TOPIK 4

MAIN DALAM PERKEMBANGAN MENYELURUH

KANAK-KANAK
OBJEKTIF

01
Menjelaskan konsep perkembangan secara
menyeluruh.

Menghuraikan peranan main dalam perkembangan

02 menyeluruh dari segi intelek, rohani, emosi, jasmani
dan kreativiti.

03 Menghuraikan konsep perkembangan secara

menyeluruh dan kaitannya dengan main.

04
Merancang aktiviti yang bersesuaian dengan main
dalam perkembangan menyeluruh dari segi
intelektual, rohani, emosi, jasmani dan kreativiti
APAKAH
KEPERLUAN
BERMAIN
TERHADAP
KANAK-KANAK
 Setiap guru perlu memahami perkembangan menyeluruh kanak-kanak supaya
mudah guru untuk merancang aktiviti dan program harian yang merangsangkan
perkembangan kanak-kanak
 Menurut Bloom: perkembangan kanak-kanak akan mencapai tahap maksimum
pada umur 18 tahun

 Umur 2 ½  Umur 8 tahun-  Umur 4 tahun-

tahun- Perkembangan perkembangan
perkembangan bahasa(pertutu kognitif akan
fizikal akan ran/perbendah mencapai 50%
mencapai araan kata)
tahap 50 % akan mencapai .

50%
PERKEMBANGAN KANAK-KANAK

FIZIKAL
01 Perubahan yang berlaku dari segi bentuk dan saiz. Cth tinggi,
kebolehan mengawal pergerakan motor kasar dan halus serta
koordinasi anggota badan.

KOGNITIF
02 Proses mengetahui, berfikir dan mengatasi masalah. Keupayaan
kanak-kanak mengumpul maklumat dan menyelesaikan masalah

BAHASA
03 Perubahan dari tahap mengeluarkan bunyi-bunyian kepada
penerimaan, kefahaman dan mengeluarkan kata2 sebagai tindak
balas

EMOSI
04 Sesuatu keadaan di mana seorang kanak2 dapat berinteraksi dan
bertindakbalas serta dapat menyesuaikan diri dengan cara
kehidupan masyarakat.
KENAPA PERLU TAHU PERKEMBANGAN KANAK-KANAK

Orang dewasa dapat

mengenalpasti kebolehan kanak-
kanak apabila mengetahui
peringkat perkembangan kanak-
kanak dalam aspek2 yang
berkaitan
.
Kanak-kanak berkembang dan
maju dalam semua arah, oleh itu
perancangan aktiviti kanak2
hendaklah menyeluruh di mana
semua aspek harus diambil kira

Mengenali setiap kanak-kanak

adalah induvidu dan menyediakan
rangsangan kepada kanak2
mengikut kebolehannya
CARA MENYOKONG PERKEMBANGAN
MENYELURUH

Menggunakan rutin harian

dan juga aktiviti yang
dirancangkan untuk
menyokong perkembangan
kanak-kanak

Aktiviti yang dijalankan perlu

dirancang mengikut tahap-
tahap perkembangan,
kebolehan dan kesediaan
kanak-kanak

