1

KEUSAHAWANAN DALAM FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

1. PENGENALAN
Falsafah pendidikan kebangsaan menjadi dasar dan panduan bagi semua aktiviti
pendidikan di Malaysia. Falsafah pendidikan kebangsaan menjelaskan tujuan dan matlamat
pendidikan bukan sahaja untuk masyarakat dan negara malah untuk individu itu sendiri. Ini
kerana individu yang baik akan menjadi warganegara yang baik.
Kurikulum Asas Keusahawanan direkabentuk untuk merealisasikan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan. Jika sebelum 1!" pendidikan hanya dif#kuskan kepada
pendidikan akademik dan peperiksaan tetapi setelah menyedari sistem itu tidak dapat
merealisasikan falsafah pendidikan kebangsaan" kurikulum Asas Keusahawanan telah
direkabentuk dan dijadikan satu matapelajaran elektif di peringkat menengah. $bjektif utama
kurikulum Asas Keusahawanan adalah memastikan setiap pelajar memper#lehi kemahiran
asas pengetahuan berasaskan tekn#l#gi dan keusahawanan supaya pelajar dapat menjalankan
kerja%buat%sendiri" mereka&ipta dan &enderung berurusniaga serta mengamalkan sikap dan
budaya kerja yang baik. Ini adalah langkah pertama sebelum pelajar ini menjejakkan kaki ke
dunia industri.
'elain itu" kurikulum ini juga merupakan platf#rm untuk pelajar mengembangkan
bakat dan p#tensi diri sebagai persediaan awal menyediakan diri untuk menjalani kehidupan
yang bermakna. Pembelajaran Asas Keusahawanan se&ara jelas melatih pelajar
mempertingkatkan kemahiran k#gnitif" psik#m#t#r dan efektif se&ara bersepadu" dan ini
sangat penting demi menjayakan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang menjurus kepada
pembinaan insan yang harm#ni dan dapat memberikan sumbangan kepada negara"
masyarakat dan keluarga. Abdul 'huk#r bin Abdullah ()***+" menyatakan bahawa
pendidikan Asas Keusahawanan yang dijalankan di sek#lah memberi penekanan kepada nilai
murni dan semangat patri#tik bagi menyedarkan murid akan peranan dan tanggungjawab
mereka sebagai warganegara maju dan masyarakat berilmu.
,ambahan lagi" murid dididik untuk berfikir" berilmu pengetahuan luas" beretika
tinggi" bijaksana" serta dapat menggunakan tekn#l#gi maklumat dan k#munikasi se&ara
berkesan. Ini selaras dengan falsafah pendidikan kebangsaan yang ingin melahirkan insan
yang seimbang dan harm#nis dari segi intelek" r#hani" em#si dan jasmani (J-.I+ juga
bertujuan untuk menjadi satu mata pelajaran yang dapat menyeimbangkan J-.I murid
seterusnya menjadi pemangkin kepada peningkatan penerimaan minda terhadap mata
DISEDIAKAN OLEH:
ANIQAH SHUHADAH BT. MUHAMMAD FAHIMUDDIN, NORHASLINDA BT. HUSAIN,
NORHAMISAH BT. MOHD ISA, JAZILAH BT. MISKAM, MOHD HELMAN B. TALIB
2
KEUSAHAWANAN DALAM FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
pelajaran lain. Pemupukan kreativiti se&ara praktikal menjadi satu pemangkin kepada
peningkatan penerimaan minda terhadap mata pelajaran lain sekaligus dapat mengatasi
masalah s#sial di kalangan pelajar. Ini kerana minat yang mendalam menjadikan pelajar
menumpukan sepenuhnya terhadap pr#jek keusahawanan dan perniagaan ke&il%ke&ilan ini
sedikit sebanyak dapat membanteras gejala lepak" penagihan dadah" vandalism dan pergaulan
bebas di kalangan pelajar. Jelas di sini bagaimana kurikulum yang dibentuk dapat membentuk
intelek" em#si dan s#sial pelajar sebagaimana yang ditetapkan dalam falsafah pendidikan
kebangsaan.
'eterusnya" kurikulum yang dibentuk ini juga meningkatkan kemahiran
berk#munikasi pelajar" memupuk kemahiran berfikir se&ara kritis dan kemahiran membuat
keputusan bagi melahirkan warganegara yang &ukup pakejnya iaitu berpengetahuan"
melaksanakan pengetahuan dan menyampaikannya kepada #rang lain untuk keberuntungan
bersama. /arganegara yang berpengetahuan" bertanggungjawab dan berkeb#lehan ini mampu
men&apai taraf hidup yang lebih baik serta memenuhi kehendak%kehendak negara" selaras
dengan kehendak Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang bukan sahaja untuk pembangunan
dan kesejahteraan diri individu tetapi juga untuk pembangunan dan kesejahteraan setiap
lapisan hubungan individu berkenaan bermula dengan keluarga" meluas kepada masyarakat
dan negara. Pendidikan Asas Keusahawanan juga dapat memupuk sikap saling bekerjasama
dan dapat menjauhkan murid dari sifat s#mb#ng" riak dan bangga diri. 0amun perlu kita
sedari Malaysia membangun dengan begitu pantas.
Justeru" keusahawanan merupakan bidang kerjaya yang sangat penting di negara ini.
Kerajaan bermatlamat menjadikan bidang keusahawanan terutamanya sekt#r industri ke&il
dan sederhana sebagai penyumbang utama peluang pekerjaan baru" dan seterusnya membantu
perkembangan ek#n#mi negara pada abad ke%)l. Pelbagai usaha dijalankan bagi men&apai
matlamat tersebut. Antaranya ialah usaha%usaha khusus yang dilakukan #leh Kementerian
Pembangunan 1sahawan" Kementerian Pertanian" Kementerian 2elia dan 'ukan dan
Kementerian Pendidikan.
Ingin ditekankan di sini tentang usaha%usaha yang dijalankan #leh Kementerian
Pendidikan dalam membudayakan keusahawanan di kalangan rakyat di negara ini di
peringkat sek#lah. 'ehubungan dengan itu" budaya keusahawanan telah mula disemai seawal
sek#lah rendah dengan memperkenalkan unsur%unsur keusahawanan dalarn mata pelajaran
matematik. Malah pembudayaan keusahawanan terus diterapkan di peringkat sek#lah
DISEDIAKAN OLEH:
ANIQAH SHUHADAH BT. MUHAMMAD FAHIMUDDIN, NORHASLINDA BT. HUSAIN,
NORHAMISAH BT. MOHD ISA, JAZILAH BT. MISKAM, MOHD HELMAN B. TALIB
3
KEUSAHAWANAN DALAM FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
menengah rendah melalui mata pelajaran Kemahiran 3idup 2ersepadu yang bermula pada
tahun 11. ,ambahan lagi" usaha membudayakan keusahawanan diteruskan di peringkat
sek#lah menengah atas apabila pe1ajar diberi peluang memilih untuk mengikuti pendidikan
Perdagangan dan Keusahawanan me1alui mata pelajaran elektif v#kasi#nal dan tekn#l#gi.
4antaran telah banyak dilap#rkan bahawa keputusan untuk menubuhkan sesuatu
perniagaan adalah berasaskan pemahaman sese#rang terhadap aktiviti keusahawanan. 4antas
matapelajaran Asas Keusahawanan dibentuk bagi men&apai matlarnat pendidikan
keusahawanan sek#lah iaitu untuk membentuk pelajar sebagai pen&ipta kerja yang berp#tensi
dan bukan sebagai pen&ari kerja. 3al ini kerana bekerja sendiri dan memiliki perniagaan
adalah satu #psyen yang realistik untuk pelajar yang mempunyai kemahiran v#kasi#nal dan
teknikal (Kent 1*+. Malangnya" kebanyakan #rang tidak melihat keusahawanan sebagai
satu alternatif kerjaya yang wajar di&eburi. $leh itu" adalah penting untuk membentuk sikap
yang p#sitif terhadap keusahawanan dalam kalangan pelajar sebagai menjadi pemangkin
ek#n#mi dan pembangunan negara pada masa depan selaras dengan falsafah pendidikan
kebangsaan.
'eterusnya" terdapat beberapa kajian yang dibuat di negara barat telah membuktikan
bahawa pendidikan keusahawanan adalah berkait dengan keputusan untuk memulakan
perniagaan atau tidak. Kajian juga telah menunjukkan pengalarnan" p#tensi" &iri
keusahawanan" sikap" h#bi" persepsi keusahawanan kendiri dan idea pemiagaan adalah
pengaruh yang kuat terhadap aspirasi keusahawanan. 5alam kajiannya" '&#tt et at. (166+
telah mengenal pasti fakt#r yang mempengaruhi aspirasi keusahawanan antaranya ialah
minat" pengetahuan dan sikap terhadap keusahawanan dan kerjaya dalam bidang perniagaan
ke&il.
'elain itu" penekanan kepada pendidikan keusahawanan telah bermula di sek#lah
menengah rendah apabila pelajar diwajibkan mengikuti mata pelajaran Kemahiran 3idup
2ersepadu (K32+ yang mempunyai k#mp#nen Perdagangan dan Keusahawanan. K#mp#nen
ini diperkenalkan kepada pelajar%pelajar ,ingkatan 1 hingga ,ingkatan 7 dengan matlamat
untuk mendedahkan para pe1ajar dalam bidang dan maklumat perniagaan supaya pelajar
dapat menyedari p#tensi mereka ke arah menjadi usahawan. Kemahiran 3idup 2ersepadu
(K32+ sebagai satu mata pelajaran dalarn Kurikulum 2ersepadu 'ek#lah Menengah (K2'M+
digubal pada tahun 16 dengan matlarnat untuk melahirkan insan yang berdikari" kenal
DISEDIAKAN OLEH:
ANIQAH SHUHADAH BT. MUHAMMAD FAHIMUDDIN, NORHASLINDA BT. HUSAIN,
NORHAMISAH BT. MOHD ISA, JAZILAH BT. MISKAM, MOHD HELMAN B. TALIB
4
KEUSAHAWANAN DALAM FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
faham tekn#l#gi" kenal faharn ek#n#mi dan mempunyai sifat serta sikap yakin diri" kreatif"
in#vatif" inisiatif" pr#duktif dan b#leh berinteraksi dengan baik.
Menurut kajian yang dijalankan #leh 8aidat#l Akmaliah 4#pe Pihie" Abd. .ahim
2akar dan M#hd Majid K#nting ()**)+" tumpuan pendidikan keusahawanan je1as kelihatan
pada k#mp#nen teras Perdagangan dan Keusahawanan yang diperuntukkan sebanyak )9:
daripada waktu pengajaran K32. K#mp#nen perdagangan dan keusahawanan ini
diperkenalkan dengan #bjektif untuk memb#lehkan pelajar;
a. menjalankan kerja buat%sendiri" menyenggara dan membaik pulih mudah dan
menyedari p#tensi ke arah menjadi usahawan"
b. me1uaskan pemahaman dan mengamalkan prinsip asas perniagaan dan
keusahawanan supaya b#leh bertindak sebagai se#rang pengguna atau pengeluar
sejajar dengan nilai dan etika pemiagaan" dan
c. memupuk sifat kreatif" in#vatif" suka berusaha" jujur" bekerjasarna dan
mengamalkan &ara kerja yang bersistem" tabiat kerja yang selarnat" sihat dan
bertanggungjawab.
