oleh
Hurlock karena pada masa remaja akhir individu telah mencapai transisi
perkembangan yang lebih mendekati masa dewasa.

Papalia & Olds (2001) berpendapat bahwa masa remaja merupakan masa
antara kanak-kanak dan dewasa. Sedangkan Anna Freud (dalam Hurlock, 1990)
berpendapat bahwa pada masa remaja terjadi proses perkembangan meliputi
perubahan-perubahan yang berhubungan dengan perkembangan psikoseksual, dan
juga terjadi perubahan dalam hubungan dengan orangtua dan cita-cita mereka.
Pembentukan cita-cita merupakan proses pembentukan orientasi masa depan.

Transisi perkembangan pada masa remaja berarti sebagian perkembangan

masa kanak-kanak masih dialami namun sebagian kematangan masa dewasa
sudah dicapai (Hurlock, 1990). Bagian dari masa kanak-kanak itu antara lain
proses pertumbuhan biologis misalnya tinggi badan masih terus bertambah.
Sedangkan bagian dari masa dewasa antara lain proses kematangan semua organ
tubuh termasuk fungsi reproduksi dan kematangan kognitif yang ditandai dengan
mampu berpikir secara abstrak (Hurlock, 1990; Papalia & Olds, 2001). Aspek-
aspek perkembangan pada masa remaja dapat dibagi menjadi dua yaitu :

1. Perkembangan fisik

8
 Yang dimaksud dengan perkembangan fisik adalah perubahan- perubahan
pada tubuh, otak, kapasitas sensoris dan ketrampilan motorik (Papalia & Olds,
2001). Perubahan pada tubuh ditandai dengan pertambahan tinggi dan berat tubuh,
pertumbuhan tulang dan otot, dan kematangan organ seksual dan fungsi
reproduksi. Tubuh remaja mulai beralih dari tubuh kanak-kanak yang cirinya
adalah pertumbuhan menjadi tubuh orang dewasa yang cirinya adalah
kematangan. Perubahan fisik otak sehingga strukturnya semakin sempurna
meningkatkan kemampuan kognitif (Piaget dalam Papalia dan Olds, 2001).

2. Perkembangan Kognitif

Menurut Piaget (dalam Santrock, 2001), seorang remaja termotivasi untuk

memahami dunia karena perilaku adaptasi secara biologis mereka. Dalam
pandangan Piaget, remaja secara aktif membangun dunia kognitif mereka.
Informasi yang didapatkan tidak langsung diterima begitu saja ke dalam skema
kognitif mereka. Remaja sudah mampu membedakan antara hal-hal atau ide-ide
yang lebih penting dibanding ide lainnya, lalu remaja juga menghubungkan ide-
ide tersebut. Seorang remaja tidak saja mengorganisasikan apa yang dialami dan
diamati, tetapi remaja mampu mengolah cara berpikir mereka sehingga
memunculkan suatu ide baru.

2.5 Pengertian Sekolah

Sekolah berasal dari bahasa Latin, yaitu skhhole, scola, scolae atau skhola
yang artinya waktu luang atau waktu senggang. Sekolah adalah kegiatan di waktu
luang bagi anak-anak di tengah kegiatan mereka yang utama, yaitu bermain dan
menghabiskan waktu menikmati masa anak-anak dan remaja. Kegiatan dalam
waktu luang ialah mempelajari cara berhitung, membaca huruf-huruf dan
mengenal tentang moral (budi pekerti) dan estetika (seni). Sekolah merupakan
lembaga pendidikan formal yang secara sistematis melaksanakan program
bimbingan, pengajaran, dan latihan dalam rangka membantu siswa agar mampu
mengembangkan potensinya, baik yang menyangkut aspek moral, spiritual,
intelektual, emosional, maupun sosial. Menurut Sunarto dalam buku yang ditulis

9
boleh Abdullah (2011) juga, pada saat ini kata sekolah telah berubah artinya
menjadi bangunan atau lembaga untuk belajar dan mengajar serta tempat memberi
dan menerima pelajaran.

2.6 Pengertian Aktivitas

Menurut Mulyono (200 1: 26), Aktivitas artinya “kegiatan atau keaktivan”.
Jadi segala sesuatu yang dilakukan atau kegiatan-kegiatan yang terjadi baik fisik
maupun non-fisik, merupakan suatu aktivitas. Menurut Sriyono aktivitas adalah
segala kegiatan yang dilaksanakan baik secara jasmani atau rohani.

2.7 Pengertian Aktivitas di Sekolah

Aktivitas disekolah adalah keaktifan siswa dalam proses pembelajaran akan
menyebabkan interaksi yang tinggi antara guru dengan siswa ataupun dengan
siswa itu sendiri hal ini akan mengakibatkan suaana kelas menjadi segar dan
kondusif, dimana masing- masing siswa dapat melibatkan kemampuannya
semaksimal mungkin, aktivitas yang timbul dari siswa akan semaksimal mungkin
aktivitas yang timbul dari siswa akan mengakibatkan pula terbentuknya
pengetahuan dan keterampilan yang akan mengarah pada peningkatan prestasi.

