Ketrampilan Dasar Mengajar

Mengajar adalah perbuatan yang kompleks yang merupakan

pengintegrasian secara utuh berbagai komponen kemampuan.
Komponen kemampuan tersebut berupa pengetahuan, keterampilan,
serta sikap dan nilai

Keterampilan dasar mengajar merupakan keterampilan yang

kompleks pula, yang pada dasarnya merupakan pengintegrasian utuh
dari berbagai keterampilan
 KETERAMPILAN DASAR MENGAJAR

8 keterampilan dasar mengajar yang berperan dalam keberhasilan kegiatan

belajar mengajar (Turney, 1973)

1. bertanya
2. memberi penguatan
3. mengadakan variasi
4. menjelaskan
5. membuka dan menutup pelajaran
6. membimbing diskusi kelompok kecil
7. mengelola kelas, serta
8. mengajar kelompok kecil dan perorangan
 KETRAMPILAN BERTANYA

1. Keterampilan bertanya dasar, dengan komponen-komponennya:

a) pengungkapan pertanyaan secara jelas dan singkat
b) pemberian acuan
c) pemusatan perhatian
d) penyebaran pertanyaan:
- ke seluruh kelas
- ke siswa tertentu
- meminta siswa lain menanggapi jawaban temannya
e) pemindahan giliran
f) pemberian waktu berpikir, dan
g) pemberian tuntutan dengan cara:
- mengungkapkan pertanyaan dengan cara lain
- menyederhanakan pertanyaan
- mengulangi penjelasan sebelumnya
2. Keterampilan bertanya lanjut, terdiri dari komponen-komponen berikut:
a) Mengubah tuntutan tingkat kognitif dalam menjawab pertanyaan, yaitu
dari tingkatan yang paling rendah (mengingat) ke tingkat yang lebih
tinggi seperti memahami, menerapkan, menganalisis, mensistesis, dan
mengevaluasi.
b) Pengaturan urutan pertanyaan, yaitu mulai dari pertanyaan yang
paling sederhana diikuti dengan yang agak kompleks, sampai kepada
pertanyaan yang paling kompleks
c) Penggunaan pertanyaan pelacak dengan berbagai teknik seperti:
- klarifikasi, yaitu meminta penjelasan lebih lanjut atas jawaban siswa
- meminta siswa memberi alasan atas jawabannya
- meminta kesepakatan pandangan dari siswa lain
- meminta ketepatan jawaban
- meminta jawaban yang lebih relevan
- meminta contoh
- meminta jawaban yang lebih kompleks
d) Peningkatan terjadinya interaksi, dengan cara meminta siswa lain
memberi jawaban atas pertanyaan
 KETRAMPILAN MEMBERI PENGUATAN

Penguatan adalah respon terhadap suatu tingkah laku yang dapat

meningkatkan kemungkinan berulangnya kembali tingkah laku tersebut.
Penguatan dapat diberikan dalam bentuk
1. Verbal, yaitu berupa kata-kata/aklimat pujian, seperti bagus, tepat
sekali, atau “saya puas akan pekerjaanmu”.
2. Non Verbal, yaitu berupa: gerak mendekati, mimik dan gerakan badan,
sentuhan, kegiatan yang menyenangkan, serta token (simbol atau
benda kecil lain)

Dalam memberikan penguatan, dosen/guru perlu memperhatikan hal-hal

berikut:
a. Penguatan harus diberikan dengan hangat dan antusias
b. Penguatan yang diberikan harus bermakna, yaitu sesuai dengan
perilaku yang diberi penguatan
c. Hindarkan respon negatif terhadap jawaban peserta
d. Peserta yang diberikan penguatan harus jelas (sebutkan namanya,
atau tujukan pandangan kepadanya).
e. Penguatan dapat diberikan kepada kelompok peserta tertentu
f. segera setelah perilaku yang baik ditunjukkan.
g. Jenis penguatan yang diberikan hendaknya bervariasi
 KETRAMPILAN MENGADAKAN VARIASI

1. Variasi dalam gaya belajar, yang dapat dilakukan dengan berbagai

cara seperti:
a. variasi suara: rendah, tinggi, besar, kecil
b. memusatkan perhatian
c. membuat kesenyapan sejenak
d. mengadakan kontak pandang
e. variasi gerakan badan dan mimik, dan
f. mengubah posisi
2. Variasi dalam penggunaan media dan bahan pelajaran, yang
meliputi:
a. variasi alat dan bahan yang dapat dilihat
b. variasi alat dan bahan yang dapat didengar, serta
c. variasi alat dan bahan yang dapat diraba dan dimanipulasi
3. Variasi dalam pola interaksi dan kegiatan
Pola interaksi dapat berbentuk: klasikal, kelompok, dan
perorangan sesuai dengan keperluan, sedangkan variasi kegiatan
dapat berupa mendengarkan informasi, menelaah materi, diskusi,
latihan, atau demonstrasi.
 KETRAMPILAN MENJELASKAN
Dalam kegiatan belajar mengajar, menjelaskan berarti mengorganisasikan materi
pelajaran dalam tata urutan yang terencana secara sistematis, sehingga dengan mudah
dapat dipahami oleh siswa.

