RPPIPATerpadu 1 B

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah
Kelas / Semester
Mata Pelajaran
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
:
:
:
:
:
Indikator
Tujuan Pembelajaran :
Materi Pembelajaran :
Metode Pembelajaran :
SMP
VII (tujuh)/Semester II
IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.
5.2 Menganalisa data percobaan GLB dan gerak lurus berubah beraturan
serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
1. Menemukan ciri Gerak Lurus Beraturan (GLB).
2. Menemukan persamaan laju yang ditempuh.
3. Menyelidiki Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB).
4. Menerapkan konsep kecepatan dan kelajuan dalam kehidupan
sehari-hari.
5. Menunjukkan konsep GLBB dalam kehidupan sehari-hari.
6. Mendefinisikan percepatan sebagai perubahan kecepatan setiap
satuan waktu.
Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian gerak dan sifatnya.
2. Membedakan pengertian perpindahan dan jarak.
3. Menjelaskan pengertian kelajuan.
4. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi kelajuan.
5. Menjelaskan pengertian GLB.
6. Menjelaskan ciri GLB.
7. Mengamati GLB.
8. Menjelaskan pengertian kecepatan.
9. Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan.
10. Menjelaskan pengertian percepatan.
11. Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan.
12. Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui
dalam kehidupan sehari-hari.
Gerak
Model
Direct Instruction (DI)
Cooperative Learning
Metode
Diskusi kelompok
Ceramah
Eksperimen
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a.
Kegiatan Pendahuluan
.
Motivasi dan apersepsi
- Apakah mobil yang melintas di jalanan tergolong melakukan gerak?
- Bagaimana cara menghitung kelajuan rata-rata mobil yang sedang bergerak?
.
Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan gerak?
- Faktor apa sajakah yang mempengaruhi kelajuan suatu benda?
b.
Kegiatan Inti
.
Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak dan sifatnya.
.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh gerak.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perpindahan, jarak dan
kelajuan.
RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1B
.
.
.
.
.
.
.
c.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kelajuan suatu benda.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
Guru memberikan contoh soal cara menghitung kelajuan suatu benda.
Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai kelajuan suatu
benda di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.
Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.
Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada
peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan
bimbingan.
Kegiatan Penutup
.
Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.
.
Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
PERTEMUAN KEDUA
a.
.
- Apakah tujuan lintasan rel kereta api harus dibuat lurus dan mendatar?
- Gerak jatuh peloncat indah tergolong GLB atau GLBB?
.
- Apakah yang dimaksud dengan GLB?
- Apakah ciri dari gerak lurus berubah beraturan?
.
Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b.
Kegiatan Inti
.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian GLB dan cirinya.
.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai contoh GLB.
.
Wakil tiap kelompok diminta untuk mengambil pewaktu ketik dan sebuah mobil mainan.
.
Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati GLB.
.
Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja
yang telah dijelaskan oleh guru.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kecepatan dan percepatan
suatu benda.
.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengertian GLBB dan cirinya.
.
Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati gerak
lurus dipercepat beraturan.
.
Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan papan, balok
kayu, sebuah mobil mainan dan pewaktu ketik.
.
Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan
benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat
melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil
percobaan untuk membandingkan karakteristik GLB dan GLBB.
.
.
.
Guru memberikan contoh soal cara menghitung kecepatan dan percepatan suatu benda.
.
Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai kecepatan dan
percepatan suatu benda di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikan.
.
Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.
.
Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada
peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan
bimbingan.
c.
Kegiatan Penutup
.
.
.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu Jl.1B halaman 1-24
b. Buku referensi yang relevan
c. Alat-alat praktikum
Penilaian Hasil Belajar
a. Teknik Penilaian:
Tes tertulis
b. Bentuk Instrumen:
PG
Uraian
c. Contoh Instrumen:
Contoh tes PG
Benda bergerak beraturan jika....
a. kelajuan tetap
b. ada percepatan
c. kelajuan berubah-ubah beraturan
d. percepatan berubah-ubah beraturan
Contoh tes uraian
Albert menempuh jarak 72 km dalam waktu 100 menit. Berapa kelajuan Albert jika
dinyatakan dalam satuan m/s?
...............,......................
Mengetahui
Kepala SMP
Guru Mata Pelajaran
......................
NIP.
..................................
NIP.
10

(RPP)
Sekolah
Kelas / Semester
Mata Pelajaran
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
:
:
:
:
:
Indikator
SMP
5.1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan sistematis
untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan abiotik.
1. Membedakan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek
abiotik melalui pengamatan.
2. Membedakan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek biotik
melalui pengamatan.
1. Menjelaskan pengertian komponen biotik.
2. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.
3. Menjelaskan pengertian komponen abiotik.
4. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen abiotik.
5. Menjelaskan gejala alam biotik yang biasa ditemui dalam kehidupan
sehari-hari.
6. Menjelaskan gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam
kehidupan sehari-hari.
Gejala Alam Biotik dan Abiotik
Model
Metode
Diskusi kelompok
Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
a.
.
Hewan tergolong komponen biotik atau abiotik?
Mengapa eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan?
.
Apakah yang dimaksud dengan komponen biotik dan abiotik?
Bagaimana eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan?
b.
Kegiatan Inti
.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponen biotik.
.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh dari
komponen biotik.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponen abiotik.
.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh dari
komponen abiotik.
.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan komponen biotik dan
komponen abiotik.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gejala alam biotik maupun gejala alam
abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan gejala alam biotik dan
gejala alam abiotik.
.
.
11
Kegiatan Penutup
.
.
.
Sumber Belajar
b. Lingkungan
Tes tertulis
Observasi
PG
Lembar observasi
Contoh tes PG
Berikut ini manakah yang termasuk gejala alam kejadian pada objek biotik....
a. bau
c. warna
b. tumbuh
d. ukuran
...............,......................
Mengetahui
Kepala SMP
Guru Mata Pelajaran
......................
NIP.
..................................
NIP.
12