2.7.1 Macam Macam Aktivitas Belajar

a) Visual activities, yaitu segala kegiatan yang berhubungan dengan aktivitas
siswa dalam melihat mengamat dan memperhatikan

b) Oral activities yaitu aktivitas yang berhubungan dengan kemampuan siswa

dalam berkonsentrasi menyimak pelajaran.

c) Listening Activities, seperti mendengarkan uraian, percakapan, diskusi,

musik, dan Writing Activities, seperti menulis cerita, karangan, laporan
test, angket, dan menyalin.

d) Motor activities yakni segala keterampilan jasmani siswa untuk

mengekspreksikan bakat yang dimilikinya.

10
 e) Drawing Activities, seperti menggambar, membuat grafik, peta, diagram,
dan pola.

f) Mental Activities, seperti menginga, memecahkan soal, menganalisis,

melihat hubungan, dan mengambil keputusan.

g) Emotional Activities, seperti menaruh minat, merasa bosan, gembira,

berani, tenang, dan gugup.

2.7.2 Faktor Faktor Yang Mempengaruhi Aktivitas disekolah

a. Faktor Internal

1. Keadaan Jasmani = Tidak sakit

2. Pancaindera Berfungsi dengan baik

b. Faktor Eksternal

1. Faktor Nonsosial : cuaca, waktu dan sebagainya

2. Faktor Sosial : Faktor manusia ( pergaulan )

2.6 Kerangka Berfikir

Pergaulan teman sebaya adalah hubungan interaksi sosial yang didasarkan
pada persamaan usia, status sosial, kebutuhan serta minat yang seiring berjalannya
waktu akan membentuk pertemanan atau persahabatan.

Remaja Pada usia 16 - 17 tahun cenderung sudah memiliki kemampuan

kognitif yang kuat, kemampuan kognitif adalah proses mengingat, pengambilan
keputusan, dan pemecahan masalah, atau singkatnya bagaimana seseorang dapat
mengambil keputusan dalam pemecahan masalah menggunakan pola pikirnya.

Namun ada faktor yang dapat mempengaruhi kemampuan kognitif seorang

remaja yaitu, Lingkungan pergaulan.

11
 BAB III

METEDOLOGI PENELITIAN
Dalam bab ini, penulis yang juga sebagai peneliti akan membahas Desain
Penelitian, Tempat dan Waktu, Subjek Penelitian, Teknik Pengumpulan Data,
Prosedur Penelitian, Pengumpulan data, Teknik Analisis Data, dan Instrumen
Data.

3.1 Tempat Dan Waktu Penelitian

Tempat : SMAI Al Azhar Kelapa Gading

Waktu : 22-24 November 2023

12
3.2 Subjek Penelitian
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa dan siswi kelas 12 SMA
Islam Al Azhar kelapa gading, dan sampel yang akan digunakan adalah seluruh
siswa dan siswi kelas 12 A SMA Islam Al Azhar kelapa gading, penelitian
kuantitatif menggunakan metode survei untuk mengambil data dari populasi.
survei akan dilakukan dengan membagikan pertanyaan dalam bentuk kuisioner

3.3 Definisi Operasional

1. Variabel Bebas

Variabel bebas yang ada didalam penelitian saya adalah Pergaulan, dan akan
disebut sebagai X.

2. Variabel terikat

Variabel terikat yang ada didalam penelitian saya pola pikir anak remaja di
lingkungan sekolah dan akan disebut sebagai Y.

3.4 Prosedur Penelitian

1. Merumuskan Masalah

Terlampir di Bab 1.

2. Melakukan Studi Kepustakaan

Peneliti melakukan penelusuran konsep berdasarkan pada referensi yang ada

pada google.

3. Melakukan Desain Penelitian

Peneliti akan melakukan desain penelitian dengan cara menyebarkan google form
yang berisikan pertanyaan terkait dengan Pengaruh Pergaulan Terhadap Pola Pikir
Anak Remaja.

4. Mengumpulkan Data

13
 Peneliti akan memberikan angket kepada responden terkait Pengaruh Pergaulan
Terhadap Pola Pikir Anak Remaja.

5. Mengolah Data

Peneliti akan mengolah data dari hasil kuisioner.

6. Menganalisis

Peneliti akan menganalisis data yang diperoleh dari hasil kuisioner.

7. Membuat Kesimpulan

Peneliti akan membuat kesimpulan hasil penelitian.

