Kelompok 2

1. ORNELLA ARNIA FLORENSIA(223010208011)

2. ISTIQOMAH YUSUF SHOLEHATUN(223010208012)
3. ANA YUSTIANA(223020208013)

Sistem periodic unsur

NO Materi kesulitan model media Langkah-langkah

1 Energi 1.Urutkan unsur- Model pembelajaran Media Komputer dalam Langkah-langkah:
ionisasi unsur berikut problem solving Simulasi komputer:
berdasarkan energi Digunakan untuk 1. Menyiapkan isu/masalah yang
ionisasi pertama Problem mensimulasikan proses jelas untuk dipecahkan:
dari yang terkecil Solving melatih siswa pelepasan elektron dari
hingga yang untuk memecahkan atom dan menghitung Guru menanyakan kepada siswa
terbesar: Li, Na, K, masalah dengan energi ionisasi. tentang konsep energi ionisasi pertama.
F, Cl, Br, I. Jelaskan menggunakan Guru memberikan kepada siswa daftar
alasan di balik unsur-unsur yang harus diurutkan
urutan tersebut! pengetahuan dan Video pembelajaran: berdasarkan energi ionisasi pertama:
keterampilan yang telah Digunakan untuk Li, Na, K, F, Cl, Br, I.
Analisis: mereka pelajari. Hal ini menjelaskan konsep- Guru menantang siswa untuk
Membutuhkan sesuai dengan sifat konsep yang terkait mengurutkan unsur-unsur tersebut
pemahaman tentang energi ionisasi yang dengan energi ionisasi, berdasarkan nilai energi ionisasi
konsep energi membutuhkan jari-jari atom, afinitas pertama mereka.
ionisasi dan tren pemahaman tentang elektron, dan
periodic konsep energi ionisasi elektronegativitas. 2. Menyajikan masalah:
dan tren periodik.
Media Alat peraga Guru menjelaskan bahwa energi
dalam metode ionisasi pertama adalah energi yang
Problem Demonstrasi diperlukan untuk melepaskan satu
Solving membantu Eksperimen: Demonstra elektron terluar dari atom netral dalam
siswa untuk si eksperimen yang keadaan gas.
mengembangkan menunjukkan pelepasan Guru menekankan bahwa urutan energi
keterampilan berpikir elektron dari atom dapat ionisasi pertama unsur-unsur terkait
kritis, analisis, dan membantu siswa dengan jari-jari atom dan muatan inti
problem solving yang memahami konsep energi atomnya.
penting untuk ionisasi secara konkret. Guru mendorong siswa untuk
memahami konsep menggunakan tabel periodik untuk
energi ionisasi yang mencari informasi tentang nilai energi
kompleks. ionisasi pertama unsur-unsur yang
diberikan.
Problem Solving dapat
meningkatkan motivasi 3. Mengumpulkan data atau
dan rasa ingin tahu keterangan:
siswa untuk belajar
tentang energi ionisasi Siswa mencari nilai energi ionisasi
dan sifat periodik unsur pertama unsur-unsur yang diberikan
lainnya. dalam tabel periodik.
Siswa mencatat nilai energi ionisasi
Dan beberapa hal yang pertama unsur-unsur tersebut dalam
 tabel atau diagram.
digunakan yaitu: Siswa menganalisis data dan mencari
Model atom Bohr: pola atau tren dalam nilai energi
Digunakan untuk ionisasi pertama unsur-unsur tersebut.
memvisualisasikan
struktur atom dan 4. Merumuskan hipotesis:
menjelaskan konsep
energi ionisasi. Siswa merumuskan hipotesis tentang
urutan energi ionisasi pertama unsur-
Tabel periodik: unsur yang diberikan.
Digunakan untuk Hipotesis harus didasarkan pada
melihat tren periodik pemahaman siswa tentang konsep
energi ionisasi, jari-jari energi ionisasi pertama, jari-jari atom,
atom, afinitas elektron, dan muatan inti atom.
dan elektronegativitas. Siswa harus menjelaskan alasan di
balik hipotesis mereka.
Grafik: Digunakan
untukmenunjukkan 5. Menguji hipotesis:
hubungan antara energi
ionisasi, jari-jari atom, Siswa membandingkan hipotesis
afinitas elektron, dan mereka dengan data yang telah
elektronegativitas dikumpulkan.
dengan nomor atom. Siswa mendiskusikan hasil analisis
mereka dengan kelompok lain.
Siswa mempertimbangkan tren
periodik energi ionisasi dalam
mengevaluasi hipotesis mereka.