(RPP)
Sekolah
Kelas / Semester
Mata Pelajaran
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
:
:
:
:
:
Indikator
SMP
5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk
mengamati gejala-gejala kehidupan.
1. Mengenal bagian-bagian mikroskop.
2. Menggunakan mikroskop dengan benar (mengatur fokus, pencahayaan, dan menemukan objek mikroskop).
3. Membuat prediksi bangun 3 dimensi apabila tersedia hasil pengamatan 2 dimensi (horizontal dan vertikal).
4. Membuat sayatan menurut arah tertentu (melintang, membujur, dll).
5. Membuat preparat basah.
6. Melakukan pembedahan dengan alat dan cara yang tepat.
1. Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop.
2. Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop.
3. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop.
4. Menggunakan mikroskop dengan benar.
5. Menyebutkan nama bentuk sayatan.
6. Membuat sayatan (melintang dan membujur).
7. Membuat preparat basah.
8. Membuka penutup tubuh hewan.
9. Mengoleksi makhluk hidup.
10. Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.
Mikroskop
Model
Metode
Diskusi kelompok
Demonstrasi
Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
a.
b.
.
Alat apakah yang digunakan untuk melihat benda yang sangat kecil?
Pernahkah kalian melihat mikroskop?
.
Apakah yang dimaksud dengan mikroskop?
Bagaimana cara menggunakan mikroskop?
.
Pra eksperimen
Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.
Kegiatan Inti
.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian mikroskop dan kegunaannya.
.
Guru menunjukkan bagian-bagian mikroskop dan menunjukkannya kepada peserta didik.
.
Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang
ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.
13
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
c.
Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan mikroskop, pengamatan pada suatu

objek, cara menggambar hasil, menentukan bangun benda dan ukuran benda di bawah
mikroskop.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, gelas benda, kaca
penutup, potongan kertas, dan rambut.
Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati objek
dengan mikroskop.
Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengetahui dan
memahami cara mengukur objek mikroskopis dengan mikroskop.
Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan mikroskop, mikrometer,
gratikula dan lalat buah.
Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat
percobaan.
Kegiatan Penutup
.
Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan.
PERTEMUAN KEDUA
a.
.
Bagaimana cara membuat sayatan?
Pernahkah kalian membuat preparat basah?
.
Apakah yang dimaksud dengan sayatan?
Bagaimana cara membuat preparat basah?
.
Pra eksperimen
Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.
b.
Kegiatan Inti
.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sayatan dan jenisnya.
.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai tujuan membuat sayatan.
.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, silet, pinset, cawan
kecil, pipet tetes, gelas benda, gelas penutup, botol bekas kopi, plastik, air kolam, batang
yang muda dan tidak berkayu.
.
Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat sayatan dan
preparat basah.
.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan maksud membuka penutup tubuh hewan.
.
Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen membuka
penutup tubuh hewan.
.
Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan gunting,
jarum pentul, pinset, nampan bedah, parafin, ikan, katak dan kloroform.
.
14
percobaan.
Guru menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.
.
.
.
c.
Kegiatan Penutup
.
.
.
Sumber Belajar
Tes unjuk kerja
Tes tertulis
Uji petik kerja prosedur
Uraian
Tes identifikasi
Contoh uji petik kerja prosedur
Tentukan dan sebutkan bagian-bagian mikroskop.
No
Aspek
1. Kelengkapan bagian mikroskop yang disebut namanya
Kebenaran posisi setiap bagian mikroskop yang disebut namanya
Skor maksimum
-
Skor
Contoh tes uraian

Jelaskan bagaimana cara membuat preparat irisan membujur batang.
...............,......................
Mengetahui
Kepala SMP
Guru Mata Pelajaran
......................
NIP.
..................................
NIP.
15

(RPP)
Sekolah
Kelas / Semester
Mata Pelajaran
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
:
:
:
:
:
Indikator
SMP
5.4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan
gejala-gejala alam.
1. Memegang, membawa dan memperlakukan alat dan bahan secara
aman.
2. Mendeskripsikan alat dan bahan yang berbahaya.
3. Mengidentifikasi simbol-simbol dalam laboratorium.
1. Menjelaskan fungsi dari laboratorium.
2. Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam
laboratorium.
3. Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk
keselamatan.
4. Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang
berbahaya bagi kesehatan.
5. Menjelaskan cara menyimpan dan mengambil bahan-bahan kimia
yang ada di dalam laboratorium.
6. Mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam
laboratorium.
7. Menjelaskan arti simbol-simbol dalam bahan kimia.
Keselamatan Kerja
Model
Metode
Diskusi kelompok
Demonstrasi
PERTEMUAN PERTAMA
a.
.
- Bolehkah kita menghirup bahan kimia secara langsung?
- Apakah arti dari tanda silang yang terdapat pada bahan kimia?
.
- Peraturan apa sajakah yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium?
- Apakah arti dari simbol-simbol dalam bahan kimia?
b.
Kegiatan Inti
.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi dari laboratorium.
.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa alat dan bahan
yang terdapat di dalam laboratorium.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peraturan yang harus ditaati ketika
berada di dalam laboratorium.
.
Guru mendemonstrasikan cara membawa dan menggunakan alat-alat yang ada di dalam
laboratorium demi untuk keselamatan kepada peserta didik.
.
Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang
ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.
16
.
.
.
.
.
.
c.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan bahan-bahan kimia di

dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menyimpan dan mengambil bahanbahan kimia yang ada di dalam laboratorium.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai arti simbol-simbol dalam bahan
kimia yang ada di dalam laboratorium.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) keliling laboratorium untuk mengidentifikasi simbolsimbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium.
Kegiatan Penutup
.
.
.
Sumber Belajar
c. Alat dan bahan praktikum
Tes unjuk kerja
Tes tertulis
PG
Contoh tes PG
Peraturan laboratorium berikut harus kamu taati, kecuali....
a. jangan makan di dalam laboratorium
b. jangan bertanya
c. jangan berlari-lari di dalam laboratorium
d. jangan menghirup gas terlalu dalam
...............,......................
Mengetahui
Kepala SMP
Guru Mata Pelajaran
......................
NIP.
..................................
NIP.
17

(RPP)
Sekolah
Kelas / Semester
Mata Pelajaran
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
:
:
:
:
:
:
SMP
6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.
6.1 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.
1. Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.
2. Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan hasil observasi.
3. Membedakan ciri tumbuhan dan hewan.
1. Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup.
2. Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup.
3. Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.
4. Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan.
5. Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil observasi.
6. Menjelaskan perbedaan antara hewan dan tumbuhan.
Ciri-ciri Makhluk Hidup
Model
Metode
Diskusi kelompok
Observasi
PERTEMUAN PERTAMA
a.
.
- Apakah perbedaan antara batu dengan ayam?
- Mengapa tumbuhan putri malu akan mengatup daunnya bila tersentuh?
.
- Apakah ciri-ciri makhluk hidup?
- Apakah perbedaan antara hewan dan tumbuhan?
b.
Kegiatan Inti
.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat apa saja
yang ditemukan.
.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan perbedaan makhluk hidup
dan makhluk tak hidup.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri makhluk hidup.
.
Wakil tiap kelompok diminta mengambil tumbuhan putri malu, batang korek api dan air.
.
Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui reaksi
tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuh.
.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati satu pot tanaman yang subur dan mendiskusikan mengapa di sekeliling tumbuhan induk banyak tumbuhan yang kecil-kecil.
.
Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menanam kacang
hijau, satu pot diletakkan di tempat terang dan satu lagi di tempat gelap.
.
Setelah 4-5 hari kemudian, peserta didik secara berkelompok diminta mengamati dan
membuat kesimpulan dari kegiatan tersebut.
18
.
.
.
.
.
c.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara hewan dan tumbuhan.
Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil percobaan.
Kegiatan Penutup
.
.
.
Guru memberikan tugas rumah, peserta didik diminta untuk mengamati makhluk hidup
dalam daftar berikut:
- jamur yang tumbuh pada roti
cacing tanah
- biji yang sedang berkecambah
ikan
- daun pada pohon yang masih hidup
katak
- tanaman berbunga
diri kamu sendiri
Tuliskan masing-masing ciri makhluk hidup yang dapat kalian amati.
Sumber Belajar
b. Alat dan bahan praktikum
c. Lingkungan
Tes kinerja
Tes tertulis
Tes unjuk kerja produk
PG
Uraian
Contoh tes unjuk kerja produk
Mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuhan dan air.
Jenis rangsangan Bagian tumbuhan yang diberi rangsangan Reaksi tumbuhan
Ujung daun
Sentuhan
Pangkal daun
Batang
Ujung daun
Tetesan air
-
Pangkal daun
Batang
Contoh tes PG
Zat-zat sisa metabolisme yang harus dikeluarkan dari tubuh kita sebagai berikut, kecuali...
a. urin (air seni)
b. karbon dioksida
c. kelenjar pencernaan
d. keringat
Contoh tes uraian
Apakah tujuan makhluk hidup berkembang biak?
19
...............,......................
Mengetahui
Kepala SMP
Guru Mata Pelajaran
......................
NIP.
..................................
NIP.
20