3.5 Pengumpulan Data

Pada tahap ini peneliti memberikan kuisioner kepada siswa kelas 12 A
sebagai responden terkait pengalaman mereka dalam pergaulan. Peneliti akan
menggunakan skala liket empat poun. Skala ini berisikan dua item favorable dan
unfavorable. pilihan yang tersedia adalah Iya ( bernilai 3 ), mungkin ( bernilai
2 ),dan Tidak ( bernilai 1 ).

3.6 Instrumen Penelitian

Intrumen penelitian merupakan alat-alat yang digunakan dalam proses

penelitian, dengan tujuan memperoleh informasi yang dibutuhkan untuk mencapai
tujuan penelitian. Instrumen penelitian yang akan digunakan oleh penulis, yaitu
Angket/kuisioner.

Variabel Indikator Pertanyaan Nomor

Pertanyaan

Pergaulan Aktivitas negatif Jika kamu memiliki teman 1

(x) yang menganggap pergaulan
bebas itu hal yang wajar,
akankah kamu berpikir seperti
itu juga

14
 Jika teman dekat mu 2
mengajak mu melakukan hal
hal yang melanggar peraturan
sekolah, akankah kamu ikut
dengannya
Aktivitas positif Jika kamu memiliki teman 3
yang rajin belajar akankah
kamu akan ikut rajin belajar
Jika teman dekat mu seorang 4
penghafal al quran akankah
kamu terfikir ikut menghafal
al quran juga
Pola pikir Pola pikir Menurutmu dengan bergaul 5
(x) bisa mengubah pola pikir
seseorang
Apakah kamu pernah 6
mengalami perubahan pola
pikir akibat bergaul dengan
temanmu yang sekarang
Apakah kamu setuju 7
pergaulan mempengaruhi pola
pikir
Apakah dengan mengubah 8
lingkungan pergaulan dapat
mengubah pola pikir
seseorang juga

3.6 Teknik Analisis Data

Peneliti menggunakan teknik uji statiska menggunakan SPSS 26. Untuk
menganalisis perbedaan antara dua kelompok data (dalam hal ini, data pergaulan
dan data pola pikir) dengan menggunakan uji t. Uji t merupakan salah satu uji
hipotesis penelitian dalam analisis regresi linier sederhana maupun berganda. Uji t
bertujuan untuk mengetahui apakah variabel bebas atau variabel independen (X)
secara parsial berpengaruh terhadap variabel terikata atau ariabel dependen (Y),
peneliti telah menyusun beberapa langkah umum:

15
Menyusun Hipotesis Nol (H0):

H1: Ada pengaruh Pergaulan (X) terhadap Pola pikir (Y).

H2: Tidak ada pengaruh Pergaulan (X) terhadap Pola pikir (Y).

Menentukan Tingkat Signifikansi (α):

Tingkat signifikansi yang digunakan adalah 0,05 atau 5%.

Peneliti menggunakan uji independent t untuk membandingkan dua

kelompok data. Kemudian menghitung mean (rata-rata) dan standar deviasi dari
masing-masing kelompok dan menggunakan formula uji t untuk dua sampel
independen.

( X−X )
t=

√ 821 8 22
+
n1 n2

Dimana X 1 dan X 2 adalah rata rata.

Mengambil Keputusan

1. Jika nilai (Sig.) < probabilitas 0,05 maka ada pengaruh variabel
bebas (X) terhadap variabel terikat (Y) atau hipotesis diterima.

2. Jika nilai (Sig.) > probabilitas 0,05 maka tidak ada pengaruh variabel
bebas (X) terhadap variabel terikat (Y) atau hipotesis ditolak

16
 BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian

Dibawah ini adalah hasil kuisioner yang telah peneliti bagian ke 31 sampel.
Pergaulan (X) Pola Pikir (Y)
N Total Total
1 2 3 4 5 6 7 8
1 3 2 2 2 3 9 3 3 3 9
2 2 2 1 1 3 6 3 3 3 9
3 3 2 1 2 3 8 2 2 2 6
4 3 3 1 1 3 8 3 3 3 9
5 2 1 2 1 3 6 3 1 3 7
6 3 3 1 1 3 8 3 3 3 9
7 3 3 1 1 3 8 3 3 3 9
8 2 2 1 1 2 6 3 3 2 8
9 3 3 1 1 3 8 3 3 3 9
10 3 1 1 1 2 6 2 1 2 5
11 2 2 3 1 3 8 3 3 3 9
12 3 2 1 2 3 8 3 3 3 9
13 2 2 1 1 3 6 3 3 3 9
14 3 2 1 1 3 7 2 2 2 6
15 3 3 1 2 3 9 3 2 2 7
16 3 3 1 2 3 9 3 3 3 9
17 3 3 1 2 3 9 3 3 3 9
18 3 3 2 2 3 10 3 2 2 7
19 3 2 1 2 3 8 3 1 3 7
20 3 2 1 2 3 8 3 3 3 9
21 3 1 1 1 2 6 2 1 3 6
22 3 2 1 1 3 7 3 1 3 7
23 3 3 1 1 3 8 3 2 3 8
24 3 2 1 2 2 8 3 3 2 8
25 2 2 2 2 3 8 3 3 3 9
26 2 1 1 1 2 5 2 1 2 5
27 2 3 2 1 3 8 3 3 3 9
28 3 3 1 1 3 8 3 3 3 9
29 3 2 1 1 2 7 2 3 3 8
30 3 2 3 2 3 10 2 3 2 7
31 2 2 2 2 2 8 2 2 2 6