Jangan paksa kanak-kanak

membuat sesuatu sebelum
kanak-kanak itu mencapai
kesediaan
CARA KANAK-KANAK BERMAIN
• Seseorang kanak-kanak meneroka
persekitarannya melalui pancaindera
• Gambar, barang permainan yang
mudah dan berwarna-warni akan
menarik perhatian mereka untuk
mengetahui dengan lanjut tentang
aktiviti yang sedang dijalankan.
LATIHAN SAMBIL BERMAIN SECARA
MENEROKA SIMBOLIK
• Kanak-kanak pada peringkat umur
prasekolah sudahpun mempunyai
kemahiran bahasa.
• Mereka menggunakan bahasa untuk
menggambarkan sesuatu benda atau
keadaan.
• Cth kotak mancis sebagai kereta, kayu
aiskrim sebagai kapal terbang dan
sebagainya.
• Permainan yang sebegini akan memberi
peluang kanak-kanak untuk lebih
meneroka alam sekeliling mereka
• Contoh permainan ialah seperti main
pondok-pondok, main kedai, atau main
klinik
• Pada peringkat umur awal, kanak-kanak sudah
boleh melibatkan diri di dalam permainan-
permainan yang berperaturan dan mengikut
arahan yang tertentu.
• Melalui permainan yang sebegini akan
mendedahkan kanak-kanak mempelajari
beberapa peraturan yang perlu diikuti di dalam
hidup mereka apabila dewasa.
• Kanak-kanak akan mulai mempelajari tentang erti
kejayaan dan kegagalan yang pastinya akan
ditempuhi apabila dewasa.
• Kanak-kanak akan belajar untuk meningkatkan
lagi keyakinan dan kematangan diri mereka.
.
BERMAIN SECARA PERANAN GURU
BERPERATURAN
• Peranan guru amatlah penting di dalam membantu kanak-
kanak membina keyakinan diri dengan mendedahkan
kanak-kanak kepada pelbagai permainan di Prasekolah.
• Guru hendaklah menyediakan persekitaran yang menarik,
menyediakan barang permainan, menganjurkan lawatan
ke tempat-tempat yang menarik, dan yang paling utama
ialah guru perlu sentiasa memberi galakan kepada kanak-
kanak untuk sentiasa melibatkan diri mereka di dalam
semua permainan yang dianjurkan.
BAGAIMANA MAIN BOLEH MENINGKATKAN PERKEMBANGAN
MENYELURUH KANAK-KANAK

• Ketika peringkat • Pada ketika ini, • Manusia mempunyai • Pertumbuhan tulang

kanak-kanak ketinggian badan dua set berlaku dalam tiga cara,
kanak-kanak akan pertumbuhan gigi iaitu menjadi bertambah
pertengahan dan
panjng, lebih keras, dan
akhir iaitu sebelum bertambah sebanyak dalam seumur hidup.
berkurang atau
mereka baligh, berat 5 hingga 7.5 • Pada ketika umur bertambah dari segi
kanak-kanak akan sentimeter (2-3 inci) kanak-kanak 7 jumlah pada bahagian
meningkat sebanyak setiap tahun. tahun, gigi susu tertentu.
2.5 kilogram (5 • Kanak-kanak mula • Pertambahan saiz
perempuan lebih tanggal.pertukaran tulang amat ketara di
paun) setiap tahun.
tulang panjang di
• Walau rendah daripada gigi susu ke gigi
bahagian kaki dan
bagaimanapun, kanak-kanak lelaki kekal mengambil lengan. Tulang tersebut
berat badan kanak- sebelum usia masa yang lama, akan memanjang,
kanak perempuan sebelas tahun. iaitu dari hujung menebal dan membesar
adalah kurang berat • Kemudian pada usia peringkat prasekolah secara tetap sepanjang
dua belas atau tiga hingga hujung zaman kanak-kanak.
daripada lelaki pada • Pembesaran tulang
umur yang sama belas tahun, kanak- peringkat kanak-
rangka berlaku dengan
. kanak perempuan kanak atau kira-kira pembesaran kaki dan
menjadi lebih tinggi dua belas tahun. tangan diikuti oleh
daripada kanak- pembesaran pinggul,
kanak lelaki. dada, bahu, dan akhir
sekali badan
BERAT BADAN PERTUMBUHAN memanjang.
GIGI
KETINGGIAN BADAN
RANGKA TULANG
KEMAHIRAN PERGERAKAN MOTOR KASAR DAN HALUS

LAHIR HINGGA 1 2 BULAN 3 BULAN

BULAN • Menggelekkan • Mendengar bunyi dan
• Tidur sepanjang kepala dan badan ke menoleh ke arah bunyi
masa tepi • Memandang, memegang
• Kepala tidak boleh • Memegang objek objek berwarna-warni
tegak dengan dalam masa yang • Kenal muka dan suara
sendiri pendek orang yang menjaganya
• Terkejut, bergolek • Mengangkat kepala • Mengeluarkan bunyi yang
dan menggerakkan dan dada untuk tidak difahami
tangan ke semua beberapa saat
arah .
• Jari menggenggam
rapat
• Kepala menoleh ke
arah yang
menyentuh pipi dan
mulut
KEMAHIRAN PERGERAKAN MOTOR KASAR DAN HALUS