,ambahnya lagi" k#mp#nen perdagangan dan keusahawanan dalam mata pelajaran
K32 membekalkan pelajar dengan pengetahuan dan kemahiran asas perniagaan dan
keusahawanan yang menekankan amalan perniagaan termasuk aspek kewangan dan simpan
kira" pengurusan pemiagaan" erika dalarn perniagaan dan penge1uaran. Pelajar juga
dibekalkan dengan pengetahuan dan kemahiran tentang k#nsumerisme. ,ujuannya adalah
untuk memupuk sikap berdikari" yakin diri" semangat ingin tahu" ingin men&uba dan tidak
berputus asa" meningkatkan inisiatif" daya mereka &ipta serta berkeupayaan mengenal pasti
pe1uang pemiagaan" menggunakan peluang pemiagaan dengan bijaksana dan bertindak
sebagai pengguna dan pengeluar yang bertanggungjawab.
/alaubagaimanapun" kejayaan dasar pendidikan keusahawanan yang diperkenalkan
di sek#lah menengah sangat bergantung kepada pelaksanaan sesuatu ran&angan pendidikan.
1mpamanya pr#gram pendidikan keusahawanan ini akan dianggap berjaya sekiranya pelajar
dapat mengubah sikap" iaitu daripada negatif kepada p#sitif terhadap keusahawanan"
mempunyai tahap &iri%&iri keusahawanan yang tinggi serta mempunyai aspirasi yang p#sitif
terhadap keusahawanan. $leh itu" banyak kajian telah dijalankan untuk meninjau &iri"
p#tensi" sikap dan aspirasi pelajar sek#lah menengah yang telah mengikuti pendidikan
keusahawanan dalam sistem pendidikan di Malaysia.
DISEDIAKAN OLEH:
ANIQAH SHUHADAH BT. MUHAMMAD FAHIMUDDIN, NORHASLINDA BT. HUSAIN,
NORHAMISAH BT. MOHD ISA, JAZILAH BT. MISKAM, MOHD HELMAN B. TALIB
5
KEUSAHAWANAN DALAM FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
2erdasarkan beberapa kajian" didapati pelajar memang mempunyai minat dalam
keusahawanan tetapi masih rendah ilmu pengetahuan tentang &ara perniagaan ber#perasi.
Mereka yang memilih untuk bekerja sendiri memilih untuk mendapatkan lebih latihan dalam
keusahawanan. M#hd. 'alleh (1)+ melap#rkan kesan p#tensi keusahawanan semasa dalam
pr#ses pembelajaran akan mempengaruhi aspirasi keusahawanan dan pemilihan untuk
bekerja sendiri. $leh sebab itu" pelajar sek#lah menengah yang mempunyai p#tensi dan &iri%
&iri serta sikap keusahawanan yang tinggi perlu dipupuk untuk mewujudkan kesedaran dan
persediaan memilih keusahawanan sebagai satu alternatif kepada kerjaya kerana 3atten et al.
(19+ juga mendapati &iri%&iri dan sikap pelajar berubah setelah terlibat dengan Pr#gram
Perniagaan Ke&il.
Pandangan daripada ramai pengkaji tentang keperluan k#mp#nen keusahawanan
untuk para pelajar tidak dapat disangkal lagi. 3umam (166+ umpamanya menyarankan
bahawa latihan keusahawanan perlu untuk memberi pendedahan kepada para pelajar semasa
usia masih muda. 'e<t#n dan Kasarda (1)+ berpendapat para pelajar memerlukan
kefahaman k#nsep yang berkaitan dengan keusahawanan serta penerapan ilmu pengetahuan
perniagaan merentasi bidang lain agar dapat mengenal pasti bakat yang ada serta merangsang
kemahiran dan perubahan sikap. Justeru" &ara terbaik untuk mengajar ilmu keusahawanan
kepada pelajar%pelajar ialah melalui penerapannya dalarn bidang pendidikan v#kasi#nal
(5ru&ker 11+.
5i Malaysia" beberapa usaha sedang dijalankan #leh Kementerian Pembangunan
1sahawan dan Kementerian Pendidikan untuk mendedahkan pelajar ke dunia perniagaan dan
keusahawanan. 'emua pelajar diberi peluang untuk mengikuti pembelajaran dalarn
k#mp#nen perdagangan dan keusahawanan dalarn mata pelajaran Kemahiran 3idup semata%
mata untuk memberi kesedaran dan meningkatkan minat untuk memulakan perniagaan
sendiri. 5i samping itu" terdapat pandangan yang berbe=a%be=a tentang fakt#r dan perkara
yang perlu dititikberatkan dalarn mendefinsikan usahawan (Kuratk# and 3#dgets 1)+"
dengan itu agak sukar untuk para pendidik di Malaysia untuk menentukan bidang manakah
yang perlu diberi perhatian dalarn melatih usahawan sarna ada dari segi pers#naliti atau ilmu
pengetahuan. ,ambahan lagi" negara kita Malaysia amat mengharapkan pelajar masa kini
menjadi usahawan pelapis untuk meneruskan usaha kerajaan menjadikan Malaysia sebuah
0egara Industri.
DISEDIAKAN OLEH:
ANIQAH SHUHADAH BT. MUHAMMAD FAHIMUDDIN, NORHASLINDA BT. HUSAIN,
NORHAMISAH BT. MOHD ISA, JAZILAH BT. MISKAM, MOHD HELMAN B. TALIB

KEUSAHAWANAN DALAM FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

'elain itu" Meyer (1)+ telah menyarankan adalah sesuatu yang bijak untuk melatih
atau menyediakan pelajar sek#lah untuk pr#ses keusahawanan kerana apabila mereka tamat
persek#lahan nanti" minat untuk memulakan perniagaan akan wujud. Miller (16!+ pula
men&adangkan dalarn usaha untuk menghasilkan pelajar atau para graduan yang mempunyai
&iri%&iri keusahawanan mereka hendaklah dipilih daripada g#l#ngan pelajar yang memang
mempunyai &iri%&iri tersebut manakala 'alleh (1)+ mendapati tingkah laku untuk berniaga
adalah berkaitan dengan aspirasi keusahawanan dan bekerja sendiri.
Kesimpulannya" pendidikan keusahawanan perlu diterapkan kepada para pelajar tidak
kira seawal sek#lah rendah seterusnya di peringkat menengah juga dikembangkan di
peringkat universiti supaya pelajar mendapat kemahiran untuk mengk#mersilkan
pengetahuan mereka. 5engan ini sistem pendidikan akan dapat berubah mengikut perubahan
tekn#l#gi dan kehendak negara. Penggubal p#lisi pendidikan negara perlu menggabungkan
setiap elektif dalarn kumpulan v#kasi#nal dan tekn#l#gi dengan mata pelajaran
keusahawanan supaya dapat menggabung jalin antara kemahiran teknikal dan kemahiran
keusahawanan lantas dapat mengembangkan p#tensi pelajar se&ara seimbang" menyeluruh
dan bersepadu selaras dengan kehendak Kementerian Pendidikan untuk melahirkan insan
yang berketerampilan dan harm#ni dalam setiap aspek yang ditekankan dalam Falsafah
Pendidikan Kebangsaan iaitu jasmani" em#si" r#hani dan intelektual.
2. KEUSAHAWANAN DALAM ASPEK JASMANI
DISEDIAKAN OLEH:
ANIQAH SHUHADAH BT. MUHAMMAD FAHIMUDDIN, NORHASLINDA BT. HUSAIN,
NORHAMISAH BT. MOHD ISA, JAZILAH BT. MISKAM, MOHD HELMAN B. TALIB
!
KEUSAHAWANAN DALAM FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
2erdasarkan rasi#nal dalam sukatan pelajaran subjek Pengajian Keusahawanan"
kandungan pendidikan keusahawanan yang diajarkan di peringkat sek#lah menengah atas
adalah tidak menyeluruh dan tidak men&ukupi ( Kementerian Pendidikan Malaysia" 1+.
Pada masa ini" pendidikan keusahawanan hanya akan dipelajari #leh pelajar ,ingkatan -mpat
dan ,ingkatan 4ima melalui subjek Perdagangan ,ingkatan > dan 9 yang kebetulan di
sarankan dalam jurusan Perdagangan sahaja ( Jabatan Pendidikan ,eknikal" 1+. /alau
bagaimanapun" jumlah kandungan pendidikan keusahawanan dalam subjek Perdagangan
tersebut adalah tidak men&ukupi untuk meliputi aspek keusahawanan" pembentukkan &iri%&iri
keusahawanan" menjana idea perdagangan" menggembleng sumber perniagaan" menganalisis
persekitaran keusahawanan dan perniagaan dan seterusnya menyediakan ran&angan
perniagaan yang realistik sebagai asas dalam men&eburkan diri dalam kerjaya keusahawan.
Mata pelajaran ini bertujuan untuk memberi pendidikan Perdagangan dan
Keusahawanan supaya pelajar mengetahui" memahami dan dapat menerapkan prinsip %
prinsip dan amalan%amalan p#sitif bagi membantunya menjadi insan yang bertanggungjawab"
berpandangan jauh" rasi#nal serta bijaksana dalam membuat sebarang keputusan" yakin diri"
sanggup berdikari dan berani menghadapi persaingan dalam apa juga usaha yang di&eburi
berlandaskan sifat amanah dan jujur untuk kesejahteraan diri" masyarakat dan negara. 5engan
mempelajari mata pelajaran ini" pelajar akan memper#lehi persediaan yang men&ukupi untuk
melanjutkan pelajaran mereka ke peringkat yang lebih tinggi ataupun men&eburkan diri
dalam pelbagai bidang kerjaya" khasnya yang berkaitan dengan perindustrian dan perniagaan
('ukatan Pelajaran Perdagangan" 1*+.
Menurut M#hd Fuad .a=ali ()**7 ? 6!+" antara bidang yang menawarkan pekerjaan
kepada lepasan 'PM ialah jualan" pemasaran" perkeranian" h#spitaliti dan perh#telan.
/alaubagaimanapun" perlu dingatkan bahawa peluang pekerjaan untuk lepasan sek#lah yang
tidak mempunyai sebarang kemahiran biasanya terhad kepada kerja%kerja peringkat rendah
sahaja.$leh itu" adalah penting untuk mengikuti kursus kemahiran yang dijalankan.
Penerapan ilmu keusahawanan perlu dilakukan sejak peringkat sek#lah rendah bagi
men&ungkil bakat dan mengasah minat mereka untuk men&eburi bidang keusahawanan
(1tusan Malaysia" )6 Julai )**6+. Ini bermaksud pembentukan usahawan perlu bermula sejak
di bangku sek#lah lagi. Pada peringkat ini" pelajar perlu didedahkan dengan ilmu
keusahawanan supaya timbul minat untuk men&eburi bidang keusahawanan. Pelajar telah
diajar se&ara te#ri mengenai keusahawanan melalui matapelajaran K3 di tingkatan satu
DISEDIAKAN OLEH:
ANIQAH SHUHADAH BT. MUHAMMAD FAHIMUDDIN, NORHASLINDA BT. HUSAIN,
NORHAMISAH BT. MOHD ISA, JAZILAH BT. MISKAM, MOHD HELMAN B. TALIB
"
KEUSAHAWANAN DALAM FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
hingga tiga manakala matapelajaran Perdagangan dan Keusahawanan di tingkatan empat dan
lima. 'eterusnya pendidikan keusahawanan b#leh diteruskan ke peringkat yang lebih tinggi
iaitu di peringkat IP, dan juga IP,' khasnya. Kejayaan selalunya mengiringi usahawan yang
mempunyai tahap pendidikan yang tinggi melalui dapatan kajian telah membuktikan bahawa
tahap pendidikan dalam bidang perniagaan mempunyai kaitan yang p#sitif dengan tahap
kejayaan sese#rang usahawan ( 8aidat#l Akmaliah dan 3abibah -lias" 1!+.
