LEMBAR KERJA 3

PENYUSUNAN LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

A. Judul: Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas VIIC pada Topik Hak Asasi Manusia (HAM) dengan
Menggunakan Pembelajaran Inkuiri Terbimbing di SMPN 1 Nusa Bangsa
B. Rumusan Masalah:
1. Bagaimanakah aktivitas siswa dalam pembelajaran PPKn pada materi HAM dengan menggunakan
pembelajaran inkuiri terbimbing?
2. Bagaimanakah respons siswa dalam pembelajaran PPKn pada materi HAM dengan menggunakan
pembelajaran inkuiri termbimbing?
3. Apakah dengan menggunakan pembelajaran inkuiri termbimbing dapat meningkatkan prestasi
belajar siswa pada materi HAM?

C. Kajian Pustaka
1. Penelitian yang terdahulu
2. Pembelajaran Konstruktivistik
3. Pembelajaran Inkuiri Terbimbing
4. Hasil Belajar
5. HAM dalam pembelajaran PPKn

D. Metode Penelitian (silakan lihat Lembar Kerja 2)

E. Laporan Penelitian Tindakan Kelas

BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian Pra Siklus

B. Hasil Penelitian Siklus I

1. Fase Perencanaan
Pada tahap ini guru mempersiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang berisi tentang identitas,
kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran,
model/metode pembelajaran, dan langkah- langkah pembelajaran dan alat evaluasi yang digunakan. Disamping itu
guru juga mempersiapkan instrumen penelitian berupa lembar pengamatan, angket, wawancara, dan tes tulis. dan
seterusnya (untuk RPP yang lengkap dapat dilihat pada Lampiran ....., Sedangan Instrumen Penelitian dapat dilihat
pada Lampiran ...

2. Fase Pelaksanaan dan Observasi

a. Fase Pelaksanaan
Pada fase pelaksanaan uraikan secara singkat tentang kegiatan Pembuka, Inti, dan Penutup.

b. Fase Observasi
Siklus I dilaksanakan selama dua kali tatap muka (4 x 40 menit). Pada pertemuan pertama kegiatan
siswa difokuskan pada kegiatan untuk mengkonstruksi konsep (concept attainment) tentang Hak Asasi
Manusia (HAM). Pertemuan kedua digunakan untuk mempresentasikan kegiatan inkuiri siswa. Rencana
1
Pelaksanaan pembelajaran (RPP) pertemuan pertama dan kedua dapat dilihat pada Lampiran 1. Pada tahap
pertama, guru melakukan eksplorasi dengan menggunakan strategi bertanya untuk mendorong siswa untuk
berpikir, berpendapat, atau menyatakan pendapat atau konsep berdasarkan pengetahuan dan
pengalamannya. Beberapa pertanyaan yang disampaikan guru kepada siswa adalah sebagai berikut.
a. Apakah yang dimaksud dengan HAM itu?
b. Apa macam-macam HAM itu?
c. Sebutkan piagam-piagam yang mengatur tentang HAM?
d. Sebutkan peraturan perundangan yang mengatur tentang HAM?
e. Berikan contoh pelanggaran HAM di lingkungan sekolah?
Praktik di kelas menunjukkan bahwa siswa mampu menjawab semua pertanyaan yang diberikan
guru PKn. Menurut siswa pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan guru PKn tidak terlalu sulit karena
secara ekpslisit ada di buku paket (data ini diperoleh dari wawancara  pedoman wawancara dan hasil
reduksi wawancara harus dimunculkan di lapiran juga).
Sementara itu, tidak banyak pertanyaan yang berasal dari siswa, hanya dua siswa yang
menyampaikan pertanyaan selama pembelajaran berlangsung, yaitu:
a. Apa akibat jika HAM tidak diatur dalam peraturan?
b. Apa tugas Komisi Nasional Hak Asasi Manusia?
Pertanyaan siswa tidak langsung di jawab guru, melainkan memberi kesempatan kepada siswa yang lain
untuk menjawab. Hasilnya, ternyata siswa juga mampu menjawab pertanyaan. Hal ini berarti secara
konseptual siswa telah mampu memahami konsep dasar HAM.
Pada pertemuan kedua, guru memberikan penugasan kepada siswa untuk memecahkan masalah.
Guru meminta siswa melakukan kegiatan penelitian sederhana tentang pelaksanaan HAM di lingkungan
sekitarnya. Siswa diminta merumuskan masalah terkait dengan materi pada tema “jaminan dan
perlindungan HAM di lingkungan sekitar siswa”. Siswa ditugaskan untuk merumuskan hipotesis,
mengumpulkan informasi yang relevan, menganalisis informasi dan menggeneralisasikan. Dalam kegiatan
ini siswa mengawali kegiatannya dengan membuat perencanaan. Kegiatan ini dirancang sebagai kegiatan
kelompok (3-5 siswa). dst ........

