Demontrasi Kontekstual 1.3

Demonstrasi Kontekstual - Modul 1.
Inquiry Apresiatif
“BAGJA”
A s s a Ll a M U a Ll aa i I K u m
Kembali Bersama
Saya
rOHAENI NuR elI
CGP Angkatan 5 dari SMKN
2 Cimahi
Visi
Menggali Potensi Peserta
Didik untuk Mewujudkan
Siswa yang Mandiri, Kreatif,
Inovatif, dan Berakhlaq Mulia
Tujuan
KHUSUS
UMUM
Menumbuhkan
Mengembangkan
kreativitas anak
pembelajaran yang
dengan menerapan
dapat
model
meningkatkan
pembelajaran
kreatifitas anak
PjBL
Prakarsa Perubahan
Menumbuhkan Kreativitas
Anak dengan Menerapkan
Model Pembelajaran PjBL
BAGJA | Prakarsa perubahan:
Menumbuhkan Kreativitas Anak dengan Menerapkan Model
B-uat pertanyaan utama
Pembelajaran PjBL DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN
PERTANYAAN
(Define) yang perlu dilakukan untuk menjawab pertanyaan
● Pertanyaan utama dibuat untuk • Apa yang harus saya lakukan • Membuat Modul menggunakan
menentukan arah penyelidikan Untuk menumbuhkan Model PjBL.
kekuatan/aset/potensi/peluang; kreativitas anak dengan
mendefinisikan tujuan, • Bersama rekan guru yang lain
menerapkan model
memprovokasi atau menginisiasi khususnya dengan MGMP mapel
perubahan (prakarsa). Biasanya pembelajaran Projek Based
IPAS bertukar pikiran terkait
hanya 1 atau 2 saja. Secara Learning (PjBL) dalam
pentingnya menumbuhkan
redaksional menyertakan dengan pembelajaran di kelas. kreativitas anak melalui model PjBL
prakarsa perubahan yang telah
ditulis. • Apakah model pembelajaran • Mencari referensi dari berbagai
● Tindakan yang diharapkan pada PjBL dapat menumbuhkan sumber terkait kegiatan yang
tahap ini dapat dilakukan untuk kreativitas anak? dapat menumbuhkan kreativitas
menggalang atau membangun tim
perubahan, mendapatkan dukungan,
anak dalam proses pembelajaran
serta konfirmasi tingkat prioritas • Strategi apa yang saya lakukan
(urgensi) dari prakarsa perubahan untuk menemukan potensi yang
yang dibuat ada pada murid.
A-mbil pelajaran DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN
PERTANYAAN
(Discover) yang perlu dilakukan untuk menjawab pertanyaan
● Pertanyaan di tahap ini adalah • Siapakah di sekolah yang • Berkomunikasi atau

