KONSEP TASKA DAN KURIKULUM PERMATA

NURULAINI MAMAT SYAZWANI ABDUL MALIK ZALEHA MD SAAD FARIDA DAUD MOHAMMAD SYAMMIL ISHAK

JABATAN KEMAHIRAN HIDUP FAKULTI PENDIDIKAN TEKNIKAL DAN VOKASIONAL UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS TARIKH : 20 OKTOBER 2010

ABSTRAK Kajian ini bertujuan untuk mengkaji dengan lebih mendalam mengenai konsep TASKA dan kurikulum PERMATA yang telah dijalankan di dalam serta luar Negara. Aspek yang dikaji adalah definisi TASKA serta latar belakang kurikulum PERMATA. Selain itu terdapat juga kajian mengenai perbandingan konsep TASKA di Malaysia dan di luar negara. Kajian yang terdapat di dalam dan luar negara berkaitan TASKA turut dinyatakan dalam kajian ini. Program Asuhan dan !idikan Kanak"Kanak #PERMATA$ dianggap sebagai usaha dan bukti agresif kerajaan dalam melahirkan modal insan terbaik yang bermula dari pendidikan a%al dengan mendokumenkan garis panduan untuk kurikulum PERMATA bagi menyeragamkan akti&iti dan kualiti pembelajaran yang disediakan kepada kanak"kanak. PENGENALAN Program pengasuhan kanak"kanak KEMAS atau dikenali dengan nama Taman Asuhan Kanak"Kanak #TASKA$ adalah selaras dengan 'alsafah (aru Pembangunan )uar (andar. Program ini memberi perkhidmatan kepada masyarakat luar bandar bandar dan pinggir bandar bagi golongan berpendapatan rendah dan miskin. Perkhidmatan TASKA termasuk di ba%ah Program Kesejahteraan Rakyat #PKR$ atau Program Pembangunan Rakyat Termiskin #PPRT$ Kementerian Pembangunan )uar (andar. Tujuannya untuk memberi peluang kepada ibu"ibu bergiat di bidang ekonomi bagi meningkatkan taraf hidup keluarga. !i samping itu juga melalui TASKA program pendidikan keibubapaan dapat dilaksanakan untuk ibu bapa dan masyarakat. *bjektif utama penubuhan TASKA ialah menyediakan kemudahan dan perkhidmatan pengasuhan kanak"kanak dalam suasana yang selamat +eria dan selesa. ,anya juga menggalakkan pertumbuhan dan perkembangan kanak"kanak yang menyeluruh seimbang dan bersepadu. Selain itu taska menyediakan makanan seimbang dan berkhasiat bagi membantu pertumbuhan dan

