MODULAJAR

1. INFORMASI UMUM

A. Identitas
1. Nama Penyusun : Christiyany Irot, S.Pd.
2. Satuan Pendidikan : SMK N 1 KAKAS
3. Mata Pelajaran : Matematika
4. Kelas/Fase :X/E
5. Materi Pokok : Trigonometri
6. Sub Materi : Perbandingan Trigonometri (Unit Pembelajaran 10.6)
7. Alokasi Waktu : 12 JP x 45 menit (4 pertemuan)
B. Capaian Pembelajaran
Di akhir fase E, peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan segitiga siku-siku yang
melibatkan perbandingan trigonometri dan aplikasinya

C. Kompetensi Awal
Peserta didik mengetahui jenis-jenis segitiga dan memahami konsep phytagoras.
D. Profil Pelajar Pancasila
Peserta didik dapat saling peduli, dan berkolaborasi dalam kegiatan
Gotong Royong berbagi diskusi pembelajaran.
Peserta didik memperoleh, memproses dan menganalisis informasi yang
Bernalar Kritis diperoleh dalam pembelajaran sampai mampu merefleksikan kegiatan
pembelajaran yang dilakukan

Peserta didik mampu mengemukakan gagasan orisinal dan keluwesan

Kreatif berpikir dalam proses pembelajaran
E. Sarana dan Prasarana
Laptop, Proyektor, Speaker, Spidol dan Alat Tulis

F. Target Peserta Didik

Reguler/tipikal umum : tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.

G. Model Pembelajaran
Model Problem Based Learning (PBL)
H. Metode dan Pendekatan Pembelajaran
1. Metode Pembelajaran : Diskusi, penugasan, tanya jawab, dan presentasi
2. Pendekatan : Kontekstual
I.Media Pembelajaran

Lembar kerja peserta didik (LKPD), Power Point, kahoot,

https://drive.google.com/drive/folders/1P1vZCj5E6j8mgVXeFfeZIZHQ0Rpn6s00?us
p=sharing

J. Sumber Belajar
1. Bahan Ajar
2. Media Pembelajaran
3. Buku matematika kurikulum Merdeka

2. KOMPONEN INTI
A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menentukan panjang sisi-sisi pada suatu segitiga siku-siku
dengan menggunakan teorema pythagoras
2. Peserta didik dapat menjelaskan konversi sudut, radian dan putaran.
3. Peserta didik dapat menentukan sisi depan, sisi samping dan sisi miring untuk suatu
sudut lancip (α) pada suatu segitiga siku-siku.
4. Peserta didik dapat menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus,
tangen, cosecan, secan, dan cotangen) pada segitiga siku-siku.
5. Peserta didik dapat menentukan sudut berelasi trigonometri.
6. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang melibatkan aplikasi perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku, seperti menentukan tinggi dan jarak objek,
serta besar sudut elevasi.

B. Pemahaman Bermakna
Setelah mempelajari modul ini dan melakukan simulasi sederhana berkaitan dengan
perbandingan trigonometri, diharapkan peserta didik memahami perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku dalam kehidupan sehari-hari.

C. Pertanyaan Pemantik
1. Ingatkah kamu teorema yang sudah dipelajari berkaitan dengan segitiga
siku-siku?
2. Apakah kamu pernah melihat bendera? Bagaimana posisi kepala kamu?
3. Bisakah kamu mengetahui tinggi tiang bendera tanpa mengukurnya dengan
memanjat tiang?
D. Persiapan Pembelajaran
1. Mempersiapkan sarana dan prasarana yang digunakan.
2. Mempersiapkan lembar kerja peserta didik (LKPD).
E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Alokasi
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan Waktu

