BAB 23

PERKEMBANGAN OTAK DAN PLASTISITAS

KASUS
Alex memiliki kondisi bawaan yang dikenal sebagai sindrom Sterge-Weber yang
mempengaruhi belahan kirinya. Alex pada usia 8 tahun telah gagal mengembangkan bahasa,
dan pemahamannya tentang kata-kata tunggal dan perintah sederhana setara dengan rata-rata
anak berusia 3 tahun. Pada 8 1 ⁄2 tahun, belahan kirinya diangkat untuk meringankan kondisi
kejangnya yang tidak terkontrol dengan baik, memungkinkan penghentian obat antikonvulsan
pada saat ia berusia 9 tahun. Pada saat itu, Alex tiba-tiba mulai belajar berbicara dan bahasa.
Pada usia 15, ia memiliki kapasitas bahasa ekspresif dan reseptif seperti anak berusia 10
tahun, yang luar biasa mengingat dia tidak memiliki bahasa ekspresif sama sekali ketika dia
berusia 9 tahun.
A. PENDEKATAN MEMPELAJARI PERKEMBANGAN
Perubhan tingkah laku yang dihasilkan dapat diperiksa dengan 3 cara:
1. melihat kematangan sistem saraf dan menghubungkannya dengan perkembangan
perilaku (cth menghubungkan perkembangan struktur otak dengan perilaku
menggenggam dan merangkak pada bayi)
2. melihat perilaku anak yang sedang tumbuh dan kemudian membuat kesimpulan
tentang kematangan sarafnya (contoh ketika bahasa muncul pada anak kecil maka
ditemukan perubahan struktur saraf yang mengontrol bahasa)
3. mengindentifikasi dan mempelajari faktor-faktor yang mempengaruhi (contoh:
pengalaman efek hormon, cedera, dan gen abnormal membentuk bagaimana
struktur berfungsi dan mengarah pada jenis perilaku).

B. PERKEMBANGAN OTAK MANUSIA

Tahap Perkembangan Otak
1. Kelahiran sel (neurogenesis; gliogenesis)
2. Migrasi sel
3. Diferensiasi sel
4. Pematangan sel (pertumbuhan dendrit dan akson)
5. Sinaptogenesis (pembentukan sinapsis)
6. Kematian sel dan pemangkasan sinaptik
7. Mielogenesis (pembentukan mielin)

Jenis Perkembangan Abnormal

Jenis Gejala
Anencephaly Tidak adanya belahan otak, diencephalon,
dan otak tengah
Holoprosencephaly Korteks terbentuk sebagai belahan tunggal
yang tidak berdiferensiasi
Lissencephaly Otak gagal membentuk sulci dan gyri dan
sesuai dengan embrio 12 minggu
Micropolygryia Gyri lebih banyak, lebih kecil, dan
perkembangannya lebih buruk dari biasanya
Macrogyria Gyri lebih luas dan jumlahnya lebih sedikit
dari biasanya
Microencephaly Perkembangan otak belum sempurna dan
orang tersebut memiliki tingkat intelegensi
rendah
Porencephaly Rongga simetris di korteks, tempat korteks
dan sumsum otak seharusnya berada
Heterotopia Pulau materi abu-abu yang terlantar muncul
di dinding ventrikel atausumsum otak, yang
disebabkan oleh migrasi sel dibatalkan

Agenesis corpus callosum Tidak adanya corpus callosum seluruhnya

atau sebagian
Cerebellar agenesis Bagian otak kecil, ganglia basal, atau
sumsum tulang belakang tidak ada atau
cacat

Generating Neurons
Tabung saraf adalah pembibitan untuk otak. Sel-sel yang melapisinya dikenal sebagai sel
induk saraf, sel induk menjadi sel dengan kapasitas luas untuk selfrenewal. Ketika sel
induk membelah, ia menghasilkan dua sel induk, yang satu mati dan yang lainnya hidup
untuk membelah lagi. Proses ini diulangi berulang-ulang sepanjang hidup seseorang. Pada
orang dewasa, sel-sel induk saraf melapisi ventrikel, membentuk apa yang disebut zona
ventrikel.
Diferensiasi dan sel migrasi

Neural Maturation

Pembentukan Sinaps dan Pemangkasan

 Perkembangan Glial
Kelahiran sel glial (baik astrosit dan oligodendrocytes) dimulai setelah sebagian besar
neuron lahir dan berlanjut sepanjang hidup. Meskipun akson dapat berfungsi sebelum
dibungkus oleh mielin, fungsi dewasa normal dicapai hanya setelahmielinasi com plete.
Akibatnya, mielinasi berguna sebagai indeks kasar pematangan otak. Pada awal 1920-an,
Paul Flechsig memperhatikan bahwa mielinasi korteks manusia dimulai tepat setelah lahir
dan berlanjut hingga hampir 18 tahun. Dia juga memperhatikan bahwa daerahkortikal som
e mielin pada usia 3 hingga 4 tahun, sedangkan yang lain hampir tidak menunjukkan
mielinasi pada waktu itu.