perkembangan kanak"kanak serta mengamalkan gaya hidup sihat. Penerapan nilai" nilai murni supaya kanak"kanak dapat menghayati dan mengamalkan sejak ke+il. Seterusnya menggalakkan ke+erdasan dan kemahiran fi-ikal serta amalan kesihatan kebersihan dan keselamatan yang baik melalui akti&iti fi-ikal. #.abatan Kemajuan Masyarakat /001$. DEFINISI TASKA TASKA memba%a maksud mana"mana premis di mana empat orang atau lebih kanak"kanak di ba%ah umur empat tahun dari lebih daripada satu isi rumah diterima masuk untuk dijaga dengan upah. TASKA terbahagi kepada empat jenis iaitu taska di rumah taska di institusi taska di tempat kerja dan taska komuniti. Taska di rumah suatu taman asuhan kanak"kanak yang menerima masuk kurang daripada sepuluh orang kanak"kanak dalam rumah orang yang didaftarkan. Taska di institusi pula ialah suatu taman asuhan kanak"kanak yang menerima masuk sepuluh orang kanak"kanak atau lebih. Taska di tempat kerja ialah suatu taman asuhan kanak"kanak di tempat kerja yang menerima masuk sepuluh orang atau lebih. Manakala taska komuniti suatu taman asuhan kanak"kanak yang menerima masuk sepuluh orang atau lebih kanak"kanak di suatu ka%asan tertentu dan yang menerima bantuan daripada Kerajaan Persekutuan atau suatu Kerajaan Negeri. #.abatan Kebajikan Masyarakat Malaysia /001$. Tempoh masa pengasuhan sehari pengasuhan sehari di TASKA ialah jam 2.30 pagi hingga 4.00 petang berjumlah 5 hari seminggu. Terdapat juga perkhidmatan TASKA terutamanya di luar bandar beroperasi separuh hari dari jam 2.30 pagi hingga 6.00 tengahari sahaja yang berjumlah 4 hari seminggu. Ahli ja%atankuasa TASKA bertanggungja%ab menetapkan tempoh masa ini mengikut kesesuaian %aktu bekerja ibu bapa dan masyarakat setempat. TASKA KEMAS menggunakan Modul Asuhan Kanak"Kanak .abatan Kebajikan Masyarakat yang diintegrasikan dengan Kurikulum Prasekolah Kebangsaan Kementerian Pendidikan Malaysia. Akti&iti dilaksanakan mengikut kebolehan minat dan peringkat umur kanak"kanak / hingga 7 tahun. LATAR BELAKANG KURIKULUM PERMATA Kurikulum PERMATA telah dibentuk oleh sekumpulan pakar Pendidikan A%al Kanak"kanak dari kalangan pensyarah"pensyarah uni&ersiti setelah mengkaji pelbagai kurikulum sedia ada yang digunapakai di seluruh dunia. Mereka juga telah mela%at dan menghadiri beberapa seminar dan persidangan dan mengadakan rundingan dengan pelbagai pihak yang berkaitan untuk mendapatkan idea terbaik bagi menyediakan kurikulum ini. !i antara model program pendidikan a%al kanak" kanak yang didapati paling sesuai dirujuk ialah Program 8 Surestart dari Pen 9reen :enter :orby ;nited Kingdom. # Aminah Ayob et al /00<$. Elemen"elemen yang terdapat dalam Program Surestart di Pen 9reen ialah rekabentuk kurikulum dan pedagogi meletakkan kanak"kanak di tengah"tengah sebagai keutamaan yang menghubungkan Pusat Pendidikan dan Asuhan # nursery$ dengan rumah. *leh itu kurikulum ini menekankan penglibatan ibu bapa se+ara

!i Pusat Asuhan

!i rumah

aktif. Kitaran ini dipanggil = Pen Green Loop> atau singkatannya =P9 )oop> seperti pada rajah diba%ah.

9uru beri maklumbalas kepada ibupaba

KANAK"KANAK

,bubapa beri maklumbalas kepada guru

Program di rumah

Program di Pusat Asuhan

8P9 )oop? @ Kitaran hubungan rumah dan taska.

Model asal kurikulum Pen Green tidak mempunyai tema atau topik tertentu manakala Kurikulum PERMATA telah diperkayakan dengan tema"tema ber+iri kebudayaan Malaysia. Kurikulum PERMATA mempunyai enam bidang pembelajaran iaitu @ 6. Perkembangan emosi rohani dan sosial. /. Perkembangan bahasa komunikasi dan literasi a%al. 3. Perkembangan pra matematik dan pemikiran logik. 7. Perkembangan deriaAsensori dan pemahaman dunia persekitaran. 4. Perkembangan fi-ikal koordinasi motor dan pengurusan diri. 5. Perkembangan daya kreati&iti dan estetika. Penilaian dan pentaksiran pembelajaran adalah berasaskan enam bidang pembelajaran ini. !okumentasi perkembangan kanak"kanak ini bertujuan menilai keberkesanan program dan untuk pendidik meran+ang intre&ensi atau pembelajaran lanjutan bagi membantu perkembangan kanak"kanak. Kurikulum PERMATA melihat perkembangan kognitif sebagai perkembangan deria dan pengetahuan tentang dunia , bukan sebagai penguasaan kemahiran akademik semata"mata. Kurikulum PERMATA menggabungkan semua aspek pembelajaran dan asuhan se+ara bersepadu supaya setiap indi&idu kanak"kanak dapat berkembang se+ara holistik. Rangka teori yang menjadi asas kepada Kurikulum PERMATA ini adalah unik dan tidak ada dalam mana"mana kaedah pendidikan a%al kanak"kanak lain. ,ni bermaksud tidak ada kaedah yang menggunakannya ke+uali di Pen 9reen :orby. ,si kandungan kurikulum PERMATA adalah sama seperti yang digunakan di Pen 9reen iaitu berasaskan konsep skema Piaget dan beberapa asas teori yang lain seperti @