(RPP)
Sekolah
Kelas / Semester
Mata Pelajaran
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
:
:
:
:
:
Indikator
SMP
6.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang
dimiliki.
1. Membedakan makhluk hidup yang satu dengan yang lainnya
berdasarkan ciri khusus kehidupan yang dimilikinya.
2. Mendeskripsikan pentingnya dilakukan klasifikasi makhluk hidup.
3. Mengklasifikasikan beberapa makhluk hidup di sekitar berdasar ciri
yang diamati.
4. Membuat perbandingan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 5
kingdom.
1. Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup.
2. Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup.
3. Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai
dasar klasifikasi.
4. Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus.
5. Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom.
6. Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup.
7. Menjelaskan tujuan kunci determinasi.
Klasifikasi Makhluk Hidup
Model
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
PERTEMUAN PERTAMA
a.
.
- Bagaimana cara mengelompokkan makhluk hidup?
- Apakah nama ilmiah dari tanaman padi?
.
- Apakah dasar klasifikasi makhluk hidup?
- Bagaimana aturan untuk menulis nama ilmiah makhluk hidup?
.
Pra eksperimen
b.
Kegiatan Inti
.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat makhluk
hidup yang ditemukan.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan klasifikasi makhluk hidup.
.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menentukan dasar dari klasifikasi makhluk
hidup (berdasarkan ukuran tubuh, lingkungan tempat tinggal, manfaat dan jenis makanan).
.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan petri, pinset, kaca pembesar, belalang, kumbang, kupu-kupu, capung, udang, semut, lalat, laba-laba dan kaki seribu.
.
Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengelompokkan
21
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
c.
hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kelemahan dari beberapa dasar
klasifikasi makhluk hidup yang telah ditentukan sebelumnya.
Guru menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem
klasifikasi 5 kingdom.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa kelebihan dari dasar klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi lima kingdom.
Guru menjelaskan aturan tata nama ilmiah makhluk hidup dan memberikan beberapa contoh
nama ilmiah makhluk hidup.
Peserta didik dalam setiap kelompok berdiskusi untuk menuliskan nama ilmiah makhluk
hidup yang ditemui di sekitar sekolah.
Guru menjelaskan tujuan adanya kunci determinasi dan memberikan contoh kunci
determinasi untuk menempatkan makhluk hidup ke dalam suatu kingdom.
Kegiatan Penutup
.
.
.
Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal
Sumber Belajar
c. Lingkungan
tes unjuk kerja
tes tertulis
Uji petik kerja produk
PG
Uraian
Contoh tes uji petik kerja produk
Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.
Pertanyaan:
1. Buatlah catatan mengenai ciri-ciri yang terdapat pada hewan kumbang, kupu-kupu,
capung, udang, semut, lalat, laba-laba dan kaki seribu.
2. Dari semua hewan yang diamati, apakah ada yang memiliki ciri-ciri sama? coba
kelompokkan hewan-hewan yang memiliki ciri-ciri yang sama.
3. Catatlah hasil pengamatan kalian pada tabel pengamatan seperti di bawah ini.
Hewan
Bagian tubuh
Jumlah kaki
sayap
Belalang
kepala
dada
perut
6 buah
ada
22
Contoh tes PG
Cara penulisan nama ilmiah tanaman padi menurut tata nama binomial adalah....
a. oryza sativa
b. oryza Sativa
c. Oryza Sativa
d. Oryza sativa
Contoh tes uraian
Mengapa makhluk hidup harus diklasifikasikan?
...............,......................
Mengetahui
Kepala SMP
Guru Mata Pelajaran
......................
NIP.
..................................
NIP.
23

(RPP)
Sekolah
Kelas / Semester
Mata Pelajaran
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
:
:
:
:
:
Indikator
SMP
6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan
mulai dari tingkat sel sampai organisme.
1. Mendeskripsikan keragaman tingkat sel berdasarkan hasil pengamatan menggunakan mikroskop.
2. Mendeskripsikan keragaman tingkat jaringan menurut sel-sel
penyusunnya.
3. Mendeskripsikan keragaman tingkat organ dan sistem organ berdasarkan hasil pengamatan..
4. Mengkaitkan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ
penyusun tubuh organisme.
1. Menjelaskan pengertian sel.
2. Menjelaskan bagian-bagian sel.
3. Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan.
4. Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.
5. Menjelaskan pengertian jaringan.
6. Menyebutkan macam-macam jaringan pada vertebrata dan manusia.
7. Menyebutkan macam-macam jaringan pada tumbuhan.
8. Mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan.
9. Menjelaskan fungsi dari macam-macam jaringan.
10. Menjelaskan pengertian organ.
11. Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan manusia.
12. Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan.
13. Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ.
14. Menjelaskan pengertian sistem organ.
15. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada vertebrata dan
manusia.
16. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan.
17. Menjelaskan fungsi dari macam-macam sistem organ.
18. Menjelaskan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ
penyusun tubuh
Keragaman Pada Sistem Organisasi Kehidupan
Model
Metode
Diskusi kelompok
Observasi
Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
a.
.
- Tahukah kalian bahwa telur ayam merupakan sel berukuran raksasa?
- Bagaimana air dan garam-garam mineral mengalir dari akar sampai ke daun?
.
- Apakah yang dimaksud dengan sel?
- Apakah fungsi dari jaringan xilem?
24
Pra eksperimen
b.
Kegiatan Inti
.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sel.
.
Peserta didik memperhatikan model replika sel tumbuhan dan sel hewan yang dibawa oleh
guru.
.
Peserta didik dalam setiap kelompok (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bagian-bagian sel
tumbuhan dan sel hewan.
.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cotton bud atau pembersih telinga,
gelas benda, gelas penutup, pipet, mikroskop dan metilen biru.
.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendapat lembar eksperimen yang memuat langkah
kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.
.
yang terdapat pada lembar eksperimen.
.
.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sel tumbuhan dan sel hewan.
.
.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian jaringan.
.
Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengenal jaringanjaringan yang terdapat pada tumbuhan.
.
yang telah dijelaskan oleh guru dengan menggunakan gelas benda, gelas penutup, silet,
pipet, gabus, mikroskop dan daun tumbuhan.
.
.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan fungsi dari macam-macam jaringan
pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.
.
.
c.
Kegiatan Penutup
.
.
.
Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal
PERTEMUAN KEDUA
a.
.
- Jaringan apa sajakah yang menyusun mata?
- Tubuh manusia terdiri dari berapa sistem organ?
.
- Apakah yang dimaksud dengan organ?
- Apakah yang dimaksud dengan sistem organ?
b.
Kegiatan Inti
.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian organ dan menyebutkan
macam-macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.
.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi dari macam-macam
25
.
.
.
.
.
.
.
.
.
c.
organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
Peserta didik memperhatikan model replika organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia
yang dibawa oleh guru.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sistem organ dan menyebutkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.
Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan fungsi dari sistem organ pada tumbuhan,
vertebrata dan manusia.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi secara di
depan kelas.
Peserta didik memperhatikan model replika sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan
manusia yang dibawa oleh guru.
Guru menjelaskan urutan terbentuknya organisasi kehidupan dan memberikan pertanyaan
kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.
Kegiatan Penutup
.
.
.
Sumber Belajar
Tes unjuk kerja produk
Tes tertulis
PG
Uraian
Contoh uji petik kerja prosedur
Catatlah pada tabel pengamatan, bagian sel mana yang dimiliki atau tidak dimiliki oleh sel
hewan dan sel tumbuhan.
Bagian sel
Sel hewan
Sel tumbuhan
Dinding sel
Membran sel
Inti sel
Kloroplas
Vakuola
Badan golgi
Retikulum endoplasma
Mitokondria
Nukleolus
Contoh tes PG
26
Organel sel yang hanya terdapat pada sel tumbuhan dan tidak terdapat pada sel hewan
adalah....
a. inti sel
b. plastida
c. vakuola
d. selaput sel
Contoh tes uraian
Sebutkan jaringan yang terdapat pada tumbuhan beserta fungsinya.
.......
........,......................
Mengetahui
Kepala SMP
Guru Mata Pelajaran
......................
NIP.
..................................
NIP.
27

