PRA 3103 PERKEMBANGAN FIZIKAL, KESIHATAN DAN KESELAMATAN

KANAK-KANAK

LAPORAN PEMERHATIAN PBS

AMALAN-AMALAN BILIK DARJAH YANG
BERKESAN DILAKSANAKAN OLEH GURU PRASEKOLAH.
Saya telah ditugaskan untuk menjalani Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS)
Prasekolah fasa ke-2 selama seminggu yang bermula pada 30 Mac 2014 hingga 3 Mac
2014 di SK Desa Cemerlang, Ulu Tiram, Johor Bahru. Saya juga menjalani tugasan ini
bersama seorang rakan iaitu Tan May Lee. Dalam tugasan PBS, beberapa perkara perlu
kami memerhati dan membuat laporan, beberapa aspek yang perlu diperlihatkan iaitu
aspek pemakanan, aspek kesihatan, aspek keselamatan dan aspek pembelajaran di
dalam prasekolah itu. Sebelum sebagai seorang pelajar pelatih, saya seorang Guru
Sandaran Tidak Terlatih di Negeri Sabah, Bandar Lahad Datu dalam Sekolah
Kebangsaan Cina. Saya memilih Sekolah SK Desa Cemerlang kerana sekolah tersebut
ialah sebuah sekolah rendah yang mempunyai prasekolah. Selain itu, saya juga ingin
melihat perbezaan antara SJK(C) dan SK dari segi kebudayaan, kemudahan sekolah,
atau Pengajaran dan Pembelajaran yang dijalankan oleh guru dan sebagainya.
Sepanjang PBS ini, saya bukan keseorangan sebagai guru pelatih di sekolah kerana
terdapat seorang rakan kelas bersama memilih sekolah tersebut.
Aspek-aspek ini amat penting dan perlu dititikberatkan di dalam prasekolah bagi
membantu perkembangan kanak-kanak yang sihat dari segi jasmani, emosi, rohani,
sosial dan intelektual serta berlandaskan penekanan falsafah pendidikan kebangsaan
dan KSPK. Oleh itu, dalam program PBS selama seminggu ini, saya telah menjalankan
temu bual dengan guru bimbingan prasekolah iaitu Puan Rahmah dan mengumpul
maklumat kanak-kanak serta mengambil gambar yang diperlukan.
Alam persekitaran prasekolah yang kondusif merupakan faktor utama dan
pendorong perkembangan kanak-kanak secara bersepadu dan seimbang. Maka apabila
saya masuk ke bilik darjah Prasekolah Warisan Mekar SK Desa Cemerlang, saya amat
suka dengan suasana bilik darjah tersebut kerana ruangnya yang cukup luas dan
pengudaraan yang cukup, guru dapat menjalankan aktiviti dengan selamat. Oleh
kerana, ruangan bilik darjah yang cukup, jarak antara meja dengan meja tidak terlalu
dekat, kanak-kanak dapat memudahkan pergerakan dalam keadaan yang selesa. Susun
atur perabot tidak menghalang pandangan guru untuk memerhatikan pergerakan di
kalangan murid. Walaupun tingkap-tingkap di dalam bilik darjah telah ditutup kerana

PRA 3103 PERKEMBANGAN FIZIKAL, KESIHATAN DAN KESELAMATAN

KANAK-KANAK
penuh papar dengan bahan bantu mengajar tetapi pengcahayaan yang terang di dalam
bilik dengan berbantukan lampu. Di samping itu, bahan bantu mengajar yang agar
menarik di sekeliling bilik darjah kelihatan amat kemas, tidak rambang mata. Di dalam
bilik darjah mempunyai sudut baca, sudut pendidikan moral, sudut hasilan murid dan
ruang permainan. Kanak-kanak boleh membaca atau bermain di sana sewaktu masa
rehat. Peralatan yang membahayakan seperti gunting disimpan dalam sebuah rak buku
di tepi papan tulis.