4 BULAN 5 BULAN 6 BULAN

• Mengenal dirinya • Berpusing dan • Duduk sendiri dengan
di dalam cermin berbaring bantal di belakangnya
• Senyum/ ketawa • Boleh duduk • Meniru bunyi
apabila kita dengan bantuan • Menangis dengan orang
bercakap • Mahu perhatian yang tidak biasa
dengannya • Mengenal muka ibu, dengannya
• Mencapai objek bapa dan adik- • Menangis atau
yang boleh dicapai beradik menunjukkan perasaan
• Bergolek • Dapat melihat objek tidak suka apabila barang
dengan lebih jelas permainan kesukaannya
dan merenungnya diambil
. • Dapat bermain dengan
beberapa barang
permainan
• Menaruh objek ke dalam
mulut
KEMAHIRAN PERGERAKAN MOTOR KASAR DAN HALUS

7 BULAN 8 BULAN 9 BULAN

• Merangkak atau • Duduk dengan • Mula merangkak
menjulur kawalan yang baik • Boleh menyimpan
• Bergerak ke • Merangkak dengan permainan ke dalam
hadapan semasa pantas kotak
meniarap/duduk • Mengambil objek • Mengenal tubuh badan
• Duduk tanpa jatuh kecil dengan menggunakan tangan dan
untuk beberapa menggunakan ibu mulut
minit jari dan jari telunjuk • Berpusing bila namanya
• . dipanggil
Mencapai dan
mengambil objek
• Mula makan
dengan tangan
• Menyebut
‘pa..pa..pa.. dan
ma…ma…ma…’
KEMAHIRAN PERGERAKAN MOTOR KASAR DAN HALUS

10 BULAN 11 BULAN 12 BULAN

• Berdiri dengan • Berjalan dengan • Berjalan beberapa
pertolongan bantuan langkah tanpa
• Mengikut apa yang • Cuba makan sendiri pertolongan
dibuat oleh orang • Memanjat kerusi • Membaling bola,
lain dan tangga menjatuhkan objek
• Melambai-lambai . • Menggunakan tangan
tangan mencapai sesuatu yang
disukai
• Meneroka dengan aktif
• Mahu makan sendiri
• Boleh melakar sesuatu
KEMAHIRAN PERGERAKAN MOTOR KASAR DAN HALUS

2 TAHUN 3 TAHUN 4 TAHUN

• Melakar dengan • Naik dan turun tangga • Boleh berjalan sambil
sendiri dengan yakin berjengkek
• Menggunakan tangan • Membuka dan • Menendang bola
untuk mencapai, memakai pakaian • Mengayuh basikal roda tiga
menggenggam dan sendiri • Membaling dan menyambut
merenyok • Melukis bulatan bila bola
• Naik dan turun ditunjukkan • Berlari halangan
tangga satu persatu • Berlari dengan baik, • Melompat dengan satu kaki
tanpa bantuan melompat dengan dua • Memegang objek dengan
• Mendengar cerita, kaki satu tangan
suka melihat orang • Bercakap dengan • Menconteng atau melukis
• Menamakan objek, menggunakan ayat gambar
binatang dan yang mudah dan • Memegang pensil
bahagian tubuh ringkas • Mengoyak,meramas dan
badan • Bertanya soalan, boleh menggunting kertas
• Cuba untuk membuka menyebut beberapa • Menguli dan membuat model
dan memakai pakaian perkataan dari doh
sendiri • Boleh memberitahu
• Boleh menyebut lebih untuk ke tandas
perkataan .
 KEMAHIRAN MOTOR KASAR 5-8 TAHUN

 Dalam masa pertengahan

dan akhir peringkat kanak-
kanak, kemahiran motor
kanak-kanak menjadi
semakin halus dan lebih
terurus, berbanding
peringkat awal kanak-
kanak.