17
Setelah hasil kuisioner didapat dan disajikan dalam bentuk tabal, Kemudian
peneliti melakaukan analisis regresi linier sederhana, adapun hasil tersebut dapat
dilihat pada gambar dibawah ini :
Coefficientsa
Unstandardized Standardiz
Coefficients ed Coefficients
Std.
Model B Error Beta t Sig.
1 (Const 5.029 1.497 3.35 .002
ant) 9
Perga .366 .193 .333 1.90 .067
ulan 0
a. Dependent Variable: Pola Pikir

Dari tabel output SPSS “Coefficients” diatas, Peneliti telah melakakukan uji untuk
mengetahui apakah variabel Pergaulan (X) secara parsial berpengaruh terhadap
variabel Pola Pikir (Y). Sesuai dengan hipotesis yang telah diajukan, yaitu
1. Jika nilai (Sig.) < probabilitas 0,05 maka ada pengaruh variabel
bebas (X) terhadap variabel terikat (Y) atau hipotesis diterima.

2. Jika nilai (Sig.) > probabilitas 0,05 maka tidak ada pengaruh variabel
bebas (X) terhadap variabel terikat (Y) atau hipotesis ditolak
Dari tabel tersebut diketahui bahwa nilai Signifikasi (Sig) Variabel Pergaulan (X)
adalah sebesar 0.02. Karena nilai Sig, 0,02 < Probabilitas 0,05, maka dapat
disimpulkan bahwa H1 atau Hipotesis pertama diterima. Artinya ada pengaruh
Pergaulan (X) terhadap Pola Pikir.

18
4.2 Pembahasan

4.2.1 Pengaruh Lingkungan Pergaulan Terhadap Perkembangan Pola Pikir

Anak Remaja
Dalam penelitian ini, fokus pada pengaruh lingkungan pergaulan terhadap
perkembangan pola pikir anak remaja telah mendapatkan dukungan dari hasil uji
statistik menggunakan SPSS. Nilai signifikansi (Sig) variabel pergaulan (X)
sebesar 0.02, yang lebih rendah dari nilai probabilitas standar 0.05,
mengindikasikan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara variabel
pergaulan dan pola pikir anak remaja 9. Oleh karena itu, dalam pembahasan ini
akan dianalisis lebih lanjut mengenai implikasi temuan tersebut. Hasil uji statistik
menggunakan SPSS menyediakan dasar kuat untuk menyimpulkan bahwa
terdapat pengaruh signifikan antara variabel pergaulan dan pola pikir anak remaja.
Dengan nilai signifikansi sebesar 0.02, kita dapat menolak hipotesis nol (H0) dan
menerima hipotesis alternatif (H1), yang menyatakan bahwa ada pengaruh
pergaulan terhadap pola pikir anak remaja.

Selanjutnya, penting untuk menggali lebih dalam dampak lingkungan

pergaulan terhadap perkembangan pola pikir anak remaja. Lingkungan pergaulan
remaja di sekolah dapat mencakup interaksi dengan teman sebaya, keikutsertaan
dalam kegiatan sosial, dan bagaimana norma-norma sosial sekolah memengaruhi
cara remaja memandang dunia 10. Dalam hal ini, temuan penelitian menunjukkan
bahwa lingkungan pergaulan memiliki peran penting dalam membentuk pola pikir
anak remaja.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa interaksi dengan teman sebaya

memainkan peran signifikan dalam membentuk pola pikir anak remaja. Teman
sebaya, sebagai bagian integral dari lingkungan pergaulan remaja, tidak hanya
sekadar teman bermain, tetapi juga agen pengaruh yang memiliki peran signifikan
dalam membentuk nilai-nilai dan pandangan hidup anak remaja. Interaksi sehari-

9
Widyaningrum And Sumarwoto, “Pengaruh Bimbingan Pribadi-Sosial Dengan Pendekatan
Rational Emotive Therapy Untuk Meningkatkan Interaksi Sosial Dengan Teman Sebaya.”
10
Ihsan, “Pengaruh Terpaan Media Internet Dan Pola Pergaulan Terhadap Karakter Peserta
Didik.”

19
hari dengan teman sebaya memberikan kesempatan bagi anak remaja untuk
terlibat dalam dialog, pertukaran ide, dan pengalaman bersama 11. Dalam konteks
ini, nilai-nilai yang diperkenalkan oleh teman sebaya dapat mencakup aspek
moral, etika, dan cara pandang terhadap kehidupan.

