REVIEW JURNAL

Jurnal :
: Assessing the Learning Level of Students

Judul

through Blooms Taxonomy in Higher

Education in Punjab
Penulis

: Haq Nawaz Anwar and Malik Muhammad Sohail

Dipublikasi : May 2014

Penerbit

: Journal of Educational and Social Research MCSER Publishing,

Rome-Italy

Spesifikasi

: ISSN 2239-978X
ISSN 2240-0524

Sumber

:www.mcser.org/journal/index.php/jesr/article/viewFile/.../2665

Abstrak

: Pada bagian abstarak peneliti menjelaskan mengapa penelitian ini

dilakukan, bagaimana tahapan penelitian. Pada awalnya peneliti menjelaskan

mengenai mengapa evaluasi perlu dilakukan . Penelitian ini berfokus pada metode
penilaian dalam pembelajaran. Taksonomi Bloom adalah digunakan sebagai alat
penilaian untuk mengukur tingkat siswa belajar di tiga universitas sektor publik
dari Punjab, Pakistan. Total dari 300 responden terpilih sebagai sampel untuk
penelitian ini. Ranah kognitif taksonomi Bloom diterapkan untuk menilai tingkat
belajar.
1. Pendahuluan
Pada pendahuluan, peneliti membahas tentang pengertian belajar
menurut beberapa ahli seperti Belajar adalah sebuah konsep dan aktivitas yang
kompleks. Kebanyakan guru dan murid akan menyadari pentingnya unsur sosial
dan emosional dari belajar, di samping aspek kognitif belajar, berpikir dan
pemecahan masalah (Hewitt, 2008). Peneliti juga menjelaskan bahwa taksonomi
Bloom pertama kali di publikasi pada tahun 1956 oleh Benjamin S. Bloom.
Model Taksonomi Bloom dibagi dalam tiga bagian; (1) domain kognitif
(kemampuan intelektual, yaitu, pengetahuan, atau 'berpikir'), (2) domain afektif

(perasaan, emosi dan perilaku, yaitu, sikap, atau 'merasa') dan (3) domain
psikomotor

(manual

dan

fisik

keterampilan,

yaitu,

keterampilan,

atau

'melakukan'). Bloomand rekan-rekannya 'perhatian awal difokuskan pada' Domain

Kognitif ', yang merupakan bagian pertama yang diterbitkan atas Taksonomi
Bloom, The Ranah Kognitif' (Bloom, Engelhart, Furst, Hill, Krathwohl, 1956) &
(Chapman, 2006).
2. Taksonomi

Bloom - Ranah Kognitif - (Kecerdasan - Pengetahuan -

Berpikir)
Model penyesuaian dihasilkan oleh Anderson dan Krathwhol pada
tahun 2001 di mana tingkat lima dan enam (sintesis dan evaluasi) yang
terbalik (Atherton, 2010) penawaran ranah kognitif dengan unsur-unsur seperti
Pengetahuan; Mengingat informasi yang dipelajari sebelumnya, menghafal,
Pemahaman; Menangkap makna dari informasi, menafsirkan, Aplikasi;
Menerapkan pengetahuan untuk situasi aktual, menempatkan teori dalam
praktek, Analisis; Mendobrak benda atau ide-ide menjadi bagian-bagian yang
lebih sederhana dan melihat bagaimana bagian tersebut berhubungan dan
terorganisir, menafsirkan unsur struktur, Sintesis; Menata ulang ide-ide
komponen menjadi satu kesatuan baru, mengembangkan pemikiran kreatif,
Evaluasi; Membuat penilaian tentang nilai gagasan atau bahan, menilai
efektivitas.
3. Metodologi Penelitian
Penelitian ini terdiri dari siswa laki-laki dan perempuan dari berbagai
departemen tiga universitas yang dipilih terletak di Punjab. Tiga universitas
yang dipilih dari seluruh Punjab melalui metode pengambilan sampel multi
tahap. Sebuah sampel dari 300 siswa termasuk laki-laki dan perempuan
diwawancarai. Metode survei digunakan sebagai alat pengumpulan data
utama untuk penelitian ini. Kuesioner dibagi menjadi beberapa bagian yang
berbeda sesuai dengan variabel.