c. Aktivitas Siswa selama Siklus I, Pertemuan 1

Pada pertemuan I lebih banyak digunakan guru untuk memberikan pemahaman secara konseptual
kepada siswa tentang HAM. Hal ini dilakukan agar siswa mampu memahami HAM secara utuh sebelum
melakukan inkuiri di lapangan. Aktivitas siswa pada awal lebih banyak mendengarkan dan menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan guru. Kemudian diminta secara berkelompok untuk menyusun
rencana inkuri di lapangan guna menemukan praktik perlindungan dan pelanggaran di masyarakat maupun
di media massa. Siswa secara berkelompok mengembangkan pertanyaan, menyusun hipotesis, dan tema.
Berikut ini aktivitas siswa pada siklus I pertemuan yang pertama, seperti pada Tabel 4.1.

Tabel 4.1. Aktivitas Siswa pada Siklus I, Pertemuan 1

No Aktivitas siswa Jml Keterangan

2
1. Siswa mengajukan pertanyaan 2 -
2. Siswa menjawab pertanyaan 2 -
3. Siswa menyampaikan ide atau pendapat 3 -
4. Aktivitas siswa yang menyimpang: -
a. Berbicara dengan teman-teman 6 -
b. Tidak memperhatikan siswa ketika kelompok 3 Tidak ditegur guru
presentasi
Berdasarkan Tabel 4.1, pada aktivitas siswa meliputi menyampaikan pertanyaan (6,3%), siswa
menjawab pertanyaan sebesar 6,3%, siswa menyampaikan ide atau pendapat 9,4%. Saat pembelajaran
pada pertemuan pertama ada Namun ada aktivitas siswa yang menyimpang yakni 28,1%. Berdasarkan
atas hasil observasi yang dilakukan teman sejawat pada saat siswa melakukan aktivitas yang
menyimpang tidak ditegur oleh guru. Hal ini karena pada saat yang bersamaan guru lebih konsentrasi
memberikan pengarahan untuk kegiatan inkuiri. Dst .......

3. Fase Refleksi
Dari hasil pengamatan siklus I diperoleh tentang hal-hal yang sudah berjalan dengan baik selama proses belajar
mengajar yaitu :
a. Penggunaan media kartun sesuai dengan materi pembelajaran hakikat norma-norma yang berlaku dalam
masyarakat.
b. Siswa menjadi tertarik mengikuti proses pembelajaran, sebab penggunaan media kartun baru pertama kali
digunakan sebagai media pembelajaran.
c. Proses pembelajaran lebih sistematis dan tepat sasaran.
d. Penyampaian materi lebih mudah dengan menggunakan media kartun.
Sedangkan hal-hal yang belum berjalan dengan baik selama proses belajar mengajar pada siklus I yaitu:
a. Proses belajar mengajar belum maksimal, hal ini terlihat dari prosentase siswa yang bertanya, menjawab
pertanyaan dan menyampaikan ide atau pendapat.
b. Guru kurang menguasai kelas. Hal ini terlihat dari masih banyak siswa yang tidak memperhatikan guru selama
kegiatan belajar mengajar berlangsung.
c. Banyak aktivitas siswa yang menyimpang sekitar 25%, aktivitas siswa yang menyimpang ini meliputi bicara sendiri
ketika proses belajar mengajar berlangsung, melamun, ramai, dan ada yang keluar kelas.
Berdasarkan refleksi pada siklus I ini maka pada siklus II rancangan pelaksanaan proses belajar mengajar
perlu ditingkatkan hal-hal berikut:
a. Proses belajar mengajar perlu dimaksimalkan yaitu guru harus lebih banyak memberikan umpan balik untuk
meningkatkan motivasi siswa agar berani bertanya, menjawab pertanyaan, serta menyampaikan ide atau
pendapat. Misalnya guru memberikan penghargaan kepada setiap siswa yang bertanya, menjawab maupun
menyampaikan ide atau pendapat. Penghargaan yang diberikan dapat berupa pujian atau tepuk tangan baik
kepada individu maupun kelompok yang aktif bertanya, menjawab maupun menyampaikan ide atau pendapat.
b. Guru harus dapat menguasai kelas, yaitu dengan mengubah cara penyampaian media kartun kepada siswa agar
lebih menarik. Pada siklus I media kartun hanya ditampilkan saja untuk siswa, sedangkan pada siklus II
penyampaian media kartun harus melibatkan siswa secara langsung. Pada siklus II media kartun dibagikan
kepada masing-masing kelompok, Sehingga perhatian siswa lebih terfokus kepada pembelajaran di dalam kelas.
3
 Guru pada siklus II dapat melakukan pendekatan pada tiap-tiap kelompok agar siswa dapat lebih aktif dalam
mengikuti kegiatan pembelajaran.
c. Aktivitas siswa yang menyimpang harus lebih diminimalkan, yaitu guru harus lebih tegas terhadap siswa yang
melakukan aktivitas menyimpang. Misalnya dengan menegur siswa agar tidak bicara sendiri, melamun, ramai,
dan keluar kelas ketika proses belajar mengajar berlangsung.