Teman sebaya juga mampu memperkenalkan anak remaja pada berbagai

pandangan hidup yang mungkin berbeda dari lingkungan keluarga mereka.
Seiring dengan proses identitas remaja yang sedang berkembang, interaksi ini
dapat memberikan wawasan baru dan pemahaman yang lebih mendalam tentang
dunia di sekitar mereka. Selain itu, perilaku tertentu yang ditunjukkan oleh teman
sebaya dapat menjadi contoh yang memengaruhi anak remaja. Misalnya,
keputusan untuk mengambil risiko, kedisiplinan dalam belajar, atau bahkan pola
interaksi sosial dapat diadopsi oleh anak remaja melalui proses observasi dan
identifikasi 12. Oleh karena itu, teman sebaya bukan hanya sebagai rekan setara,
tetapi juga sebagai model peran yang dapat membentuk perilaku dan sikap anak
remaja.

Namun, pengaruh teman sebaya tidak selalu positif. Terkadang, tekanan dari
teman sebaya dapat memengaruhi anak remaja untuk terlibat dalam perilaku yang
mungkin tidak sesuai dengan nilai-nilai atau norma yang dipegang oleh keluarga
atau masyarakat. Oleh karena itu, pemahaman yang mendalam tentang dinamika
hubungan dengan teman sebaya perlu diperhatikan agar interaksi tersebut dapat
mendukung perkembangan positif anak remaja. Selain itu, lingkungan sekolah
memiliki budaya tertentu dan norma sosial yang dapat membentuk pola pikir anak
remaja 13. Bagaimana sekolah mempromosikan nilai-nilai positif, inklusivitas, dan
dukungan sosial dapat berdampak pada pola pikir remaja. Dalam hal ini, peran
lembaga pendidikan untuk menciptakan lingkungan yang mendukung
perkembangan positif menjadi sangat penting.

11
Pebrianti Et Al., “Penyuluhan Kesehatan Dampak Pergaulan Bebas Pada Remaja Di SMK
YBKP3 Garut.”
12
Nadirah, “Peranan Pendidikan Dalam Menghindari Pergaulan Bebas Anak Usia Remaja.”
13
Nadirah.

20
4.2.2 Upaya Mengelola Pengaruh Pergaulan terhadap Pola Pikir Anak
Remaja di Sekolah
Pendidikan pencegahan menjadi langkah awal dalam mengelola pengaruh
pergaulan terhadap pola pikir anak remaja. Sekolah dapat mengimplementasikan
program-program pencegahan yang fokus pada pembentukan karakter, nilai-nilai
positif, dan pemahaman terhadap dampak pergaulan. Kurikulum yang
menyelaraskan aspek sosial dan emosional dengan materi pembelajaran dapat
membantu meningkatkan kesadaran remaja terhadap pengaruh lingkungan
sekitarnya 14.

Guru dan konselor memiliki peran krusial dalam mendeteksi perubahan

perilaku anak remaja yang mungkin terkait dengan pergaulan negatif. Pelibatan
aktif dalam memberikan dukungan, membina hubungan positif dengan siswa, dan
menyediakan ruang bagi mereka untuk berbicara tentang pengalaman sosial
mereka dapat menjadi cara efektif untuk mengelola dampak pergaulan. Program
konseling yang terintegrasi dengan kegiatan sekolah dapat memberikan wadah
untuk mendiskusikan isu-isu terkait pergaulan 15 .

Mengarahkan energi anak remaja ke kegiatan positif melalui pembinaan

kelompok atau kegiatan ekstrakurikuler merupakan investasi dalam pembentukan
karakter yang kuat dan sehat. Penting untuk menawarkan beragam kegiatan
ekstrakurikuler yang sesuai dengan minat dan bakat anak remaja. Diversifikasi
dapat mencakup olahraga, seni, musik, sastra, atau kegiatan kewirausahaan.
Melibatkan siswa dalam pemilihan kegiatan yang sesuai dengan minat mereka
dapat meningkatkan keterlibatan mereka dan memastikan bahwa pengalaman
tersebut bersifat positif dan memuaskan16.

Selain fokus pada pengembangan keterampilan sosial, kegiatan kelompok

dapat ditingkatkan dengan memberdayakan siswa untuk mengambil peran
kepemimpinan. Membentuk kelompok-kelompok yang dikelola oleh siswa untuk

14
Nadirah.
15
Hos And Ambo Upe, “Pergaulan Bebas Di Kalangan Pelajar (Studi Kasus Di Desa Masaloka
Kecamatan Kepulauan Masaloka Raya Kabupaten Bomabana).”
16
Hos And Ambo Upe.

