METODE

PENSKALAAN
Disusun Oleh:
Citra Kurnia Sari (173022410.. )
Zulfa Mahendra (17302241032)
Fidyanti Retno Palupi (17302241035)
Sholehatun Nisa (17302241059)
Baharul Ulum (17302241063)
Siti Nuranisah (17302241063)
REAL NUMBER AND
MEASUREMENT SCALES
■ Bilangan real dan skala pengukuran
Bilangan real

■ Bilangan real adalah bilangan nyata yang memiliki nilai

■ Sistem bilangan real terdiri dari nol dan semua kemungkinan bilangan bulat
yang ditandai dan nilai desimal antara negatif dan positif yang tak terhingga.
■ Hal penting dalam bilangan real
1. Penting untuk dicatat bahwa angka 0 berperilaku agak berbeda dari nilai
lainnya dalam sistem bilangan real. Ketika 0 ditambahkan ke sembarang
nomor lain, hasilnya adalah nomor lainnya. Namun untuk nilai aslinya tidak
berubah dengan penambahan 0, meskipun itu akan diubah dengan
penambahan jumlah lainnya.
2. Ketika dua nilai dari garis bilangan real sedang dibandingkan, nilai absolut
dari angka yang terletak paling jauh dari nol dianggap lebih besar.
Skala pengukuran

Skala pengukuran merupakan aturan-aturan yang diperlukan untuk

mengkuatitatifkan data dari pengukuran suatu variabel. Dalam statistik,
data merupakan karakteristik, simbol atau angka dari sebuah variabel
yang diukur.
LEVELS OF MEASUREMENT
SCALES
Tingkat skala pengukuran
1. Skala Nominal
2. Skala Ordinal
3. Skala Interval
4. Skala Rasio
1. Skala Nominal

Skala Nominal merupakan tingkatan terendah karena skala ini hanya digunakan
untuk membedakan satu objek dengan objek yang lainnya berdasarkan lambang
yang diberikan. Sebelum memakai skala nominal biasanya data yang sudah
diberi simbol dipisahkan dan dikelompokan berdasarkan jenis atau beberapa
kategori pembeda anatara data tersebut. Biasanya lambang yang digunakan
adalah suatu gambar yang mencirikan jenis data tersebut, namun terkadang
simbol yang diberikan berupa angka atau sebarang bilangan (dengan catatan
bilangan yang digunakan hanya digunakan sebagai lambang dari suatu kategori
tidak memiliki arti numerik). Hal ini dimagsudkan pada angka atau sembarang
bilangan tersebut tidak boleh melakukan operasi aretmetika (tidak boleh
menjumlahkaan, mengurangi, mengaklikan, membagi). Bilangan atau
sembarang angka dalam hal ini hanya difungsikan sebagai lambang atau simbol
saja dengan fungsi untuk membedakan satu data dengan data yang lainnya.
2. Skala Ordinal

Dalam pengukuran skala ordinal bilangan yang digunakan dapat difungsikan

sebagai:
■ Lambang untuk membedakan antara satu data dengan data yang lainnya
■ Untuk mengurutkan data sesuai tingkatannya berdasarkan kualitas dari
data tersebut dan yang telahh ditentukan baik dari tingkat tinggi ke
tempat yang lebih rendah maupun sebaliknya.
Dengan demikian, dapat disimpulkan pada tingkat skala pengukuran skala
ordinal kita bisa mengatakan suatu data lebih baik, lebih buruk, lebih besar
ataupun lebih kecil dari data yang lainnya berdasarkan informasi yang
diberikan. Namun dalam hal ini kita tidak mengetahui berapa kali lebih
besarnya ataupun lebih buruknya suatu data dari data yang lainnya.
3. Skala Interval

Skala interval memiliki 3 fungsi, yakni:

1. Sebagai lambang yang berfungsi sebagai pembeda antara satu data
dengan data yang lainnya.
2. Untuk mengurutkan data sesuai tingkatannya atau meranking suatu
data menurut tingkatannya.
3. Untuk mengetahui interval antara satu data dengan data yang
lainnya (jarak antara satu data dengan data yang lainnya)
4. Skala Rasio

