UNIVERSITAS NEGERI MEDAN RPS

FAKULTAS ILMU SOSIAL 3SEJ49005

JURUSAN PENDIDIKAN SEJARAH

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
MATA KULIAH KODE RUMPUN MK BOBOT (SKS) SEMESTER TGL PENYUSUNAN
Sejarah Asia Selatan 3SEJ49005 Sejarah Spasial 2 SKS I 05 AGUSTUS 2021
Otorisasi Pengembang RPS Koordinator Bidang Keahlian Ketua Jurusan

Najuah,S.Pd.,M.Pd Najuah, S.Pd.,M.Pd

Ricu Sidiq,S.Pd.,M.Pd Dr. Lukitaningsih, M.Hum

Capaian Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) Program Studi yang Dibebankan pada Mata Kuliah
Pembelajaran
Sikap (S) 1. Menginternalisasi nilai, norma dan etika akademik.
2. Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.
Penguasaan 1. Menguasai konsep dan teori di bidang pendidikan dan sejarah.
Pengetahuan (PP) 2. Menguasai perkembangan sejarah Indonesia dan sejarah global.
Keterampilan 1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis dan inovatif dalam konteks pengembangan atau
Umum (KU) implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang
sesuai dengan bidang keahliannya.
2. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu dan terukur.
Keterampilan 1. Mampu merancang dan melaksanakan penelitian dalam bidang pendidikan dan sejarah dengan metodologi
Khusus (KK) yang benar.
2. Mampu mengaplikasikan konsep dan teori di bidang pendidikan dan sejarah dalam karya tulis ilmiah.
3. Mampu menggunakan aplikasi teknologi informasi untuk mendukung kegiatan pembelajaran dan penelitian.
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK - 1 Mahasiswa mampu menganalisis sumber sejarah dan kebudayaan India hingga kebudayaan lembah sungai indus
melalui pendekatan berbasis masalah
CPMK - 2 Mahasiswa mampu menganalisis perkembangan agama-agama di Asia selatan melalui pendekatan berbasis
masalah

CPMK - 3 Mahasiswa mampu menganalisis sejarah India kuno meliputi masa kerajaan-kerajaan hindu, masa kerajaan
 Buddha, masuk dan berkembanganya agama dan kerajaan islam hingga kedatangan bangsa barat ke india melalui
pendekatan berbasis masalah

CPMK - 4 Mahasiswa mampu menganalisis Sejarah modern di kawasan asia selatan meliputi sejarah india modern , aneka
peristiwa di Asia Selatan, Zaman perjuangan Kemerdekaan Pakistan, Bangladesh, Khasmir, Sri Langka, dan neval
dan kemajuan india sebagai kekuatan baru dunia

CPMK - 5 Mahasiswa mampu Menganalisis keterkaitan antara muatan materi sejarah asia selatan dengan muatan materi
sejarah di sekolah berbasis riset

CPMK - 6 Mahasiswa mampu merekomendasikan solusi dari permasalahan dalam pembelajaran sejarah yang bermuatan
materi sejarah asia selatan melalui kegiatan rekayasa ide

CPMK - 7 Mahasiswa mampu merancang pameran media/poster kemanusiaan/perdamaian berkaitan dengan permasalahan
terkini di kawasan asia selatan berbasis project

Deskripsi Singkat Mata kuliah ini mempelajari tentang kajian sejarah asia selatan klasik hingga modern yang pada semester ini dalam suasana pandemic
Mata Kuliah covid 19 sehingga berbagai hal disesuaikan dengan keadaan sesuai arahan pemerintah tanpa menguragi upaya peningkatan kualitas
pembelajaran.
Materi 1. Sumber sejarah dan kebudayaan India hingga kebudayaan lembah sungai indus
Pembelajaran 2. Perkembangan Agama-agama di Asia Selatan
3. Pemerintahan Gupta di India atau masa emas India
4. masuk dan berkembangnyan Agama Islam di India
5. Kejayaan Dinasti Moghul hingga masuknya bangsa barat
6. Sejarah india modern
7. Aneka peristiwa di Asia Selatan
8. Zaman Kemerdekaan Bangladesh, Khasmir, Sri Langka
9. Analisis kemajuan india sebagai kekuatan baru dunia
10. Kurikulum pembelajaran sejarah di SMA yang muatan materi sejarah asia selatan
11. Solusi dari permasalahan dalam pembelajaran sejarah yang bermuatan materi sejarah asia selatan melalui kegiatan rekayasa ide
12. Pameran media/poster kemanusiaan/perdamaian berkaitan dengan permasalahan terkini di kawasan asia selatan
Sumber Belajar Pustaka Utama (PU)
1. Abu Su’ud. 1989. Sejarah Bangsa-Bangsa Asia Selatan Jakarta: Depdikbud
2. Irwan SUHANDA (Ed). 2007. INDIA Bangkitnya Raksasa Baru Asia. Jakarta : Kompas
3. TSG Mulya. 1952. India Sejarah Politik dan Pergerakan Kebangsaan, Djakarta: Balai Pustaka
4. O.D.P. Sihombing, 1953. India: Sejarah dan Kebudayaannja, Bandung: W. Van Hoeve
5. Gokhale, BG. 1959. Ancient India, History and Culture, London: Asia Publishing
6. De Silva, KM. 1981. A History of Sri Lanka. London: C Hurst & Company
7. Madjumdar, et.al. 1958. Ancient India, London: Macmillan, Co Ltd
8. Rakaryan, Yoki. 2010. Auman Terakhir Macan Tamil. . Jakarta: Kompas Schulberg, Lucill., 1983. IIndia Yang Bersejarah. Jakarta: Tira
 Pustaka
9. Tuti Nuriah,Erwin. 1990. Asia Selatan dalam Sejarah. Jakarta : Lembaga Penerbit Fakultas Ekonomi Universitas Indonesia
10. T.S.G.Mulia. 1959.India Sejarah Politik dan Pergerakan Kebangsaan. Jakarta: Balai Pustaka
11. Abdul Azhim An-Nashr,Muhammad. 2019. Sejarah Muslim India. Jakarta: Pustaka Al-Kausar
E-journal/Hasil penelitian
1. http://ejournal.kopertais4.or.id/mataraman/index.php/murabbi/article/view/399
2. http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jps/article/view/2965
3. http://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/jpp/article/download/819/788

Dosen Pengampu Najuah,S.Pd.,M.Pd

Mata Kuliah Ricu Sidiq,S.Pd.,M.Pd
Estima Penilaian
Minggu Materi Bentuk & Metode Pengalaman Belajar
Sub-CPMK si Bobot
Ke- Pembelajaran Pembelajaran Mahasiswa Kriteria & Bentuk Indikator
Waktu (%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
1 Mampu memahami Kontrak Kuliah, RPS,  Bentuk: TM Mendiskusikan rencana Kriteria: Ketepatan
regulasi perkuliahan, literatur yang Daring: pelaksanaan  Ketepatan dan mendeskripsikan
Tatap muka (TM) daring
materi-materi yang digunakan dan defenisi pembelajaran sejarah penguasaan wilayah asia
melalui aplikasi (sipda, 2 x 50”
akan dilaksanakan, sejarah dan asia selatan untuk satu  Kepedulian selatan
zoom,meet,whatsapp)
dalam mata kuliah pemaparan sistem semester secara daring lingkungan
sejarah asia selatan onlne learning  Metode: Melakukan kesepatan  Kebenaran informasi
Diskusi, tanya jawab bersama kontrak  keindahan
perkuliahan yang akan Bentuk:
 Media: dijalanai selama satu Non-test berupa peta
semster secara daring
Komputer dan atau MendengarKan paparan
gadget dan internet , mengenai tugas secara
aplikasi meeting (sipda, daring
zoom,meet,whatsapp) Membentuk kelompok
penyaji dna pembanding
Belajar mandiri (BM): BM serta pemberian tugas
untuk pertemuan
Literasi referensi sejarah 2 x 60” selanjutnya dengan
asia selatan memberikan masalah
Tugas Terstruktur (TT): TT yaitu mengenai sumber
sejarah dan kebudayaan
Membuat peta Asia 2 x 60” India hingga
Selatan kebudayaan lembah
sungai indus secara

2 Mampu Menganalisis Sumber sejarah dan
sumber sejarah dan kebudayaan
kebudayaan India hingga
hingga kebudayaan lembah sungai indus
lembah sungai indus
melalui kegiatan
diskusi kelompok
dengan pendekatan
Problem based
Learning
3 Mampu menganalisis Perkembangan Agama-
Perkembangan Agama agama di Asia Selatan
hindu dan buddha di
Asia Selatan melalui
Belajar mandiri (BM): 2 x 60
India
Membaca referensi terkait
kebudayaan
dengan sumber sejarah
dan kebudayaan India
hingga kebudayaan
lembah sungai indus dar
nberbagai sumber
Tugas Terstruktur (TT):
60””
Membuat makalah
mengenai sumber sejarah
dan kebudayaan India
hingga kebudayaan
lembah sungai indus
• Bentuk: 2 x 50”
Tatap muka (TM) daring
melalui aplikasi (sipda,
zoom,meet,whatsapp)
Kuliah aktivitas di kelas
secara daring
• Metode:
Diskusi, tanya jawab
secara daring
• Media:
Komputer dan atau
gadget dan internet ,
aplikasi meeting (sipda,
zoom,meet,whatsapp)
Belajar mandiri (BM): 2 x 60
Membaca referensi terkait
dengan sejarah agama
hindu dan
daring
Dosen memaparkan
dan menshare fliyer
jadwaL penugasan rutin,
CRR, CJR, rekayasa ide
dan project mk sejarah
asia selatan
 dosen memberikan Kriteria: Ketepatan
motivasi untuk Keajtifan dalam menjelaskan dan
mengikuti perkuliahan mengikuti diskusi dan menganalisis
secara daring kehadiran perkuliahan sumber sejarah
Dosen menjelaskan daring dan kebudayaan
kompetensi dan tujuan India hingga
pembelajaran yang akan Bentuk: kebudayaan
dicapai secara daring Makalah dan lembah sungai
2x Mahasiswa melakukan persentasi kelompok indus
presentasi materi sesuai secara daring
dengan tugas kelompok
yang sudah ditugaskan
yaitu kelompok penyaji
dan pembanding secara
daring sebagai untuk
menyajikan hasil
karyanya sesuai dengan
permasalahan yang
diberikan dosen
Mahasiswa melakukan
diskusi di kelas secara
daring untuk
menganalsiis proses
pemecahan masalah
Dosen memberikan
reeinforement dan
penguatan materi untuk
mengeevaluasi proses
pemecahan
masalahsecara daring
Refleksi
 dosen memberikan Kriteria: Ketepatan
motivasi untuk Faktor kebahasaan, menjelaskan dan
mengikuti perkuliahan faktor nonkebahasaan menganalisis
secara daring dalam responsi, Perkembangan
 kegiatan diskusi perkembangannya di Dosen menjelaskan penguasaan materi Agama-agama di
kelompok india, sejarah agama kompetensi dan tujuan dan partisipasi dalam Asia Selatan
buddha dan pembelajaran yang akan mengikuti responsi.
perkembangannya di india dicapai secara daring
melalui sumber rujukan di Mahasiswa melakukan Bentuk:
atas presentasi materi sesuai Makalah dan
dengan tugas kelompok persentasi kelompok
Tugas Terstruktur (TT): 2 x 60”
yang sudah ditugaskan secara daring
Membuat makalah yaitu kelompok penyaji
mengenai sumber sejarah dan pembanding secara
dan kebudayaan India daring sebagai untuk
hingga kebudayaan menyajikan hasil
lembah sungai indus karyanya sesuai dengan
• Bentuk: Tatap muka 2 x 50” permasalahan yang
(TM) diberikan dosen
Mahasiswa melakukan
Kuliah aktivitas di kelas diskusi di kelas secara
secara daring daring untuk
• Metode: menganalsiis proses
pemecahan masalah
Diskusi, tanya jawab Dosen memberikan
 Media: reeinforement dan
penguatan materi untuk
Komputer dan atau gadget
mengeevaluasi proses
dan internet , aplikasi
pemecahan
meeting (sipda,
masalahsecara daring
zoom,meet,whatsapp)
Refleksi