6. Konsep 8Involvement? B oleh )ae&ar?s #6112$ /. Konsep 8Well-being? B oleh )ae&ar?s #6112$ 3. Konsep 8Attachment? B oleh (o%lby #6151$ 7. Konsep 8Holding and containment? B oleh Cinni+ot #6154$ (ion #615/$ 'alsafah Kurikulum PERMATA menekankan baha%a setiap anak umpama permata. Mereka adalah modal insan masa hadapan dan memastikan perkembangan se+ara holistik sejajar 'alsafah Pendidikan Negara. Pendidikan dan asuhan perlu bermula dari a%alAlahir. ;mur 3 tahun pertama paling penting dalam perkembangan kanak"kanak yang +emerlang. Selain itu aspek"aspek kerohanian nilai"nilai mulia dan kefahaman antara budaya adalah amat penting dibina dari peringkat a%al. Kebolehan bahasa berfikir dan pra matematik perlu dikembangkan melalui pembelajaran a%al. Kanak"kanak membentuk kefahaman dengan berinteraksi dengan orang lain dalam persekitaran yang +eria. Semua kanak"kanak berhak mendapat akses pendidikan dan asuhan yang sama dan berkualiti yang disediakan oleh kerajaan. PERBANDINGAN KONSEP TASKA DI MALAYSIA DAN DI LUAR NEGARA. Konsep Taska di Malaysia dan di luar negara mempunyai persamaan perbe-aaan yang tersendiri. !i Malaysia Prof Madya !r. Mastura bad-is # /00< $ menyatakan pendapat baha%a hakikat yang perlu kita tahu dari fakta yang dikemukakan oleh pakar perkembangan dan psikologi kanak"kanak diperingkat umur 5 tahun pertama inilah peringkat paling utama dan paling laju perkembangan mereka berbanding dengan peringkat"peringat atau tahap umur yang lebih de%asa dalam kehidupan seorang insan. Pakar perkembangan dan psikologi kanak"kanak berpendapat baha%a lebih separuh dari perkembangan intelektual kanak"kanak berlaku dari usia 0 hingga empat tahun manakala satu pertiga yang lain sempurna perkembangannya ketika kanak"kanak berusia < tahun. kajian yang dilakukan oleh pakar neurologi mendapati baha%a <0 " <4D perkembangan otak manusia berlaku dalam tempoh enam tahun pertama usia seorang kanak"kanak dan peringkat perkembangan yang paling pesat ialah diperingkat umur yang tera%al dalam tempoh enam tahun tersebut. .usteru itu boleh dikatakan di sini ba%a ketinggian kualiti pendedahan dan pendidikan a%al seseorang kanak"kanak merupakan asas kepada keseluruhan perkembangannya yang akan datang. !i luar negara .ean Piaget #61<0$ menyatakan setiap kanak"kanak mempunyai +orak perkembangan mereka yang tersendiri. *leh sebab itu kanak" kanak yang dalam sesuatu darjah itu bukan sahaja berlainan peringkat kebolehan mereka tetapi juga berlainan ke+epatan perkembangan kognitif mereka. Piaget berpendapat baha%a perkembangan kognitif itu berlaku dengan berperingkat peringkat dan peringkat yang lebih a%al adalah mustahak bagi perkembangan peringkat peringkat yang berikutnya kerana peringkat"peringkat yang lebih a%al itu menjadi asas bagi perkembangan peringkat yang berikutnya. !i samping itu juga seorang tokoh lagi yang bernama Eri+ Erikson #6117$ berpendapat baha%a kehidupan manusia adalah melalui lapan tahap psikososial yang berkembang dari tahap ke tahap seterusnya dengan mempunyai +iri"+iri