6. Menyimpulkan:

Siswa menyimpulkan urutan energi

ionisasi pertama unsur-unsur yang
diberikan berdasarkan data dan analisis
 mereka.
Siswa menjelaskan alasan di balik
urutan tersebut dengan memperhatikan
tren periodik energi ionisasi.
Siswa merevisi hipotesis mereka jika
perlu berdasarkan kesimpulan mereka.

2 Jari-jari 1.Jelaskan mengapa Model discovery media pembelajaran yang Langkah-langkah Discovery
atom jari-jari atom unsur- learning dapat digunakan untuk Learning untuk Tren Jari-jari Atom:
unsur dalam satu materi jari-jari atom,
golongan (kolom) Discovery berdasarkan metode yang 1. Stimulasi:
dalam tabel periodik Learning mendorong Anda sebutkan:
umumnya siswa untuk secara aktif Tanyakan kepada siswa tentang atom
bertambah besar terlibat dalam proses 1. Demonstrasi: dan strukturnya.
dari atas ke bawah. pembelajaran dengan Jelaskan konsep jari-jari atom sebagai
Berikan contoh menemukan konsep dan Model Atom: Gunakan jarak antara inti atom dan elektron
untuk mendukung prinsip mereka sendiri. model atom 3D, baik terluarnya.
penjelasan Anda! Hal ini sesuai dengan fisik maupun virtual, Perkenalkan tabel periodik dan jelaskan
tujuan pembelajaran untuk menunjukkan bagaimana unsur-unsur disusun
Analisis: yang membutuhkan struktur atom dan konsep berdasarkan sifat periodiknya.
Membutuhkan pemahaman mendalam jari-jari atom. Siswa
pemahaman tentang tentang jari-jari atom dapat mengamati 2. Identifikasi Masalah:
konsep jari-jari dan tren periodik. bagaimana elektron
atom dan tren Discovery mengelilingi inti atom Mintalah siswa mengamati tabel
periodik. Learning memungkink dan bagaimana jaraknya periodik dan mencari pola dalam jari-
an siswa untuk bervariasi. jari atom unsur-unsur dalam satu
menghubungkan golongan.
konsep-konsep abstrak Tabel Periodik Tanyakan kepada siswa apakah mereka
dengan pengalaman Interaktif: Gunakan melihat tren dalam jari-jari atom unsur-
nyata. Hal ini dapat tabel periodik interaktif unsur dalam satu golongan.
membantu siswa untuk yang menunjukkan tren Jika siswa belum menemukan tren,
lebih memahami dan jari-jari atom. Siswa berikan petunjuk kepada mereka.
mengingat konsep jari- dapat mengarahkan
jari atom dan tren kursor ke elemen tertentu 3. Pengumpulan Data:
periodik. untuk melihat jari-jarinya
dan membandingkannya Mintalah siswa untuk mencatat jari-jari
dengan elemen lain. atom unsur-unsur dalam satu golongan
di tabel periodik.
Video Pastikan siswa mencatat data dengan
Animasi: Tampilkan benar dan rapi.
video animasi yang
menjelaskan konsep jari- 4. Pengolahan Data:
jari atom dan bagaimana
hal itu terkait dengan Mintalah siswa untuk membuat grafik
struktur atom. Video ini dengan sumbu x sebagai nomor urut
dapat membantu siswa atom dan sumbu y sebagai jari-jari
memvisualisasikan atom.
konsep abstrak ini. Bantu siswa untuk menganalisis grafik
dan mengidentifikasi tren jari-jari atom
2. Penjelasan/Ceramah: dalam golongan tersebut.

