TEMA KELUARGA

TAJUK Keluarga Huda

MASA 60 Minit
FOKUS
UTAMA
Standard
Kandungan
2.1 Asas membaca dengan sebutan yang
betul.
Standard
Pembelajara
n
2.1.3 Mengeja dan membatang suku kata
tertutup dengan betul.
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
.1 Menyebut dan mema!ami unsur seni dalam
lagu melalui nyanyian secara didik !ibur.
Standard
Pembelajara
n
.1.1 Menyebut seni kata lagu melalui nyanyian
secara didik !ibur.
OBJEKTIF
Pada ak!ir pelajaran murid dapat "
a. Membaca pelbagai perkataan secara mekanis dengan
sebutan dan int#nasi yang betul.
b. Menyebut dan mema!ami seni kata lagu melalui nyanyian
dengan gerak laku secara didik !ibur.
PENGISIAN
KURIKULUM
a. $lmu " Si%ik& Pendidikan Seni 'isual dan Mu(ik
b. K)* " Kecerdasan Pelbagai
c. +MK " Malaysia ,egaraku " 6.0 -6..
SISTEM
BAHASA
*ataba!asa " kata nama am
MEDIA
Kad suku kata& kad perkataan& kad gambar dan lembaran kerja
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1 (10 minit)
1. /uru mempamerkan gambar ibu dan aya!
kepada murid0murid sambil bers#al ja1ab.
2. Murid mendengar guru menyanyi lagu 2Saya
Sayang Keluarga3.
3. Murid menyanyi bersama0sama guru.
. /uru meminta murid menyebut nama ibu
dan aya! -secara ra1ak..
$lmu " Mu(ik
,ilai " kasi!
sayang
/abung jalin
kema!iran "
Mendengar dan
)ertutur
Kad gambar
4agu 2Saya
Sayang
Keluarga3
Langkah 2 (20 minit)
1. /uru meminta murid melekatkan kad suku
kata di papan !itam.
2. Murid membaca suku kata secara kelas
dengan bimbingan guru.
3. /uru meminta murid membaca suku kata
secara indi%idu -secara ra1ak..
,ilai "
kerjasama
4ampiran 2
Kad suku kata
Langkah 3 (10 minit)
1. /uru menyebut perkataan yang berkaitan
dengan tajuk& murid diminta mengambil kad
suku kata dan membentuk perkataan
tersebut.
2. Murid menampal perkataan tersebut di
papan !itam.
3. Murid membaca perkataan secara kelas.
. /uru meminta murid membaca perkataan
secara indi%idu -secara ra1ak..
5. /uru membimbing murid membaca seni kata
lagu 2 $bu )apa Saya3 yang dipamerkan.
,ilai " yakin diri 4ampiran 3
Kad
perkataan
6arta seni
kata lagu 2$bu
)apa Saya3
Langkah 4 (20 minit)
1. /uru mengedarkan lembaran kerja dan ,ilai " tekun dan 4ampiran
meminta murid menggariskan suku kata
yang betul.
2. Murid diminta menyatakan perasaan mereka
ter!adap ibu dan aya! mereka.
Pengayaan " Murid melukis dan me1arna
gambar ibu dan aya! mereka.
Pemuli!an " /uru membimbing murid
menyiapkan lembaran kerja.
ber!ati0!ati
$lmu "
Pendidikan Seni
dan Mu(ik
Malaysia
,egaraku
K)* "
Kecerdasan
Pelbagai 7
Kinestetik
4embaran
kerja

Caangan!"aangan Unt#k P$nam%ah%aikan T$&haa' Ran"angan P$nga(a&an
)a&ian an P&*+$+ P$nga(a&an an P$m%$,a(a&an
Apa yang dipelajari #le! murid0murid& bukan bergantung kepada apa yang
diajar tetapi bagaimana mereka diajar. 8le! itu& per!atian yang rapi !endakla! diberi
kepada te#ri& pendekatan& strategi& kaeda! dan teknik yang dipili! untuk
menyampaikan ba!an pengajaran.
Pr#ses pengajaran dan pembelajaran adala! satu pr#ses yang k#mpleks.
Amat penting bagi sese#rang guru mengambil kira beberapa perkara termasuk
matlamat pendidikan& kurikulum mata pelajaran yang diajar& dan persekitaran
pembelajaran. *erlebi! da!ulu& kita !endakla! mengenal pasti isi pelajaran yang
!endak disampaikan berdasarkan kurikulum dan sukatan pelajaran mata pelajaran
berkenaan. Kemudian& memikirkan pendekatan& strategi& kaeda!& dan teknik yang
sesuain dan selaras dengan keperluan& minat dan keb#le!an murid0murid kelas
tersebut.