Di sebelah bilik darjah ialah ruang makan dan dapur. Di ruang makan terdapat
dua rak kepada kanak-kanak untuk menyimpan bag mereka. Bahagian dapur kelihatan
bersih dan kemas, alat yang berbahaya disimpan dengan baik. Alat elektronik seperti
periuk dan mesin pengasar dicuci dengan segera selepas diguna. Lantai di dapur kering
dan sentiasa dalam keadaan bersih.

PRA 3103 PERKEMBANGAN FIZIKAL, KESIHATAN DAN KESELAMATAN

KANAK-KANAK

Di luar bilik darjah terdapat satu taman permainan untuk kanak-kanak. Taman
permainan dilengkapi papan gelongsor, monyet bar, aiyunan, kawasan bermain air dan
pasir. Melalui pemerhatian, saya mendapati kemudahan di taman permainan semua
adalah baru. Malah kawasan untuk memain pasir tidak mempunyai pasir untuk murid.
Selain itu, bilik air untuk kanak-kanak juga agar bersih serta penuh dengan hiasa kartun
yang menarik. Ia dapat mencapai tahap keselamatan kerana lantainya dalam keadaan
kering dan selamat untuk digunakan. Semua alat pencuci tandas juga disimpan dengan
baik di dalam bilik stor yang di dalam bilik air perempuan lalu dikunci dengan baik. Pam
yang di dalam dua tandas dalam keadaan yang baik.

PRA 3103 PERKEMBANGAN FIZIKAL, KESIHATAN DAN KESELAMATAN

KANAK-KANAK

Sekolah SK Desa Cermelang terdapat dua pintu keluar, manakala murid hanya
dibenarkan keluar dari pintu belakang sahaja. Malah pintu belakang terdapat longkang
besar di tepi pintu. Justeru itu, longkang besar tersebut akan membahayakan
keselamatan kanak-kanak sekiranya tidak diberi ingatan. Maka, guru perlu sentiasa
mengingati samping mengawal keselamatan mereka.

PRA 3103 PERKEMBANGAN FIZIKAL, KESIHATAN DAN KESELAMATAN

KANAK-KANAK
Pemakanan bagi kanak-kanak perlu dititikberatkan untuk memastikan mereka
mendapat nutrisi yang sesuai untuk membina pertumbuhan dan perkembangan fizikal
dan minda mereka. Berdasarkan menu pada waktu sarapan dan kudapan yang
disediakan oleh pembantu pengurusan murid Prasekolah Warisan Mekar dalam setiap
hari adalah semua makanan yang seimbang dan berkhasiat. Antaranya makananmakanan sarapan seperti roti telur, susu, bijirin, kek dan sebagainya. Manakala pada
waktu kudapan terdapat makanan berkhasiat yang seperti nasi goreng, nasi ayam,
bubur, mi sup, sayur campur dan sebagainya. Selain itu, minunan buah-buahan serta
disediakan semasa kudapan. Saya mendapat menu yang dirancang adalah makanan
yang seimbang. Maka tiada makanan yang tambahan seperti vitamin disediakan untuk
kanak-kanak. Di samping itu, saya juga mendapati murid mempunyai adab makan yang
agak baik. Mereka akan beratur pergi ke dapur untuk mencuci tangan lalu mengeringkan
tangan dengan sapu tangan. Selepas itu, murid yang beragama Islam akan membaca
doa dahulu sebelum makan.