Pembudayaan keusahawanan adalah merupakan pr#ses pembangunan sikap dan
pers#naliti usahawan agar &intakan kejayaan dan ke&emerlangan dalam setiap usaha yang
dilakukan. Melalui pr#ses ini" memb#lehkan usahawan bertindak selaras dengan tuntutan
m#ral" etika dan akhlak agar kesan daripada aktiviti yang dilakukan akan mendatangkan
kesejahteraan kepada kepada diri sendiri dan masyarakat pada masakini atau akan datang.
2anyak perkara yang perlu diberi tumpuan dalam penerapan nilai ini dalam keusahawanan.
2.1. Mengawal halatuju a!"ng#a!"ng
'etiap perniagaan yang di&eburi akan sentiasa mengalami ketidakstabilan"
perubahan dan terdedah kepada an&aman dalaman atau luaran. Keadaan ini
memerlukan pelajar belajar menyelia" melaksana dan mengawal halatuju perniagaan
yang di&eburi agar terus berkembang . 3alatuju perniagaan yang jelas akan
memb#lehkan usahawan menyusun strategi untuk terus memajukan perniagaan.
1sahawan perlu mempunyai pemikiran yang mampu memf#kus kepada masa depan
dengan meran&ang strategi%strategi yang paling sesuai bagi memajukan
perniagaannya.
2.2. Mea$!"u$an %&ten!" '"("

Pelajar tidak b#leh berpuashati dengan apa yang di&apai setakat hari ini sahaja.
Mereka perlu meneruskan dan memaksimumkan usaha" kemahiran dan kemampuan
diri bagi menjamin kelangsungan perniagaan yang di&eburi. Mereka perlu sentiasa
membuat analisis pemasaran pr#duk" kekuatan pesaing dan melihat permasalahan"
peluang seta sebarang perubahan se&ara h#listik. 'elain itu mereka mesti sentiasa
bersedia untuk berhadapan dengan sebarang risik# dan juga ketidakpastian serta tahu
tentang strategi dan taktik untuk menangani nya dan menjadikan sesuatu risik# dan
an&aman itu sebagai satu peluang yang b#leh menguntungkan.
2.). *e(&("enta!"$an %e(ancangan
DISEDIAKAN OLEH:
ANIQAH SHUHADAH BT. MUHAMMAD FAHIMUDDIN, NORHASLINDA BT. HUSAIN,
NORHAMISAH BT. MOHD ISA, JAZILAH BT. MISKAM, MOHD HELMAN B. TALIB
#
KEUSAHAWANAN DALAM FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Peran&angan merupakan satu aspek yang penting bagi sese#rang usahawan
dalam menyusun strategi perniagaan agar men&apai matlamat yang telah ditetapkan.
1sahawan mestilah sentiasa memf#kuskan kepada masa hadapan dan sensitif
terhadap sebarang perubahan yang berlaku. 1sahawan tidak sepatutnya gel#j#h atau
mengambil masa yang lama untuk merebut peluang. 1sahawan bukanlah se#rang
yang pakar dalam semua aspek maka mereka perlu melibatkan pihak yang
mempunyai kepakaran dalam membuat keputusan yang diluar kemahiran yang
dimiliki. 4angkah berhati%hati membantu usahawan meran&ang masa depan dan
perniagaanya dengan baik dan sistematik. Peran&angan yang dibuat mestilah tidak
terlalu panjang kerana ketidak pastian sai= pasaran yang mungkin berubah mengikut
peredaran masa.
2.+. Mengguna$an a!a !eca(a !t(ateg"$
Pengurusan masa adalah amat penting bagi menjamin kejayaan sese#rang
usahawan. Pengurusan masa mestilah dilakukan se&ara strategik iaitu dengan
memastikan setiap masa disusuli dengan aktiviti%aktiviti yang b#leh meningkatkan
perkembangan syarikat.
2.,. In&-at".
K#mitmen terhadap in#vasi perlu dipupuk dan dibaja dalam diri usahawan.
1sahawan yang in#vatif lagi kreatif akan memiliki ke&enderungan untuk
menggunakan imaginasi bagi mengesan serta merbut peluang" mengambil faedah
daripada &abaran dan permasalahan yang dihadapi untuk memastikan pen&apaian
matlamat yang telah ditetapkan.Pembudayaan inivasi dalam penyelesaian masalah
akan mengelakkan usahawan daripada bersikap pasif" defensif dan terlalu yakin
dengan kejayaan semasa. Pembudayaan in#vasi juga akan memb#lehkan syarikat
terus mengembangkan sai= pasaran" mem#difikasikan pr#duk dan pr#aktif terhadap
tuntutan semasa pelanggan.
2./. Men"ng$at$an $ual"t" $e(ja !eca(a be(te(u!an

Penghasilan pr#duk dan perkhidmatan yang bermutu tinggi se&ara berterusan
akan dapat menjamin kesetiaan" k#mitmen dan kepuasan pelanggan. 'eterusnya akan
memberikan keuntungan kepada usahawan. 0ilai kualiti yang tinggi akan
memberikan pulangan yang menguntungkan melalui kesetiaan pelanggan. $leh itu
usahawan perlulah berusaha untuk menghasilkan pr#duk atau perkhidmatan yang
berkualiti tinggi. ,ekn#l#gi merupakan satu mekanisma yang dapat membantu
DISEDIAKAN OLEH:
ANIQAH SHUHADAH BT. MUHAMMAD FAHIMUDDIN, NORHASLINDA BT. HUSAIN,
NORHAMISAH BT. MOHD ISA, JAZILAH BT. MISKAM, MOHD HELMAN B. TALIB
1$
KEUSAHAWANAN DALAM FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
meningkatkan kualiti dankuantiti pengeluaran sesuatu pr#duk. $leh itu para usahawan
juga perlu prihatin terhadap penggunaan tekn#l#gi kerana ia menyumbang ke arah
pembuatan dan teknik reka bentuk yang lebih &ekap dan tingkat daya pengeluaran
yang lebih tinggi.
2.0. Ke!e'"aan untu$ e(ebut %eluang

Peluang%peluang perniagaan perlu di&ari" dikenalpasti dan diekspl#itasi sendiri
#leh usahawan. $leh itu sese#rang usahawan itu perlulah memaksimumkan kekuatan
daya berfikir dengan men&ari jalan penyelesaian sebarang masalah yang dihadapi #leh
masyarakat dan mengekspl#itasikannya dengan menjadikan masalah%masalah tersebut
sebagai peluang perniagaan. Justeru itu usahawan perlulah meningkatkan
pengetahuan dengan mengambil manfaat daripada pergaulan hariannya" memberikan
perhatian terhadap pendapat%pendapat pekerja" pelanggan atau pesaing" meningkatkan
pemba&aan dan mengenalpasti kemahiran" keb#lehan dan p#tensi yang ada pada diri
sendiri.
Kesimpulannya" unsur jasmani ialah unsur fi=ikal individu berkaitan angg#ta tubuh
badan. Perkembangan dan ke&erdasan fi=ikal amat penting kerana ianya merupakan satu
perkara yang berkait rapat. Memberi kelebihan kepada diri agar dapat mempersiapkan diri
dari segi fi=ikal dan mental.
). KEUSAHAWANAN DALAM ASPEK EM1SI
'etelah elemen keusahawanan diterapkan dalam diri pelajar" mereka dapat
mengetahui" memahami dan dapat menggunakan prinsip%prinsip dan amalan%amalan p#sitif
yang mana b#leh mengukuhkan em#si mereka. Ke&erdasan em#si merupakan fakt#r yang
penting dalam menentukan kejayaan sese#rang individu yang mana merangkumi kesedaran
kendiri" pengurusan kendiri" kesedaran s#sial dan kemahiran s#sial.Ini kerana dalam bidang
keusahawanan memerlukan ketahanan mental dan kekuatan em#si bagi menghadapi daya
saing dan persaingan. Menurut Abdul 'huk#r bin Abdullah ()***+ menyatakan bahawa
DISEDIAKAN OLEH:
ANIQAH SHUHADAH BT. MUHAMMAD FAHIMUDDIN, NORHASLINDA BT. HUSAIN,
NORHAMISAH BT. MOHD ISA, JAZILAH BT. MISKAM, MOHD HELMAN B. TALIB
11
KEUSAHAWANAN DALAM FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
pendidikan keusahawanan yang dijalankan di sek#lah memberikan penekanan kepada nilai
murni dan semangat patri#tik bagi menyedarkan pelajar akan peranan dan tanggungjawab
mereka sebagai warganegara maju dan masyarakat berilmu.Pelajar dididik untuk berfikir"
berilmu pengetahuan luas" beretika tinggi" bijaksana serta dapat menggunakan tekn#l#gi
maklumat dan k#munikasi se&ara berkesan. Ini selaras dengan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan yang ingin melahirkan insan yang seimbang dan harm#nis dari segi
jasmani"em#si"r#hani dan intelek.
Perkembangan em#si dikaitkan dengan perasaan yang berhubungan dengan sesuatu
rangsangan yang spesifik sama ada dalaman atau luaran seperti perhatian" pemikiran dan
tingkahlaku(F#rgas"1) ? M#rris 16"di dalam @e#rge )***+. Kadangkala em#si juga
memberi kesan kepada bagaimana ianya mempengaruhi keputusan" kreativiti dan juga sikap
kita.Menurut @#leman"16?7!6 menyatakan ke&erdasan em#si merujuk kepada keupayaan
untuk menyedari perasaan diri kita dan #rang lain" mem#tivasikan diri kita dan menguruskan
em#si diri kita serta perhubungan dengan baik. Adanya k#mp#nen ke&erdasan em#si ini"
sese#rang itu dapat menyedari kelemahan dan kekuatan diri masing A masing. 'e&ara tidak
langsung individu dapat mengawal em#si dalam satu A satu situasi &#nt#hnya ketika berada
di bawah tekanan kerja" ketika menghadapi halangan atau dugaan dan ke&elaruan em#si
melalui kemahiran m#tivasi" k#mitmen dan memanipulasikan keper&ayaan.
5engan menggunakan Kerangka K#mpeten -m#si yang dibina #leh 5aniel @#leman
dalam te#rinya" kita b#leh lihat bagaimana kurikulum keusahawanan ini dapat mengukuhkan
atau mengembangkan p#tensi em#si dalam diri individu. Kerangka ini menterjemahkan
em#si kepada dua aspek utama iaitu k#mpetem kendiri dan k#mpetem s#sial.
Melalui k#mpetem kendiri" kita dapat mengamalkan kesedaran diri" regulasi kendiri
dan m#tivasi dalam kehidupan seharian. Kesedaran kendiri ini melihat bagaimana kita
mengenali diri sendiri" keadaan dalaman diri" kesukaan atau kegemaran diri dan intuisi.
B#nt#hnya kesedaran em#si di mana kita dapat mengenali dan memahami em#si sese#rang
dan kesan%kesannya. 'elain itu kita b#leh membuat penilaian kendiri yang tepat kerana kita
dapat mengenali kekuatan sese#rang dan had yang ada padanya. 'elain daripada itu b#leh
meningkatkan keyakinan diri di mana kekuatan dalaman yang dapat meningkatkan nilai atau
harga diri dan keb#lehan%keb#lehan pada diri.