MOTOR
KASAR
 Contohnya, mereka sudah  Di samping itu mereka juga
boleh menunggang basikal, lebih diberi tanggungjawab
memanjat, berlari, menari menjalankan aktiviti seperti
dan bersukan. membantu ibu menyapu
dan mengemas rumah,
memasak, menjahit serta
membasuh dan melipat
pakaian.
 KEMAHIRAN MOTOR HALUS 5-8 TAHUN

 Pada usia ini, otot mata

dan tangan mencapai
koordinasi yang baik dan
bersedia untuk belajar
menulis, membaca,
mengira dan melakukan
aktiviti permainan di luar

MOTOR HALUS
bilik darjah.

 Mereka memperoleh
kemahiran tersebut apabila  Contohnya menulis dan
otot-otot kecil bertambah menjahit.
terutama dibahagian
tangan dan kaki.
PERKEMBANGAN KOGNITIF : PERKEMBANGAN PERSEPSI
KANAK-KANAK
S DERIA LIHAT
Menurut Elanor dan James Gibson, kematangan otak menyumbang kepada peningkatan
dalam integrasi sistem penglihatan dan sistem motor. Teori differensiasi menerangkan
bagaimana kanak-kanak membezakan simbol tulisan. Mereka mula mengenal huruf
dalam pasangan. Huruf-huruf yang hampir serupa seperti C dan G, E dan F, selalu
mengelirukan mereka (Gibson,1970). Penulisan huruf yang songsang adalah kebiasaan

R P
yang berlaku di kalangan kanak-kanak. Pembacaan buku yang banyak dapat
meningkatkan kepekaan persepsi kanak-kanak dalam mengesan perkataan bertulis.

DERIA SENTUHAN

L
• Pada peringkat prasekolah, deria sentuhan kanak-kanak sudah cukup
berkembang sehingga membolehkan mereka membezakan objek yang
kasar dengan yang halus, panas dengan yang sejuk dan sebagainya.
.