Analogi Balon dan 5. Pembuktian:

Pompa Udara: Gunakan
analogi balon dan pompa Mintalah siswa untuk menjelaskan
udara untuk menjelaskan alasan di balik tren jari-jari atom yang
bagaimana jari-jari atom mereka amati.
membesar ke bawah Dorong siswa untuk menggunakan
dalam satu golongan. pengetahuan mereka tentang
Jelaskan bagaimana konfigurasi elektron dan jumlah kulit
menambahkan elektron elektron untuk menjelaskan tren
ke atom tersebut.
Berikan contoh untuk mendukung
Tabel penjelasan mereka.
Periodik: Gunakan
contoh konkret dari tabel
periodik, seperti Li, Na,
dan K dalam golongan 1, 6. Generalisasi:
untuk menunjukkan tren
jari-jari atom. Jelaskan Mintalah siswa untuk merumuskan
bagaimana jari-jari atom kesimpulan tentang tren jari-jari atom
yang lebih besar dalam tabel periodik.
memengaruhi sifat Pastikan siswa memahami bahwa jari-
kimiawi unsur-unsur jari atom unsur-unsur dalam satu
tersebut. golongan umumnya bertambah besar
dari atas ke bawah karena jumlah kulit
Presentasi elektron yang berbeda.
PowerPoint: Buat
presentasi PowerPoint 7. Aplikasi:
yang menarik dan
informatif untuk Diskusikan bagaimana tren jari-jari
menjelaskan konsep jari- atom dapat digunakan untuk
jari atom. Gunakan menjelaskan sifat-sifat unsur lainnya,
gambar, diagram, dan seperti reaktivitas dan
animasi untuk membantu keelektronegatifan.
siswa memahami konsep Berikan contoh bagaimana tren jari-jari
tersebut. atom digunakan dalam aplikasi dunia
nyata, seperti dalam kimia dan bahan
3. Eksperimen kimia.
Sederhana:

Membandingkan
Kelereng dan
Balon: Lakukan
eksperimen sederhana di
mana siswa
membandingkan jari-jari
kelereng dengan ukuran
balon yang ditiup dengan
 berbagai tingkat
kepenuhan. Ini dapat
membantu siswa
memvisualisasikan
bagaimana jari-jari atom
bervariasi dengan muatan
inti.

Mengukur Jari-Jari
Atom dengan Model
3D: Gunakan model
atom 3D dan penggaris
untuk mengukur jari-jari
atom secara langsung. Ini
dapat membantu siswa
memahami konsep jari-
jari atom secara
kuantitatif.

