RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMKN MA’ARIF CICALENGKA

Mata Pelajaran : SEJARAH INDONESSIA
Kelas/Semester :X/1
Alokasi Waktu : 1 X PERTEMUAN (2 X 45”)

A. Kompetensi Inti
1. Pengetahuan :
Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang
kerja yang spesifik untukmemecahkan masalah.
2. Keterampilan :
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar
3.1. memahami konsep berpikir kronologis, diakronik, sinkronik,
ruang,
dan waktu dalam sejarah
4.1. menyajikan hasil pemahaman konsep berpikir kronologis,
diakronik,
sinkronik, ruang, dan waktu dalam peristiwa sejarah dalam
bentuk
tulisan atau bentuk lain

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Indikator KD pada KI pengetahuan
1.1. Mengemukakan prinsip dasar sejarah

1.2. Memaparkan sinkronisasi sebuah bukti sejarah dengan ruang dan

waktu

1.3. Mengidentifikasi kesamaan kondisi antar peristiwa sejarah yang satu dengan
lainnya

2. Indikator KD pada KI keterampilan

2.1. Mengidentifikasi penyebab peristiwa yang pernah mengguncang
sejarah Indonesia merdeka.
2.2. Membuat prediksi repetasi sebuah peristiwa sejarah berdasarkan
hasil identifikasi

D. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui diskusi dan menggali informasi, dengan penuh antusias dan
bertanggungjawab peserta didik dapat :

a. Mengemukakan prinsip-prinsip dasar sejarah (pengertian, fungsi, ruang

 lingkup, sifat, dan tujuan) menurut ahli

b. Menguraikan pengaruh ruang dan waktu terhadap bukti atau peninggalan

sejarah dengan logis

c. Mengidentifikasikan tanda-tanda akan adanya kemungkinan repetisi

peristiwa sejarah berdasarkan fakta-fakta terkait yang ada

2. Melalui riset pustaka, siswa mampu ;

a. mengidentifikasi faktor-faktor penyebab sebuah peristiwa besar dalam

sejarah Indonesia merdeka pasca proklamasi

b. membuat tulisan berupa ramalan kemungkinan terjadinya repetisi sejarah

berdasarkan tanda-tanda yang telah diidentifikan

E. Materi Pembelajaran
Prinsip-prinsip dasar sejarah :

a. Pengertian

b. Ruang lingkup

c. Pembuktian,

d. Sifat

e. Manfaat

f. Tujuan

F. Pendekatan, Model dan Metode

- Pendekatan : Saintifik
- Model : Discovery Learning
- Metode : Brainstorming Competition

G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu ( 2 x 45” ) :
TAHAP URAIAN KEGIATAN ALOKASI
WAKTU
Pendahuluan - Salam dan Berdoa bersama
- Cecking persiapan fisik maupun mental siswa 9 menit
- Motivasi dan apersepsi
- Menyampaikan tujuan dan Manfaat pembelajaran
INTI - Siswa dibagi menjadi 4 kelompok (sesuai lajur 69 menit
tempat duduk) dan diundi lawan competisinya,
- Guru menyampaikan aturan main/ model
- Guru memberikan narasi atas sebuah tampilan
(mengamati) sebagai prolog sekaligus memberikan
rangsangan (stimulation)
- Guru melemparkan topik atau permasalahan pokok
beserta beberapa fakta permasalahan yang ada
 (problem Statement)
- Siswa dalam kelompok diberikan waktu (15 menit)
untuk mengidentifikasi/menginventarisir sebanyak-
banyaknya masalah dalam bentuk pertanyaan tak
tertulis (menanya) juga sekaligus menginventari-sir/
mengumpulkan data (mencoba/mengumpulkan
informasi) berkenaan dengan pertanyaan-
pertanyaan atau permasalahan tersebut (data
collection)
- Siswa baris berjajar sesuai kelompoknya, begitu
pula kelompok yang menjadi lawan kompetisinya
- Dalam waktu yang ditentukan siswa secara
bergantian menuliskan ke depan pertanyaan dan
segera dijawab oleh siswa
belakangnya(assosiasi/menalar), begitu seterusnya
sampai waktu yang ditentukan habis.
- Guru melakukan verifikasi dan penskoran bersama
siswa atas pertanyaan dan jawaban tadi (data
Verification & Processing)
- Reward bagi kelompok pemenang.
- Masing-masing wakil/ juru bicara kelompok
menyampaikan komentar dan simpulan sementara
terhadap pendapat-pendapat yang telah
tercurahkan secara tertulis tadi
(mengkomunikasikan)
PENUTUP - Penguatan (penyampaian simpulan)generalization 12 menit
- Menyampaikan Tugas/PR dan agenda pembelajar-
an berikutnya

H. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

1. Instrumen dan Teknik Penilaian
IPK
1. Mengemukakan prinsip dasar
sejarah
2. Memaparkan sinkronisasi
sebuah bukti sejarah dengan
ruang dan waktu
3. Mengidentifikasi kesamaan
kondisi antar peristiwa sejarah
satu dengan lainnya
4. Mengidentifikasi penyebab
peristiwa yang pernah
mengguncang sejarah Indonesia
merdeka.
5. Membuat prediksi repetasi
sebuah peristiwa sejarah
berdasarkan hasil identifikasi
Tehnik
Instrumen Test
Penilaian
Test 1. Ada beberapa prinsip dasar Sejarah yang
Tulis harus dipahami ;
Bentuk a. Apa itu Sejarah ?
UNO b. Bagaimana pembuktian Sejarah
c. Bagaimanakah sifat sejarah
d. Apa manfaat sejarah
2. Jelaskan pengaruh ruang dan waktu
terhadap bukti-bukti sejarah
3. Ada beberapa kondisi yang mirip antara
peristiwa kejatuhan rezim orla dengan
kejatuhan rezim Orba.
Tulislah kondisi-kondisi yang mirip
tersebut !
4. PKI pernah mendapat tempat di
masyarakat Indonesia, yang puncaknya
adalah terjadinya pemberontakan G 30 S
PKI.
Sebutkan faktor-faktor yang
menyebabkan PKI mendapat tempat di
hati masyarakat Indonesia !
 5. Menurut prediksi atau “ramalan”
saudara, mungkinkah PKI bisa
berkembang lagi di Indonesia ? Jelaskan
alasan-alasannya !

2. Analisis Hasil Penilaian :

a. Kunci Jawaban :
1. Nn
2. Mm
3. Nnn
4. Nn
5. Nn

b. Penskoran :

No soal Kreteria Skor

1 Diisi namun jawaban salah 2
Diisi dan betul satu item 5
Diisi dan jawaban betul 2 item 10
Diisi dan jawaban betul 3 item 15
Diisi lengkap dan betul semua 20
2 Dijawab namun salah 2
Dijawab dengan betul untuk pengaruh ruang atau 10
waktu
Dijawab dengan betul sempurna (baik ruang dan 15
waktu )
3 Dijawab namun salah 2
Dijawab dengan betul namun kurang sempurna 15
Dijawab dengan betul sempurna 25
4 Dijawab namun salah 2
Dijawab dengan betul namun kurang sempurna 10
Dijawab dengan betul sempurna 20
5 Dijawab namun salah 2
Dijawab dengan betul namun kurang sempurna 10
Dijawab dengan betul sempurna 20
Jumlah skor jika benar semua : 100

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Program Remidial : - diberikan kepada peserta didik yang memperoleh
nilai
di bawah KKM ;
- Remidial Teaching & Test diperuntukan siswa yang
memperoleh nilai < 50 dan di bawah KKM , dan
- Remidial Test/ penugasan diperuntukan kepada
siswa
yang memperoleh nilai > 50 namun masih kurang
dr
KKM
b. Program Pengayaan : Diberikan kepada peserta didik yang sudah
mencapai KKM namun belum tuntas (mastery learning), dengan
diberikan tugas searching/ explorasi informasi seluas-luasnya tentang KD
yang dibahas.
I. Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media : Power Point Slides, Whiteboard
2. Alat : Projector, Laptop, Spidol
3. Bahan : Kertas Plano
4. Sumber Belajar :
Kartodirdjo, Sartono. 1985. Sejarah Nasional Indonesia (Jilid 1). Jakarta
:
Gramedia
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2015. Sejarah Indonesia.
Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Mengetahui
______________, _________
Kepala ……..........................
Guru Mata Pelajaran,
.............................................
NIP ...................................................................
.....
NIP
RPP YANG DITELAAH :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SatuanPendidikan : SMK Negeri 1 Majalengka

