Guru Sebagai Agent Of Change

MAKALAH

PENDAHULUAN

1. Latar Belakang
Pendidikan merupakan hal penting dalam kehidupan manusia. Melalui pendidikan ban
yak hal yang dapat dirubah menjadi lebih baik. Mengutip kata-kata Tan Malaka tentan
g pendidikan Tujuan pendidikan itu untuk mempertajam kecerdasan, memperkukuh
kemauan, dan serta memperhalus perasaan.
Seiring berjalannya waktu pendidikan juga mengalami perubahan. Dalam proses peru
bahan pendidikan sangat tergantung pada figur seorang guru. Guru merupakan pemera
n utama dalam proses belajar mengajar di sekolah, peran guru di sekolah memiliki per
an ganda, di pundak merekalah terletak mutu pendidikan. Guru adalah seorang manaje
r yang mengelola proses pembelajaran, merencanakan, mendesain pembelajaran, mela
ksanakan aktivitas pembelajaran bersama siswa, dan melakukan pengontrolan atas kec
akapan dan prestasi siswa . Guru sebagai ujung tombak dalam pelaksanaan pendidika
n merupakan sosok yang sangat berpengaruh dalam proses belajar mengajar di sekola
h. Kepiawaian dan kewibawaan guru sangat menentukan kelangsungan proses belajar
mengajar di kelas maupun efeknya di luar kelas. Guru adalah sebagai fasilitator (guid
e in the side) yang harus pandai membawa peserta didiknya kepada tujuan yang henda
k dicapai, dengan cara yang lebih baik.
Peran guru dalam pendidikan sangat vital dalam melakukan inovasi untuk pendidikan.
Guru berperran sebagai agent of change (agen perubahan). Dari uraian di atas maka ru
musan masalah dalam makalah ini adalah sebagai berikut:
1. Apa yang dimaksud dengan agen perubahan (agent of change)?
2. Bagaimana peran guru sebagai agen perubahan dalam pendidikan?

1. Rumusan Masalah
Dari uraian latar belakang maka rumusan masalah dalam makalah ini adalah Bagaim
ana peran guru sebagai agen perubahan dalam pendidikan?
1. Tujuan Penulisan
Tujuan penulisan dari makalah ini adalah untuk mendeskripsikan tentang peran guru s
ebagai agen perubahan dalam pendidikan.
1. Manfaat Penulisan
Manfaat penulisan ini adalah untuk mendeskripsikan tentang peran Guru
sebagai agen perubahan dalam pendidikan.
1. Tinjauan Teoritis
2. Agen perubahan (Agent of change)
Menurut Havelock (dalam, Dilla), agen perubahan adalah orang yang membantu terla
ksananya perubahan sosial atau suatu inovasi yang berencana. Menurut Rogers dan Sh
oemaker, agen-agen perubahan berfungsi sebagai mata rantai komunikasi antara dua (
atau lebih) sistem sosial. Yaitu menghubungkan antara suatu sistem sosial yang memp
elopori perubahan dengan sistem sosial masyarakat yang dibinanya dalam usaha peru
bahan tersebut. Hal itu tercermin dalam peranan utama seorang agen perubahan, yaitu:
Sebagai katalisator, menggerakkan masyarakat untuk mau melakukan
Sebagai pemberi pemecahan persoalan.
Sebagai pembantu proses perubahan; membantu dalam proses pemecahan
masalah dan penyebaran inovasi, serta memberi petunjuk mengenai
bagaimana mengenali dan merumuskan kebutuhan mendiagnosa
permasalahan dan menentukan tujuan mendapatkan sumber-sumber yang
relevan memilih atau menciptakan pemecahan masalah menyesuaikan dan
merencanakan pentahapan pemecahan masalah.
4.Sebagai penghubung (linker) dengan sumber-sumber yang diperlukan
untuk memecahkan masalah yang dihadapi.

