Kaedah dan Teknik Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Jasmani

Strategi

Pendekatan

Kaedah

Teknik

STRATEGI

Pendekatan

Pendekatan Tradisi

Pendekatan Penyelesaian masalah

Pendekatan Gabungan

Kaedah Kuliah

Kaedah Demonstrasi

Kaedah Penemuan, Kaedah Dapatan dan Kaedah Perbincangan

Kaedah tradisi + Kaedah Selesai Masalah

Definisi Kaedah
Kaedah adalah cara bagaimana sesuatu isi
pelajaran itu disampaikan

Satu rancangan tentang apa yang akan

dilaksanakan sesuai dengan situasi bagi mencapai sesuatu objektif pengajaran. Tokoh Ishak Ramly (2006)

Definisi Teknik
Teknik merupakan cara yang lebih teliti lagi

dalam penyampaian sesuatu isi pelajaran

Edward M. Anthony

Satu muslihat atau taktik yang

digunakan oleh guru untuk

mencapai hasil segera yang maksimum pada waktu mengajar

Pengenalan Kaedah Pengajaran Pendidikan Jasmani

Dalam proses pengajaran Pendidikan Jasmani, guru merancang : ---- apa yang hendak diajar ---- bagaimana hendak diajar Kaedah yang berkesan membantu pelajar : -- mencapai kemahiran -- perubahan sikap yang positif -- mendalami & meluaskan kefahaman tentang diri sendiri dan orang lain -- mempraktikkan dalam kehidupan sebenar

Tiga pendekatan dalam mengajar mata pelajaran Pendidikan Jasmani

Pendekatan Tradisi

Pendekatan Penyelesaian Masalah

Pendekatan Gabungan

Pendekatan Tradisi
Persediaan yang diperlukan ialah :
Guru menentukan dahulu kemahiran Guru memberi penerangan dan tunjuk cara Guru meminta pelajar yang mahir membuat tunjuk cara

Secara kelas, kumpulan/ individu Murid akan melakukan kemahiran

Guru menunjukkan semula gerak kerja sekiranya ada kesalahan berlaku

Murid melakukan berulang-ulang sehingga menguasainya.

Kaedah Kuliah (popular PJ)

Kaedah yang luas digunakan untuk kelas teori dan praktikal. Lazim digunakan untuk kelas yang memerlukan kedua-dua bahagian teori dan praktikal. Penilaian dan memberi maklum balas tidak boleh diberikan semasa kuliah.

Kuliah digunakan untuk memberi motivasi kepada pelajar atau memberi taklimat berkenaan dengan matlamat guru.

Kuliah boleh memberi manfaat jika ia dirancang dengan rapi dan disampaikan dengan penuh semangat.
Namun, lebih berkesan jika digabung dengan teknik lain. (contohnya sertakan teknik tunjuk cara, teknik arahan)

Sambil berkuliah, guru sertakan aksiaksi yang berkait dengan topik yang diajarkan dengan sebaik mungkin Teknik Tunjuk Cara

Tujuannya , dapat memberi gambaran kepada murid sebelum praktikal Bertujuan membina pengetahuan baru mereka berasaskan pengetahuan sedia ada

Guru mengawal dan terangkan -- APA yang akan dipelajari -- BAGAIMANA dilakukan (mula-akhir)
Teknik Arahan

Supaya murid tidak ragu mencuba on the spot ataupun semasa praktikal

Guru dapat bandingkan dengan pergerakan kemahiran tertentu, murid nampak perbezaan tersebut

Contoh penggunaan kaedah kuliah dalam sesi Pengajaran dan pembelajaran

Menerang dan menjelaskan skop pelajaran

Memberitahu pelajar apa yang dikehendaki daripada mereka

1. Pengenalan
Sentiasa senyum, menghadap kelas dan bercakap dengan pelajar termasuk pelajar di barisan belakang

Cuba membangkitkan minat

Persembahan
Kuat tetapi nada mesra

Jelas percakapan, pilih perkataan sesuai

Huraikan istilah yang digunakan

Bercakap dengan semua pelajar

Menggunakan teknikteknik lain, cth : penyoalan. papan tulis, demonstrasi dan lain-lain

Ulang butiran penting

Guna lawak jenaka

Mengetahui isi kandungan pelajaran dan yakin

Penutup

Kaedah Kuliah- Demonstrasi

Kaedah utama yang digunakan oleh guru Pendidikan Jasmani. Demonstrasi boleh digunakan oleh guru, pelajar atau kumpulan pelajar. Kaedah ini melibatkan demonstrasi lisan dan penglihatan, dengan itu ia menambahkan lagi nilai kaedah ini. Demonstrasi digunakan untuk menggambarkan penerangan lisan.

