sistem pendidikan negara melakukan reformasi dan transformasi. Guru sebagai agen
untuk mengubah paradigma sedia ada mereka. Tanpa kesediaan tersebut, misi
tersebut akan menemui kegagalan. Sebaliknya.jika guru sanggup berubah, misi akan
konsep-konsep penting yang berkaitan dengan tajuk. Antaranya ialah konsep mertabat
guru, perubahan paradigma, belajar sepanjang hayat, penguasaan disiplin ilmu yang
tinggi dan berfikiran kreatif, kritis serta inovatif. Intipati perubahan paradigma tersebut
adalah kesanggupan belajar, menjadi pakar rujuk, dan seorang ahli fikir. Bahagian
akauntabiliti dalam perkhidmatan dan kekangan dan halangan. Bahagian akhir ini
dijelmakan melalui tujuh cara yang telah diketengahkan, yang telah dipraktikkan oleh
1
Soalan 2
“Untuk mengangkat martabat guru, kesedaran pada diri guru itu amat penting
khususnya dalam membuat perubahan paradigma, yang perlu membudayakan
pendidikan sepanjang hayat, penguasaan disiplin ilmu yang tinggi, berfikiran
kreatif, kritis serta inovatif”
Modal Insan Minda Kelas Pertama,
Kementerian Pelajaran Malaysia
2008
Halaman: 3
Bagaimanakah anda sebagai pendidik merealisasikan pernyataan di atas?
1.0 Pengenalan
kita harus melakukan transformasi dan reformasi supaya seiring dengan proses
sekolah bestari, Pengajaran Sains Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI), dan
sebagainya.
merealisasikan hasrat dan cita-cita tersebut. Dengan itu, timbul persoalan sama ada
kaum guru sebagai ‘orang lama’ yang berkhidmat berpuluh tahun, serta berada di zon
perguruan ini mula menarik perhatian orang ramai. Sejak itu kita sering mendengar
pelbagai slogan supaya berubah melalui ucapan pemimpin dan artikel di akhbar,
2
merujuk kepada persoalan yang serupa, sama ada guru-guru mampu berubah
Sebagai mukadimah marilah kita mendefinisikan frasa dan istilah yang terdapat
darjat, pangkat, tingkat. Sebagai rumusan frasa ini bermakna meninggikan kedudukan
seseorang pada sesuatu masa yang dipengaruhi oleh pengalaman yang ada. Sebagai
pendidikan sepanjang hayat adalah proses menuntut ilmu secara seumur dan seluas
hidup, sukarela, sebagai kemahuan diri sendiri bagi tujuan profesional dan peribadi.
3
yang dianggap serba tahu dan pakar. Sebagai kesimpulan dalam konteks perguruan,
frasa tersebut bererti guru harus pakar atau serba tahu dalam bidang ilmu pendidikan.
atau mengembangkan sesuatu idea asli, kritis bermaksud tidak dengan begitu sahaja
sesuatu yang baru. Sebagai rumusan frasa itu bermaksud guru berkenaan
pemikiran yang perlu dilaksanakan adalah menjadi seorang pelajar sepanjang hayat,
serba tahu dalam bidang ilmu, serta sarat dengan idea-idea bernas. Bagi menjawab
paradigma saya.
Seperti yang telah dibayangkan dalam bahagian pengenalan di atas, guru harus
berubah supaya terus relevan serta berupaya menangani pelbagai cabaran mendatang.