4 Mampu menganalisis Kerajaan maurya, Belajar Mandiri: (BM) 2 x 60”  Dosen Memberikan Kriteria: Ketepatan
masa kerajaan hindu kerajaan gupta dan motivasi untuk Faktor kebahasaan, menjelaskan dan
E-learning menggunakan
dan Buddha di India kerajaan magadha mengikuti perkuliahan faktor nonkebahasaan menganalisis
sipda.unimed.ac.id,
melalui model PBL dalam responsi, masa kerajaan
secara daring
Literasi referensi penguasaan materi hindu dan buddha
berdasrkan sumber yang Dosen Menjelaskan dan partisipasi dalam di india
dirujuk di atas kompetensi dan tujuan mengikuti responsi.
pembelajaran yang akan
Menomton film
meliputi film candra dicapai secara daring Bentuk:
nandhini, film asoka, Mahasiswa melakukan Makalah dan
melalui youtube di presentasi materi sesuai persentasi kelompok
laboratorium sejarah dengan tugas kelompok
Tugas Terstruktur (TT): 2 x 60” yang sudah dibentuk
 Membuat makalah pada pertemuan
mengenai masa kerajaan sebelumnya secara
hindu dan Buddha di India daring
Bentuk: Tatap muka (TM) 2 x 50” Mahasiswa melakukan
daring melalui aplikasi diskusi di kelas secara
(sipda, daring
zoom,meet,whatsapp) Dosen memberikan
Kuliah aktivitas di kelas reeinforement dan
secara daring penguatan materi secara
daring
• Metode:
 Dosen memberikan
Diskusi, tanya jawab arahan kepada
secara daring
mahasiswa tentang
• Media: penugasan kritik jurnal
Komputer dan atau gadget secara daring
dan internet , aplikasi Refleksi secara daring
meeting (sipda,
zoom,meet,whatsapp)
5 Mampu menganalisis Masuk dan Belajar Mandiri: (BM) 2 x 60”  Dosen Memberikan Kriteria: Ketepatan.
masuk dan berkembangnya agama motivasi untuk Faktor kebahasaan, Menganalisis
E-learning menggunakan
berkembangnya islam di India mengikuti perkuliahan faktor nonkebahasaan masuk dan
sipda.unimed.ac.id,
Agama Islam di India dalam responsi, berkembangnya
secara daring
melalui kegiatan Literasi referensi penguasaan materi Agama Islam di
berdasarkan sumber  Dosen Menjelaskan
literasi dari berbagai dan partisipasi dalam India melalui
jurnal sebagai hasil yang dirujuk di atas kompetensi dan mengikuti responsi. kegiatan literasi
penelitian-penelitian menganai masuk dan tujuan pembelajaran dari berbagai
dan membuat critical berkembangnya agama yang akan dicapai Bentuk: jurnal dan
journal report islam di India secara daring Makalah dan CJR: membuat critical
Menonton film Jodha  Mahasiswa melakukan journal report
 Ringkasan latar
Akbar melalui youtube presentasi materi belakang masalah
Tugas Terstruktur (TT): 2 x 60” sesuai dengan tugas  Pertimbangan
kelompok yang sudah konteks dan
Membuat makalah asumsi
mengenai masuk dan dibentuk pada
 Mengkomuni-
berkembangnya agama pertemuan kasikan perspektif
islan di India sebelumnya secara sendiri, hipotesis,
Membuat laporan kritik daring atau dugaan
jurnal berkaitan dengan  Mahasiswa melakukan  Analisis data
perkembangan agama pendukung dan
diskusi di kelas secara
islam di asia selatan bukti
daring
melalui jurnal yang
 dituliskan di atas  Dosen memberikan  Menggunakan
reeinforement dan perspektif dan
• Bentuk: Tatap muka 2 x 50”
penguatan materi posisi lainnya
(TM) Kuliah
 Mengkaji
secara daring
Aktivitas di kelas secara kesimpulan,
daring  Dosen memberikan implikasi, dan
arahan kepada konsekuensi
• Metode:
mahasiswa tentang  Berkomunikasi
Diskusi, tanya jawab penugasan kritik jurnal efektif
 Media: secara daring 

Komputer dan atau gadget  Mahasiswa

dan internet , aplikasi mensubmit critical
meeting (sipda, journal report melalui
zoom,meet,whatsapp) sipda unimed
 Dosen menilai dan
memberi komentar
terhadap tugas CJR
 Refleksi secara daring
6 Mampu Menganalisis Kerajaan Mughal Belajar Mandiri: (BM) 2 x 60”  Dosen Memberikan Kriteria: Ketepatan
Kejayaan Dinasti motivasi untuk Faktor kebahasaan, Menganalisis
 E-learning
Moghul hingga mengikuti perkuliahan faktor nonkebahasaan Kejayaan Dinasti
menggunakan
kedatangana bangsa dalam responsi, Moghul hingga
sipda.unimed.ac.id, secara daring
barat di india penguasaan materi kedatangana
 Literasi referensi Dosen Menjelaskan dan partisipasi dalam bangsa barat di
berdasarkan sumber kompetensi dan tujuan mengikuti responsi. india
yang dirujuk di atas pembelajaran yang akan .
menganai masuk dan dicapai secara daring Bentuk:
berkembangnya Mahasiswa melakukan makalah dan
agama islam di India persentasi kelompok
presentasi materi sesuai
 Menonton film Jodha secara daring
dengan tugas kelompok
Akbar melalui youtube yang sudah dibentuk
Tugas Terstruktur (TT): 2 x 60” pada pertemuan
Membuat makalah sebelumnya secara
mengenaimasuk dan daring
berkembangnya agama Mahasiswa melakukan
islan di India diskusi di kelas secara
• Bentuk: Tatap muka 2 x 50” daring
(TM) Kuliah Dosen memberikan
Aktivitas di kelas secara reeinforement dan
daring penguatan materi secara
 • Metode: daring
Diskusi, tanya jawab  Dosen memberikan
arahan kepada
• Media:
mahasiswa tentang
Komputer dan atau gadget penugasan kritik jurnal
dan internet , aplikasi
secara daring
meeting (sipda,
Refleksi secara daring
zoom,meet,whatsapp)

7 Mampu menganalisis Sejarah india modern Belajar Mandiri: (BM) 2 x 60”  Dosen Memberikan Kriteria: Ketepatan
sejarah india modern masa penjajahan motivasi untuk Tugas rutin: faktor menganalsiis
 Literasi referensi
melalui model PBL inggris mengikuti perkuliahan kebahasaan, faktor Mampu
berdasarkan sumber
berbasis literasi dan nonkebahasaan dalam menganalisis
yang dirujuk di atas secara daring
membuat laporan responsi, penguasaan sejarah india
menganai sejarah Dosen Menjelaskan
literasi dalam bentuk materi dan partisipasi modern
india modern kompetensi dan tujuan
Critical book Report dalam mengikuti

 Menonton film perang pembelajaran yang akan responsi.
indiavs inggris melalui dicapai secara daring
channel youtube Mahasiswa melakukan CBR:
 E-learning melalui presentasi materi sesuai  Ringkasan latar
sipda.unimed.ac.id, belakang masalah
dengan tugas kelompok
 Pertimbangan
Tugas Terstruktur (TT) : 2 x 60” yang sudah dibentuk konteks dan
 Membuat makalah pada pertemuan asumsi
mengenai india masa sebelumnya secara  Mengkomuni-
penjajahan inggris daring kasikan perspektif
 Membuat laporan sendiri, hipotesis,
Mahasiswa melakukan
kritik buku review atau dugaan
diskusi di kelas secara
 Analisis data
daring
Bentuk: Tatap muka (TM) 2 x 60” pendukung dan
Dosen memberikan bukti
Kuliah
reeinforement dan  Menggunakan
Aktivitas di kelas secara penguatan materi secara perspektif dan
daring posisi lainnya
daring
• Metode:  Dosen memberikan  Mengkaji
arahan kepada kesimpulan,
Diskusi, tanya jawab
implikasi, dan
mahasiswa tentang
• Media: konsekuensi
penugasan kritik jurnal  Berkomunikasi
Komputer dan atau gadget secara daring efektif
dan internet , aplikasi
Dosen memberikan
meeting (sipda,
reeinforement dan Bentuk:
zoom,meet,whatsapp)
 penguatan materi Critical book review,
Dosen ,menugaskan makalah dan
mahasiswa untuk persentasi kelompok
secara daring
mensubmit CBR secara
online melalui sipda
unimed.ac.id
Refleksi secara daring
8 Mampu menganalisis. Perjuangan Belajar Mandiri: (BM) 2 x 60” Memberikan motivasi Kriteria: Ketepatan
kemerdekaan negara- untuk mengikuti Tugas rutin: faktor menganalisis
Zaman perjuangan  Literasi referensi
negara kawasan asia perkuliahan secara daring kebahasaan, faktor Zaman
Kemerdekaan berdasarkan sumber
selatan Menjelaskan kompetensi nonkebahasaan dalam perjuangan
Pakistan, Bangladesh, yang dirujuk di atas
dan tujuan pembelajaran responsi, penguasaan Kemerdekaan
Khasmir, Sri Langka, menganai perjuangan
yang akan dicapai secara materi dan partisipasi Pakistan,
dan neval hingga kemerdekaan negara-
daring dalam mengikuti Bangladesh,
terbentuknya negara negara di kawasan asia
Mahasiswa melakukan responsi. Khasmir, Sri
merdeka selatan
presentasi materi sesuai Langka, dan neval
 Menonton film situasi dengan tugas kelompok Bentuk: hingga
pakistan dan india yang sudah dibentuk pada makalah dan terbentuknya
melalui channel pertemuan sebelumnya persentasi kelompok negara merdeka
youtube secara daring
 E-learning melalui Dosen memberikan
sipda.unimed.ac.id, reeinforement dan
penguatan materi Kuliah
Tugas Terstruktur (TT) : 2 x 60” aktivitas di kelas secara
 Membuat makalah daring
mengenai india masa
penjajahan inggris Refleksi secara daring

Bentuk: Tatap muka (TM) 2 x 50”

Kuliah a
aktivitas di kelas secara
daring
• Metode:
Diskusi, tanya jawab
• Media:
Komputer dan atau gadget
dan internet , aplikasi
meeting (sipda,
zoom,meet,whatsapp)
 9 UJIAN TENGAH SEMESTER SECARA ONLINE

10-11 Mampu mengganalisis Kemajuan india Belajar Mandiri: (BM) 4 x 60” Dosen dan mahasiswa Kriteria: Ketepatan
kemajuan india sebagai kekuatan baru melakukan diskusi Online Tugas rutin: faktor mengganalisis
 Literasi referensi
sebagai kekuatan baru dunia berbasis project melalui jaringan sipda kebahasaan, faktor kemajuan india
berjudul ‘India
dunia berbasis project unimed untuk kursus nonkebahasaan dalam sebagai kekuatan
bangkitnya raksasa
sejarah asia selatan pada responsi, penguasaan baru dunia
baru di Asia”
kelas masing-masing materi dan partisipasi
 E-learning melalui  Mahasiswa menshare dalam mengikuti
sipda.unimed.ac.id, video pemaparan hasil responsi.
Tugas Terstruktur (TT) : 4 x 60” literasi secara individu
Membuat laporan sebelum waktu jadwal Bentuk:
bacaan secara individu perkuliahan online video
dalam bentuk video dimuali pada penugasan
mengenai hasil kegiatan yang telah dibuat dosen
literasi yang ditugaskan Dosen memberikan
sebelum jadwal beberapa pertanyaan
perkuliahan daring kepada mahasiswa secara
online
Bentuk: Tatap muka (TM) 4 x 60” Berdiskusi /Tanya jawab
 Kuliah secara daring online mengenai materi
di dalam jaringan ini
sipda unimed pada Refleksi hasil diskusi online
kursus sejarah asia di dalam aktivitas kuliah di
selatan kelas

 Kuliah aktivitas di
dalam kelas
• Metode:
Diskusi, tanya jawab
secara daring
• Media:
Komputer dan atau gadget
dan internet , aplikasi
meeting (sipda,
zoom,meet,whatsapp)
12-13 Mampu menganalisis Mampu menganalisis Belajar Mandiri: (BM) 4 x 60” Mahasiswa mengakses Kriteria: Ketapatan dalam
keterkaitan antara keterkaitan antara materi secara online Tujuan, Konten, menganalisis
 Literasi kurikulum
muatan materi muatan materi sejarah Mahasiswa melakukan Pengorganisasian keterkaitan
pembelajaran sejarah
sejarah asia selatan asia selatan dengan di SMA kegiatan mini riset Konten, Gaya antara muatan
dengan muatan materi muatan materi sejarah Mahasiswa menyusun Penulisan, Penggunaan materi sejarah
 Melakukan telaah
sejarah di sekolah di sekolah melalui laporan mini riset Referensi, Format, asia selatan
kurikulum
melalui kegiatan mini kegiatan mini riset Mahasiswa mensubmit Keterampilan dengan muatan
pembelajaran sejarah
riset dengan melakukan laporan hasil mini riset komunikasi secara materi sejarah di
di SMA secara individu
Telaah kurikulum dalam jaringan sipda tertulis, Keterampilan sekolah
melalui kegiatan mini
sejarah di SMA unimed.ac.id Presentasi Lisan,
riset
Mahasiswa Keterampilan Analisis/
 Menganalisis mempresentasikan Berpikir Kritis,
kurikulum sejarah /IPS laporan mini rset secara Keterampilan Integrasi
SMP dengan kurikum daring melalui sipda Bentuk:
Mk sejarha asia unimed Laoran mini riset
selatan Dosen mengingatkan sesuai dengan
mahasiswa tentang pedoman dan
penugasan Rekayas ide presentasi mandiri
Tugas Terstruktur (TT) : 4 x 60” Dosen memeriksa,
 Melakukan miniriset menilai dan memberi
mengenai keterkaitan komentar terhadap hasil
antara muatan materi kerja mahasiswa
sejarah asia selatan Refleksi
dengan muatan materi
sejarah di sekolah
 Membuat laporan mini
riset
 Mensubmit laporan
hasil mini rset ke
dalam jaringan
Bentuk: Tatap muka (TM) 4 x 50”
Kuliah
 Tatap muka di kelas
secara daring
membahas tentang
berbagai instrumen
untuk kegiatan mini
riset, pembagian
tugas dan kerja
• Metode:
Diskusi, tanya jawab
• Media:
Komputer dan atau gadget
 dan internet , aplikasi
meeting (sipda,
zoom,meet,whatsapp)
14 Mampu Merekomen rekomen dasikan Belajar Mandiri: (BM) 2 x 60” Mahasiswa menelaah Kriteria: Ketepatan
dasikan solusi dari solusi dari hasil mini riset terhadap Faktor kebahasaan, merekomen
 Literasi kurikulum
permasalahan dalam permasalahan dalam materi sejarah asia faktor nonkebahasaan dasikan solusi
pembelajaran sejarah
pembelajaran sejarah pembelajaran sejarah selatan yang terdapat dalam responsi, dari
di SMA
yang bermuatan yang bermuatan dalam materi sejarah di penguasaan materi permasalahan
materi sejarah asia materi sejarah asia  Melakukan telaah SMA yang kemudian dan partisipasi dalam dalam
selatan melalui selatan melalui sumber-sumber akan direkomendasikan mengikuti responsi. pembelajaran
kegiatan rekayasa ide kegiatan rekayasa ide belajar sejarah di SMA dalam kegoatan sejarah yang
rekayasa ide Bentuk: bermuatan
Mahasiswa secara Artikel dan persentasi materi sejarah
individu mendapatkan mandiri asia selatan
bimbingan dan melalui kegiatan
pendampingan oleh rekayasa ide
dosen dalam melakukan
rekaya ide
Mahasiswa membuat
laporan rekaya ide
Tugas Terstruktur (TT) : 2 x 60” dalam bentuk artikel
 Menulis artikel ilmiah ilmiah mengenai materi
tentang salah satu sejarah asia selatan yang
materi dalam ada di materi sejarah di
pembelajaran sejarah SMA
yang bermuatan Mahasiswa
sejarah asia selatan mengkomunikasikan
sesuai dengan hasil rekayasa ide yang
pembagan tugas yang disubmit dalam Sipda
diberikan unimed.ac.id atau
 Mensubmit artikel aplikasi lain yang
pada jaringan sipda disepakati
unimed.ac.id  Refleksi
 Bentuk: Tatap muka (TM) 2 x 50”
Kuliah
Tatap muka presentasi
hasil hasil rekayasa ide
secara daring
• Metode:
Diskusi, tanya jawab
secara daring
• Media:
Komputer dan atau gadget
dan internet , aplikasi
meeting (sipda,
zoom,meet,whatsapp)

