PENGAPLIKASIAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA

PENSYARAH : EN. MOHD RAFI BIN GHAZALI

PENGAPLIKASIAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN BAHASA

Diklasifikasikan

dalam empat jenis :

1. 2. 3. 4.

Strategi berpusatkan murid Strategi berpusatkan bahan Pembelajaran berasaskan projek Pembelajaran berasaskan masalah

1. STRATEGI BERPUSATKAN MURID

Menekankan tanggungjawab murid untuk menentukan hala tuju proses p&p. Contohnya :

lakonan permainan main peranan simulasi perbincangan sumbang saran

Langkah-langkah pelaksanaan strategi ini adalah seperti berikut :

yang dirancang sesuai, mencabar dan menarik minat murid. penglibatan semua murid secara keseluruhan. peluang kepada semua murid secara individu atau berkumpulan.

Aktiviti

Galak

Beri

 Beri

kelonggaran kepada murid untuk membuat pilihan sumber dan aktiviti p&p.
prosedur pemantauan agar murid bertanggungjawab terhadap pembelajaran. kriteria penilaian berterusan secara kolaboratif antara guru dan murid.

Wujudkan

Tentukan

CONTOH AKTIVITI PEMBELAJARAN BERPUSATKAN MURID Guru mengajar asas-asas menganalisis cerpen. Kemudian murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil. Setiap kumpulan diberikan tugas untuk menganalisa cerpen. Murid akan membentangkan tugasan mereka di hadapan kelas. Murid-murid lain mendengar dengan teliti di samping menyediakan soalan yang bersesuaian dengan tajuk cerpen.

i. ii. iii. iv. v.

2. STATEGI BERPUSATKAN BAHAN

Menekankan peranan dan penggunaan bahan sumber pengajaran dan pembelajaran (BSPP) dalam p&p. Contohnya :
panduan pelajaran panduan buku teks buku kerja video pita rakaman pembelajaran berasaskan komputer, konferens komputer CD-ROM, multimedia dan lain-lain

CONTOH AKTIVITI PEMBELAJARAN BERPUSATKAN BAHAN Guru menayangkan satu tayangan video mengenai punca pencemaran air. Murid diminta meneliti punca-punca pencemaran air. Guru meminta murid menulis pada papan putih punca-punca pencemaran air berdasarkan tayangan video tersebut. Guru menayangkan semula video tersebut dan menerangkan punca

i.

ii. iii.

iv.

3. PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK

P&p fokus kepada tugasan amali secara sistematik atau terancang dalam jangka masa tertentu. Contoh :

buku skrap drama mural bahas forum pidato slaid

Contoh aktiviti :
i.

ii.

iii. iv.

Guru meminta murid membuat buku skrap mengenai kata nama. Guru menetapkan tempoh jangka masa pelaksanaan buku skrap tersebut. Murid mencari bahan dan maklumat dari pelbagai sumber. Murid menghantar buku skrap yang telah siap kepada guru untuk dinilai.

4. PEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH

Bantu meningkatkan kefahaman murid. Kaedah pembelajaran guna masalah sebenar yang relevan sebagai fokus dalam p&p. Guru - pembimbing atau penggerak kepada penyelesaian yang dilakukan oleh murid. Contoh :

Murid diberikan suatu masalah / situasi sebenar.

Persoala n Penilaian Perancang an

Pentaksir an Pemantau an

Jadual pelaksana an

AKTIVITI LAKONAN
Murid berpeluang mengalami sendiri situasi dan masalah. Murid perlu bekerjasama bagi memastikan pementasan berjalan dengan lancar. Masalah yang timbul memberikan murid peluang merasai sendiri situasi serta berusaha memberi pendapat, cadangan, membuat keputusan dan menyelesaikan masalah berdasarkan peranan yang diberikan kepada mereka. Pelbagai kemahiran dapat digabungjalinkan seperti kemahiran lisan, mengambil nota dan catatan, kemahiran menulis dan mengarang, membuat keputusan serta komunikasi dengan

PENGAPLIKASIAN PENDEKATAN PENGAJARAN BAHASA -INDUKTIF -DEDUKTIF -EKLEKTIK -KOMUNIKATIF

1) PENDEKATAN INDUKTIF

PROSES PERTAMA (sebelum memulakan pengajaran)

Guru memahami terlebih dahulu idea keseluruhan proses pengajaran induktif - Guru perlu memastikan:- matlamat yang ingin dicapai - hasil yang perlu disampaikan - memberikan contoh-contoh yang sesuai
-

Murid akan dapat membentuk konsep dengan mudah dan membuat generalisasi mengenai perkara yang dipelajari

PROSES KEDUA (pelaksanaan aktiviti) - Guru akan memulakan p&p dengan memberikan contoh-contoh yang berkaitan dengan isi pelajaran. - Contoh yang diberikan menepati objektif atau hasil pembelajaran

Guru simpulkan hasil pembelajaran yang dipelajari Guru beri beberapa contoh tambahan untuk:- bagi mengukuhkan konsep dan generalisasi murid - membuat penilaian secara tidak formal.