Dalam skala ini, selain kita bisa membedakan satu data dengan data yang lainnya karena
lambang atau simbol yang diberikan, mengurutkan data berdasakan tingkatannya dan
mengetahui interval antara satu data dengan data yang lainnya kita juga bisa membandingkan
antara satu data dengan data yang lainnya berdasarkan kuantitatif nilai yang dimiliki oleh data.
Pada skala pengukuran rasio, angka yang berperan didalamnya memiliki fungsi sebagai
berikut.
1. Sebagai lambang untuk membedakan antara data satu dengan data yang lainnya.
2. Untuk mengurutkan peringkat, misal, makin besar bilangannya, peringkat makin tinggi atau
sebaliknya.
3. Untuk dapat memperlihatkan jarak atau perbedaan antara data yang satu dengan data
yang lainya.
4. Rasio (perbandingan) antara satu data dengan data yang lainnya dapat diketahui dan
mempunyai arti.
PENDEKATAN SCALING
DALAM PENGEMBANGAN UJI
Torgerson (1958) menandai tiga pendekatan luas yang dapat digunakan
peneliti untuk pengembangan uji:
■ Metode yang berpusat pada subjek
■ Metode yang berpusat pada stimulus
■ Metode yang berpusat pada respons
Metode yang Berpusat pada
Subjek
■ Tujuan: Menempatkan subjek dalam kontinum
■ Asumsi: Respon – respon merupakan replika satu sama lain
1. Gradasi respon terhadap stimulus tidak diperhatikan
2. Setiap respon diberi bobot sama, misal salah 0 dan benar 1
3. Besaran skor respons tidak ada dasar yang jelas
4. Banyak dijadikan dasar penyusunan skala kognitif (tes bakat dan
prestasi)
Metode yang Berpusat pada
Subjek
■ Skor tes keseluruhan diperoleh dengan cara menjumlahkan skor pada
masing-masing stimulus dan kemudian subjek yangmemperoleh
jumlah skor tinggi diletakkan pada kontinum prestasi atau
bakat yangtinggi sedangkan mereka yang jumlah skornya rendah
akan diletakkan pada titikdi sekitar awal kontinum bakat atau prestasi
yang bersangkutan. Skor yang diberikan bagi masing-masing respons
biasanya ditentukan tanpa dasar yang jelas dan setiap respons
terhadap masing-masing stimulus diberi bobot (weight) yang sama.
Dalam hal ini perbedaan gradasi jawaban terhadap suatu stimulus
tidak diperhatikan dikarenakan tujuan pengukuran adalah semata-
mata untuk mendudukkan subjek pada posisinya menurut kontinum
atribut yang diukur.
Metode yang Berpusat pada
Subjek
■ Dengan pendekatan yang berpusat pada subjek, minat utama
pengembang pengujian adalah menempatkan individu pada titik yang
berbeda pada kontinum.
■ Torgerson (1958) mencatat, meskipun pendekatan ini memiliki banyak
aplikasi yang bermanfaat, itu tidak mengarah pada pengembangan
model penskalaan yang memungkinkan peneliti untuk menguji sifat
skala skor yang diperoleh. Skor total dihitung dengan hanya
mengasumsikan bahwa nilai titik yang ditetapkan untuk setiap
respons yang mungkin membentuk skala numerik dengan properti
pesanan atau dengan urutan dan unit yang sama.
Metode Stimulus-Centered
■ Tujuan: Menempatkan stimulus dalam kontinum
■ Asumsi: Individu – individu merupakan replika satu sama lain
■ Metode - Metode yang mendasarkan pada penskalaan stimulus:
1. Metode Perbandingan Pasangan
2. Metode Interval Tampak Setara
3. Metode Interval Berurutan
Thurstone mengusulkan teknik kuantitatif untuk menguji apakah nilai
skala yang diperoleh oleh prosedurnya sesuai dengan model skala
interval.
Salah satu prosedur yang menggabungkan pengujian semacam itu
disebut hukum penilaian komparatif; yang lain adalah hukum penilaian
kategoris.
"Hukum" Thurstone sebenarnya adalah sistem persamaan yang
digunakan untuk memperkirakan nilai skala untuk setiap stimulus.
Torgerson (1958) mencurahkan beberapa bab untuk masing-masing
metode penskalaan yang berpusat pada stimulus ini, termasuk berbagai
metode pengumpulan data, persamaan untuk memperkirakan nilai skala,
dan uji statistik good-of-fit antara diamati dan diperkirakan nilai skala.
Perlakuan terperinci semacam itu terhadap topik berada di luar cakupan
bab ini; Namun, akan dijelaskan secara singkat bagaimana hukum
penilaian komparatif diterapkan ketika data dikumpulkan dari hakim
menggunakan semua perbandingan item yang berpasangan.
■ Pertama,
■   penting untuk memahami sesuatu tentang teori yang mendasari proses
tersebut.
■ di mana kita memperkirakan jarak antara dua pernyataan tentang penggunaan
senjata nuklir. Pernyataan pertama (i) :
■ Senjata nuklir harus digunakan hanya sebagai upaya terakhir selama konflik.
■ Pernyataan kedua (j):
■ Senjata nuklir tidak boleh digunakan dalam situasi apa pun.
■ diasumsikan bahwa persepsi individu tentang pernyataan ini akan bervariasi
dalam distribusi normal di sekitar titik . Lokasi dan , masing-masing, dianggap
mewakili lokasi "benar" dari kedua pernyataan di atas, pada pengukuran sikap.
Sehingga jarak antar lokasi bervariasi dalam distribusi normal.
■
Distribusi
  ini disebut distribusi perbedaan diskriminal :

