RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)

SEJARAH INDONESIA MASA PRA AKSARA DAN

HINDU BUDHA
3 SKS (3SEJ49001)

FAKULTAS ILMU SOSIAL

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2021
 JURUSAN PENDIDIKAN SEJARAH
FIS - UNIMED
RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER (RPKPS)
Bobot Status Mata Mata Kuliah
Kode Mata Kuliah Nama Mata Kuliah Semester
(SKS) Kuliah Prasyarat
3SEJ49001 Sejarah Indonesia Masa Pra 3 1 MKIBS -
Aksara dan Hindu Budha
Capaian Pembelajaran Setelah menyelesaikan pembelajaran mata kuliah Sejarah Indonesia Masa Pra Aksara dan
Mata Kuliah (CPMK) Hindu Budha, mahasiswa mampu:
CPMK1 Memahami pengantar dan ilmu bantu Prasejarah Indonesia

CPMK2 Memahami pembabakan prasejarah di Indonesia

CPMK3 Mengidentifikasi jenis-jenis manusia purba di Indonesia serta kehidupannya

berdasarkan pada pendekatan teknologi dan sosial ekonomi.
CPMK4 Menganalisis teori-teori masuknya pengaruh kebudayaan Hindu Budha ke
Indonesia
CPMK5 Mengidentifikasi kerajan-kerajaan bercorak Hindu Budha di Indonesia

CPMK6 Mengaplikasikan nilai-nilai karakter kehidupan manusia pada masa Pra

Aksara dan Hindu Budha.
Deskripsi Singkat Mata Mata kuliah Sejarah Indonesia Masa Pra Aksara dan Hindu Budha mengkaji segala peristiwa
Kuliah atau aktivitas manusia pada masa Pra Aksara dan Hindu Budha. Pembahasan mata kuliah ini
dimulai dari pengantar pra sejarah dan ilmu bantu prasejarah, pembabakan prasejarah di
Indonesia, serta kehidupan manusia purba masa prasejarah dari sudut pandang teknologi dan
sosial ekonominya. Pembahasan peristiwa masa lampu masa Hindu Budha diawali dengan
menganalisis teori masuknya pengaruh Hindu Budha di Indonesia. Selanjutnya mata kuliah
ini membahas berkenaan dengan kerajaan-kerajaan besar yang bercorak Hindu Budha.
Pembahasan berkenaan dengan aktivitas manusia dalam kurun waktu masa Prasejarah dan
hindu Budha guna mengingat dan memahami kembali pengalaman historis untuk membangun
nilai-nilai ke Indonesiaan.
Bahan Kajian/Materi 1. Pengantar Prasejarah Indonesia
Pembelajaran 2. Indonesia Sebelum Kehadiran Manusia
3. Manusia Prasejarah di Indonesia
4. Kedatangan Penutur Austronesia
5. Perkembangan Budaya dan Kehidupan Manusia Purba Zaman Prasejarah
6. Teori-Teori Masuknya Pengaruh Hindu Budha di Indonesia
7. Kerajaan kutai dan Tarumanegara
8. Kedatuan Sriwijaya
9. Dinasti Sanjaya dan Ishana
10. Dinasti Sailendra
11. Kerajaan Kediri
12. Kerajaan Singosari
13. Kerajaan Majapahit
Metode Penilaian dan Komponen Persentase CPMK
Kaitan dengan CPMK Penilaian 1 2 3 4 5 6
Tugas Rutin: Makalah dan Diskusi 10% √ √ √ √ √
Critical Book Review 2% √
Critical Journal Review 2% √
Mini Riset 4% √
Projek 6% √
Rekayasa Ide 3% √
Mid Test & Final Test 65%
100%
Referensi: 1. Arfan Diansyah, dkk, 2019 “Prasejarah Indonesia” Medan: Kita Menulis
2. Hafnita, 2013. Sejarah Indonesia I. Medan ; Unimed Press.
3. Abdullah, Taufik, dkk. 2012. “Indonesia Dalam Arus Sejarah Jilid 1”. Jakarta: Ihktiar Baru Van Hoeve.
4. Abdullah, Taufik, dkk. 2012. “Indonesia Dalam Arus Sejarah Jilid 2”. Jakarta: Ihktiar Baru Van Hoeve.
5. Herimanto, 2012. Sejarah Indonesia Masa Praaksara. Yogyakarta : Ombak
6. Suwardono, 2013. Sejarah Indonesia Masa Hindhu Budha. Yogyakarta : Ombak
7. Mulyana,slamet, 2012. Menuju Puncak Kemegahan;Sejarah Kerajaan Majapahit. Yogyakarta : LKIS
8. Simanjuntak, Truman, 2006. “Pluralisme dan Multikulturalisme dalam Prasejarah Indonesia”. Jakarta :
Pusat Penelitian dan Pengembangan Arkeologi Nasional.
9. Bellwood, P. 2000. “Prasejarah Kepulauan Indo-Malaysia, edisi revisi”, Jakarta: PT.Gramedia Pustaka
Utama
10. Buku Penunjang Lainya.

Nama Dosen Pengampu Arfan Diansyah, S.Pd.,M.Pd

(Team Teaching) Muh. Ihsan Syahaf Nasution, M.Pd

Otorisasi Koordinator Dekan Fakultas Ilmu Sosial

Tanggal Penyusunan
Mata Kuliah
Agustus 2021 Arfan Diansyah, Dra. Nurmala Berutu, M.Pd
S.Pd.,M.Pd
Mgu Sub CPMK (Kemampuan Metode Penilaian Bahan Kajian Metode Beban Waktu Pengalaman Media Fasilitator
Ke- akhir yang Indikator Komponen Bobot (Materi Pembelajaran Pembelajaran Belajar Pembelajaran
direncanakan) Pembelajaran) Mahasiswa
(%)
Mahasiswa memahami Ketepatan dalam Tugas mandiri - Kompetensi, Kuliah online Belajar materi Berdiskusi Zoom Meeting Arfan
1 kompetensi, regulasi dan memahami kompetensi, menggunakan regulasi dan dan diskusi di eLearning: 3 x secara sinkron Diansyah,
tagihan perkuliahan regulasi dan tagihan SIPDA: Menelaah tagihan melalui Zoom 50 menit melalui Zoom SIPDA S.Pd.,M.Pd
Sejarah Indonesia Masa perkuliahan Sejarah dan memahami perkuliahan Meeting dan Meeting,
Pra Aksara dan Hindu Indonesia Masa Pra RPS Sejarah forum diskusi di Belajar Mandiri
Budha Aksara dan Hindu Budha Indonesia Masa SIPDA. dan Tugas Berkolaborasi
Pra Aksara dan Terstruktur:
Hindu Budha Metode: 2 x 120 menit
Collaborative
Learning

2 Mahasiswa Dapat Ketepatan dalam Tugas mandiri 5 Pengantar Kuliah online Belajar materi Berdiskusi Zoom Meeting Arfan
Memahami Pengantar Memahami Pengantar menggunakan SIPDA: Prasejarah dan diskusi di eLearning: 3 x secara sinkron Diansyah,
prasejarah Indonesia, Ilmu prasejarah Indonesia, Ilmu Indonesia dan melalui Zoom 50 menit melalui Zoom S.Pd.,M.Pd
bantu Prasejarah Indonesia, bantu Prasejarah Makalah Pengantar pembabakan Meeting Meeting,
serta pembabakan Indonesia, serta Prasejarah Indonesia Prasejarah Belajar Mandiri
prasejarah di Indonesia pembabakan prasejarah di dan Pembabakan Indonesia Metode: dan Tugas Berkolaborasi
Indonesia Prasejarah Indonesia Collaborative Terstruktur: multidisiplin
Learning 2 x 120 menit

Mahasiswa Dapat Ketepatan dalam Tugas mandiri 5 Indonesia Kuliah online Belajar materi Berdiskusi Zoom Meeting Arfan
Menganalisis Kondisi di Menganalisis Indonesia menggunakan SIPDA: sebelum dan diskusi di eLearning: 3 x secara sinkron Diansyah,
Indonesia sebelum sebelum Kedatangan Kedatangan melalui Zoom 50 menit melalui Zoom S.Pd.,M.Pd
Kedatangan Manusia Manusia Makalah Indonesia Manusia Meeting Meeting,
sebelum Kedatangan Belajar Mandiri
Manusia Metode: dan Tugas Berkolaborasi
Collaborative Terstruktur: multidisiplin
Learning 2 x 120 menit

