SOAL UJIAN TENGAH SEMESTER TAHUN AKADEMIK 2018/2019

STAI SAYID SABIQ INDRAMAYU

MATA KULIAH : PENELITIAN TINDAKAN KELAS { PTK}

HARI/TANGGAL :
WAKTU :
PRODI/SEMESTER : PAI/VII REGULER
DOSEN : SUHENDRO,S.Psi,M.Si

Soal :
1.Perhatikan proposal PTK dibawah ini
A. Latar Belakang Masalah
Kegiatan belajar mengajar sebagai salah satu masalah rutin yang umumnya dilaksanakan
guru di kelas, bukanlah sesuatu yang berdiri sendiri akan tetapi terkait dengan berbagai faktor
dan unsur. Oleh karena itu eksistensi seorang guru tidak hanya diukur dari penguasaan materi
pelajaran atau menyiapkan perangkat-perangkat media yang diperlukan akan tetapi juga
kemampuan menciptakan kondisi belajar yang kondusif.
Selama ini perhatian sangat besar ditujukan pada upaya memberikan materi sebanyak-
banyaknya kepada peserta didik, sangat jarang diperhatikan perbedaan-perbedaan individu dan
suasana kelas yang sesungguhnya sangat mempengaruhi proses belajar mengajar.
Berdasar pengamatan di lapangan, proses pembelajaran di sekolah dewasa ini kurang
meningkatkan motivasi dan aktivitas peserta didik. Masih banyak tenaga pendidik yang
menggunakan tipe konvensional secara monoton dalam kegiatan pembelajaran di kelas,
sehingga suasana belajar terkesan kaku dan didominasi oleh guru. Dalam penyampaian materi
biasanya guru menggunakan tipe ceramah dimana peserta didik hanya duduk, mencatat dan
mendengarkan apa yang disampaikan guru dan sedikit peluang bagi peserta didik untuk
bertanya. Dengan demikian suasana pembelajaran menjadi tidak kondusif sehingga peserta
didik menjadi pasif.
Proses pembelajaran dalam Kurikulum 2013 menuntut adanya partisifasi aktif dari
seluruh peserta didik. Jadi kegiatan belajar berpusat pada peserta didik, guru sebagai motivator
dan fasilitator didalamnya agar suasana kelas lebih hidup.
Belajar kooferatif merupakan salah satu upaya untuk mewujudkan pembelajaran yang
aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan. Belajar kooperatif memberikan kesempatan
pada peserta didik untuk saling berinteraksi. Peserta didik yang saling menjelaskan pengertian
suatu konsep pada temannya sebenarnya sedang mengalami proses belajar yang sangat efektif
yang bisa memberikan hasil belajar yang jauh lebih maksimal daripada kalau dia mendengarkan
penjelasan guru.
Rendahnya hasil belajar pada mata pelajaran IPA yang diperoleh peserta didik kelas
VIII SMP Negeri 2 Parigi, juga diakibatkan dari cara belajar peserta didik yang masih salah.
Selama ini peserta didik belajarnya dengan cara menghafal (rote learning) bukan dimengerti
atau dipahami sehingga tidak menghasilkan pembelajaran yang bermakna (meaningful
learning). Berdasarkan pengalaman tahun-tahun sebelumnya perolehan skor nilai hasil belajar
dari ulangan harian / ulangan blok sangat rendah, yaitu berkisar antara 60% sampai dengan
70% di bawah KKM (Kriteris Ketuntasan Minimal) yang sudah ditetapkan. Berarti hanya
sekitar 30% sampai dengan 40% yang sudah tuntas. Belajar dikatakan tuntas bila peserta didik
telah mencapai prestasi belajar atau nilai dengan skor ≥ 60. Dengan demikian hasil belajar IPA
peserta didik kelas VIII SMP Negeri 2 Parigi Pangandaran masih dianggap rendah.
Bertolak dari pandangan bahwa belajar adalah mengalami sesuatu, prosesnya dapat
berupa berbuat, bereaksi, mengalami sesuatu, menghayati sesuatu. Mengalami sesuatu berarti
menghayati situasi-situasi yang sebenarnya dan mereaksi terhadap berbagai aspek situasi itu
untuk tujuan-tujuan yang nyata bagi peserta didik. Oleh karena itu dalam proses pembelajaran
diperlukan suatu metode pembelajaran yang dapat membangkitkan motivasi belajar peserta
didik. Maka untuk memecahkan permasalahan pembelajaran konsep IPA yang sulit dipahami,
peneliti akan mencoba memberikan upaya melalui pembelajaran kooperatif dengan tipe jigsaw.
Berdasarkan latar belakang masalah penelitian di atas, peneliti dapat
mengidentifikasikan masalah-masalah sebagai berikut :
1. Situasi belajar peserta didik akan lebih kondusif dengan menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe jigsaw.
2. Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw membangkitkan motivasi belajar peserta didik
dalam mata pelajaran IPA.
3. Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw membangkitkan aktivitas belajar peserta didik.
4. Motivasi belajar peserta didik dapat meningkatkan hasil belajar.