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Kelas/Semester : X/ Ganjil
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Int
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong,
kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif), menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan bangsa, serta memosisikan diri sebagai agen transformasi masyarakat dalam membangun
peradaban bangsa dan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menjelaskan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mencoba, mengolah, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif,
dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
3.4 menganalisis perkembangan kehidupan masyarakat, pemerintahan, dan budaya pada
masa kerajaan-kerajaan Hindu dan Buddha di Indonesia serta menunjukkan contoh
bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini

4.4 menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya
yang berkembang pada masa kerajaan Hindu dan Buddha yang masih berkelanjutan
dalam kehidupan
 C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Pengetahuan

3.4.1 Membedakan teori teori masuk dan berkembangnya pengaruh Hindu/Budha di

Indonesia

3.4.2 Mendeskripsikan kerajaan-kerajaanHindu Budha di indonesia

3.4.3 Menunjukkan bukti-bukti pengaruh Hindu Budha yang terdapat di Indonesia

Ketrampilan

3.4.1 Membangun kembali sejarah kerajaan -kerajaan Hindu budha dalam dalam bentuk tulisan

3.4.2 Mendesain miniatur dari candi

D. Tujuan Pembelajaran

Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat :

 Membedakan teori teori masuk dan berkembangnya pengaruh Hindu/Budha di

Indonesia

 Mendeskripsikan Kerajaan-kerajaan Hindu Budha di Indonesia

 Menunjukan bukti – bukti pengaruh Hindu Budha yang terdapat di Indonesia

 Siswa mampu mengolah informasi dan menyajikan informasi tentang kerajaan kerajan
Hindu Budha

 Siswa mampu membuat miniature candi secara berkelompok

E. Materi Pembelajaran

1. Masuk dan berkembangnya pengaruh Kebudayaan Hindu Budha ke Nusantara

2. Perkembangan Kerajaan Kerajaan yang bercorak Hindu Budha di Nusantara
3. Bukti-bukti pengaruh Hindu/Budha di Nusantara

F. Kegiatan Pembelajaran

Jenis Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Kegiatan Waktu

Pendahuluan  Mengucapkan Salam 15 menit

 Berdoa sebelum membuka pelajaran
 Memeriksa kebersihan kelas
 Memeriksa kehadiran kelas
 Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
materi“konflik dan pergolakan yang berkait dengan
kepentingan” dan kompetensi yang akan dicapai.
 Menjelaskan indikator pembelajaran atau kompetensi
 dasar yang akan dicapai

Inti Pemberian Stmulus pada siswa 60 Menit

Mengamat

 Guru menayangkan atau menunjukan gambar

Problem Statement (Pernyataan/Identfikasi Masalah)

Menanya

Peserta didik mempertanyakan tayangan tersebut, mengidentifikasi

masalah masalah berikut:

1. Bagaimana Pengaruh Hindu/ Budha corak Hindu/ Budha

masuk ke Indonesia

2. Kerajaan-Kerajaan apa apa saja yang bercorak Hindu/ Budha

3. Bukti apa saja yang merupakanpengaruh Hindu/ Budha di masa
kini

Data Collection (Pengumpulan Data) / pengolahan data

Mengekplorasi
 Guru memberi kesempatan kepada para peserta didik untuk
mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya yang relevan
(membaca literatur, mencari dari internet) untuk menjawab
pertanyaan atau membuktikan benar atau tidaknya hipotesis
secara berkelompok.