3 Mahasiswa mampu: Ketepatan dalam Tugas mandiri 5 Manusia Kuliah online dan Belajar materi di Berdiskusi Zoom Meeting, Arfan
Mengidentifikasi jenis- mengidentifikasi menggunakan Prasejarah di diskusi melalui eLearning: 3 x 50 secara sinkron SIPDA Diansyah,
jenis manusia purba manusia purba SIPDA: Indonesia Zoom Meeting menit melalui Zoom S.Pd.,M.Pd
berdasarkan pada ciri a. membuat dan forum diskusi Meeting,
berdasarkan pada ciri –ciri
dan wilayah makalah jenis- di SIPDA. Belajar Mandiri
dan wilayah pesebarannya jenis manusia Berdiskusi
dan Tugas
pesebarannya. purba Metode: Terstruktur: melalui Forum
Collaborative 2 x 120 menit Diskusi di
Learning SIPDA,
Mahasiswa mampu Ketepatan dalam Tugas mandiri 5% 1. Kedatangan Kuliah online dan Belajar materi di Berdiskusi secara Zoom meeting Arfan
menganalisis kedatangan menganalisis menggunakan Penutur diskusi melalui eLearning: 3 x 50 sinkron melalui Diansyah,
penutur Austronesia di kedatangan penutur SIPDA: Austronesia Zoom Meeting menit Zoom S.pd.,M.Pd
Austronesia di Indonesia Membuat tulisan 2. Persebaran Meeting, .
Indonesia
tentang kedatangan dan Integrasi Belajar Mandiri
penutur Austronesia Budaya Metode: dan Tugas
Austronesia di Collaborative Terstruktur:
Indonesia Learning 2 x 120 menit
3. Hasil-hasil
Kebudayaan
Austronesia di
Indonesia
4 Mahasiswa mampu Ketepatan dalam Tugas mandiri 5% 1. Teknologi Litik Kuliah online dan Belajar materi di Belajar Mandiri, Zoom Meeting Arfan
Mengidentifikasi mengidentifikasi menggunakan (Zaman Batu) di diskusi melalui eLearning: 3 x 50 Berdiskusi, dan Diansyah,
Perkembangan budaya kebudayaan manusia SIPDA: Indonesia Zoom Meeting menit mengerjakan S.Pd.,M.Pd
dan kehidupan manusia purba Membuat makalah 2. Kebudayaan Tugas Critical
purba di Indonesia tentang Megalitikum di Belajar Mandiri Book Review
kebudayaan Indonesia Metode: dan Tugas
manusia purba 3. Teknologi Collaborative Terstruktur:
Logam (Zaman Learning 2 x 120 menit
Logam) di
Indonesia
4. Pola Kehidupan
Masyarakat
Prasejarah
5 Mahasisw mampu Ketepatan dalam Tugas mandiri 5% 1. Teori Kuliah online dan Belajar materi di Belajar Mandiri Zoom Meeting Arfan
Menganalisis teori menganalisis teori menggunakan masuknya diskusi melalui eLearning: 3 x 50 dan Berdiskusi. Diansyah,
masuknya pengaruh masuknya pengaruh Hindu SIPDA: pengaruh Zoom Meeting menit S.Pd.,M.Pd
Hindu Budha di Indonesia Budha di Indonesia serta Membuat makalah hindu Budha di
serta mengidentifikasi mengidentifikasi teori masuknya Indonesia. Belajar Mandiri
peninggalan kerajaan peninggalan kerajaan Kutai pengaruh Hindu 2. Kerajaan Kutai Metode: dan Tugas
Kutai dan Tarumanegara. dan Tarumanegara. Budha, Kerajaan dan Collaborative Terstruktur:
Kutai dan Tarumanegara Learning 2 x 120 menit
Tarumanegara

6 Mahasiswa mampu Ketepatan dalam Tugas mandiri 5% 1. Letak Belajar mandiri di Belajar materi di Belajar Mandiri SIPDA Arfan
mengidentifikasi mengidentifikasi Kedatuan menggunakan Kedatuan SIPDA dan diskusi eLearning: 3 x 50 dan Berdiskusi. Zoom Meeting Diansyah,
Sriwijaya SIPDA: Sriwijaya Kelompok via menit S.Pd.,M.Pd
peninggalan kedatuan
Membuat tulisan 2. Wilayah dan Zoom Meeting
Sriwijaya
tentang Kedatuan Sistem Belajar Mandiri
Sriwijaya pemerintahan Metode: dan Tugas
Sriwijaya Collaborative Terstruktur:
3. Keruntuhan Learning 2 x 120 menit
Kedatuan
Sriwijaya
7 Mahasiswa mampu Ketepatan dalam Tugas mandiri 5% 1. Letak Dinasti Kuliah online dan Belajar materi di Berdiskusi secara Zoom Meeting , Arfan
mengidentifikasi mengidentifikasi menggunakan Sanjaya dan Ishana diskusi melalui eLearning: 3 x 50 online melalui SIPDA Diansyah,
peninggalan Dinasti peninggalan Dinasti SIPDA: 2. Wilayah dan Zoom Meeting menit Zoom Meeting dan S.pd.,M.Pd
Sanjaya dan Ishana Membuat makalah system dan forum diskusi Forum Diskusi di
Sanjaya dan Isyana
Dinasti Sanjaya dan Pemerintahan di SIPDA. Belajar Mandiri SIPDA, serta
Ishana dan Tugas berkolaborasi
Metode: Terstruktur: 2 x multidisiplin
Collaborative 120 menit
Learning
 Mahasiswa mampu Ketepatan dalam Tugas mandiri 5% 1. Letak Dinasti Kuliah online dan Belajar materi di Berdiskusi secara Zoom Meeting , Arfan
mengidentifikasi mengidentifikasi menggunakan Sailendra diskusi melalui eLearning: 3 x 50 online melalui SIPDA Diansyah,
peninggalan Dinasti peninggalan Dinasti SIPDA: 2. Kehidupan Soom Meeting menit Zoom Meeting dan S.pd.,M.Pd
Sailendra Membuat tulisan Politik, dan forum diskusi Forum Diskusi di
Sailendra
tentang Dinasti Ekonomi dan di SIPDA. Belajar Mandiri SIPDA, serta
Sailendra Sosial Budaya Metode: dan Tugas berkolaborasi
Collaborative Terstruktur: multidisiplin
Learning 2 x 120 menit

8 UTS UTS online di - Ujian online Mengerjakan UTS online di

SIPDA ujian online SIPDA

9 Mahasiswa mampu Ketepatan dalam Tugas mandiri 5% 1. Letak Kerajaan Kuliah online dan Belajar materi di Berdiskusi secara Zoom Meeting , Arfan
mengidentifikasi mengidentifikasi menggunakan Kediri diskusi melalui eLearning: 3 x 50 online melalui SIPDA Diansyah,
peninggalan Kerajaan peninggalan Kerajaan Kediri SIPDA: Membuat 3. Kehidupan Politik, Zoom Meeting dan menit Zoom Meeting dan S.Pd.,M.Pd
Kediri tulisan tentang Ekonomi, dan forum diskusi di Forum Diskusi di
Kerajaan Kediri. Sosial Budaya SIPDA. Metode: Belajar Mandiri SIPDA, serta
Collaborative dan Tugas berkolaborasi
Learning Terstruktur: multidisiplin
2 x 120 menit
 Mahasiswa mampu Ketepatan dalam Tugas mandiri 5% 1. Letak Kerajaan Kuliah online Diskusi Berdiskusi secara Zoom Meeting Arfan
mengidentifikasi mengidentifikasi menggunakan Singosari dan diskusi kelompok : 3 x online melalui Diansyah,
peninggalan Kerajaan peninggalan Kerajaan SIPDA: 2. Kehidupan melalui Zoom 50 menit Zoom Meeting S.pd.,M.Pd
Singosari Singosari Membuat makalah Politik, Meeting.
tentang kerajaan Ekonomi,
Singosari Sosial dan Metode:
Budaya Collaborative
Learning

10 Mahasiswa mampu Ketepatan dalam Tugas mandiri 5% 1. Letak Kerajaan Kuliah online Belajar materi di Berdiskusi secara Zoom Meeting , Arfan
mengidentifikasi mengidentifikasi menggunakan Majapahit dan diskusi eLearning: 3 x 50 online melalui SIPDA Diansyah,
peninggalan Kerajaan peninggalan Kerajaan SIPDA: 2. Kehidupan melalui Zoom menit Zoom Meeting dan S.Pd.,M.Pd
Majapahit Majapahit Membuat makalah Politik, Meeting dan Forum Diskusi di
Kerajaan Majapahit Ekonomi, forum diskusi di Belajar Mandiri SIPDA, serta
Mini Riset : Sosial dan SIPDA. dan Tugas berkolaborasi
Membuat Cabang Budaya Terstruktur: multidisiplin
Silsilah keturunan 3. Keruntuhan Metode: 2 x 120 menit
Kerajaan Majapahit Kerajaan Collaborative
serta Majapahit Learning
mengidentifikasi
keruntuhan kerajaan
majapahit

11 Critical Book Review Ketepatan dalam Membual laporan 10 Indonesia diskusi online Belajar materi di Berdiskusi secara Zoom Meeting Arfan
Critical Journal Review melakukan Critical Critical Book masa melalui Zoom eLearning: 3 x 50 online melalui Zoom Diansyah,
Book Review dan Review dan Prasejarah Meeting menit Meeting S.Pd.,M.Pd
Critical Journal Critical Journal dan Hindu
Review Review dalam bentuk Budha Metode: Belajar Mandiri
tulisan Collaborative dan Tugas
Learning Terstruktur:
2 x 120 menit
12 Mini Riset Ketepatan dalam Membual laporan 10 Indonesia diskusi online Belajar materi di Berdiskusi secara Zoom Meeting Arfan
menentukan topik dan mini riset dalam masa melalui Zoom eLearning: 3 x 50 online melalui Zoom Diansyah,
melaporkan Mini Riset bentuk tulisan Prasejarah Meeting menit Meeting S.Pd.,M.Pd
dan Hindu
Budha Metode: Belajar Mandiri
Collaborative dan Tugas
Learning Terstruktur:
2 x 120 menit