berla%anan di tahap"tahap tertentu. Pada setiap peringkat bayi kanak" kanak -aman bermain sekolah remaja a%al de%asa dan tua terdapat konflik sosial yang akan diatasi untuk perkembangan seterusnya. Eang paling jelas dari hasil kajian Erikson ialah indi&idu merupakan indi&idu yang dinamik dan bukan statik dan dia mempunyai identiti tersendiri. ,ni jelas kelihatan di tahap pertama Erikson ialah keper+ayaan berla%anan ketidakper+ayaan. Erikson berpendapat darjah keper+ayaan bayi bergantung Kepada nilai jagaan dan pemeliharaan ibu bapa atau orang lain yang menjaganya. .ika kehendak"kehendak bayi dipenuhi seperti mendapat makanan minum perhatian dan kasih sayang dia akan memperoleh harapan untuk terus hidup. Sebaliknya jika tidak bayi berkenaan akan tidak dapat memper+ayai orang di sekitarnya dan akan menjadi defensif serta akan +uba melindungi dari persekitaran yang tidak memberangsangkannya. Pendapat ,ni ber+anggah dengan pendapat .ean Piaget di mana beliau berpendapat kanak"kanak pada setiap tahap mempunyai perkembangan tertentu. BINCANGKAN KAJIAN YANG TERDAPAT DI DALAM DAN LUAR NEGARA BERKAITAN TASKA. Pelbagai kajian di Malaysia mengenai perkembangan a%al kanak"kanak di TASKA khususnya di ba%ah umur 7 tahun yang menjelaskan baha%a otak kanak"kanak mengandungi 600 bilion sel saraf #neuron$ yang mana akan membina perhubungan #sinaps$ apabila sel"sel dirangsang. Fampir 10D perkembangan otak kanak"kanak berlaku dengan pantas semasa mereka berumur di ba%ah 7 tahun. ,ni membuktikan baha%a peringkat a%al perkembangan kanak"kanak adalah tempoh formatif dan merangkumi detik"detik kritikal dalam pembangunan seseorang indi&idu. Pengalaman pembelajaran yang positif di samping persekitaran emosi fi-ikal dan intelektual yang +eria dan gembira akan memberi impak ke atas perkembangan otak kanak"kanak melalui pembentukan lebih banyak sinaps yang seterusnya akan berkekalan. Perkembangan ini akan mempengaruhi pembangunan ilmu kognitif kemahiran sosial pertuturan dan bahasa ketika kanak"kanak tersebut de%asa kelak. Melalui perbe-aan latihan dan kelayakan tenaga pendidik bagi TASKA kerajaan dan s%asta ia mengikut kaedah dan matlamat masing"masing. .urulatih yang menjalankan kursus ini juga mempunyai kelayakan yang pelbagai. )anjutan dari pendedahan kursus yang pelbagai kaedah dan pendekatan ini Kanak"kanak mendapat pendidikan pra sekolah yang pelbagai juga. .ika keadaan ini dibiarkan berlanjutan ia tidak akan membantu usaha kerajaan untuk menyelaras dan meningkatkan kualiti asuhan dan didikan a%al kanak"kanak di negara ini. !ari segi kemudahan fi-ikal dan peralatan pembelajaran di taska"taska kerajaan dan s%asta kini amat berbe-a tertakluk kepada keupayaan TASKA berkenaan. Perbe-aan ini memberi kesan kepada pembangunan potensi kanak"kanak berkembang dengan optimum.# Noora-leen /003 $ Selain itu kajian yang telah dijalankan juga adalah untuk meninjau persepsi pengasuh"pengasuh TASKA Nuri di Malaysia terhadap faktor"faktor yang mempengaruhi asuhan dan perkembangan kanak"kanak. Tiga faktor yang ditentukan adalah faktor kemudahan di TASKA faktor kefahaman psikologi pada diri pengasuh dan faktor diri pengasuh. Kajian ini dilakukan se+ara tinjauan dengan menggunakan soal selidik yang dibentuk oleh pengkaji sendiri.sebagai +ontoh kajian rintis telah dilakukan ke atas 64 orang pengasuh Taska A-"!-ilal. Nilai pekali kebolehper+ayaan item soal selidik faktor yang mempengaruhi asuhan dan perkembangan kanak"kanak adalah 0.2. Seramai 30 orang responden telah dipilih