Verification (Pembuktan)

Menalar
mempresentasikan teori masuknya Hindu/Budha secara
berkelompok, kemudian yang kelompok lainnya menanggapi

Generalization (Menarik kesimpulan/Generalisasi)

Mengkomunikasikan

Guru beserta peserta didik membuat kesimpulan tentang

materi yang telah dibahas dibantu oleh guru

Penutup  Siswa melakukan refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran 15 Menit

dan pelajaran apa yang diperoleh setelah belajar
 Guru menyampaikan materi untuk minggu depan tentang
kerajaan-kerajaan Hindu/Budha di Nusantara

G. Penilaian

Domain Teknik Penilaian Instremen Penilaian

Sikap Observasi Indirect

Pengetahuan Tes tulis Soal essay

Ketrampilan Penilaian proses Keaktipan dalam menyampaikan pendapat

Dalam debat

Unjuk kerja Membuat miniature candi

 Domain Teknik Penilaian Instremen Penilaian

Remidial Belum mencapai KKM Tes lisan

H. Alat/bahan/sumber
1. Media : Power point
2. Alat : Laptop,LCD, Papan Tulis

3. Sumber pembelajaran :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2015. Sejarah Indonesia. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.

Majalengka, Juli 2016

Mengetahui

Kepala SMKN 1 Majalengka Guru Mata pelajaran,

Drs. Nono Mardono Lin Herlina S. Ag

NIP 19620316 198512 1 001

Lampiran

Instrumen penilaian pengetahuan tes tulis

No Soal Jawaban Skor

1. Sebutkan kelemahanan Menjawab 8 poin 40
kelebihan dari teori Brahmana
dan Arus Balik masing masing
2
2. Sebutkan 2 Kerajaan yang Menjawab 2 kerajaan yang 40
bercorak Hindu dan Budha, bercorak Hindu/Budha ber ikut
berikut buktinya buktinya (4 poin)
3. Sebutkan hasil budaya dari Menyebutkan 2 c0ntoh 20
masa Hindu/Budha yang
masih ada di masa sekarang

LEMBAR KINERJA PRESENTASI

Mata Pelajaran : Sejarah

Materi : Masuk dan berkembangnya Hindu/Budha di Nusantara

Kinerja Presentasi

Keberania Keberania
Jmlh
No Nama Siswa Bahasa n dalam n dalam Nilai
Kebenaran Skor
yg mengemu mempert
substansi
santun kakan ahankan
pendapat pendapat
1
2
3
4
...

RUBRIK PENILAIAN UNJUK KERJA

FORMAT PENUGASAN KELOMPOK

Membuat miniature Candi

KELOMPOK :

ANGGOTA : 1.

2.

3.

4.

5.

No Produk Skor

1. Sesuai dengan materi 2

2. Langkah langkah 4
pembuatannya jelas

3. Artistik 4
HASIL TELAAH RPP :

Isilah Identitas RPP yang ditelaah.

Nama Guru :.............................................

Mata pelajaran :.............................................
Topik/Subtopik :.............................................

Komponen Rencana Pelaksanaan Hasil Penelaahan dan Skor Catatan

No
Pembelajaran 1 2 3 revisi
Kurang Sudah
A Identitas Mata Pelajaran Tidak ada
Lengkap Lengkap
1. Terdapat: satuan pendidikan, kelas,
semester, mata pelajaran jumlah
pertemuan
B Kompetensi Inti dan Kompetensi
Dasar
1 Kompetensi Inti
2 Kompetensi Dasar
C. Tidak Sesuai Sesuai
Perumusan Indikator
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Kesesuaian dan ketepatan penggunaan
kata kerja operasional aspek
pengetahuan dengan Kompetensi Dasar

2. Kecukupan jumlah indikator aspek

pengetahuan
3. Kesesuaian dan ketepatan penggunaan
kata kerja operasional aspek
keterampilan dengan Kompetensi
Dasar.
4 Kecukupan jumlah indikator aspek
keterampilan
D. Perumusan Tujuan Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1 Menggambarkan lingkup materi dalam
KD pengetahuan dan KD keterampilan

2 Rumusan tujuan pembelajaran

menggunakan kata kerja operasional
yang dapat diamati dana tau diukur,
mencakup ranah sikap, ranah
pengetahuan, dan ranah keterampilan

3 Rumusan tujuan pembelajaran

mengandung komponen Audience,
Behaviour, Condition, dan Degree
 Tidak Sesuai Sesuai
E. Pemilihan Materi Ajar
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan kedalaman KD
Kesesuaian dengan tujuan
2.
pembelajaran
Kesesuaian dengan karakteristik
3
peserta didik