4. Hasil dan Pembahasan

4.1 Variabel Demografi
Pertanyaan demografis sangat penting dalam penelitian survei mungkin.
Ringkasan variabel demografis disajikan pada tabel berikut.
Tabel 1: Karakteristik Demografi

Karakteristik sosio-demografis siswa dan orang tua mereka yang penting

ketika belajar kelas karakteristik sosial-lingkungan dan hasil pendidikan.
Beberapa fitur demografi membentuk suatu status khusus mahasiswa yaitu,
komposisi jenis kelamin, komposisi usia, jenis andarea sekolah tinggal. penelitian
pendidikan secara konsisten melaporkan prestasi yang lebih rendah di kalangan
mahasiswa dari status sosial ekonomi rendah (Stockard & Mayberry, 1992) .Pada
penelitian ini 54,3% responden adalah laki-laki dan 45,7% perempuan. 50,0%
responden belajar di sekolah swasta, sedangkan 50,0% pergi ke sekolah-sekolah
pemerintah. Hasil ini mencerminkan bahwa sekolah swasta telah meningkat di
negara dalam dua dekade terakhir. Ada banyak faktor yang mungkin kondusif
untuk belajar atau menghambat pembelajaran di sisi lain. Ini jelas menunjukkan
bahwa 65,7% berada pada kelompok usia 21 sampai 23 tahun. Lebih dari
seperempat yaitu, 28,0% berada di kelompok usia 18 sampai 20 tahun. Sebuah
bagian kecil yang 6,3% berada di kelompok usia 24 dan di atas. Penelitian
sebelumnya menunjukkan bahwa status sosial-ekonomi mempengaruhi karir
akademik mahasiswa (Campbell & Alexander, 1965). berpenghasilan rendah dan
kurangnya fasilitas dapat mengakibatkan masalah jangka panjang bagi individu
dengan ketidakmampuan belajar. tabel di atas menggambarkan pendapatan
bulanan rumah tangga siswa. Tabel menunjukkan bahwa pendapatan bulanan
rumah tangga 7,7% responden adalah hingga 10 ribu rupee. 14,7% responden
adalah mereka yang memiliki pendapatan bulanan rumah tangga 10-20000 rupee.
Mayoritas yang pendapatan bulanan rumah tangga 26,7% responden adalah 2130.000 rupee.

4.2 Tingkat Pembelajaran Mahasiswa

Belajar sering didefinisikan sebagai perubahan perilaku yang diungkapkan
oleh orang menerapkan pengetahuan, keterampilan, atau praktek yang berasal dari
pendidikan. Pada dasarnya, dari perspektif pendidik, pembelajaran melibatkan
membantu orang sepanjang proses belajar, dan belajar mencakup semua hal yang
kita lakukan untuk mewujudkannya. Ada banyak pendekatan, alat dan teknik

untuk menilai tingkat belajar siswa. Pada bagian berikutnya dua pendekatan
pembelajaran telah dipraktekkan untuk mengevaluasi tingkat belajar siswa.
Tabel 2:Penilaian Responden tentang Belajar dibawah naungan Taksonomi Bloom