1
 2

5. Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.

A.Judul Penelitian

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………….
B, Perumusan Masalah
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

C.Tujuan Penelitian
Dari permasalahan diatas, maka tujuan penelitian ini adalah :
1. ................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
..............................................................................................................................
2. ………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
D. Manfaat Hasil Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian tindakan ini adalah sebagai berikut :
1. Siswa
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….
2. Guru
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………..
3. Sekolah,
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….

F. Hipotesis Tindakan
Berdasarkan landasan teoritis dan kerangka berfikir diatas, maka dapat dirumuskan hipotesis
tindakan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..

2.Perhatikan judul-judul PTK dibawah ini dan mahasiswa pilih salah satu judul dan setiap
mahasiswa tidak boleh sama!

a. EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE DEMOKRASI

(DEMONSTRASI KREASI SSIWA) DALAM PEMELAJARAN MENULIS
PUISI
b. IMPLEMENTASI METODE DEMONSTRASI DAN RESITASI MELALUI
PENDEKATAN PAKEM ISLAMI UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI
BELAJAR PENGUKURAN SUDUT SISWA KELAS IV B MIN MALANG I
c. PENERAPAN METODE DEMONSTRASI DAN TANYA JAWAB DALAM
PEMBELAJARAN FIKIH DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI
BELAJAR SISWA KELAS XI IPA 1 MADRASAH ALIYAH NEGERI
GONDANG LEGI MALANG
 3

d. PENERAPAN METODE DEMONSTRASI DALAM PEMBELAJARAN

FIQH GUNA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DI
KELAS X.5 MA ALMAARIF SINGOSARI
e. PENERAPAN METODE DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR SISWA PADA BIDANG STUDI FIQIH KELAS IV
MADRASAH IBTIDAIYAH MIFTAHUL HUDA BANDULAN MALANG
f. PENERAPAN METODE DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN MENGENAL PECAHAN PADA PEMBELAJARAN
MATEMATIKA SISWA KWLAS 3 MI NURUL HUDA MULYOREJO
MALANG
g. PENERAPAN METODE DISKUSI DALAM MENINGKATKAN PRESTASI
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN FIQIH DI MTS
ALMAARIF 01 SINGOSARI MALANG
h. PENERAPAN METODE INDEX CARD MATCH UNTUK
MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN IPS TERPADU KELAS VII A MTS. NEGERI PANDAAN
i. PENGGUNAAN METODE JARI TANGAN PADA PERKALIAN MATA
PELAJARAN MATEMATIKA DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI
BELAJAR SISWA KELAS IV MADRASAH IBTIDAIYAH SUNAN GIRI
KECAMATAN JABUNG KABUPATEN MALANG
j. PENERAPAN METODE KERJA KELOMPOK DAN PEMBERIAN TUGAS
BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN PRESTASI
BELAJAR SISWA TERHADAP MATA PELAJARAN AL-QUR’AN
HADITS DI MTSN MALANG III GONDANGLEGI
k. PENERAPAN METODE MAKE A MATCH DALAM MENINGKATKAN
AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS V B PADA MATA PELAJARAN
AQIDAH AKHLAK
l. PENERAPAN ROLE PLAYING METHOD DALAM MENINGKATKAN
MOTIVASI PELAJAR SISWA KELAS VIII PADA MATA PELAJARAN
SEJARAH DI MTS AL-MA’ARIF CUMPLENG, BRONDONG,
LAMONGAN

Kerjakan :

1. Membuat latar belakang

2. Perumusan Masalah
3. Tujuan penelitian
4. Manfaat Penelitian untuk Siswa, guru dan Sekolah
5. Hi[potsa Tindakan