DISEDIAKAN OLEH:
ANIQAH SHUHADAH BT. MUHAMMAD FAHIMUDDIN, NORHASLINDA BT. HUSAIN,
NORHAMISAH BT. MOHD ISA, JAZILAH BT. MISKAM, MOHD HELMAN B. TALIB
12
KEUSAHAWANAN DALAM FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
5alam regulasi kendiri menekankan keb#lehan mengawal atau mengurus keadaan
dalam hati dan gerak hati di mana kita ada kawalan kendiri" amanah" teliti" keb#lehsuaian dan
in#vasi. Kawalan kendiri memerlukan kita mengawal em#si%em#si dan gerakhati yang
mengganggu agar sentiasa dapat diawasi atau selalu kita istilahkan Ckeadaan masih b#leh
dikawalD atau Cunder &#ntr#lD. B#nt#hnya se#rang pelajar telah diberikan tugasan
berkumpulan #leh gurunya yang mana perlu disiapkan dalam temp#h seminggu. ,emp#h
yang diberikan itu telah menyebabkan k#nflik di dalam kumpulan dan mengakibatkan ahli%
ahli di dalam kumpulan begitu risau untuk menyelesaikannya. 0amun dengan adanya
kawalan kendiri ini pelajar dapat mengawal em#si risau tersebut dan mengawal situasi dalam
kumpulan sehingga mereka dapat menyelesaikan tugasan tersebut.
3al ini kerana mereka tidak berputus asa dan sedar bahawa tugasan tersebut adalah
amanah. 5engan adanya sifat amanah kita dapat mengekalkan tahap kejujuran dan integriti
yang baik di samping bersifat fleksibel dalam menangani perubahan kerana adanya kendiri
keb#lehsuaian. B#nt#hnya pelajar%pelajar 5ipl#ma Pendidikan 4epasan Ija=ah (5P4I+ di
1niversiti Pendidikan 'ultan Idris yang terpaksa tinggal menyewa yang kadang kala
kediaman mereka tidak dilengkapi dengan kelengkapan yang sempurna umpamanya tiada
katil dan meja tulis. Kehidupan ini jauh berbe=a dengan kediaman mereka yang sebenar dan
mereka terpaksa melaluinya sepanjang temp#h pengajian. 0amun mereka ada elemen
keb#lehsuaian atau fleksibel dalam diri masing%masing.
'eterusnya mereka b#leh meneruskan kehidupan dengan ala kadar asalkan amanah
mereka sebagai se#rang pelajar dapat ditunaikan. 4a=imnya individu yang memiliki sifat
keusahawanan ini juga bersifat in#vasi di mana mereka selesa dengan idea%idea " strategi dan
maklumat%maklumat yang baru dan &emerlang. 3al ini jugalah yang dihadapi #leh pelajar%
pelajar 5P4I yang mana kebanyakan mereka telah terlalu lama menamatkan =aman belajar
dan apabila kini mereka menyambung pelajaran segalanya berlangsung dengan tekn#l#gi
maklumat namun mereka tetap b#leh menerima keadaan baru ini. 'emua ini adalah &#nt#h
hasil daripada kurikulum keusahawanan yang diterapkan ketika =aman persek#lahan dulu.
,ambahan lagi" elemen keusahawanan juga amat membantu dalam meningkatkan
m#tivasi individu di mana ianya memudahkan individu dalam usaha men&apai matlamat
masing%masing. Kita juga tahu bahawa m#tivasi ini adalah penggerak kejayaan dan
memerlukan k#mitmen dan inisiatif individu. Inisiatif yang dimaksudkan adalah bersedia
untuk bertindak bagi setiap peluang yang wujud. Adanya m#tivasi juga membuatkan kita
DISEDIAKAN OLEH:
ANIQAH SHUHADAH BT. MUHAMMAD FAHIMUDDIN, NORHASLINDA BT. HUSAIN,
NORHAMISAH BT. MOHD ISA, JAZILAH BT. MISKAM, MOHD HELMAN B. TALIB
13
KEUSAHAWANAN DALAM FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
lebih tekun dalam men&apai matlamat biar pun menerima banyak halangan dan &abaran.
Misalnya sese#rang yang telah mempelajari keusahawanan semasa di bangku sek#lah dulu
ber&ita%&ita untuk menjadi se#rang guru perdagangan.
Ingin ditekankan di sini usaha demi usaha telah dilakukan sehinggalah individu
tersebut memiliki ija=ah sarjana muda dengan harapan b#leh menjadi se#rang guru dengan
mengikuti pr#gram 5ipl#ma Pendidikan 4epasan Ija=ah (5P4I+ atau Kursus Perguruan
4epasan Ija=ah (KP4I+. 0amun sehingga tahap tersebut re=eki masih tidak memihak
kepadanya. 5an akhirnya individu tersebut telah menjalankan satu perniagaan menyediakan
perkhidmatan bekalan makanan masak di asrama%asrama sek#lah berasrama penuh. 2iar pun
tidak menjadi se#rang guru namun masih lagi berkhidmat di sek#lah walau dalam bidang
yang berbe=a.
'elain itu" dalam persaingan s#sial pula" elemen keusahawanan ini mampu mengenal
pasti bagaimana individu menangani sesuatu perhubungan dengan baik dan rasi#nal.
K#mp#nen s#sial ini merangkumi aspek empati dan kemahiran s#sial itu sendiri. Aspek
empati merujuk kepada kesedaran tentang perasaan #rang lain"keperluan dan keprihatinan. 5i
mana individu dapat memahami perasaan dan pandangan #rang lain. B#nt#hnya sebagai
se#rang guru"apabila berhadapan dengan pelajar yang kurang pen&apaian akademiknya" guru
tidak seharusnya terus%terusan mempersalahkannya atau menghukumnya. 'eharusnya guru
menyiasat apakah masalah yang dihadapinya dan &uba memahami situasi pelajar tersebut.
Ada masanya pelajar bermasalah ini memerlukan d#r#ngan kerana mereka tidak tahu di
manakah kelebihan dan kekurangan mereka disebabkan kebiasaannya mereka sentiasa berasa
rendah diri.
'elain itu" individu yang memiliki elemen keusahawanan ini juga dapat
membangunkan #rang lain kerana dapat memahami tentang keperluan pembangunan dan
kemahiran individu lain. ,ambahan lagi" aspek kemahiran s#sial pula merupakan ke&ekapan
dalam merangsang tindak balas p#sitif dari #rang lain yang mana ianya melibatkan pengaruh"
k#munikasi" pengurusan k#nflik" kepimpinan" pemangkin perubahan" membina hubungan
p#sitif dan keb#lehan bekerja dalam kumpulan. Kemahiran s#sial dalam memainkan peranan
pengaruh ini mampu menguasai keadaan dan #rang lain di mana individu berjaya
menggunakan taktik kemahiran memujuk yang efektif.
DISEDIAKAN OLEH:
ANIQAH SHUHADAH BT. MUHAMMAD FAHIMUDDIN, NORHASLINDA BT. HUSAIN,
NORHAMISAH BT. MOHD ISA, JAZILAH BT. MISKAM, MOHD HELMAN B. TALIB
14
KEUSAHAWANAN DALAM FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
5i samping itu" k#munikasi yang bebas atau terbuka juga penting dalam meluaskan
pengaruh sese#rang di mana sese#rang itu mampu mendengar dengan terbuka dan
menyampaikan maklumat%maklumat yang berpengaruh. 5ua elemen ini pengaruh dan
k#munikasi perlu ada di dalam diri se#rang guru terutamanya dalam berhubungan dengan
pelajar mahu pun #rang lain. Buba berikan ruang kepada pelajar agar rasa selesa untuk
meluahkan masalahnya dan &uba sebaik%mungkin untuk memberikan pendapat yang p#sitif.
'elain daripada itu"individu keusahawanan la=imnya berjaya atau mahir dalam pengurusan
k#nflik iaitu kemahiran perundingan dan mampu menyelesaikan masalah.
Justeru" adanya unsur%unsur keusahawanan dalam diri individu juga mampu
men#nj#lkan sifat kepimpinan yang terpendam yang mana sebenarnya individu berkenaan
mempunyai inspirasi dan keb#lehan dalam mengetuai individu%individu dalam pelbagai
kumpulan sama ada f#rmal atau tidak f#rmal. 5isebabkan individu ini mempunyai sifat
kepimpinan" ini bermakna mereka juga mempunyai keb#lehan untuk bekerja di dalam
kumpulan " dapat menghasilkan semangat kumpulan dan men&apai matlamat berkumpulan.
'e&ara tidak langsung dapat membina hubungan p#sitif di kalangan ahli kumpulan. Apabila
wujud hubungan p#sitif ini mudahlah bagi mereka untuk memulakan dan menghasilkan
sebarang perubahan di dalam kumpulan kerana mereka merupakan pemangkin perubahan.
B#nt#hnya sese#rang individu yang mempunyai elemen keusahawanan di dalam dirinya telah
berada dalam satu kel#mp#k masyarakat yang tidak berlatar belakangkan pendidikan tinggi.
Pastinya masyarakat ini tidak berkembang dari segi pemikirannya dengan keadaan
semasa dan sukar bagi mereka untuk menerima sebarang perubahan. Maka individu
keusahawanan inilah yang memainkan peranan berk#munikasi dengan masyarakat"
meran&ang untuk membuat perubahan dan &uba membimbing mereka ke arah perubahan
p#sitif biar pun besar kemungkinan individu ini menghadapi pelbagai &abaran dan halangan.
0amun dengan sikap sabar dan amanah yang telah terpupuk se&ara tak langsung dari elemen
keusahawanan itu" individu pasti mampu untuk menjadi pemimpin dan mewujudkan
hubungan baik dengan masyarakat tersebut.
'e&ara ringkas dapat disimpulkan di sini bahawa bidang keusahawanan bukanlah
sesuatu yang baru dalam sains s#sial. K#nsep keusahawanan ini seringkali dikaji dari
pelbagai perspektif dan disiplin ilmu meliputi bidang psik#l#gi sehingga ke bidang ek#n#mi.
Keusahawanan bukan sahaja meliputi aktiviti A aktiviti pen&apaian yang tinggi dalam tahap
m#tivasi tetapi juga melalui interaksi dengan fakt#r%fakt#r s#sial yang mampu meningkatkan
DISEDIAKAN OLEH:
ANIQAH SHUHADAH BT. MUHAMMAD FAHIMUDDIN, NORHASLINDA BT. HUSAIN,
NORHAMISAH BT. MOHD ISA, JAZILAH BT. MISKAM, MOHD HELMAN B. TALIB
15
KEUSAHAWANAN DALAM FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
dan meny#k#ng sesuatu #rganisasi. Kajian yang dilakukan #leh -isenhandt dan
'&h##nh#ven"1*;Fran&is dan 'andberg" )***; dan 4e&hler" )**1" mendapati dan
meny#k#ng bahawa wujud kepentingan yang sangat tinggi dalam bidang keusahawanan dari
aspek persahabatan"afeksi dan hubungan baik.