Simpangan baku dari distribusi ini adalah . Ini adalah standar

deviasi yang berfungsi sebagai unit pengukuran dalam mengukur
jarak antara i dan j pada pengukuran sikap melalui :

Pernyataan ini sebenarnya adalah z-skor yang menyatakan

perbedaan standar antara dan
■
Dalam
  membuat skala pernyataan sikap, peneliti biasanya tertarik
pada lebih dari satu pernyataan. Dengan demikian jarak standar
diperkirakan untuk semua pernyataan dimisalkan dengan tiga stimulus

Untuk menghitung nilai pada skala ini adalah skala umum, perlu untuk
menentukan asalnya. Contohnya kita menetapkan
Maka didapat:

 Jika
kita tahu , , , dan , akan mungkin untuk
menyelesaikan dua persamaan pertama
untuk mendapatkan nilai skala untuk item 2
dan 3
■
Dalam
  satu bentuk hukum penilaian komparatif, kesulitan ini
diselesaikan dengan mengasumsikan bahwa dua standar deviasi adalah
sama. Nyatakan deviasi standar umum ini didefiniskan dengan K.
Persamaan kita kemudian

Penting untuk diketahui bahwa kita menetapkan , kita dapat memiliki

paling banyak skala interval. Kita juga tahu bahwa jika skala ialah
interval, dan itu diperbolehkan untuk mengubah setiap nilai skala
dengan menggunakan. Kemudian menetapkan b = 0 dan a = 1/K
■
Sehingga
  diperoleh :

Nilai yang ditransformasi untuk setiap item i, adalah indikasi

lokasinya pada pengukuran dalam kaitannya dengan item yang
ditetapkan. Dalam contoh saat ini, masalah yang tersisa adalah
memperkirakan dan untuk mendapatkan nilai masing-masing
dan .
Pendekatan berorientasi pada
respon
■ Penskalaan
Prosedur untuk menempatkan atribut/karakteristik objek pada titik-
titik tertentu sepanjang suatu kontinum.
■ Kontinum
Deretan angka yang berurutan (ascending/descending) sepanjang
suatu garis lurus.
■ Tujuan
Menempatkan respon-respon pada kontinum
■ Asumsi
Terhadap suatu stimulus, respon individu-individu bervariasi
■ Metode
Rating yang dijumlahkan (skala Likert)
■  • Data respons digunakan untuk mengukur subjek pada kontinum
psikologis, berdasarkan pada kekuatan item yang didukung (atau
dijawab dengan benar); pada saat yang sama, item diskalakan
dalam hal kekuatan atau jumlah sifat yang dimiliki oleh subjek yang
mendukungnya
• Pola respons logis yang konsisten disebut pola respons yang
diizinkan. pola yang diijinkan untuk item sebelumnya ditunjukkan
pada Tabel 3.1 . Pola respons yang tidak konsisten secara logis
disebut kesalahan. Semakin besar jumlah subjek yang responsnya
sesuai dengan pola yang diperbolehkan, semakin yakin kita bahwa
item-item ini membentuk skala yang dipesan. Sejauh mana mereka
melakukannya dapat dinilai dengan koefisien reproduktifitas
• Pendekatan lain untuk penskalaan baik orang maupun barang,
disarankan oleh Coombs (1950b), dikenal sebagai teknik
unfolding(terbuka); Setiap responden diminta untuk menyusun
urutan preferensi mereka untuk serangkaian rangsangan atau untuk
menyusun urutan serangkaian pernyataan dalam hal kedekatan
mereka dengan keyakinan pribadinya sendiri
• asumsikan bahwa kita memiliki satu set respon yang dapat diukur
yang lokasi sebenarnya. Skala untuk rangsangan ini biasanya disebut
skala joint atau J karena kita dapat mempertimbangkan lokasi
rangsangan dan orang
• Posisi empat rangsangan pada skala J
dilambangkan dengan huruf A sampai D pada
gambar 3.2 (a). Titik tengah antara pasangan
rangsangan ditunjukkan pada Gambar 3.2 (b).