15 Mampu merancang merancang pameran Belajar Mandiri: (BM) 2 x 60” Mahasiswa mengakses Kriteria: Ketepatan dalam
pameran media/poster berbagai literasi secara Kesesuaian isi produk merancang
 Literasi mengenai
media/poster kemanusiaan/perdama online dengan kebenaran pameran
situasi terkini keadaan
kemanusiaan/perdam ian berkaitan dengan Mahasiswa permasalahan,pemapa media/poster
di beberapa negara di
aian berkaitan dengan permasalahan terkini mengembangkan ran permasalahan kemanusiaan/per
kawasan asia selatan
permasalahan terkini di kawasan asia selatan berbagai produk Bentuk: damaian
terkhusus pada
di kawasan asia berbasis project media/poster Media/Poster berkaitan dengan
masalah
selatan berbasis pembelajaran mengenai kemanusiaan, permasalahan
lingkungan,kemanusia
project berbagai permasalahan perdamaian, terkini di kawasan
an dan perang dari
kemanusiaan/perdamai pendidikan asia selatan
berbagai sumber
an di asia selatan atau sebagai kegiatan
 Melakukan daring bisa juga sesuai dengan projek
pada sipda unimed hasil rekomendasi pada
berkiatan dengan rekaya ide
informasi updae Mahahasiswa
kawasan asia selatan merancang kegiatan
Tugas Terstruktur (TT) : 2 x 60” pameran
 Membuat Mahasiswa
poster/media tentang mendapatkan
keadaan kemusiaan, bimbingan dan
lingkungan ataupun pendampingan dari
pendidikan yang dosen terkait
sedang terjadi di perancangan pameran
negara kawasan asia Mahasiswa memarkan
selatan secara individu hasil penmgembangan
produk secara daring
 Mempersiapkan stand dengan menggundang
 pameran berkaitan pihak-pihak lain yang
dengan produk tsb. terkait dengan mk ini.
Misalnya dosen dan
Bentuk: Tatap muka 2 x 50”
mahasiswa dari
(TM)Kuliah
perguruan tinggi lainnya.
 Tatap muka presentasi
hasil produk secara
daring
• Metode:
Diskusi, tanya jawab ,
project,
• Media:
Komputer dan atau
gadget dan internet ,
aplikasi meeting (sipda,
zoom,meet, whatsapp)

16 UJIAN AKHIR SEMESTER SECARA ONLINE

TUGAS-TUGAS DAN RUBRIK PENILAIAN
Pada perkuliahan ini, mahasiswa diberikan tugas rutin, Tugas Critical Book Review, Critical
Research/Critical Jurnal, Tugas Mini Reseach, Tugas Rekayasa Ide dan Tugas Project.Tugas Critical Book
Review dan Critical Research/Critical Jurnaldikumpul melalui Google Classroom.

Kemampuan yang
Jenis Tugas Konsep Bentuk Tagihan Ket.
Diukur
Tugas rutin adalah Keterampilan Tugas Individu:
tugas-tugas yang a. Kemampuan a. Menugaskan
diberikan oleh dosen memahami (fakta, mahasiswa secara
untuk ketuntasan (daya konsep, prinsip, dan kelompok untuk
serap) belajar prosedur) membuat
mahasiswa menguasai b. Kemampuan makalah/paper sesuai
materi kuliah yang mengaplikasikan dengan pembagian
disampaikan oleh (fakta, konsep, tugas yang telah
dosen. prinsip, dan disepakati
prosedur) b. mahasiswa membuat
Tugas
Sikap : Jujur. Disiplin, media presentasi secara
Rutin
Bertanggungjawab, kelompok sesuai
dengan materi yang
doisepakti

c. Menugaskan
mahasiswa secara
individu peta sejarah
asia selatan

Tugas Critical Book Keterampilan Tugas Individu:

Review adalah tugas a. Kemampuan Mahasiswa secara individu
kajian pustaka terkait mendeskripsikan membaca 2 buku “Sejarah
pemecahan masalah (fakta, konsep, kawasan Asia Selatan”
atau pengkajian yang prinsip, dan dan melakukan review
mendalaman tentang prosedur) terhadap buku tersebut
konsep dan prinsip ilmu b. Kemampuan (buku/rujukan diambil dari
yang dipelajari ditinjau menganalisis (fakta, sumber pada RPS ini)
Tugas dari berbagai referensi konsep, prosedur,
Critical jurnal yang digunakan dan metakognisi)
Book sebagai sumber belajar c. Kemampuan
Review pada mata kuliah membandingkan
(CBR) tertentu. (fakta, konsep,
prinsip, dan
prosedur)
d. Kemampuan
mensintesiskan
(fakta, konsep,
prinsip, dan
prosedur)
Sikap, Kritis dalam
menganalisis informasi,
Bekerjasama, Adaptif
terhadap perubahan,
Bertanggungjawab,
Komunikatif dalam
menyampaian informasi
Tugas Critical Journal Keterampilan Tugas Individu:
Critical Research/ CJR adalah a. Kemampuan Mahasiswa Mengkaji 2
Journal tugas kajian hasil mendeskripsikan Jurnal yang berkaitan
Research/ penelitian terkait (fakta, konsep, dengan materi sejarah asia
CJR pemecahan masalah prinsip, dan selatan direkomendasikan
 Kemampuan yang
Jenis Tugas Konsep Bentuk Tagihan Ket.
Diukur
atau pengkajian yang prosedur) dosen (salah satu jurnal
mendalaman tentang b. Kemampuan pada tabel hasil penelitian
konsep dan prinsip ilmu menganalisis (fakta, dan pengabdian)
yang dipelajari ditinjau konsep, prosedur,
dari berbagai referensi dan metakognisi)
hasil penelitian (jurnal) c. Kemampuan
yang relevan digunakan membandingkan
sebagai sumber belajar (fakta, konsep,
pada mata kuliah prinsip, dan
tertentu. prosedur)
d. Kemampuan
mensintesiskan
(fakta, konsep,
prinsip, dan
prosedur)
Sikap :Kritis dalam
menganalisis informasi,
Bertanggungjawab,
Adaptif terhadap
perubahan,
Komunikatif dalam
penyampaian informasi
Tugas Mini Research Keterampilan Tugas
adalah tugas yang a. Kemampuan kelompok:Melakukan
diberikan dosen berupa observasi penelitian dalam skala
kegiatan penelitian b. Kemampuan terbatas yang berkaitan
dalam skala terbatas mendeskripsikan dengan kajian materi
yang ditujukan untuk informasi sejarah asia selatan yang
pemecahan masalah, c. Kemampuan analisis terdapat dalam materi
aplikasi teori, membuat data sejarah di SMA dan
dugaan melalui proses d. Kemampuan menulis membuat laporan sesuai
observasi, penyajian (membuat laporan) dengan sistematika yang
Tugas Mini
data, analisis data, e. Kemampuan telah ditetapkan. (mini riset
Reseach
temuan penelitian, mengomunikasikan dibimbing dosen sebagai
penarikan kesimpulan hasil penelitian kolaboratif)
tentang pemecahan
masalah penelitian, dan Sikap: Sikap ilmiah,
pelaporannya. Kerja sama, Kejujuran,
Rasional berpikir,
Komunikatif
menyampaikan
informasi, dan
Bertanggungjawab
Tugas rekayasa ide Keterampilan Tugas Kelompok:
adalah tugas berupa a. Kemampuan Membuat artikel ilmiah
penyusunan karya melahirkan gagasan sebagai hasil penelitian
ilmiah atau artikel b. Kemampuan skala terbatas
ilmiah atau artikel mendeskripsikan
populer secara tertulis gagasan
Tugas tentang aplikasi muatan c. Kemampuan menulis
Rekayasa materi perkuliahan d. Pemanfaatan
Ide (kurikulum) dengan referensi yang up to
daya dukung referensi date
(jurnal, jurnal, karya Sikap :Sikap ilmiah,
ilmiah) yang up to date. Kejujuran, Kreatif,
Komunikatif, Fleksibel
Tugas Tugas Project adalah Keterampilan Tugas Kelompok:projek
Project tugas yang menuntut a. Kemampuan inquiry mendesain media / poster
mahasiswa melakukan dalam berkaitan dengan masalah
 Kemampuan yang
Jenis Tugas Konsep Bentuk Tagihan Ket.
Diukur
transferabel mengivestigasi ide kemanusiaan, perdamaian,
pengetahuan yang dan pertanyaan prang dan pendidikan di
dipelajari dalam b. Kemampuan negara-negara asia selatan
pemecahan masalah aplikasi konsep dan dan merancang
otentik bidang ilmu prinsip ilmu yang pamerannya
demografi dan bidang dipelajari pada
ilmu lainnya melalui berbagai bidang
proses investigasi ide ilmu yang relevan
dan pertanyaan, proses c. Kemampuan
inquiry, proses berpikir berpikir kreatif
kritis dan kreatif, dan dalam pemecahan
terampil Masalah (kefasihan,
mengomunikasikan keflesibelan,
hasil pemecahan elaborasi, dan
masalah dengan batas kebaruan strategi
waktu tertentu. pemecahan)
d. Kemampuan
mengelola bahan
dan alat untuk
menyelesaikan
tugas
e. Kemampuan
menyajikan hasil
penelitian dalam
bentuk poster
Sikap : Kolaborasi
(Bekerjasama) dalam
pemecahan masalah,
Kebebasan berpikir,
Kreatif dalam strategi
berpikir, Komunikatif
menyampaikan
informasi,
Bertanggungjawab

1. PENILAIAN
a. Jenis : Pengetahuan, Keterampilan dan Sikap)
b. Kriteria, indikator dan bobot Penilaian
c. Penentuan nilai akhir
Sistem penilaian yang digunakan sesuai dengan SK Rektor No. SK Rektor Unimed No. 065/UN33/Kep/2016
tentang Penilaian.
NF 1  NF 1= TR
NF 2  (0.2 CBR) + (0,3 CJR) + (0.5 RI)
NF 3  NF3= (0.4 MR + 0.6 PR)
NF 4 NF4= (0.5 UTS + 0.5 UAS)

Nilai Akhir : A = Skor Nilai 90-100 = Sangat Berkompeten

B = Skor Nilai 80-89 = Berkompeten
C = Skor Nilai 70-79 = Cukup Berkompeten
E = Skor Nilai ≤ 69 = Sangat Tidak Berkompeten

Sikap yang dinilai terdiri dari 10 elemen sikap yaitu

 Aspek yang dinilai* Dinilai pada saat Siapa yang menilai
Diskusi kelas, presentasi Teman sebaya, Dosen
1. Etika berkomunikasi Perkuliahan Dosen
Diskusi Kelompok Teman sebaya
Penugasan Dosen, teman sebaya
2. Kejujuran
Self assessment
Penugasan Dosen, teman sebaya
3. Tanggung jawab Perkuliahan Dosen
Self assessment
4. Kerja sama Diskusi kelompok Teman sebaya, Dosen
5. Ketangguhan Penugasan Teman sebaya, Dosen
Perkuliahan Dosen
6. Kepedulian Proyek, MR Dosen, Teman sebaya
Self assessment
Absensi Dosen
7. Kedisiplinan Pengumpulan tugas Dosen
Self assessment
8. Ketekunan Penugasan Dosen
9. Kemandirian Penugasan Teman sebaya
Perkuliahan Dosen
10. Keberinsiatifan Diskusi Kelompok Teman sebaya, Dosen
Penugasan Dosen, teman sebaya

Setiap elemen sikap diberi nilai dengan rentang 1-4

Dengan ketentuan :
Nilai 4 jika sangat baik menunjukkan perilaku yang diamati
Nilai 3 jika baik menunjukkan perilaku yang diamati
Nilai 2 jika kurang baik menunjukkan perilaku yang diamati
Nilai 1 jika sangat kurang baik menunjukkan perilaku yang diamati

Kategori Nilai Akhir pada sikap yaitu

SB (Sangat Baik) 3,51- 4,00

B (Baik) 2,51- 3,50
KB (Kurang Baik) 1,51- 2,50
SKB (Sangat Kurang Baik) 0,00 – 1,5