21
merencanakan dan melaksanakan kegiatan dapat memperkuat rasa tanggung
jawab, inisiatif, dan kepemimpinan mereka. Ini tidak hanya memberikan peluang
untuk mengembangkan keterampilan organisasi, tetapi juga membangun rasa
memiliki terhadap kegiatan tersebut 17.

Setiap kegiatan yang dipilih harus menjadi platform untuk mengintegrasikan

nilai-nilai positif seperti kerjasama, toleransi, dan rasa hormat. Misalnya, kegiatan
yang menekankan kolaborasi tim dapat merangsang pembentukan hubungan
positif di antara peserta dan memupuk semangat saling membantu. Integrasi nilai-
nilai ini dapat membantu membentuk karakter anak remaja dengan cara yang
positif dan berkelanjutan. Pelibatan orang tua, guru, dan staf sekolah dalam
kegiatan ekstrakurikuler dapat menciptakan lingkungan yang mendukung dan
memperkuat ikatan komunitas . Pertemuan periodik atau acara keluarga yang
terkait dengan kegiatan ekstrakurikuler dapat menjadi kesempatan bagi orang tua
untuk lebih memahami perkembangan anak mereka dan merasakan manfaat
positif dari partisipasi mereka dalam aktivitas tersebut.

Mendorong semangat kompetitif yang sehat dan memberikan pengakuan atas

prestasi dalam kegiatan ekstrakurikuler dapat menjadi motivator tambahan.
Penghargaan ini dapat berupa sertifikat, piala, atau bentuk pengakuan lainnya
yang membangkitkan kebanggaan dan memberikan insentif bagi anak remaja
untuk terus berpartisipasi dan berkontribusi secara positif. Melalui pendekatan ini,
upaya mengarahkan energi anak remaja ke kegiatan positif tidak hanya menjadi
alat pencegahan terhadap pergaulan negatif tetapi juga menjadi wahana yang
membentuk karakter, kepemimpinan, dan keterampilan sosial yang berkelanjutan
18
.

Kerjasama antara sekolah dan orang tua juga sangat penting dalam
mengelola pengaruh pergaulan terhadap pola pikir anak remaja. Komunikasi
terbuka antara sekolah dan orang tua dapat memberikan pemahaman yang lebih

17
Hos And Ambo Upe.
18
Ihsan, “Pengaruh Terpaan Media Internet Dan Pola Pergaulan Terhadap Karakter Peserta
Didik.”

22
baik tentang kehidupan sosial anak di luar lingkungan sekolah. Workshop atau
seminar untuk orang tua dapat memberikan wawasan tentang cara mendukung
anak-anak mereka dalam menghadapi tekanan sosial dan membangun pola pikir
yang sehat.

Implementasi strategi-strategi di atas perlu diikuti dengan monitoring dan

evaluasi secara berkala. Melalui pemantauan, sekolah dapat mengidentifikasi
perubahan perilaku yang mungkin memerlukan perhatian lebih lanjut dan menilai
efektivitas program-program yang telah dijalankan. Evaluasi ini memungkinkan
adanya penyesuaian dan perbaikan terus-menerus untuk memastikan bahwa upaya
mengelola pengaruh pergaulan benar-benar memberikan dampak positif pada pola
pikir anak remaja di sekolah.

4.2.3 Peran Keluarga dalam Mengarahkan Pergaulan Anak Remaja di

Sekolah
Pentingnya peran keluarga dalam membimbing dan mengarahkan pergaulan
anak remaja di lingkungan sekolah tidak dapat dipandang sebelah mata. Keluarga
merupakan agen sosialisasi utama yang memberikan landasan nilai dan moral
19
kepada anak-anak sejak dini . Oleh karena itu, dalam mengatasi pengaruh
pergaulan di sekolah, peran keluarga menjadi kunci utama dalam membentuk pola
pikir positif anak remaja. Sejak usia dini, keluarga memainkan peran yang
signifikan dalam membentuk karakter anak. Nilai-nilai, norma, dan etika yang
ditanamkan oleh keluarga menjadi dasar pembentukan pola pikir anak. Saat anak
remaja memasuki lingkungan sekolah, pengaruh keluarga masih terus berperan
20
penting dalam membimbing pergaulan mereka . Pendidikan karakter yang
diterima di rumah menjadi pondasi yang kuat untuk menghadapi tekanan dan
tantangan di dunia luar.

Salah satu aspek penting dari peran keluarga adalah komunikasi yang terbuka
dan aktif dengan anak. Komunikasi yang baik membantu membangun

19
Hos and Ambo Upe, “Pergaulan Bebas Di Kalangan Pelajar (Studi Kasus Di Desa Masaloka
Kecamatan Kepulauan Masaloka Raya Kabupaten Bomabana).”
20
Fatu, Sutrisno, And Manik, “Dampak Pergaulan Bebas Di Kalangan Pelajar.”