(RPP)
Sekolah
Kelas / Semester
Mata Pelajaran
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
:
:
:
:
:
SMP
7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.
7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen
ekosistem.
Indikator
: 1. Mengidentifikasi satuan-satuan dalam ekosistem dan menyatakan
matahari merupakan sumber energi utama.
2. Menggambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaringjaring makanan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian ekosistem.
2. Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem.
3. Menyebutkan macam-macam ekosistem.
4. Menjelaskan komponen-komponen ekosistem.
5. Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof.
6. Membedakan organisme herbivora, karnivora dan omnivora.
7. Menjelaskan hubungan saling ketergantungan antara komponen
biotik dan komponen abiotik.
8. Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan
pengurai.
9. Menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan dan
piramida makanan.
10. Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan
rantai makanan.
11. Menjelaskan pengertian arus energi.
12. Menjelaskan siklus materi.
13. Menyebutkan pola interaksi organisme.
14. Membedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan
simbiosis komensalisme.
Materi Pembelajaran : Komponen Ekosistem, Peran, dan Interaksinya
Metode Pembelajaran : Model
Metode
Diskusi kelompok
Observasi
Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
a.
.
- Dalam ekosistem, tumbuhan tergolong produsen atau konsumen?
- Apakah kucing tergolong hewan karnivora atau herbivora?
.
- Apakah yang dimaksud dengan produsen?
- Apakah yang dimaksud dengan hewan karnivora?
.
Pra eksperimen
28
b.
Kegiatan Inti
.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati
lingkungan dan mencatat apa yang dilihat.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ekosistem.
.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan satuan makhluk hidup dalam ekosistem
(individu, populasi dan komunitas).
.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tali rafia, meteran, dan alat tulis
untuk mengamati makhluk hidup yang terdapat di tempat pengamatan.
.
Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami pengertian
individu, populasi dan komunitas dalam suatu ekosistem.
.
.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macam-macam ekosistem berdasarkan
proses terbentuknya.
.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen-komponen ekosistem yaitu
komponen biotik (produsen, konsumen dan dekomposer) dan komponen abiotik (air, tanah,
udara, cahaya matahari, suhu dan kelembaban).
.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian dan contoh dari organisme
autrotof dan organisme heterotof.
.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan organisme yang termasuk ke dalam
heterotof (herbivora, karnifora dan omnivora).
.
.
c.
Kegiatan Penutup
.
.
.
PERTEMUAN KEDUA
a.
.
- Bisakah tumbuhan hidup tanpa air?
- Apakah peran tumbuhan dalam rantai makanan?
.
- Apakah pengaruh air terhadap makhluk hidup?
- Apakah yang dimaksud dengan rantai makanan?
b.
Kegiatan Inti
.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan saling ketergantungan antara
komponen biotik dan abiotik.
.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua kotak atau nampan, alat tulis,
kertas label, beberapa ekor cacing tanah dan tanah.
.
Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui pengaruh komponen biotik
terhadap komponen abiotik.
.
.
29
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
c.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengaruh air dan udara
terhadap makhluk hidup, pengaruh tumbuhan terhadap tanah dan udara serta pengaruh
cacing tanah terhadap kesuburan tanah.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan saling ketergantungan antara produsen,
konsumen dan pengurai.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian produsen, konsumen dan
pengurai.
Peserta didik secara berkelompok membuat nama makhluk hidup pada kertas karton dengan
panjang 25 cm dan lebar 10 cm.
Peserta didik diminta untuk bermain peran mengenai rantai makanan dan jaring-jaring
makanan dengan menggunakan tali rafia dan nama makhluk hidup.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil dari bermain peran di
depan kelas.
Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
Guru menjelaskan pengertian piramida makanan dan arus energi kemudian memberikan
pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.
Kegiatan Penutup
.
.
.
PERTEMUAN KETIGA
a.
.
- Bagaimana siklus oksigen terjadi di alam?
- Hubungan antara lebah dengan bunga tergolong simbiosis mutualisme atau simbiosis
parasitisme?
.
- Apakah yang dimaksud dengan siklus materi?
- Apakah yang dimaksud dengan simbiosis mutualisme?
b.
Kegiatan Inti
.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian siklus materi.
.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai siklus oksigen, siklus karbon
dan siklus air yang terjadi di alam.
.
.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk memahami
bentuk-bentuk hubungan yang terjadi antara 2 makhluk hidup.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pola interaksi organisme.
.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai simbiosis mutualisme,
simbiosis parasitisme dan simbiosis komensalisme.
.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk mencatat beberapa contoh pola
interaksi organisme berdasarkan hasil pengamatan di halaman sekolah.
.
.
30
c.
Kegiatan Penutup
.
.
.
Sumber Belajar
c. Lingkungan
Observasi
Tugas
Lembar observasi
Tugas proyek
Contoh lembar observasi
Lakukan pengamatan terhadap bentuk-bentuk simbiosis di sekitar rumah kalian dan catatlah
hasilnya dalam tabel pengamatan di bawah ini.
Bentuk simbiosis
No Pasangan makhluk hidup Mutualisme Parasitisme Komensalisme
1
Lebah dengan madu
2
3
4
5
6
7
8
9
10
-
Contoh tugas proyek