Untuk memulakan perubahan guru harus memahami fenomena yang sedang dilalui
4
oleh profesionnya. Dengan kata lain guru harus memperhitungkan perkembangan
dasar KPM dan pekeliling yang terbaru, perkembangan pantas bidang ICT, hingga ke
isu-isu yang hangat dibincangkan dalam masyarakat seperti gejala lumba haram, buang
bayi dan sebagainya, maka guru harus mengambil tahu. Dengan memperhitungkan
perkembangan ini guru akan lebih bersedia menghadapi cabaran atau menyesuaikan
diri apabila tiba masanya. Sebagai contoh apabila diminta oleh ibubapa menerangkan
sesuatu perkara yang masih kabur seperti pengumuman meningkatkan jumlah jam dan
wajib lulus pengajaran Bahasa Inggeris (BI), guru dapat memberikan penerangan yang
memuaskan.
perkembangan terkini untuk disampaikan kepada murid. Jika maklumat guru tertinggal,
dikuatiri dalam era ledakan maklumat ini, murid akan lebih menjangkau ke depan. Jadi
personaliti ‘jumud’ selain merugikan diri sendiri, turut akan menjejaskan keberkesanan
pengajaran guru tersebut serta menjatuhkan imej profesion. Sebagai contoh guru
kelihatan terpinga-pinga apabila murid menanyakan hal facebook, blog dan twitter.
Sebaliknya guru yang sentiasa mengemaskini maklumatnya akan lebih diterima murid.
Guru yang sentiasa belajar lebih berupaya memimpin wacana ilmiah dan berasa diri
5
Maklumat terbaru profesion keguruan terdapat di akhbar harian, televisyen,
laman eduwebtv, dan surat siaran. Sebagai contoh di SMK Gunung Semanggol,
maklumat terkini itu berupa pengumuman pertandingan yang akan berlangsung seperti
mata pelajaran Perdagangan. Rakan sejawat sering kali membangkitkan isu murid yang
Sebagai guru sumber negeri sayalah tempat mereka mengadu hal mendapatkan
bimbingan berkaitan strategi dan teknik pengajaran yang sesuai bagi kumpulan
tersebut. Untuk cuba mengatasinya saya mencari bahan berkaitan kecelaruan tingkah
mengenalpasti strategi dan kaedah baru yang bersesuaian dengan kumpulan sasar.
saya menemukan laman web Walsh’s Classroom Sosiometric, laman teknik sosiogram
dalam pengurusan bilik darjah. Teknik tersebut saya fahami sunguh-sungguh lalu
dengan situasi yang saya hadapi. Akhirnya saya dapat menghasilkan satu peta tempat
6
duduk yang strategik (rujuk Lampiran A) daripada carta sosiogram (rujuk Lampiran B).
Sejak itu iklim kelas saya lebih tenteram dan kondusif. Selepas itu saya mengongsikan
ilmu tersebut dengan rakan-rakan sejawat melalui latihan dalam perkhidmatan (LDP).
Saya percaya usaha itu telah membantu Unit HEM menangani masalah pengurusan
bilik darjah.
diberhentikan pada 2012 ini, dukacita akhirnya harapan masyarakat gagal ditunaikan.
Post-mortem menunjukkan punca kegagalan itu adalah kerana guru gagal berbahasa
Inggeris mengajar Sains dan Matematik. Mengambilkira jutaan ringgit belanja elaun
Bayaran Insentif Subjek Pendidkan (BISP) dan kos prasarana yang lain, sewajarnya
kita tanyakan soalan, benarkah guru sukar mengubah paradigma. Apabila saya
mereflek isu PPSMI, saya berpendapat pada masa depan ‘jangan pisang berbuah dua
kali’, saya harus bersikap terbuka secara proaktif dan bersedia menghadapi perubahan.