Strategi pengajaran menentukan pendekatan yang kita gunakan untuk
mencapai !asil pembelajaran yang ditetapkan. Se!ubungan itu& dalam setiap m#del
pengajaran terkandung strategi0strategi yang b#le! digunakan. Antaranya termasuk
strategi langsung& tidak langsung& interakti9& eksperiential dan berdikari. Manakala
secara am& kaeda! pengajaran digunakan #le! guru0guru bertujuan untuk mereka
membentuk persekitaran pembelajaran serta menyatakan secara k!usus jenis
akti%iti yang akan dilibatkan #le! guru dan murid.
)erdasarkan pemer!atian yang saya lakukan ter!adap pengajaran dan
:ancangan Pengajaran Harian guru mata pelajaran )a!asa Melayu kelas 1 +lit di
sek#la! saya& terdapat beberapa kelema!an yang b#le! diperbaiki untuk membantu
beliau mencapai #bjekti9 pengajaran dan menjadikan pengajaran dan pembelajaran
lebi! berkesan dan menarik.
Pr#ses pengajaran dan pembelajaran dengan pengunaan strategi
pemusatan guru banyak digunakan #le! guru tersebut.Sepatutnya guru lebi! 9#kus
kepada penglibatan murid. 6#nt#!nya dalam langka! 1& guru tela! memainkan
peranan utama dengan melaksanakan segala akti%iti pengajaran dan pembelajaran.
Murid !anya bertindak sebagai #rang yang mengikut ara!an semata0mata. Murid
tiada pergerakan secara 9i(ikal. Pada pendapat saya& sepatutnya guru meminta
murid mengambil gambar dan menunjukkan kepada kelas. Kemudian murid tersebut
menampal gambar berkenaan di papan kapur& Sebelum gambar setiap a!li keluarga
ditunjukkan& adala! lebi! menarik jika sekiranya guru menunjukkan beberapa keping
gambar tunggal ;Keluarga )a!agia<. )erdasarkan daripada gambar tersebut& guru
b#le! bers#al ja1ab dengan murid tentang 1atak01atak yang terdapat dalam
gambar iaitu aya!& emak& datuk& nenek& abang& kakak& dan adik. Kemudian guru
b#le!la! mengaitkan gambar tersebut dengan a!li0a!li keluarga murid sendiri.
Mengikut *e#ri K#nstrukt%isme iaitu satu te#ri yang berpusatkan pelajar&
pelajar perlu bergerak secara akti9 untuk memastikan mereka dapat mema!ami
sesuatu t#pik yang diajar #le! guru. *e#ri ini mengetenga!kan pendapat ba!a1a
pelajar mempelajari sesuatu itu berdasarkan pengalaman sedia ada mereka. 8le!
yang demikian& guru perlu menyediakan akti%iti yang sesuai dengan pengalaman
sedia ada pelajar serta dapat mengaitkan pengalaman itu dengan pembelajaran
yang bakal diajar. Peranan guru dalam kelas !anyala! sebagai pemuda! cara&
pemantau& dan penggubal disiplin. Pendekatan ini biasanya akan membua!kan !asil
yang baik kerana pelajar akan lebi! mema!ami sesuatu perkara itu sekiranya
mereka terlibat secara akti9 dalam pr#ses pengajaran dan pembelajaran.
=alam pr#ses pengajaran terutama untuk murid0murid *a!un 1& teknik lati! tubi
adala! satu cara yang paling berkesan untuk memantapkan daya ingatan pelajar.
Mengikut *e#ri Mekanis>)e!a%i#ris yang dipel#p#ri #le! Skinner& ba!asa iala! satu
pr#ses prilaku dan mementingkan satu rangkaian turutan antara sebab dan kesan.
$a menganggap ba!asa sebagai !asil gabungan rangsangan dan gerak balas yang
bergantung kepada naluri manusia. ?akt#r persekitaran dianggap sebagai
rangsangan dan tindak balas ter!adap rangsangan itu dianggap sebagai
pembelajaran. *e#ri ini men#lak pendapat yang meng!ubungkan pr#ses
peng!asilan ba!asa dengan #perasi mental. *e#ri ini juga memberi penekanan
kepada bentuk0bentuk linguistik. @ntuk memper#le!i kema!iran ba!asa& lati!an dan
lati!0tubi perlu dijalankan secara kerap kerana kema!iran ba!asa dili!at sebagai
satu kebiasaan. $ni bermakna ba!asa perlu dikuasai melalui pr#ses pengulangan
kerana te#ri ini beranggapan ba!a1a penguasaan ba!asa iala! satu pr#ses
mekanis yang tidak melibatkan pemikiran atau daya mental.