23
kepercayaan antara orang tua dan anak, sehingga anak merasa nyaman untuk
21
berbagi pengalaman dan perasaannya . Dengan demikian, orang tua dapat
memberikan arahan dan panduan yang tepat terkait pergaulan anak di sekolah.
Diskusi terbuka tentang nilai-nilai keluarga, ekspektasi, dan norma yang
diharapkan dapat membentuk landasan yang kuat bagi anak dalam menjalin
22
hubungan di lingkungan sekolah . Orang tua juga memiliki tanggung jawab
untuk memberikan contoh yang baik. Sikap, perilaku, dan nilai-nilai yang
23
ditunjukkan oleh orang tua akan menjadi model bagi anak . Oleh karena itu,
orang tua perlu menjaga konsistensi antara ajaran di rumah dan perilaku yang
mereka tunjukkan dalam kehidupan sehari-hari. Konsistensi ini akan membantu
anak memahami dan menginternalisasi nilai-nilai yang dianggap penting oleh
keluarga.

Selain itu, peran keluarga juga melibatkan pemahaman yang mendalam

terhadap kebutuhan dan potensi anak. Orang tua perlu mengenali bakat, minat,
dan potensi anak untuk memberikan dukungan yang sesuai. Dengan begitu, anak
akan merasa didukung dan dihargai, sehingga lebih mampu mengambil keputusan
yang baik terkait pergaulan di sekolah. Peran keluarga dalam mengarahkan
pergaulan anak remaja di sekolah bukanlah tugas yang sekali jalan. Hal ini
membutuhkan keterlibatan aktif, kesabaran, dan konsistensi dari orang tua 24. Oleh
karena itu, program pendidikan bagi orang tua, seperti seminar atau lokakarya
tentang pendekatan yang efektif dalam membimbing anak remaja, dapat menjadi
langkah yang bermanfaat. Secara keseluruhan, peran keluarga dalam membentuk
pola pikir anak remaja di lingkungan sekolah sangat krusial. Dengan memahami
dan menjalankan peran tersebut dengan baik, keluarga dapat memberikan fondasi
yang kuat bagi anak untuk menghadapi tekanan pergaulan di sekolah dan

21
Widyaningrum and Sumarwoto, “Pengaruh Bimbingan Pribadi-Sosial Dengan Pendekatan
Rational Emotive Therapy Untuk Meningkatkan Interaksi Sosial Dengan Teman Sebaya.”
22
MASNIAR, “PENGARUH PERGAULAN REMAJA TERHADAP MOTIVASI MEMBACA
AL-QUR€TM AN DI DESA WAETUO KECAMATAN MALANGKE BARAT.”
23
Anwar, Martunis, and Fajriani, “Analisis Faktor-Faktor Penyebab Terjadinya Pergaulan Bebas
Pada Remaja Di Kota Banda Aceh.”
24
Pebrianti Et Al., “Penyuluhan Kesehatan Dampak Pergaulan Bebas Pada Remaja Di SMK
YBKP3 Garut.”

24
membantu mereka tumbuh menjadi individu yang memiliki karakter dan moral
yang baik.

25
 BAB V

PENUTUP

5.1 Kesimpulan
Pergaulan di lingkungan sekolah memiliki dampak yang signifikan terhadap
pola pikir anak remaja, memainkan peran krusial dalam membentuk nilai-nilai,
sikap, dan pandangan hidup mereka. Lingkungan pergaulan di sekolah memiliki
potensi untuk membentuk persepsi dan nilai-nilai anak remaja. Interaksi sosial di
sekolah dapat mempengaruhi bagaimana anak remaja memandang dunia, menilai
nilai-nilai, dan membentuk identitas mereka. Oleh karena itu, penting bagi pihak
sekolah dan orang tua untuk memahami dan memonitor peran pergaulan dalam
pembentukan pola pikir anak.

Peran orang tua dalam membimbing pergaulan anak remaja di sekolah sangat
penting. Keluarga sebagai agen sosialisasi utama harus memastikan bahwa nilai-
nilai yang ditanamkan di rumah konsisten dengan nilai-nilai yang dihadapi anak
di lingkungan sekolah. Komunikasi terbuka, pemahaman mendalam terhadap
kebutuhan anak, dan memberikan contoh yang baik adalah kunci dalam
melibatkan orang tua secara efektif dalam mendukung perkembangan anak.
Terakhir, perlu ditekankan bahwa pemahaman terhadap dampak pergaulan di
sekolah tidak hanya menjadi tanggung jawab orang tua, tetapi juga tanggung
jawab bersama antara pihak sekolah, masyarakat, dan pemerintah. Program
pendidikan karakter di sekolah, seminar bagi orang tua, dan upaya kolaboratif
antara semua pihak dapat menjadi langkah-langkah konkrit untuk menciptakan
lingkungan pendidikan yang positif.