4 Keruntutan uraian materi ajar

Tidak Sesuai Sesuai

F. Pemilihan Sumber Belajar
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian dengan Tujuan
1. pembelajaran

Kesesuaian dengan materi

2. pembelajaran

Kesesuaian dengan pendekatan

3 saintifik
Kesesuaian dengan karakteristik
4.
peserta didik
Pemilihan Media Belajar Tidak Sesuai Sesuai
G.
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan tujuan
pembelajaran
2. Kesesuaian dengan materi
pembelajaran
3 Kesesuaian dengan pendekatan
saintifik
4. Kesesuaian dengan karakteristik
peserta didik
H. Tidak Sesuai Sesuai
Model Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Kesesuaian model yang dipilih dengan
arah pernyataan KD3 dan KD4
(pencarian/penemuan atau
jasa/produk)
2. Kesesuaian model yang dipilih dengan
tingkatan dimensi pengetahuan KD3

3. Kesesuaian model yang dipilih dengan

tingkatan taksonomi KD4

I Metode Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai

Sesuai Sebagian Seluruhnya
1 Kesesuaian dengan tujuan
pembelajaran
2 Kesesuaian dengan karakteristik materi

3 Kesesuaian dengan karakteristik

peserta didik
J. Tidak Sesuai Sesuai
Skenario Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Kegiatan pendahuluan berisi: apersepsi
(menghubungkan dengan materi
terdahulu atau kejadian sehari-hari),
ruang lingkup, tujuan pembelajaran,
teknik penilaian
2. Kegiatan inti berisi:
a. Memfasilitasi kegiatan siswa untuk
mengamati, mendengar, menonton
dan melihat
b. Mendorong siswa untuk bertanya
apa, mengapa dan bagaimana
berbentuk perumusan masalah
c. Membimbing siswa untuk
mengumpulkan informasi/
eksplorasi dalam rangka menjawab
pertanyaan

d. Membimbing siswa untuk

menyimpulkan/mensintesia data
atau informasi yang terkumpul

e. Memotivasi siswa untuk

mengomunikasikan

3. Kegiatan penutup berisi rangkuman,

refleksi, dan tindak lanjut
a. Memfasilitasi dan membimbing
siswa merangkum materi pelajaran

b. Memfasilitasi dan membimbing

siswa merefleksi kegiatan yang
sudah dilaksanakan

c. Memberikan umpan balik terhadap

hasil pembelajaran
K. Rancangan Penilaian Tidak Sesuai Sesuai
Pembelajaran Sesuai Sebagian Seluruhnya
1 Kesesuaian bentuk, tehnik dan
instrument dengan indikator
pencapaian kompetensi
2. Kesesuaian antara bentuk,tehnik dan
instrument Penilaian Sikap
3. Kesesuaian antara bentuk, tehnik dan
instrument Penilaian Pengetahuan

4. Kesesuaian antara bentuk, teknik dan

instrumen Penilaian Keterampilan
 Jumlah Skor

Masukan terhadap RPP secara umum

.................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
.................................................................................

1. Rubrik Penilaian Telaah RPP

Rubrik Penilaian RPP ini digunakan peserta pada saat penelaahan RPP peserta lain dan
digunakan fasilitator untuk menilai RPP yang disusun oleh masing-masing peserta.
Selanjutnya nilai RPP dimasukan kedalam nilai portofolio peserta.

Langkah-langkah penilaian RPP sebagai berikut:

a. Cermati format penilaian RPP dan RPP yang akan dinilai;
b. Berikan nilai pada setiap komponen RPP dengan cara membubuhkan tanda cek (√) pada
kolom pilihan (skor = 1) , (skor = 2), atau (skor = 3) sesuai dengan penilaian Anda terhadap
RPP yang ditelaah atau dinilai;
c. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan perencanaan pembelajaran;
d. Setelah selesai penilaian, hitung jumlah skor yang diperoleh, dan
e. Tentukan nilai menggunakan rumus di bawah.

Skor yang diperoleh

Nilai= X 100= ______
41 X 3

Peringkat Nilai

Amat Baik (AB) 90<AB≤100

Baik (B) 80<B≤90
Cukup (C) 70<C≤80
Kurang (K) ≤70