8le! yang demikian& jika diteliti daripada *e#ri Mekanis ini& dapatla! disimpulkan
ba!a1a teknik lati!0tubi merupakan satu cara yang muda! dan berkesan untuk
memb#le!kan murid0murid mengingati apa yang diajar.
=alam langka! 2 :ancangan Pengajaran Harian ini& guru berkenaan tidak
menekankan kepada teknik lati!0tubi. )agi memuda!kan murid mengenal suku kata
yang diajar&& guru se!arusnya meminta murid menyebut suku kata tersebut
berulang0ulang kali. ?#kuskan kepada setiap murid di dalam kelas.. Minta murid
menyebut secara indi%idu dan meny#al murid secara ra1ak dengan meminta murid
yang disebut namanya menyebut dan membunyikan suka kata pada kad suku kata.
)eri penegu!an kepada murid0murid yang dapat membaca dengan betul.
Semasa langka! 3& guru tidak memberi peluang kepada murid menjana idea.
/uru !anya meminta murid mencantumkan kad suku kata untuk membentuk
perkataan yang disebut #le! guru. =alam pr#ses pengajaran dan pembelajaran
penjanaan idea adala! penting untuk membentuk pemikiran yang kritis dan kreati9.
/uru b#le! memberi peluang kepada murid untuk membentuk seberapa banyak
perkataan menggunakan kad0kad suku kata tersebut. =i samping dapat
menamba!kan perbenda!araan kata dalam kalangan murid& ia juga dapat
membantu percamba!an 9ikiran murid0murid. *enik ini yang merupakan *eknik
Sumbangsaran -)ranist#rming. merupakan satu sesi perbincangan yang
memb#le!kan setiap murid menyumbangkan pendapat dan idea. *eknik
Sumbangsaran ini juga menekankan kepada pengeluaran idea daripada
pembelajaran yang kreati9 dan bukannya pembelajaran secara analitis dan pasi9.
Setela! mengenal pasti beberapa kelema!an yang terkandung dalam
:ancangan Pengajaran Harian ini& maka di bawah ini saya tela! sediakan satu
:ancangan Pengajaran Harian yang tela! dilakukan penamba!baikan dengan
memasukkan pendekatan strategi& kaeda!& dan teknik yang sesuai untuk
memb#le!kkan #bjekti9 pengajaran dapat dicapai dan pr#ses pengajaran dan
pembelajaran dilaksanakan secara lebi! e9akti9.
Sesunggu!nya pemili!an pendekatan& strategi& kaeda!& dan teknik yang
sesuai dapat membantu guru melaksanakan pengajaran yang menarik dan tidak
memb#sankan para pelajar. )agi murid0murid& terutamanya murid0murid ta!un satu&
pengajaran yang !anya memerlukan mereka menggunakan satu atau dua
pancaindera - mata dan telinga . membuatkan mereka muda! b#san dan !ilang
tumpuan. Sesuai dengan naluri kanak0kanak yang sukakan akti%iti yang memerlukan
pergerakan angg#ta badan secara akti9& guru se!arusnya menyediakan akti%iti yang
menarik dan banyak pergerakan 9i(ikal. Aangan !anya biarlkan murid duduk di kerusi
dan guru berdiri dan bercakap di !adapan kelas menggunakan teknik ;c!alk and
talk<
Austeru untuk menjadi se#rang guru yang cemerlang& kita perlula!
mempelbagaikan pendekatan& strategi& kaeda! dan teknik pengajaran dan
pembelajaran bagi memastikan #bjekti9 yang di!arapkan dapat dicapai secara
#ptimum. /uru !arus 9a!am ba!a1a setiap murid mempunyai ta!ap ingatan dan
daya pemikiran serta latar belakang keluarga yang berbe(a. 8le! sebab itu&
pendekatan& strategi& kaeda!& dan teknik yang digunakan ketika menancang
:ancangan Pengajaran Harian !arus mengambil kira perbe(aan ini. =engan ta!ap
pengeta!uan guru yang tinggi dalam elemen0elemen yang terkandung dalam
kaeda! pengajaran dan pembelajaran )a!asa Melayu ini di!arapkan matlamat dan
#bjekti9 yang terkandung dalan Sukatan Pelajaran )a!asa Melayu dapat dicapai
sepenu!nya& seterusnya merealisasikan apa yang di!asratkan #le! Kementerian
Pelajaran Malaysia.