Dalam keseluruhan, pemahaman mendalam terhadap peran pergaulan di

sekolah dan upaya bersama dalam membimbing anak remaja adalah kunci untuk
memastikan bahwa pengaruh pergaulan memberikan dampak positif pada pola
pikir dan perkembangan anak remaja. Dengan kerja sama yang baik antara
keluarga, sekolah, dan masyarakat, kita dapat menciptakan lingkungan pendidikan

26
yang mendukung pertumbuhan positif anak remaja, membentuk mereka menjadi
individu yang memiliki pola pikir yang sehat dan nilai-nilai yang baik.

5.2 Saran
Saran untuk Remaja

1. Selektif dalam memilih teman-teman dan lingkungan pergaulan. Bergaul

dengan orang-orang yang memiliki nilai-nilai positif dapat membantu
membentuk pola pikir yang baik.

2. Ikut serta dalam kegiatan-kegiatan sekolah, olahraga, atau kegiatan

ekstrakurikuler positif untuk membangun keterampilan sosial dan
kepribadian yang positif.

Saran untuk Sekolah

1. Sediakan program pendidikan karakter yang dapat membantu membentuk

nilai-nilai positif dan pola pikir sehat pada setiap siswa.

2. Sediakan forum diskusi atau kegiatan yang memfasilitasi pemahaman

tentang dampak pergaulan dan cara mengelolanya secara positif.

Saran untuk Orang Tua:

1. Jalin komunikasi yang terbuka dengan anak. Berikan dukungan dan

dorongan untuk berbicara tentang pengalaman pergaulan mereka.

2. Kenali teman-teman dan lingkungan pergaulan anak. Dengan memahami

lingkungan sosial anak, orang tua dapat memberikan bimbingan yang lebih
tepat.

27
DAFTAR PUSTAKA
Anwar, Hafri Khaidir, Martunis Martunis, and Fajriani Fajriani. “Analisis Faktor-
Faktor Penyebab Terjadinya Pergaulan Bebas Pada Remaja Di Kota Banda
Aceh.” JIMBK: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Bimbingan & Konseling 4, no. 2
(2019). http://jim.usk.ac.id/pbk/article/view/10065.

Fatu, Sergi, Sutrisno Sutrisno, and Novida Dwici Yuanri Manik. “Dampak
Pergaulan Bebas Di Kalangan Pelajar.” SERVIRE: Jurnal Pengabdian
Kepada Masyarakat 2, no. 1 (2022): 103–16.

Hos, H. Jamaluddin, and Siti Suhaida Ambo Upe. “Pergaulan Bebas Di Kalangan
Pelajar (Studi Kasus Di Desa Masaloka Kecamatan Kepulauan Masaloka
Raya Kabupaten Bomabana).” PhD Thesis, Haluoleo University, 2018.
http://download.garuda.kemdikbud.go.id/article.php?
article=538368&val=9084&title=PERGAULAN%20BEBAS%20DI
%20KALANGAN%20PELAJAR%20Studi%20Kasus%20di%20Desa
%20Masaloka%20Kecamatan%20Kepulauan%20Masaloka%20Raya
%20Kabupaten%20Bomabana.

Ihsan, Masykur. “Pengaruh Terpaan Media Internet Dan Pola Pergaulan Terhadap
Karakter Peserta Didik.” Tsamrah Al-Fikri 10 (2016): 103–20.

MASNIAR, MASNIAR. “PENGARUH PERGAULAN REMAJA TERHADAP

MOTIVASI MEMBACA AL-QUR€TM AN DI DESA WAETUO
KECAMATAN MALANGKE BARAT.” PhD Thesis, Institut Agama
Islam Negeri Palopo, 2015.
http://repository.iainpalopo.ac.id/id/eprint/1422/1/Masniar.pdf.

Nadirah, Sitti. “Peranan Pendidikan Dalam Menghindari Pergaulan Bebas Anak

Usia Remaja.” Musawa: Journal for Gender Studies 9, no. 2 (2017): 309–
51.

Pebrianti, Sandra, Iwan Shalahuddin, Theresia Eriyani, and Bambang Aditya

Nugraha. “Penyuluhan Kesehatan Dampak Pergaulan Bebas Pada Remaja
Di SMK YBKP3 Garut.” Jurnal Kreativitas Pengabdian Kepada
Masyarakat (PKM) 5, no. 12 (2022): 4430–39.

Widyaningrum, Yuni, and Vitalis Djarot Sumarwoto. “Pengaruh Bimbingan

Pribadi-Sosial Dengan Pendekatan Rational Emotive Therapy Untuk
Meningkatkan Interaksi Sosial Dengan Teman Sebaya.” Counsellia:
Jurnal Bimbingan Dan Konseling 3, no. 2 (2016). http://e-
journal.unipma.ac.id/index.php/JBK/article/view/251.

28