PRA 3103 PERKEMBANGAN FIZIKAL, KESIHATAN DAN KESELAMATAN

KANAK-KANAK
Seterusnya, bagi era yang semakin mencabar ini, kesihatan didefinasikan
sebagai kesejahteraan sempurna fizikal, emosi, sosial, ekonomi, budaya, dan
kerohanian. Antara komponen yang penting seperti anggota, pakaian, peralatan,
kepentingan kebersihan diri, berekrasi, penglibatan kanak-kanak dalam aktiviti fizikal
dan sebagainya. Dari segi penjagaan kebersihan diri, murid-murid Prasekolah Warisan
Mekar SK Desa Cemerlang dapat mengamalkan menjaga kebersihan diri kerana rambut
pada murid lelaki digunting pendek, manakala rambut murid perempuan diikat dengan
kemas dan rapi. Tambahan lagi, murid akan mencuci tangan sebelum makan dan
menggosok gigi selepas makan. Malah saya terdapati ada murid yang berkuku panjang
dan kotor. Ini harus diambil perhatian oleh guru supaya sentiasa memberi nasihat
supaya mengguting kuku pada setiap masa. Pakaian murid agak bersih, dan ditukar
pada setiap hari. Selain itu, tuala untuk mengelap tangan, gelas untuk gosok gigi, berus
gigi mereka adalah tidak berkongsi. Tabiat berkongsi yang tidak sihat boleh
menyebabkan merebaknya penyakit kulit yang berjangkit. Oleh demikian, murid-murid
tahu menjaga kebersihan diri sendiri tidak berkongsi bahan peribadi. Aspek penjagaan
kebersihan kurang dititikberatkan oleh pihak pengurusan prasekolah. Maka, aspek ini
perlu dipermerhatikan supaya kebersihan dan kesihatan kanak-kanak dijaga.
Dalam beberapa hari ini, saya mendapati guru hanya memberi sekali untuk
murid bermain di taman permainan yang sedia ada. Penyertaan kanak-kanak dalam
rekreasi atau sukan juga boleh meningkatkan kemahiran motor kanak-kanak dan
mencegah risiko obesiti. Malah melalui temuduga dengan guru prasekolah, aktiviti ini
tidak dijalankan pada setiap minggu. Ia akan diadakan pada sebulan atau dua bulan
sekali. Selain itu, kebanyakan gigi murid prasekolah didapati rosak atau tidak
mempunyai gigi depan. SK Desa Cermelang tidak menyediakan perubatan dan
pergigian. Oleh demikian, untuk penjagaan gigi yang rapi, guru tidak dapat membawa
murid-murid untuk menjumpa doktor gigi jika mendapati murid mempunyai gigi yang
rosak.
Akhirnya, amalan Pendidikan Seksualiti di prasekolah bukan suatu tugas yang
mudah. Kesedaran perlu ditingkatkan dalam masyarakat tanpa mengira peringkat umur.
Ia penting ditunjukan kepada kanak-kanak sejak awal untuk mengelakkkan mereka
dimanipulasi oleh pendera seksual kerana batas kematangan mereka. Maka murid di
prasekolah yang saya memerhatikan tahu menjaga kehormatan diri sendiri dan orang

PRA 3103 PERKEMBANGAN FIZIKAL, KESIHATAN DAN KESELAMATAN

KANAK-KANAK
lain, mereka tidak akan membuat sesuatu tingkahlaku yang tidak baik iaitu tidak
melakukan sentuhan yang tidak selamat.

STRATEGI-STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

YANG DIAPLIKASIKAN OLEH GURU PRASEKOLAH

Terdapat beberapa strategi yang boleh digunakan oleh guru dalam pengajaran
dan pembelajaran. Antaranya terdapat strategi berpusatkan pelajar, dan berpusatkan
guru. Melalui pemerhatian saya, pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan oleh
guru di prasekolah telah menggunakan kedua-dua strategi ini. Gambar (a) menunjukkan
guru prasekolah mengajar secara berpusat guru dalam menjalankan pengajaran dan
pembelajaran dalam Bahasa Inggeris. Dengan strategi ini, pengajaran dijalankan secara
langsung. Pengajaran langsung bergantung kepada guru untuk mengarah pemikiran
murid dan penglibatan. Guru melaksanakan dengan kuliah dan hafalan murid kerana
guru mengajar murid membaca harian dalam minggu dengan menggunakan bahasa
Inggeris iaitu Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thurday, Friday dan Saturday.
Guru berada di depan bilik darjah lalu menyampaikan fakta-fakta khusus dan kemahiran
yang tertentu. Beliau juga henti sejenak untuk menyemak pemahaman pelajar. Antara
kaedah strategi berpusatkan guru mengandungi pengajaran dalam langkah-langkah
kecil yang menekankan amalan murid selepas setiap langkah. Ia juga dapat
mengemukakan bahan pengajaran, membimbing pelajar melalui sesi praktis awalan dan
memberi semua murid amalan berperingkat tinggi yang lebih kerap.
Manakala pada strategi berpusatkan murid (b) ialah pengajaran yang dijalankan
secara individu atau kumpulan-kumpulan kecil dan tidak dijalankan secara keseluruhan
kelas. Guru prasekolah memberikan lembaran kerja kepada murid dibuat secara individu
selepas diajar, malah murid yang lebih lemah akan duduk dalam sekumpulan untuk
menjalankan perbincangan. Dengan ini, bentuk tujuhala pengajaran tertentu oleh murid
ketika berinteraksi dengan guru. Antara kaedahnya ialah dapat mengembangkan
pengalaman-pengalaman yang bermakna kepada murid dan memberi peluang kepada
mereka untuk meneroka dan menemui apa yang guru hendak mereka pelajari.