Pendahuluan 1) Guru membuka pembelajaran dengan mengucap salam 15

dan peserta didik berdoa sebelum memulai pembelajaran menit
yang dipimpin oleh ketua kelas.
2) Guru mengkondisikan kesiapan kelas dan kehadiran
peserta didik.
3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan materi
yang akan dipelajari.
4) Peserta didik diberikan apersepsi oleh guru untuk
menggali materi prasyarat untuk mempelajari Konversi
sudut, Radian dan Putaran yang sudah dimiliki melalui
tayangan video yang disajikan pada PPT dan media
Kahoot.
5) Guru bersama peserta didik tanya jawab mengenai
tayangan pada video tersebut.
Inti Orientasi Peserta Didik pada Masalah: 110
1). Guru menyajikan dan menyampaikan masalah menit
kontekstual yang terdapat dalam LKPD menggunakan
Slide Power Point dan proyektor berkaitan dengan
materi Konversi sudut, Radian dan Putaran.
2). Peserta didik mengamati dan memahami masalah yang
disajikan guru serta melakukan tanya jawab bersama
terkait permasalahan tersebut.
Mengorganisasi Peserta Didik untuk Belajar:
1). Peserta didik dibagi dalam kelompok-kelompok kecil
sesuai dengan jumlah siswa yang ada.
2). Peserta didik secara bersama-sama dalam kelompoknya
menelaah masalah kontekstual yang disajikan dalam
LKPD.
3). Peserta didik membagi tugas untuk mencari informasi
yang diperlukan untuk menyusun penyelesaian masalah
atau solusi terkait.
4). Guru memantau diskusi setiap kelompok dan
memastikan setiap anggota dari masing-masing
kelompok memahami tugas masing-masing.
 Alokasi
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan Waktu

Membimbing Penyelidikan Individu dan Kelompok:

1) Peserta didik melakukan penyelidikan dengan mencari
informasi dari berbagai referensi.
2) Guru memantau diskusi setiap kelompok dan memastikan
keterlibatan setiap peserta didik dalam kelompok selama
melakukan penyelidikan.
3) Peserta didik berdiskusi dan saling mengemukakan ide atau
gagasannya untuk mencapai penyelesaian masalah.

Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya:

1) Peserta didik melakukan diskusi untuk menyelesaikan
permasalahan kontekstual hingga diperoleh hasil pemecahan
masalahnya, serta melakukan penafsiran terhadap hasil yang
diperoleh.
2) Guru mempersilahkan peserta didik untuk menyajikan hasil
diskusinya di depan kelas dan membimbing diskusi kelas
untuk mengklarifikasi pemahaman peserta didik tentang
materi yang sedang dipelajari.
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan
Masalah:
Setiap kelompok menganalisis pemaparan hasil
pemecahan masalah kelompok lain dan guru
memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk
memberikan tanggapan atas pemaparan hasil diskusi
kelompok lainnya.
1) Peserta didik bersama guru memberikan
apresiasi bagi kelompok yang telah menyajikan hasil
diskusinya.
2) Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi yang
telah dipelajari serta membuat rangkuman sesuai dengan
masukan yang didapatkan dari hasil diskusi.
Penutup 1). Peserta didik bersama guru melakukan refleksi dan 10 menit
mengumpulkan LKPD.
2).
3). Guru menyampaikan pembelajaran selanjutnya. Guru
menutup pembelajaran dengan berdoa dan mengucapkan
salam penutup.
Pertemuan 2
Deskripsi Alokasi
Kegiatan
Kegiatan Waktu