13 Rekayasa Ide Ketepatan dalam Membual laporan 10 Indonesia diskusi online Belajar materi di Berdiskusi secara Zoom Meeting Arfan
menemukan ide rekayasa ide masa melalui Zoom eLearning: 3 x 50 online melalui Zoom Diansyah,
dalam bentuk Prasejarah Meeting menit Meeting S.Pd.,M.Pd
tulisan dan Hindu
Budha Metode: Belajar Mandiri
Collaborative dan Tugas
Learning Terstruktur:
2 x 120 menit

14 Project Ketepatan dalam Menginternalisasikan 10 Nilai Karakter diskusi online Belajar materi di Berdiskusi secara Zoom Meeting Arfan
mengaplikasikan nilai dan melaporkan kehidupan melalui Zoom eLearning: 3 x 50 online melalui Zoom Diansyah,
karakter kehidupan laporan internalisasi jaman Pra Meeting menit Meeting S.Pd.,M.Pd
manusia pada masa pra diri berkaitan dengan Aksara
aksara dan hindu budha penerapan nilai Metode: Belajar Mandiri internalisasi nilai-
karakter yang Nilai karakter Collaborative dan Tugas nilai karakter
tertuang dalam kehidupan Learning Terstruktur:
peristiwa masa jaman Hindu 2 x 120 menit
lampau masa pra Budha
aksara dan hindu
budha dalam
kehidupan sehari-hari
15 Presentasi Laporan Ketepatan dalam Project : 10 Nilai Karakter diskusi online Belajar materi di Berdiskusi secara Zoom Meeting Arfan
Project mencapai sasaran Project Menginternalisasikan kehidupan melalui Zoom eLearning: 3 x 50 online melalui Zoom Diansyah,
dan melaporkan jaman Pra Meeting menit Meeting S.Pd.,M.Pd
laporan internalisasi Aksara
diri berkaitan dengan Metode: Belajar Mandiri internalisasi nilai-
penerapan nilai Nilai karakter Collaborative dan Tugas nilai karakter
karakter yang kehidupan Learning Terstruktur:
tertuang dalam jaman Hindu 2 x 120 menit
peristiwa masa Budha
lampau masa pra
aksara dan hindu
budha dalam
kehidupan sehari-hari

16 Ujian Akhir Semester Final test 15 test Mengerjakan test SIPDA

(UAS)
1. TUGAS-TUGAS
Pada perkuliahan ini, mahasiswa diberikan tugas rutin, Tugas Critical Book Review, Critical Research/Critical Jurnal, Tugas Mini Reseach, Tugas
Rekayasa Ide dan Tugas Project.Tugas Critical Book Review dan Critical Research/Critical Jurnaldikumpul melalui Google Classroom.
Jenis Tugas Konsep
Tugas rutin adalah tugas-tugas yang
diberikan oleh dosen untuk
ketuntasan (daya serap) belajar
mahasiswa menguasai materi kuliah
yang disampaikan oleh dosen.
Tugas Rutin
Tugas Critical Book Review adalah
tugas kajian pustaka terkait
pemecahan masalah atau pengkajian
Tugas Critical yang mendalaman tentang konsep
Book Review
dan prinsip ilmu yang dipelajari
(CBR)
ditinjau dari berbagai referensi buku
yang digunakan sebagai sumber
belajar pada mata kuliah tertentu.
Tugas Critical Journal Research/
CJR adalah tugas kajian hasil
penelitian terkait pemecahan
masalah atau pengkajian yang
mendalaman tentang konsep dan
prinsip ilmu yang dipelajari ditinjau
Critical Journal dari berbagai referensi hasil
Research/ CJR penelitian (jurnal) yang relevan
digunakan sebagai sumber belajar
pada mata kuliah tertentu.
Kemampuan yang Diukur Bentuk Tagihan Ket.
Keterampilan Tugas Individu: Tagihan b dan c
a. Kemampuan memahami (fakta, konsep, a. Menugaskan mahasiswa membaca dan berbentuk
prinsip, dan prosedur) memahami panduan umum ringkasan materi
b. Kemampuan mengaplikasikan (fakta, perkuliahan dan panduan penugasan Penugasan ini sebanyak 9
kali.
konsep, prinsip, dan prosedur) b. Menugaskan mahasiswa menelusuri
Sikap : Jujur. Disiplin, Bertanggungjawab, sumber belajar yang ada untuk
perkuliahan/pertemuan selanjutnya;
c. Menugaskan mahasiswa membuat peta
konsep dan atau rangkuman setiap
perkuliahan.
Keterampilan Tugas Individu:Membaca 2 buku baik
a. Kemampuan mendeskripsikan (fakta, dalam bahasa Inggris / Indonesia yang Penugasan pada
konsep, prinsip, dan prosedur) berhubungan sub pembahasan “Prasejarah pertemuan ke III dan
Indonesia”(buku rujukan diambil dari dikumpulkan pada
b. Kemampuan menganalisis (fakta, konsep,
sumber pada RPS ini) pertemuan ke
prosedur, dan metakognisi)
VIdikumpul melalui
c. Kemampuan membandingkan (fakta, Google Classroom
konsep, prinsip, dan prosedur)
d. Kemampuan mensintesiskan (fakta,
konsep, prinsip, dan prosedur)
Sikap, Kritis dalam menganalisis informasi,
Bekerjasama, Adaptif terhadap perubahan,
Bertanggungjawab, Komunikatif dalam
menyampaian informasi
Keterampilan Tugas Individu:Mengkaji 1 Jurnal yang Penugasan pada
a. Kemampuan mendeskripsikan (fakta, berhubungan dengan masa Pra Sejarah pertemuan ke V dan
konsep, prinsip, dan prosedur) Indonesia dikumpulkan pada
b. Kemampuan menganalisis (fakta, konsep, pertemuan ke VIII,
dikumpul melalui Google
prosedur, dan metakognisi)
Classroom
c. Kemampuan membandingkan (fakta,
konsep, prinsip, dan prosedur)
d. Kemampuan mensintesiskan (fakta,
konsep, prinsip, dan prosedur)
Sikap :Kritis dalam menganalisis informasi,
Bertanggungjawab, Adaptif terhadap
 Jenis Tugas Konsep
Tugas Mini Research adalah tugas
yang diberikan dosen berupa
kegiatan penelitian dalam skala
terbatas yang ditujukan untuk
pemecahan masalah, aplikasi teori,
Tugas Mini membuat dugaan melalui proses
Reseach observasi, penyajian data, analisis
data, temuan penelitian, penarikan
kesimpulan tentang pemecahan
masalah penelitian, dan
pelaporannya.
Tugas rekayasa ide adalah tugas
berupa penyusunan karya ilmiah
atau artikel ilmiah atau artikel
populer secara tertulis tentang
Tugas Rekayasa aplikasi muatan materi perkuliahan
Ide (kurikulum) dengan daya dukung
referensi (buku, jurnal, karya
ilmiah) yang up to date.
Tugas Project adalah tugas yang
menuntut mahasiswa melakukan
transferabel pengetahuan yang
dipelajari dalam pemecahan
masalah otentik bidang ilmu
demografi dan bidang ilmu lainnya
melalui proses investigasi ide dan
pertanyaan, proses inquiry, proses
berpikir kritis dan kreatif, dan
terampil mengomunikasikan hasil
Tugas Project pemecahan masalah dengan batas
waktu tertentu.
Kemampuan yang Diukur Bentuk Tagihan Ket.
perubahan, Komunikatif dalam penyampaian
informasi
Keterampilan Tugas kelompok:Melakukan penelitian Penugasan pada
a. Kemampuan observasi dalam skala terbatas yang berkaitan pertemuan ke IX dan
b. Kemampuan mendeskripsikan informasi dengan peninggalan masa pra sejarah di Dikumpulkan pada
c. Kemampuan analisis data Wilayah Sumatera Utara secara pertemuan ke XII
berkelompok serta membuat laporan
d. Kemampuan menulis (membuat laporan)
sesuai dengan sistematika yang telah
e. Kemampuan mengomunikasikan hasil ditetapkan. (mini riset dibimbing dosen
sebagai penelitian kolaboratif)
Sikap: Sikap ilmiah, Kerja sama, Kejujuran,
Rasional berpikir, Komunikatif
menyampaikan informasi, dan
Bertanggungjawab
Keterampilan Tugas Kelompok:Menyusun artikel ilmiah Penugasan pada
a. Kemampuan melahirkan gagasan dari laporanmini riset sesuai sistematika, pertemuan ke X dan
b. Kemampuan mendeskripsikan gagasan kemudian dipublikasikan ke jurnal dikumpul pada pertemuan
c. Kemampuan menulis Jasmerah serta jurnal nasional lainnya ke XIII
d. Pemanfaatan referensi yang up to date
Sikap :Sikap ilmiah, Kejujuran, Kreatif,
Komunikatif, Fleksibel
Keterampilan Tugas Kelompok: dalam bentuk komik Penugasan pada
a. Kemampuan inquiry dalam sesuai dengan tema pembahasan per pertemuan ke XI dan
mengivestigasi ide dan pertanyaan kelompok dikumpul pada pertemuan
b. Kemampuan aplikasi konsep dan prinsip ke XIV.
ilmu yang dipelajari pada berbagai
bidang ilmu yang relevan
c. Kemampuan berpikir kreatif dalam
pemecahan Masalah (kefasihan,
keflesibelan, elaborasi, dan kebaruan
strategi pemecahan)
d. Kemampuan mengelola bahan dan alat
untuk menyelesaikan tugas
e. Kemampuan menyajikan hasil penelitian
dalam bentuk poster
Sikap : Kolaborasi (Bekerjasama) dalam
pemecahan masalah, Kebebasan berpikir,
Kreatif dalam strategi berpikir, Komunikatif
menyampaikan informasi,
Bertanggungjawab
2. PENILAIAN

a. Jenis : Pengetahuan, Keterampilan dan Sikap)

b. Kriteria, indikator dan bobot Penilaian
c. Penentuan nilai akhir
Sistem penilaian yang digunakan sesuai dengan SK Rektor No. SK Rektor Unimed No. 065/UN33/Kep/2016 tentang Penilaian.
NF 1  NF 1=𝑋̅TR
NF 2  (0.2 CBR) + (0,3 CJR) + (0.5 RI)
NF 3  NF3= (0.4 MR + 0.6 PR)
NF 4 NF4= (0.5 UTS + 0.5 UAS)