C. Hasil Penelitian Siklus II

Sama dengan siklus I hanya bedanya terletak pada perencanaan, pelaksanaan, dan observasi
karena didasarkan pada hasil siklus I

C. Pembahasan
Berdasarkan atas hasil penelitian pada siklus I nampak bahwa pertanyaan-pertanyaan yang
disampaikan guru kepada siswa masih perlu ditingkatkan dari sisi taksonomi. Jika pertanyaan-
pertanyaan guru dianalisis berdasarkan tingkatan taksonomi yang disampaikan Benyamin Bloom
dapat dilihat pada Tabel 2.

Tabel 2. Hasil Analisis Tingkatan Pertanyaan Guru

Tingkat Taksonomi
No Pertanyaan Guru
C1 C2 C3 C4 C5 C6
1 Apakah yang dimaksud dengan HAM itu? - V - - - -
2 Apa macam-macam HAM itu? V - - - - -
3 Sebutkan piagam-piagam yang mengatur tentang
V - - - - -
HAM?
4 Sebutkan peraturan perundangan yang mengatur
V - - - - -
tentang HAM?
5 Berikan contoh pelanggaran HAM di lingkungan
- - V - - -
sekolah?

Tabel 2. menunjukkan bahwa pertanyaan yang disampaikan guru masih dalam kategori
pertanyaan tingkat rendah. Artinya pertanyaan yang disampaikan guru belum mampu mengajak
siswa untuk berpikir kritis. Hal ini berimplikasi pada kemampuan siswa dalam menyampaikan
pertanyaan kepada guru juga pada tingkat yang rendah, seperti terlihat pada Tabel 3.

Tabel 3. Hasil Analisis Tingkatan Pertanyaan Siswa

Tingkat Taksonomi
No Pertanyaan Siswa
C1 C2 C3 C4 C5 C6
Apa akibat jika HAM tidak diatur dalam
1 - V - - - -
peraturan?
2 Apa tugas Komisi Nasional Hak Asasi Manusia? - V - - - -

4
 Pentingnya melatih siswa untuk menyampaikan pertanyaan tingkat tinggi (C3, C4, C5, dan
C6) Hal ini karena guru akan memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan penelitian di
lingkungan masyarakat sehingga kemampuan menyampaikan pertanyaan yang kritis dan kreatif
mutlak diperlukan dalam rangka mendapatkan data yang komprehensif. Tentunya, pertanyaan-
pertanyaan sesuai dengan tingkat perkembangan anak Sekolah Menengah Pertama (SMP). Pada
pertemuan siklus I pertemuan yang pertama juga nampak bahwa siswa masih takut atau kurang
berani menyampaikan gagasan. Hal ini terlihat dari akumulasi jumlah pertanyaan yang sebanyak
tujuah (5 pertanyaan dari guru dan 2 pertanyaan siswa), namun yang menjawab atau
menyampaikan gagasan hanya 5 siswa. Artinya ada dua pertanyaan yang tidak terjawab. Idealnya
satu pertanyaan dapat dijawab oleh 3-4 siswa yang berbeda. Untuk itu maka pada pertemuan
kedua maupun siklus berikutnya kondisi semacam ini harus ditingkatkan.
Pada siklus I, pertemuan pertama juga masih cukup banyak (9 siswa) yang beraktivitas
menyimpang yaitu perilaku yang tidak mendukung pembelajaran, namun tidak ditegur maupun
diberi balikan oleh guru. Padahal umpan balik secara langsung baik aktivitas yang positif dan
negatif penting untuk dilakukan. Balikan pada perilaku positif diharapkan siswa akan melakukan
hal yang sama di kemudian hari, demikian pula sebaliknya. Balikan dapat mendorong siswa
memahami perilaku yang benar dan salah Dalam pembelajaran balikan merupakan salah satu
unsur yang penting karena dengan balikan siswa dapat mengetahui unjuk kerjanya, apakah sudah
betul atau belum. Perlunya balikan dalam pembelajaran ditekankan oleh Cates (1988:115)
“Without feedback, a learner is left to perform with no sense of direction or measure of
correctness”. ..........(Silahkan dikembangkan sendiri).

