Capaian Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) Program Studi yang Dibebankan pada Mata Kuliah
Pembelajaran
Sikap (S) 1. Menginternalisasi nilai, norma dan etika akademik.
2. Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.
Penguasaan 1. Menguasai konsep dan teori di bidang sejarah Indonesia
Pengetahuan (PP) 2. Menguasai perkembangan sejarah Indonesia dan sejarah lokal
Keterampilan 1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis dan inovatif dalam konteks pengembangan atau
Umum (KU) implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang
sesuai dengan bidang keahliannya.
2. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu dan terukur.
Keterampilan 1. Mampu merancang dan melaksanakan penelitian dalam bidang pendidikan dan sejarah dengan metodologi
Khusus (KK) yang benar.
2. Mampu mengaplikasikan konsep dan teori di bidang pendidikan dan sejarah dalam pembelajaran IPS di SD
3. Mampu menggunakan aplikasi teknologi informasi untuk mendukung kegiatan pembelajaran dan penelitian.
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK - 1 Mahasiswa mampu menjelaskan tentang perkembangan Sejarah Indonesia dalam ppembelajaran terpadu dalam IPS.
CPMK - 2 Mahasiswa mampu menilai dan memberikan apresiasi terhadap perkembanganSejarah Indonesia terintegrasi dalam
pembelajaran IPS .
CPMK - 3 Mahasiswa mampu mengambil pelajaran berharga dari perkembangan Sejarah indonesia.
CPMK - 5 Mahasiswa mampu menggunakan pengetahuannya tentang sejarah bangsa Indonesia untuk memahami sejarah lokal dan
untuk memahami IPS terpadu peradaban Islam dalam memahami mata kuliah lain
CPMK - 6 Mahasiswa mampu memahami, mengkritisi dan dapat mengambil pelajaran dari sejarah perkembangansejarah bangsa baik
bersifat nasional, internasional maupun lokal.
CPMK - 9 Mahasiswa mampu menjadikan sejarah Indonesia sebagai alat analisis terhadap ilmu-ilmu lainnya, khususnya IPS
CPMK - 10 Mahasiswa mampu mengambil pelajaran (manfaat) dari sejarah lokal sebagai bagian dari sejarah nasional.
CPMK - 11 Mahasiswa mampu menganalisis kurikulum IPS di SD untuk mengetahui sejarah ndonesia adalah bagian dari IPS.
Deskripsi Singkat Mata kuliah ini bertujuan meningkatkan kompetensi mahasiswa dalam memahami, menganalisis Matakuliah Sejarah Indonesia dan
Mata Kuliah memberikan pemahaman yang utuh mengenai Sejararah lokal maupun internasional.dan berkontribusi terhadap perjalanan sejarah bangsa lainnya
E-journal
1. http://ejournal.kopertais4.or.id/mataraman/index.php/murabbi/article/view/399
2. http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jps/article/view/2965
3. http://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/jpp/article/download/819/788
Dosen Pengampu
Ricu Sidiq,S.Pd.,M.Pd
Mata Kuliah
Estima Penilaian
Minggu Materi Bentuk & Metode Pengalaman Belajar
Sub-CPMK si Bobot
Ke- Pembelajaran Pembelajaran Mahasiswa Kriteria & Bentuk Indikator
Waktu (%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
1 Mampu memahami Kontrak Kuliah, RPS, Bentuk: TM Mendiskusikan Kriteria: Ketepatan
regulasi perkuliahan, literatur yang Daring: rencana pelaksanaan Ketepatan dan mendeskripsikan
Tatap muka (TM)
materi-materi yang digunakan dan pembelajaran sejarah penguasaan wilayah
daring melalui aplikasi 2 x 50”
akan dilaksanakan, defenisi sejarah dan
(sipda,
Indonesia dan lokal Kepedulian
dalam mata kuliah pemaparan sistem untuk satu semester lingkungan
zoom,meet,whatsapp)
sejarah Indonesia onlne learning secara daring Kebenaran
Metode: Melakukan kesepatan informasi
Diskusi, tanya jawab
bersama kontrak keindahan
perkuliahan yang akan Bentuk:
Media: dijalanai selama satu Non-test berupa peta
semster secara daring