+. KEUSAHAWANAN DALAM ASPEK 21HANI
0ilai merentasi kurikulum merupakan satu prinsip yang penting dalam pengubalan
Kuriulum 2ersepadu 'ek#lah Menengah (K2'M+ .0ilai%nilai yang diberi tumpuan terdiri
daripada 1E nilai murni masyarakat Malaysia yang berasaskan berbagai%bagai tradisi"
masyarakat" agama" n#rma%n#rma masyarakat Malaysia serta nilai%nilai sejagat yang selaras
dengan prinsip%prinsip .ukunegara. 0ilai%nilai tersebut ialah?
DISEDIAKAN OLEH:
ANIQAH SHUHADAH BT. MUHAMMAD FAHIMUDDIN, NORHASLINDA BT. HUSAIN,
NORHAMISAH BT. MOHD ISA, JAZILAH BT. MISKAM, MOHD HELMAN B. TALIB
1
KEUSAHAWANAN DALAM FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Baik hati, berdikari, hemah tinggi, hormat menghormati, kasih sayang, keadilan,
kekebasan, keberanian,kebersihan fizikal dan mental, kejujuran, kerajinan,
kerjasama, kesederhanaan, kesyukuran, rasional dan semangat bermasyarakat.
Falsafah Pendidikan 0egara" 1*
5alam K2'M" pengajaran nilai menjadi tumpuan utama dalam Pendidikan Islam dan
Pendidikan M#ral. 0amun begitu" selaras dengan Falsafah Pendidikan 0egara unsur%unsur
nilai diterapkan dalam semua mata pelajaran sek#lah" kegiatan k#%kurikulum dan budaya
sek#lah yang p#sitif. Penerapan nilai di sek#lah perlu dilaksanakan dengan berkesan kerana?
Nilai etika yang mempengaruhi kehidupan harian, terutama di tempat kerja, adalah
unsur penting dalam kejayaan seseorang individu atau negara
Nilai etika adalah sebahagian daripada kebudayaan sesuatu masyarakat dan nilai
perlu disemai dengan bersungguh-sungguh kepada masyarakat melalui saluran
formal(seperti sekolah) dan tidak formal.
2erita 3arian" Julai 1"11
Menurut M#hamed 0##rdin '#piee" 11 dalam kajiannya" menekankan kepentingan
nilai untuk masyarakat Malaysia yang telah dinyatakan dengan jelas dalam /awasan )*)*
yang bertujuan untuk membina sebuah masyarakat yang berm#ral dan beretika sepenuhnya"
di mana rakyat akan teguh dengan nilai agama dan r#hani serta menghayati standard etika
yang paling tinggi. 5alam kata lain" /awasan )*)* yang berhasrat menjadikan Malaysia
sebuah negara yang maju tidak akan ter&apai jika masyarakat Malaysia masih tidak beretika.
'ehubungan dengan kepentingan nilai dalam masyarakat Malaysia dan prinsip utama
dalam pengubalan K2'M" sek#lah dan guru mempunyai tanggungjawab menerapkan nilai
murni di kalangan pelajar. 'elain penerapan nilai melalui aktiviti k#%kurikulum dan budaya
sek#lah yang p#sitif" nilai murni juga patut diterap dalam semua mata pelajaran dan bukan
hanya dalam mata pelajaran pendidikan m#ral dan pendidikan agama sahaja.
setiap domain mata pelajaran mempunyai dimensi moral, ..matematik adalah
mengenai sesuatu kebenaran..biologi pada hari ini penuh dengan isu-isu
moral..sejarah adalah mengenai yang betul dan salah- yang bijak dan yang tidak
bijak-tentang tingkahlaku manusia geografi adalah mengenai alam, tanah,
makanan dan manusia. akonan,novel adalah mengenai !treaties" dan #atak serta
DISEDIAKAN OLEH:
ANIQAH SHUHADAH BT. MUHAMMAD FAHIMUDDIN, NORHASLINDA BT. HUSAIN,
NORHAMISAH BT. MOHD ISA, JAZILAH BT. MISKAM, MOHD HELMAN B. TALIB
1!
KEUSAHAWANAN DALAM FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
interaksi-interaksi. $su-isu moral adalah sesuatu perkara yang biasa di dalam semua
bidang
3erming" 16*.
Babaran yang dihadapi #leh se#rang guru adalah bagaimana nilai b#leh diterapkan
sehingga pelajar dapat memahami" menghayati dan mengamali nilai murni masyarakat
Malaysia melalui mata pelajaran di sek#lah. Ini bermakna bahawa se#rang guru bukan hanya
perlu mengetahui dan memahami liputan nilai dalam mata pelajaran yang diajarkan tetapi
juga pendekatan yang b#leh digunakan untuk mengajar dimensi nilai dalam mata pelajaran
tersebut.
2erdasarkan apa yang ditekankan dalam K2'M" mata pelajaran perdagangan dan
keusahawanan adalah satu mata pelajaran elektif di bawah kumpulan v#kasi#nal dan teknikal
untuk tingkatan > dan 9. Mata pelajaran ini dianggap sebagai mata pelajaran lanjutan dalam
pengajaran dan pembelajaran bidang perdagangan dan keusahawanan seperti yang dipelajari
dalam mata pelajaran kemahiran hidup untuk tingkatan 1 hingga 7. 'ukatan pelajaran
perdagangan dan keusahawanan ini berf#kus kepada tiga dimensi iaitu dimensi ilmu
pengetahuan" kemahiran dan nilai seperti dinyatakan dengan jelasnya dalam matlamat
perdagangan yang bertujuan memberi pendidikan perdagangan dan keusahawanan (dimensi
ilmu pengetahuan+ supaya pelajar mengetahui" memahami dan dapat mengaplikasi prinsip%
prinsip dalam bidang perniagaan dan perkhidmatan%perkhidmatan yang bersangkutan
(dimensi kemahiran+ bagi membantunya menjadi insan yang bertanggungjawab"
berpandangan jauh" rasi#nal serta bijaksana dalam membuat sebarang keputusan" yakin diri"
sanggup berdikari dan berani menghadapi persaingan dalam apa jua usaha yang di&eburi
berlandaskan sifat amanah dan jujur untuk kesejahteraan diri" masyarakat dan negara
(dimensi nilai+ 'ukatan Pelajaran Perdagangan " 1*.
/alaubagaimanapun" nilai%nilai yang disebutkan di dalam matlamat perdagangan dan
keusahawanan mungkin tidak lengkap. Akan tetapi" sese#rang tidak akan menafikan bahawa
adalah sukar untuk mengenepikan penyerapan nilai ini dalam kehidupan. Amnya
perdagangan dan keusahawanan dirangka untuk mengagih barangan dan perkhidmatan
kepada semua lapisan masyarakat supaya memenuhi kehendak dan keperluan. 'ehubungan
dengan itu" perdagangan meliputi segala kerja dalam bidang perniagaan dalam negeri dan
luar negeri serta segala bantuan perniagaan iaitu bank dan institusi kewangan" insurans"
DISEDIAKAN OLEH:
ANIQAH SHUHADAH BT. MUHAMMAD FAHIMUDDIN, NORHASLINDA BT. HUSAIN,
NORHAMISAH BT. MOHD ISA, JAZILAH BT. MISKAM, MOHD HELMAN B. TALIB
1"
KEUSAHAWANAN DALAM FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
pr#m#si" pengangkutan" k#munikasi dan pergudangan. 4anjutan daripada ini" sese#rang yang
terlibat dalam kerja%kerja perdagangan (sama ada sebagai majikan" usahawan atau pekerja+
perlu menimbangkan kesan%kesan daripada tindakannya terhadap #rang lain iaitu pengeluar
atau pengguna lain. 5alam kata lain" keputusan%keputusan yang perlu diambil #leh sese#rang
yang terlibat dalam bidang perdagangan dan keusahawanan akan melibatkan pertimbangan
keputusan nilai seperti yang digambarkan di dalam beberapa &#nt#h situasi yang berikut?
S"tua!" 1
-n&ik A merupakan se#rang peniaga di sebuah k#mpleks membeli%belah. -n&ik A
telah menjual beg%beg jenama asal untuk beberapa tahun. .amai pelan&#ng serta
pelanggan tempatan membeli beg daripada -n&ik A kerana dia dikenali sebagai
se#rang peniaga yang tidak pernah menjual barangan tiruan. 0amun begitu"
perniagaan -n&ik A menghadapi kerugian dengan kemer#s#tan ek#n#mi.Jadi ada
kemungkinan perniagaan -n&ik A menghadapi risik# dimana perniagaannya akan
ditutup. 'e#rang peniaga men&adangkan -n&ik A menjual barang tiruan untuk
memper#lehi keuntungan bagi mengatasi permasalahannya itu. Patutkah -n&ik A
berbuat sebegituF Apakah kesan%kesan terhadap -n&ik A dan #rang lain jika -n&ik A
sanggup menipu pelangganF 2#lehkah tindakan mendapat untung memberi justifikasi
kepada &ara melakukannyaF
S"tua!" 2
-n&ik 2 bekerja di syarikat GH8. 5ia diberikan tanggungjawab memesan beberapa
buah k#mputer untuk penggunaan syarikat. Keluarganya memiliki sebuah syarikat
k#mputer. 3aruskah dia memesan k#mputer bagi syarikat GH8 dimana dia akan
memper#lehi IkelebihanJ walaupun sebut harga bagi k#mputer yang sama jenis
daripada syarikat keluarganya lebih tinggi daripada syarikat%syarikat lainF Adakah itu
satu tindakan yang beretikaF
S"tua!" )
-n&ik B merupakan pengarah syarikat kewangan. 5ia memerlukan pinjaman
persendirian untuk perniagaannya sendiri. Patutkah dia menggunakan jawatan atau
kedudukan di dalam syarikat kewangan itu untuk faedah diri sendiriF 2#lehkah
tindakan itu dijustifiasikanF
DISEDIAKAN OLEH:
ANIQAH SHUHADAH BT. MUHAMMAD FAHIMUDDIN, NORHASLINDA BT. HUSAIN,
NORHAMISAH BT. MOHD ISA, JAZILAH BT. MISKAM, MOHD HELMAN B. TALIB
1#
KEUSAHAWANAN DALAM FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
'ituasi%situasi begini sukar dielakkan #leh se#rang individu ataupun k#rp#rat yang
ingin men&apai matlamat Ipr#fesi#nalJ dan juga keuntungan ek#n#mi dalam dunia
perdagangan dan keusahawanan. 'eperti di dalam 0ew 'traits ,imes" )6 April 17" terdapat
beberapa individu yang menjadi buta dengan dengan IganjaranJ yang ada sehingga mereka
tidak dapat membe=akan di antara yang baik dan tidak baik.2iasanya alasan dan justifikasi
diberikan sehingga nilai etika diketepikan. Maka jenayah%jenayah perdagangan atau Ik#lar
putihJ kadangkala berlaku termasuk penipuan #leh k#rp#rat" Iinsider tradingJ" sh#rt seling di
pasaran saham dan penipuan kad kredit. Penipuan%penipuan ini dilakukan #leh #rang%#rang
Ipr#fesi#nalJ sehingga mangsa mereka tidak menyedari bahawa mereka tertipu.