𝑁𝐴 = (0.1𝑁𝐹1) + (0.1𝑁𝐹2) + (0.15 𝑁𝐹3) + (0.65𝑁𝐹4)

Nilai Akhir : A = Skor Nilai 90-100 = Sangat Berkompeten

B = Skor Nilai 80-89 = Berkompeten
C = Skor Nilai 70-79 = Cukup Berkompeten
E = Skor Nilai ≤ 69 = Sangat Tidak Berkompeten
Sikap yang dinilai terdiri dari 10 elemen sikap yaitu
Aspek yang dinilai* Dinilai pada saat Siapa yang menilai
Diskusi kelas, presentasi Teman sebaya, Dosen
1. Etika berkomunikasi
Perkuliahan Dosen
Diskusi Kelompok Teman sebaya
2. Kejujuran Penugasan Dosen, teman sebaya
Self assessment
Penugasan Dosen, teman sebaya
3. Tanggung jawab
Perkuliahan Dosen
Self assessment
4. Kerja sama Diskusi kelompok Teman sebaya, Dosen

5. Ketangguhan Penugasan Teman sebaya, Dosen

Perkuliahan Dosen
6. Kepedulian
Proyek, MR Dosen, Teman sebaya
Self assessment
Absensi Dosen
7. Kedisiplinan
Pengumpulan tugas Dosen
Self assessment
8. Ketekunan Penugasan Dosen
 9. Kemandirian Penugasan Teman sebaya

Perkuliahan Dosen
10. Keberinsiatifan
Diskusi Kelompok Teman sebaya, Dosen
Penugasan Dosen, teman sebaya

Setiap elemen sikap diberi nilai dengan rentang 1-4

Dengan ketentuan :
Nilai 4 jika sangat baik menunjukkan perilaku yang diamati
Nilai 3 jika baik menunjukkan perilaku yang diamati
Nilai 2 jika kurang baik menunjukkan perilaku yang diamati
Nilai 1 jika sangat kurang baik menunjukkan perilaku yang diamati
Kategori Nilai Akhir pada sikap yaitu
SB (Sangat Baik) rentang 3,51- 4,00
B (Baik) rentang 2,51- 3,50
KB (Kurang Baik) rentang 1,51- 2,50
SKB (Sangat Kurang Baik) rentang 0,00 – 1,5
3. LAMPIRAN
INDIKATOR PENILAIAN SIKAP
No Elemen Sikap Indikator Nilai
Kategori Angka
1 Etika  Salam Senyum Sapa,Tidak berkata kasar, tidak Sangat baik 4
Berkomunikasi menyela, minta izin keluar masuk ruangan,
mengucapkan terima kasih atas bantuan orang
Baik
 Salam Senyum Sapa,Tidak berkata kasar, tidak 3
menyela, minta izin keluar masuk ruangan, tidak
mengucapkan terima kasih atas bantuan orang
 Salam Senyum Sapa,Tidak berkata kasar, tidak Kurang baik 2
menyela, tidak minta izin keluar masuk ruangan,
tidak mengucapkan terima kasih atas bantuan orang
Sangat kurang 1
 Tidak ada Salam Senyum Sapa, berkata kasar, baik
menyela, tidak minta izin keluar masuk ruangan,
tidak mengucapkan terima kasih atas bantuan orang
2 Kejujuran  Tidak menyontek, tidak plagiat, mengungkapkan Sangat baik 4
perasaan apa adanya, mengakui kesalahan,
membuat laporan sesuai data
Baik 3
 Tidak menyontek, tidak plagiat, mengungkap
perasaan apa adanya, mengakui kesalahan,
membuat laporan kurang sesuai dengan data Kurang baik
 Tidak menyontek, tidak plagiat, tidak mengungkap 2
perasaan apa adanya, tidak mengakui kesalahan,
membuat laporan tidak sesuai dengan data Sangat kurang 1
baik
 Menyontek, plagiat, tidak mengungkap perasaan
apa adanya, tidak mengakui kesalahan, membuat
laporan tidak sesuai dengan data
3 Tanggung Jawab  Melaksanakan tugas dan apa yang diinstruksikan Sangat baik 4
dengan sangat baik, menepati janji, tidak pernah
menyalahkan orang lain
Baik 3
 Melaksanakan tugas dan apa yang diinstruksikan
dengan baik, menepati janji, pernah menyalahkan
orang lain terkait tugas
 Melaksanakan tugas dan apa yang diinstruksikan Kurang baik 2
dengan kurang baik, tidak menepati janji, sering
menyalahkan orang lain terkait tugas
1
  Tidak melaksanakan tugas dan apa yang Sangat kurang
diinstruksikan, tidak menepati janji, selalu baik
menyalahkan orang lain terkait tugas
4 Kerja Sama  Sangat aktif dalam kerja kelompok, bersedia Sangat baik 4
membantu tanpa mengharap imbalan, mengerjakan
tugas sesuai kesepakatan menerima/mencari solusi
perbedaan pendapat, tidak mengutamakan
kepentingan pribadi, Baik 3
 Aktif dalam kerja kelompok, bersedia membantu
tanpa mengharap imbalan, mengerjakan tugas
sesuai kesepakatan, menerima/mencari solusi
perbedaan pendapat, pernah mengutamakan
Kurang baik 2
kepentingan pribadi
 Kurang aktif dalam kerja kelompok, bersedia
membantu tanpa mengharap imbalan, mengerjakan
tugas sesuai kesepakatan, sering mengutamakan
kepentingan pribadi, tidak menerima/mencari solusi
perbedaan pendapat Sangat kurang 1
baik
 Tidak pernah aktif dalam kerja kelompok, tidak
bersedia membantu apabila membantu mengharap
imbalan, tidak mengerjakan tugas sesuai
kesepakatan selalu mengutamakan kepentingan
pribadi, tidak menerima/mencari solusi perbedaan
pendapat
5 Ketangguhan  Selalu pantang menyerah dalam setiap kesulitan, Sangat baik 4
selalu berusaha menyelesaikan tugas dengan sangat
baik, tetap pada pendirian dalam kebenaran
Baik 3
 Sering pantang menyerah dalam setiap kesulitan,
sering berusaha menyelesaikan tugas dengan baik,
tetap pada pendirian dalam kebenaran 2
 Kadang-kadang menyerah dalam setiap kesulitan, Kurang baik
kurang berusaha menyelesaikan tugas dengan baik,
tidak tetap pada pendirian dalam kebenaran
1
 Selalu menyerah dalam setiap kesulitan, tidak Sangat kurang
pernah berusaha menyelesaikan tugas dengan baik, baik
tidak tetap pada pendirian dalam kebenaran
6 Kepedulian  Sangat responsif terhadap situasi pembelajaran, Sangat baik 4
sangat perhatian, sangat inisiatif terhadap tugas-
 tugas perkuliahan, menunjukkan rasa ingin tahu dan
memelihara lingkungan kuliah
 responsif terhadap situasi pembelajaran, perhatian, Baik 3
inisiatif terhadap tugas-tugas perkuliahan,
menunjukkan rasa ingin tahu dan memelihara
lingkungan kuliah Kurang baik 2
 kurang responsif terhadap situasi pembelajaran,
kurang perhatian, kurang inisiatif terhadap tugas-
tugas perkuliahan, kurang menunjukkan rasa ingin
tahu dan kurang memelihara lingkungan kuliah
Sangat kurang
 tidak responsif terhadap situasi pembelajaran, tidak baik 1
perhatian, tidak pernah inisiatif terhadap tugas-tugas
perkuliahan, tidak menunjukkan rasa ingin tahu dan
tidak memelihara lingkungan kuliah
7 Kedisiplinan  selalu datang tepat waktu, selalu patuh pada tata Sangat baik 4
tertib/aturan, selalu mengumpulkan tugas tepat
waktu, selalu mengikuti kaidah bahasa tulis yang
benar
 sering datang tepat waktu, sering patuh pada tata Baik 3
tertib/aturan, sering mengumpulkan tugas tepat
waktu, sering mengikuti kaidah bahasa tulis yang
benar
 jarang datang tepat waktu, jarang patuh pada tata Kurang baik 2
tertib/aturan, jarang mengumpulkan tugas tepat
waktu, jarang mengikuti kaidah bahasa tulis yang
benar Sangat kurang 1
 tidak pernah datang tepat waktu, tidak pernah patuh baik
pada tata tertib/aturan, tidak pernah mengumpulkan
tugas tepat waktu, tidak pernah mengikuti kaidah
bahasa tulis yang benar
8 Ketekunan  sangat giat, sangat aktif, sangat bersemangat dalam Sangat baik 4
belajar
 Giat, aktif dan bersemangat dalam belajar Baik 3
2
 kurang giat, kurang aktif, kurang bersemangat Kurang baik
dalam belajar Sangat kurang 1
 tidak giat, tidak aktif, tidak bersemangat dalam baik
belajar
9 Kemandirian  selalu mengandalkan kemampuan sendiri dalam Sangat baik 4
menyelesaikan tugas
  sering mengandalkan kemampuan sendiri dalam Baik 3
menyelesaikan tugas
 jarang mengandalkan kemampuan sendiri dalam Kurang baik 2
menyelesaikan tugas Sangat kurang 1
 tidak pernah mengandalkan kemampuan sendiri baik
dalam menyelesaikan tugas
10 Inisiatif  selalu memberikan solusi yang unik dalam Sangat baik 4
menyelesaikan persoalan seperti dalam proses
perkuliahan ataupun tugas
 sering memberikan solusi yang unik dalam Baik 3
menyelesaikan persoalan seperti dalam proses
perkuliahan ataupun tugas
 jarang memberikan solusi yang unik dalam Kurang baik 2
menyelesaikan persoalan seperti dalam proses
perkuliahan ataupun tugas Sangat kurang 1
baik
 tidak pernah memberikan solusi yang unik dalam
menyelesaikan persoalan seperti dalam proses
perkuliahan ataupun tugas
RUBRIK TUGAS RUTIN
FORMAT PENILAIAN
RESPONSI/PENDALAMAN MATERI SEBAGAI TUGAS RUTIN