Pendahuluan 1) Guru membuka pembelajaran dengan mengucap 15

salam dan peserta didik berdoa sebelum memulai menit
pembelajaran yang dipimpin oleh ketua kelas.
2) Guru mengkondisikan kesiapan kelas dan kehadiran
peserta didik.
3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan
materi yang akan dipelajari.
4) Peserta didik diberikan apersepsi oleh guru untuk
menggali materi prasyarat untuk mempelajari
Perbandingan Trigonometri pada Segi Tiga
Siku-Siku yang sudah dimiliki melalui tayangan
video yang disajikan pada PPT dan media Kahoot.
5) Guru bersama peserta didik tanya jawab mengenai
tayangan pada video tersebut.
Inti Orientasi Peserta Didik pada Masalah: 110
1) Guru menyajikan dan menyampaikan masalah menit
kontekstual yang terdapat dalam LKPD
menggunakan Slide Powre Point dan proyektor
berkaitan dengan materi Perbandingan
Trigonometri pada Segi Tiga Siku-Siku.
2) Peserta didik mengamati dan memahami masalah
yang disajikan guru serta melakukan tanya jawab
bersama terkait permasalahan tersebut.
Mengorganisasi Peserta Didik untuk Belajar:
1) Peserta didik dibagi dalam kelompok-kelompok
kecil sesuai dengan jumlah siswa yang ada.
2) Peserta didik secara bersama-sama dalam
kelompoknya menelaah masalah kontekstual yang
disajikan dalam LKPD.
3) Peserta didik membagi tugas untuk mencari
informasi yang diperlukan untuk menyusun
penyelesaian masalah atau solusi terkait.
4) Guru memantau diskusi setiap kelompok dan
memastikan setiap anggota dari masing-masing
kelompok memahami tugas masing-masing.
Kegiatan Deskripsi Alokasi
Kegiatan Waktu

Membimbing Penyelidikan Individu dan Kelompok:

1) Peserta didik melakukan penyelidikan dengan mencari
informasi dari berbagai referensi.
2) Guru memantau diskusi setiap kelompok dan
memastikan keterlibatan setiap peserta didik dalam
kelompok selama melakukan penyelidikan.
3) Peserta didik berdiskusi dan saling mengemukakan ide
atau gagasannya untuk mencapai penyelesaian masalah.
Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya:
1) Peserta didik melakukan diskusi untuk menyelesaikan
permasalahan kontekstual hingga diperoleh hasil
pemecahan masalahnya, serta melakukan penafsiran
terhadap hasil yang diperoleh.
2) Guru mempersilahkan peserta didik untuk menyajikan
hasil diskusinya di depan kelas dan membimbing
diskusi kelas untuk mengklarifikasi pemahaman
peserta didik tentang materi yang sedang dipelajari.
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan
Masalah:
1) Setiap kelompok menganalisis pemaparan hasil
pemecahan masalah kelompok lain dan guru
memberikan kesempatan kepada kelompok lain
untuk memberikan tanggapan atas pemaparan hasil
diskusi kelompok lainnya.
2) Peserta didik bersama guru memberikan apresiasi
bagi kelompok yang telah menyajikan hasil
diskusinya.
3) Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi
yang telah dipelajari serta membuat rangkuman
sesuai dengan masukan yang didapatkan dari hasil
diskusi.

Penutup 1) Peserta didik bersama guru melakukan refleksi dan 10 menit

mengumpulkan LKPD.
2) Guru menyampaikan pembelajaran selanjutnya.
3) Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan
mengucapkan salam penutup.
Pertemuan 3
Deskripsi Alokasi
Kegiatan
Kegiatan Waktu