pertanyaan-pertanyaan lanjutan mempunyai pengalaman pernah mewawancarai guru-guru yang
untuk menemukenali kekuatan/ melakukan pembelajaran dengan pernah mengajar murid ini dengan
aset/potensi/peluang lewat kegiatan model PjBL yang dapat metode MIKIR sebelumnya, baik
penyelidikan; menumbuhkan kreativitas anak? guru kelas maupun guru bidang
mengidentifikasi/mengapresiasi yang studi lainnya.
terbaik dari apa yang telah ada, • Aktivitas apa yang menurut anak-
menemukan "inti positif". Tiap anak membuat mereka merasa • Mencari contoh nyata, misalnya
pertanyaan dibuat dengan hati-hati lebih kreatif? bagaimana pembelajaran yang
dan bernada positif.
dapat meningkatkan kreativitas
● Tindakan yang diharapkan pada
• Keterampilan apa yang harus saya anak dapat berjalan (wawancara/
tahap ini adalah apa saja yang dapat
miliki dan membantu saya korespondensi/studi literatur,
dilakukan untuk menggali fakta,
memperoleh data, apakah lewat
mewujudkan pembelajaran yang secara mandiri dan kolaborasi)
diskusi kelompok kecil/besar, menumbuhkan kreativitas anak?
survei/kuesioner, bagaimana • Mewawancarai
melibatkan beragam dan berbagai pengalaman/pendapat murid atau
pihak (multi unsur). orangtua dalam menumbuhkan
kreativitas belajar melalui model
pembelajaran PjBL
G-ali mimpi DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN
PERTANYAAN
(Dream) yang perlu dilakukan untuk menjawab pertanyaan
● Diharapkan, jawaban dari • -Apakah kebiasaan-kebiasaan baru • Membuat deskripsi sikap saya dalam
yang saya bayangkan terjadi jika merespon kesalahan anak lewat survei:
pertanyaan-pertanyaan pada tahap
contoh hasil: lebih toleran dan mengarahkan
ini dapat digunakan untuk pembelajaran yang energi saya untuk menuntun anak
menyusun narasi kolektif bilamana dapatmeningkatkan kreativitas mengambil pelajaran-nya bukan untuk
prakarsa perubahan telah terwujud, anak menerapkan model menghakimi-nya
pembelajaran PjBL telah berjalan • Membuat daftar keterampilan baru yang
membuat bayangan, dan gambaran
baik? akan saya peroleh dari literatur: contoh hasil:
masa depan yang membumi karena saya terlatih dalam memberikan pertanyaan
digali dari masa lalu yang positif. pemandu ( pertanyaan produktif, imajinatif
● Tindakan dalam tahap ini • Potensi atau pencapaian baru apa dan terbuka) sebagai pemancing yang
dilakukan untuk membuka lebih saja yang dapat dikembangkan menantang cara pandangbaru anakanak atas
agar dapat meningkatkan keadaan yang dipelajari
banyak kesempatan menjawab • Membuat gambaran sikap dan respon anak
kreativitas pada anak melaui
pertanyaan yang telah dibuat dan atas kesalahan yang mereka buat melalui
model pembelajaran PjBL.
berproses untuk memaknai hasil wawancara: contoh hasil: anak-anak tidak
takut berbuat salah, mengambil pelajaran
temuan, menggali mimpi bersama-
dari kesalahan, berupaya memperbaikinya,
sama, kapan, di mana, dan dengan dan berani berkreasi
siapa saja. • Memiliki pandangan ideal mengenai sosok
guru yang dapat meningkatkan kreativitas
anak.
DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN
J-abarkan Rencana (Design) PERTANYAAN yang perlu dilakukan untuk menjawab pertanyaan
● Pertanyaan di tahap ini diharapkan • Langkah inovatif apakah paling • membuat daftar pertanyaan-
dapat membantu mengidentifikasi sederhana yang bisa dilakukan pertanyaan untuk berdialog
tindakan konkret atau menjabarkan untuk mengembangkan bersama anak-anak tentang: apa
langkah-langkah yang diperlukan. pembelajaran yang dapat saja sikap/pola pikir yang
Baik langkah kecil sederhana yang meningkatkan kreativitas anak? menunjukkan kreativitas
dapat dilakukan segera, atau langkah
berani/terobosan yang akan • Apa langkah terobosan yang bisa • apa saja produk yang dapat
memudahkan keseluruhan proses dilakukan untuk menguatkan menunjukkan pemahaman mereka
pencapaian. praktik di kelas guna meningkatkan atas materi yang telah dibahas
● Tindakan yang diharapkan pada kreativitas anak?
tahap ini dilakukan untuk membantu • melakukan dialog/penjajakan
terciptanya organisasi yang ideal • Apa yang dilakukan guru Ketika bersama Kepala Sekolah dan guru
dalam pencapaian mimpi, menemukan kekuatan dan potensi mengenai program/kegiatan
mempertahankan proses perubahan pada anak yang kreatif? penguatan.
positif, menetapkan kriteria
kesuksesan pencapaian tahap demi • Menjadikan anak kreatif sebagai
tahap. guru bagi temannya ( tutor sebaya)
untuk meningkatkan kreativitas
anak lain di kelas.
A-tur eksekusi DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN
PERTANYAAN
(Deliver) yang perlu dilakukan untuk menjawab pertanyaan
● Pertanyaan pada tahap ini  Siapa saja yang terlibat  Penanggung jawab : Kepala
diharapkan dapat menentukan mewujudkan rencana ini? Sekolah
siapa yang akan berperan dalam  Siapa yang bisa mengarahkan dan  Pelaksana kegiatan : Guru
pengambilan keputusan, memulai memantau saya dalam  Koordinasi dilakukan setiap rapat
‘budaya belajar yang apresiatif’ menerapkan dan mengem bangkan rutin guru
secara berkelanjutan; pembelajaran yang dapat  Pengembangan kegiatan : Mitra
menyelaraskan interaksi setiap meningkatkan kreativitas anak Sekolah yaitu Tanoto Foundation
orang (unsur) terlibat (termasuk dengan model pembelajaran PjBL ?  Membuat pelaporan hasil
mengelola konflik/resiko),  Bagaimana cara guru observasi mengenai hasil
memonitor/ mengambil mengkomunikasikan atau kreativitas anak
pembelajaran dari proses yang melaporkan hasil observasi  Mengevaluasi kegiatan melalui
telah dilakukan. terhadap anak rapat koordinasi dengan kepala
● Tindakan di tahap ini dilakukan sekolah dan majelis guru
untuk mendesain pola komunikasi
dan pengelolaan rutinitas (misal:
protokol (SOP), budaya belajar
(monitoring, evaluasi, refleksi).

Demontrasi Kontekstual 1.3

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Demontrasi Kontekstual 1.3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Demonstrasi Kontekstual - Modul 1.

● Pertanyaan di tahap ini adalah • Siapakah di sekolah yang • Berkomunikasi atau

Anda mungkin juga menyukai