Komputer dan atau MendengarKan
gadget dan internet , paparan mengenai
aplikasi meeting tugas secara daring
(sipda, Membentuk kelompok
penyaji dna
zoom,meet,whatsapp)
pembanding serta
pemberian tugas untuk
Belajar mandiri (BM): BM
pertemuan selanjutnya
Literasi referensi sejarah 2 x 60” mengenai sumber
Indonesia sejarah pengaruh
Tugas Terstruktur TT Hindu dan Buddha,
(TT): sumber sejarah
2 x 60” pengaruh Barat
Membuat peta Dosen memaparkan
dan menshare fliyer
jadwaL penugasan
rutin, CRR, CJR,
rekayasa ide dan
project mk sejarah
Indonesia
2 Mampu Menganalisis Indonesia masa Belajar mandiri (BM): 2 x 60 Memberikan motivasi Kriteria: Ketepatan
perkembangan pra kebudayaan pra Membaca referensi untuk mengikuti Keajtifan dalam menjelaskan dan
aksara hingga masa aksara perkuliahan secara mengikuti diskusi dan menganalisis
terkait dengan sumber
sejarah melalui daring kehadiran kebudayaan pra
sejarah dan kebudayaan
kegiatan diskusi Menjelaskan perkuliahan daring aksara
Indonesia dari berbagai
kelompok kompetensi dan tujuan
sumber
pembelajaran yang
Tugas Terstruktur 2x akan dicapai secara Bentuk:
(TT): 60”” daring Makalah dan
Mahasiswa melakukan persentasi kelompok
Membuat jurnal
presentasi materi secara daring
mengenai kebudayaan
sesuai dengan tugas
pra aksara
kelompok yang sudah
• Bentuk: 2 x 50” ditugaskan yaitu
Tatap muka (TM) kelompok penyaji dan
daring melalui aplikasi pembanding secara
(sipda, daring
zoom,meet,whatsapp) Mahasiswa melakukan
diskusi di kelas secara
Kuliah aktivitas di kelas daring
secara daring Dosen memberikan
• Metode: reeinforement dan
penguatan materi
Diskusi, tanya jawab secara daring
secara daring Refleksi
• Media:
Komputer dan atau
gadget dan internet ,
aplikasi meeting
(sipda,
zoom,meet,whatsapp)
3 Mampu menganalisis Masa kerajaan- Belajar mandiri (BM): 2 x 60 Memberikan motivasi Kriteria: Ketepatan
dan memberikan kerajaan pengaruh untuk mengikuti Faktor kebahasaan, menjelaskan dan
Membaca referensi
apresiasi terhadap Hindu dan Buddha perkuliahan secara faktor nonkebahasaan menganalisis
terkait dengan
perkembangan pengaruhnya bagi dalam responsi, Perkembangan
perkembangan daring
kerajaan pengaruh penguasaan materi pengaruh Hindu
kebudayaan Bangsa kerajaan pengaruh Menjelaskan dan partisipasi dalam Buddha di
Hindu Budda Indonesia Hindu Budda melalui kompetensi dan mengikuti responsi. Indonesia
melalui kegiatan sumber rujukan di atas tujuan pembelajaran
diskusi kelompok
Tugas Terstruktur 2 x 60” yang akan dicapai Bentuk:
(TT): secara daring Makalah dan
Mahasiswa persentasi kelompok
Membuat tugas rutin secara daring
mengenai melakukan
perkembangan presentasi materi
kerajaan pengaruh sesuai dengan tugas
Hindu Budda kelompok yang sudah
• Bentuk: Tatap muka 2 x 50” dibentuk pada
(TM) pertemuan
sebelumnya. secara
Kuliah aktivitas di kelas
secara daring daring
• Metode: Mahasiswa
melakukan diskusi di
Diskusi, tanya jawab
kelas secara daring
Media: Dosen memberikan
Komputer dan atau reeinforement dan
gadget dan internet , penguatan materi
aplikasi meeting (sipda, secara daring
zoom,meet,whatsapp) Refleksi secara daring
4 mampu mengambil Kerajaan-kerajaan Belajar Mandiri: (BM) 2 x 60” Dosen Memberikan Kriteria: Ketepatan
pelajaran berharga pengaruh Islam di E-learning motivasi untuk Faktor kebahasaan, menjelaskan dan
dari pengaruh mengikuti perkuliahan faktor nonkebahasaan menganalisis
bidang sosial menggunakan
Islam dan Barat dalam responsi, pengaruh Islam
ekonomi budaya sipda.unimed.ac.id, secara daring
penguasaan materi dan Barat
terhadap Literasi referensi Dosen Menjelaskan
dan kepercayaan. dan partisipasi dalam terhadap
kebudayaan di berdasrkan sumber kompetensi dan tujuan mengikuti responsi.