2. LAMPIRAN

INDIKATOR PENILAIAN SIKAP

No Elemen Sikap Indikator Nilai
Kategori Angka
1 Etika  Salam Senyum Sapa,Tidak berkata kasar, tidak Sangat baik 4
Berkomunikasi menyela, minta izin keluar masuk ruangan,
mengucapkan terima kasih atas bantuan orang
 Salam Senyum Sapa,Tidak berkata kasar, tidak Baik
menyela, minta izin keluar masuk ruangan, tidak 3
mengucapkan terima kasih atas bantuan orang
 Salam Senyum Sapa,Tidak berkata kasar, tidak
menyela, tidak minta izin keluar masuk ruangan, Kurang baik 2
tidak mengucapkan terima kasih atas bantuan orang
 Tidak ada Salam Senyum Sapa, berkata kasar,
menyela, tidak minta izin keluar masuk ruangan, Sangat kurang 1
tidak mengucapkan terima kasih atas bantuan orang baik
2 Kejujuran  Tidak menyontek, tidak plagiat, mengungkapkan Sangat baik 4
perasaan apa adanya, mengakui kesalahan,
membuat laporan sesuai data
 Tidak menyontek, tidak plagiat, mengungkap Baik 3
perasaan apa adanya, mengakui kesalahan,
membuat laporan kurang sesuai dengan data
 Tidak menyontek, tidak plagiat, tidak mengungkap Kurang baik
 perasaan apa adanya, tidak mengakui kesalahan, 2
membuat laporan tidak sesuai dengan data
 Menyontek, plagiat, tidak mengungkap perasaan Sangat kurang 1
apa adanya, tidak mengakui kesalahan, membuat baik
laporan tidak sesuai dengan data
3 Tanggung Jawab  Melaksanakan tugas dan apa yang diinstruksikan Sangat baik 4
dengan sangat baik, menepati janji, tidak pernah
menyalahkan orang lain
 Melaksanakan tugas dan apa yang diinstruksikan Baik 3
dengan baik, menepati janji, pernah menyalahkan
orang lain terkait tugas
 Melaksanakan tugas dan apa yang diinstruksikan
dengan kurang baik, tidak menepati janji, sering Kurang baik 2
menyalahkan orang lain terkait tugas
 Tidak melaksanakan tugas dan apa yang
diinstruksikan, tidak menepati janji, selalu Sangat kurang 1
menyalahkan orang lain terkait tugas baik
4 Kerja Sama  Sangat aktif dalam kerja kelompok, bersedia Sangat baik 4
membantu tanpa mengharap imbalan, mengerjakan
tugas sesuai kesepakatan menerima/mencari solusi
perbedaan pendapat, tidak mengutamakan
kepentingan pribadi,
 Aktif dalam kerja kelompok, bersedia membantu Baik 3
tanpa mengharap imbalan, mengerjakan tugas
sesuai kesepakatan, menerima/mencari solusi
perbedaan pendapat, pernah mengutamakan
kepentingan pribadi
 Kurang aktif dalam kerja kelompok, bersedia Kurang baik 2
membantu tanpa mengharap imbalan, mengerjakan
tugas sesuai kesepakatan, sering mengutamakan
kepentingan pribadi, tidak menerima/mencari
solusi perbedaan pendapat
 Tidak pernah aktif dalam kerja kelompok, tidak
bersedia membantu apabila membantu mengharap Sangat kurang 1
imbalan, tidak mengerjakan tugas sesuai baik
kesepakatan selalu mengutamakan kepentingan
pribadi, tidak menerima/mencari solusi perbedaan
pendapat
5 Ketangguhan  Selalu pantang menyerah dalam setiap kesulitan, Sangat baik 4
selalu berusaha menyelesaikan tugas dengan sangat
baik, tetap pada pendirian dalam kebenaran
 Sering pantang menyerah dalam setiap kesulitan, Baik 3
sering berusaha menyelesaikan tugas dengan baik,
tetap pada pendirian dalam kebenaran
 Kadang-kadang menyerah dalam setiap kesulitan, 2
kurang berusaha menyelesaikan tugas dengan baik, Kurang baik
tidak tetap pada pendirian dalam kebenaran
 Selalu menyerah dalam setiap kesulitan, tidak
pernah berusaha menyelesaikan tugas dengan baik, 1
tidak tetap pada pendirian dalam kebenaran Sangat kurang
baik
6 Kepedulian  Sangat responsif terhadap situasi pembelajaran, Sangat baik 4
sangat perhatian, sangat inisiatif terhadap tugas-
tugas perkuliahan, menunjukkan rasa ingin tahu
dan memelihara lingkungan kuliah
 responsif terhadap situasi pembelajaran, perhatian,
inisiatif terhadap tugas-tugas perkuliahan, Baik 3
menunjukkan rasa ingin tahu dan memelihara
lingkungan kuliah
 kurang responsif terhadap situasi pembelajaran,
kurang perhatian, kurang inisiatif terhadap tugas- Kurang baik 2
tugas perkuliahan, kurang menunjukkan rasa ingin
tahu dan kurang memelihara lingkungan kuliah
 tidak responsif terhadap situasi pembelajaran, tidak
perhatian, tidak pernah inisiatif terhadap tugas-
tugas perkuliahan, tidak menunjukkan rasa ingin Sangat kurang
 tahu dan tidak memelihara lingkungan kuliah baik 1
7 Kedisiplinan  selalu datang tepat waktu, selalu patuh pada tata Sangat baik 4
tertib/aturan, selalu mengumpulkan tugas tepat
waktu, selalu mengikuti kaidah bahasa tulis yang
benar
 sering datang tepat waktu, sering patuh pada tata
tertib/aturan, sering mengumpulkan tugas tepat Baik 3
waktu, sering mengikuti kaidah bahasa tulis yang
benar
 jarang datang tepat waktu, jarang patuh pada tata
tertib/aturan, jarang mengumpulkan tugas tepat Kurang baik 2
waktu, jarang mengikuti kaidah bahasa tulis yang
benar
 tidak pernah datang tepat waktu, tidak pernah patuh
pada tata tertib/aturan, tidak pernah mengumpulkan Sangat kurang 1
tugas tepat waktu, tidak pernah mengikuti kaidah baik
bahasa tulis yang benar
8 Ketekunan  sangat giat, sangat aktif, sangat bersemangat dalam Sangat baik 4
belajar
 Giat, aktif dan bersemangat dalam belajar Baik 3
 kurang giat, kurang aktif, kurang bersemangat 2
dalam belajar Kurang baik
 tidak giat, tidak aktif, tidak bersemangat dalam Sangat kurang 1
belajar baik
9 Kemandirian  selalu mengandalkan kemampuan sendiri dalam Sangat baik 4
menyelesaikan tugas
 sering mengandalkan kemampuan sendiri dalam Baik 3
menyelesaikan tugas
 jarang mengandalkan kemampuan sendiri dalam Kurang baik 2
menyelesaikan tugas
 tidak pernah mengandalkan kemampuan sendiri Sangat kurang 1
dalam menyelesaikan tugas baik
10 Inisiatif  selalu memberikan solusi yang unik dalam Sangat baik 4
menyelesaikan persoalan seperti dalam proses
perkuliahan ataupun tugas
 sering memberikan solusi yang unik dalam
menyelesaikan persoalan seperti dalam proses Baik 3
perkuliahan ataupun tugas
 jarang memberikan solusi yang unik dalam
menyelesaikan persoalan seperti dalam proses Kurang baik 2
perkuliahan ataupun tugas
 tidak pernah memberikan solusi yang unik dalam Sangat kurang 1
menyelesaikan persoalan seperti dalam proses baik
perkuliahan ataupun tugas
3. RUBRIK TUGAS RUTIN

 Format Rubrik Penilaian Makalah/Paper

 Format Rubrik Penilaian Presentasi

Nama :
Kelompok :
Materi :
 PEDOMAN

CRITICAL BOOK REPORT

BAB I. PENDAHULUAN

Critical book report merupakan salah satu instrument yang dapat mendukung keberhasilan dalam proses pembelajaran di
bangku perkuliahan. Indikator keberhasilan critical book report untuk mendukung keberhasilan dalam pembelajaran dapat dilihat
dari terciptanya kemampuan mahasiswa untuk mengevaluasi penjelasan, interpretasi serta analisis mengenai kelebihan maupun
kelemahan baik dari jurnal, sehingga berdampak besar bagi pengembangan cara berfikir dari mahasiswa yang pada akhirnya
menambah pemahaman dan pengetahuan mahasiswa itu sendiri terhadap kajian mata kuliah yang telah diambil. Dengan kata lain,
melalui critical book report mahasiswa diajak untuk mengujipemikiran dari pengarang maupun penulis berdasarkan sudut
pandang yang akan dibangun oleh setiap mahasiswa berdasarkan pengetahuan danpengalaman yang mereka miliki.

BAB. II PANDUAN CRITICAL BOOK REPORT

Dalam melakukan critical book report ada beberapa hal yang penting untuk dilakukan, yakni:
1. Informasi bibliografi
Sebagai langkah pertama, selalu sajikan informasi mengenai artikel yang akan kita bahas (nama pengarang, tahun, judul artikel,
bab dan judul bab yang dibahas, halaman, kota dan nama penerbit).
2.Pengantar
Bagian pengantar biasanya berisi pembahasan umum mengenai topik artikel yang akan dibahas, esensi topik yang akan dibahas
dikaitkan dengan isu yang lebih luas (disesuaikan dengan bidang kajian kita sebagai reviewer), dan penjelasan singkat mengenai
struktur pembahasan critical book report.
3. Bagian Utama
Bagian ini adalah inti utaman critical book report,berupa inti pembahasan jurnal, jurnal maupun artikel yang merupakan analisis
kritis dari aspek pokok yang dibahas dalam jurnal, jurnal maupun artikel itu. Pada bagian ini mahasiswa diajak untuk review
menyampaikan bukti analisis dari dalam jurnal jurnal maupun artikel atau membandingkannya dengan sumber ilmiah lain. Pada
bagian ini juga mahasiswa akan melakukan review untuk mengungkapkan kelebihan serta kekurangan dari jurnal jurnal maupun
artikel yang dia analisis.
Pada dasarnya, ada 2 (dua) hal utama dalam sebuah critical book report yaitu:
a. Merangkum serta menyatakan kembali apa yang ada di dalam sebuah artikel dengan menggunakan bahasa
sendiri bukan menyalin kembali dari bahasa penulis sebuah jurnal, jurnal ataupun artikel lainnya.
Pada bagian ini dinyatakan kembali topik pembahasan artikel, struktur dan metoda pembahasan yang digunakan
oleh pengarang/penulis, fokus pembahasan dan argumen utama pengarang atau penulis, contoh atau bukti
pendukung, kesimpulan pengarang/penulis (pada tahap merangkum kita baru menyajikan kesimpulan
pengarang/penulis artikel, bukan kesimpulan kita tentang artikel tersebut). Sebaiknya bagian rangkuman itu
tidak lebih panjang dari bagian evaluasi.
b. Melakukan evaluasi.
Melakukan evaluasi bukan berarti mencari benar atau salah, tetapi menjelaskan kualitas jurnal, jurnal maupun
artikel jurnal yang dimaksud (keunggulan dan kelemahan). Semakin banyak kita membaca artikel/jurnal lain
dengan topik sejenis akan memudahkan kita membuat penilaian. Berikut ini adalah beberapa contoh pertanyaan
yang dapat digunakan sebagai panduan untuk mengevaluasi, yaitu:
b.1. Siapa pengarang/penulis artikel/jurnal tersebut.
b.2. Siapa target audience (peneliti, praktisi, mahasiswa) yang dituju dalam artikel/jurnal tersebut dan apakah
artikel/jurnal tersebut sesuai dengan target audience yang dimaksud.
b.3. Apakah pertanyaan penelitian yang diajukan dalam artikel/jurnal tersebut menarik dan relevan.
b.4. Apakah pembahasan artikel/jurnal yang dimaksud disajikan secara detail, singkat, atau
menyeluruh oleh pengarang/penulis.
b.5. Apakah metoda pendekatan yang digunakan oleh pengarang/penulis sudah sesuai? Jika tidak, mengapa?
Kemudian, metoda pendekatan apa yang cocok?
b.5. Apakah gagasan yang diajukan pengarang/penulis cukup logis dan teratur? Apakah masih terdapat
bias?
b.6.Bagaimana hubungan antar gagasan yang diajukan oleh pengarang/penulis? Apakah disajikan secara naratif
atau analitis.
b.7. Apakah contoh atau bukti pendukung yang diberikan oleh pengarang/ penulis logis, faktual, dan cukup
kuat mendukung pikiran utama atau masih sangat terbatas? Apakah contoh tersebut malah
bertentangan? Pertimbang-kan juga jenis contoh/bukti yang digunakan (data primer atau sekunder).
b.8. Bandingkan dengan artikel/jurnal lain dengan topik sejenis, apakah ada kesamaan atau perbedaan gagasan
ataupun metoda pembahasan yang digunakan? Jelaskan kesamaan atau perbedaan tersebut.
b.9. Apakah pada bagian kesimpulan dijelaskan bahwa pengarang/penulis dapat mencapai tujuan yang dimaksud.
b.10. Apakah masih ada hal-hal yang belum dipertimbangkan pada bagian kesimpulan.
b.11. Apakah pengarang/penulis memberikan saran studi atau penelitian lanjut terkait dengan topic pembahasan.
b.12. Apakah artikel/jurnal tersebut juga mencantumkan ilustrasi, daftar pustaka ataupun indeks yang
bermanfaat.
4. Kesimpulan atau Penutup

Bagian terakhir adalah penutup dan kesimpulan, yang berisi evaluasi ringkas atas kontribusi jurnal, jurnal dan
artikel secara keseluruhan terhadap perkembangan topik yang dibahas, terhadap pemahaman pereviu, dan perkembangan
keilmuan. Sebagai penutup, buat evaluasi atau penilaian secara keseluruhan. Beberapa contoh pertanyaan berikut dapat
digunakan sebagai panduan untuk memudahkan penilaian akhir, yaitu:
 a. Apakah maksud dan tujuan pengarang/penulis tercapai.
b. Apakah pengarang atau penulis bersifat subyektif atau obyektif dalam mencapai tujuannya.
c. Apakah pengarang/penulis mengabaikan informasi relevan terkait dengan topik pembahasan.
d. Apa esensi artikel/jurnal yang ditulis terhadap bidang keilmuan secara umum.
e. Apa manfaat artikel/jurnal yang ditulis terhadap mata kuliah yang bersangkutan? Apa pengaruh artikel/jurnal tersebut
bagi kita sebagai reviewer.
f. Apakah ada saran dari kita untuk penelitian atau studi lanjut terkait dengan topik pembahasan.
g. Apakah kita sebagai reviewer akan membeli jurnal tersebut atau kita akan me-rekomendasikan artikel/jurnal tersebut
kepada kolega atau teman kita.