Contoh kaedah kuliah-demonstrasi yang boleh dipraktikkan dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Jasmani

Mengenalkan tajuk atau aktiviti dengan menggunakan kaedah kuliah Susun pelajar supaya mereka boleh dengar dan lihat. Pelajar boleh duduk, melulu dan berdiri Kaitkan kemahiran dengan apa yang dipelajari sebelum ini

1. Pendahuluan

Demonstrasi
Melakukan demonstrasi mengikut kadar pergerakan sebenar

Ikut cara dan prosedur yang piawai

Gunakan istilah yang piawai untuk mengelakkan kekeliruan

Demonstrasi dan Pengajaran

Semasa membuat pelakuan , beri butiran yang sepatutnya

Beri sebab tentang cara sesuatu pergerakan dilakukan

Gunakan kaedah ansur maju dan mengajar mengikut turutan yang sebenarnya

Kaitkan petalian antara kemahiran yang baru belajar dengan pengalaman lepas

Ulang demonstrasi dan butiran yang penting

Ulang pelakuan dengan kadar yang agak perlahan sedikit Membuat demontrasi untuk memberi pandangan yang berlainan Beri butiran penting

Penutup
Ulang butiran penting Menggalakkan perbincangan (sesi penyoalan) Kukuhkan pengalaman yang terdapat dalam pengajaran (menggalakan pelajar praktik di rumah)

Pendekatan Selesai Masalah

Guru menentukan dahulu kemahiran. Guru memberi penerangan dan tunjuk cara kemahiran (boleh minta pelajar yang mahir membuat tunjuk cara).

Murid akan melakukan kemahiran . (Secara kelas, kumpulan atau individu).

Guru menunjukkan semula gerak kerja sekiranya ada kesalahan yang dilakukan.

Murid melakukan berulang-ulang sehingga menguasainya.

Kaedah Dapatan Kaedah Penemuan

Pendekatan Selesai masalah

Kaedah Perbincangan

Kaedah Penemuan
Menurut Donald C. Orlich ( 1980 ), kaedah ini merupakan satu kaedah yang bertujuan untuk memberi peluang kepada pelajar bertukar-tukar fikiran dengan lebih berkesan tentang masalah yang berkaitan. (Tujuan : pelajar lebih produktif)

Kaedah ini adalah sesuai terutamanya kepada pelajarpelajar di peringkat menengah.

Dalam kaedah ini, pelajar-pelajar diberikan satu atau beberapa masalah. Kemudian mereka diberi peluang dan kebebasan untuk menyelesaikan masalah tersebut.

Kaedah Dapatan
Hampir sama dengan ciri-ciri kaedah menyelesaikan masalah Kaedah ini mencabar pelajar supaya mencari jawapan berdasarkan maklumat yang diberi oleh guru Guru memberikan maklumat yang kurang lengkap mengenai sesuatu masalah

Kaedah Perbincangan
Melibatkan aktiviti perbualan di antara guru dengan pelajarnya di dalam kelas, yang bertujuan melatih pelajar memberikan pendapat mereka mengenai sesuatu topik yang ditetapkan

Guru boleh merancangkan perbincangan secara kelas kumpulan kumpulan kecil, perbahasan, forum dan sebagainya. kaedah ini menggalakkan pelajar memberi pendapat dengan cara sistematik

Melalui aktiviti ini juga pelajar dilatih mengeluarkan pendapat yang bernas dalam bahasa yang teratur dan mudah difahami oleh orang lain. pelajar didisiplinkan supaya mendengar dan menghormati pendapat rakan-rakan yang lain walaupun tidak sealiran dengan pendapat sendiri.

 Kaedah ini bertambah menarik terutamanya dari segi penyertaan atau penglibatan pelajar. Kaedah ini terbahagi kepada dua jenis iaitu perbincangan formal dan perbincangan tidak formal.

Pendekatan Gabungan

Kaedah Tradisi

Kaedah Selesai Masalah

Pendekatan Gabungan

Penyatuan Kebaikan dari kaedah tradisi dan kaedah selesai masalah

TEKNIK PENGAJARAN PENDIDIKAN JASMANI

Teknik yang digunakan harus selaras dengan pendekatan dan kaedah yang digunakan. Teknik yang dipraktikan mestilah membawa satu objektif : - setiap murid akan dapat manfaat daripada gaya yang dikemukakan.