Indonesia kebudayaan di
yang dirujuk di atas pembelajaran yang
Indonesia
Menonton film sejarah akan dicapai secara Bentuk:
Pengaruh bangsa pengaruh islam dan daring Makalah dan
pengaruh barat di Mahasiswa melakukan persentasi kelompok
Barat masuk ke
Indonesia melalui presentasi materi
Indonesia di bidang
youtube di sesuai dengan tugas
sosial ekonomi laboratorium sejarah
kelompok yang sudah
budaya dan Tugas Terstruktur 2 x 60” dibentuk pada
kepercayaan. (TT): pertemuan sebelumnya
Membuat makalah secara daring
mengenai pengaruh Mahasiswa melakukan
Islam di bidang sosial diskusi di kelas secara
ekonomi budaya dan daring
kepercayaan. Dosen memberikan
Membuat makalah reeinforement dan
Pengaruh bangsa Barat penguatan materi
masuk ke Indonesia di secara daring
Dosen memberikan
bidang sosial ekonomi
arahan kepada
budaya dan
mahasiswa tentang
kepercayaan. penugasan kritik jurnal
secara daring
Refleksi secara daring
Bentuk: Tatap muka 2 x 50”
(TM)
daring melalui aplikasi
(sipda,
zoom,meet,whatsapp)
Kuliah aktivitas di kelas
secara daring
• Metode:
Diskusi, tanya jawab
secara daring
• Media:
Komputer dan atau
gadget dan internet ,
aplikasi meeting (sipda,
zoom,meet,whatsapp)
5 mampu Biografi tokoh- Belajar Mandiri: (BM) 2 x 60” Dosen memberikan Kriteria: Ketepatan.
meneladani para tokoh para motivasi untuk Faktor kebahasaan, Menganalisis
E-learning
pahlawan pejuang mengikuti perkuliahan faktor nonkebahasaan Biografi tokoh-
pahlawan bangsa menggunakan
Indonesia yang secara daring dalam responsi, tokoh para
Indonesia. sipda.unimed.ac.id,
Dosen menjelaskan penguasaan materi pahlawan
berjasa dalam Literasi referensi kompetensi dan tujuan dan partisipasi dalam pejuang
bidang pendidikan, berdasarkan sumber pembelajaran yang akan mengikuti responsi.
sosial ekonomi dan yang dirujuk di atas
Indonesia yang
dicapai secara daring
budaya. menganai Biografi Mahasiswa melakukan Bentuk:
berjasa dalam
tokoh-tokoh para presentasi materi sesuai Makalah dan CJR: bidang
pahlawan pejuang dengan tugas kelompok pendidikan,
Ringkasan latar sosial ekonomi
Indonesia yang yang sudah dibentuk
belakang masalah
berjasa dalam bidang pada pertemuan dan budaya.
Pertimbangan
sebelumnya secara
pendidikan, sosial konteks dan
daring
ekonomi dan budaya. asumsi
Mahasiswa melakukan
Mengkomuni-
Menonton film melalui diskusi di kelas
kasikan perspektif
youtube Dosen memberikan
sendiri, hipotesis,
reeinforement dan
Tugas Terstruktur 2 x 60” atau dugaan
penguatan materi di
(TT): Analisis data
kelas secara daring
pendukung dan
Membuat jurnal dan Mahasiswa mensubmit
bukti
critical book mengenai critical journal report
Menggunakan
Biografi tokoh-tokoh melalui sipda unimed
perspektif dan
para pahlawan Dosen menilai dan
posisi lainnya
pejuang Indonesia memberi komentar
Mengkaji
yang berjasa dalam terhadap tugas CJR
kesimpulan,
Refleksi secara daring
bidang pendidikan, implikasi, dan
sosial ekonomi dan konsekuensi
budaya. Berkomunikasi
efektif
• Bentuk: Tatap muka 2 x 50”
(TM) Kuliah
Aktivitas di kelas secara
daring
• Metode:
Diskusi, tanya jawab
Media:
Komputer dan atau
gadget dan internet ,
aplikasi meeting (sipda,
zoom,meet,whatsapp)
6 Pembelajaran Bagaimana Belajar Mandiri: (BM) 2 x 60” Dosen memberikan Kriteria: Ketepatan
sejarah di sekolah perkembangan motivasi untuk Faktor kebahasaan, Menganalisis
E-learning
mengikuti perkuliahan faktor nonkebahasaan Bagaimana
dari pragmatis ke pembelajaran di sd menggunakan
dalam responsi, perkembangan
idealis terintegrasi dalam sipda.unimed.ac.id, secara daring
penguasaan materi pembelajaran
Literasi referensi Dosen menjelaskan dan partisipasi dalam
IPS terpadu di sd
berdasarkan sumber kompetensi dan tujuan mengikuti responsi.