Nama :
NIM :
Kelas :A/B
Materi :
Hari/Tanggal :
Aspek Yang dinilai Skor
A. Penilaian Faktor Kebahasaan
1. Pilihan kata yang tepat 1 2 3 4 5
2. Penggunaan ungkapan yang tepat 1 2 3 4 5
3. Penyusunan kalimat sesuai kaidah 1 2 3 4 5
4. Penggunaan EYD 1 2 3 4 5
5. Kemampuan berbicara 1 2 3 4 5
B. Penilaian Faktor Nonkebahasaan dalam Responsi
1. Semangat dalam mengerjakan tugas 1 2 3 4 5
2. Keberanian dalam menanya 1 2 3 4 5
3. Kreatif dalam mengumpulkan sejumlah informasi 1 2 3 4 5
4. Keaktifan dalam mengasosiasi 1 2 3 4 5
5. Keberanian dalam mengkomunikasikan 1 2 3 4 5
C. Penguasaan Materi Kuliah yang Disampaikan
1. Penggunaan Konsep Dasar Materi yang disampaikan 1 2 3 4 5
2. Penguasaan teori dan aplikasi 1 2 3 4 5
3. Penyajian materi secara sistematis 1 2 3 4 5
4. Ketepatan penalaran secara rasional 1 2 3 4 5
5. Keterampilan menggunakan alat /media/kelengkapan 1 2 3 4 5
dokumentasi/ikhtisar materi kuliah
D. Penilaian Partisipasi dalam Mengikuti Responsi/Pendalaman
Materi Kuliah
1. Tanggung Jawab 1 2 3 4 5
2. Kemandirian 1 2 3 4 5
3. Kedisiplinan 1 2 3 4 5
4. Etos Kerja 1 2 3 4 5
5. Inovasi 1 2 3 4 5
TOTAL SKOR
 CRITICAL BOOK REPORT

BAB I. PENDAHULUAN

Critical book report merupakan salah satu instrument yang dapat mendukung keberhasilan dalam proses pembelajaran di bangku perkuliahan. Indikator keberhasilan critical
book report untuk mendukung keberhasilan dalam pembelajaran dapat dilihat dari terciptanya kemampuan mahasiswa untuk mengevaluasi penjelasan, interpretasi serta analisis mengenai
kelebihan maupun kelemahan baik dari buku, sehingga berdampak besar bagi pengembangan cara berfikir dari mahasiswa yang pada akhirnya menambah pemahaman dan pengetahuan
mahasiswa itu sendiri terhadap kajian mata kuliah yang telah diambil. Dengan kata lain, melalui critical book report mahasiswa diajak untuk mengujipemikiran dari pengarang maupun
penulis berdasarkan sudut pandang yang akan dibangun oleh setiap mahasiswa berdasarkan pengetahuan danpengalaman yang mereka miliki.

BAB. II PANDUAN CRITICAL BOOK REPORT

Dalam melakukan critical book report ada beberapa hal yang penting untuk dilakukan, yakni:
1. Informasi bibliografi
Sebagai langkah pertama, selalu sajikan informasi mengenai artikel yang akan kita bahas (nama pengarang, tahun, judul artikel, bab dan judul bab yang dibahas, halaman, kota dan nama
penerbit).
2.Pengantar
Bagian pengantar biasanya berisi pembahasan umum mengenai topik artikel yang akan dibahas, esensi topik yang akan dibahas dikaitkan dengan isu yang lebih luas (disesuaikan dengan
bidang kajian kita sebagai reviewer), dan penjelasan singkat mengenai struktur pembahasan critical book report.
3. Bagian Utama
Bagian ini adalah inti utaman critical book report,berupa inti pembahasan buku, jurnal maupun artikel yang merupakan analisis kritis dari aspek pokok yang dibahas dalam buku, jurnal
maupun artikel itu. Pada bagian ini mahasiswa diajak untuk review menyampaikan bukti analisis dari dalam buku jurnal maupun artikel atau membandingkannya dengan sumber ilmiah
lain. Pada bagian ini juga mahasiswa akan melakukan review untuk mengungkapkan kelebihan serta kekurangan dari buku jurnal maupun artikel yang dia analisis.
Pada dasarnya, ada 2 (dua) hal utama dalam sebuah critical book report yaitu:
a. Merangkum serta menyatakan kembali apa yang ada di dalam sebuah artikel dengan menggunakan bahasa sendiri bukan menyalin kembali dari bahasa penulis sebuah
buku, jurnal ataupun artikel lainnya.

Pada bagian ini dinyatakan kembali topik pembahasan artikel, struktur dan metoda pembahasan yang digunakan oleh pengarang/penulis, fokus pembahasan dan argumen
utama pengarang atau penulis, contoh atau bukti pendukung, kesimpulan pengarang/penulis (pada tahap merangkum kita baru menyajikan kesimpulan
pengarang/penulis artikel, bukan kesimpulan kita tentang artikel tersebut). Sebaiknya bagian rangkuman itu tidak lebih panjang dari bagian evaluasi.
b. Melakukan evaluasi.

Melakukan evaluasi bukan berarti mencari benar atau salah, tetapi menjelaskan kualitas buku, jurnal maupun artikel buku yang dimaksud (keunggulan dan kelemahan).
Semakin banyak kita membaca artikel/buku lain dengan topik sejenis akan memudahkan kita membuat penilaian. Berikut ini adalah beberapa contoh pertanyaan yang
dapat digunakan sebagai panduan untuk mengevaluasi, yaitu:
b.1. Siapa pengarang/penulis artikel/buku tersebut.
b.2. Siapa target audience (peneliti, praktisi, mahasiswa) yang dituju dalam artikel/buku tersebut dan apakah artikel/buku tersebut sesuai dengan target audience yang
dimaksud.
b.3. Apakah pertanyaan penelitian yang diajukan dalam artikel/buku tersebut menarik dan relevan.
b.4. Apakah pembahasan artikel/buku yang dimaksud disajikan secara detail, singkat, atau menyeluruh oleh pengarang/penulis.
b.5. Apakah metoda pendekatan yang digunakan oleh pengarang/penulis sudah sesuai? Jika tidak, mengapa? Kemudian, metoda pendekatan apa yang cocok?
b.5. Apakah gagasan yang diajukan pengarang/penulis cukup logis dan teratur? Apakah masih terdapat bias?
b.6.Bagaimana hubungan antar gagasan yang diajukan oleh pengarang/penulis? Apakah disajikan secara naratif atau analitis.
 b.7. Apakah contoh atau bukti pendukung yang diberikan oleh pengarang/ penulis logis, faktual, dan cukup kuat mendukung pikiran utama atau masih sangat
terbatas? Apakah contoh tersebut malah bertentangan? Pertimbang-kan juga jenis contoh/bukti yang digunakan (data primer atau sekunder).
b.8. Bandingkan dengan artikel/buku lain dengan topik sejenis, apakah ada kesamaan atau perbedaan gagasan ataupun metoda pembahasan yang digunakan?
Jelaskan kesamaan atau perbedaan tersebut.
b.9. Apakah pada bagian kesimpulan dijelaskan bahwa pengarang/penulis dapat mencapai tujuan yang dimaksud.
b.10. Apakah masih ada hal-hal yang belum dipertimbangkan pada bagian kesimpulan.
b.11. Apakah pengarang/penulis memberikan saran studi atau penelitian lanjut terkait dengan topic pembahasan.
b.12. Apakah artikel/buku tersebut juga mencantumkan ilustrasi, daftar pustaka ataupun indeks yang bermanfaat.
4. Kesimpulan atau Penutup