• Dalam gambar ini titik bertanda AB

menunjukkan titik tengah antara rangsangan
A dan B; titik bertanda AC mengidentifikasi
titik tengah jarak antara rangsangan A dan C;
dan seterusnya.

• Jika kita dapat "fold up" kontinum pada titik

lokasi X, itu akan muncul seperti pada
Gambar 3.2 (d). Dengan demikian urutan
preferensi peserta ujian X (atau peringkat)
untuk empat respon dapat dibaca langsung
dari vertikal, Kontinum "folding" ditunjukkan
pada Gambar 3.2 (d).
• Urutan peringkat rangsangan pada kontinum vertikal disebut
skala I (individu). . Jika kita memiliki satu set rangsangan yang
dapat diskalakan dengan sempurna dan subyek yang dapat
diskalakan dengan sempurna, akan ada tujuh pola respons-subjek
yang diizinkan

• satu untuk masing-masing daerah pada skala J. Dalam contoh

tujuh kemungkinan skala I adalah
• Namun, dalam pengembangan skala psikologis, kami tidak
memiliki kemampuan untuk mengetahui lokasi rangsangan pada
skala J. Sebaliknya, kita akan mulai dengan seperangkat empat
rangsangan, tidak tahu apakah mereka dapat dipesan atau
bagaimana urutannya. Kita harus mencoba membuat kesimpulan
ini dari pola respons subjek yang dapat diamati.
– Misalkan empat pernyataan ini diberikan ke sampel 200 mahasiswa,
meminta mereka untuk mengurutkan pernyataan yang paling
pertama menurut pendapat mereka, selanjutnya pernyataan yang
paling dekat setelah itu, sampai dengan pernyataan yang terakhir.

– Jika ini adalah seperangkat pernyataan yang dapat diukur, dari

model ideal maka kita tahu bahwa kita dapat memperoleh hingga
tujuh pola respons lazim (I skala). Memperoleh lebih dari tujuh pola
respon akan menunjukkan kurangnya "skalabilitas“ untuk subjek,
atau keduanya
■ Frekuensi respons yang telah diperoleh dilampirkan pada Tabel 3.2.

■ Data pada tabel menunjukkan bahwa tujuh dari 'banyak kemungkinan

pertimbangan I banyak digunakan. terdapat dua (dan hanya dua) yang

menggambarkan cerminan dengan tepat: Pegawai-Guru-Perawat-

Pemadam Kebakaran, dan Pemadam Kebakaran-Perawat-Guru-

Petugas.
■ TABEL 3.2. Ilustrasi Frekuensi untuk Berbagai Pola Respons yang Diperoleh
dari Penskalaan Empat Pernyataan Sikap Coombs Para karyawan
Pola respon Frekuensi Dilabel ulang Pola Respon setelah
Orde Ditentukan
Pegawai-Guru-Perawat-Pemadam 41 ABCD
Kebakaran
Guru-Perawat-Clerks-Pemadam 32 BCAD
Kebakaran
Perawat-Guru-Pemadam 30 CBDA
Kebakaran-Clerks
Perawat-Pemadam kebakaran- 29 CDBA
Guru-Pegawai
Guru-Pegawai-Perawat-Pemadam 24 BACD
Kebakaran
Pemadam kebakaran-Perawat- 20 DCBA
Guru-Pegawai
Guru-Perawat-Pemadam 18 BCDA
Kebakaran-Clerks
Guru-Petugas pemadam 3 BDAC
kebakaran-Clerks-Perawat
Perawat-Petugas pemadam 2 CDAB
kebakaran-Clerks-Guru
Guru-Pegawai-Pemadam 1 BADC
Kebakaran-Perawat
Keterangan :
■ A: Pegawai
■ B: Guru
■ C: Perawat
■ D: Petugas pemadam kebakaran
■ Sebagai selanjutnya periksa skalabilitas dengan memperhatikan