PRA 3103 PERKEMBANGAN FIZIKAL, KESIHATAN DAN KESELAMATAN

KANAK-KANAK

(a) Berpusatkan

(b) Berpusatkan

Guru

Murid

(c) Murid duduk

dalam kumpulan

(d) Lembaran

Kerja Murid
KAEDAH PENAKSIRAN KEMAJUAN KANAK-KANAK

PRA 3103 PERKEMBANGAN FIZIKAL, KESIHATAN DAN KESELAMATAN

KANAK-KANAK
YANG DILAKSANAKAN GURU PRASEKOLAH BAGI TUNJUNG
PERKEMBANGAN FIZIKAL DAN ESTETIKA.

Guru prasekolah menyediakan fail peribadi untuk setiap murid supaya boleh
menyimpankan maklumat murid seperti surat lahir, surat perkahwinan ibu bapa murid
dan sebagainya

Selain itu, satu fail lagi disediakan untuk menyimpan lembaran kerja murid
supaya dapat menjalankan penilaian dan membuat penaksiran dalam sepanjang
tahun.

PRA 3103 PERKEMBANGAN FIZIKAL, KESIHATAN DAN KESELAMATAN

KANAK-KANAK

Prasekolah Warisan Mekar Sekolah Kebangsaan Desa Cemerlang

Selepas temubual
dengan murid
prasekolah, Hariz.

Selepas temubual dengan guru

prasekolah, Puan Rahmah.

Selepas temubual dengan

pembantu pengurusan
murid, Cik Nor Haizan.

PRA 3103 PERKEMBANGAN FIZIKAL, KESIHATAN DAN KESELAMATAN

KANAK-KANAK
Alat Bantu Mengajar Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Menggunakan
Teknoklogi Maklumat dan Komuikasi.

PRA 3103 PERKEMBANGAN FIZIKAL, KESIHATAN DAN KESELAMATAN

KANAK-KANAK

Refleksi
Laporan Pelaksanaan Pengajaran Semasa PBS
Dalam Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS), saya telah memilih sehari untuk
menjalankan pengajaran dan pembelajaran dalam pengajaran fizikal dan estetika
dengan menggunakan pendekatan bertema iaitu kebersihan dan keselamatan diri. Saya
melaksankan slot pengajaran ini selama 30 minit. Sasaran murid yang diajar seramai 25
orang murid. Sebelum itu, saya ingin memaklumkan saya melaksanakan pengajaran
dan pembelajaran dengan mengamalkan amalan-amalan kebersihan diri iaitu mencuci
tangan dengan cara yang betul.
Saya memulakan slot pengajaran saya dengan sekeping gambar yang tangan
kotor. Seterusnya menggunakan teknik bersoal jawab untuk menghubungkaitkan tajuk
pada hari itu. Contoh soalan yang saya bertanya seperti Bagaimanakah tangan pada
gambar tersebut ?. Murid akan berjawab tangan di dalam gambar itu kotor . Soalan
seterusnya Apakah yang ada pada tangan yang kotor ?. Maka jawapan murid ada
kuman. Soalan terakhir yang ditanya oleh guru Jika tangan telah kotor, apakah cara
untuk membersihkan? Jawab murid mencuci tangan. Apabila saya menyoal,
kebanyakan murid dapat menjawab dengan jawapan yang sesuai. Tujuan saya memilih
teknik ini dalam set induksi untuk mengetahui apa yang murid telah tahu semada
sebelum

pelajaran

dimulakan.