Perubahan adalah proses dari yang sebelumnya tidak baik menjadi baik. Banyak teori
yang telah dikemukakan para ahli mengenai fakto-faktor bagi individu untuk mampu
melakukan perubahan dalam hidupnya. Salah satunya teori yang yang berorientasi ide
alisme dalam memandang makna, penyebab dan agen pendorong perubahan sosialbudaya adalah: Pertama, teori kepribadian kreatif oleh Everette Hagen. Diantara asu
msi dasar teori ini adalah: (a) faktor kunci terjadinya perubahan sosial-budaya ditentu
kan oleh kondisi psikologi atau kepribadian kreatif individu; (b) kepribadin individu y
ang selalu mendorong ke arah perubahan adalah kepribadian kreatif atau inovatif; dan
(c) ciri kepribadian kreatif atau inovatif adalah menjunjung tinggi pengetahuan, otono
mi, keteraturan hidup, humanis dan disiplin nurani serta tegas atau adil (Hagen, E, dal
am Arifin).
Kedua, teori kebutuhan berprestasi yang dikenal need for achievement atau n-Ach
oleh David Mc. Cleeland. Diantara asumsi pokok teori ini adalah: (a) faktor utama pe
nyebab terjadinya perubahan sosial-budaya adalah adanya dorongan dari dalam indivi
du (pikiran dan jiwanya) untuk berkarya secara maksimal; (b) sikap mental selalu ingi
n berkarya (semangat berprestasi menjadi kebutuhan dasar hidupnya) yang berkemban
g di masyarakat akan menjadi penyebab perubahan kearah kemajuan; dan (c) mentalit
as n-Ach tersebut harus terus ditanamkan sejak masa kanak-kanak (Mc-Clelland, D, d
alam Arifin).
Ketiga, teori mentalitas modern oleh Alex Inkeles dan David Smith. Diantara ciri m
entalitas modern yang mendorong terjadinya perubahan adalah: cinta pada perkemban
gan Iptek; selalu menjalin kontak dengan pihak lain; mentalitas kompetitif dan inovati
f; orientasi hidup ke masa depan dan menghargai harkat martabat orang lain (Budiman
, dalam Arifin). Berdasarkan ketiga teori tersebut dapat disimpulkan, bahwa yang men
jadi agen perubahan (agent of change) dalam proses kehidupan adalah para individu y
ang mempunyai kualitas jiwa, pikiran atau mentalitas positif dalam proses-proses sosi
alnya.
2. Guru
Guru adalah pendidik dan pengajar pada pendidikan anak usia dini jalur sekolah atau
pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Guru-guru seperti ini
harus mempunyai semacam kualifikasi formal. Dalam definisi yang lebih luas, setiap
orang yang mengajarkan suatu hal yang baru dapat juga dianggap seorang guru. Secar
a formal, guru adalah seorang pengajar di sekolah negeri ataupun swasta yang memili
ki kemampuan berdasarkan latar belakang pendidikan formal minimal berstatus sarjan
a, dan telah memiliki ketetapan hukum yang sah sebagai guru berdasarkan undangundang guru dan dosen yang berlaku di Indonesia (Wikipedia).
Guru dalam pengertian sistem pendidikan Indonesia adalah pendidik profesional deng
an tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, da

n mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal,
pendidikan dasar, dan pendidikan menengah (pasal 1 ayat 1 UU No.14 Tahun 2005).
Guru dalam konteks UU No.14 Tahun 2005 lebih memiliki makna sebagai pekerjaan a
tau kegiatan profesi yang lebih mendekati makna teacher. Profesi adalah pekerjaan ata
u kegiatan yang dilakukan oleh seseorang dan menjadi sumber penghasilan kehidupan
yang memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi standar mutu
atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi.
Dalam Undang-undang Nomor 20/2003 tentang Sisdiknas (pasal 40 ayat 2) jelas diny
atakan bahwa pendidik dan tenaga kependidikan berkewajiban: (1) menciptakan suasa
na pendidikan yang bermakna, menyenangkan, kreatif, dinamis, dan dialogis; (2) me
mpunyai komitmen secara profesional untuk meningkatkan mutu pendidikan; dan (3)
memberi teladan dan menjaga nama baik lembaga, profesi, dan kedudukan sesuai den
gankepercayaan yang diberikan kepadanya. Ini artinya, guru tidak lagi berperan sebag
ai piranti negara yang semata-mata mengabdi untuk kepentingan penguasa, tetapi se
bagai hamba kemanusiaan yang mengabdikan diri untuk memanusiakan generasi
bangsa secara utuh dan paripurna (cerdas secara intelektual, emosional, dan spirit
ual) sesuai dengan tuntutan zaman. Dalam konteks demikian, guru harus benar-benar
menjadi agen perubahan dan menjadi sosok profesional yang senantiasa bersikap re
sponsif dan kritis terhadap berbagai perkembangan dan dinamika peradaban yang teru
s berlangsung di sekitarnya.
3. Pendidikan
Pendidikan adalah suatu upaya untuk membantu memanusiakan manusia.Artinya mel
alui proses pendidikan diharapkan terlahir manusia-manusia yang lebih baik. Dalam b
ahasa inggris dikenal dengan istilah education. Menurut Oxford Dictionary, education
is the process of learning or the knowledge that you get at school or college.
Hakikat pendidikan pada dasarnya lebih merupakan wahana untuk menanam dan me
mperkuat landasan moral, motivasional dan intelektual. Dengan landasan moral dih
arapkan akan tersusun suatu tata nilai. Kemudian dengan landasan motivasional dih
arapkan dapat mengenali dan memahami kenyataan-kenyataan yang ada, hidup dan be
rkembang dalam masyarakat. Dan dengan landasan intelektual berupa pembiasaan ser
ta pembudayaan belajar diharapkan akan tumbuh dan berkembang minat, semangat, d
an kegemaran belajar. Sehingga keggiatan belajar bukan merupakan beban, melainka
n sebagai yang menyenangkan, mengasikkan dan mencerdaskan (Buchori,dalam Ghan
i).

PEMBAHASAN
Untuk mendukung program pembangunan agar bisa berjalan sesuai tujuannya, diperlu
kan para tenanga yang memiliki kualifikasi dan kemampuan. Istilah populernya adala
h agent of change (agen perubahan). Para agen ini bisa berasal dari berbagai latar bela
kang, seperti birokrat, politisi, Lembaga Swadaya Masyarakat (LSM), organisasi mas
yarakat, kelompok profesi, dll. Guru salah satu agen perubahan yang berasal dari kelo
mok profesi. Peran guru pada pembangunan lebih concern untuk pendidikan.
Menurut UU Sistem Pendidikan Nasional No 20 Tahun 2003, Bab II Pasal 3, ditegask
an bahwa Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membent
uk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehid
upan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi man
usia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, seha
t, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta b
ertanggung jawab.
Seiring berkembangnya zaman, sistem pendidikan juga ikut berubah. Paradigma pendi
dikan harus diganti dengan yang baru. Tujuan dari sistem pendidikan baru yang paling
mendasar harus bisa membangun semangat cinta belajar pada semua peserta didik. S
elama ini sekolah sebagai lembaga pendidikan hanya mementingkan aspek kognitif pe
serta didik. Hal ini sesungguhnya mengingkari jati diri sekolah sebagai lembaga pendi
dikan. Ki Hajar dewantara membedakan antara pengajaran dengan pendidikan. Pengaj
ara diartikan sebagai proses mentransfer ilmu pengetahuan dan keterampilan kepada a
nak didik. Sedangkan pendidikan dimaknai sebagai proses menuntun para murid agar
mereka tumbuh menjadi manusia yang selamat dan bahagia,baik di dunia maupun akh
irat (Irianto, 2012).
Selama ini sekolah hanya mementingkan aspek kognitif dari peserta didik. Mengutip s
ebuah artikel yang ditulis Yudistira ANM pada harian Kompas, 8 April 2011, yang dib
eri judul Berhentilah Sekolah Sebelum Terlambat. dalam artikel tersebut dikatakan ju
mlah pengangguran lulusan sarjana dan diploma sudah ada sekitar 750.000. Menurut
Sir Robinson, profesor pakar pendidikan dan kreativitas dari Inggris, dalam orasiorasinya yang menyentakkan ironisme menggambarkan betapa sekarang ini sudah terj
adi inflasi gelar akademis sehingga ketersediaannya melampaui tigkat kebutuhan. Aki
batnya, nilainya di dunia kerja semakin merosot. Lebih dari itu, ia menilai sekolahsekolah hanya membunuh kreativitas pas siswa. Maka, harus dilakukan revolusi di bid
ang pendidikan yang lebih mengutamakan kreativitas