Buatlah model diagram rantai makanan dan jaring-jaring makanan berdasar hasil
pengamatan suatu ekosistem yang kamu amati. Lakukan dalam bentuk kerja kelompok dan
presentasikan di depan kelas pada saat yang ditetapkan.
...............,......................
Mengetahui
Kepala SMP
Guru Mata Pelajaran
......................
NIP.
..................................
NIP.
31

(RPP)
Sekolah
Kelas / Semester
Mata Pelajaran
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
:
:
:
:
:
SMP
7.2 Mengidentifikasikan pentingnya keanekaragaman makhluk hidup
dalam pelestarian ekosistem.
Indikator
: 1. Mendefinisikan makhluk hidup yang tergolong langka.
2. Menyebutkan contoh tumbuhan dan hewan yang tergolong makhluk
hidup langka di suatu lokasi.
3. Mengemukakan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan
langka.
4. Membuat tulisan untuk mengenalkan jenis, bentuk, dan manfaat
tumbuhan dan hewan langka yang dilindungi.
1. Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5
kingdom.
2. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.
3. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang
tergolong kingdom monera.
4. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista.
tergolong kingdom protista.
6. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur
(fungi).
tergolong kingdom jamur (fungi).
8. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan
(plantae).
9. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh lumut.
10. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan paku.
11. Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta).
12. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji
terbuka (gymnospermae).
13. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji
tertutup (angiospermae).
14. Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan
tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).
15. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping
satu (monocotyledoneae).
16. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping
dua (dicotyledoneae).
17. Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan
tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).
18. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak bertulang
belakang (invertebrata).
19. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang
belakang (vertebrata).
20. Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang
(invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata).
21. Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.
22. Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di
Indonesia.
23. Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia.
32
24. Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.

25. Membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut.
Keanekaragaman Makhluk Hidup dan Upaya Pelestariannya
Model
Metode
Diskusi kelompok
Observasi
PERTEMUAN PERTAMA
a.
.
- Bakteri apakah yang digunakan untuk membuat fermentasi keju?
- Apakah manfaat dari ganggang merah (rhodophyta)?
.
- Apakah keuntungan bakteri bagi manusia?
- Apakah ciri-ciri dari ganggang merah (rhodophyta)?
b.
Kegiatan Inti
.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati dan
mencatat makhluk hidup.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan makhluk hidup berdasarkan sistem
klasifikasi 5 kingdom.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom monera.
.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari
kingdom monera.
.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi
manusia dari organisme yang tergolong kingdom monera.
.
.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom protista.
.
kingdom protista.
.
manusia dari organisme yang tergolong kingdom protista.
.
.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom jamur (fungi).
.
kingdom jamur (fungi).
.
manusia dari organisme yang tergolong kingdom jamur (fungi).
.
.
c.
Kegiatan Penutup
.
.
.
33
PERTEMUAN KEDUA
a.
.
- Apakah perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku?
- Pohon kelapa tergolong tumbuhan berkeping satu atau tumbuhan berkeping dua?
.
- Apakah ciri-ciri dari tumbuhan paku?
- Apakah ciri-ciri dari tumbuhan berkeping satu?
b.
Kegiatan Inti
.
.
mencatat tumbuhan.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri kingdom tumbuhan (plantae).
.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengamati lumut yang terdapat di tempat
lembab dan basah.
.
lumut.
.
.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati tumbuhan paku yang ada di lingkungan
sekolah (dibawa oleh guru).
.
Peserta didik secara berkelompok menentukan jenis dan ciri-ciri tumbuhan paku yang
ditemui.
.
tumbuhan paku.
.
manusia dari tumbuhan paku.
.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara lumut dan tumbuhan
paku.
.
.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan yang ada di
lingkungan sekolah.
.
tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).
.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berbiji
terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).
.
.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan biji tertutup yang
ada di lingkungan sekolah.
.
tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).
.
tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).
.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berke-ping
satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).
.
.
sebenarnya.
c.
Kegiatan Penutup
.
.
.
34
PERTEMUAN KETIGA
a.
.
- Cacing tanah tergolong cacing gelang atau cacing gilig?
- Mengapa badak bercula satu perlu dilindungi?
.
- Apakah ciri-ciri dari cacing gelang?
- Apakah manfaat dari suaka margasatwa?
b.
Kegiatan Inti
.
.
mencatat hewan.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri kingdom hewan (animalia).
.
hewan tidak bertulang belakang (invertebrata).
.
.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati hewan yang ada di lingkungan sekolah dan
di laboratorium (hewan yang diawetkan).
.
hewan bertulang belakang (vertebrata).
.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan hewan bertulang belakang (vertebrata).
.
.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sumber daya alam hayati.
.
Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan beberapa jenis tumbuhan dan hewan yang
telah langka di Indonesia.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara cagar alam dan suaka
margasatwa.
.
Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan tempat-tempat cagar alam dan suaka
margasatwa yang ada di Indonesia.
.
.
sebenarnya.
.
Guru menjelaskan perbedaan taman nasional, taman wisata, dan taman laut, lalu memberikan
pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.
c.
Kegiatan Penutup
.
.
.
Sumber Belajar
c. Lingkungan
Tes lisan
Tes tertulis
Penugasan
35
b.
c.
Bentuk Instrumen:
Daftar pertanyaan
Isian
PG
Tugas rumah
Contoh Instrumen
Contoh tes lisan
Sebutkan 2 contoh hewan dan tumbuhan langka di Indonesia.
Contoh tes PG
Bakteri digolongkan ke dalam kingdom....
a. protista
c. jamur
b. monera
d. animalia
Contoh isian
Isilah tabel di bawah ini dengan menulis ya atau tidak pada kolom yang telah
disediakan.
Bagian tumbuhan
Ganggang
Lumut
Tumbuhan
Paku Gymnospermae
Angiosspermae
Akar sejati
Batang sejati
Daun sejati
Xilem dan floem
Menghasilkan spora
Biji terletak terbuka di stobilus
Biji tertutup di dalam buah
-
Contoh tugas rumah