yang dirujuk di atas pembelajaran yang terintegrasi
menganai masuk dan Bentuk:
dalam IPS
akan dicapai secara
berkembangnya daring makalah dan terpadu
agama islam persentasi kelompok
Mahasiswa melakukan
Menonton film searah secara daring
presentasi materi
islam melalui sesuai dengan tugas
youtube
kelompok yang sudah
Tugas Terstruktur (TT): 2 x 60” dibentuk pada
Membuat makalah pertemuan sebelumnya
mengenai Bagaimana secara daring
perkembangan Refleksi
pembelajaran di sd
terintegrasi dalam IPS
terpadu
• Bentuk: Tatap muka 2 x 50”
(TM) Kuliah
Aktivitas di kelas secara
daring
• Metode:
Diskusi, tanya jawab
• Media:
Komputer dan atau
gadget dan internet ,
aplikasi meeting (sipda,
zoom,meet,whatsapp)
7 Pembelajaran Kurikulum IPS Belajar Mandiri: (BM) 2 x 60” Memberikan motivasi Kriteria: Ketepatan
sejarah di sekolah terpadu di SD untuk mengikuti Tugas rutin: faktor menganalsiis
Literasi referensi
dari pragmatis ke perkuliahan kebahasaan, faktor Mampu
berdasarkan sumber
idealis nonkebahasaan menganalisis
yang dirujuk di atas Menjelaskan
dalam responsi,
menganai sejarah kompetensi dan tujuan penguasaan materi
Kliping tentang india modern pembelajaran yang dan partisipasi dalam
pendapat para ahli Menonton film akan dicapai mengikuti responsi.
perang indiavs Mahasiswa melakukan
Jurnal-jurnal inggris melalui presentasi materi CBR:
tentang channel youtube Ringkasan latar
sesuai dengan tugas
E-learning melalui belakang masalah
pembelajaran IPS kelompok yang sudah
sipda.unimed.ac.id, Pertimbangan
dibentuk pada konteks dan
Tugas Terstruktur 2 x 60” pertemuan asumsi
(TT) : sebelumnya. Mengkomuni-
Membuat makalah Dosen memberikan kasikan perspektif
Membuat laporan reeinforement dan sendiri, hipotesis,
kritik buku review atau dugaan
penguatan materi
Analisis data
Dosen ,menugaskan
Bentuk: Tatap muka 2 x 60” pendukung dan
mahasiswa untuk bukti
(TM) Kuliah
mensubmit CBR secara Menggunakan
Aktivitas di kelas secara online melalui sipda perspektif dan
daring unimed.ac.id posisi lainnya
• Metode: Refleksi Mengkaji
kesimpulan,
Diskusi, tanya jawab implikasi, dan
• Media: konsekuensi
Berkomunikasi
Komputer dan atau efektif
gadget dan internet ,
aplikasi meeting (sipda, Bentuk:
zoom,meet,whatsapp) Critical book review,
makalah dan
persentasi kelompok
secara daring
Kemampuan yang
Jenis Tugas Konsep Bentuk Tagihan Ket.
Diukur
Tugas rutin adalah Keterampilan Tugas Individu:
tugas-tugas yang a. Kemampuan a. Menugaskan
diberikan oleh dosen memahami (fakta, mahasiswa secara
untuk ketuntasan (daya konsep, prinsip, dan kelompok untuk
serap) belajar prosedur) membuat
mahasiswa menguasai b. Kemampuan makalah/paper sesuai
materi kuliah yang mengaplikasikan dengan pembagian
disampaikan oleh (fakta, konsep, tugas yang telah
dosen. prinsip, dan disepakati
prosedur) b. mahasiswa membuat
Tugas
Sikap : Jujur. Disiplin, media presentasi secara
Rutin
Bertanggungjawab, kelompok sesuai
dengan materi yang
doisepakti
c. Menugaskan
mahasiswa secara
individu peta sejarah
asia selatan
1. PENILAIAN
a. Jenis : Pengetahuan, Keterampilan dan Sikap)
b. Kriteria, indikator dan bobot Penilaian
c. Penentuan nilai akhir
Sistem penilaian yang digunakan sesuai dengan SK Rektor No. SK Rektor Unimed No. 065/UN33/Kep/2016
tentang Penilaian.
NF 1 NF 1= TR
NF 2 (0.2 CBR) + (0,3 CJR) + (0.5 RI)
NF 3 NF3= (0.4 MR + 0.6 PR)
NF 4 NF4= (0.5 UTS + 0.5 UAS)
2. LAMPIRAN
Nama :
Kelompok :
Materi :
PEDOMAN
Critical book report merupakan salah satu instrument yang dapat mendukung keberhasilan dalam proses pembelajaran di
bangku perkuliahan. Indikator keberhasilan critical book report untuk mendukung keberhasilan dalam pembelajaran dapat dilihat
dari terciptanya kemampuan mahasiswa untuk mengevaluasi penjelasan, interpretasi serta analisis mengenai kelebihan maupun
kelemahan baik dari jurnal, sehingga berdampak besar bagi pengembangan cara berfikir dari mahasiswa yang pada akhirnya
menambah pemahaman dan pengetahuan mahasiswa itu sendiri terhadap kajian mata kuliah yang telah diambil. Dengan kata lain,
melalui critical book report mahasiswa diajak untuk mengujipemikiran dari pengarang maupun penulis berdasarkan sudut
pandang yang akan dibangun oleh setiap mahasiswa berdasarkan pengetahuan danpengalaman yang mereka miliki.