Fakta tersebut diatas harus segera mendapat perhatian para stake holder dalam dunia p
endidikan. Pada saat sekarang sudah saatnya sekolah menerapkan pendidikan yang ho
listik dan humanis, yakni proses pembelajaran yang dilakukan harus menghasilkan pe
ngembangan kognitif, afektif, dan psikomotorik secara berimbang. Pendidikan yang h
olistik adalah pendidikan yang didasari cara pandang yang menyeluruh bukan merupa
kan bagian-bagian yang parsial, terbatas, dan kaku. Menurut Henzell-Thomas (dalam,
Ghani) pendidikan holistik adalah merupakan suatu upaya membangun secara utuh da
n seimbang pada setiap murid dalam seluruh aspek pembelajaran, yang mencakup spir
itual, moral, imajinatif, intelektual, budaya, estetika,emosi dan fisik yang mengarahka
n seluruh aspek-aspek tersebut ke arah pencapaian sebuah kesadaran tentang hubunga
nnya dengan Tuhan yang merupakan tujuan akhir dari semua kehidupan di dunia.
Untuk melaksanakan proses pembelajaran seperti yang disebutkan di atas, peran dan f
ungsi guru sangat penting. Menurut Fakry Gaffar (dalam,Irianto) Guru memegang per
anan strategis terutama dalam upaya membentuk watak bangsa-melalui pengembanga
n kepribadian dan nilai-nilai yang diinginkan. Dalam pandangan Dr Titik Rohanah Hi
dayati, guru merupakan bagian integral dari sumber daya pendidikan yang sangat men
entukan keberhasilan sebuah pendidikan.

Pentingya peranan seorang guru, menuntut guru untuk terus meningkatkan kompetens
i dan profesionalitasnya dari waktu ke waktu. Kemampuan mengajar dan mendidik ha
rus lebih baik, serta kepribadian juga harus terus dimatangkan, agar mampu menjadi fi
gur teladan bagi anak didiknya dan menjadi agen perubahan. Sebagai agen perubahan
dalam pendidikan seorang guru sudah seharusnya mulai memperhatikan kebutuhan d
an potensi yang dimiliki peserta didik, baik dalam aspek intelektual, emosional, fisik,
artistik, kreatif dan spiritual.
Howard Gardner (dalam, Chatib) menyebutkan ada sembilan kecerdasan yang harus d
ikembangkan dan mendapat perhatian dalam pendidikan, yaitu: Kecerdasan linguistik,
Kecerdasan logis atau matematis, Kecerdasan spatial atau visual, Kecerdasan body ata
u kinestetik, Kecerdasan musikal, Kecerdasan interpersonal, Kecerdasan intrapersonal
, Kecerdasan natural, dan Kecerdasan eksistensialis.
Selain memperhatikan kecerdasan peserta didik, sebagai agen perubahan guru harus m
emiliki kompetensi komunikasi yang efektif dalam melaksanakan proses belajar meng
ajar. Proses belajar mengajar yang dilakukan oleh guru merupakan proses kegiatan int
eraksi antara peserta didik sebagai pihak yang belajar dan guru sebagai pihak yang me
ngajar. Proses itu sendiri merupakan mata rantai yang menghubungkan antara guru da
n peserta didik sehingga terbina komunikasi yang memiliki tujuan yaitu tujuan pembel
ajaran. Guru wajib menciptakan suasana kelas yang interaktif dimana peserta didik da

