Pembelajaran Masteri

dalam P&P Geografi

 Satu pendekatan P&P supaya pelajar
dapat menguasai apa yang diajar@ apa
sepatutnya dikuasai berkaitan dengan
topik yang dipelajari.
 DEFINISI
n p e n g a j a r a n d an
s u a t u p e n d e k ata
PM m a s t ik a n s e m u a
e l a ja r a n y a n g me
pem b e la j ar a n y a n g
g u a s a i h a s il pe m b
murid m e n e la ja r an
s uat u u n it p e m b
dih a s r a tk a n d a l a m n
ni t p e m b e la j ar a
lu m b e r p in d a h k e u
sebe i n i m e m e r lu kan
n y a . P e n d ek a ta n
se t e r u s c u k u p i d an
m a s a y an g m e n
peru n t u k a n an y a n g
n d a n pe m b e la ja r
prose s p e n g aj a r a
berkualiti.
 Apakah Pembelajaran Masteri?
…ialah satu set idea dan amalan pengajaran secara
individu yang dapat membantu murid untuk belajar
secara konsisten…idea dan amalan ini menghasilkan
pengajaran yang sistematik, membantu murid apabila
menghadapi masalah pembelajaran,memperuntukkan
masa yang mencukupi untuk murid mencapai masteri
dengan berpandu kriteria masteri yang jelas.

Anderson & Block, 1975)

 Apakah Pembelajaran Masteri?

 Pembelajaran masteri adalah falsafah pengajaran

berasaskan kepercayaan bahawa semua pelajar boleh
belajar sekiranya diberikan masa yang mencukupi dan
teknik dan kaedah yang bersesuaian.
 Kurikulum didefinisikan dan distrukturkan semula,
penilaian yang tepat dan bersesuaian untuk mengukur
performance dan perkembangan pelajar untuk
mencapai objektif pembelajaran
 Prinsip Asas PM (Bloom 1968)

 Semua pelajar normal boleh mempelajari apa sahaja

yang diajar oleh guru mereka
 Masa yang mencukupi
 Keperluan pembelajaran individu berbeza antara
murid
 Dalam keadaan pembelajaran yg menggalakkan &
sesuai, jurang perbezaan pencapaian individu akan
berkurangan @ sebaliknya.
 Kelemahan dalam pembelajaran yg tidak
diperbetulkan adalah punca kepada kebanyakan
masalah pembelajaran.
Ciri PM
 Pelaksanaannya berasaskan tahap
kemajuan ssorang murid
 Bahan pembelajaran dipecahkan kpd bb
unit pembelajaran
 Setiap unit dinyatakan dalam bentuk
Hasil Pembelajaran
 Aras masteri setiap HP ditetapkan pada
aras 80%
 Proses P&P setiap unit guna pelbagai
kaedah
 Guna ujian formatif bersifat diagnostik
Kementerian Pelajaran Malaysia
 Unit Pembelajaran 1

Penentuan Hasil Pembelajaran

Pengajaran & Pembelajaran

Penilaian

Ya Tidak
Tindakan susulan Sudahkah murid Tindakan susulan
Aktiviti pengayaan menguasai? Aktiviti pemulihan

Ya Teruskan

Unit Pembelajaran 2
Tugas Guru
 Menentukan hasil pembelajaran

 Ubah suai kaedah & aktiviti

 Melatih pelajar kem berfikir & kem

belajar
 Ujian diagnostik utk kenal pasti pelajar

 Jalankan aktiviti pemulihan

 Nilai prestasi pelajar (ujian sumatif)

Tugas pelajar
 (berdikari, belajar bukan bertanding)

 Tahu hasil pembelajaran untuk dikuasai

 Belajar dgn tekun, tabah & bermotivasi

 Betul-betul faham & kuasai apa yg diajar

 Beritahu guru perkara yg belum

difahami
 Membuat kerja pemulihan/pengayaan yg

diberi
 PM ? Pri
n
Ap a si p
PM
? ?
P M
e l
o d
M Ya Tidak

Unit Pembelajaran 2
 2 LANGKAH

PEMBELAJARAN
MASTERI
 k a n r a n
n t u l a j a
e n e b e
M P e m
1 . s il P )
H a (H
MENGAPA MENENTUKAN
HP
 Mengenal pasti apa yang perlu
dikuasai
 Memberi tumpuan dalam penguasaan
HP
 Merancang pelbagai kaedah dan
bahan bantu mengajar
 Membantu membina ujian formatif
dan sumatif
 u k a n
ne n t
. M e r a n
2 g aj a
Pe n
d a n j a ra n
b e l a
m
Pe (P & P)
P&P MENGGUNAKAN PELBAGAI
STRATEGI, PENDEKATAN DAN KAEDAH
Berpusatkan guru
P&P MENGGUNAKAN PELBAGAI
STRATEGI, PENDEKATAN DAN KAEDAH
Berpusatkan pelajar