Bagian terakhir adalah penutup dan kesimpulan, yang berisi evaluasi ringkas atas kontribusi jurnal, jurnal dan
artikel secara keseluruhan terhadap perkembangan topik yang dibahas, terhadap pemahaman pereviu, dan perkembangan
keilmuan. Sebagai penutup, buat evaluasi atau penilaian secara keseluruhan. Beberapa contoh pertanyaan berikut dapat
digunakan sebagai panduan untuk memudahkan penilaian akhir, yaitu:
a. Apakah maksud dan tujuan pengarang/penulis tercapai.
b. Apakah pengarang atau penulis bersifat subyektif atau obyektif dalam mencapai tujuannya.
c. Apakah pengarang/penulis mengabaikan informasi relevan terkait dengan topik pembahasan.
d. Apa esensi artikel/jurnal yang ditulis terhadap bidang keilmuan secara umum.
e. Apa manfaat artikel/jurnal yang ditulis terhadap mata kuliah yang bersangkutan? Apa pengaruh artikel/jurnal tersebut
bagi kita sebagai reviewer.
f. Apakah ada saran dari kita untuk penelitian atau studi lanjut terkait dengan topik pembahasan.
g. Apakah kita sebagai reviewer akan membeli jurnal tersebut atau kita akan me-rekomendasikan artikel/jurnal tersebut
kepada kolega atau teman kita.
- Kata Pengantar
- Daftar Isi
- Daftar Lampiran
- BAB I Pendahuluan
a. Informasi Bibliografi
Judul :
Penulis :
ISBN :
Penerbit :
Tahun terbit :
Urutan cetakan :
Dimensi jurnal :
Tebal jurnal :
A. TUJUAN
Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk menilai tugas critical book review yang diberikan
kepada mahasiswa.
B. PETUNJUK
1. Objek penilaian adalah hasil pekerjaan tugas dari mahasiswa
2. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek (√ ) pada lajur yang tersedia.
3. Makna nilai/kualitasindikator penilaian tugas
1 adalah sangat rendah
2 adalah rendah
3 adalah sedang
4 adalah sedikit tinggi
5 adalah tinggi
6 adalah sangat tinggi
C. TABEL. RUBRIK PENILAIAN CRITICAL BOOK REVIEW
BAB. I. PENDAHULUAN
Review journal ataupun review hasil penelitian merupakan salah satu strategi untuk bisa mempermudah memahami inti dari
jurnal ataupun dari hasil penelitian yang telah dilakukan. Oleh sebab itu, setiap mahasiswa harus memiliki kompetensi untuk
membaca serta menganalisis agar jurnal ataupun hasil penelitian yang dibahas dapat dipahami sepenuhnya oleh mahasiswa.
Adapun kriteria jurnal yang akan direview adalah sebagai berikut;
1. Jurnal yang dipilih adalah jurnal nasional ataupun jurnal internasional (berbahasa Indonesia/Inggris) yang memuat judul,
volume, tahun, nomor jurnal serta lembaga yang menerbitkannya.
2. Jurnal berkaitan dengan topik-topik yang dibahas dalam perkuliahan.
Berikut ini adalah sistematik penulisan jurnal review atau hasil penelitian ;
1. Cover
Format cover harus seragam baik ukuran hurup maupun tata letaknya.
A. TUJUAN
Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk menilai tugas critical research/jurnal review yang
diberikan kepada mahasiswa.
B. PETUNJUK
a. Objek penilaian adalah hasil pekerjaan tugas dari mahasiswa
b. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek (√ ) pada lajur yang tersedia.
c. Makna nilai/kualitasindikator penilaian tugas
1 adalah sangat rendah
2 adalah rendah
3 adalah sedang
4 adalah sedikit tinggi
5 adalah tinggi
6 adalah sangat tinggi
C. TABEL. RUBRIK PENILAIAN CRITICAL RESEARCH/JOURNAL REVIEW
A. Penjelasan Umum
Tugas rekayasa ide (gagasan kreatif) merupakan salah satu bentuk tugas dalam perkuliahan. Tugas rekayasa ide
(gagasan kreatif) diharapkan dapat melatih mahasiswa dalam menuliskan ide-ide kreatif sebagai respon intelektual atau
persoalan aktual yang dihadapi sesuai dengan kajian perkuliahan. Ide-ide yang diberikan diharapkan unik, kreatif dan
bermanfaat. Tujuan dari tugas rekayasa ide (gagasan kreatif) diharapkan mahasiswa tidak hanya memaparkan fakta-fakta
yang ada tetapi mahasiswa harus mampu memberi atau menawarkan solusi berkaitan topik yang dibahas dalam
perkuliahan.