Jelasnya di dalam dunia perdagangan dan keusahawanan ini " keputusan sese#rang
individu melibatkan dimensi nilai. 0amun begitu" keputusan mengenai sesuatu nilai berbe=a
daripada sese#rang individu dengan individu yang lain dan ini bergantung kepada IkeberatanJ
yang diberikan kepada beberapa fakt#r atau sebab (Kin&ent" 16E+.Misalnya di dalam situasi
()+ -n&ik 2 mungkin akan memesan k#mputer daripada syarikat milik keluarganya jika dia
berpendapat bahawa adalah tidak salah dari segi m#ral jika dia membantu keluarganya untuk
mendapatkan keuntungan dalam perniagaan. 'ebaliknya -n&ik 2 mngkin tidak akan
memesan k#mputer daripada syarikat milik keluarganya jika dia berpendapat bahawa
tindakannya akan menjejaskan kebaikan syarikat L majikannya. 3al ini perlu dipertimbangkan
dengan sewajarnya supaya se#rang individu dapat membuat keputusan yang dianggap
berm#ral. 'e&ara amnya" satu pertimbangan atau keputusan dianggap berm#ral jika keputusan
itu k#nsisten" #bjektif dan saksama serta b#leh diaplikasikan dalam situasi yang hampir
sama.5alam k#nteks Malaysia" keputusan itu haruslah berdasarkan kepada prinsip%prinsip
.ukunegara (Mukherjee dan lain%lain" 1)+.
Permasalahan ini memberi peluang kepada pelajar untuk berbin&ang se&ara #bjektif
mengenai setiap pilihan serta kesan%kesannya. ,ambahan pula" pelajar akan diberi panduan
dan bimbingan untuk membuat keputusan atau pertimbangan nilai. 5engan ini s#alan yang
akan timbul selanjutnya adalah apakah pendekatan yang sesuai untuk membimbing pelajar
untuk membuat pertimbangan atau keputusan m#ral dalam sesuatu situasi perdagangan dan
keusahawanan.
DISEDIAKAN OLEH:
ANIQAH SHUHADAH BT. MUHAMMAD FAHIMUDDIN, NORHASLINDA BT. HUSAIN,
NORHAMISAH BT. MOHD ISA, JAZILAH BT. MISKAM, MOHD HELMAN B. TALIB
2$
KEUSAHAWANAN DALAM FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
5i samping itu" nilai dalam satu mata pelajaran b#leh diajar melalui pendekatan lansgung dan
tidak langsung. Misalnya" memberi &#nt#h yang sesuai yang berkaitan dengan nilai seperti
keratan akhbar mengenai se#rang peniaga yang jujur dan berdikari dan amalan perniagaan
yang beretika" berbin&ang nilai%nilai yang penting dalam perdagangan dan keusahawanan
seperti sifat dan tanggungjawab se#rang agen pengangkutan dan peniaga run&it ke&il%ke&ilan"
bermain peranan situasi%situasi perdagangan dimana adanya kewujudan nilai%nilai seperti
situasi se#rang jurujual melayan se#rang pelanggan dan dimana se#rang agen insurans
menjual insuran nyawa kepada se#rang pelanggan" mengadakan pr#jekLkajian kes mengenai
sesuatu isuLt#pik perdagangan yang melibatkan pengajian nilai seperti pr#fil se#rang
usahawan yang berjaya dan tanggungjawab peniaga kepada pengguna dan bermain
permainan simulasi situasi perdagangan yang melibatkan penyerapan nilai seperti dalam satu
mesyuarat staf untuk meningkatkan pr#duktiviti syarikat dan urusan di pasaran saham.
0amun begitu" dalam dunia sebenar pr#ses menyelesaikan nilai%nilai berk#nfliks tidak
begitu mudah dan jelas" khususnya jika situasi itu melibatkan beberapa pihak yang
mempunyai justifikasi yang munasabah tetapi bertentangan. Jadi pelajar perlu memilih nilai
yang perlu diutamakan. 5alam keadaan sebegini" pendekatan se&ara tidak langsung
diutamakan (2enninga" 166+. Ini bukan sahaja menggalakkan pelajar menghuraikan nilai
diri sendiri dan #rang lain tetapi juga membantu mereka mentakrif perspektif m#ral dan
r#hani mereka.
'elaras kehendak kerajaan Malaysia dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan ini" sek#lah
telah memainkan peranan penting bagi bersama%sama menjayakan matlamat%matlamat
Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Pelbagai aktiviti sukan" sistem pengajaran dan
pembelajaran" pr#gram%pr#gram kemasyarakatan" dan pelbagai lagi telah di atur dengan
begitu teliti bagi melan&arkan semua urusan dan seterusnya membantu para pelajar
mengembangkan p#tensi individu mereka. 'elama saya menimba ilmu pengetahuan" saya
telah melalui dan melihat pelbagai aktiviti sek#lah bagi bersama%sama memainkan peranan
dalam men&apai matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan selaras dengan misi dan visi
sek#lah iaitu CMeningkatkan dan menambahkan bilangan pelajar yang &erdas dan &emerlang
pen&apaian akademik khususnya dalam bidang sains dan matematik serta bersahsiah tinggi
dan &enderung ke arah keusahawananD dan Cmenjadi pusat ke&emerlangan bertaraf dunia dan
berupaya menyediakan prasarana pendidikan yang mantap untuk melahirkan tenaga manusia
DISEDIAKAN OLEH:
ANIQAH SHUHADAH BT. MUHAMMAD FAHIMUDDIN, NORHASLINDA BT. HUSAIN,
NORHAMISAH BT. MOHD ISA, JAZILAH BT. MISKAM, MOHD HELMAN B. TALIB
21
KEUSAHAWANAN DALAM FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
yang berkualiti dan bijaksana ke arah pembentukan g#l#ngan pr#fesi#nal dan usahawan
bumiputera pada =aman maklumatD.
,ujuan Falsafah Pendidikan Kebangsaan adalah untuk men&apai matlamat dan
aspirasi /awasan )*)* yang meliputi?
a. Perubahan sukatan pelajaran yang ber#rientasikan kepada pr#gram bersepadu.
b. Perubahan bahan%bahan pelajaran yang mengutamakan nilai%nilai murni diserapkan
dalam semua mata pelajaran.
&. Perubahan pr#gram pendidikan yang ber#rientasikan untuk melahirkan insan yang
seimbang dan harm#nis.
d. Perubahan sistem pendidikan yang ber#rientasikan kearah pendidikan umum.
e. Perubahan sukatan pelajaran yang sesuai untuk membangunkan sumber manusia
dengan melatih kemahiran pelajar dalam sains dan tekn#l#gi.
Amalan nilai m#ral dan etika yang baik dalam k#nteks keusahawanan di dalam mata
pelajaran perdagangan mend#r#ng murid mempunyai tingkah laku yang bertanggungjawab
kepada masyarakat. Murid yang sentiasa diterapkan dengan nilai m#ral dan etika yang baik
ini akan menjadikan nilai%nilai ini sebagai panduan dalam pr#ses pembentukannya sebagai
insan. Murid seterusnya menjadi warganegara yang mempunyai integriti yang tinggi" bersifat
patri#tik dan tidak mementingkan diri. Antara lima prinsip nilai m#ral m#ral dan etika dalam
keusahawanan ?
a. Prinsip tanggungjawab s#sial % Perniagaan tidak b#leh menyebabkan kemudaratan
kepada manusia dan alam sekitar. Menjaga kesejahteraan masyarakat dan
persekitaran.
b. Prinsip keadilan % Mengamalkan perniagaan yang adil iaitu tidak menindas dan tidak
memilih kasih.
&. Prinsip hak manusia % Amalan mengh#rmati hak manusia lain dan tidak menghalang
hak #rang lain.
d. Prinsip Aut#n#mi A perniagaan yang tidak b#leh menafikan hak memilih individu
dengan mengh#rmati &ara hidup #rang lain serta menghargai kepelbagaian manusia.
e. Prinsip ketelusan A perniagaan yang tidak mengelirukan dengan menyatakan yang
benar.
Aspek pembangunan m#dal insan turut memberi tumpuan kepada aspek CkeinsananD
yang terbina menerusi falsafah hidup" pegangan agama dan d#k#ngan m#ral. M#dal insan
dengan &iri%&iri tersebut memenuhi keperluan untuk memb#lehkan transf#rmasi dan
pembangunan individu" keluarga" masyarakat"serta negara se&ara lebih teratur. Misi dan Kisi
DISEDIAKAN OLEH:
ANIQAH SHUHADAH BT. MUHAMMAD FAHIMUDDIN, NORHASLINDA BT. HUSAIN,
NORHAMISAH BT. MOHD ISA, JAZILAH BT. MISKAM, MOHD HELMAN B. TALIB
22
KEUSAHAWANAN DALAM FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
ini jika dilihat pasti tidak lengkap tanpa #bjektifnya dan #bjektif%#bjektif penubuhan sek#lah
ialah untuk melahirkan pelajar yang &emerlang dalam akademik" &ergas fi=ikal" sempurna
sahsiah" berdaya saing" saintifik dan gl#bal.
$bjektif seterusnya ialah untuk mewujudkan suasana persek#lahan yang k#ndusif dan
memberangsangkan untuk pengajaran dan pembelajaran dan mewujudkan sistem pengurusan
yang &ekap. 'elain itu" melahirkan pelajar yang mempunyai pengetahuan dan kemahiran
dalam tekn#l#gi maklumat serta &ekap berk#munikasi dalam 2ahasa Melayu dan 2ahasa
Inggeris. Melahirkan pelajar yang b#leh berfikir se&ara kritis" kreatif dan in#vatif. $bjektif
pelengkap kepada semuanya ialah untuk melahirkan pelajar yang &inta akan agama" bangsa
dan negara.
5i samping itu" kemahiran insaniah merupakan suatu kemahiran yang perlu dikuasai
#leh murid%murid terutamanya untuk men&apai matlamat dan #bjektif pendidikan. Pengajaran
yang berkesan merupakan teras kepada pembentukan m#dal insan dan kepentingan
kemahiran insaniah adalah bermatlamat untuk melahirkan pelajar yang memiliki sahsiah yang
menyeluruh. Kemahiran usahawan pula melibatkan keupayaan diri pelajar untuk mener#ka
peluang dan membangunkan kesedaran tentang risik#" kreativiti dan in#vasi dalam aktiviti
berkaitan perniagaan yang merangkumi keb#lehan mengenalpasti peluang perniagaan"
keb#lehan merangka peran&angan perniagaan dan keb#lehan untuk bekerja sendiri.
Pers#alannya sekarang ialah setelah FP0 dihasilkan" /awasan )*)* digariskan dan
lebih dua dekad K2'. dan K2'M dilaksanakan" setakat manakah penerapan kemahiran
insaniah menerusi kemahiran keusahawanan dilaksanakan di sek#lah%sek#lah. Kim 'eng"
)*** (dalam 0abir#h et al" )*1*+ menyatakan perkembangan mutakhir menyaksikan
terdapatnya kebimbangan berlakunya penghakisan nilai%nilai insaniah dalam kalangan
masyarakat Malaysia. Perbuatan salah laku seperti pengguguran haram" penyalahgunaan
dadah" p#nteng sek#lah" remaja lari dari rumah telah meningkat dari semasa ke semasa.
'edangkan jika dihayati dengan teliti" keusahawanan mampu membentuk masyarakat insan
yang pandai membawa hala tuju" bijak mengambil peluang dan membuat keputusan. 5i
sinilah kita perlu melihat kepada kepentingan peranan guru sebagai penerap nilai murni dan
insaniah untuk merealisasikan matlamat pendidikan yang seterusnya mengatasi atau
menghapuskan masalah kedaifan nilai%nilai insaniah yang berlaku dalam masyarakat masa
kini.