mencari sumber maklumat, merenung dan mengambil teladan, serta membuat tindakan
penerbitan yang mempunyai gaya yang serius, ditujukan kepada khalayak yang
7
Guru sebagai pekerja profesional lebih mengetahui daripada sesiapapun
mengenai apa yang betul dalam pekerjaannya. Oleh itu guru mempunyai autonomi
bertugas yang tidak boleh dipertikai oleh pihak luar. Sungguhpun begitu segala tindak-
tanduk guru semasa bertugas haruslah bersesuaian, khususnya apabila ditinjau dari
guru menemui seribu satu macam masalah, justeru guru memerlukan sumber rujukan
yang relevan, semasa dan tepat yang ditulis oleh orang yang berkecimpung di bidang
rujukan. Bertitik-tolak dari keadaan lompang ini maka penulisan ilmiah sangat-sangat
dituntut. Jangan sampai terjadi, akibat ketandusan penulisan ilmiah rakan sejawat yang
kanan, guru muda mungkin terpesong memberikan khidmat secara yang salah kepada
murid. Jadi penulisan ini haruslah dianggap simbol muafakat yang wujud dalam
profesion keguruan.
Sejak 9 tahun lalu saya dengan mengetuai kumpulan guru sumber di negeri
Perak menghasilkan karya-karya ilmiah bagi mata pelajaran Perdagangan SPM. Saya
dan 5. Kami juga menghasilkan SMarT berupa buku panduan membina item dan skema
lain. Kedua-dua karya ini telah dicetak dan diedarkan ke sekolah-sekolah menengah
8
Selanjutnya saya telah menghasilkan satu CD all-in-one yang dinamakan CD
Latihan Interaktif Perdagangan SPM atau CLIPS. Program dibina menggunakan Hot
Potatoes version 6.0. Perisian program ini mengandungi koleksi soalan aneka pilihan,
RPT, SP dan HSP dipersembahkan secara interaktif. Antara ciri interaktif program ini
adalah soalan dan pilihan jawapan A, B, C, D berubah secara rawak pada setiap kali
dilawati oleh murid. Ulasan guru kenapa sesuatu jawapan itu salah, dimasukkan.
Melalui konsep akses kendiri itu, pelajar boleh belajar tanpa guru di rumah. Kini
program tersebut boleh diakses melalui laman PPD Larut, Matang dan Selama
(http://www.sekuga.edu.my/pd/news.php).
sekolah, saya menumpukan perhatian kepada menulis buku dan bahan multimedia
interaktif untuk faedah murid dan rakan sejawat. Pengalaman yang saya lalui, ini
KPM dari masa ke masa telah menganjurkan pelbagai jenis kursus pendidikan.
Pekeliling Perkhidmatan Bil 6 Thn 2005 yang merupakan Dasar Latihan Sumber
Manusia Sektor Awam telah menetapkan anggota di semua peringkat mesti mengikuti
Guru, KP (BPG) 9131/109 Jld 26(24) bertarikh 25/01/2010 menetapkan tempoh 7 hari
LDP diteruskan pelaksanaannya pada tahun 2010 tetapi formatnya ditambah dengan
blended approach seperti tinjauan buku, mentor-menti dan kejurulatihan rakan sejawat.
9
3.3.1 Kepentingan LDP
Latihan adalah keperluan bagi seorang guru kerana guru adalah agen
perubahan dan penyampai ilmu. Era ledakan maklumat telah menjadikan pengetahuan
berkembang berlipat kali ganda. Kalau seorang guru tidak mengikuti latihan, beliau
akan tertinggal dari mengetahui maklumat baru. Dengan itu dikhuatiri guru tidak akan
dapat berfungsi sebagai penyampai ilmu yang baik kepada murid. Guru tidak lagi boleh
bergantung kepada maklumat yang pernah diterima semasa menjalani latihan ikhtisas
dahulu. Sebagai contoh baru sahaja buku teks Perdagangan digunakan pada tahun
LDP adalah wasilah bagi kolaboratif profesional yang penting selain daripada
lembaga disiplin, mesyuarat panitia dan sebagainya. LDP akan menggalakkan sikap
kursus mendedahkan saya kepada ilmu pengetahuan baru, sebab itu saya hadir pada
setiap kali diadakan. Melalui input yang disampaikan oleh penceramah saya
merancang aktiviti persatuan, idea baru menangani masalah disiplin murid dan
Sejak awal tahun 2010 hingga kini SMK Gunung Semanggol telah mengadakan
LDP sebanyak tiga kali dengan tajuk Pengurusan Bilik Darjah, Pencegahan Kebakaran,
membantu pengetua sekolah saya menentukan tajuk yang memenuhi keperluan rakan-
10
rakan sejawat. Saya akan mencatat isi ceramah dan menyimpan bahan kursus dalam
fail. Berasaskan bahan itu saya menulis laporan kursus bagi diserahkan kepada
samping manfaat pemerolehan ilmu baru dari pelaksanaan LDP, dan diperkukuhkan
sepanjang hayat.