pat secara aktif berpartisipasi dalam proses belajar mengajar. Dengan tidak lagi menja
di satu-satunya sumber informasi, guru harus mampu menjadi media dalam memfasili
tasi peserta didik untuk mampu secara aktif berkomunikasi dalam upaya memperoleh
informasi.
Collin Marsh (dalam Vusparatih) memberikan tiga teknik berkomunikasi efektif bagi
guru di dalam kelas, yaitu:
1. Penjelasan
Penjelasan adalah aspek paling penting dalam pemberian informasi dari guru ke siswa
. Namun aspek ini paling sulit karena seringkali terjadi mispersepsi atau kesalahpaha
man dalam memahami sebuah penjelasan tentang sebuah materi. Seringkali guru tidak
berusaha untuk menggunakan perspektif siswa dalam mencoba memahami sesuatu kar
ena guru tidak mengetahui teknik yang sesuai/tepat dalam menjelaskan agar mudah di
pahami siswa.
Teknik-teknik menjelaskan di kelas adalah: (1) Gunakan langkah-langkah yang logis d
alam menjelaskan topik. Gunakan urutan yang masuk akal; (2) Gunakan kalimat langs
ung dan hindari menggunakan jargon; (3) Jelaskan informasi dalam konnteks yang ses
uai dengan siswa; (4) Berikan contoh-contoh agar siswa lebih paham; (5) Ulangi poinpoin yang memang dirasakan sulit dipahami oleh siswa; (6) Gunakan berbagai media
komunikasi secara terus menerus dalam memberikan penjelas (ceramah, menggunaka
n PowerPoint, gambar); (7) Gunakan intonasi suara yang menarik; (8) Gunakan konta
k mata untuk mempertahankan perhatian siswa; (9) Berikan siswa kesempatan untuk b
ertanya ketika guru sedang menjelaskan. (Marsh, 2000)

2.Memberi Pertanyaan
Memberi pertanyaan adalah teknik yang paling penting bagi guru dan siswa. Melalui
bertanya, guru dapat mengetahui sejauh mana siswa memahami topik yang dijelaskan.
Sementara melalui bertanya, siswa dapat meminta penjelasan kembali makna dari mat
eri yang kurang dimengerti. Memberi pertanyaan bagi guru mempunyai banyak manfa
at, seperti: (1) Dapat membuat siswa tertentu lebih memperhatikan dan berpartisipasi;
(2) Menguji pengetahuan siswa terhadap topik tertentu; (3) Meninjau kembali pemaha
man siswa terhadap topic; (4) Mengetahui kelemahan siswa; (5) Memotivasi siswa; (6
) Membangkitkan beberapa cara berpikir; (7) Membangun rasa aman siswa jika guru
yakin bahwa siswa tersebut akan menjawab dengan benar; (8) Mengontrol sikap siswa
di kelas.

3. Mendengarkan
Dalam suasana belajar yang mengedepankan komunikasi dua arah, proses mendengar
adalah aspek yang penting ketika seseorang berada dalam posisi menerima pesan/info
rmasi. Bahkan guru pun harus mempunyai kemampuan mendengar yang baik, seperti
diantaranya: (1) Mencatat beberapa hal penting ketika proses komunikasi berlangsung
; (2) Mendengarkan seluruh informasi yang disampaikan dan jangan memberi penilaia
n awal/menghakimi; (3) Konsentrasi pada pesan utamanya; (4) Jangan terganggu deng
an kata-kata yang bersifat emosional yang ikut tersampaikan oleh si pengirim pesan; (
5) Mempertahkan kontak mata dengan si pembicara; (6) Memberi dukungan positif pa
da si pembicara baik secara verbal maupun non verbal.
Dengan menerapkan teknnik komunikasi efektif di atas, diharapkan peran guru sebgai
agen perubahan akan lebih mudah dilaksanakan dalam dunia pendidikan. Melalui kom
unikasi yang baik, proses belajar mengajar akan berjalan optimal.