Bagian terakhir adalah penutup dan kesimpulan, yang berisi evaluasi ringkas atas kontribusi buku, jurnal dan artikel secara keseluruhan terhadap perkembangan topik
yang dibahas, terhadap pemahaman pereviu, dan perkembangan keilmuan. Sebagai penutup, buat evaluasi atau penilaian secara keseluruhan. Beberapa contoh pertanyaan berikut
dapat digunakan sebagai panduan untuk memudahkan penilaian akhir, yaitu:
a. Apakah maksud dan tujuan pengarang/penulis tercapai.

b. Apakah pengarang atau penulis bersifat subyektif atau obyektif dalam mencapai tujuannya.

c. Apakah pengarang/penulis mengabaikan informasi relevan terkait dengan topik pembahasan.

d. Apa esensi artikel/buku yang ditulis terhadap bidang keilmuan secara umum.

e. Apa manfaat artikel/buku yang ditulis terhadap mata kuliah yang bersangkutan? Apa pengaruh artikel/buku tersebut bagi kita sebagai reviewer.

f. Apakah ada saran dari kita untuk penelitian atau studi lanjut terkait dengan topik pembahasan.

g. Apakah kita sebagai reviewer akan membeli buku tersebut atau kita akan me-rekomendasikan artikel/buku tersebut kepada kolega atau teman kita.
BAB III. SISTEMATIKA PENULISAN CRITICAL BOOK REPORT

Berikut ini sistematika dalam penulisan critical book report:

Halaman Sampul (cover/sampul)
- Kata Pengantar
- Daftar Isi
- Daftar Lampiran

- BAB I Pendahuluan
a. Informasi Bibliografi
Judul :
Penulis :
ISBN :
Penerbit :
Tahun terbit :
Urutan cetakan :
Dimensi buku :
Tebal buku :
- BAB II Pembahasan secara umum buku yang akan di review
- BAB III Pembahasan Critical Book Report
a. Latar Belakang Masalah yang akan dikaji
b. Permasalahan Yang akan dikaji
c. Kajian teori yang digunakan/konsep yang digunakan
d. Metode yang digunakan
e. Analisis critical book report
- BAB IV Penutup/Kesimpulan
a. Kesimpulan
b. Saran.
Daftar Pustaka
Daftar Lampiran
a. Lampiran referensi yang digunakan untuk mengavaluasi buku
 RUBRIK TUGAS CRITICAL BOOK REVIEW

A. TUJUAN

Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk menilai tugas critical book review yang diberikan kepada mahasiswa.

B. PETUNJUK

1.Objek penilaian adalah hasil pekerjaan tugas dari mahasiswa

2.Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek (√ ) pada lajur yang tersedia.
3.Makna nilai/kualitasindikator penilaian tugas
1 adalah sangat rendah
2 adalah rendah
3 adalah sedang
4 adalah sedikit tinggi
5 adalah tinggi
6 adalah sangat tinggi
C. TABEL. RUBRIK PENILAIAN CRITICAL BOOK REVIEW

Kriteria Skala Penilaian

Penilaian Muncul (emerging)_ Mengembangkan (Developing) Penguasaan (Mastering)
Ringkasan Tidak berusaha atau Merangkum masalah dengan baik, Mengidentifikasi masalah dengan
masalah, gagal untuk meskipun terdapat beberapa aspek jelas, aspek implicitmasalah
pertanyaan mengidentifikasi dan yang dipertimbangkan; Mengidentifikasi
dan isu meringkas masalah secara salah atau membingungkan. Rincian faktor-faktor penting yang tidak
akurat penting tampak terpisahkanuntuk menganalisis
hilang atau tidak jelas (kabur). masalah.
1 2 3 4 5 6
Mempertimba Menganalisis masalah Menganalisis masalah dengan ruang Menganalisis masalah dengan ruang
ngkan dengan ruang lingkup dan lingkup dan konteks yang jelas. lingkup dan konteks yang jelas,
Konteks dan konteks tidak jelas. Tidak Mengidentifikasi pengaruh konteks dengan dukungan berbagai referensi
Asumsi mengidentifikasi pengaruh terhadap solusi masalah. yang relevan. Mengidentifikasi
konteks terhadap solusi Mempertimbangkan pertanyaan, pengaruh konteks terhadap solusi
masalah. Tidak asumsi, tetapi kurang masalah.
mempertimbangkan mempertimbangkan prinsip-prinsip Mempertimbangkan pertanyaan,
pertanyaan, asumsi, yang mendasari masalah asumsi, serta mempertimbangkan
menyikapi etika dimensi prinsip-prinsip yang mendasari
yang mendasari masalah masalah
 1 2
Berkomunika Menyajikan dugaan
si sendiri, tetapi hasil adopsi,
perspektif tidak didukung argumen
sendiri, yang kuat. Membenarkan
hipotesis, hipotesis sendiri, gagal
atau untuk memperjelas
dugaan hipotesis denganargumen
sendiri. Gagal untuk
membenarkan pendapat
sendiri atau
hipotesis tidak jelas.
1 2
Analisis Data Tidak ada data dan bukti
Pendukung yang didukung referensi
dan bukti yang pilih secara selektif.
Mengulangi informasi
tanpa pertanyaan atau
menolak bukti tanpa
argumen yang jelas.
Tidakmembedakan antara
fakta dan opini. Bukti
pernyataan yang disajikan
terlalu sempit, tidak
pantas atau tidak
berhubungan dengan topik
1 2
Menggunaka Memandang masalah dari
n Perspektif perspektif tunggal dan
dan dugaan gagal untuk
lainnya mendiskusikan
perspektif orang lain.
Mengadopsi ide tunggal
dengan sedikit pertanyaan.
Alternatif tidak
terintegrasi dan tidak
jelas. Menghindari ide
tidak menyenangkan.
Memperlakukan posisi
lain secara dangkal. Tidak
ada bukti
penilaian argumen sendiri
1 2
Mengkaji Gagal untuk
kesimpulan, mengidentifikasi
3 4
Menyajikan hipotesis sendiri, murni
hasil pemikiran mahasiswa dengan
argumen yang kuat dan konsisten.
Membenarkanhipotesis sendiri tanpa
mengesampingkan pandangan lain.
Hipotesis umumnya jelas,
meskipun bertolak belakang
terhadap hipotesis yang diajukan
sendiri.
3 4
Menunjukkan keterampilan yang
memadai dalam memilih dan
mengevaluasi referensi untuk
memenuhi kebutuhan informasi.
Menggunakanbukti selektif,
membedakan fakta dari opini dan
mungkin mengenali kesalahan yang
terjadi. Bukti yang sajikan tepat dan
lengkap meskipun eksplorasi rutin
3 4
Mulai berhubungan pandangan
alternatif. Mengintegrasi dari
beberapa sudut pandang, namun
masih terbatas. Mungkin melebih-
lebihkan
pertentangan atau memberhentikan
pandangan alternative secara tiba-
tiba.
Analisis pandangan lain sebagian
besar akurat. Beberapa
bukti penilaian argumen sendiri
tersedia.
3 4
Kesimpulan mempertimbangkan
bukti konsekuensi memperluas satu
5 6
Menyajikan hipotesis sendiri, murni
hasil pemikiran mahasiswa dengan
argumen yang kuat dan konsisten.
Tepat mengidentifikasi hipotesisnya
nya sendiri, menggambar dukungan
dari pengalaman dan
informasi.
Membenarkan pandangan sendiri
sementara mengintegrasikan
interpretasi sebaliknya. Hipotesis
menunjukkan pemikiran dapat
diterima
5 6
Data pendukung dan bukti seleksi
referensi dengan analisis yang akurat.
Memeriksa bukti dan pertanyaan
secara akuratdan mempertimbangkan
relevansi. Mengakui keterbatasan
bukti yang disajikan.
Urutanpresentasi mencerminkan
organisasi ide yang jelas,
mensubordinasi untuk kepentingan
dandampak
5 6
Membahas perspektif beragam dari
berbagai sudut pandang dengan
berbagai sumber untuk memenuhi
syarat analisis. Pemanfaatan
contohcontoh dan argumen analogi
sangat efektif untuk pemahaman.
Jelas
membenarkan pandangan sendiri
dengan mempertimbangkan
pandangan/ide lain. Analisis posisi
lain sangat akurat dan lengkap. Bukti
dari
refleksi dan penilaian argumen
sendiri sangat lengkap
5 6
Mengidentifikasi dan membahas
kesimpulan,
implikasi, kesimpulan, implikasi, masalah. Presentsimplikasi yang implikasi, dan konsekuensi.
dan dankonsekuensi, atau dapat mempengaruhi orang lain atau mempertimbangkan
konsekuensi kesimpulan terlalu Masalah. Menyajikan kesimpulan konteks, asumsi, dan bukti.
sederhana atau terlalu karena hanya longgar terkait dengan Memenuhi syarat pernyataan sendiri.
ringkasan. Kesimpulan konsekuensi. Implikasi mungkin Konsekuensinya
yang mutlak, dan termasuk referensi samar untuk dipertimbangkan dan terintegrasi.
mungkinatribut kesimpulan pengkajian penelitian Implikasi yang
kesimpulan otoritas dikembangkan dan
eksternal. mempertimbangkan ambiguitas
1 2 3 4 5 6
Berkomunika Di banyak tempat, bahasa Penyajian tugas mengunakan bahasa Penyajian tugas mengunakan bahasa
si Efektif mengaburkan makna. yang efektif, meskipun yang efektif. Anaisis masalah dan
Tata bahasa, sintaksis, mungkin ada beberapa masalah ide-ide terorganisasi dengan baik,
atau kesalahan lainnya pemaknaan yang sulit dimengerti penyampaiannya bernuansa fasih dan
yang mengganggu atau dan bias. mudah dipahami. Kesalahan yang
diulang-ulang. Sedikit Anaisis masalah dan ide-ide minimal. Penyajian mengikuti format
bukti dari pernyataan. terorganisasi dengan baik, meskipun yang disediakan dan konsisten.
Gaya tidak konsisten atau penyampaiannya secara mekanistik. Semua sumber yang dikutip dan
tidak relevan. Penyajian mengikuti format yang digunakan memberikan daya dukung
Analisis tidak fokus dan disediakan meskipun kadang tidak argumen dan bukti pemecahan
kurang terorganisir; konsisten. masalah.
tidakmemiliki Kebanyakan sumber yang dikutip
koneksilogis dari ide-ide. dan digunakan dengan benar
Sajian tugas tidak
mengikuti format
disediakan, tidak
konsisten .
Beberapa sumber yang
digunakan tidak dirujuk
dengan benar.