PROSES KETIGA (penilaian aktiviti) Melibatkan proses melihat kembali keberkesanan pengajaran Guru dapat mengenal pasti kekuatan dan kelemahan dalam pengajaran

Proses ini membantu guru:- berpeluang mengubahsuaikan pendekatan yang digunakan - mencari alternatif lain bagi atas kelemahan aktiviti yang dilaksanakan
-

Rumusan Proses P&P Pendekatan Induktif

Guru memberikan contoh dan diteliti oleh murid

Mengumpul data berdasarkan contohcontoh lain

Menganalisis dan mengkaji data yang dikumpul

Membuat generalisasi atau rumusan atau kesimpulan

Guru:-

Kesimpulan

- menyediakan contoh-contoh yang sesuai - menyediakan soalan untuk membimbing murid membuat kesimpulan - tidak menghuraikan isi pelajaran, sebaliknya murid diberikan bimbingan untuk buat

kesimpulan

memberikan pelbagai contoh khusus (yang relevan) yang mengandungi ciri-ciri yang sama - menyediakan alat bantu mengajar yang sesuai dan menarik - merangsang deria murid dalam aktiviti , iaitu penglihatan, pendengaran, sentuh dan bau
-

- pelaksanaan P&P ikut urutan yang betul iaitu contoh-contoh yang jelas dan spesifik yang membawa kepada kesimpulan yang umum

2) PENDEKATAN DEDUKTIF

Proses P&P bermula, guru, - memberikan definisi, menerangkan peraturan- peraturan, isi dan kandungan keseluruhan pelajaran yang hendak disampaikan - memberitahu objektif pengajaran pada bahagian awal pengajaran

Contoh : Guru mengajar tajuk kata kerja

Memberikan definisi kata kerja iaitu kata yang

melibatkan pergerakan atau melakukan sesuatu atau menunjukkan perbuatan Guru memberikan contoh-contoh dalam ayat dan latihan-latihan berdasarkan contoh-contoh bagi mengukuhkan pemahaman murid

Secara ringkasnya, prosedur pengajaran pendekatan deduktif:

Dimulakan dengan pengenalan rumus (berdasarkan rumus yang telah diketahui murid) Memberikan contoh-contoh (berkaitan dengan isi pelajaran) - supaya konsep sesuatu rumus itu dapat difahami dengan kukuh dan mantap Guru membimbing murid untuk melaksanakan aktiviti melalui contoh-contoh yang terarah dan terancang

Rumusan proses P&P pendekatan deduktif

Guru mengemukakan generalisasi

Murid memahami generalisasi

Murid meniru contoh dan mngenalpasti contoh-contoh lain

PENDEKATAN EKLEKTIK
Kaedah yang menggabungkan kedua-dua

pendekatan awal. Guru tidak perlu terlalu terikat dengan manamana pendekatan tetapi pengajarannya mestilah lebih luas dan mudah diubahsuai mengikut keperluan pelajar.

Aplikasi Pendekatan Elektik Dalam Pengajaran Bahasa

Abdullah Hassan (1986) Strategi pengajaran yang berpandukan pendekatan elektik ini dimulai dengan guru memberikan contohcontoh mengenai sesuatu unsur bahasa dan meminta

para pelajar memberikan contoh-contoh yang serupa.

 Selepas itu, pelajar

dibimbing untuk membuat pernyataan mengenai rumusan tatabahasa yang terlibat dan kemudian pelajar-pelajar
mengemukakan lagi contoh-contoh lain.

 Sebaliknya, guru juga boleh memulakan

pengajarannya dengan memberikan rumusan tatabahasa yang berkenaan kemudian pelajar

diminta memberikan penjelasan mengenai rumusan tersebut dengan mengemukakan

contoh-contoh yang konkrit.

PENDEKATAN KOMUNIKATIF
Richards dan Rodgers (1986) Satu pendekatan yang bermatlamat menjadikan keupayaan komunikatif sebagai matlamat pengajaran bahasa dan membina prosedur yang dapat mengajar empat kemahiran bahasa yang melibatkan perkaitan antara bahasa dan komunikasi.

Ciri-ciri Penting Dalam Pendekatan Komunikatif

Aspek makna

sangat diutamakan. Sekiranya dialog digunakan dalam pengajaran, fungsi atau peranan komunikatif dialog itu hendaklah diutamakan dan bukan dilakukan untuk dihafal.

 Konteks dan

situasi penggunaan bahasa amat dipentingkan.

Pembelajaran bahasa merupakan pembelajaran

untuk berhubung dan kemahiran bahasa dianggap sebagai kemahiran sosial.

 Bahan-bahan pembelajaran yang dipilih

hendaklah bersesuaian dengan situasi atau simulasi dalam aktiviti pengajaran.

Stimulus atau aktiviti pembelajaran hendaklah

menggalakkan atau memberangsangkan murid-murid bercakap dan berkomunikasi

 Keupayaan

berkomunikasi dengan menggunakan bahasa secara betul dan berkesan ialah matlamat pendekatan komunikatif.

Prinsip-prinsip Pendekatan Komunikatif

Semua latihan dan aktiviti bahasa hendaklah

bersesuaian dengan umur, pengalaman, latar belakang, minat dan keperluan pelajar.

Semua latihan dan aktiviti bahasa hendaklah

bercorak realistik dan menggambarkan keperluan sebenar penggunaan bahasa untuk berkomunikasi dalam dunia yang sebenarnya

 Penggunaan bahasa sebagai alat untuk

berkomunikasi, sama ada secara lisan atau tulisan.

dilibatkan secara aktif iaitu wujudnya komunikasi dua hala.

Semasa mengajar pula pelajar perlu

 Guru haruslah kreatif dan hendaklah sentiasa

mencuba menghidupkan situasi pembelajaran di bilik darjah.

boleh diabaikan. Kesilapan perlu dibetulkan serta-merta apabila berlaku dan tidak boleh dibiarkan berterusan.

Aspek tatabahasa sangat penting dan tidak

 Dalam sesuatu aktiviti bahasa yang diadakan di

dalam bilik darjah, guru seharusnya bertindak sebagai pengawas, penasihat atau pemerhati sahaja.

SEKIAN, TERIMA KASIH