3. Bagian Akhir
a. Daftar Pustaka berisi informasi tentang sumber pustaka (internet, jurnal, artikel, mas media lain) yang telah
dirujuk dalam tulisan. Untuk setiap pustaka yang dirujuk dalam tulisan harus muncul dalam daftar pustaka,
begitu juga sebaliknya setiap pustaka yang muncul dalam daftar pustaka harus pernah dirujuk dalam tubuh
tulisan. (penulisan daftar pustaka mengikuti ketentuan 5 tahun terakhir)
b. Lampiran jika diperlukan, seperti foto/dokumentasi, data dan informasi lainnya yang mendukung isi tulisan
dengan menuliskan nama dokumen pendukung secara jelas.
A. TUJUAN
Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk menilai tugas rekayasa ide yang diberikan kepada
mahasiswa.
B. PETUNJUK
a. Objek penilaian adalah hasil pekerjaan tugas dari mahasiswa
b. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek (√ ) pada lajur yang tersedia.
c. Makna nilai/kualitasindikator penilaian tugas
1 adalah sangat rendah
2 adalah rendah
3 adalah sedang
4 adalah sedikit tinggi
5 adalah tinggi
6 adalah sangat tinggi
C. TABEL RUBRIK PENILAIAN REKAYASA IDE
Penilaian Kinerja
Aspek Penilaian
Perlu Perbaikan Kompeten Teladan
Ide/Gagasan Gagasan yang diajukan Gagasan yang diajukan Gagasan yang diajukan
tidak menarik, kurang menarik, aktual, tetapi orisinil, menarik, aktual,
aktual, dan tidak kurang bermanfaat. dan sangat bermanfaat.
bermanfaat.
1 2 3 4 5 6
Konten Penyajian konten tidak Penyajian konten cukup Penyajian konten sangat
jelas, tidak akurat, jelas, akurat, dan/atau jelas, akurat, dan/atau
dan/atau tidak cukup cukup argumen argumen yang kuat
argumen mendukung ide mendukung ide utama; mendukung ide utama;
utama; cakupan konten cakupan konten cakupan konten
hanya menampilkan menampilkan menampilkan
pengetahuan dasar; pengetahuan cukup pengetahuan yang sangat
memberikan wawasan mendalam; menambah mendalam; mengandung
yang sempit bagi wawasan yang cukup inovasi yang tinggi.
pembaca bagi pembaca
1 2 3 4 5 6
Pengorganisasian Konten Informasi / konten tidak Informasi / konten cukup Informasi / konten sangat
terorganisir dan penyajian terorganisir dan disajikan terorganisir dan disajikan
kurang logis; secara logis; secara logis;
topik / paragraf sering topik /paragraf tidak topik /paragraf tidak
terputus-putus dan tidak terputus-putus dan tetapi terputus-putus dan runtut;
runtut; pembaca tidak kurang runtut; pembaca pembaca dapat
dapat mengidentifikasi dapat mengidentifikasi mengidentifikasi
garis penalaran penyajian garis penalaran penyajian garis penalaran penyajian
dan kehilangan makna dan dapat menangkap inti dan dapat menangkap inti
sajian dengan jelas sajian dengan jelas
1 2 3 4 5 6
Gaya Penulisan Penyampaian informasi Penyampaian informasi Penyampaian informasi
bertele-tele; tidak fokus fokus pada ide utama, fokus pada ide utama,
pada gagasan utama, dan cukup menarik perhatian cukup menarik perhatian
kurang menarik perhatian pembaca; pembaca pembaca; pembaca
pembaca; pembaca menemukan tidak menemukan tidak
menemukan kesulitan kesulitan untuk kesulitan untuk
untuk memahami ide memahami ide yang memahami ide yang
utama; tidak konsisten dikaji; tetapi bertele-tele dikaji; tidak bertele-tele
dalam penyampaian dan tidak konsisten dalam dan konsisten dalam
informasi penyampaian informasi. penyampaian informasi.