5
 LEMBAR KERJA
LATIHAN MENYUSUN BAB IV
Diketahui:
Jumlah siwa kelas VII E sebanyak 32 orang siswa. Berikut ini ada data tentang respon siswa terhadap
pembelajaran inkuiri yang membahas topik HAM. Coba berikan penjelasan berdasarkan Tabel 4.4.

Tabel 4.4. Respon Siswa tentang Pelaksanaan Penelitian di Lapangan

Respon Siswa
Sangat Kurang Tidak
No. Item Pertanyaan Membantu
Membantu Membantu Membantu
f % f % f % f %
Melakukan penyelidikan di
1 15 10 1 0
lingkungan sekitar
Membantu siswa mengkaitkan
2
materi yang telah dipelajari
Melakukan penyelidikan di
lingkungan sekitar membantu
3 14 7 6 5
meningkatkan kecakapan dalam
mengumpulkan data
Melakukan penyelidikan di
lingkungan sekitar membantu
4 17 10 0 1
meningkatkan kecakapan dalam
mengnalisis data

Tuliskan paparan berdasarkan data di atas di sini

..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................

6
Diketahui:
Jumlah siwa kelas VII E sebanyak 32 orang siswa. Berikut ini ada data tentang hasil penampilan
(performance) siswa pada saat diskusi hasil penelitian (Rubrik penilaian diskusi lihat materi minggu yang
lalu). Jumlah kelompok ada 6.

Tabel 4.6. Hasil Performance Siswa dalam Kegiatan Diskusi Hasil Penelitian
Aspek yang Dinilai
Kemampuan
Kerjasama Presentasi di dan Ketepatan Penggunaan
Kelp. depan kelas Menanggapi Bahasa lisan
(Skor)
(Skor) Pertanyaan (Skor)
(Skor)
3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1
1 3 - - 3 - - 3 - - - 2 -
2 3 - - 2 - - - 1 - 2 -
3 - 2 - - 2 - - - 1 - 2 -
4 - 2 - - - 1 - - 1 - 2 -
5 - 2 - - 2 - - - - - 2 -
6 3 - - - 1 - 2 - - 2 -

Tuliskan paparan berdasarkan data di atas di sini (nanti dipresentasikan setelah makan siang)

..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................

7
Pada akhir siklus I dilakukan Ulangan Harian (UH) untuk menentukan prestasi belajar siswa sebagai bentuk
pencapaian kompetensi yang telah ditetapkan. KKM yang ditetapkan adalah 70. Hasil UH secara lengkap
dapat dilihat pada Tabel 4.7.

Tabel 4.7. Hasil Ulangan Harian pada Siklus I

No. Nilai No. Nilai No. Nilai No. Nilai
Siswa UH Siswa UH Siswa UH Siswa UH
1 70 9 90 5 17 70 13 25 68
2 65 10 75 6 18 71 14 26 67
3 76 11 72 7 19 72 15 27 68
4 77 12 71 8 20 74 16 28 90
5 65 13 70 9 21 75 17 29 95
6 68 14 80 10 22 72 18 30 89
7 67 15 80 11 23 71 19 31 71
8 80 16 85 12 24 70 20 32 70

Tuliskan paparan berdasarkan data di atas di sini (nanti dipresentasikan setelah makan siang)

..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................

8
Pada akhir siklus II dilakukan Ulangan Harian (UH) untuk menentukan prestasi belajar siswa sebagai bentuk
pencapaian kompetensi yang telah ditetapkan. KKM yang ditetapkan adalah 70. Hasil UH secara lengkap
dapat dilihat pada Tabel 4.7.

Tabel 4.7. Hasil Ulangan Harian pada Siklus I

No. Nilai No. Nilai No. Nilai No. Nilai
Siswa UH Siswa UH Siswa UH Siswa UH
1 70 9 90 5 17 70 13 25 90
2 65 10 75 6 18 71 14 26 92
3 76 11 72 7 19 77 15 27 68
4 77 12 71 8 20 78 16 28 93
5 76 13 70 9 21 80 17 29 100
6 80 14 80 10 22 82 18 30 89
7 85 15 80 11 23 86 19 31 71
8 80 16 85 12 24 88 20 32 70

Tuliskan paparan berdasarkan data di atas di sini (nanti dipresentasikan setelah makan siang)

..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................