Rekomendasi
Untuk mewujudkan peran guru sebagai agen perubahan ada beberapa hal yang harus d
ilakukan, salah satunya guru seharusnya mulai menerapkan pendidikan yang humanis
dan menjadi guru yang lebih manusiawi. salah satu caranya dengan menerapkan sekol
ah berbasis mulitiple inteligence.
Menurut Munif Chatib (dalam, Irianto) ada beberapa prinsip yang perlu dilaksanakan
untuk menjadikan sekolah sebagai sekolahnya manusia.
Pertama, prinsip religion and character building. Prinsip ini diimplementasikan de
ngan mewujudkan
Sekolah yang mempunyai pandangan dunia dan visi islam
Pembelajaran jiwa
Pengembangan pemikiran
Aplikasi akhlakul karimah
Muatan kurikulum 60 % agama, 40 % umum

 Bidang studi character building

Kedua, prinsip agent of change. Prinsip ini mengandung pengertian bahwa sekolah
berperan sebagai agen pengubah kondisi murid, dari negatif menjadi positif.
Ketiga, prinsip the best process. Sekolah yang unggul adalah sekolah yang hebat pr
osesnya. Yaitu sekolah yang mengedepankan proses pembelajaran yang berkualitas da
n menyenangkan untuk semua kondisi.
Keempat, prinsip the best teacher. Guru sebagai fasilitator dan katalisator, mengajar
dengan menyesuaikan gaya belajar siswa dan selalu memantik rasa ingin tahu siswa.
Kelima, prinsip active learning. Guru mendesain kelas pembelajaran yang terfokus
pada aktivitas murid.
Keenam, prinsip applied learning. Sekolah melalui para guru berupaya selalu meng
aitkan materi dengan kehidupan nyata sehari-hari.
Ketujuh, prinsip management control. Sekolah mempunyai siklus kontrol dalam pr
oses pembeljaran.
Kedelapan, prinsip multiple inteligence research. Prinsip ini menegaskan bahwa set
iap siswa mempunyai kecendrungan kecerdasan yang beragam, sehingga semua siswa
adalah bintang dan juara dengan cara yang berbeda-beda.

KESIMPULAN DAN SARAN

Sebagai agen perubahan seorang guru dituntut untuk terus memperbaiki diri dan meni
gkatkan kualitas keprofesionalannya. Guru juga harus memiliki kompetensi dalam ber
bagai bidang, salah satunya komunikasi. Komunikasi efektif yang terjadi selama prose
s pembelajaran akan memberikan damapak positif terhadap perkembangan peserta did
ik.
Sudah saatnya guru mulai menerapkan pendidikan yang lebih humanistik, dimana pen
didikan didasari oleh suatu pandangan bahwa peserta didik merupakan sosok pribadi y
ang unik yang memiliki potensi dan kekuatan untuk berkembang dengan jati dirinya.
Dengan menerapkan pendidikan yang humanistik, diharapkan kedepannya sekolah ak
an menjadi tempat yang nyaman bagi peserta didik. Guru harus bermetamorfosis, dan
kemudian siap menggunakan kemampuannya untuk menciptakan perubahan dimanap
un berada. Dengan demikan guru akan menjadi agen perubahan positif, baik di lingku
ngan keluarga, masyarakat, sekolah, serta bangsa dan negara.

REFERENSI
Chatib, Munif. Sekolah Anak-anak Juara. Bandung: Mizan Media Utama. 2012.
Dilla, Sumadi. Komunikasi Pembangunan Pendekatan Terpadu. Bandung: Refika Offs
et. 2007.

Ghani, Rahman A, dkk. Pendidikan Holistik Konsep dan Implementasi Dalam Pendidi
kan. Jakarta: UHAMKA Press. 2012.
Iriyanto, H.D. Learning Metamorphosis Hebat Gurunya Dahsyat Muridnya. Jakarta:
Erlangga. 2012.
Vusparatih, Dina Sekar. Peranan Komunikasi Guru Dalam Implementasi Kurikulum 2
013. Jurnal Humaniora Vol 5 No 1. 2014.
https://drarifin.wordpress.com/2009/09/16/29/
http://www.hukumonline.com/pusatdata/detail/25759/nprt/729/uu-no-14-tahun-2005guru-dan-dosenhttps://id.wikipedia.org/wiki/Guru
http://www.landasanteori.com/2015/10/pengertian-agen-perubahan-kualifikasi.html
http://tepevirtual.blogspot.co.id/2010/11/guru-sebagai-agen-pembaharu_21.html