Keterampilan menjelaskan terdiri dari berbagai komponen sebagai berikut:

1. Komponen merencanakan penjelasan, mencakup:

a. isi pesan (pokok-pokok materi) yang dipilih dan disusun secara
sistematis disertai dengan contoh-contoh, dan
b. hal-hal yang berkaitan dengan karakteristik penerima pesan
(siswa/mahasiswa).
2. Komponen menyajikan penjelasan, yang mencakup hal-hal berikut:
a. Kejelasan, yang dapat dicapai dengan berbagai cara seperti:
- bahasa yang jelas
- berbicara yang lancar
- mendefinisikan istilah-istilah teknis, dan
- berhenti sejenak untuk melihat respon siswa atau penjelasan siswa
b. Penggunaan contoh dan ilustrasi, yang dapat mengikuti pola induktif
atau pola deduktif
c. Pemberian tekanan pada bagian-bagian yang penting dengan cara:
penekanan suara, membuat ikhtiar, atau mengemukakan tujuan
d. Balikan tentang penjelasan yang disajikan dengan melihat mimik siswa
atau mengajukan pertanyaan
 KETRAMPILAN MEMBUKA DAN MENUTUP PELAJARAN

Membuka pelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru untuk

menciptakan suasana siap mental dan penuh perhatian pada diri siswa.
Sedangkan menutup pelajaran adalah kegiatan yang dilakukan guru untuk
mengakhiri kegiatan inti pelajaran.

Komponen-komponen keterampilan membuka dan menutup pelajaran

adalah sebagai berikut:
1. Membuka pelajaran, mencakup hal-hal berikut:
a. Menarik perhatian siswa/mahasiswa dengan berbagai cara
b. Menimbulkan motivasi dengan:
- kehangatan dan keantusiasan
- menimbulkan rasa ingin tahu
- mengemukakan ide yang bertentangan, dan
- memperhatikan minat siswa
c. Memberikan acuan dengan cara:
- mengemukakan tujuan dan batas-batas tugas
- menyarankan langkah-langkah yang akan dilakukan
- mengingatkan masalah pokok yang akan dibahas, dan
- mengajukan pertanyaan
d. Membuat kaitan, dengan cara:
- mengajukan pertanyaan appersepsi, atau
- merangkum pelajaran yang lalu
2. Menutup pelajaran, mencakup hal-hal berikut:
a. Meninjau kembali, dengan cara merangkum atau ringkasan
b. Mengadakan evaluasi penguasaan siswa, dengan meminta
siswa:
- mendemonstrasikan keterampilan
- menerapkan ide baru pada situasi lain
- mengekspresikan pendapat sendiri, dan
- memberikan soal-soal tertulis
c. Memberikan tindak lanjut, yang dapat berupa PR.
 KETRAMPILAN MEMBIMBING DISKUSI KELOMPOK KECIL

1. Memusatkan perhatian, yang dapat dilakukan dengan cara:

a) merumuskan tujuan diskusi secara jelas
b) merumuskan kembali masalah, jika terjadi penyimpangan
c) menandai hal-hal yang tidak relevan jika terjadi penyimpangan serta
d) merangkum hasil pembicaraan pada saat-saat tertentu

2. Memperjelas masalah atau urunan pendapat, dengan cara:

a) menguraikan kembali atau merangkum urunan pendapat peserta
b) mengajukan pertanyaan pada anggota kelompok tentang pendapat anggota lain, atau
c) menguraikan gagasan anggota kelompok dengan tambahan informasi

3. Menganalisis pandangan siswa, dengan cara:

a) meneliti apakah alasan yang dikemukakan punya dasar yang kuat, dan
b) memperjelas hal-hal yang disepakati dan yang tidak disepakati

4. Meningkatkan urunan siswa, dengan cara:

a) mengajukan pertanyaan kunci yang menantang mereka untuk berpikir
b) memberi contoh pada saat yang tepat
c) menghangatkan suasana dengan mengajukan pertanyaan yang mengundang perbedaan
pendapat
d) memberikan waktu untuk berpikir, dan
e) mendengarkan dengan penuh perhatian
5. Menyebarkan kesempatan berpartisipasi, dengan cara:
a) memancing pendapat peserta yang enggan berpartisipasi
b) memberikan kesempatan pertama pada peserta yang enggan
berpartisipasi
c) mencegah secara bijaksana peserta yang suka memonopoli
pembicaraan
d) mendorong siswa untuk mengomentari pendapat temannya, serta
e) meminta pendapat siswa jika terjadi jalan buntu

6. Menutup diskusi yang dapat dilakukan dengan cara:

a) merangkum hasil diskusi
b) memberikan gambaran tindak lanjut, atau
c) mengajak para siswa menilai proses diskusi yang telah berlangsung
 KETRAMPILAN MENGELOLA KELAS