Ran"angan P$nga(a&an )a&ian (RP)) S$,$'a+ -i,ak#kan
P$nam%ah%aikan
TEMA KELUARGA
TAJUK Keluarga Huda
MASA 60 Minit
FOKUS
UTAMA
Standard
Kandungan
2.1 Asas membaca dengan sebutan yang betul.
Standard
Pembelajara
n
2.1.3 Mengeja dan membatang suku kata tertutup
dengan betul.
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
.1 Menyebut dan mema!ami unsur seni dalam
lagu melalui nyanyian secara didik !ibur.
Standard
Pembelajara
n
.1.1 Menyebut seni kata lagu melalui nyanyian
secara didik !ibur.
OBJEKTIF
Pada ak!ir pelajaran murid dapat "
c. Membaca pelbagai perkataan secara mekanis dengan
sebutan dan int#nasi yang betul.
d. Menyebut dan mema!ami seni kata lagu melalui nyanyian
dengan gerak laku secara didik !ibur.
PENGISIAN
KURIKULUM
d. $lmu " Si%ik& Pendidikan Seni 'isual dan Mu(ik
e. K)* " Kecerdasan Pelbagai
9. +MK " Malaysia ,egaraku " 6.0 -6..
SISTEM
BAHASA
*ataba!asa " kata nama am
MEDIA
Kad suku kata& kad perkataan& kad gambar dan lembaran kerja
AKTIVITI PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1 (1. minit)
1. /uru meletakkan kad gambar tunggal
;keluarga )a!agia< di atas meja.
2. /uru meminta murid mengambil gambar
tersebut dan melekatkannya di papan kapur.
3. )ers#al ja1ab berdasarkan gambar tunggal
yang ditunjukkan.
. /uru memberikan gambar ibu& aya! dan a!li
keluarga lain kepada beberapa #rang murid.
5. Murid berkenaan diminta melak#nkan 1atak
mengikut gambar yang diberi kepada
mereka.
6. /uru melekatkan seni kata lagu 2Saya
Sayang Keluarga3 di papan kapur.
B. /uru menyanyikan lagu tersebut.
C. /uru meminta murid menyanyi bersama0
sama.
D. /uru meminta murid menyebut nama ibu
dan aya!. - secara ra1ak .
$lmu " Mu(ik
,ilai " kasi!
sayang
/abung jalin
kema!iran "
Mendengar dan
)ertutur
Kad gambar
tunggal
-4ampiran 1.
kad gambar
a!li keluarga
-4ampiran 2.
4agu 2Saya
Sayang
Keluarga3
-4ampiran 3.
Langkah 2 (1. minit)
1. /uru meminta se#rang murid ke !adapan
kelas dan menunjukkan kad suku kata
kepada kelas. -bergilir0gilir.
2. Murid 7murid lain menyebut bunyi suku kata
pada kad tersebut.
3. /uru meminta murid melekatkan kad suku
yang tela! dibaca di papan kapur.
. 4ati! tubi membaca suku kata yang
dilekatkan di papan kapur secara kelas dan
kumpulan.
5. /uru meminta murid membaca suku kata
secara indi%idu -secara ra1ak..
,ilai "
kerjasama
Kad suku kata
-4ampiran .
Langkah 3 (10 minit)
1. /uru menyebut perkataan yang berkaitan
dengan tajuk& murid diminta mengambil kad
suku kata dan membentuk perkataan
tersebut.
2. Murid menampal perkataan tersebut di
papan !itam.
3. /uru meminta murid membentuk perkataan
lain selain daripada perkataan yang disebut
menggunakan kad suku kata dan
melekatkannya di papan kapur.
. /uru meminta murid membaca perkataan
yang dilekatkan di papan kapur secara kelas
dan indi%idu -secara ra1ak..
5. /uru membimbing murid membaca seni kata
lagu 2 $bu )apa Saya3 yang dipamerkan.
,ilai " yakin diri 4ampiran 3
Kad
perkataan
6arta seni
kata lagu 2$bu
)apa Saya3
Langkah 4 (20 minit)
3. /uru mengedarkan lembaran kerja dan
meminta murid me1arna suku kata yang
betul.
. Murid diminta menyatakan perasaan mereka
ter!adap ibu dan aya! mereka.
Pengayaan " Murid melukis dan me1arna
gambar ibu dan aya! mereka.
Pemuli!an " /uru membimbing murid
menyiapkan lembaran kerja.
,ilai " tekun dan
ber!ati0!ati
$lmu "
Pendidikan Seni
dan Mu(ik
Malaysia
,egaraku
K)* "
Kecerdasan
Pelbagai 7
Kinestetik
4ampiran
4embaran
kerja