Lakukan pengamatan secara berkelompok terhadap beberapa hewan di sekitar tempat tinggal
kalian dan catatlah hasil pengamatan pada tabel pengamatan di bawah ini.
Nama hewan Tulang belakang Anggota tubuh Perkembangbiakan Tempat hidup
Kucing
4 buah kaki
Beranak
darat
...............,......................
Mengetahui
Kepala SMP
Guru Mata Pelajaran
......................
NIP.
..................................
NIP.
36

(RPP)
Sekolah
Kelas / Semester
Mata Pelajaran
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
:
:
:
:
:
SMP
7.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia dengan lingkungan.
Indikator
: 1. Memprediksi hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan
air bersih dan udara bersih.
2. Memprediksi hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan
pangan.
3. Memprediksi hubungan antara populasi penduduk dengan ketersediaan lahan.
4. Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap
kerusakan lingkungan.
1. Menjelaskan pengertian penduduk.
2. Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.
3. Menyebutkan syarat-syarat air bersih.
4. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan
air bersih.
5. Menjelaskan pengertian udara bersih.
6. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan
udara bersih.
7. Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya
penduduk dengan bertambahnya produksi pangan.
8. Menjelaskan dampak peningkatan populasi manusia terhadap
ketersediaan lahan.
9. Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap
kerusakan lingkungan.
10. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap pencemaran
lingkungan.
11. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap terbatasnya
ruang gerak.
Materi Pembelajaran : Pengaruh Kepadatan Populasi Manusia Terhadap Lingkungan
Problem Based Instruction (PBI)
Metode
Diskusi kelompok
Observasi
Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
a.
.
- Mengapa manusia membutuhkan air bersih?
Dapatkah kalian memberikan contoh-contoh lahan yang semestinya tidak digunakan untuk
pemukiman?
.
- Apakah syarat-syarat air bersih?
- Apakah dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan?
37
b.
Kegiatan Inti
.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati lingkungan di sekitar halaman sekolah.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian penduduk.
.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat kepadatan populasi manusia.
.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat-syarat air bersih.
.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk
dengan kebutuhan air bersih.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian udara bersih.
.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan cara mendapatkan udara bersih.
.
Peserta didik berkelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan
kebutuhan udara bersih.
.
Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambar-gambar yang didapat
dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat kepadatan populasi manusia.
.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk
dengan kebutuhan pangan, ketersediaan lahan dan kerusakan lingkungan.
.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak kepadatan penduduk yang
dapat menimbulkan pencemaran lingkungan dan terbatasnya ruang gerak.
.
Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain.
.
c.
Kegiatan Penutup
.
.
.
Sumber Belajar
c. Gambar dan foto
Tes tertulis
Uraian
PG
Contoh tes uraian
Berikan empat contoh kerusakan lingkungan akibat peningkatan populasi manusia.
Contoh tes PG
Air bersih merupakan air yang memenuhi syarat kualitas fisika, kimia dan biologi. Syarat
biologi yaitu air....
a. tidak mengandung kuman-kuman penyakit
b. tidak mengandung zat-zat yang mengandung penyakit
c. jernih dan tidak berubah warna
d. jernih, tidak berasa, dan tidak berbau
...............,......................
Mengetahui
Kepala SMP
Guru Mata Pelajaran
......................
NIP.
..................................
NIP.
38