Keterampilan mengelola kelas adalah keterampilan dalam menciptakan

dan mempertahankan kondisi kelas yang optimal guna terjadinya
proses belajar mengajar yang serasi dan efektif.
1. Keterampilan yang berhubungan dengan penciptaan dan
pemeliharaan kondisi belajar yang optimal.Dapat dilakukan dengan
cara berikut:
a. menunjukkan sikap tanggap dengan cara: memandang
secara seksama, mendekati, memberikan pernyataan atau memberi
reaksi terhadap gangguan dalam kelas
b. membagi perhatian secara visual dan verbal
c. memusatkan perhatian kelompok dengan cara menyiapkan
siswa/mahasiswa dan menuntut tanggung jawab siswa/mahasiswa
d. memberi petunjuk-petunjuk yang jelas
e. menegur secara bijaksana, yaitu secara jelas dan tegas,
bukan berupa peringatan atau ocehan, serta membuat aturan
f. memberikan penguatan bila perlu
2. Keterampilan yang berhubunagan dengan pengendalian kondisi belajar
yang optimal
Keterampilan ini berkaitan dengan respon guru terhadap respon negatif
siswa yang berkelanjutan. Untuk mengatasi hal ini guru dapat
menggunakan 3 jenis strategi yaitu:
1) Modifikasi Tingkah Laku
Dalam strategi ini terdapat 3 hal pokok yang harus dikuasai
guru yaitu:
a. mengajarkan tingkah laku baru yang diinginkan dengan
cara memberi contoh dan bimbingan,
b. meningkatkan munculnya tingkah laku siswa yang baik
dengan memberikan penguatan, dan
c. mengurangi munculnya tingkah laku yang kurang baik
dengan memberi hukuman
2) Pengelolaan/Proses Kelompok
a. memperlancar tugas-tugas dengan cara mengusahakan
terjadinya kerjasama dan memantapkan standar serta prosedur
kerja; serta
b. memelihara kegiatan kelompok, dengan cara memelihara
dan memulihkan semangat, menangani konflik yang timbul, serta
memperkecil masalah yang timbul.
3) Menemukan dan mengatasi tingkah laku yang menimbulkan
masalah
Ada berbagai teknik yang dapat diterapkan yaitu sebagai berikut:
a. pengabaian yang direncanakan
b. campur tangan dengan isyarat
c. mengawasi dari dekat
d. mengakui perasaan negatif siswa
e. mendorong kesadaran siswa untuk mengungkapkan
perasaannya
f. menjauhkan benda-benda yang bersifat menganggu
g. menyusun kembali program belajar
h. menghilangkan ketegangan dengan humor
i. menghilangkan penyebab gangguan
j. pengekangan secara fisik, dan
k. pengasingan
 KETRAMPILAN MENGAJAR KELOMPOK KECIL DAN
PERORANGAN

Ada 4 kelompok keterampilan yang perlu dikuasai oleh guru dalam kaitan
ini, yaitu sebagai berikut:
1. Keterampilan mengadakan pendekatan secara pribadi, yang dapat
ditunjukkan dengan cara:
a. kehangatan dan kepekaan terhadap kebutuhan siswa
b. mendengarkan secara simpatik gagasan yang dikemukakan
siswa
c. memberikan respon positif terhadap gagasan siswa
d. membangun hubungan saling mempercayai
e. menunjukkan kesiapan untuk membantu siswa, tanpa
kecenderungan mendominasi
f. menerima perasaan siswa dengan penuh pengertian dan
keterbukaan, serta
g. mengendalikan situasi agar siswa/mahasiswa merasa aman
2. Keterampilan mengorganisasikan, yang ditampilkan dengan cara:
a. memberi orientasi umum
b. memvariasikan kegiatan
c. membentuk kelompok yang tepat
d. mengkoordinasikan kegiatan
e. membagi-bagikan perhatian dalam berbagai tugas serta
f. mengakhiri kegiatan dengan kulminasi berupa laporan atau
kesepakatan
3. Keterampilan membimbing dan memudahkan belajar, yang
dapat ditampilkan dalam bentuk:
a. memberi penguatan yang sesuai
b. mengembangkan supervisi proses awal yang
mencakup sikap tanggap terhadap keadaan siswa
c. mengadakan supervisi proses lanjut, yang berupa
bantuan yang diberikan secara selektif, berupa:
1) pelajaran tambahan, bila perlu
2) melibatkan diri sebagai peserta diskusi
3) memimpin diskusi, jika perlu dan
4) bertindak sebagai katalisator
d. mengadakan supervisi pemaduan, dengan cara
mendekati setiap kelompok/perorangan agar mereka siap
untuk mengikuti kegiatan akhir

4. Keterampilan merencanakan dan melaksanakan kegiatan

belajar mengajar, yang meliputi hal-hal berikut:
a. menetapkan tujuan pelajaran
b. merencanakan kegiatan belajar
c. berperan sebagai penasehat
d. membantu siswa/mahasiswa menilai kemajuan
sendiri
Satu-satunya manusia yang tak pernah membuat kesalahan adalah dia yang tak
pernah melakukan apapun (Theodore Roosevelt)