bahwa yang dua preferensi dalam masing-masing tujuh pola respons

lazim harus berada di titik skala yang berdekatan. Setelah kita

menentukan urutan empat pernyataan, lalu dapat ditarik beberapa

kesimpulan tentang jarak relatif di antara mereka.

■ Secara khusus, didapat data bahwa dua pasang pernyataan mana

yang lebih dekat dengan kontinum psikologis, A dan B atau C dan D?

Ingat bahwa ada tujuh kemungkinan wilayah subjek pada kontinum.

kenali bahwa lokasi mereka ditentukan oleh jarak antara pasangan

pernyataan. Ketika hanya ada empat pernyataan, lokasi wilayah 4

(wilayah tengah) bergantung dari jarak antara A dan B lebih besar

dari jarak antara C dan D atau sebaliknya

■ Coba bandingkan Gambar 3.3 (a) dan 3 .3 (b). Perbedaan antara

kedua kondisi ini akan tercermin dalam peringkat yang diberikan

oleh subjek dalam kategori ini. Dapat disimpulkan bahwa jarak

"psikologis" antara A dan B melebihi jarak antara C dan D. (kasus

untuk data yang ditunjukkan pada Tabel 3.2 dan digambarkan pada

Gambar 3.3 (a).)

Gambar 3.3 Lokasi Wilayah Tengah pada Skala J Ketika Jarak
Antara
AS dan CD Terbalik Ukurannya
■ ketika AB> CD dan urutan preferensi responden di wilayah 4 adalah BCDA