se+ara ra%ak daripada 3 +a%angan Taska Nuri. Min peratus digunakan untuk mengenalpasti sama ada faktor"faktor kemudahan di TASKA faktor diri pengasuh dan faktor kefahaman psikologi pada diri pengasuh mempengaruhi asuhan dan perkembangan kanak"kanak di TASKA. Kajian mendapati baha%a ketiga"tiga faktor yang dikenalpasti telah memberi kesan kepada asuhan dan perkembangan kanak" kanak. Sehubungan itu adalah disarankan supaya semua pengusaha TASKA dapat menekankan faktor yang mempengaruhi asuhan seperti faktor kemudahan di TASKA faktor diri pengasuh dan faktor kefahaman psikologi pada diri pengasuh supaya kanak"kanak dapat berkembang dengan positif daripada segi mental fi-ikal dan emosi. # Noora-leen /003 $ Kajian yang dijalankan oleh Pullen dan .usti+e #/003$ pula menekankan peranan prasekolah dan TASKA adalah salah satu faktor penunjuk bagi pen+apaian pemba+aan murid di sekolah ialah bilangan jam mereka diba+akan buku semasa di TASKA. Pemba+aan yang diikuti dengan akti&iti"akti&iti yang berkaitan dengan bahan ba+aan tersebut akan menanam minat kanak"kanak terhadap bahan ba+aan. Pernyataan ini disokong oleh kajian yang dibuat oleh Morro% #M+Guillan H Au /006$ terhadap bilik darjah dua menunjukkan bukti yang kuat bagaimana akses kepada buku di dalam bilik darjah disertai akti&iti kesusasteraan yang dibimbing oleh guru telah memba%a kepada peningkatan pemba+aan serta peningkatan tahap pemba+aan kanak"kanak. ULASAN UMUM BERKAITAN KURIKULUM PERMATA Program Asuhan dan !idikan Kanak"Kanak #PERMATA$ dianggap sebagai usaha dan bukti agresif kerajaan dalam melahirkan modal insan terbaik yang bermula dari pendidikan a%al dengan mendokumenkan garis panduan untuk kurikulum Permata bagi menyeragamkan akti&iti dan kualiti pembelajaran yang disediakan kepada kanak"kanak. Pengerusi .a%atankuasa Penyelarasan Program PERMATA E.A. (hg. !atin Seri Paduka Rosmah Mansor berkata garis panduan yang dimaksudkan ialah 9aris Panduan Peralatan )uar Panduan Pelaksanaan Akti&iti Anak Permata dan beberapa dokumen lain yang akan menjadi prosedur operasi standard #S*P$ PERMATA. (agi memastikan teknik pembelajaran mengikut kurikulum PERMATA dapat disampaikan dengan lebih berkesan PERMATA juga telah menyediakan peluang kepada pendidik untuk mengikuti Kursus Asas PERMATA selama enam minggu Kerajaan pusat telah memperuntukkan sebanyak RM3.57 juta kepada semua kerajaan negeri untuk memperluaskan pelaksanaan program PERMATA tahun ini. (ilangan Taska PERMATA di seluruh negara dijangka meningkat kepada 572 buah dalam tempoh dua tahun sejak penubuhannya pada /00<. Tahun lalu sahaja program PERMATA telah menunjukkan perkembangan pesat dengan penubuhan 7/2 Taska PERMATA di seluruh negara dengan penyertaan 62 000 kanak"kanak berusia antara satu hingga 7 tahun #Rosmah Mansor /060 $ PERMATA mengamalkan konsep asuhan dan didikan yang bersepadu merangkumi aspek pemakanan kesihatan penglibatan ibu bapa dan komuniti. ,ni adalah bersesuaian untuk membentuk personaliti anak yang seimbang yakin diri . bijak bergaul dan ini juga adalah penting untuk pembangunan modal insan yang +emerlang sekaligus mengelakkan anak"anak dari terjebak ke dalam kan+ah gejala sosial apabila mereka de%asa.