Pendahuluan 1) Guru membuka pembelajaran dengan mengucap 15

salam dan peserta didik berdoa sebelum memulai menit
pembelajaran yang dipimpin oleh ketua kelas.
2) Guru mengkondisikan kesiapan kelas dan kehadiran
peserta didik.
3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan
materi yang akan dipelajari.
4) Peserta didik diberikan apersepsi oleh guru untuk
menggali materi prasyarat untuk mempelajari Sudut
Berelasi Trigonometri yang sudah dimiliki melalui
tayangan video yang disajikan pada PPT
5) Guru bersama peserta didik tanya jawab mengenai
tayangan pada video tersebut.
Inti Orientasi Peserta Didik pada Masalah: 110
1) Guru menyajikan dan menyampaikan masalah menit
kontekstual yang terdapat dalam LKPD
menggunakan Slide Powre Point dan proyektor
berkaitan dengan materi Sudut Berelasi
Trigonometri.
2) Peserta didik mengamati dan memahami masalah
yang disajikan guru serta melakukan tanya jawab
bersama terkait permasalahan tersebut.
Mengorganisasi Peserta Didik untuk Belajar:
1) Peserta didik dibagi dalam kelompok-kelompok
kecil sesuai dengan jumlah siswa yang ada.
2) Peserta didik secara bersama-sama dalam
kelompoknya menelaah masalah kontekstual yang
disajikan dalam LKPD.
3) Peserta didik membagi tugas untuk mencari
informasi yang diperlukan untuk menyusun
penyelesaian masalah atau solusi terkait.
4) Guru memantau diskusi setiap kelompok dan
memastikan setiap anggota dari masing-masing
kelompok memahami tugas masing-masing.
 Membimbing Penyelidikan Individu dan Kelompok:
1) Peserta didik melakukan penyelidikan dengan
mencari informasi dari berbagai referensi.
2) Guru memantau diskusi setiap kelompok dan
memastikan keterlibatan setiap peserta didik dalam
kelompok selama melakukan penyelidikan.
3) Peserta didik berdiskusi dan saling mengemukakan
ide atau gagasannya untuk mencapai penyelesaian
masalah.
Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya:
1) Peserta didik melakukan diskusi untuk
menyelesaikan permasalahan kontekstual hingga
diperoleh hasil pemecahan masalahnya, serta
melakukan penafsiran terhadap hasil yang diperoleh.
2) Guru mempersilahkan peserta didik untuk
menyajikan hasil diskusinya di depan kelas dan
membimbing diskusi kelas untuk mengklarifikasi
pemahaman peserta didik tentang materi yang sedang
dipelajari.
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan
Masalah:
1) Setiap kelompok menganalisis pemaparan hasil
pemecahan masalah kelompok lain dan guru
memberikan kesempatan kepada kelompok lain
untuk memberikan tanggapan atas pemaparan hasil
diskusi kelompok lainnya.
2) Peserta didik bersama guru memberikan apresiasi
bagi kelompok yang telah menyajikan hasil
diskusinya.
3) Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi
yang telah dipelajari serta membuat rangkuman
sesuai dengan masukan yang didapatkan dari hasil
diskusi.
Penutup 4) Peserta didik bersama guru melakukan refleksi dan
mengumpulkan LKPD.
10
5) Guru menyampaikan pembelajaran selanjutnya. menit
6) Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan
mengucapkan salam penutup.
Pertemuan 4
Deskripsi Alokasi
Kegiatan
Kegiatan Waktu

Pendahuluan 1) Guru membuka pembelajaran dengan mengucap 15

salam dan peserta didik berdoa sebelum memulai menit
pembelajaran yang dipimpin oleh ketua kelas.
2) Guru mengkondisikan kesiapan kelas dan kehadiran
peserta didik.
3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan
materi yang akan dipelajari.
4) Peserta didik diberikan apersepsi oleh guru untuk
menggali materi prasyarat untuk mempelajari
Aplikasi Perbandingan Trigonometri pada
Segitiga Siku-Siku di kehidupan nyata yang
sudah dimiliki melalui tayangan video yang
disajikan pada PPT dan media Kahoot.
5) Guru bersama peserta didik tanya jawab mengenai
tayangan pada video tersebut.