Bagian ini merujuk pada penilaian belajar siswa dengan menggunakan

"taksonomi bloom" sebagai alat bantu. Taksonomi Bloom adalah klasifikasi tujuan
pembelajaran dalam pendidikan diusulkan pada tahun 1956 oleh sebuah komite
pendidik diketuai oleh Benjamin Bloom yang juga diedit volume pertama dari
teks standar, Taksonomi tujuan pendidikan: klasifikasi goals.A mayoritas
pendidikan 64,7% responden sepakat bahwa mereka dapat mengingat informasi
yang dipelajari sebelumnya. 26,0% yang tidak setuju atau tidak setuju. 9,3% yang
tidak setuju. 65,3% responden setuju bahwa mereka memahami makna dari
informasi sementara 25,3% yang tidak setuju atau tidak setuju. Hanya 9,3% yang
disagreed.66.0% responden setuju bahwa mereka menerapkan pengetahuan untuk
situasi aktual sementara 21,0% yang tidak setuju atau tidak setuju. 13,0% yang
tidak setuju. 60,0% responden setuju bahwa mereka mampu memecah benda atau
ide-ide menjadi bagian-bagian yang lebih sederhana. 32,0% yang tidak setuju atau
tidak setuju sementara 8,0% berada disagreeing.63.7% responden setuju bahwa
mereka mampu mengatur ulang ide-ide komponen menjadi satu kesatuan baru.
27,3% yang tidak setuju atau tidak setuju. 9,0% yang tidak setuju. 60,0%
responden setuju bahwa mereka dapat membuat penilaian tentang nilai gagasan
atau bahan dalam situasi kritis. 29,0% yang tidak setuju atau tidak setuju. 11,0%
yang tidak setuju.

Tabel 3: Penilaian Responden tentang Belajar dibawah naungan Taksonomi

Bloom (Rata-rata & Standar Deviasi)

2.56 adalah nilai rata-rata untuk pertanyaan bertanya "Apakah Anda memahami
makna informasi". Pertanyaan kedua adalah "Dapatkah Anda ingat informasi yang
dipelajari sebelumnya" yang memegang 2,55 nilai rata-rata. Nilai rata-rata serupa
dikandung oleh pernyataan "Apakah Anda dapat mengatur ulang ide-ide
komponen ke seluruh baru". 2.53 nilai rata-rata dapat dilihat untuk pernyataan
"Dapatkah Anda Terapkan pengetahuan untuk situasi aktual". Pernyataan "Apakah
Anda dapat memecah benda atau ide-ide menjadi bagian-bagian yang lebih
sederhana dan melihat bagaimana bagian tersebut berhubungan dan terorganisir"
menangkap 2,52 nilai rata-rata. Pernyataan terakhir "Bisakah Anda membuat
penilaian tentang nilai gagasan atau bahan dalam situasi kritis" memiliki 2,49
berarti.
4.3 Analisis bivariat
Tabel 4: Asosiasi antara komposisi jenis kelamin, umur, pendidikan dan status
sosial-ekonomi dan Mahasiswa belajar di Ruang Kelas

Variabel terikat: belajar siswa di kelas; * Signifikan pada tingkat signifikansi 5%;
** Signifikan pada tingkat 1% dari signifikansi; NS = Non-signifikan pada tingkat
signifikansi 5%
Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa siswa laki-laki lebih baik
dalam pembelajaran di kelas dibandingkan dengan siswa perempuan. Usia tidak
berdampak pada belajar siswa di kelas. sekolah swasta ditemukan untuk menjadi
lebih baik untuk belajar siswa dibandingkan dengan sekolah pemerintah. status
sosial-ekonomi positif terkait dengan pembelajaran.
5. Kesimpulan
Peneliti kemudian menyimpulkan bahwa mayoritas siswa dapat memilih
ide utama yang disampaikan oleh guru selama pembelajaran. Mereka
mempertahankan apa yang disajikan kepada mereka. Tingkat belajar siswa juga
memiliki beberapa kelemahan. Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa siswa
laki-laki lebih baik dalam pembelajaran di kelas dibandingkan dengan siswa
perempuan. Usia tidak berdampak pada belajar siswa di kelas. sekolah swasta
ditemukan untuk menjadi lebih baik untuk belajar siswa dibandingkan dengan
sekolah pemerintah. Status sosial-ekonomi positif terkait dengan pembelajaran.