C. Imaging Studies of Brain Development

 MRI dan fMRI digunakan untuk Imaging Studies of Brain Development.
 Casey dan rekan kerja merekam aktivitas kortikal sementara anak-anak dan orang
dewasa melakukan tugas penghambatan respons yang dianggap memerlukan
korteks prefrontal. Area aktivasi prefrontal hampir empat kali lebih besar pada
anak-anak daripada orang dewasa, hal ini menunjukkan bahwa, seiring
bertambahnya usia, area kortikal dapat menjadi lebih spesifik dalam partisipasi
mereka dalam tugas-tugas tertentu. Interpretasi lain bisa jadi bahwa tugas itu lebih
sulit bagi anak-anak, dan dengan demikian untuk melakukan tugas itu diperlukan
lebih banyak aktivasi di otak anak daripada di otak orang dewasa.
 Rapoport dan rekan-rekannya telah melakukan pemindaian MRI berulang kali
terhadap sejumlah besar anak-anak selama hampir satu dekade. Beberapa anak
memiliki masalah perilaku tertentu dan para peneliti menghubungkannya dengan
anomali perilaku attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) dan skizofrenia
onset masa kanak-kanak.

D. PENGEMBANGAN KEMAMPUAN PEMECAHAN PROLEM

 Area otak yang matang akan menunjukkan perilaku yang sesuai dengan
kematangan struktur otal tersebut.
 Piaget psikolog swiss mengidentifikasi tahap perkembangan kognitif. Piaget
menyadar bahwa perilaku anak anak dapat digunakan untuk membuat kesimpulan
tentang pemahaman dunia. Misal bayi yang mengangkat kain untuk mengambil
 mainan tersembunyi menunjukkan pemahaman bahwa objek terus ada bahkan
ketika tidak terlihat, perilaku tersebut disebut konsep obek permanen.
 Pemahaman juga dapat dilihat dari perilaku anak, contoh anak usia 7 tahun sulit
memahami prinsip kekekalan volume cairan. Anak usia 7 tahun baru bisa melihat
warna cairan yang dituangkan dari gelas kimia kecil ke gelas silinder tinggi. Anak
belum paham bahwa jumlah cairan tetap meskipun dituangkan ke tempat yang
berbeda.

 Berdasar teori piaget bisa digunakan sebagai perkiraan dari perubahan pemikiran anak
seiring bertambahnya usia dan perubahan apa saja yang mungkin terjadi di otak.
 Setelah lahir, otak tidak tumbuh secara seragam melainkan cenderung meningkat
massanya selama periode yang terjadi secara tidak teratur yang biasa disebut growth
spurts. Dalam analisis rasio berat otak-ke-tubuh, Epstein menemukan lonjakan yang
konsisten dalam pertumbuhan otak dari 3 hingga 10 bulan (terhitung peningkatan
30% dalam berat otak pada usia satu setengah tahun), serta antara usia 2 dan 4, 6 dan
8, 10 dan 12, dan 14 dan 16+ tahun. Berat otak meningkat sekitar 5% hingga 10% di
masing-masing periode 2 tahun ini. Pertumbuhan otak terjadi tanpa peningkatan
bersamaan dalam jumlah neuron; Jadi kemungkinan besar karena pertumbuhan sel
glial dan sinapsis. Meskipun sinapsis sendiri tidak mungkin menambah banyak bobot
ke otak, pertumbuhan sinapsis disertai dengan peningkatan permintaan metabolisme,
yang menyebabkan neuron menjadi lebih besar, pembuluh darah baru terbentuk, dan
astrosit baru diproduksi.
 Overman dan Bachevalier mempelajari perkembangan struktur otak depan yang
berfungsi untuk belajar dan memori pada anak kecil dan monyet.