BAB III. SISTEMATIKA PENULISAN CRITICAL BOOK REPORT

Berikut ini sistematika dalam penulisan critical book report:

Halaman Sampul (cover/sampul)

- Kata Pengantar
- Daftar Isi
- Daftar Lampiran

- BAB I Pendahuluan
a. Informasi Bibliografi
Judul :
Penulis :
ISBN :
Penerbit :
Tahun terbit :
Urutan cetakan :
Dimensi jurnal :
Tebal jurnal :

- BAB II Pembahasan secara umum jurnal yang akan di review

- BAB III Pembahasan Critical Book Report
a. Latar Belakang Masalah yang akan dikaji
b. Permasalahan Yang akan dikaji
c. Kajian teori yang digunakan/konsep yang digunakan
d. Metode yang digunakan
e. Analisis critical book report
- BAB IV Penutup/Kesimpulan
a. Kesimpulan
b. Saran.
Daftar Pustaka
Daftar Lampiran
a. Lampiran referensi yang digunakan untuk mengavaluasi jurnal

RUBRIK TUGAS CRITICAL BOOK REVIEW

A. TUJUAN
 Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk menilai tugas critical book review yang diberikan
kepada mahasiswa.

B. PETUNJUK
1. Objek penilaian adalah hasil pekerjaan tugas dari mahasiswa
2. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek (√ ) pada lajur yang tersedia.
3. Makna nilai/kualitasindikator penilaian tugas
1 adalah sangat rendah
2 adalah rendah
3 adalah sedang
4 adalah sedikit tinggi
5 adalah tinggi
6 adalah sangat tinggi
C. TABEL. RUBRIK PENILAIAN CRITICAL BOOK REVIEW

Kriteria Skala Penilaian

Penilaian Muncul (emerging)_ Mengembangkan (Developing) Penguasaan (Mastering)
Ringkasan Tidak berusaha atau Merangkum masalah dengan Mengidentifikasi masalah dengan
masalah, gagal untuk baik, meskipun terdapat jelas, aspek implicitmasalah
pertanyaan mengidentifikasi dan beberapa aspek yang dipertimbangkan;
dan isu meringkas masalah salah atau membingungkan. Mengidentifikasi faktor-faktor
secara akurat Rincian penting tampak penting yang tidak
hilang atau tidak jelas (kabur). terpisahkanuntuk menganalisis
masalah.
1 2 3 4 5 6
Mempertim Menganalisis masalah Menganalisis masalah dengan Menganalisis masalah dengan
bangkan dengan ruang lingkup ruang lingkup dan konteks yang ruang lingkup dan konteks yang
Konteks dan dan konteks tidak jelas. jelas. Mengidentifikasi pengaruh jelas, dengan dukungan berbagai
Asumsi Tidak mengidentifikasi konteks terhadap solusi masalah. referensi yang relevan.
pengaruh konteks Mempertimbangkan pertanyaan, Mengidentifikasi pengaruh
terhadap solusi asumsi, tetapi kurang konteks terhadap solusi masalah.
masalah. Tidak mempertimbangkan prinsip- Mempertimbangkan pertanyaan,
mempertimbangkan prinsip yang mendasari masalah asumsi, serta mempertimbangkan
pertanyaan, asumsi, prinsip-prinsip yang mendasari
menyikapi etika masalah
dimensi yang
mendasari masalah
1 2 3 4 5 6
Berkomunik Menyajikan dugaan Menyajikan hipotesis sendiri, Menyajikan hipotesis sendiri,
asi sendiri, tetapi hasil murni hasil pemikiran murni hasil pemikiran mahasiswa
perspektif adopsi, tidak didukung mahasiswa dengan argumen dengan argumen yang kuat dan
sendiri, argumen yang kuat. yang kuat dan konsisten. konsisten. Tepat
hipotesis, Membenarkan Membenarkanhipotesis sendiri mengidentifikasi hipotesisnya nya
atau hipotesis sendiri, gagal tanpa mengesampingkan sendiri, menggambar dukungan
dugaan untuk memperjelas pandangan lain. Hipotesis dari pengalaman dan
hipotesis umumnya jelas, informasi.
denganargumen sendiri. meskipun bertolak belakang Membenarkan pandangan sendiri
Gagal untuk terhadap hipotesis yang diajukan sementara mengintegrasikan
membenarkan pendapat sendiri. interpretasi sebaliknya. Hipotesis
sendiri atau menunjukkan pemikiran dapat
hipotesis tidak jelas. diterima
1 2 3 4 5 6
Analisis Tidak ada data dan Menunjukkan keterampilan yang Data pendukung dan bukti seleksi
Data bukti yang didukung memadai dalam memilih dan referensi dengan analisis yang
Pendukung referensi yang pilih mengevaluasi referensi untuk akurat. Memeriksa bukti dan
dan bukti secara selektif. memenuhi kebutuhan informasi. pertanyaan secara akuratdan
Mengulangi informasi Menggunakanbukti selektif, mempertimbangkan relevansi.
tanpa pertanyaan atau membedakan fakta dari opini dan Mengakui keterbatasan bukti
menolak bukti tanpa mungkin mengenali kesalahan yang disajikan. Urutanpresentasi
argumen yang jelas. yang terjadi. Bukti yang sajikan mencerminkan organisasi ide
 Tidakmembedakan tepat dan lengkap meskipun yang jelas, mensubordinasi untuk
antara fakta dan opini. eksplorasi rutin kepentingan dandampak
Bukti pernyataan yang
disajikan terlalu sempit,
tidak pantas atau tidak
berhubungan dengan
topik
1 2 3 4 5 6
Menggunak Memandang masalah Mulai berhubungan pandangan Membahas perspektif beragam
an dari perspektif tunggal alternatif. Mengintegrasi dari dari berbagai sudut pandang
Perspektif dan gagal untuk beberapa sudut pandang, namun dengan berbagai sumber untuk
dan dugaan mendiskusikan masih terbatas. Mungkin memenuhi syarat analisis.
lainnya perspektif orang lain. melebih-lebihkan Pemanfaatan contohcontoh dan
Mengadopsi ide pertentangan atau argumen analogi sangat efektif
tunggal dengan sedikit memberhentikan pandangan untuk pemahaman. Jelas
pertanyaan. Alternatif alternative secara tiba-tiba. membenarkan pandangan sendiri
tidak terintegrasi dan Analisis pandangan lain sebagian dengan mempertimbangkan
tidak jelas. besar akurat. Beberapa pandangan/ide lain. Analisis
Menghindari ide tidak bukti penilaian argumen sendiri posisi lain sangat akurat dan
menyenangkan. tersedia. lengkap. Bukti dari
Memperlakukan posisi refleksi dan penilaian argumen
lain secara dangkal. sendiri sangat lengkap
Tidak ada bukti
penilaian argumen
sendiri
1 2 3 4 5 6
Mengkaji Gagal untuk Kesimpulan mempertimbangkan Mengidentifikasi dan membahas
kesimpulan, mengidentifikasi bukti konsekuensi memperluas satu kesimpulan,
implikasi, kesimpulan, implikasi, masalah. Presentsimplikasi yang implikasi, dan konsekuensi.
dan dankonsekuensi, atau dapat mempengaruhi orang lain atau mempertimbangkan
konsekuensi kesimpulan terlalu Masalah. Menyajikan kesimpulan konteks, asumsi, dan bukti.
sederhana atau terlalu karena hanya longgar terkait dengan Memenuhi syarat pernyataan sendiri.
ringkasan. Kesimpulan konsekuensi. Implikasi mungkin Konsekuensinya
yang mutlak, dan termasuk referensi samar untuk dipertimbangkan dan terintegrasi.
mungkinatribut kesimpulan pengkajian penelitian Implikasi yang
kesimpulan otoritas dikembangkan dan
eksternal. mempertimbangkan ambiguitas
1 2 3 4 5 6
Berkomunik Di banyak tempat, Penyajian tugas mengunakan Penyajian tugas mengunakan
asi Efektif bahasa mengaburkan bahasa yang efektif, meskipun bahasa yang efektif. Anaisis
makna. mungkin ada beberapa masalah masalah dan ide-ide terorganisasi
Tata bahasa, sintaksis, pemaknaan yang sulit dimengerti dengan baik, penyampaiannya
atau kesalahan lainnya dan bias. bernuansa fasih dan mudah
yang mengganggu atau Anaisis masalah dan ide-ide dipahami. Kesalahan yang
diulang-ulang. Sedikit terorganisasi dengan baik, minimal. Penyajian mengikuti
bukti dari pernyataan. meskipun penyampaiannya format yang disediakan dan
Gaya tidak konsisten secara mekanistik. Penyajian konsisten. Semua sumber yang
atau tidak relevan. mengikuti format yang dikutip dan digunakan
Analisis tidak fokus disediakan meskipun kadang memberikan daya dukung
dan kurang terorganisir; tidak konsisten. argumen dan bukti pemecahan
tidakmemiliki Kebanyakan sumber yang masalah.
koneksilogis dari ide- dikutip dan digunakan dengan
ide. Sajian tugas tidak benar
mengikuti format
disediakan, tidak
konsisten .
Beberapa sumber yang
digunakan tidak dirujuk
dengan benar.
1 2 3 4 5 6
PEDOMAN REVIEW JOURNAL ATAU HASIL PENELITIAN

BAB. I. PENDAHULUAN
 Review journal ataupun review hasil penelitian merupakan salah satu strategi untuk bisa mempermudah memahami inti dari
jurnal ataupun dari hasil penelitian yang telah dilakukan. Oleh sebab itu, setiap mahasiswa harus memiliki kompetensi untuk
membaca serta menganalisis agar jurnal ataupun hasil penelitian yang dibahas dapat dipahami sepenuhnya oleh mahasiswa.
Adapun kriteria jurnal yang akan direview adalah sebagai berikut;

1. Jurnal yang dipilih adalah jurnal nasional ataupun jurnal internasional (berbahasa Indonesia/Inggris) yang memuat judul,
volume, tahun, nomor jurnal serta lembaga yang menerbitkannya.
2. Jurnal berkaitan dengan topik-topik yang dibahas dalam perkuliahan.

BAB. II. FORMAT PENULISAN JOURNAL REVIEW ATAU HASIL PENELITIAN

Berikut ini adalah sistematik penulisan jurnal review atau hasil penelitian ;

1. Cover
Format cover harus seragam baik ukuran hurup maupun tata letaknya.
2. Kata Pengantar (1 halaman)
3. Daftar Isi (1 halaman)
4. Pendahuluan (1 – 2 halaman)
Pendahuluan memuat latar belakang pemilihan jurnal serta relevansinya dengan topik yang Anda minati.
5. Ringkasan Jurnal ( 3 – 5 halaman)
a. Meyajikan identitas jurnal seperti judul, penulis dan lembaga penulis dan lembaga yang menerbitkan jurnal
b. Menyajikan ringkasan dari setiap bagian jurnal meliputi :
- pendahuluan
- kajianteori
- metodologi penelitian
- pembahasan
- kesimpulandan saran
6. Pembahasan (4 – 7 halaman)
a. Menjelaskan relevansi antara topik jurnal dengan karya-karya dan bidang keahlian penulis
b. Membahas pokok-pokok argumentasi penulis dalam pendahuluan
c. Membahas pemilihan serta cakupan kajian teori
d. Membahas metodologi penelitian yang digunakan dan relevansinya
e. Membahas tentang kerangka berpikir penulis pada bagian pembahasan
f. Membahas tentang kesimpulan dan saran yang diajukan penulis serta implikasinya pada penelitian berikutnya.
g. Pembahasan bias memuat persetujuan, kritik, sanggahan, uraian penjelas serta posisi penulis journal review terhadap jurnal.
7. Kesimpulan dan saran (1 – 2 halaman)

BAB. III. SISTEMATIKA PENULISAN JOURNAL REVIEW ATAU HASIL PENELITIAN

1. Laporan ditulis dalam kertas A4, margin 4 kanan, 4 atas, 3 kiri, 3 bawah, huruf Times New Romans ukuran 12, danspasi
1,5.
2. Jarak antara judul bab dengan body bab 1,5 spasi x 3
3. Judul bab, sub-bab, sub bab menggunakan penomoran A. 1. a. 1) dst.
4. Penulisan rataan kanan sejajar dengan nomor judul sub bab (tidak ada menjorok)
5. Spasi baris judul sub baba dalah 18 pt atas dan 6 pt bawah.
6. Spasi baris judul sub-sub bab dan seterusnya adalah 12 pt atas dan 6 pt bawah.
7. Nomor halaman menggunakan hurup arab di sampingkan anatas kecuali halaman judul bab di bawah tengah

RUBRIK TUGAS CRITICAL RESEARCH/JOURNAL REVIEW

A. TUJUAN
Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk menilai tugas critical research/jurnal review yang
diberikan kepada mahasiswa.
B. PETUNJUK
a. Objek penilaian adalah hasil pekerjaan tugas dari mahasiswa
b. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek (√ ) pada lajur yang tersedia.
c. Makna nilai/kualitasindikator penilaian tugas
1 adalah sangat rendah
2 adalah rendah
3 adalah sedang
4 adalah sedikit tinggi
5 adalah tinggi
 6 adalah sangat tinggi
C. TABEL. RUBRIK PENILAIAN CRITICAL RESEARCH/JOURNAL REVIEW