(RPP)
Sekolah
Kelas / Semester
Mata Pelajaran
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
:
:
:
:
:
SMP
7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.
Indikator
: 1. Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya.
2. Menjelaskan pengaruh pencemaran air, udara, dan tanah kaitannya
dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya.
3. Mengusulkan cara penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan.
1. Menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan.
2. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami.
3. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan tercemar.
4. Membedakan lingkungan alami dan lingkungan tercemar
5. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran lingkungan.
6. Menjelaskan pengertian pencemaran air.
7. Menjelaskan sumber-sumber pencemaran air.
8. Menjelaskan pengertian pencemaran udara.
9. Menyebutkan bahan-bahan pencemar udara.
10. Menjelaskan pengertian pencemaran tanah.
11. Menjelaskan akibat yang ditimbulkan oleh pencemaran tanah.
12. Menjelaskan pengertian pencemaran suara.
13. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran suara.
14. Menjelaskan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup secara
global.
15. Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis.
16. Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan.
17. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran.
18. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi kerusakan
lingkungan akibat penebangan hutan.
Materi Pembelajaran : Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan
Problem Based Instruction (PBI)
Direct Instruction
- Cooperative Learning
Metode
Diskusi kelompok
Observasi
Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
a.
.
- Mengapa sungai di perkotaan airnya berubah warna, berbau busuk dan penuh dengan
sampah?
- Mengapa limbah industri tidak boleh langsung dibuang ke sungai?
.
- Apakah ciri-ciri lingkungan yang tercemar?
- Sebutkan sumber-sumber pencemaran air?
39
b.
Kegiatan Inti
.
Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing-masing kelompok
terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.
.
lingkungan sekitar.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pencemaran lingkungan.
.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan lingkungan alami dan
lingkungan tercemar.
.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami dan
lingkungan tercemar.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sumber-sumber pencemaran lingkungan.
.
.
.
Guru membagi tugas kelompok:
2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran air di sekitar lingkungan
sekolah.
2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran udara di sekitar lingkungan
sekolah.
2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran tanah di sekitar lingkungan
sekolah.
2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran suara di sekitar lingkungan
sekolah.
.
Tugas kelompok minimal 1 minggu sebelum proses pembelajaran sudah diberikan.
.
Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.
.
Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang
lain.
.
Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
c.
Kegiatan Penutup
.
.
.
PERTEMUAN KEDUA
a.
.
- Ceritakan apa yang dimaksud dengan efek rumah kaca?
Bolehkah kita melakukan penebangan hutan secara liar?
.
- Bagaimana terjadinya efek rumah kaca?
- Apakah kegunaan hutan hujan tropis?
b.
Kegiatan Inti
.
.
lingkungan sekitar.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan akibat pencemaran terhadap makhluk
hidup secara global.
.
Peserta didik berkelompok mendiskusikan peristiwa efek rumah kaca dan hujan asam.
.
.
.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kegunaan hutan hujan tropis.
.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambar-gambar yang didapat
40
.
.
.
.
c.
dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat pencemaran dan kerusakan
lingkungan.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kerugian akibat penebangan hutan secara
liar dan tidak bertanggung jawab.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan usaha-usaha mencegah dan mengatasi
pencemaran dan kerusakan lingkungan.
Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang
lain.
Kegiatan Penutup
.
.
.
Sumber Belajar
c. Lingkungan
d. Artikel
e. Gambar
Tes tertulis
Penugasan
- Uraian
- PG
Tugas rumah
Contoh tes uraian
Sebutkan empat sumber yang dapat mencemari ekosistem perairan.
Contoh tes PG
Salah satu usaha agar hutan dapat dilestarikan adalah....
a. menebang pohon jenis-jenis tertentu
b. memberantas hama tanaman di hutan
c. mengubah hutan menjadi tanah pertanian
d. mengadakan reboisasi
Contoh tugas rumah
Pada saat libur, berjalan-jalanlah ke sekeliling tempat tinggal kalian. Lihat kerusakankerusakan lingkungan yang mungkin terjadi. Buatlah poster yang isinya menghimbau agar
kerusakan lingkungan tersebut dapat diatasi atau dihindari. Kalian dapat mendiskusikannya
terlebih dahulu dengan orang tua kalian.
...............,......................
Mengetahui
Kepala SMP
Guru Mata Pelajaran
......................
NIP.
..................................
NIP.
41

RPPIPATerpadu 1 B

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPPIPATerpadu 1 B

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1B

RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1B

Guru Mata Pelajaran

RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1B

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1B

Guru Mata Pelajaran

RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1B

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1B

Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan mikroskop, pengamatan pada suatu

RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1B

1. Kelengkapan bagian mikroskop yang disebut namanya

Kebenaran posisi setiap bagian mikroskop yang disebut namanya

Contoh tes uraian

Guru Mata Pelajaran

RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1B

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1B

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan bahan-bahan kimia di

Guru Mata Pelajaran

RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1B

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1B

RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1B

Guru Mata Pelajaran

RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1B

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1B

hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.

RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1B

Guru Mata Pelajaran

RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1B

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1B

RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1B

organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.

RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1B

Guru Mata Pelajaran

RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1B

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1B

RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1B

RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1B

Lebah dengan madu

Contoh tugas proyek

Guru Mata Pelajaran

RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1B

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

24. Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.

RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1B

RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1B

RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1B

Contoh tugas rumah

Guru Mata Pelajaran

RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1B

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1B

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1B

RPP IPA Terpadu SMP dan MTs 1B

Guru Mata Pelajaran