DERIA PENDENGARAN
DERIA RASA
• Kanak-kanak pada ketika ini sudah mampu balajar dan menumpukan
• Pada peringkat ini, kanak-kanak sudah dapat membezakan rasa kepada maksud perkataan. Sekiranya mereka dibiasakan dengan aktiviti
sekunder mendengar cerita dan menyanyi, kebolehan mengingat perkara baru
• Misalnya manis gula berbeza daripada manis kicap atau masam limau akan meningkat. Seperti contoh, mereka sudah pandai menghafal dan
dengan masam cuka. menyanyikan lagu penyanyi pujaan mereka.
• Ketika ini juga, kanak-kanak boleh membezakan antara bau yang lebih .
rumit seperti bau rempah dan cili.
.
PERKEMBANGAN BAHASA DAN KOMUNIKASI
• Mengikut teori psikologi, kanak-kanak
mempunyai sifat yang aktif dan suka
bergaul, yang mendorong kanak-
kanak berkomunikasi dengan orang
lain.
• Dengan berkomunikasi, kanak-kanak
berpeluang menjelaskan pemikiran
dan mempertajamkan pemikiran
mereka.
• Aktiviti seperti menerokai, menyiasat,
menghuraikan dan menerangkan
idea akan menggunakan komunikasi.
• Soalan berbentuk penyiasatan dan
bimbingan boleh menggalakkan
kanak-kanak berfikir dan
menerangkan pemikiran mereka
secara lisan atau bertulis,
membolehkan mereka lebih
memahami idea-idea yang mereka
sampaikan.
• Perkembangan Bahasa dan
Komunikasi perlu dirangsang melalui
aktiviti-aktiviti main secara samada
berancang atau spontan supaya
kanak-kanak dapat mengusai
perbendaharan kata yang baik.
• Kemahiran bahasa dan komunikasi
juga dapat membantu kanak-kanak
berhubung dan berinteraksi dengan
cara yang lebih efektif lagi.
• Adalah amat penting kanak-kanak
memahami setiap perkataan atau
ayat yang didengar, ditutur dan
dibaca. Dengan ini penguasaan
bahasa dan komunikasi kanak-kanak
adalah lebih bermakna lagi.
 PERKEMBANGAN EMOSI
MEMAHAMI DAN BERTINDAK BALAS KEPADA Emosi
Emosi yang berkembang pada peringkat kanak-kanak
adalah empati. Kanak-kanak yang bertindak dengan empati
lebih suka berkongsi dan menolong apabila mereka melihat
seseorang dalam sedih (Eisenberg & Fabes,1998).
Perkembangan empati bergantung kepada perkembangan
intelektual dan bahasa dan disokong oleh personaliti dan
pengalaman mereka.
Kanak-kanak pada peringkat prasekolah yang lebih suka
bersosial dan mahir dalam mengawal emosi lebih cenderung
bersifat empati (Eisenberg, 1992,1996).
EMOSI DISKRIT
Emosi asas yang dapat dikesan melalui air muka, misalnya
suka, takut, marah, sedih atau duka, minat, terkejut dan jijik.
Pada peringkat kira-kira 6 tahun, rasa segan, bimbang, putus
harap dan iri hati berkembang daripada perasaan duka dan
harapan serta kasih sayang terhadap orang dewasa
berkembang daripada emosi suka.
EMOSI KESEDARAN KENDIRI
• Perkembangan emosi kanak-kanak juga merangkumi emosi
yang berkaitan dengan kesedaran kendiri atau emosi yang
berkaitan dengan kendiri kanak-kanak, seperti perasaan
malu, bangga, dengki dan bersalah. Pada peringkat
prasekolah, perasaan cemburu tehadap rakan sebaya
adalah perkara biasa kerana mereka masih memerlukan
rasa kasih sayang daripada ibu bapa dan guru.
• Kanak-kanak pada peringkat ini juga kerap mengalami
emosi kesedaran diri dan menjadi semakin sensitif pada
pujian dan kritikan orang lain (Lewis,1995; Lewis, Allesandri
& Sullivan,1992).
• Sekiranya kanak-kanak selalu dipuji, mereka akan berasa
bangga dan yakin terhadap kebolehan mereka sendiri.
Sebaliknya, jika mereka dimarah kerana salah laku, mereka
akan rasa bersalah, walaupun perkara itu merupakan satu
kemalangan atau dilakukan dengan tidak sengaja (Graham,
Doubleday & Guarino, 1984).
• Bandura (1986,1989) menyatakan bahawa perkembangan
emosi kanak-kanak juga diperoleh dengan cara peniruan.
Mereka meniru tingkah laku emosi yang diperhatikan pada
orang lain. Cara kanak-kanak menyatakan emosinya
bergantung kepada apa yang dipelajari di sekelilingnya.
BAGAIMANA MAIN MEMBANTU KREATIVITI KANAK-KANAK

Kreativiti  Terdapat pelbagai

merupakan hasil Melalui kreativiti jenis main yang boleh
kanak-kanak dapat Melalui bermain, Bermain juga membantu kanak- Contohnya apabila
reka cipta atau
mengekspresi diri kanak-kanak akan kanak untuk kanak-kanak bermain
idea yang
mereka dalam berpeluang untuk meningkatkan meningkat kreativiti dengan blok. Kanak-
dihasilkan daripada
menghasilkan menunjukkan keyakinan diri mereka semasa kanak berpeluang
daya imaginasi dan
sesuatu reka cipta bakat dan kreativiti dan jati diri bermain. membina blok
khayalan
tanpa arahan atau mereka sekiranya kanak-kanak tersebut mengikut
seseorang.
tunjuk ajar guru guru memberi melalui kreativiti mereka
ataupun pengasuh. peluang penghasilan sekiranya guru tidak
sepenuhnya kerja kanak- memberi arahan atau
. kepada mereka. kanak sendiri. menunjukkan cara
untuk bermain.
Begitu juga aktiviti-
aktiviti lain yang boleh
membantu kanak-
kanak untuk berkreatif
 SEKIAN
TERIMA KASIH