1 2 3 4 5 6
PEDOMAN REVIEW JOURNAL ATAU HASIL PENELITIAN

BAB. I. PENDAHULUAN

Review journal ataupun review hasil penelitian merupakan salah satu strategi untuk bisa mempermudah memahami inti dari jurnal ataupun dari hasil penelitian yang telah dilakukan.
Oleh sebab itu, setiap mahasiswa harus memiliki kompetensi untuk membaca serta menganalisis agar jurnal ataupun hasil penelitian yang dibahas dapat dipahami sepenuhnya oleh
mahasiswa. Adapun kriteria jurnal yang akan direview adalah sebagai berikut;

1. Jurnal yang dipilih adalah jurnal nasional ataupun jurnal internasional (berbahasa Indonesia/Inggris) yang memuat judul, volume, tahun, nomor jurnal serta lembaga yang
menerbitkannya.
2. Jurnal berkaitan dengan topik-topik yang dibahas dalam perkuliahan.

BAB. II. FORMAT PENULISAN JOURNAL REVIEW ATAU HASIL PENELITIAN

Berikut ini adalah sistematik penulisan jurnal review atau hasil penelitian ;

1. Cover
Format cover harus seragam baik ukuran hurup maupun tata letaknya.
2. Kata Pengantar (1 halaman)
3. Daftar Isi (1 halaman)
4. Pendahuluan (1 – 2 halaman)
Pendahuluan memuat latar belakang pemilihan jurnal serta relevansinya dengan topik yang Anda minati.
5. Ringkasan Jurnal ( 3 – 5 halaman)
a. Meyajikan identitas jurnal seperti judul, penulis dan lembaga penulis dan lembaga yang menerbitkan jurnal
b. Menyajikan ringkasan dari setiap bagian jurnal meliputi :
- pendahuluan
- kajianteori
- metodologi penelitian
- pembahasan
- kesimpulandan saran
6. Pembahasan (4 – 7 halaman)
a. Menjelaskan relevansi antara topik jurnal dengan karya-karya dan bidang keahlian penulis
b. Membahas pokok-pokok argumentasi penulis dalam pendahuluan
c. Membahas pemilihan serta cakupan kajian teori
d. Membahas metodologi penelitian yang digunakan dan relevansinya
e. Membahas tentang kerangka berpikir penulis pada bagian pembahasan
f. Membahas tentang kesimpulan dan saran yang diajukan penulis serta implikasinya pada penelitian berikutnya.
g. Pembahasan bias memuat persetujuan, kritik, sanggahan, uraian penjelas serta posisi penulis journal review terhadap jurnal.
7. Kesimpulan dan saran (1 – 2 halaman)

BAB. III. SISTEMATIKA PENULISAN JOURNAL REVIEW ATAU HASIL PENELITIAN

1. Laporan ditulis dalam kertas A4, margin 4 kanan, 4 atas, 3 kiri, 3 bawah, huruf Times New Romans ukuran 12, danspasi 1,5.
2. Jarak antara judul bab dengan body bab 1,5 spasi x 3
3. Judul bab, sub-bab, sub bab menggunakan penomoran A. 1. a. 1) dst.
4. Penulisan rataan kanan sejajar dengan nomor judul sub bab (tidak ada menjorok)
5. Spasi baris judul sub baba dalah 18 pt atas dan 6 pt bawah.
6. Spasi baris judul sub-sub bab dan seterusnya adalah 12 pt atas dan 6 pt bawah.
7. Nomor halaman menggunakan hurup arab di sampingkan anatas kecuali halaman judul bab di bawah tengah
 RUBRIK TUGAS CRITICAL RESEARCH/JOURNAL REVIEW

A. TUJUAN

Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk menilai tugas critical research/jurnal review yang diberikan kepada mahasiswa.
B. PETUNJUK

a. Objek penilaian adalah hasil pekerjaan tugas dari mahasiswa

b. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek (√ ) pada lajur yang tersedia.

c. Makna nilai/kualitasindikator penilaian tugas

1 adalah sangat rendah

2 adalah rendah
3 adalah sedang
4 adalah sedikit tinggi
5 adalah tinggi
6 adalah sangat tinggi
C. TABEL. RUBRIK PENILAIAN CRITICAL RESEARCH/JOURNAL REVIEW

Aspek Skala Penilaian

Penilaian Muncul (emerging)_ Mengembangkan (Developing) Penguasaan (Mastering)
Ringkasan Tidak berusaha atau Merangkum latar belakang masalah Mengidentifikasi latar belakang
latar belakang gagal untuk penelitian dengan baik, meskipun masalah penelitian dengan jelas,
masalah mengidentifikasi latar terdapat beberapa aspek yangsalah aspek implicitmasalah
penelitian belakang masalah atau membingungkan. Rincian dipertimbangkan; Mengidentifikasi
penelitian secara akurat penting tampakhilang atau tidak faktor-faktor penting yang tidak
jelas (kabur). terpisahkanuntuk menganalisis
masalah.
1 2 3 4 5 6
Mempertimba Menganalisis masalah Menganalisis masalah penelitian Menganalisis masalah penelitian
ngkan dengan ruang lingkup dan dengan ruang lingkup dan konteks dengan ruang lingkup dan konteks
Konteks dan konteks tidak jelas. Tidak yang jelas. Mengidentifikasi yang jelas, dengan dukungan
Asumsi mengidentifikasi pengaruh pengaruh konteks terhadap solusi berbagai referensi yang relevan.
konteks terhadap solusi masalah penelitian. Mengidentifikasi pengaruh konteks
masalah penelitian. Tidak Mempertimbangkan pertanyaan, terhadap solusi masalah masalah
mempertimbangkan asumsi, tetapi kurang penelitian.
pertanyaan, asumsi, mempertimbangkan prinsip-prinsip Mempertimbangkan pertanyaan,
menyikapi etika dimensi yang mendasari masalah penelitian asumsi, serta mempertimbangkan
yang mendasari masalah prinsip-prinsip yang mendasari
masalah penelitian.
1 2 3 4 5 6
Berkomunika Menyajikan posisi sendiri,
si tetapi hasil adopsi, tidak
perspektif memiliki argumen yang
sendiri, kuat. Membenarkan
hipotesis, posisi sendiri, gagal untuk
atau memperjelas posisi relatif
dugaan terhadapargumen sendiri.
Gagal untuk
membenarkan pendapat
sendiri atau
hipotesis tidak jelas.
1 2
Analisis Data Tidak ada data dan bukti
Pendukung yang didukung referensi
dan bukti yang dipilih secara
selektif. Mengulangi
informasi tanpa
pertanyaan atau
menolak bukti tanpa
argumen yang jelas.
Tidakmembedakan antara
fakta dan opini. Bukti
pernyataan yang disajikan
terlalu sempit, tidak
pantas atau tidak
berhubungan dengan topik
1 2
Menggunaka Memandang masalah
n Perspektif penelitian dari perspektif
dan posisi tunggal dan gagal untuk
lainnya mendiskusikan
perspektif orang lain.
Mengadopsi ide tunggal
dengan sedikit pertanyaan.
Alternatif tidak
terintegrasi dan tidak
jelas. Menghindari ide
tidak menyenangkan.
Memperlakukan posisi
lain secara dangkal. Tidak
ada bukti
penilaian argumen sendiri
1 2
Mengkaji Gagal untuk
kesimpulan, mengidentifikasi
Menyajikan posisi sendiri, yang
mencakup beberapa
pemikiran asli dengan argumen yang
kuat dan konsisten. Membenarkan
posisi sendiri tanpa
mengesampingkan pandangan lain.
Posisi umumnya jelas,
meskipun kesenjangan terjadi
terhadap hipotesis yang diajukan
sendiri.
3 4
Menunjukkan keterampilan yang
memadai dalam memilih dan
mengevaluasi referensi penelitian
untuk memenuhi kebutuhan
informasi. Menggunakanbukti
selektif, membedakan fakta dari
opini dan mungkin mengenali
kesalahan yang terjadi. Bukti yang
sajikan tepat dan lengkap meskipun
eksplorasi rutin
3 4
Mulai berhubungan pandangan
alternative dalam mengkaji masalah
penelitian. Mengintegrasi dari
beberapa sudut pandang, namun
masih terbatas. Mungkin melebih-
lebihkan
pertentangan atau memberhentikan
pandangan alternative secara tiba-
tiba.
Analisis pandangan lain sebagian
besar akurat. Beberapa
bukti penilaian argumen sendiri
tersedia.
3 4
Kesimpulan mempertimbangkan
bukti konsekuensi memperluas satu
Menyajikan posisi sendiri, yang
mencakup beberapa
pemikiran asli dengan argumen yang
kuat dan konsisten. Tepat
mengidentifikasi posisinya sendiri,
menggambar dukungan dari
pengalaman dan
informasi tidak dari sumber yang
ditugaskan. Membenarkan pandangan
sendiri sementara mengintegrasikan
interpretasi sebaliknya. Hipotesis
menunjukkan pemikiran dapat
diterima
5 6
Data pendukung dan bukti seleksi
referensi penelitian dengan analisis
yang akurat. Memeriksa bukti dan
pertanyaan secara akuratdan
mempertimbangkan relevansi.
Mengakui keterbatasan bukti yang
disajikan. Urutanpresentasi
mencerminkan organisasi ide yang
jelas, mensubordinasi untuk
kepentingan dandampak
5 6
Membahas perspektif beragam dari
berbagai sudut pandang dengan
berbagai sumber untuk memenuhi
syarat analisis masalah penelitian.
Pemanfaatan contohcontoh dan
argumen analogi sangat efektif untuk
pemahaman. Jelas
membenarkan pandangan sendiri
dengan mempertimbangkan
pandangan/ide lain. Analisis posisi
lain sangat akurat dan lengkap. Bukti
dari
refleksi dan penilaian argumen
sendiri sangat lengkap
5 6
Mengidentifikasi dan membahas
kesimpulan, implikasi, dan
implikasi, kesimpulan, implikasi, masalah penelitian. konsekuensi. mempertimbangkan
dan dankonsekuensi, atau Presentsimplikasi yang dapat konteks, asumsi, dan bukti.
konsekuensi kesimpulan terlalu mempengaruhi orang lain atau Memenuhi syarat pernyataan sendiri.
sederhana atau terlalu Masalah. Menyajikan kesimpulan Konsekuensinya
ringkasan. Kesimpulan karena hanya longgar terkait dengan dipertimbangkan dan terintegrasi.
yang mutlak, dan konsekuensi. Implikasi mungkin Implikasi yang
mungkinatribut termasuk referensi samar untuk dikembangkan dan
kesimpulan otoritas kesimpulan mempertimbangkan ambiguitas
eksternal.
1 2 3 4 5 6
Berkomunika Di banyak tempat, bahasa Penyajian tugas mengunakan bahasa Penyajian tugas mengunakan bahasa
si Efektif mengaburkan makna. yang efektif, meskipun yang efektif. Anaisis masalah dan
Tata bahasa, sintaksis, mungkin ada beberapa masalah ide-ide terorganisasi dengan baik,
atau kesalahan lainnya pemaknaan yang sulit dimengerti penyampaiannya bernuansa fasih dan
yang mengganggu atau dan bias. mudah dipahami. Kesalahan yang
diulang-ulang. Sedikit Anaisis masalah dan ide-ide minimal. Penyajian mengikuti format
bukti dari pernyataan. terorganisasi dengan baik, meskipun yang disediakan dan konsisten.
Gaya tidak konsisten atau penyampaiannya secara mekanistik. Semua sumber yang dikutip dan
tidak relevan. Penyajian mengikuti format yang digunakan memberikan daya dukung
Analisis tidak fokus dan disediakan meskipun kadang tidak argumen dan bukti pemecahan
kurang terorganisir; konsisten. masalah.
tidakmemiliki Kebanyakan sumber yang dikutip
koneksilogis dari ide-ide. dan digunakan dengan benar
Sajian tugas tidak
mengikuti format
disediakan, tidak
konsisten .
Beberapa sumber yang
digunakan tidak dirujuk
dengan benar.
1 2 3 4 5 6
 TUGAS REKAYASA IDE (GAGASAN KREATIF)