Tambahan

lagi,

dengan

teknik

ini

dapat

memperkembangkan daya pemikiran murid seperti menghubungkan kotor dengan

menggunakan cara apa untuk membersihkan. Selain itu, daripada jawapan murid, guru
dapat tahu semada murid faham tentang apa yang disoal lalu menerusan memberi
penilaian. Saya amat suka menggunakan teknik ini kerana ini salah satu cara untuk
menambahkan interaksi antara guru dengan murid.

Set Induksi
Gambar 1:
tangan

Saya menunjukkan gambar yang

berkotor

memerhatikan
bertanya soalan.

serta

gambar

meminta

tersebut

lalu

murid
guru

PRA 3103 PERKEMBANGAN FIZIKAL, KESIHATAN DAN KESELAMATAN

KANAK-KANAK
Seterusnya pada langkah 1, saya menggunakan pendekatan ICT. Penggunaan
ICT adalah satu langkah awal untuk mendedehkan murid kepada dunia teknologi terkini
selaras dengan dasar pendidikan negara dengan semua murid memperolehi kemahiran
menggunakan ICT. Saya menayangkan video mengenai langkah-langkah mencuci
tangan, murid memerhati video yang ditayangkan oleh guru. Selepas itu, saya
menggunakan teknik yang sama iaitu teknik bersoal jawab. Soalan-soalan yang
dikemukakan seperti, berapakah langkah mencuci tangan?. Malah murid tidak dapat
menjawab dengan tujuh langkah mencuci tangan. Soalan seterusnya yang ditanya oleh
guru, adakah kamu mencuci tangan dengan langkah-langkah ini?. Kebanyakan murid
tidak ada mengikut langkah-langkah tersebut. Apabila bertanya bila kita hendak
mencuci tangan? Semua murid dapat jawab semasa tangan telah kotor, sebelum dan
selepas makan, dan juga selepas pergi ke tandas. Mereka telah mempunyai
pengalaman yang sedia ada sebelum saya menjalankan pengajaran dan pembelajaran
ini.

Langkah 1
Gambar 2:
video

Menayang

langkah

mencuci

murid

diminta

tangan,

memerhatikan
mencuci

tangan

cara
lalu

menjawab soalan.

Pada langkah 2, saya telah menggunakan pendekatan persepaduan yang

penerokaan mendalam dan menyeluruh dalam tema ini. Pendekatan ini amat penting
kerana membantu murid memahami hakikat kehidupan sebenar yang saling berkaitan
antara satu sama lain dan bukannya terpisah-pisah. Sebelum ini, saya ingin
memalumkan bahawa saya menggunakan dua teknik dalam langkah 2 pengajaran dan
pembelajaran. Justeru, teknik menunjuk cara sambil memberi keterangan dalam setiap
langkah mencuci tangan yang betul dengan teliti.

PRA 3103 PERKEMBANGAN FIZIKAL, KESIHATAN DAN KESELAMATAN

KANAK-KANAK

Langkah 2
Gambar 3: Saya sedang menunjuk
cara serta memberi penerangan
kepada murid.

Seterusnya, saya menjalankan demonstrasi ke atas cara mencuci tangan

dengan langkah yang betul. Kaedah bagi teknik tunjuk cara boleh menimbulkan minat
murid dalam pengajaran dan pembelajaran. Tunjuk cara dengan baik dapat
mengekalkan perhatian murid dan mereka akan lebih mengingati langkah-langkah
pelaksanaan

dalam

cara

mencuci

tangan.