inkuiri yang mengumpul maklumat secara sistematik berbentuk refleksi kendiri yang
dijalankan oleh sekumpulan penyelidik atau individu. Mengikut Surat Pekeliling J. Pend.
Pk (AM) 4941/Jld. 10 yang dikeluarkan pada setiap tahun JPN Perak mengarahkan
Sebelum kajian dilaksanakan, bakal penyelidik akan dilatih oleh JPN Perak
melalui Kursus Bersiri Kajian Tindakan, selepas dijalankan jika kajian mereka mencapai
Perak.
Guru tidak harus bangga diri, meyakini cara pengajaran dan pembelajaran yang
dijalankannya sebagai serba sempurna. Jika begitu sikapnya, amalan pengajaran dan
pembelajaran akan tersekat ditakuk yang lama. Sebaliknya guru harus berusaha
11
menambahbaikkan pendekatan dan kaedah pengajarannya. Jika tidak menjalankan
Saya telah dua kali menjalankan kajian tindakan di SMK Gunung Semanggol.
Pertama, pada tahun 2003 bertajuk ‘Penguasaan Isi Mata Pelajaran Perdagangan
melalui Latihan Interaktif’ dan kedua pada tahun 2009 dengan tajuk ‘Meningkatkan
terdapat dalam aktiviti pengajaran di bilik darjah. Saya menduga terdapat hubungan
antara tahap sahsiah pelajar (HEM) dengan kesediaan belajar (kurikulum). Seterusnya
saya merancang strategi untuk penyelesaian masalah kesediaan belajar. Sampel kajian
saya 40 orang murid dari dua kelas iaitu Tg 4 Nasaie dan 4 Abu Daud yang saya ajar.
mengubah susunatur tempat duduk berdasarkan peta sosial kelas program Sosiogram.
Sebelum itu program ini telah mengenalpasti jenis pelajar bintang, pasangan sama
SPSS. Melalui analisis dan perbincangan kolaboratif, diputuskan peta sosial kelas
dapat meningkatkan kesediaan belajar. Akhirnya saya melapor hasil yang diperolehi
12
dalam sesi LDP sekolah, menghantar kepada PPD untuk diterbitkan dalam buku
dibantu oleh kesedaran peranan KT dalam memperbaiki amalan guru, dan pengalaman
menjalankan dua kali kajian, bermakna saya telah mempunyai paradigma baru.
dipelajari yang merupakan keputusan daripada kajian atau penyelidikan yang telah
yang telah siap diciptakan. Sebagai rumusan, frasa tersebut bermaksud guru mendapat
pelajaran daripada keputusan kajian terbaru yang telah siap dalam bidang pendidikan.
Hasil penyelidikan seharusnya diguna pakai oleh guru bagi meningkatkan kualiti
mana hasilnya adalah memuaskan. Persoalannya kenapa guru tidak boleh melakukan
mendapati walaupun terdapat bukti,ada juga guru dan pengetua memandang positif
boleh dijadikan mudah didapati melalui rangkaian jaringan atau guru individu yang
secara khusus bersikap terbuka kepada perubahan. Guru berkenaan boleh membantu
13
3.5.2 Hasil Penyelidikan Pendidikan – Mengguna Pakai
dalam buku prosiding JPN Perak 2008 dan laman http://www.jpnperak.edu.my dalam
beliau di dalam kelas saya serta berjaya mendapatkan respons murid yang serupa.