Aspek Skala Penilaian

Penilaian Muncul (emerging)_ Mengembangkan (Developing) Penguasaan (Mastering)
Ringkasan Tidak berusaha atau Merangkum latar belakang Mengidentifikasi latar belakang
latar gagal untuk masalah penelitian dengan baik, masalah penelitian dengan jelas,
belakang mengidentifikasi latar meskipun terdapat beberapa aspek implicitmasalah
masalah belakang masalah aspek yangsalah atau dipertimbangkan;
penelitian penelitian secara akurat membingungkan. Rincian Mengidentifikasi faktor-faktor
penting tampakhilang atau tidak penting yang tidak
jelas (kabur). terpisahkanuntuk menganalisis
masalah.
1 2 3 4 5 6
Mempertim Menganalisis masalah Menganalisis masalah penelitian Menganalisis masalah penelitian
bangkan dengan ruang lingkup dengan ruang lingkup dan dengan ruang lingkup dan
Konteks dan dan konteks tidak jelas. konteks yang jelas. konteks yang jelas, dengan
Asumsi Tidak mengidentifikasi Mengidentifikasi pengaruh dukungan berbagai referensi yang
pengaruh konteks konteks terhadap solusi masalah relevan. Mengidentifikasi
terhadap solusi masalah penelitian. Mempertimbangkan pengaruh konteks terhadap solusi
penelitian. Tidak pertanyaan, asumsi, tetapi kurang masalah masalah penelitian.
mempertimbangkan mempertimbangkan prinsip- Mempertimbangkan pertanyaan,
pertanyaan, asumsi, prinsip yang mendasari masalah asumsi, serta mempertimbangkan
menyikapi etika penelitian prinsip-prinsip yang mendasari
dimensi yang masalah penelitian.
mendasari masalah
1 2 3 4 5 6
Berkomunik Menyajikan posisi Menyajikan posisi sendiri, yang Menyajikan posisi sendiri, yang
asi sendiri, tetapi hasil mencakup beberapa mencakup beberapa
perspektif adopsi, tidak memiliki pemikiran asli dengan argumen pemikiran asli dengan argumen
sendiri, argumen yang kuat. yang kuat dan konsisten. yang kuat dan konsisten. Tepat
hipotesis, Membenarkan Membenarkan mengidentifikasi posisinya
atau posisi sendiri, gagal posisi sendiri tanpa sendiri, menggambar dukungan
dugaan untuk memperjelas mengesampingkan pandangan dari pengalaman dan
posisi relatif lain. Posisi umumnya jelas, informasi tidak dari sumber yang
terhadapargumen meskipun kesenjangan terjadi ditugaskan. Membenarkan
sendiri. Gagal untuk terhadap hipotesis yang diajukan pandangan sendiri sementara
membenarkan pendapat sendiri. mengintegrasikan
sendiri atau interpretasi sebaliknya. Hipotesis
hipotesis tidak jelas. menunjukkan pemikiran dapat
diterima
1 2 3 4 5 6
Analisis Tidak ada data dan Menunjukkan keterampilan yang Data pendukung dan bukti seleksi
Data bukti yang didukung memadai dalam memilih dan referensi penelitian dengan
Pendukung referensi yang dipilih mengevaluasi referensi analisis yang akurat. Memeriksa
dan bukti secara selektif. penelitian untuk memenuhi bukti dan pertanyaan secara
Mengulangi informasi kebutuhan informasi. akuratdan mempertimbangkan
tanpa pertanyaan atau Menggunakanbukti selektif, relevansi. Mengakui keterbatasan
menolak bukti tanpa membedakan fakta dari opini dan bukti yang disajikan.
argumen yang jelas. mungkin mengenali kesalahan Urutanpresentasi mencerminkan
Tidakmembedakan yang terjadi. Bukti yang sajikan organisasi ide yang jelas,
antara fakta dan opini. tepat dan lengkap meskipun mensubordinasi untuk
Bukti pernyataan yang eksplorasi rutin kepentingan dandampak
disajikan terlalu sempit,
tidak pantas atau tidak
berhubungan dengan
topik
1 2 3 4 5 6
Menggunak Memandang masalah Mulai berhubungan pandangan Membahas perspektif beragam
an penelitian dari alternative dalam mengkaji dari berbagai sudut pandang
Perspektif perspektif tunggal dan masalah penelitian. dengan berbagai sumber untuk
 dan posisi gagal untuk Mengintegrasi dari beberapa memenuhi syarat analisis masalah
lainnya mendiskusikan sudut pandang, namun masih penelitian. Pemanfaatan
perspektif orang lain. terbatas. Mungkin melebih- contohcontoh dan argumen
Mengadopsi ide lebihkan analogi sangat efektif untuk
tunggal dengan sedikit pertentangan atau pemahaman. Jelas
pertanyaan. Alternatif memberhentikan pandangan membenarkan pandangan sendiri
tidak terintegrasi dan alternative secara tiba-tiba. dengan mempertimbangkan
tidak jelas. Analisis pandangan lain sebagian pandangan/ide lain. Analisis
Menghindari ide tidak besar akurat. Beberapa posisi lain sangat akurat dan
menyenangkan. bukti penilaian argumen sendiri lengkap. Bukti dari
Memperlakukan posisi tersedia. refleksi dan penilaian argumen
lain secara dangkal. sendiri sangat lengkap
Tidak ada bukti
penilaian argumen
sendiri
1 2 3 4 5 6
Mengkaji Gagal untuk Kesimpulan mempertimbangkan Mengidentifikasi dan membahas
kesimpulan, mengidentifikasi bukti konsekuensi memperluas kesimpulan, implikasi, dan
implikasi, kesimpulan, implikasi, satu masalah penelitian. konsekuensi. mempertimbangkan
dan dankonsekuensi, atau Presentsimplikasi yang dapat konteks, asumsi, dan bukti.
konsekuensi kesimpulan terlalu mempengaruhi orang lain atau Memenuhi syarat pernyataan
sederhana atau terlalu Masalah. Menyajikan sendiri. Konsekuensinya
ringkasan. Kesimpulan kesimpulan karena hanya dipertimbangkan dan terintegrasi.
yang mutlak, dan longgar terkait dengan Implikasi yang
mungkinatribut konsekuensi. Implikasi mungkin dikembangkan dan
kesimpulan otoritas termasuk referensi samar untuk mempertimbangkan ambiguitas
eksternal. kesimpulan
1 2 3 4 5 6
Berkomunik Di banyak tempat, Penyajian tugas mengunakan Penyajian tugas mengunakan
asi Efektif bahasa mengaburkan bahasa yang efektif, meskipun bahasa yang efektif. Anaisis
makna. mungkin ada beberapa masalah masalah dan ide-ide terorganisasi
Tata bahasa, sintaksis, pemaknaan yang sulit dimengerti dengan baik, penyampaiannya
atau kesalahan lainnya dan bias. bernuansa fasih dan mudah
yang mengganggu atau Anaisis masalah dan ide-ide dipahami. Kesalahan yang
diulang-ulang. Sedikit terorganisasi dengan baik, minimal. Penyajian mengikuti
bukti dari pernyataan. meskipun penyampaiannya format yang disediakan dan
Gaya tidak konsisten secara mekanistik. Penyajian konsisten. Semua sumber yang
atau tidak relevan. mengikuti format yang dikutip dan digunakan
Analisis tidak fokus disediakan meskipun kadang memberikan daya dukung
dan kurang terorganisir; tidak konsisten. argumen dan bukti pemecahan
tidakmemiliki Kebanyakan sumber yang masalah.
koneksilogis dari ide- dikutip dan digunakan dengan
ide. Sajian tugas tidak benar
mengikuti format
disediakan, tidak
konsisten .
Beberapa sumber yang
digunakan tidak dirujuk
dengan benar.
1 2 3 4 5 6

TUGAS REKAYASA IDE (GAGASAN KREATIF)

A. Penjelasan Umum
Tugas rekayasa ide (gagasan kreatif) merupakan salah satu bentuk tugas dalam perkuliahan. Tugas rekayasa ide
(gagasan kreatif) diharapkan dapat melatih mahasiswa dalam menuliskan ide-ide kreatif sebagai respon intelektual atau
persoalan aktual yang dihadapi sesuai dengan kajian perkuliahan. Ide-ide yang diberikan diharapkan unik, kreatif dan
bermanfaat. Tujuan dari tugas rekayasa ide (gagasan kreatif) diharapkan mahasiswa tidak hanya memaparkan fakta-fakta
 yang ada tetapi mahasiswa harus mampu memberi atau menawarkan solusi berkaitan topik yang dibahas dalam
perkuliahan.

B. Sistematika Tugas Rekayasa Ide (Gagasan Kreatif)

Sistematika penulisan tugas sebagai berikut:
1. Bagian Awal
a. Halaman Judul
Laporan Rekayasa Ide
Tugas Matakuliah:
- Judul diketik dengan huruf besar ukuran 12, sesuai dan tepat dengan masalah yang ditulis, dan tidak
menimbulkan penafsiran ganda. (Judul hendaknya menggambarkan isi pokok tulisan secara ringkas dan
jelas)
- Nama, nomor induk mahasiswa, semester kelas ,ditulis dengan jelas dibawah judul
- Jurusan, fakultas dan tahun ajaran di tulis di bagian bawah setelah logo fakultas
b. Kata Pengantar
c. Daftar Isi dan daftar lain yang diperlukan (daftar gambar, daftar tabel, dan daftar lampiran)
d. Ringkasan (bukan abstrak) disusun maksimum 1 (satu) halaman yang mencerminkan isi keseluruhan karya tulis,
mulai dari latar belakang, tujuan, landasan teori yang mendukung, metode penulisan, pembahasan, kesimpulan
dan rekomendasi.
2. Bagian Inti
Menuliskan judul sesuai judul di cover
a. Pendahuluan
Bagian pendahuluan berisi diantaranya:
- Latar belakang yang berisi uraian tentang alasan mengangkat gagasan kreatif (dilengkapi dengan data atau
informasi yang mendukung)
- Tujuan dan manfaat yang ingin dicapai
b. Gagasan
Uraian tentang:
- Kondisi kekinian pencetus gagasan (diperoleh dari bahan bacaan, wawancara, observasi, imajinasi yang
relevan)
- Solusi yang pernah ditawarkan atau diterapkan sebelumnya untuk memperbaiki keadaan pencetus gagasan
- Seberapa jauh kondisi kekinian pencetus gagasan dapat diperbaiki melalui gagasan yang di ajukan
- Pihak-pihak yang dipertimbangkan dapat membantu mengimplementasikan gagasan dan uraian peran atau
kontribusi masing-masing
- Langkah-langkah strategis yang harus dilakukan untuk mengimplementasikan gagasan sehingga tujuan atau
perbaikan yang diharapkan dapat tercapai.
c. Kesimpulan
- Gagasan yang diajukan
- Teknik implementasi yang akan dilakukan
- Prediksi hasil yang akan diperoleh (manfaat dan dampak gagasan)

3. Bagian Akhir
a. Daftar Pustaka berisi informasi tentang sumber pustaka (internet, jurnal, artikel, mas media lain) yang telah
dirujuk dalam tulisan. Untuk setiap pustaka yang dirujuk dalam tulisan harus muncul dalam daftar pustaka,
begitu juga sebaliknya setiap pustaka yang muncul dalam daftar pustaka harus pernah dirujuk dalam tubuh
tulisan. (penulisan daftar pustaka mengikuti ketentuan 5 tahun terakhir)
b. Lampiran jika diperlukan, seperti foto/dokumentasi, data dan informasi lainnya yang mendukung isi tulisan
dengan menuliskan nama dokumen pendukung secara jelas.

RUBRIK TUGAS REKAYASA IDE

A. TUJUAN
Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk menilai tugas rekayasa ide yang diberikan kepada
mahasiswa.
B. PETUNJUK
a. Objek penilaian adalah hasil pekerjaan tugas dari mahasiswa
b. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek (√ ) pada lajur yang tersedia.
c. Makna nilai/kualitasindikator penilaian tugas
1 adalah sangat rendah
 2 adalah rendah
3 adalah sedang
4 adalah sedikit tinggi
5 adalah tinggi
6 adalah sangat tinggi
C. TABEL RUBRIK PENILAIAN REKAYASA IDE
Penilaian Kinerja
Aspek Penilaian
Perlu Perbaikan Kompeten Teladan
Ide/Gagasan Gagasan yang diajukan Gagasan yang diajukan Gagasan yang diajukan
tidak menarik, kurang menarik, aktual, tetapi orisinil, menarik, aktual,
aktual, dan tidak kurang bermanfaat. dan sangat bermanfaat.
bermanfaat.
1 2 3 4 5 6
Konten Penyajian konten tidak Penyajian konten cukup Penyajian konten sangat
jelas, tidak akurat, jelas, akurat, dan/atau jelas, akurat, dan/atau
dan/atau tidak cukup cukup argumen argumen yang kuat
argumen mendukung ide mendukung ide utama; mendukung ide utama;
utama; cakupan konten cakupan konten cakupan konten
hanya menampilkan menampilkan menampilkan
pengetahuan dasar; pengetahuan cukup pengetahuan yang sangat
memberikan wawasan mendalam; menambah mendalam; mengandung
yang sempit bagi wawasan yang cukup inovasi yang tinggi.
pembaca bagi pembaca
1 2 3 4 5 6
Pengorganisasian Konten Informasi / konten tidak Informasi / konten cukup Informasi / konten sangat
terorganisir dan penyajian terorganisir dan disajikan terorganisir dan disajikan
kurang logis; secara logis; secara logis;
topik / paragraf sering topik /paragraf tidak topik /paragraf tidak
terputus-putus dan tidak terputus-putus dan tetapi terputus-putus dan runtut;
runtut; pembaca tidak kurang runtut; pembaca pembaca dapat
dapat mengidentifikasi dapat mengidentifikasi mengidentifikasi
garis penalaran penyajian garis penalaran penyajian garis penalaran penyajian
dan kehilangan makna dan dapat menangkap inti dan dapat menangkap inti
sajian dengan jelas sajian dengan jelas
1 2 3 4 5 6
Gaya Penulisan Penyampaian informasi Penyampaian informasi Penyampaian informasi
bertele-tele; tidak fokus fokus pada ide utama, fokus pada ide utama,
pada gagasan utama, dan cukup menarik perhatian cukup menarik perhatian
kurang menarik perhatian pembaca; pembaca pembaca; pembaca
pembaca; pembaca menemukan tidak menemukan tidak
menemukan kesulitan kesulitan untuk kesulitan untuk
untuk memahami ide memahami ide yang memahami ide yang
utama; tidak konsisten dikaji; tetapi bertele-tele dikaji; tidak bertele-tele
dalam penyampaian dan tidak konsisten dalam dan konsisten dalam
informasi penyampaian informasi. penyampaian informasi.
1 2 3 4 5 6
Penggunaan Referensi Sebagian besar referensi Sebagian besar referensi Semua referensi yang
yang digunakan tidak yang digunakan relevan, digunakan sangat relevan,
relevan; setiap kutipan setiap kutipan atau materi setiap kutipan atau materi
atau materi yang yang disajikan valid, yang disajikan valid,
disajikan tidak valid; kebanyakan semuainformasi/
kebanyakan informasi/ konten/ konten/bukti
informasi/ konten/ buktiberasal dari sumber- berasal dari sumber-
buktiberasal dari sumber- sumber yang valid sumber (jurnal,
sumber yang tidak valid penelitian, jurnal)
(kurang terpercaya) terpercaya dan up to date
1 2 3 4 5 6
Format Tulisan tidak mengikuti Tulisan mengikuti format Tulisan mengikuti format
format yang disediakan, yang disediakan, sedikit yang disediakan, tidak