Maka

dalam

teknik

penerangan,

memudahkan murid memahami dengan jelas sesuatu pengajaran atau isi pelajaran
yang disampaikan. Setiap langkah mencuci tangan perlu diterangkan dengan jelas
supaya murid dapat faham dan melakukan dengan betul.

Langkah 2
Gambar

4:

Saya

menjalankan

demonstrasi cara mencuci tangan

dengan betul.

PRA 3103 PERKEMBANGAN FIZIKAL, KESIHATAN DAN KESELAMATAN

KANAK-KANAK
Dalam langkah 3 pengajaran dan pembelajaran, murid diminta mendengar
arahan guru lalu beratur ke luar bilik darjah untuk menjalankan simulasi mencuci tangan.
Murid-murid dibahagikan kepada empat kumpulan lalu menjalankan aktiviti mencuci
tangan dengan cara yang betul. Guru sebagai fasilitator untuk membimbing setiap
kumpulan. Selepas murid menjalankan simulasi, guru dengan maklum balas memberi
pujian ke atas murid yang mencuci tangan dengan cara yang betul.

Langkah 3
Gambar 5: Murid menjalankan aktiviti
mencuci tangan dengan cara yang betul.

Langkah 3
Gambar 6: Amirul sedang mencuci
tangan dengan cara yang betul.

PRA 3103 PERKEMBANGAN FIZIKAL, KESIHATAN DAN KESELAMATAN

KANAK-KANAK

Langkah 3
Gambar 7: Saya membimbing setiap
kumpulan supaya aktiviti ini dijalankan
dengan lancar.

Langkah 3
Gambar 8: Setiap murid mempunyai
sapu tangan sendiri untuk mengeringkan
tangan.

PRA 3103 PERKEMBANGAN FIZIKAL, KESIHATAN DAN KESELAMATAN

KANAK-KANAK
Manakala pada penutup, saya menggunakan kemahiran mengingat semula
untuk mengakhiri pengajaran dan pembelajaran pada hari itu. Saya mendedahkan
beberapa soalan untuk murid, berdasarkan jawapan yang diberi oleh mereka
merumuskan pengajaran dan pembelajaran pada hari itu. Contoh soalan, berapakah
langkah mencuci tangan dengan betul? Seorang murid bernama Maxguis memberi
jawapan dengan cepat dan betul iaitu 7 langkah. Seterusnya saya bertanya lagi, apakah
yang kami digunakan untuk mencuci tangan? Semua murid dapat berjawab dengan
sabun dan air yang bersih. Ahhirnya, saya minta murid mengulang sekali semua
langkah-langkah yang saya mengajar langkah mencuci tangan dengan betul. Murid
dapat menyatakan cara mencuci tangan dengan susunan sahaja. Murid tidak dapat
menjawab sekiranya saya memilih salah satu langkah secara lawat, mereka tidak dapat
menyatakan langkah tersebut.

Penutup
Gambar 9: Saya menyoal lalu meminta
murid mengulang sekali langkah-langkah
mencuci tangan dengan betul.

Berapakah langkah

PRA 3103 PERKEMBANGAN FIZIKAL, KESIHATAN DAN KESELAMATAN

KANAK-KANAK

Laporan Penilaian Keberkesanan Amalan Pembelajaran

Penilaian keberkesanan amalan pembelajaran dijalankan selepas melaksanakan
pengajaran

dan

pembelajaran.