1 2 3 4 5 6
Penggunaan Referensi Sebagian besar referensi Sebagian besar referensi Semua referensi yang
yang digunakan tidak yang digunakan relevan, digunakan sangat relevan,
relevan; setiap kutipan setiap kutipan atau materi setiap kutipan atau materi
atau materi yang yang disajikan valid, yang disajikan valid,
disajikan tidak valid; kebanyakan semuainformasi/
kebanyakan informasi/ konten/ konten/bukti
informasi/ konten/ buktiberasal dari sumber- berasal dari sumber-
buktiberasal dari sumber- sumber yang valid sumber (jurnal,
sumber yang tidak valid penelitian, jurnal)
(kurang terpercaya) terpercaya dan up to date
Penilaian Kinerja
Aspek Penilaian
Perlu Perbaikan Kompeten Teladan
1 2 3 4 5 6
Format Tulisan tidak mengikuti Tulisan mengikuti format Tulisan mengikuti format
format yang disediakan, yang disediakan, sedikit yang disediakan, tidak
banyak kesalahan dalam kesalahan dalam ditemukan kesalahan
menggunakan menggunakan dalam menggunakan
format APA format APA format APA
1 2 3 4 5 6
Keterampilan komunikasi Tata bahasa, struktur Tata bahasa, struktur Penyampaian informasi
secara tertulis kalimat, ejaan, tanda baca kalimat, ejaan, tanda baca secara lugas; Tata bahasa,
tidak mengikuti aturan mengikuti aturan bahasa struktur kalimat, ejaan,
bahasa Indonesia yang Indonesia yang baik; tanda baca mengikuti
baik; keterampilan keterampilan menulis aturan bahasa Indonesia
menulis yang tidak yang memadai; yang baik; keterampilan
memadai, penyampaian penyampaian informasi menulis yang baik,
informasi tidak efektif cukup efektif penyampaian informasi
sangat efektif
1 2 3 4 5 6
Keterampilan Integrasi Memiliki keterampilan Memiliki keterampilan Memiliki keterampilan
yang rendah dalam yang cukup memadu yang cukup memadu
memadu data, fakta, memadu data, fakta, memadu data, fakta,
informasi relevan; informasi relevan; informasi relevan;
kerangka berpikir terkait kerangka berpikir dalam kerangka berpikir dalam
dengan praktek yang terkait praktek yang terkait
ide sulit dipahami; tidak denganide mudah denganide mudah
memberikan rekomendasi dipahami; memberikan dipahami; memberikan
bagi pembaca; kurang rekomendasi bagi rekomendasi bagi
tepat menuliskan pembaca; kurang tepat pembaca; implikasi dari
implikasi dari gagasan. menuliskan implikasi dari gagasan sangat jelas
gagasan
1 2 3 4 5 6
BAB. I PENDAHULUAN
Tugas mini riset merupakan bagian dari tugas kuliah yang wajib diberikan pada kurikulum KKNI. Meskipun sebagai
bentuk penugasan mata kuliah, penugasa mini riset tetap mengikuti kaidah keilmuan sesuai dengan karya ilmiah dan tetap di
bawah pengawasan dan pengarahan dari dosen pembimbing. Kegiatan mini riset dipantau secara langsung oleh dosen atau asisten
mahasiswa dimana setiap kelompok menyampaikan “progress report” kegiatan yang telah dilakukan dalam selang waktu tertentu
setiap kelompok menunjukkan produk atau hasil kegiatan mini riset.
Kegiatan mini riset diawali dengan pembentukan kelompok mini riset (1 kelompok :5 orang) dimana tahapan tersebut diawali
dengan beberapa tahapan.
a. Setiap kelompok mengajukan judul mini riset
b. Setiap kelompok mempresentasikan proposal kegiatan mini riset
c. Persiapan alat dan bahan
d. Pelaksanaan mini riset
e. Presentasi hasil mini riset
f. Pelaporan kegiatan mini riset
Dalam hal pedoman penulisan mini riset ini dibagi kedalam tiga bagian yakni ; (a) bagian awal ; (b) bagian isi ; (c) bagian akhir.
Sebagai halaman terdepan yang pertama terbaca dari tugas mini riset. Halaman sampul harus dapat memberikan informasi
singkat, jelas dan tidak bermakna ganda (ambigu).
Secara umum informasi yang diberikan pada halaman judul sama dengan halaman sampul, hanya saja pada halaman judul
dicantumkan informasi tambahan, yaiut untuk tujuan dan dalam rangka apa mini riset itu dibuat.
Halaman ini berisi pertanyaan tertulis dari mahasiswa yang disusun adalah hasil penelitian mini riset dan ditulis dengan
mengikuti kaidah penulisan karya ilmiah.
Halaman pengesahan berfungsi untuk menjamin keabsahan karya ilmiah atau pernyataan tentang penerimaannya.
Halaman kata pengantar memuat pengantar singkat atas tugas mini riset. Halaman ucapan terimkasih memuat ucapan
terimkasih atau penghargaan kepada berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan tugas mini riset.
2.1.6 Abstrak
Abstrak merupakan ihktisar yang memuat permasalahan, tujuan, metode penelitian, hasil, dan kesimpulan. Abstrak ini
dibuat untuk memudahkan pembaca mengerti secara cepat isi tugas mini riset untuk memutuskan apakah perlu membaca
lebih lanjut atau tidak.
Daftar isi memuat semua bagian tulisan beserta nomor halaman masing-masing yang ditulis sama dengan isi yang
bersangkutan. Biasanya, agar daftar isi ringkas dan jelas subabnya.
Datar table, gambar, dan daftar lampiran lainnya digunakan untuk memuat nama tabel, gambar dan sebagainya yang ada
dalam penugasan mini riset.