Inti Orientasi Peserta Didik pada Masalah: 110

1) Guru menyajikan dan menyampaikan masalah menit
kontekstual yang terdapat dalam LKPD
menggunakan Slide Powre Point dan proyektor
berkaitan dengan materi Aplikasi Perbandingan
Trigonometri pada Segitiga Siku-Siku di
kehidupan nyata.
2) Peserta didik mengamati dan memahami masalah
yang disajikan guru serta melakukan tanya jawab
bersama terkait permasalahan tersebut.
Mengorganisasi Peserta Didik untuk Belajar:
1) Peserta didik dibagi dalam kelompok-kelompok
kecil sesuai dengan jumlah siswa yang ada.
2) Peserta didik secara bersama-sama dalam
kelompoknya menelaah masalah kontekstual yang
disajikan dalam LKPD.
3) Peserta didik membagi tugas untuk mencari
informasi yang diperlukan untuk menyusun
penyelesaian masalah atau solusi terkait.
4) Guru memantau diskusi setiap kelompok dan
memastikan setiap anggota dari masing-masing
kelompok memahami tugas masing-masing.
Kegiatan Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu

Membimbing Penyelidikan Individu dan Kelompok:

1) Peserta didik melakukan penyelidikan dengan mencari
informasi dari berbagai referensi.
2) Guru memantau diskusi setiap kelompok dan memastikan
keterlibatan setiap peserta didik dalam kelompok selama
melakukan penyelidikan.
3) Peserta didik berdiskusi dan saling mengemukakan ide
atau gagasannya untuk mencapai penyelesaian masalah.
Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya:
1) Peserta didik melakukan diskusi untuk menyelesaikan
permasalahan kontekstual hingga diperoleh hasil
pemecahan masalahnya, serta melakukan penafsiran
terhadap hasil yang diperoleh.
2) Guru mempersilahkan peserta didik untuk menyajikan
hasil diskusinya di depan kelas dan membimbing
diskusi kelas untuk mengklarifikasi pemahaman peserta
didik tentang materi yang sedang dipelajari.

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan

Masalah:
1) Setiap kelompok menganalisis pemaparan hasil
pemecahan masalah kelompok lain dan guru
memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk
memberikan tanggapan atas pemaparan hasil diskusi
kelompok lainnya.
2) Peserta didik bersama guru memberikan apresiasi bagi
kelompok yang telah menyajikan hasil diskusinya.
3) Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi
yang telah dipelajari serta membuat rangkuman sesuai
dengan masukan yang didapatkan dari hasil diskusi.
Penutup 1) Peserta didik bersama guru melakukan refleksi dan 10 menit
mengumpulkan LKPD.
2) Guru menyampaikan pembelajaran selanjutnya.
3) Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan
mengucapkan salam penutup.
F. Asesmen/Penilaian
Bentuk
Profil Pelajar Tertulis
Jenis Pancasila Performa
Diagnostik Kognitif Penilaian Diri Jawaban -
dan Non Kognitif Singkat
Formatif - Diskusi
LKPD
di Kelas
(Terlampir)
Refleksi
Sumatif - Akhir -
Semester
G. Pengayaan dan Remedial
1. Pengayaan:
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan
pembelajaran pengayaan sebagai berikut :
a. Peserta didik yang mencapai nilai n(ketuntasan) < n < n(maksimum)
diberikan materi masih dalam cakupan materi pembelajaran dengan
pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
b. Peserta didik yang mencapai nilai n > n (maksimum) diberikan materi
melebihi cakupan materi pembelajaran dengan pendalaman sebagai
pengetahuan tambahan.
2. Remedial:
Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian
pembelajarannya belum tuntas.
a. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching
(klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes/non tes.
b. Tes remedial dilakukan sebanyak 2 kali dan apabila setelah 2 kali tesremedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk
penugasan tanpa tes tertulis kembali.
H. Refleksi Siswa dan Guru
1. Refleksi Guru
a. Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang
direncanakan?
b. Apakah model problem based learning (PBL) dengan pendekatan
kontekstual dapat meningkatkan keaktifan peserta didik dalam
pembelajaran matematika?
2. Refleksi Murid
a. Apakah kalian memahami konsep materi yang dipelajari hari ini?
b. Apakah LKPD membantu kalian memahami materi hari ini?