!alam usaha merealisasikan objektif program PERMATA .a%atankuasa Kerja !asar PERMATA Negara memfokuskan pada kumpulan sasaran atau segmen tertentu dimana kumpulan sasaran PERMATA ialah kanak"kanak berumur antara 6 hingga 7 tahun dengan tumpuan di ka%asan bandar dan luar bandar. ,ni dikira rasional berdasarkan bukti dari kajian neurosains yang menunjukkan baha%a 3 tahun pertama adalah amat penting dalam perkembangan otak kanak"kanak. Fubungan emosi dan sosial yang dibina dengan mereka memainkan peranan penting ke arah pembentukan personaliti mereka yang tenang aman dan penyayang. Maka sekiranya rangsangan yang betul diberikan dalam keadaan +eria dan gembira otak akan berkembang segar. *leh itu kurikulum PERMATA digubal berbe-a dari kurikulum asuhan dan didikan a%al kanak"kanak yang ada di Negara ini. Teknik pembelajaran PERMATA ialah dengan merangsang minda kanak" kanak dengan kaedah meneroka men+uba dan mengalami melalui akti&iti permainan. Kaedah ini me%ujudkan persekitaran yang sesuai dan menyeronokkan bagi kanak"kanak melalui teknik"teknik seperti kasih sayang dan belaian interaksi dan komunikasi pemikiran dan ba+aan memberi kuasa kepada kanak"kanak melalui pembelajaran se+ara bebas mendorong kebolehan dan potensi kanak" kanak serta belajar melalui bermain. Atas dasar ini teknik pembelajaran PERMATA digubal dengan mengambil kira aspek"aspek seperti pembinaan hubungan emosi kasih sayang rasa selamat dan yakin diri melalui sentuhan dan belaian melalui berka%an dan sosial belajar melalui per+ubaan dan penerokaan membina minat memba+a dan berfikir sejak a%al serta merangsang kemahiran matematik dan pemikiran se+ara logik. !apatan ke atas hasil kajian penyelidikan yang dijalankan dari segi perkembangan emosi didapati <7D kanak"kanak PERMATA men+apai perkembangan emosi yang baik berbanding 7/D kanak"kanak bukan PERMATA. Program PERMATA didapati berjaya membentuk personaliti kanak"kanak yang tenang dan terka%al stabil +eria mesra penyayang dan berkeyakinan diri #Pusat Penyelidikan Perkembangan Kanak"Kanak Negara #N:!R:$@;PS, /00<$. Perkembangan bahasa dan komunikasi pula mendapai <0D kanak"kanak PERMATA boleh menggunakan ayat penuh dan betul berbanding 46D kanak"kanak bukan PERMATA. Kemahiran berkomunikasi menunjukkan baha%a 2/D kanak" kanak PERMATA boleh menggunakan bahasa ekspresi dan ber+erita mengatasi 50D kanak"kanak bukan PERMATA perkembangan sosial pula mendapati <0D kanak"kanak PERMATA bersifat mesra mudah bergaul dan berka%an berkongsi mainan mengikut arahan dan menunggu giliran berbanding kanak"kanak bukan PERMATA #Pusat Penyelidikan Perkembangan Kanak"Kanak Negara #N:!R:$@;PS, /00< $. !ari segi pengurusan diri pula menunjukkan <4D kanak"kanak PERMATA lebih pandai mengurus diri sendiri berbanding 50D kanak"kanak bukan PERMATA perkembangan intelek menunjukkan <4D kanak"kanak PERMATA men+apai kemahiran pra"sains berbanding 40D kanak"kanak bukan PERMATA manakala perkembangan rohani menunjukkan kanak"kanak PERMATA lebih berdisiplin dan suka bersalam berbanding kanak"kanak bukan PERMATA #Pusat Penyelidikan Perkembangan Kanak"Kanak Negara #N:!R:$@;PS, /00< $.