DISEDIAKAN OLEH:
ANIQAH SHUHADAH BT. MUHAMMAD FAHIMUDDIN, NORHASLINDA BT. HUSAIN,
NORHAMISAH BT. MOHD ISA, JAZILAH BT. MISKAM, MOHD HELMAN B. TALIB
23
KEUSAHAWANAN DALAM FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Arus pembangunan yang semakin menggila memudahkan pelajar terjebak dengan
nilai negatif. 5isinilah melalui pendidikan akhlak iaitu pendidikan dapat membina keyakinan"
kefahaman" penghayatan dan pengamalan nilai murni yang terkandung dalam ilmu wahyu
iaitu Al%Muran dan As%'unnah. ,erlalu banyak nilai murni yang selaras dengan fitrah insan
terkandung dalam ilmu wahyu. @uru b#leh merujuk kepada nilai berkenaan dan seharusnya
membina nilai p#sitif yang diinginkan menerusi pengajaran dan pembelajaran. Apabila guru
berjaya melaksanakan pendidikan akhlak pada peringkat awal" maka lahirlah pelajar yang
&emerlang dalam kedua%dua aspek iaitu akademik dan sahsiah. 2iar apa pun nilai yang dipilih
dan diamalkan pelajar" ia hendaklah tidak bertentangan dengan agama dan wahyu.
Perkara inilah yang diharapkan ibu bapa dan masyarakat untuk dilaksanakan #leh
guru. Ibu bapa dan masyarakat mengharapkan anak mereka &emerlang dalam pelajaran dan
pada masa yang sama mengamalkan nilai murni. ,ugas ini memang sukar dilakukan guru.
2agaimanapun jika guru menjalankan tugasnya sebagai ibadah dan ingin membentuk pelajar
sebagai insan" maka itu akan menjadi mudah dan memberansangkan insyaallah inilah yang
dimaksudkan dengan tugas hakiki guru yang sepatutnya diangkat menjadi etika keguruan.
Matlamat pendidikan negara ini antara lain termasuklah mendidik pelajar supaya
mengamalkan tingkah laku yang baik. ,ugas guru adalah untuk memastikan suasana
pengajaran dan pembelajaran sentiasa memelihara dan menyuburkan fitrah atau tabii pelajar
supaya harm#ni dan sihat. ,ugas ini hanya akan berjaya dilaksanakan sekiranya guru
merealisasikan amanah ibadah dan pembangunan insan dalam menjalankan tugas pengajaran
dan pembelajaran.
'etiap manusia inginkan hidup yang berkualiti yang biasanya dikaitkan dengan
kejayaan men&apai prestasi hidup yang tinggi dan diakui #leh masyarakat. Ini bermaksud
memper#leh status yang tinggi" kemewahan dan kebendaan. 0amun k#nsep kualiti ini tidak
memenuhi matlamat pendidikan sebenarnya kerana kebendaan dan kemewahan semata%mata
tidak menjamin kesejahteraan hidup sesuai dengan fitrah insaniah. Apabila &iri insan terbina
dalam diri pelajar" tentulah mereka dapat menjalani hidup dengan harm#nis dengan fitrah
atau tabii yang dianugerahkan '/,. Inilah yang dinamakan kualiti hidup. 5engan kata lain"
guru yang mengamalkan etika keguruan (tugas hakiki guru+ akan dapat melahirkan pelajar
dengan &iri keinsanan yang kehidupannya harm#nis dengan fitrah atau tabii yang
dianugerahkan Allah '/,.
DISEDIAKAN OLEH:
ANIQAH SHUHADAH BT. MUHAMMAD FAHIMUDDIN, NORHASLINDA BT. HUSAIN,
NORHAMISAH BT. MOHD ISA, JAZILAH BT. MISKAM, MOHD HELMAN B. TALIB
24
KEUSAHAWANAN DALAM FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
'elari dengan wawasan )*)*" adalah menjadi hasrat kerajaan untuk mewujudkan
masyarakat Malaysia yang saintifik dan pr#gresif" mempunyai daya in#vatif dan kreatif yang
tinggi" maju dari segi sains dan tekn#l#gi (8ulfakar et al. )*)*+. 1ntuk menggerakkan usaha
bagi men&apai wawasan negara" m#dal insan yang in#vatif dan kreatif serta berpengetahuan
tinggi adalah asset penting yang perlu dif#kuskan. Maka langkah pertama yang perlu
dimulakan adalah dengan membangunkan m#dal insan kelas dunia melalui pendidikan
(.a=ali )**! dalam 8ulfakar et al.)*1*+.
'elain itu" institusi pendidikan diberi peranan sebagai tempat untuk memupuk insan
yang b#leh menyumbang dan mengamalkan &ara hidup yang p#sitif selain berjaya men&apai
pendidikan tinggi dan menjadi insan yang &emerlang (0#sila" )**6+ . Antara isu dan agenda
yang diberi keutamaan dalam usaha melahirkan individu yang &emerlang ialah penerapan
nilai%nilai dan budaya keusahawanan. Kemahiran keusahawanan adalah merupakan
kemahiran penting dalam kemahiran%kemahiran insaniah (s#ft skills+ yang harus dimiliki #leh
pelajar%pelajar sama ada dari peringkat pengajian rendah atau peringkat pengajian tinggi.
(0#rasmah et al" )**7+.
'eterusnya" bidang keusahawanan berupaya melahirkan sumber tenaga manusia yang
dapat memelihara kestabilan ek#n#mi" s#sial dan p#litik negara.Ia merupakan landasan
kepada pembangunan insan. @uru sebagai penjana m#dal insan mempunyai tanggungjawab
untuk melakukan in#vasi ('ubahan 1" 'aip#n )**) dalam 3anum et al )**6+" bukan
hanya menyampaikan ilmu dan memberi maklumat namun bertanggungjawab membimbing
pelajar dapat mengaplikasikan pengetahuan yang diterima dalam realiti dunia hari ini yang
sentiasa mengalami perubahan. 5alam usaha pembinaan sahsiah pelajar atau kemahiran
insaniah melalui kemahiran keusahawanan" peranan guru adalah amat penting dan men&abar.
Kemahiran Insaniah (s#ft skills+ adalah merujuk kepada &iri%&iri keperibadian" daya
tarik s#sial" kemampuan berbahasa" n#rmal peribadi" sikap kepekaan atau kepedulian serta
sikap #ptimis sese#rang (/ikipedia+. Kemahiran insaniah berkembang melalui pr#ses
semulajadi seperti tumbesaran" kematangan dan penuaan (Megat Aman 8ahiri" )**!+.
Keusahawan berkait dengan sikap" nilai" pengetahuan dan kemahiran yang memb#lehkan
sese#rang mampu dan &ekap untuk men&ari" mengenal" merebut peluang dan
menterjemahkan kepada strategi A strategi dan usaha perniagaan bagi mendapatkan
keuntungan (2arj#yai" )***+.
DISEDIAKAN OLEH:
ANIQAH SHUHADAH BT. MUHAMMAD FAHIMUDDIN, NORHASLINDA BT. HUSAIN,
NORHAMISAH BT. MOHD ISA, JAZILAH BT. MISKAM, MOHD HELMAN B. TALIB
25
KEUSAHAWANAN DALAM FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
,ambahan lagi" kemahiran Keusahawanan adalah sebahagian daripada Kemahiran
Insaniah.(0#rasmah et al" )**7+. Adalah menjadi matlamat untuk melahirkan usahawan yang
berpekerti mulia dan &emerlang. Agama Islam sendiri mengangkat bidang perniagaan atau
keusahawanan sebagai menguasai sembilan daripada sepuluh sumber memper#lehi re=eki
dan kesenangan" malah untuk tujuan kebajikan juga. 0amun perniagaan atau keusahawanan
tersebut mestilah diusahakan se&ara beretika dan menepati sifat%sifat islam yang tulen. 0abi
Muhammad s.a.w sebelum diangkat menjadi rasullulah adalah se#rang usahawan yang
berjaya dan berakhlak mulia. Kejayaan" ke&ekapan dan kejujuran baginda menguruskan
perniagaan menjadikan baginda terkenal dengan gelaran Al%Amin yang bermakna yang jujur
dan beramanah. 'ifat dan ket#k#han baginda menjadi sebutan dan ikutan sehingga ke hari ini
bukan hanya di kalangan #rang islam(.#sli Mahm##d et al" )**+. 0ilai%nilai sebeginilah
yang diharapkan mampu diterapkan kepada pelajar%pelajar yang bakal menjadi usahawan
pada masa hadapan. $leh itu" kemahiran keusahawanan dijadikan elemen utama dalam
kemahiran insaniah yang ingin diterapkan kepada semua pelajar.
Kemahiran Keusahawanan yang ingin diperkenalkan dalam Kemahiran Insaniah (s#ft
skills+ adalah mempunyai > tahap yang pertamanya ialah keb#lehan mengenal pasti peluang
perniagaan. Kedua" keb#lehan merangka peran&angan perniagaan. 'eterusnya ialah
keb#lehan membina" mener#ka dan merebut peluang perniagaan dan pekerjaan dan yang
terakhir ialah keb#lehan untuk bekerja sendiri. 3al ini bersesuaian dengan pendapat 5runker
(169+ usahawan b#leh dibentuk" ini kerana k#mp#nen dalam kemahiran keusahawanan itu
sendiri se&ara semulajadi telah tersedia sifat%sifat murni yang menjadi matlamat
pembangunan nilai%nilai insaniah pelajar seperti kesungguhan" tidak mudah putus asa"
berm#tivasi" berin#vasi serta bijak membuat keputusan.
Kesimpulannya" kebijaksanaan guru menggabungkan kemahiran insaniah dan
keusahawanan akan dapat menimbulkan m#tivasi dan minat pelajar untuk menguasai subjek
keusahawanan sama ada se&ara te#ri atau praktikal. 3al ini memberi makna yang pelajar
bukan hanya mengetahui kepentingan keusahawanan dan nilai%nilai murni untuk kehidupan
namun dapat mengintegrasikan kepentingan ilmu tersebut dalam pembangunan ek#n#mi dan
kualiti hidup diri" masyarakat dan negara selaras dengan kehendak Falsafah Pendidikan
Kebangsaan yang ingin mengembangkan p#tensi individu khususnya pelajar se&ara
seimbang" menyeluruh dan bersepadu demi melahirkan m#dal insan yang sempurna dalam
semua aspek kehidupan.
DISEDIAKAN OLEH:
ANIQAH SHUHADAH BT. MUHAMMAD FAHIMUDDIN, NORHASLINDA BT. HUSAIN,
NORHAMISAH BT. MOHD ISA, JAZILAH BT. MISKAM, MOHD HELMAN B. TALIB
2
KEUSAHAWANAN DALAM FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
,. KEUSAHAWANAN DALAM ASPEK IN3ELEK3UAL
'eterusnya" &abaran dunia pendidikan hari ini ialah untuk melahirkan pelajar yang
menyeluruh dan seimbang daripada aspek jasmani" r#hani" intelek dan em#si. Babaran ini
menjadi semakin hebat apabila meningkatnya masalah s#sial dan akhlak dalam kalangan
pelajar. $leh itu" adalah penting untuk meneliti semula peranan pendidikan dalam
membangunkan m#dal insan. Kemahiran intelek merupakan suatu kemahiran yang perlu
dikuasai #leh murid%murid terutamanya untuk men&apai matlamat dan #bjektif pendidikan.
'e&ara ringkas" kemahiran keusahawanan adalah melibatkan keupayaan diri pelajar untuk
mener#ka peluang dan membangunkan kesedaran tentang risik#" kreativiti dan in#vasi dalam
DISEDIAKAN OLEH:
ANIQAH SHUHADAH BT. MUHAMMAD FAHIMUDDIN, NORHASLINDA BT. HUSAIN,
NORHAMISAH BT. MOHD ISA, JAZILAH BT. MISKAM, MOHD HELMAN B. TALIB
2!