 Inkuiri  Eksperimen
 Konstruktivisme  Perbincangan
 Pembelajaran  Simulasi
konstektual  Projek
 Pembelajaran  Kajian lapangan
interaktif
 Pembelajaran
 Amali
koperatif  Main peranan
 i r a n
tak s
Pe n
3.
MENGAPA PERLU
PENTAKSIRAN DALAM
PM
 Mengesan pencapaian murid
 Mengenal pasti jenis murid
 Mengesan sama ada HP telah dikuasai atau
belum
 Mengenal pasti sebab kelemahan murid dalam
sesuatu unit pembelajaran
 Menentukan aktiviti pengayaan atau
pemulihan
 Menentukan keberkesanan kaedah p&p
PENTAKSIRAN
Pembinaan ujian Tentukan HPM
Bina/pilih item atau alat ujian
Sediakan analisis

Pentadbiran ujian Tadbir ujian

Pemprosesan ujian Periksa respons

Buat analisis terhadap respons
Rekod pencapaian murid

Pelaporan Sedia laporan

Sampai laporan
 k a n
n d a
. T i a n
4 s ul
Su
TINDAKAN SUSULAN

Pemulihan Pengayaan

Pengukuhan Pengembangan
CONTOH AKTIVITI PEMULIHAN
CONTOH AKTIVITI PENGUKUHAN
CONTOH AKTIVITI PENGEMBANGAN
• Membuat projek.
• Membuat tugasan.
• Membuat kajian.

dapat
mempertingkatkan
Kelebihan:

1. Pelajar perlu menguasai pengetahuan/kemahiran

sebelum berpindah ke unit seterusnya

2. Memerlukan guru untuk melakukan analisis tugasan

yang dapat meningkatkan persediaan untuk
pengajaran
  
3. Memerlukan guru menentukan objektif pengajaran
sebelum merekabentuk aktiviti-aktiviti pembelajaran
pelajar.

4. Dapat mengatasi masalah kegagalan (especially

important for minority and disadvantaged students)
Kelemahan (easily dealt with in most cases):

1. Bukan semua pelajar mempunyai tahap

perkembangan yang sama
  
2. Memerlukan pelbagai jenis bahan untuk pemulihan
  
3. Memerlukan ujian-ujian yang khusus untuk setiap unit
  
4. Jika hanya ujian objektif digunakan, ini akan
menyebabkan pelajar menghafal (memorizing) dan
belajar tajuk-tajuk berkaitan sahaja
 ? P&
PM P
P
H Penilaian PM ? PM
?
Ti n d a k
?
u l a n P M
Sus
Jika semua OK ? Jika semua tidak OK?
Contoh pembelajaran masteri
Carta Pai Mudah – Tingkatan 4
Menyusun data dan maklumat serta mempersembahkannya dalam
bentuk carta yang tepat.
Membina graf dan carta berdasarkan maklumat yang
dikumpul.

penerangan
soal jawab
latih tubi Masalah dgn DATA –
amali angka terlalu besar?
Demonstrasi Cara menukar nilai –
Klip video peratus / sudut?
Menentukan sudut
Di mana punca tidak sektor?
faham ? ATAU APA?????
ULANG Semula
Permudahkan
Data baru
Pendekatan Individu /
Guru beri /
kump kecil
p akses sendiri
e
n
g
u
k
u
h
a
n
Langkah Membina Carta Pai

Dipetik daripada Kang Chai Yoeng & Darminder Singh, 2007 ms 224 & 225
Langkah Membina Carta Pai

Dipetik daripada Kang Chai Yoeng & Darminder Singh, 2007 ms 225
Dipetik daripada Kang Chai Yoeng & Darminder Singh, 2007 ms 226
Langkah Mentafsir Carta Pai

Dipetik daripada Kang Chai Yoeng & Darminder Singh, 2007 ms 226