Seterusnya saya bawakan contoh dua laman web penyelidikan pendidikan yang saya
P&P ketika interaktiviti (dua hala) yang menonjol. Demikian juga Interactive Education
percaya diri untuk mengambil risiko menggunakan TMK dalam pengajaran mata
pelajaran mereka dan perlu memahami lebih lanjut tentang bagaimana mengguna TMK
dalam pengajaran.
menambah baik bahan sumber pengajaran (BSP) yang pernah saya hasilkan supaya
mengemaskini bahan CLIPS itu. Ulasan guru ditambahkan kepada perisian tersebut.
Ucapan peneguhan “tahniah anda bijak”, “cuba lagi” juga ditambah. BSP ini saya
mainkan melalui projektor LCD semasa P&P di kelas. Memang betul, sekalipun aplikasi
14
MSPowerpoint agak ringkas, jika kena cara, impak interaktiviti akan menambahkan
penyelidikan pendidikan, mentafsir keputusan dapatan kajian dua laman pilihan, dan
dan merancang semula dengan menguji pelbagai tafsiran bagi mengatasi masalah
profesional yang kabur dan rumit yang mereka hadapi sehingga dijumpai satu
penyelesaian yang tepat. Fry et al. (2003) mengatakan bahawa refleksi memainkan
peranan penting, “in transforming and integrating new experiences and understanding
sebagai guru yang menjadi pakar dalam tugas pengajaran. Refleksi ialah sesuatu
proses seorang guru merenung kembali aktiviti pendidikan yang telah dialaminya,
hadapan. Saya mula melaksanakan refleksi kendiri dengan menyediakan buku log
Sebelum sesi pengajaran bermula, saya menyediakan soalan tentang aspek yang ingin
15
diperhati. Saya akan menjawab persoalan tersebut selepas pengajaran. Kadangkala
saya meminta bantuan rakan sebaya membuat pemerhatian dan berkongsi maklumat
selepas pengajaran. Saya juga menggunakan pandangan murid sama ada yang
yang baru diumumkan telah merosot sebanyak 12% dari 78% kepada 65%. Seramai
tiga belas orang gagal. Saya secara kritis telah mereflek prestasi saya sebagai guru
mata pelajaran yang bertanggungjawab atas pencapaian keputusan itu. Secara formal
manakah punca kelemahan pengajaran dan pembelajaran yang telah berlaku dan
mencadangkan cara mengatasi. Saya tidak boleh menyalahkan murid, jika perlu
mereflek dalam proses pengajaran dan mereflek pencapaian semasa, saya sebenarnya
3.7 Menghurai Konsep Akauntabiliti dalam Konteks P&P dan Tugas Guru
bertangungjawab kepada seseorang atau terhadap sesuatu. Menurut Tan Sri Ahmad
Sarji, konsep akauntabiliti adalah satu beban untuk memberikan penjelasan mengenai
sesuatu tindakan kepada mereka yang berhak untuk mendapat jawapan tersebut.
16
Saya sering mengaitkan akauntabiliti itu dengan hadis Nabi yang bermaksud,
tiap-tiap jiwa adalah orang yang akan ditanya dari hal yang dipertanggungjawabkan”.