Aspek Penilaian
Keterampilan komunikasi
secara tertulis
Keterampilan Integrasi
Penilaian Kinerja
Perlu Perbaikan Kompeten Teladan
banyak kesalahan dalam kesalahan dalam ditemukan kesalahan
menggunakan menggunakan dalam menggunakan
format APA format APA format APA
1 2 3 4 5 6
Tata bahasa, struktur Tata bahasa, struktur Penyampaian informasi
kalimat, ejaan, tanda baca kalimat, ejaan, tanda baca secara lugas; Tata bahasa,
tidak mengikuti aturan mengikuti aturan bahasa struktur kalimat, ejaan,
bahasa Indonesia yang Indonesia yang baik; tanda baca mengikuti
baik; keterampilan keterampilan menulis aturan bahasa Indonesia
menulis yang tidak yang memadai; yang baik; keterampilan
memadai, penyampaian penyampaian informasi menulis yang baik,
informasi tidak efektif cukup efektif penyampaian informasi
sangat efektif
1 2 3 4 5 6
Memiliki keterampilan Memiliki keterampilan Memiliki keterampilan
yang rendah dalam yang cukup memadu yang cukup memadu
memadu data, fakta, memadu data, fakta, memadu data, fakta,
informasi relevan; informasi relevan; informasi relevan;
kerangka berpikir terkait kerangka berpikir dalam kerangka berpikir dalam
dengan praktek yang terkait praktek yang terkait
ide sulit dipahami; tidak denganide mudah denganide mudah
memberikan rekomendasi dipahami; memberikan dipahami; memberikan
bagi pembaca; kurang rekomendasi bagi rekomendasi bagi
tepat menuliskan pembaca; kurang tepat pembaca; implikasi dari
implikasi dari gagasan. menuliskan implikasi dari gagasan sangat jelas
gagasan
1 2 3 4 5 6

PEDOMAN MINI RISET

BAB. I PENDAHULUAN

Tugas mini riset merupakan bagian dari tugas kuliah yang wajib diberikan pada kurikulum KKNI. Meskipun sebagai
bentuk penugasan mata kuliah, penugasa mini riset tetap mengikuti kaidah keilmuan sesuai dengan karya ilmiah dan tetap di
bawah pengawasan dan pengarahan dari dosen pembimbing. Kegiatan mini riset dipantau secara langsung oleh dosen atau asisten
mahasiswa dimana setiap kelompok menyampaikan “progress report” kegiatan yang telah dilakukan dalam selang waktu tertentu
setiap kelompok menunjukkan produk atau hasil kegiatan mini riset.

BAB. II FORMAT MINI RISET

Kegiatan mini riset diawali dengan pembentukan kelompok mini riset (1 kelompok :5 orang) dimana tahapan tersebut diawali
dengan beberapa tahapan.
a. Setiap kelompok mengajukan judul mini riset
b. Setiap kelompok mempresentasikan proposal kegiatan mini riset
c. Persiapan alat dan bahan
d. Pelaksanaan mini riset
e. Presentasi hasil mini riset
f. Pelaporan kegiatan mini riset
Dalam hal pedoman penulisan mini riset ini dibagi kedalam tiga bagian yakni ; (a) bagian awal ; (b) bagian isi ; (c) bagian akhir.

2.1. Bagian Awal.

Bagian awal mini riset terdiri atas :
a. Halaman Sampul
b. Halaman Judul
 c. Halaman pernyataa orisinalitas
d. Halaman Pengesahan
e. Kata Pengantar
f. Abstrak
g. Daftar Isi
h. Daftar Tabel (jika ada)
i. Daftar Gambar (jika ada)
j. Daftar Lampiran

2.1.1. Halaman Sampul

Sebagai halaman terdepan yang pertama terbaca dari tugas mini riset. Halaman sampul harus dapat memberikan informasi
singkat, jelas dan tidak bermakna ganda (ambigu).

2.1.2. Halaman Judul

Secara umum informasi yang diberikan pada halaman judul sama dengan halaman sampul, hanya saja pada halaman judul
dicantumkan informasi tambahan, yaiut untuk tujuan dan dalam rangka apa mini riset itu dibuat.

2.1.3. Halaman Pernyataan orisinalitas

Halaman ini berisi pertanyaan tertulis dari mahasiswa yang disusun adalah hasil penelitian mini riset dan ditulis dengan
mengikuti kaidah penulisan karya ilmiah.

2.1.4. Halaman Pengesahan

Halaman pengesahan berfungsi untuk menjamin keabsahan karya ilmiah atau pernyataan tentang penerimaannya.

2.1.5 Kata Pengantar

Halaman kata pengantar memuat pengantar singkat atas tugas mini riset. Halaman ucapan terimkasih memuat ucapan
terimkasih atau penghargaan kepada berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan tugas mini riset.

2.1.6 Abstrak

Abstrak merupakan ihktisar yang memuat permasalahan, tujuan, metode penelitian, hasil, dan kesimpulan. Abstrak ini
dibuat untuk memudahkan pembaca mengerti secara cepat isi tugas mini riset untuk memutuskan apakah perlu membaca
lebih lanjut atau tidak.

2.1.7. Daftar isi

Daftar isi memuat semua bagian tulisan beserta nomor halaman masing-masing yang ditulis sama dengan isi yang
bersangkutan. Biasanya, agar daftar isi ringkas dan jelas subabnya.

2.1.8 Daftar Tabel, Gambar, dll.

Datar table, gambar, dan daftar lampiran lainnya digunakan untuk memuat nama tabel, gambar dan sebagainya yang ada
dalam penugasan mini riset.

2.2. Bagian ISI

Isi tugas mini riset disampaikan dalam sejumlah bab. Pembagian bab dari pendahuluan sampai kesimpulan ditentukan oleh
jurusan sesuai dengan kebutuhan, atau dengan peraturan yang telah ditetapkan oleh Fakultas Ilmu Sosial dan tingkat
Universitas.

2.3. Bagian Akhir

Bagian akhir ini terdiri dari :
a. Daftar Referensi
b. Daftar lampiran
2.3.1. Daftar Referensi

Daftar referensi merupakan daftar bacaan yang menjadi sumber, atau referensi atau acuan dan dasar penulisan tugas mini
riset. Daftar referensi ini dapat berisi jurnal, artikel, jurnal, majalah, atau surat kabar, wawacara dan sebagainya. Dianjurkan
agar 70% daftar referensi yang digunakan merupakan terbitan terbaru (minimal terbitan 2 tahun terakhir) dari Jurnal Ilmiah.
2.3.2. Daftar Lampiran

Lampiran merupakan data atau pelengkap atau hasil olahan yang menunjang penulisan tugas mini riset. Lampiran yang
perlu disertakan dikelompokkan menurut jenisnya antara lain, jadwal, tabel, daftar pertanyaan, gambar dan grafik.

BAB III SISTEMATIKA PENULISAN

Penampilan merupakan salah satu factor penting untuk mewujudkan tugas akhir yang rapi dan seragam.

3.1. Kertas

Spesifikasi kertas yang digunakan dalam penugasan tugas mini riset adalah sebagai berikut ;

a. Jenis : HVS
b. Warna : Putih Polos
c. Berat : 70-80 gram
d. Ukuran : A4

3.2. Pengetikan

Ketentuan pengetikan adalah sebagai berikut ;

a. Pencetakan dilakukan pada satu sisi kerta (single side)

b. Posisi penempatan teks pada tepi kertas ;
b.1. Batas kiri : 4 cm (termasuk 1 cm untuk penjilidan) dari tepi kertas
b.2. Batas Kanan : 3 cm dari tepi kertas
b.3. Batas atas : 3 cm dari tepi kertas
b.4. Batas bawah : 3 cm dari tepi kertas
c. Huruf menggunakan jenis huruf Times New Roman 12 poin (ukuran sebenarnya) diketik rapi (rata kiri-kanan – justify)
d. Pengetikan dilakukan dengan spasi 1,5 (line spacing =1.5 lines)
e. Huruf yang tercetak dari printer harus berwarna hitam dan seragam
3.3. Ketentuan Penulisan Penomoran Halaman
Penomaran halaman tidak diberikan imbuhan apapun.
3.4. Ketentuan Penulisan Halaman Sampul
Diketik dengan di tengah (center). Judul tidak diperkenankan dengan singkatan
a. Logo : Fakultas Ilmu Sosial
b. Judul
c. Nama
d. NIM
e. Program Studi/Fakultas/Universitas
3.5. Ketentuan Penulisan Abstrack
Ketentuan penulisan abstrak adalah sebagai berikut ;
a. Abstrak adalah ringkasan atau inti atau ikhtisar dari tugas mini riset
b. Minimun 75 kata dan maksimum 100 kata dalam satu paragraph, diketik dengan tipe Times New Roman 12 point, spasi 1
(tunggal)
c. Abstrak disusun dengan menggunakan bahasa Indonesia
d. Nama Mahasiswa tanpa NIM dan program studi ditulis di atas abstrak dengan tambahan informasi.
e. Di bagian bawah abstrak dituliskan kata kunci. Untuk abstrak ditulis menggunakan bahasa Indonesia.
f. Semua istilah asing dicetak miring, kecuali na

RUBRIK TUGAS MINI RESEARCH

A. TUJUAN
Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk menilai tugas mini research yang diberikan kepada
mahasiswa.
B. PETUNJUK
a.Objek penilaian adalah hasil pekerjaan tugas dari mahasiswa
b.Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek (√ ) pada lajur yang tersedia.
c.Makna nilai/kualitasindikator penilaian tugas
1 adalah sangat rendah
2 adalah rendah
 3 adalah sedang
4 adalah sedikit tinggi
5 adalah tinggi
6 adalah sangat tinggi

C. TABEL RUBRIK PENILAIAN MINI RESEACH

Penilaian Kinerja
Aspek Penilaian
Perlu Perbaikan Kompeten Teladan
Tujuan Tujuan utama penelitian Tujuan utama penelitian Efektif menggambarkan
tidak dinyatakan dengan dirumuskan dengan jelas tujuan utama penelitian;
jelas; tujuan yang dan dinyatakan secara tujuan dirumuskan
ditampilkan kurang fokus spesifik dengan jelas, terperinci,
dan menarik
1 2 3 4 5 6
Konten Penyajian konten tidak Penyajian konten cukup Penyajian konten sangat
jelas, tidak akurat, jelas, akurat, dan/atau jelas, akurat, dan/atau
dan/atau tidak cukup cukup argumen argumen yang kuat
argumen mendukung mendukung tujuan utama; mendukung tujuan utama;
tujuan utama; cakupan cakupan konten cakupan konten
konten hanya menampilkan menampilkan
menampilkan pengetahuan cukup pengetahuan yang sangat
pengetahuan dasar; mendalam; menambah mendalam; menambah
memberikan wawasan wawasan yang cukup luas wawasan yang luas bagi
yang sempit bagi bagi pembaca pembaca
pembaca
1 2 3 4 5 6
Pengorganisasian Konten Informasi / konten tidak Informasi / konten cukup Informasi / konten sangat
terorganisir dan penyajian terorganisir dan disajikan terorganisir dan disajikan
kurang logis; secara logis; secara logis;
topik / paragraf sering topik /paragraf tidak topik /paragraf tidak
terputus-putus dan tidak terputus-putus dan tetapi terputus-putus dan runtut;
runtut; pembaca tidak kurang runtut; pembaca pembaca dapat
dapat mengidentifikasi dapat mengidentifikasi mengidentifikasi
garis penalaran penyajian garis penalaran penyajian garis penalaran penyajian
dan kehilangan makna dan dapat menangkap inti dan dapat menangkap inti
sajian dengan jelas sajian dengan jelas
1 2 3 4 5 6
Gaya Penulisan Gaya bahasa tidak Gaya bahasa cukup Gaya bahasa sangat
menarik dan menarik perhatian menarik perhatian
membuat perhatian pembaca; pembaca pembaca; pembaca tidak
pembaca, pembaca menemukan tidak menemukan tidak
menemukan kesulitan kesulitan untuk memahami kesulitan untuk
untuk memahami maksud maksud dan tujuan memahami maksud dan
dan tujuan penelittian; penelitian, tujuan penelitian,
tidak konsisten dalam kurang konsisten dalam konsisten dalam
penyampaian informasi penyampaian informasi penyampaian informasi
atau tidak cocok untuk dan cocok untuk penelitian dan tepat dijadikan
penelitian akademik akademik penelitian akademik
1 2 3 4 5 6
Penggunaan Referensi Sebagian besar referensi Sebagian besar referensi Semua referensi yang
yang digunakan tidak yang digunakan relevan, digunakan sangat relevan,
relevan, setiap kutipan setiap kutipan atau materi setiap kutipan atau materi
atau materi yang yang disajikan valid, yang disajikan valid,
disajikan tidak valid, kebanyakan semuainformasi/
kebanyakan informasi/ konten/ konten/bukti
informasi/ konten/bukti buktiberasal dari sumber- berasal dari sumber-
berasal dari sumber- sumber yang valid sumber (jurnal,
sumber yang tidak valid penelitian, jurnal)
(kurang terpercaya) terpercaya dan up to date
1 2 3 4 5 6
Format Tulisan tidak mengikuti Tulisan mengikuti format Tulisan mengikuti format
format yang disediakan, yang disediakan, sedikit yang disediakan, tidak
banyak kesalahan dalam kesalahan dalam ditemukan kesalahan
menggunakan menggunakan dalam menggunakan
format APA format APA format APA