E. EFEK LINGKUNGAN PADA PERKEMBANGAN OTAK

 Cara paling sederhana untuk mengukur efek lingkungan pada sistem saraf adalah
dengan mendokumentasikan perbedaan ukuran otak. Hasil penelitian ukuran otak
hewan telah menunjukkan bahwa area kortikal tertentu sebanyak 10% hingga 20%
 lebih kecil pada hewan peliharaandaripada pada hewan dari spesies yang sama dan
strain yang dibesarkan di alam liar. Perbedaaan tersebut terkait dengan faktor yang
ditemua pada awal kehidupan, karena hewan yang lahir di alam liar dan kemudiaan
dipelihara memiliki otak yang ukurannya sama dengan hewan yang dibesarkan di
alam liar. Bagian otak yang paling berpengaruh pada hewan yang dipelihara adalah
korteks oksipital, yang ukurannya berkurang sebanyak 35% .
 Kolb dan rekannya melakukan eksperimen dengan menampung hewan di
lingkungan yang kompleks dengan objek yang berubah untuk melihat
peningkatkan panjang dendrit sel piramidal di korteks hewan muda dan yang lebih
tua. Hasilnya kepadatan tulang belakang menurun pada hewan muda dan
meningkat pada hewan yang lebih tua. Baik hewan muda maupun tua
menunjukkan manfaat fungsional yang serupa, meskipun sejumlah tes perilaku
motorik terampil serta pada tes pembelajaran dan memori menunjukkan lebih baik.
 Perbedaan dalam perubahan sinaptik bergantung pada pengalaman. Salah satu
kemungkinannya adalah bahwa hewan yang otaknya dirangsang dalam
perkembangan dapat lebih mudah mengubah otaknya sebagai respons terhadap
pengalaman di kemudian hari. Contohnya mungkin anak-anak yang terbiasa
dengan bahasa yang berbeda dalam perkembangannya dan yang kemudian belajar
bahasa tambahan di kemudian hari lebih cepat daripada teman sebaya yang
pengalaman awalnya menggunakan satu bahasa.
 Pengalaman pada masa awal dapat mengubah struktur dan perilaku otak di masa
dewasa. Hal ini termasuk dalam pengalaman pada masa prenatal, bayi yang baru
lahir dapat mengidentifikasi suara ibu yang mereka dengar dalam rahim, jadi
prenatal experience dapat mempengaruhi perkembangan otak. Pengalaman ini
menghasilkan otak yang lebih besar pada keturunannya, hasil yang bisa disebabkan
oleh peningkatan jumlah neuron atau glia atau keduanya atau peningkatan jumlah
sinapsis. Keturunan yang berotak lebih besar kemudian menunjukkan kinerja
superior pada tugas kognitif dan motorik, seperti halnya hewan yang dibesarkan di
lingkungan yang kompleks pasca melahirkan.

PENGALAMAN DAN KONEKTIVITAS NEURAL

 Gangguan optik mata di awal kehidupan (misalnya, katarak dan astigmatisme)
menyebabkan gangguan penglihatan jangka panjang bahkan setelah cacat optik
diperbaiki. Orang dewasa yang telah menjalani pengangkatan katarak seumur
hidup untuk memungkinkan cahaya hingga akhirnya mencapai retina mengalami
kesulitan mempelajari identitas objek dengan melihat mereka. Gangguan
penglihatan ini, yang disebut ambliopia—defisit dari penglihatan tanpa gangguan
mata yang jelas-dianggap disebabkan oleh perubahan pada sistem saraf pusat.
Hasil studi perilaku memiliki menunjukkan bahwa ambliopia dapat dihasilkan pada
hewan; prosesnya telah dianalisa secara ekstensif dalam studi tentang kucing dan
monyet.
 Hubel dan Wiesel melakukan eksperimen pada anak kucing untuk mengetahui
bagaimana organisasi fungsional sistem visual dengan menghilangkan input visual
ke satu mata. Para peneliti menyadari bahwa input dari setiap mata masuk ke
kolom yang berdekatan dan bergantian, yang disebut kolom dominasi okular, di
area V1 (di setiap kolom mata alternatif adalah dominant). Pengaturan input yang
 bergantian dari kedua mata ini mungkin memainkan peran penting dalam
menggabungkan gambar dari masing-masing mata.

 Pertanyaan spesifik yang diajukan oleh Hubel dan Wiesel adalah apakah
membatasi pengalaman visual pada satu mata dapat mengubah struktur kolom
dominasi okular. Mereka menemukan bahwa, jika satu mata dijahit tertutup untuk
sementara waktu di awal kehidupan, mata tampaknya pada dasarnya buta selama
beberapa minggu setelah pembukaan, meskipun fungsinya agak membaik seiring
waktu. Hasil studi perekaman sel menunjukkan bahwa stimulasi pada mata yang
kekurangan tidak dapat mengaktifkan sel-sel di korteks atau, dalam beberapa kasus
di mana ia dapat, sel-sel tersebut sangat tidak normal.
 Secara keseluruhan, eksperimen ini menunjukkan bahwa sistem visualdiprogram
secara genetik untuk membuat koneksi normal dan respons normal, tetapi dapat
kehilangan banyak kapasitas ini jika tidak dilakukan selama bulan-bulan awal
kehidupan. Ketika bagian dari sistem dirampas, beberapa tingkat kapasitas hilang.
Selain itu, bagian sistem yang dirampas dihambat oleh area fungsional yang
tersisa, sehingga cacat diperkuat. Meski begitu, penghapusan penghambatan dapat
memungkinkan beberapa tingkat pemulihan. Akhirnya, jika lingkungan diatur
sedemikian rupa sehingga sistem terkena rangsangan satu type, sel-sel dalam
sistem mengembangkan preferensi untuk rangsangan tersebut.