KESIMPULAN Pendidikan prasekolah di Malaysia bertujuan untuk menyuburkan potensi murid dalam semua aspek perkembangan menguasai kemahiran asas dan memupuk sikap positif sebagai persediaan masuk ke sekolah rendah. Perlaksanaan Program TASKA berkonsepkan 8Kasih Sayang Kemesraan dan 9alakan?. Melalui program ini kanak"kanak diasuh di tempat dan persekitaran yang selamat penuh kasih sayang dan galakan yang dapat membantu perkembangan kanak"kanak yang sempurna. Strategi yang dilaksanakan oleh program taska ialah taska di%ujudkan di ka%asan luar bandar bandar dan pinggir bandar bagi golongan berpendapatan rendah dan miskin. (angunan taska dibina dan diselarakan oleh (ahagian Pembasmian Kemiskinan Kementerian Pembangunan )uar (andar dengan kerjasama KEMAS. KEMAS melatih dua orang Pengasuh bagi setiap TASKA terdiri dari masyarakat setempat di institusi latihan KEMAS. Selain itu penyeliaan teknikal dan ikhtisas oleh Penyelia Prasekolah di peringkat Parlimen. Ahli .a%atankuasa yang dilantik dari kalangan ibu bapa dan masyarakat setempat bertanggungja%ab dalam TASKA. Se+ara keseluruhannya pendidikan prasekolah membolehkan murid mempunyai peribadi per%atakan dan konsep diri yang positif untuk menjadi %arganegara yang patriotik. Selain itu mengamalkan nilai"nilai murni dalam kehidupan seharian. BIBLIOGRAFI Aminah Ayob Mastura (ad-is Rohani Abdullah A-i-ah )ebai Nordin Mahani Ra-ali #/00<$. uri!ulum Permata "egara# Panduan Pendidi!an# A$al ana!ana! %-& 'ahun# Pusat Penyelidikan Perkembangan Kanak"Kanak Negara #N:!R:$@;PS, !asar Pendidikan !an Asuhan Kanak"kanak !iperoleh pada September 3 /060 daripada http@AA%%%.permata.jpm.myAgedung D/0multimediaA!asarIAsuhanIdan D/0!idikanIA%alIKanakIKanakIKebangsaan.pdf Rosmah Mansor #/060$. uri!ulum P()*A'A +ido!umen diperoleh pada /4 *gos /060 daripada http@AA%%%.bharian.+om.myAarti+lesAKurikulumPERMATAdidokumenAArti+leA Eri+ Erikson #6117$. onsep 'as!a +i Luar "egara diperolehi pada 66 0gos /60 !iperolehi daripada %%%.nndb.+omApeopleA646A000012<42A .abatan Kebajikan Masyarakat Malaysia #/001$. !iperolehi pada /4 *gos /060 daripada .http@AA%%%.jkm.go&.myAjkmAindeJ.phpK optionL+omI+ontentH&ie%Larti+leHidL/35D3Ajenis" taskaH+atidL62<D3AtaskaH,temidL40/HlangLms .ean piaget #61<0$. Perbandingan onsep 'as!a +i *alaysia +an Luar "egara diperolehi pada /6 0gos /060 daripada %%%.ibe.unes+o.orgApubli+ationsAThinkersPdfApiagete

Konsep Taska di Malaysia diperolehi pada / ogos /060 daripada http@AA%%%.kemas.go&.myA2 Kurikulum Permata !iperolehi pada /0 September /060 daripada http@AA%%%.permata.jpm.myAgedungD/0multimediaA!asarIAsuhanIdan D/0!idikanIA%alIKanakIKanakIKebangsaan.pdf Mastura (a-dis #/00<$. Pendidi!an Ana!-ana! di Pering!at A$al ,mur -erasas!an -inaan uri!ulum yang Integrati.. .urnal Pusat Penyelidikan Perkembangan Kanak"kanak Negara #N:!R:$. ;ni&ersiti Pendidikan Sultan ,dris. Malaysia. !iperolehi pada 64 .anuari /060 daripada http@AA%%%.mindamadani.myA+ontentA&ie%A6<5A/A. Morro% ). M. #/004$. Literacy development in the early years @ Felping +hildrenread and %rite #4th ed.$. (oston@ Pearson. Noora-leen Muslim #/003$. Persepsi Pengasuh 'erhadap /a!tor-.a!tor 0ang *empengaruhi Asuhan +an Per!embangan ana!-!ana! +i 'as!a "uri# ;ni&ersiti teknologi malaysia Perbandingan konsep TASKA di Malaysia dan luar negara diperolehi pada /3 ogos /060 daripada %%%.s+ribd.+om Perbandingan konsep TASKA di Malaysia dan luar negara diperolehi pada 64 ogos /060 daripada mpres+hooltea+ha.blogspot.+omA.. PERMATA Negara ;saha )ahirkan Kha-anah Masa !epan Malaysia !iperolehi pada 6< September /060 daripada http@AA+pintrass.+omAblogAinformasiApermata" negara"usaha"lahirkan"kha-anah"masa"depan"malaysiaA.html Pullen P. :. H .usti+e M. ). #/003$. Enhan+ing phonologi+al a%areness print a%areness and oral language skills in pres+hool +hildren. Invention in School and 1linic 37#/$ <2"1<.