KEUSAHAWANAN DALAM FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
aktiviti berkaitan perniagaan dan pekerjaan yang merangkumi keb#lehan mengenalpasti
peluang perniagaan" keb#lehan merangka peran&angan perniagaan dan keb#lehan untuk
bekerja sendiri.
,ambahan lagi" pendidikan keusahawanan merujuk kepada satu pr#ses mendapatkan
ilmu pengetahuan dan kemahiran tentang segala kegiatan yang dilakukan #leh usahawan
melalui pengajaran dan pembelajaran (0#r Aishah 2uang" )**E+ sama ada se&ara f#rmal atau
tidak f#rmal. Merupakan satu usaha untuk membina p#tensi keusahawanan individu melalui
pelaksanaan kurikulum keusahawanan dan aktiviti Aaktiviti pengajaran dan pembelajaran.
0#r Aishah ()**E+ menyatakan bahawa kurikulum pendidikan keusahawanan diasaskan
kepada empat tunjang iaitu pembentukan sikap atau &iri%&iri penting" pembentukan atau
#rientasi" kemahiran pengurusan perniagaan dan pembentukan v#kasi#nal. Manakala
Ashm#re (16+ dan Miller (167+ sependapat bahawa pendidikan keusahawanan adalah satu
pr#ses pembelajaran seumur hidup yang bermula dari sek#lah rendah hingga ke pelbagai
peringkat pendidikan.
Justeru" tujuan pendidikan keusahawanan adalah untuk mengembangkan p#tensi
pelajar ke arah yang lebih kreatif" berinisiatif dan bijaksana dalam membuat keputusan.
Menurut Hap P#h M#i" )**) dalam kajiannya menyatakan bahawa pendidikan keusahawanan
juga mengajar sese#rang itu supaya bersedia mengenal pasti peluang dan merebut peluang
yang ter&etus dalam persekitarannya" menterjemahkan idea ke dalam bentuk realiti atau satu
kegiatan ek#n#mi" di samping bertahan dan peka dengan perubahan dan ketidakpastian.
Antara &iri%&iri keusahawanan yang perlu dibentuk melalui pendidikan keusahawanan adalah
keperluan untuk pen&apaian" kepimpinan" kreatif" berkeyakinan" mempunyai hubung jalin"
berinisiatif" mengambil risik#" berimaginasi dan berkeupayaan menganalisa. Bl#use et.al
()**7+ men&adangkan kurikulum pendidikan keusahawanan perlu memberi penekanan
kepada kreativiti" pembelajaran berasaskan masalah dan kemahiran menyelesaikan masalah
serta memf#kuskan kepada kesedaran peluang%peluang. Kepentingan pendidikan
keusahawanan semakin dirasai keperluannya apabila wujudnya masalah pengangguran yang
semakin merun&ing dalam kalangan belia di Malaysia.
$leh itu" penerapan elemen keusahawanan di dalam kurikulum sek#lah bertujuan
membentuk murid mengamalkan elemen keusahawanan melalui aktiviti%aktiviti pengajaran
dan pembelajaran sehingga menjadi budaya dalam kehidupan seharian mereka dan
kemuadian diaplikasikan dalam kehidupan seharian seperti apa yang telah dibin&angkan
DISEDIAKAN OLEH:
ANIQAH SHUHADAH BT. MUHAMMAD FAHIMUDDIN, NORHASLINDA BT. HUSAIN,
NORHAMISAH BT. MOHD ISA, JAZILAH BT. MISKAM, MOHD HELMAN B. TALIB
2"
KEUSAHAWANAN DALAM FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
tentang keusahawanan yang dilihat dlam aspek jasmani" r#hani dan em#si sebelum ini. Ingin
diberi penekanan di sini ialah f#kus penerapan aspek intelek dalam elemen keusahawanan.
,.1. Mengaal$an S"$a% Keu!ahawanan
Murid%murid yang menerima penerapan sikap%sikap keusahawanan melalui pr#ses
pengajaran dan pembelajaran akan terd#r#ng untuk mengamalkan sikap%sikap tersebut
dalam kehidupan seharian sehingga menjadi budaya. 2udaya yang terbentuk ini akan
dapat menentukan kejayaan dalam sebarang usaha melalui bidang keusahawanan di masa
akan datang. Melalui penerapan sikap ini juga" murid%murid akan menjadi lebih peka
dengan keupayaan sendiri dan b#leh melihat serta mengambil peluang yang terdapat di
persekitaran. Peluang perniagaan b#leh wujud akibat masalah yang ditimbulkan #leh
#rang lain" perubahan tekn#l#gi" perubahan &itarasa pengguna" perubahan &ara hidup"
perubahan sikap" sumber%sumber alam yang masih belum diter#kai dan sebagainya.
5isamping itu juga" melalui k#nsep keusahawanan dalam aspek intelek" murid%
murid akan diajar untuk bersikap daya kreativiti dan in#vasi. Kreativiti dijelaskan sebagai
keb#lehan mengadakan idea alternatif" manakala in#vatif pula adalah keb#lehan
memperbaiki dan mengaplikasikan idea kreatif tersebut terhadap sebarang masalah yang
akan timbul. Murid yang dibekalkan dengan minda yang kreatif akan dapat
menyelesaikan masalah l#gikal di samping b#leh menghasilkan idea yang b#leh
dilaksanakan dalam bentuk suatu in#vasi.
,.2. Mengaal$an 4a(a *e(."$"( $e A(ah Keu!ahawanan 'ala S"tua!" 5ang
D"%e(lu$an
'ese#rang murid perlu sentiasa berfikiran kreatif" kritis dan in#vatif. Ini akan
membantu mereka mengenal pasti peluang%peluang dalam persekitaran" agar mereka
b#leh terus berjaya atau sekurang%kurangnya bertahan dalam usaha mereka. Bara
berfikir kearah keusahawanan melibatkan beberapa langkah iaitu?
a. menganalisis pemerhatian se&ara kritis dan kreatif"
b. memilih idea terbaik daripada banyak idea"
&. menambahbaik idea yang dipilih (in#vasi+"
d. melaksanakan idea dalam bentuk pr#duk k#nkrit"
e. menyesuaikan idea baru dengan keperluan masyarakat dan persekitaran" dan
f. meneruskan peningkatan kualiti idea.
DISEDIAKAN OLEH:
ANIQAH SHUHADAH BT. MUHAMMAD FAHIMUDDIN, NORHASLINDA BT. HUSAIN,
NORHAMISAH BT. MOHD ISA, JAZILAH BT. MISKAM, MOHD HELMAN B. TALIB
2#
KEUSAHAWANAN DALAM FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
,.). Mengaal$an Pengetahuan 'an Keah"(an Pengu(u!an A!a! Pe(n"agaan 5ang
Mu'ah 'ala A$t"-"t" Keh"'u%an Seha("an 5ang 2ele-an.
'ese#rang murid b#leh menguasai pengetahuan dan kemahiran pengurusan
asas perniagaan yang mudah sekiranya mereka sentiasa didedahkan perkara tersebut
di dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. 'elain daripada
mempunyai sikap dan &ara berfikir ke arah keusahawanan" murid b#leh mengamalkan
pengetahuan dan kemahiran tersebut dalam situasi kehidupan harian yang relevan.
Pengetahuan dan kemahiran pengurusan asas perniagaan yang mudah melibatkan
pr#ses%pr#ses;
a. meran&ang sesuatu pr#jek dengan teliti"
b. melaksanakan pr#jek mengikut langkah%langkah yang telah disediakan"
&. memantau pr#jek"
d. menilai perlaksanaan pr#jek" dan
e. membuat analisa keberkesanan pr#jek yang telah di jalankan.
,ambahan lagi" terdapat pedag#gi penerapan elemen pengetahuan dan
kemahiran pengurusan asas perniagaan yang mudah melibatkan praktis amalan%
amalan seperti menguruskan wang sama ada dalam perbelanjaaan harian atau
penabungan" mengurus transaksi jual beli mudah harian dan amalan kepenggunaan
yang baik.
,.+. Mengha!"l$an P(&'u$ *e(a!a!$an Pengetahuan 'an Keah"(an 3e$n&l&g" 'an
6&$a!"&nal.
'ese#rang murid yang telah mempelajari sesuatu teknik dalam
pembelajarannya b#leh mereka &ipta dan menghasilkan pr#duk yang berdaya saing
berasaskan pengetahuan tekn#l#gi dan v#kasi#nal mengikut kreativitinya. Asas
pengetahuan dan kemahiran tekn#l#gi dan v#kasi#nal b#leh diguanakan dalam?
a. menghasilkan pr#duk berasaskan pengetahuan serta tekn#l#gi dan v#kasi#nal"
b. menghasilkan pr#duk yang sama dengan menggunakan tekn#l#gi yang berlainan"
dan
&. menghasilkan pr#duk menggunakan sumber yang pelbagaiL sumber alternatifL
sumber kitar semula
Pedag#gi penerapan elemen ini melibatkan murid mempraktikkan langkah%
langkah dalam reka bentuk (design+ yang menggabungkan pengetahuan tekn#l#gi dan
DISEDIAKAN OLEH:
ANIQAH SHUHADAH BT. MUHAMMAD FAHIMUDDIN, NORHASLINDA BT. HUSAIN,
NORHAMISAH BT. MOHD ISA, JAZILAH BT. MISKAM, MOHD HELMAN B. TALIB
3$
KEUSAHAWANAN DALAM FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
kemahiran v#kasi#nal yang di ajar #leh guru untuk menghasilkan pr#duk yang b#leh
dik#mersialkan.
Kesimpulannya di sini" ilmu keusahawanan ini perlu diterapkan dalam diri setiap
pelajar dalam usaha mengembangkan p#tensi mereka se&ara menyeluruh dalam aspek
intelektual agar mereka dapat menjadi individu yang mempunyai imu pengetahuan dalam
bidang keusahawanan.
/. KESIMPULAN
Kesimpulanya" setiap aspek yang ditekankan dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan
sangat memainkan penting dalam melahirkan warganegara yang &ukup pakejnya iaitu
berpengetahuan" melaksanakan pengetahuan dan menyampaikannya kepada #rang lain untuk
keberuntungan bersama. 'elain itu" individu juga haruslah memiliki nilai ker#hanian yang
tinggi dalam melaksanakan tanggungjawab tersebut. Juga mampu mengawal em#si agar
sentiasa tenang dalam membuat sesuatu keputusan serta menjadi &#nt#h kepada #rang lain.
'eterusnya" warganegara yang berpengetahuan" bertanggungjawab dan berkeb#lehan ini
mampu men&apai taraf hidup yang lebih baik serta memenuhi kehendak%kehendak negara"
selaras dengan kehendak Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang bukan sahaja untuk
pembangunan dan kesejahteraan diri individu tetapi juga untuk pembangunan dan
kesejahteraan setiap lapisan hubungan individu berkenaan bermula dengan keluarga" meluas
kepada masyarakat dan negara.
DISEDIAKAN OLEH:
ANIQAH SHUHADAH BT. MUHAMMAD FAHIMUDDIN, NORHASLINDA BT. HUSAIN,
NORHAMISAH BT. MOHD ISA, JAZILAH BT. MISKAM, MOHD HELMAN B. TALIB