TEKNIK PENGAJARAN

PENGAJARAN LANGSUNG

PENGAJARAN TIDAK LANGSUNG

PENGAJARAN LANGSUNG
Mementingkan guru Guru membuat kesemua keputusan Berdasarkan Teori Pembelajaran Tingkah Laku (Behaviorisme)

Gallahue, 1993
Pembelajaran itu berlaku dari luar ke dalam melalui pembentukan semula peristiwa-peristiwa yang betul.

Guru dianggap mengetahui bagaimana kemahiran pergerakan dilakukan dengan cara yang betul.

TEKNIK PENGAJARAN LANGSUNG TEKNIK TUNJUK CARA TEKNIK ARAHAN

TEKNIK TUNJUK CARA

Pembelajaran melalui pemerhatian dan pendengaran. Pelajar cuba membuat dan meniru pergerakan yang dilihat walaupun berlaku kesilapan.

Guru perlu melakukan tunjuk cara seberapa baik yang mungkin untuk dicontohi oleh pelajar.

Gantikan dengan pelajar yang berkebolehan sebagai ganti.

Gunakan gambar, slaid, filem dan lain-lain sebagai membantu penerangan.

TEKNIK ARAHAN

GURU MENGAWAL :
APA yang akan dipelajari? BAGAIMANA untuk melakukan?

MULA dan AKHIR sesuatu akhir

Guru menimbulkan suasana yang sesuai dan murid tidak ragu untuk mencuba.

Arahan hendaklah jelas dan mudah difahami.

CIRI-CIRI TEKNIK ARAHAN

Menggalakkan murid mencuba secara sendiri dan lebih kreatif.

Kemahiran boleh dipelbagaikan.

Berfokus kepada yang ingin dipelajari.

Tidak banyak peluang untuk salah faham dan salah interpretasi.

Teknik yang berkesan.

KELEBIHAN TEKNIK ARAHAN

Persekitaran pembelajaran yang berstruktur.

KELEMAHAN TEKNIK ARAHAN

Tidak ambil kira perbezaan individu. (kesesuaian perkembangan) Anggap pelajar mencapai tahap pembelajaran dan kemajuan yang sama. (kesesuaian umur kumpulan) Lebih mementingkan matlamat atau hasil pengalaman pembelajaran daripada proses pembelajaran tersebut.

PENGAJARAN TIDAK LANGSUNG

Berpusatkan pelajar.
Pembelajaran lebih daripada mengulang dan meniru perlakuan yang betul. Pembelajaran melalui percubaan, penyelesaian masalah dan penemuan diri.

Berdasarkan Teori Pembelajaran Kognitif

Menganggapkan pembelajaran sebagai satu proses yang berlaku dari dalam ke luar dan proses pembelajaran itu adalah sama penting dengan hasil pembelajaran berkenaan.

TEKNIK PENGAJARAN TIDAK LANGSUNG

TEKNIK BIMBINGAN INDIVIDU

TEKNIK MENGESAN

TEKNIK BIMBINGAN INDIVIDU

Dikenali sebagai kaedah limitassi. (Bilbrough & Jones, 19968)

Memberi pelajar banyak peluang untuk meluahkan perasaan, mencuba dan menjadi kreatif.

Perlakuan dihadkan dengan tugas yang diberi oleh guru.

CIRI-CIRI TEKNIK BIMBINGAN INDIVIDU

Gunakan Gunakan beberapa banyak gerak Beri peluang Memerhati pendekatan kerja yang untuk untuk berbentuk melakukan setiap murid pergerakan untuk membantu penyelidikan mengetahui murid dan selesaikan dari yang mudah masalah mencapai masalah yang pembelajaran. matlamatnya timbul dalam kepada susah dan matlamat program yang dan kompleks. guru. dirancang. Kenalpasti secara cepat bagi menentukan pelajar yang mampu menguasai kemahiran dalam masa singkat & memerlukan masa yang lebih lama.

KELEBIHAN BIMBINGAN INDIVIDU

Membenarkan penglihatan lebih oleh pelajar dalam proses pembelajaran.
Mengambil kira perbezaan di kalangan pelajar.

Pelajar mempunyai peluang belajar mengikut tahapnya sendiri.

Memupuk pembangunan arah kendiri.

TEKNIK MENGESAN
Pelajar yang mengalami masalah dalam mencapai kemahiran. Disebabkan tekanan emosi, masalah koordinasi, bentuk badan dan fizikal. Guru hendaklah tahu mengesan masalah pelajar.

Boleh melakukan kemahiran dengan betul.

Mengetahui tiaptiap bahagian corak pergerakan.

SEKIAN TERIMA KASIH