dilaksanakan oleh seseorang guru terhadap diri sendiri, pelajar, sekolah, profesion
pekerjaan yang penting kepada negara. Guru ini diamanahkan oleh masyarakat dengan
tugas besar, mendidik anak-anak yang masih suci bersih menjadi generasi pemimpin
masa depan. Dengan tugas itu guru diharapkan menjadi ‘role model’ dan agen
murni kepada mereka. Jika guru masuk kerja lewat, sudah letih di awal hari, sentiasa
mencari alasan, berpakaian selekeh, itu petanda murid yang diajarnya akan menjadi
mengajar mata pelajaran Perdagangan empat kelas 16 waktu dan Pendidikan Sivik 8
waktu. Selain itu, saya dilantik sebagai Guru kelas Tingkatan 4D, Ketua Panitia
Kuiz Sekolah dan sebagainya. Saya juga dipilih sebagai pengerusi Kelab Guru dan
Kakitangan (KGKT) sekolah melalui mesyuarat agung tahunan kelab tersebut pada
17
sejak tahun 2009 hingga kini. Sebagai guru berparadigma baru, yang accountable
Para 1 Perintah Am Bab G (1974) menetapkan waktu bekerja perlu dipatuhi oleh
akauntabiliti, saya mematuhi perintah ini. Waktu bekerja rasmi sekolah saya bermula
pada jam 7.40 pagi dan tamat pada jam 2.40 petang. Saya akan sampai ke sekolah
setengah jam awal dan balik lebih lewat tertakluk kepada kerja-kerja tambahan yang
perlu dibereskan. Surat Pekeliling Ikhtisas Bil.3/1981, menetapkan waktu luang guru
dengan rakan sekerja dan sebagainya. Saya memeriksa tugasan pelajar saya seberapa
cepat. Tugasan itu saya kembalikan sebelum waktu pengajaran yang berikutnya.
supaya memberikan keadilan kepada murid bagi memilih calon pemimpin mereka
sendiri. Saya mengenepikan sikap favouritisme dalam perlantikan AJK, kerana amalan
tersebut tidak accountable. Sebagai ketua guru rumah Kuning saya juga menyimpan
segala peralatan sukan selepas digunakan bagi menjaga harta benda kerajaan. Bagi
makluman murid. Jika saya tidak melakukannya, saya khuatir murid melanggar disiplin
tanpa mengetahui, dengan itu saya tidak berlaku adil atau accountable kepada mereka.
sebaik mungkin melaksanakan pelbagai amanah tugas yang diberi, bukan sekadar
18
dengan acuh tak acuh tetapi secara berdedikasi khasnya dalam pengajaran. Dengan
berbuat begini saya telah berubah paradigma menjadi lebih bersikap kritis dan inovatif.
Terdapat halangan dan kekangan menunggu guru di sepanjang jalan untuk guru
mengubah paradigma. Pelbagai faktor seperti bebanan tugas bertimbun yang ada
kalanya bukan satu yang terancang tetapi muncul dari situasi yang tidak diduga ( Abdul
pelaksanaan LDP dikurangkan 50 peratus, rasa tidak puashati terhadap sistem naik
pangkat PTK, komitmen kekeluargaan yang bertambah, dan sifat negatif peribadi
seperti malas, dengki, tamak dan sebagainya. Sebagai kesimpulan pelbagai halangan
4.0 Penutup
menghadapi cabaran baru yang mendatang. Saya mesti berpengetahuan luas dan ‘up-
dated’ dalam mata pelajaran. Saya penuhi itu melalui memperhitungkan perkembangan
terkini, menghasilkan penulisan ilmiah dan menyertai kursus. Tidak cukup itu, saya
mesti menjadi pakar rujuk dalam strategi dan kaedah pengajaran, yang saya lakukan
dengan melaksanakan kajian tindakan, mengguna pakai hasil penyelidikan terkini dan
mereflek kendiri pencapaian sendiri. Akhir saya juga bersikap penyayang terhadap
murid bagi mendapatkan penerimaan mereka. Untuk itu saya berpegang teguh dan
19
SENARAI RUJUKAN
Pekeliling-pekeliling
10. Surat Pekeliling Perkhidmatan Bil 6 Thn 2005
11. Surat Pekeliling J. Pend. Pk (AM) 4941/Jld. 10
12. Surat siaran Bahagian Pendidikan Guru, KP (BPG) 9131/109 Jld 26(24)
20
LAMPIRAN A
21
LAMPIRAN B
22