Sebagai

seorang

guru

perlu

berusaha

untuk

mencapaikan objektif pengajaran dan pembelajaran yang dirancangkan terdahulu

kerana dengan pencapaian ini mewakili murid telah memahami serta dapat
menggunakan kemahiran dalam sesuatu pengetahuan.
Objektif yang saya merancangkan dalam pengajaran dan pembelajaran ialah
mengajar murid mencuci tangan dengan tujuh langkah yang betul. Melalui simulasi yang
saya mengadakan dalam pengajaran dan pembelajaran, saya dapat melihat semua
murid dapat mencapai objektif kerana mereka tahu mencuci tangan dengan cara yang
betul. Selain itu, pada hari yang seterusnya saya juga menjalankan senarai semak
ketika mereka sebelum dan selepas makan. Saya mendapati mereka dapat
mengamalkan cara mencuci tangan dengan betul. Walaupun ada 3 murid iaitu Khairul,
Isra dan Arish akan lupa mengeringkan tangannya dengan sapu tangan selepas
mencuci tangan. Mereka akan mengelap tangan yang basah di baju. Apabila saya
ternampak, akan memberi nasihat kepada mereka supaya dapat mengubahkan sikap
tersebut. Saya telah meletakkan borang senarai semak cara mencuci tangan dengan
betul tersebut di bahagian lampiran.
Satu pengalaman yang baru memberi kepada saya semasa menjalankan
pengajaran dan pembelajaran di prasekolah.

Saya akan sentiasa bersedia untuk

menerap kemahiran yang baru dalam pengajaran dan pembelajaran.

Gambar
10:
Murid
beratur mencuci tangan
sebelum makan.

Gambar
11:
Selepas
mencuci tangan,
Yusuf
mengeringkan
tangan
dengan sapu tangan.

PRA 3103 PERKEMBANGAN FIZIKAL, KESIHATAN DAN KESELAMATAN

KANAK-KANAK

Mencadangkan Penambahbaikan Berterusan Bagi

Perkembangan Fizikal, Kesihatan dan Keselamatan KanakKanak
Selepas menjalankan pengajaran dan pembelajaran di prasekolah, saya
mendapati slot pengajaran saya ada tempat yang perlu penambahbaikan misalnya
dalam bahagian penerangan iaitu di langkah 2, ada sebahagian murid kurang berminat
dengan penerangan yang saya sampaikan walaupun telah menggunakan alat bantu
mengajar

iaitu

poster

menunjukkan

cara

mencuci

tangan.

Cadangan

untuk

menambahbaikan, mungkin saya memerlukan alat bantu mengajar yang lebih menarik
hati murid supaya mendengar penerangan dengan bersungguh-sungguh seperti
menggunakan bahan elektrik menghasilkan powerpoint dengan animasi serta bunyi
yang menarik perhatian murid.
Selain itu, saya juga mendapati masa yang diambil untuk menjalankan simulasi
mencuci tangan agak lama. Semasa mencuci tangan dengan dijalankan secara
kumpulan kecil. Murid yang lain hanya di dalam kelas tunggu sahaja. Sebelum ini, saya
ingin memaklumkan simulasi mencuci tangan ini dijalankan di luar bilik darjah kerana
prasekolah tersebut tidak mempunyai tempat khas untuk mencuci atau menggosok gigi.
Biasanya mereka mencuci tangan di basin yang dekat di dapur dengan seorang demi
seorang, tetapi saya mendapati ketinggian basin agak tinggi terhadap murid yang lebih
rendah. Tempat tersebut tidak sesuai untuk menjalankan aktiviti simulasi mencuci
tangan secara kumpulan yang saya telah merancang. Oleh demikian, saya meminta
murid berkumpulan seramai 5 orang murid lalu bergilir-gilir di luar bilik darjah untuk
menjalankan simulasi mencuci tangan dengan serentak. Untuk menambahbaikan
bahagian langkah 3 ini, saya sememangnya boleh menyediakan bahan bacaan yang
mengenai tentang langkah mencuci tangan kepada murid yang sedang menunggu di
dalam bilik darjah.
Setakat ini saja terdapat dua bahagian pengajaran dan pembelajaran perlu
menambahbaik. Melalui Pengalaman Berasaskan Sekolah pada kali ini, satu
pengalaman yang baru bagi saya yang tidak pernah mengajar di prasekolah sebelum ini
adalah satu pengalaman yang amat baik. Saya akan terus berusaha untuk
meningkatkan

kemahiran

merancangan

dan

pembelajaran saya pada masa yang akan datang.

melaksanakan

pengajaran

dan