Isi tugas mini riset disampaikan dalam sejumlah bab. Pembagian bab dari pendahuluan sampai kesimpulan ditentukan oleh
jurusan sesuai dengan kebutuhan, atau dengan peraturan yang telah ditetapkan oleh Fakultas Ilmu Sosial dan tingkat
Universitas.
Lampiran merupakan data atau pelengkap atau hasil olahan yang menunjang penulisan tugas mini riset. Lampiran yang
perlu disertakan dikelompokkan menurut jenisnya antara lain, jadwal, tabel, daftar pertanyaan, gambar dan grafik.
Penampilan merupakan salah satu factor penting untuk mewujudkan tugas akhir yang rapi dan seragam.
3.1. Kertas
Spesifikasi kertas yang digunakan dalam penugasan tugas mini riset adalah sebagai berikut ;
a. Jenis : HVS
b. Warna : Putih Polos
c. Berat : 70-80 gram
d. Ukuran : A4
3.2. Pengetikan
A. TUJUAN
Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk menilai tugas mini research yang diberikan kepada
mahasiswa.
B. PETUNJUK
a.Objek penilaian adalah hasil pekerjaan tugas dari mahasiswa
b.Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek (√ ) pada lajur yang tersedia.
c.Makna nilai/kualitasindikator penilaian tugas
1 adalah sangat rendah
2 adalah rendah
3 adalah sedang
4 adalah sedikit tinggi
5 adalah tinggi
6 adalah sangat tinggi
1 2 3 4 5 6
Keterampilan Integrasi Memiliki keterampilan Memiliki keterampilan Memiliki keterampilan
yang rendah memadu yang cukup memadu teori, yang tinggi memadu
teori, penelitian relevan, penelitian relevan, dan teori, penelitian relevan,
kerangka berpikir dalam kerangka berpikir dalam dan kerangka berpikir
praktek terkait dengan praktek yang terkait dalam praktek yang
pemecahan masalah denganpemecahan masalah terkait denganpemecahan
penelitian; tidak penelitian; memberikan masalah penelitian;
memberikan rekomendasi rekomendasi untuk memberikan rekomendasi
untuk tindakan penelitian tindakan penelitian bermanfaat untuk
selanjutnya, kurang tepat selanjutnya; kurang tepat penelitian selanjutnya,
menuliskan implikasi menuliskan implikasi kurang tepat menuliskan
penelitian penelitian implikasi penelitian
1 2 3 4 5 6
RUBRIK PENILAIAN TUGAS PROJECT
A. PETUNJUK
a. Objek penilaian adalah hasil pekerjaan tugas dari mahasiswa
b. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek (√ ) pada lajur yang tersedia.
c. Makna nilai/kualitasindikator penilaian tugas
1 adalah sangat rendah
2 adalah rendah
3 adalah sedang
4 adalah tinggi
Kriteria Skor
Makalah, presentasi
III Perkembangan Agama-agama di Asia kelompok
Selatan
Kerajaan maurya, kerajaan gupta dan Makalah, presentasi
IV kerajaan magadha kelompok
V Makalah, presentasi
Masuk dan berkembangnya agama islam di
kelompok, Critical Journal
India
Report
Kerajaan Mughal Makalah, presentasi
VI kelompok
VII Sejarah india modern masa penjajahan Makalah, presentasi
inggris kelompok, Critikal book
report
VIII Perjuangan kemerdekaan negara-negara Makalah, presentasi
kawasan asia selatan kelompok
Referensi
Pustaka Utama (PU)
Irwan SUHANDA (Ed). 2007. INDIA Bangkitnya Raksasa Baru Asia. Jakarta : Kompas
TSG Mulya. 1952. India Sejarah Politik dan Pergerakan Kebangsaan, Djakarta: Balai Pustaka
O.D.P. Sihombing, 1953. India: Sejarah dan Kebudayaannja, Bandung: W. Van Hoeve
Gokhale, BG. 1959. Ancient India, History and Culture, London: Asia Publishing
De Silva, KM. 1981. A History of Sri Lanka. London: C Hurst & Company
Tuti Nuriah,Erwin. 1990. Asia Selatan dalam Sejarah. Jakarta : Lembaga Penerbit Fakultas Ekonomi Universitas Indonesia
T.S.G.Mulia. 1959.India Sejarah Politik dan Pergerakan Kebangsaan. Jakarta: Balai Pustaka
Abdul Azhim An-Nashr,Muhammad. 2019. Sejarah Muslim India. Jakarta: Pustaka Al-Kausar
E-journal
http://ejournal.kopertais4.or.id/mataraman/index.php/murabbi/article/view/399
http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jps/article/view/2965
http://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/jpp/article/download/819/788
Najuah,S.Pd.,M.Pd ( )