■ ketika AB <CD dan urutan preferensi responden di wilayah 4 adalah CBAD

■ Sebaliknya, jika jarak psikologis antara C dan D lebih besar dari antara A
dan B, Gambar 3.3 (b) menggambarkan pola respons dari CBAD. Dengan
hanya empat pernyataan pada skala J, ini adalah satu-satunya deduksi
yang dapat kita buat tentang jarak antara rangsangan.
Tingkat skala untuk pengukuran
subjek terpusat
■ Tujuan diciptakan skala itu untuk menghitung penskalaan dari
pendorong dan subjek scr bersamaan
■ Semua metode untuk mengukur pendorong dan subjek dianggap
sebagai pengukuran tingkat ordinal atau interval
■ Ketika pendekatan yang berpusat pada subjek digunakan, tidak ada
model penskalaan yang nyaman untuk menguji apakah pengukuran
yang diperoleh dapat dianggap sebagai informasi tingkat-ordinal atau
interval.
■ argumen yang mendukung anggapan bahwa data uji psikologis dari
kekuatan interval adalah hubungan antara nilai skala dan distribusi
normal.
■ biasanya mengambil satu dari dua bentuk.
■ Yang pertama adalah bahwa ketika ciri-ciri fisik diukur pada interval,
atau bahkan rasio, skala, sehingga distribusi nilai yang diperoleh untuk
populasi besar sering sesuai dengan kurva normal.
■ Oleh karena itu jika satu set pengukuran psikologis juga sesuai dengan
kurva normal, pengukuran ini juga harus diperoleh dari skala interval.
■ Ada kekeliruan logis yang jelas dalam argumen-argumen seperti ini
■ Ini seperti argumen bahwa sebagian besar mahasiswa keperawatan
adalah perempuan; Karena siswa baru ini perempuan, ia harus
mengambil jurusan keperawatan
■ Bentuk argumen yang agak lebih koheren ini bertumpu pada sifat-
sifat kurva normal itu sendiri.
■ Argumen ini mencatat fakta bahwa di bawah distribusi normal,
misalnya skor lz, 2z, 3z, dan seterusnya adalah sama
■ Jadi skor-z di bawah distribusi normal membentuk skala interval.
■ Magnusson (1967, hal. 1 3) menyatakan bahwa jarak yang sama pada
rangkaian satuan tempat distribusi normal juga merupakan unit yang
sama
■ Jika kita membangun instrumen yang memberikan distribusi normal
dari skor yang diperoleh, dengan demikian kita dapat
mengekspresikan posisi individu pada kontinum psikologis ini pada
skala interval.
■ dengan menulis item yang cukup dan memeriksa respons item, kita
dapat memilih subset item sehingga distribusi dari skor mendekati
distribusi normal
■ Namun jika item lain yang sesuai dengan sifat secara konseptual
harus dikeluarkan untuk mendapatkan distribusi ini, patut
dipertanyakan apakah benar-benar ada hubungan logis atau
matematis antara posisi pada kontinum psikologis yang mendasari
dan kontinum skor yang diamati.
■ kedua adalah bahwa meskipun jarak antara Iz, 2z, dan 3z setara
secara numerik, mereka masih tidak setara dalam arti psikologis
■ Pertimbangkan kelas anak-anak dengan distribusi skor yang kira-kira
normal pada tes pemahaman membaca
■ Dari sudut pandang psikologis, jarak antara kemampuan anak yang
mendapat nilai rata-rata dan yang nilai standar deviasi di bawah rata-
rata (- lz) bermakna dan penting; tetapi jarak antara kemampuan
anak yang mendapat skor standar deviasi 3 di bawah rata-rata (- 3z)
dan orang yang mendapat skor standar deviasi 4 di bawah rata-rata (-
4z) mungkin hampir tidak terlihat.
■ sebagian besar skala yang secara luas dan efektif digunakan oleh
para psikolog adalah skala ordinal.
■ statistik biasa yang melibatkan cara dan standar deviasi tidak boleh
digunakan.
■ dengan skala ini untuk statistik ini menyiratkan pengetahuan tentang
sesuatu yang lebih dari urutan peringkat relatif dari data
■ Dalam statistik inferensial, kelas uji statistik ini sering dikelompokkan
dengan nama statistik nonparametrik.
■ sebagian besar uji statistik parametrik tidak memerlukan data untuk
diukur pada skala interval,melainkan tes semacam itu membutuhkan
asumsi tentang distribusi data.
■ Selama data memenuhi asumsi distribusi ini,kelompok melihat tidak
perlu mengorbankan kekuatan statistik dan kenyamanan komputasi
yang dapat dicapai melalui uji statistik parametrik
■ pada akhirnya, masalah pengukuran tingkat interval atau ordinal
adalah pragmatis
■ Pada dasarnya pengguna tes harus bertanya,Dapatkah saya
menggunakan informasi dari skor pada tes ini seolah-olah mereka
adalah data interval?
contoh
Student Score
1 37
2 35
3 39
4 22
5 18
6 42

■ Jika pengguna tes ingin membagi peserta ujian menjadi dua kelompok berdasarkan nilai
tes, cukup mudah untuk melihat bahwa siswa 1, 3, dan 6 akan ditempatkan dalam satu
kelompok dan siswa 4 dan 5 di kelompok lain.
■ Masalahnya adalah di mana harus menempatkan siswa 2
■ Jika pengguna tes menugaskan siswa ini ke grup 1 dengan alasan
bahwa skornya "lebih dekat" dengan skor anggota kelompok lainnya,
pengguna tes pada dasarnya memperlakukan nilai-nilai ini seolah-olah
mereka diturunkan dari skala interval.
■ Jika pengguna tes menempatkan anak ini dalam grup 2 dengan alasan
bahwa tiga siswa berpangkat tinggi harus dalam satu kelompok dan
tiga siswa berpangkat rendah di kelompok lain, pengguna tes
menggunakan data seolah-olah mereka berasal dari skala ordinal
■ Tindakan apa yang tampaknya lebih bisa dibenarkan? Jawaban untuk
pertanyaan ini membutuhkan solusi empiris
■ Yaitu bahwa jika dapat ditunjukkan bahwa skor memberikan informasi
yang lebih berguna untuk penempatan atau prediksi ketika mereka
diperlakukan sebagai data interval, mereka harus digunakan seperti
itu
■ Di sisi lain, jika memperlakukan skor sebagai pengukuran tingkat
interval sebenarnya tidak meningkatkan, atau bahkan mengurangi
kegunaannya, hanya informasi urutan peringkat yang diperoleh dari
skala ini yang harus digunakan
TERIMA KASIH