TELAAH KURIKULUM

disampaikan Oleh: Oni Marliana Susianti, M.Pd

 Tahapan Perencanaan Kurikulum
menurut Olivia dan Gordon.
Skema
Merujuk pada Standar Nasional,
Standar Kompetensi Lulusan, Standar
Perencanaan Kurikulum Isi, Standar Proses, dan Standar
Tingkat Nasional Penialaian, Kajian atas
perkembangan IPTEK, kebutuhan
masyarakt, andasan filsafat, psilogi,
dan Sosiologi.

Perencanaan Kurikulum Merujuk pada perencanaan Kurikulum

Tingkat Daerah Tingkat Nasional serta potensi dan
kebutuhan daerah

Merujuk pada Aspek-aspek

Perencanaan Kurikulum perencanaan Kurikulum Tingkat
Tingkat Sekolah Nasional, Potensi Daerah, Potensi
Sekolah, Kebutuhan dan
Karakteristik.
Tahapan Perencanaan Kurikulum di Indonesia

Mengacu UU Sisdiknas Thn. 2003 Pasal 38

Ayat 1-3 pengembangan kurikulum menegacu
pada Standar Nasional Pendidikan untuk
tujuan pendidikan. Hal yang diperhatikan
dalam pengembangan kurikulum:
1) dikembangkan dengan prinsip diservsifikasi
sesuai dengan satuan pendidikan, potensi
daerah, dan potensi peserta didik;
2) disusun sesuai dengan jenjang pendidikan
dalam kerangka NKRI.
Aspek yag diperhatikan dalam penyususnan
kurikulum diantaranya:
a. Peningkatan Iman dan Takwa;
b. Peningkatan akhlak mulia;
c. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat
peserta didik;
d. Keragaman potensi daerah dan lingkungan;
e. Tuntutan Pembangunan daerah dan nasional
f. Tuntutan duniakerja;
g. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknilogi, seni,
dan agama;
h. dinamika perkembangan gllobal;
i. persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan.
 A. Perencaan Kurikulum Tingkat Nasional

1. Kurikulum dirancang dan dikembangkan

sesuai dengan dinamika masyarakat.
kurikulum dikembangkan sesuai dengan
kebutuhan dan tuntutan masyarakat yang
menggunakan kurikulum.
2. Karakteristik peserta didik. Kurikulum
memperhatikan aspek minat, sikap, motivasi,
dan perkembangan peserta didik.
perkembangan pesertad didik yang dimaksud
adalah sosisal, psikologis,, fisik, maupun
kebutuhan mereka.
3. Kebutuhan dan karakteristik mata
pelajaran.
4. Regulasi atau kebijakan terkait pendidikan
yang berlaku disuatau negara.
5. Memperhatikan visi pembangunan
nasional.
6. Pendekatan atau model yang diterapkan
dalam perencaan kurikulum.
Skema Perencanaan Tingkat Nasional
Tujuan Pandangan Perkembanga
SNP Pendidikan Filsafat n IPTEKS dan
Nasional Pendidikan, dll Kebutuhan

Profil Lulusan yg
Diharapkan

Tujuan

Isi

Proses

Penilaian
Perencaan Kurikulum Tingkat Daerah
• Menyesuaiakan kurikulum pada standar
nasional dan pertimbangan lain dengan
kondisi, potensi, dan kebutuhan daerah.
kekhasan daerah dapat dimasukan dalam
muatan lokaldalam kurikulum yang
dirancang.
Tahap Perencanaan Kurikulum Tingkat Daerah dengan Model Sistematis

Tujuan Perkembanga
Kebutuhan
SNP Pendidikan n IPTEKS
Masyarakat
Nasional

Potensi dan Kebutuhan

Profil Lulusan yg

Evaluasi Kurikulum Program

Diharapkan

Tujuan

Isi

Proses

Penilaian
 Perencaan Kurikulum Tingkat Sekolah
 Kajian kurukulum tingkat sekolah, dilakukan
melalui tahap kajian Standar Nasional Pendidikan
(SNP). Khususnya: Standar Kopetensi Lulusan
(SKL), Standar Isi, Standar Proses, dan Standar
Penilaian yang harus menjadi rujukan dalam
perencanaan kurikulum sekolah.
 dalam konteks kurikulum tingkat satuan
pendidikan, seleksi dan organisasi kurikulum
merujuk pada SNP, tujuan lembaga, serta
landasan visi dan misi sekolah yang didasarkan
pada evaluasi diri atau analisis terhadap potensi
sekolah.
 Berdasarkan analisis potensi, sekolah
dapat memilih dan mengembangkan
muatan lokal, isi kuirkulum yang khas
sesuai kebutuhan dan minat peserta didik.
Siklus adaptasi Kuirkulum ke dalam Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran di Kelas
SNP, SKL, Standar Isi,
Standar Proses, dan Potensi dan
Standar Penilaian
Potensi, Visi, dan
Kebutuhan
Misi Sekolah

RPP

Penerapan

Penilaian Penenrapan

Perbaikan RPP
 Telaah Kurikulum
Telaah atau analisis kurikulummerujuk pada
proses identifikasi berbagai landasan
kurikulum, seperti landasan akademis,
psikologis, filsafat, pendekatan, teori,
keyakinan, dan kajian kebutuhan yang
menentukan bagaimana komponen kurikulum,
mulaindar tujuan hingga evaluasi dipilih dan
diorganisasikan.
Telaah kurikulum bertujuan mengkaji
kekurangan dan kelebihhan dari suatu
dokumenkurikulum yang dikembangkan dalam
peride tertentu.
Analisis Kurikulum pada Setiap Dimensi
Fokus Utama Analisis Kurikulum
pada Setiap Dimensi Tataran
Pengembangan Kurikulum
Kurikulum yang dirancang (intended
curriculum)
Kurikulum yang diterapkan (enacted
curriculum)
Kurikulum yang dinilai (assessed
currriculum)
Kurikulum yang dipelajari atau
diserap oleh peserta didik (learned
urriculum)
Fokus Utama Analisis
Ankaitan analisis terhadap landasan kurikulum
dan keterkaitan landasan dengan seleksi dan
organisasi komponen kurikulum (tujuan, isi,
proses, dan penilaian) yang dinyatakan secara
eksplisit atau implisit dalam dokumen kurikulum
(antara lain dokumen rancangan kurikulum,
panduan implementasi, dan panduan evaluasi
kurikulum)
Analisis ketercapaian tujuan kurikuler dan
instruksional melalui telaah keterkaitan antara
tujuan kurikuler dan instruksional, isi/materi ajar,
serta alat penilaian yang menyatakan
implementasi kurikulum, baik secara eksplisit
maupun implisit.
Antara keterakaitan antara kemampuan yang
diharapkan tujuan kurikuler dan instruksional
serta tujuan instruksional da nisi kurikulum
sebagaimana ditunukkan dalam dokumen
pembelajaran (terkait penilaian proses) dan alat
penilaian (pertanyaan dan kinerja yang dinyatakan
dalam panduan penilaian).
Analisis berkaitan dengan menilai ketercapaian isi
kurikulum dan tingkat penguasaan kemmapuan
yang diharapkan yang ditunjukkan oleh peserta
didik dalamkonteks pembelajran yang ditentukan.
Terimakasih