3 Afinitas 1. Prediksikan Model discovery media pembelajaran yang angkah-langkah:

elektron apakah learning dapat digunakan untuk
unsur X mendukung Discovery 1. Stimulasi
dengan Learning tentang afinitas
konfigurasi Discovery elektron: Guru memulai dengan menanyakan
elektron Learning mendorong kepada siswa tentang konsep afinitas
[Ne]3s²3p¹ siswa untuk secara aktif Menggunakan media elektron. Apa itu afinitas elektron?
memiliki terlibat dalam proses aplikasi Phet dalam Bagaimana cara mengukurnya?
afinitas pembelajaran dengan metode Simulasi Guru menunjukkan video atau gambar
elektron menemukan konsep dan Interaktif: Simulasi yang terkait dengan afinitas elektron.
yang lebih prinsip mereka sendiri. komputer dapat Guru membagikan lembar kerja yang
tinggi atau Hal ini sesuai dengan membantu siswa berisi informasi tentang konfigurasi
 lebih rendah sifat afinitas elektron elektron unsur X dan Y.
daripada yang membutuhkan memvisualisasikan
unsur Y pemahaman mendalam konsep afinitas elektron 2. Pernyataan Masalah
dengan tentang konfigurasi dan bagaimana
konfigurasi elektron dan tren konfigurasi elektron dan Guru menantang siswa untuk
elektron periodik. tren periodik membandingkan konfigurasi elektron
[Ar]3s²3p³. memengaruhi afinitas unsur X dan Y dan memprediksi unsur
Berikan Discovery elektron. mana yang memiliki afinitas elektron
alasan untuk Learning memungkink lebih tinggi.
prediksi an siswa untuk Media alat peraga Guru membantu siswa untuk
Anda! mengembangkan dalam Demonstrasi merumuskan pertanyaan penelitian:
keterampilan berpikir Eksperimen seperti uji "Unsur X atau Y memiliki afinitas
Analisis: kritis, analisis, dan nyala: Demonstrasi elektron yang lebih tinggi? Mengapa?"
Membutuhkan problem solving yang eksperimen yang
pemahaman tentang penting untuk menunjukkan reaksi 3. Pengumpulan Data
konsep afinitas memahami konsep kimia yang melibatkan
elektron, afinitas elektron yang afinitas elektron dapat Siswa diminta untuk menganalisis
konfigurasi kompleks. membantu siswa informasi tentang konfigurasi elektron
elektron, dan tren memahami konsep secara unsur X dan Y yang diberikan di
periodic Discovery konkret. lembar kerja.
Learning dapat Siswa dapat mencari informasi
meningkatkan motivasi Bahan Bacaan: Bahan tambahan tentang afinitas elektron
dan rasa ingin tahu bacaan seperti buku teks, unsur X dan Y dari buku teks, internet,
siswa untuk belajar artikel ilmiah, dan jurnal atau sumber lain.
tentang afinitas elektron online dapat memberikan Siswa mencatat semua informasi yang
dan sifat periodik unsur informasi yang lebih relevan dalam tabel atau diagram.
lainnya. mendalam tentang
afinitas elektron. 4. Pengolahan Data

Siswa mengidentifikasi pola dan tren

Video: Ada beberapa dalam konfigurasi elektron unsur X dan
video online yang Y.
menjelaskan afinitas Siswa menghubungkan konfigurasi
 elektron dengan afinitas elektron
elektron. Video ini dapat berdasarkan konsep yang telah
membantu siswa untuk dipelajari.
memahami konsep Siswa mendiskusikan hasil analisis
afinitas elektron dengan mereka dengan kelompok lain.
cara yang lebih visual
5. Verifikasi
Presentasi: Guru dapat
membuat presentasi Siswa mempresentasikan hasil analisis
PowerPoint atau Google dan prediksi mereka kepada kelas.
Slides tentang afinitas Guru memfasilitasi diskusi dan
elektron. Presentasi ini membantu siswa untuk memahami
dapat mencakup gambar, konsep afinitas elektron dengan lebih
grafik, dan video untuk mendalam.
membantu siswa Siswa membandingkan prediksi mereka
memahami konsep. dengan hasil penelitian yang telah ada.

6. Generalisasi

Siswa menarik kesimpulan tentang

hubungan antara konfigurasi elektron
dan afinitas elektron.
Siswa merumuskan prinsip umum
tentang bagaimana konfigurasi elektron
memengaruhi afinitas elektron.
Siswa mendiskusikan implikasi dari
temuan mereka untuk pemahaman
tentang sifat kimia unsur.

4 elektronegati 1.Hitung Model Pembelajaran Media pembelajaran Langkah- langkah pembelajaran:

ftas elektronegativitas 1. Media Cetak:
Pauling unsur Z elektronegativitas Berbasis Masalah (PBL) untuk
berdasarkan energi Pauling adalah a. Buku Teks: Sumber Menghitung Elektronegativitas Pauling
ionisasi pertama Pembelajaran Berbasis utama untuk memahami Unsur Z
(IE1) dan afinitas Masalah (PBL). konsep dasar Orientasi Siswa pada Masalah:
elektron (EA) unsur elektronegativitas
Z. Diketahui: IE1 = PBL cocok karena: Pauling, energi ionisasi 1. Guru memperkenalkan masalah
800 kJ/mol dan EA pertama, dan afinitas kepada siswa: Hitung elektronegativitas
= -40 kJ/mol. Memfokuskan pada elektron. Pauling unsur Z berdasarkan energi
Pemahaman Konsep: ionisasi pertama (IE1) dan afinitas
Analisis: membantu siswa b. Tabel Periodik: elektron (EA) unsur Z.
Membutuhkan memahami konsep Digunakan untuk melihat
pemahaman tentang elektronegativitas nilai energi ionisasi 2. Guru menjelaskan konsep
konsep Pauling, energi ionisasi pertama dan afinitas elektronegativitas Pauling, energi
elektronegativitas pertama, dan afinitas elektron unsur yang ionisasi pertama, dan afinitas elektron
Pauling, energi elektron sebelum dibutuhkan untuk secara singkat.
ionisasi pertama, menghitungnya. perhitungan. Guru memberikan contoh soal lain
dan afinitas Melatih Keterampilan yang berkaitan dengan
elektron. Berpikir Kritis: PBL c. Lembar Kerja: Lembar elektronegativitas Pauling untuk
mengharuskan siswa berisi panduan berupa membantu siswa memahami masalah.
menganalisis data dan langkah-langkah
menggunakan pemecahan masalah dan 3. Mengorganisasi Siswa untuk Belajar:
pengetahuan untuk tempat siswa menuliskan Bagi siswa menjadi kelompok-
memecahkan masalah. hasil analisis dan kelompok kecil yang terdiri dari 3-4
Membangun perhitungan. orang. Berikan setiap kelompok
Kemampuan lembar kerja yang berisi rumus
Kolaborasi: PBL sering 2. Media Elektronik: elektronegativitas Pauling, nilai IE1
dilakukan berkelompok, dan EA yang diberikan, dan ruang
sehingga siswa dapat a. Presentasi: Guru dapat untuk menghitung dan menuliskan
belajar dan bekerja menggunakan presentasi hasil. Mintalah setiap kelompok untuk
sama untuk untuk menampilkan menunjuk seorang ketua kelompok,
menyelesaikan masalah. konsep dan rumus terkait pencatat waktu, dan juru bicara.
perhitungan
elektronegativitas 4. Membimbing Penyelidikan
Pauling secara lebih Individual maupun Kelompok: Guru
visual dan menarik. berkeliling kelas untuk memantau
 kemajuan siswa dan memberikan
b. Simulasi: Bila bantuan jika diperlukan.Guru
memungkinkan, simulasi mendorong siswa untuk mendiskusikan
daring tentang struktur masalah dan strategi pemecahannya
atom dan energi elektron dalam kelompok mereka. Guru
dapat membantu siswa mengajukan pertanyaan-pertanyaan
memvisualisasikan penuntun untuk membantu siswa
konsep. (Cari referensi memahami konsep dan menyelesaikan
terpercaya untuk masalah.
simulasi)

c. Software: Beberapa 5. Mengembangkan dan Menyajikan

software pendidikan Hasil: Mintalah setiap kelompok untuk
kimia tertentu mungkin mempresentasikan hasil perhitungan
memiliki fitur mereka di depan kelas. Setiap anggota
perhitungan kelompok harus berpartisipasi dalam
elektronegativitas presentasi.Guru memfasilitasi diskusi
Pauling yang bisa kelas untuk membahas hasil presentasi
digunakan sebagai dan menjawab pertanyaan siswa.
pembanding atau
verifikasi hasil siswa. 6. Menganalisis dan Mengevaluasi
(Sebaiknya guru Proses Pemecahan Masalah: Mintalah
memahami dan setiap kelompok untuk merefleksikan
menjelaskan keterbatasan proses belajar mereka dan
software tersebut) mengidentifikasi apa yang mereka
pelajari dari pengalaman ini. Guru
d. Video: Video singkat memimpin diskusi kelas untuk
tentang percobaan membahas poin-poin penting dari
penentuan energi ionisasi proses PBL dan bagaimana hal itu
atau afinitas elektron membantu siswa dalam memahami
(jika ada sumber konsep elektronegativitas Pauling.
terpercaya) bisa Guru memberikan umpan balik kepada
menambah wawasan siswa tentang kinerja mereka dalam
siswa. menyelesaikan masalah dan
berpartisipasi dalam pembelajaran.