Aspek Penilaian
Perlu Perbaikan
1 2
Keterampilan komunikasi Tata bahasa, struktur
secara tertulis kalimat, ejaan, tanda baca
tidak mengikuti aturan
bahasa Indonesia yang
baik; keterampilan
menulis yang tidak
memadai, penyampaian
informasi tidak efektif
1 2
Keterampilan Presentasi Presentasi tidak dipahami
Lisan karena tidak adaurutan
logis dari penyampaian
informasi; isi sajian tidak
fokus pada permasalahan
dan tujuan penelitian;
kurang komunikatif
dengan melibatkan
refresentasi grafik, tabel,
skema, atau bagan; tidak
menguasai materi sajian;
kurang percaya diri, tidak
nyaman, dan tidak bisa
menjawab pertanyaan
dasar
1 2
Keterampilan Analisis/ Analisis data tidak akurat
Berpikir Kritis dan dangkal, atau
elemen komponennya
tidak
diidentifikasi atau
dijelaskan; informasi
terkait jawaban masalah
penelitiankurang
terorganisir, penerapan
metode penelitian, teknik,
model, kerangka kerja,
dan/atau
teori untuk analisis data
tidak tepat; kesimpulan
seringtidak didukung data
yang cukup.
1 2
Keterampilan Integrasi Memiliki keterampilan
yang rendah memadu
teori, penelitian relevan,
kerangka berpikir dalam
praktek terkait dengan
pemecahan masalah
penelitian; tidak
memberikan rekomendasi
untuk tindakan penelitian
selanjutnya, kurang tepat
menuliskan implikasi
penelitian
1 2
Penilaian Kinerja
Kompeten
3 4
Tata bahasa, struktur
kalimat, ejaan, tanda baca
mengikuti aturan bahasa
Indonesia yang baik;
keterampilan menulis yang
memadai, penyampaian
informasi cukup efektif
3 4
Presentasi dapat dipahami
karena disampaikan secara
runtut; isi sajian fokus
pada permasalahan dan
tujuan penelitian; cukup
komunikatif dengan
melibatkan refresentasi
grafik, tabel, skema, atau
bagan; menguasai materi
sajian dengan baik;
percaya diri, nyaman, dan
kurang tajam menjawab
pertanyaan
3 4
Analisis data cukup akurat,
atauelemen
komponennyadiidentifikasi
atau dijelaskan; informasi
terkait jawaban masalah
penelitian terorganisir,
penerapan metode
penelitian, teknik, model,
kerangka kerja,
dan/atauteori untuk
analisis data disajikan
dengan tepat; kesimpulan
penelitian didukung data
yang cukup.
3 4
Memiliki keterampilan
yang cukup memadu teori,
penelitian relevan, dan
kerangka berpikir dalam
praktek yang terkait
denganpemecahan masalah
penelitian; memberikan
rekomendasi untuk
tindakan penelitian
selanjutnya; kurang tepat
menuliskan implikasi
penelitian
3 4
Teladan
5 6
Tata bahasa, struktur
kalimat, ejaan, tanda baca
mengikuti aturan bahasa
Indonesia yang baik;
keterampilan menulis
yang baik, penyampaian
informasi sangat efektif
5 6
Presentasi dapat dipahami
karena disampaikan
secara runtut; isi sajian
fokus pada permasalahan
dan tujuan penelitian;
sangat komunikatif
dengan melibatkan
refresentasi grafik, tabel,
skema, atau bagan;
menguasai materi sajian
dengan baik; percaya diri,
nyaman, dan efektif
dalam menjawab
pertanyaan
5 6
Analisis data sangat
akurat dan lengkap, atau
elemen komponennya
diidentifikasi atau
dijelaskan secara detail;
informasi terkait jawaban
masalah penelitiansangat
terorganisir, penerapan
metode penelitian, teknik,
model, kerangka kerja,
dan/atauteori untuk
analisis data sangat tepat;
kesimpulan penelitian
didukung data yang
cukup.
5 6
Memiliki keterampilan
yang tinggi memadu
teori, penelitian relevan,
dan kerangka berpikir
dalam praktek yang
terkait denganpemecahan
masalah penelitian;
memberikan rekomendasi
bermanfaat untuk
penelitian selanjutnya,
kurang tepat menuliskan
implikasi penelitian
5 6
 RUBRIK PENILAIAN TUGAS PROJECT

A. PETUNJUK
a. Objek penilaian adalah hasil pekerjaan tugas dari mahasiswa
b. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek (√ ) pada lajur yang tersedia.
c. Makna nilai/kualitasindikator penilaian tugas
1 adalah sangat rendah
2 adalah rendah
3 adalah sedang
4 adalah tinggi

B. Rubrik Penilaian Projek

Kriteria Skor

 Menunjukkan kreatifitas yang tinggi dalam pemecahan masalah; 4

 Kejelasan atau keterangan jawaban sangat lengkap;
 Kebenaran pemecahan masalah masalah sangat tepat;
 Kerjasama kelompok sangat baik;
 Interpretasi jawaban masalah/gambar sangat akurat;
 Pemilihan dan penerapan strategi pemecahan masalah benar dan tepat;
 Presentasi laporan hasil kegiatan sangat komunikatif;
 Laporan hasil kegiatan sangat baik.
 Menunjukkan kreatifitas yang cukup dalam pemecahan masalah; 3
 Kejelasan atau keterangan jawaban cukup lengkap;
 Kebenaran jawaban masalah cukup tepat;
 Kerjasama kelompok cukup baik;
 Interpretasi jawaban masalah/gambar cukup akurat;
 Pemilihan dan penerapan strategi pemecahan masalah benar dan tepat;
 Presentasi laporan hasil kegiatan cukup komunikatif;
 Laporan hasil kegiatan adalah baik.
 Menunjukkan kreatifitas yang rendah dalam pemecahan masalah; 2
 Kejelasan atau keterangan jawaban cukup lengkap;
 Kebenaran jawaban masalah cukup tepat;
 Kerjasama kelompok cukup baik;
 Interpretasi jawaban masalah/gambar kurang akurat;
 Pemilihan dan penerapan strategi pemecahan masalah kurang tepat;
 Presentasi laporan hasil kegiatan cukup komunikatif;
 Laporan hasil kegiatan cukup baik.
 Menunjukkan kreatifitas yang rendah dalam pemecahan masalah; 1
 Kejelasan atau keterangan jawaban tidak lengkap;
 Kebenaran jawaban tidak tepat, kerjasama kelompok kurang baik;
 Kerjasama kelompok cukup baik;
 Interpretasi jawaban masalah/gambar tidak akurat,
 Pemilihan dan penerapan strategi pemecahan masalah tidak benar;
 Presentasi laporan hasil kegiatan kurang komunikatif;
 Laporan hasil kegiatan kurang baik.
Tidak melakukan tugas proyek 0
 KONTRAK PERKULIAHHAN

A. Identitas Mata Kuliah

1 Nama Mata Kuliah : Sejarah Asia Selatan
2 Kode Mata Kuliah : 3SEJ49005
3 Bobot SKS : 2 SKS
4 Program Studi : Pendidikan Sejarah
5 Semester : I (Satu)
6 Mata Kuliah Prasyarat :
7 Dosen Pengampu :Najuah, S.Pd.M.Pd. /Ricu Sidiq,S.Pd., M.Pd
9 Jumlah Total Tatap Muka : 16 Kali Tatap Muka Daring

B. Deskripsi Mata Kuliah

Mata kuliah sejarah asia selatan merupakan salah satu mata kuliah wajib
yang diberikan kepada mahasiswa semester I untuk angkatan 2020 dengan
tujuan agar mahasiswa semester I dapat memiliki kompetensi dalam
menganalisis sumber sejarah dan kebudayaan India hingga kebudayaan
lembah sungai indus, Perkembangan Agama-agama di Asia Selatan,
Pemerintahan Gupta di India atau masa emas India, masuk dan
berkembangnyan Agama Islam di India, Kejayaan Dinasti Moghul, sejarah
india modern, Aneka peristiwa di Asia Selatan, Zaman Kemerdekaan
Bangladesh, Khasmir, Sri Langka, kemajuan india sebagai kekuatan baru
dunia, keterkaitan antara muatan materi sejarah asia selatan dengan muatan
materi sejarah di sekolah, merekomendasikan solusi dari permasalahan dalam
pembelajaran sejarah yang bermuatan materi sejarah asia selatan melalui
kegiatan rekayasa ide, serta merancang pameran media/poster
kemanusiaan/perdamaian berkaitan dengan permasalahan terkini di kawasan
asia selatan.
Pendekatan pembelajaran yang digunakan adalah scientific learning dengan
model pembelajaran problem project based learning, dengan pembelajaran
secara online dengan menggunakan berbagai aplikasi sesuai dengan situasi
pandemic covid 19 tahun ini. . informasi yang dijadikan bahan pertimbangan
keberhasilan mahasiswa dalam perkuliahan ini adalah kehadiran, partisipasi
selama perkuliahan, 6 tugas rutin, dan penilaian uji formatif meliputi Uji
tengah semester dan uji akhir semester
D. Materi & Metode Perkuliahan

Pertemu Bahan dan Materi Kajian Penugasan

 an Ke-
I Kontrak Kuliah, RPS, literatur yang Mereview RPS, peta asia
digunakan dan defenisi sejarah dan selatan
pemaparan sistem online learning

II Sumber sejarah dan kebudayaan India Makalah, presentasi

hingga kebudayaan lembah sungai indus kelompok

Makalah, presentasi
III Perkembangan Agama-agama di Asia kelompok
Selatan
Kerajaan maurya, kerajaan gupta dan Makalah, presentasi
IV kerajaan magadha kelompok

V Makalah, presentasi
Masuk dan berkembangnya agama islam di
kelompok, Critical Journal
India
Report

Kerajaan Mughal Makalah, presentasi

VI kelompok

VII Sejarah india modern masa penjajahan Makalah, presentasi

inggris kelompok, Critikal book
report

VIII Perjuangan kemerdekaan negara-negara Makalah, presentasi

kawasan asia selatan kelompok

IX UJIAN TENGAH SEMESTER SECARA

ONLINE
X-XI Kemajuan india sebagai kekuatan baru Makalah, presentasi
dunia kelompok
XII-XIII Telaah kurikulum sejarah di SMA Mini riset

XIV rekomen dasikan solusi dari permasalahan Ceramah, penugasan,

dalam pembelajaran sejarah yang Diskusi, rekayasa ide
bermuatan materi sejarah asia selatan dengan membuat artikel
melalui kegiatan rekayasa ide imliah

XV Project Project dengan rancangan

dan pelaksanaan pameran

XVI UJIAN AKHIAR SEMESTER SECARA

ONLINE
Referensi
Pustaka Utama (PU)

Abu Su’ud. 1989. Sejarah Bangsa-Bangsa Asia Selatan Jakarta: Depdikbud

Irwan SUHANDA (Ed). 2007. INDIA Bangkitnya Raksasa Baru Asia. Jakarta : Kompas

TSG Mulya. 1952. India Sejarah Politik dan Pergerakan Kebangsaan, Djakarta: Balai Pustaka

O.D.P. Sihombing, 1953. India: Sejarah dan Kebudayaannja, Bandung: W. Van Hoeve

Gokhale, BG. 1959. Ancient India, History and Culture, London: Asia Publishing

De Silva, KM. 1981. A History of Sri Lanka. London: C Hurst & Company

Madjumdar, et.al. 1958. Ancient India, London: Macmillan, Co Ltd

Rakaryan, Yoki. 2010. Auman Terakhir Macan Tamil. . Jakarta: Kompas

Schulberg, Lucill., 1983. IIndia Yang Bersejarah. Jakarta: Tira Pustaka

Tuti Nuriah,Erwin. 1990. Asia Selatan dalam Sejarah. Jakarta : Lembaga Penerbit Fakultas Ekonomi Universitas Indonesia

T.S.G.Mulia. 1959.India Sejarah Politik dan Pergerakan Kebangsaan. Jakarta: Balai Pustaka

Abdul Azhim An-Nashr,Muhammad. 2019. Sejarah Muslim India. Jakarta: Pustaka Al-Kausar

E-journal

http://ejournal.kopertais4.or.id/mataraman/index.php/murabbi/article/view/399

http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jps/article/view/2965

http://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/jpp/article/download/819/788

Medan, September 2020

Dosen Pengampu, Perwakilan Mahasiswa,

Najuah,S.Pd.,M.Pd ( )