A. Penjelasan Umum
Tugas rekayasa ide (gagasan kreatif) merupakan salah satu bentuk tugas dalam perkuliahan. Tugas rekayasa ide (gagasan kreatif) diharapkan dapat melatih mahasiswa
dalam menuliskan ide-ide kreatif sebagai respon intelektual atau persoalan aktual yang dihadapi sesuai dengan kajian perkuliahan. Ide-ide yang diberikan diharapkan unik, kreatif
dan bermanfaat. Tujuan dari tugas rekayasa ide (gagasan kreatif) diharapkan mahasiswa tidak hanya memaparkan fakta-fakta yang ada tetapi mahasiswa harus mampu memberi
atau menawarkan solusi berkaitan topik yang dibahas dalam perkuliahan.

B. Sistematika Tugas Rekayasa Ide (Gagasan Kreatif)

Sistematika penulisan tugas sebagai berikut:
1. Bagian Awal
a. Halaman Judul
Laporan Rekayasa Ide
Tugas Matakuliah:
- Judul diketik dengan huruf besar ukuran 12, sesuai dan tepat dengan masalah yang ditulis, dan tidak menimbulkan penafsiran ganda. (Judul hendaknya
menggambarkan isi pokok tulisan secara ringkas dan jelas)
- Nama, nomor induk mahasiswa, semester kelas ,ditulis dengan jelas dibawah judul
- Jurusan, fakultas dan tahun ajaran di tulis di bagian bawah setelah logo fakultas
b. Kata Pengantar
c. Daftar Isi dan daftar lain yang diperlukan (daftar gambar, daftar tabel, dan daftar lampiran)
d. Ringkasan (bukan abstrak) disusun maksimum 1 (satu) halaman yang mencerminkan isi keseluruhan karya tulis, mulai dari latar belakang, tujuan, landasan teori yang
mendukung, metode penulisan, pembahasan, kesimpulan dan rekomendasi.
2. Bagian Inti
Menuliskan judul sesuai judul di cover
a. Pendahuluan
Bagian pendahuluan berisi diantaranya:
- Latar belakang yang berisi uraian tentang alasan mengangkat gagasan kreatif (dilengkapi dengan data atau informasi yang mendukung)
- Tujuan dan manfaat yang ingin dicapai
b. Gagasan
Uraian tentang:
- Kondisi kekinian pencetus gagasan (diperoleh dari bahan bacaan, wawancara, observasi, imajinasi yang relevan)
- Solusi yang pernah ditawarkan atau diterapkan sebelumnya untuk memperbaiki keadaan pencetus gagasan
- Seberapa jauh kondisi kekinian pencetus gagasan dapat diperbaiki melalui gagasan yang di ajukan
- Pihak-pihak yang dipertimbangkan dapat membantu mengimplementasikan gagasan dan uraian peran atau kontribusi masing-masing
- Langkah-langkah strategis yang harus dilakukan untuk mengimplementasikan gagasan sehingga tujuan atau perbaikan yang diharapkan dapat tercapai.
c. Kesimpulan
- Gagasan yang diajukan
- Teknik implementasi yang akan dilakukan
 - Prediksi hasil yang akan diperoleh (manfaat dan dampak gagasan)

3. Bagian Akhir
a. Daftar Pustaka berisi informasi tentang sumber pustaka (internet, buku, artikel, mas media lain) yang telah dirujuk dalam tulisan. Untuk setiap pustaka yang dirujuk
dalam tulisan harus muncul dalam daftar pustaka, begitu juga sebaliknya setiap pustaka yang muncul dalam daftar pustaka harus pernah dirujuk dalam tubuh tulisan.
(penulisan daftar pustaka mengikuti ketentuan 5 tahun terakhir)
b. Lampiran jika diperlukan, seperti foto/dokumentasi, data dan informasi lainnya yang mendukung isi tulisan dengan menuliskan nama dokumen pendukung secara jelas.
 RUBRIK TUGAS REKAYASA IDE

A. TUJUAN

Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk menilai tugas rekayasa ide yang diberikan kepada mahasiswa.
B. PETUNJUK

a. Objek penilaian adalah hasil pekerjaan tugas dari mahasiswa

b. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek (√ ) pada lajur yang tersedia.

c. Makna nilai/kualitasindikator penilaian tugas

1 adalah sangat rendah

2 adalah rendah
3 adalah sedang
4 adalah sedikit tinggi
5 adalah tinggi
6 adalah sangat tinggi
C. TABEL RUBRIK PENILAIAN REKAYASA IDE

Aspek Penilaian
Perlu Perbaikan
Ide/Gagasan Gagasan yang diajukan
tidak menarik, kurang
aktual, dan tidak
bermanfaat.
1 2
Konten Penyajian konten tidak
jelas, tidak akurat,
dan/atau tidak cukup
argumen mendukung ide
utama; cakupan konten
hanya menampilkan
pengetahuan dasar;
memberikan wawasan
yang sempit bagi
pembaca
1 2
Pengorganisasian Konten Informasi / konten tidak
terorganisir dan penyajian
Penilaian Kinerja
Kompeten Teladan
Gagasan yang diajukan Gagasan yang diajukan
menarik, aktual, tetapi orisinil, menarik, aktual,
kurang bermanfaat. dan sangat bermanfaat.
3 4 5 6
Penyajian konten cukup Penyajian konten sangat
jelas, akurat, dan/atau jelas, akurat, dan/atau
cukup argumen argumen yang kuat
mendukung ide utama; mendukung ide utama;
cakupan konten cakupan konten
menampilkan menampilkan
pengetahuan cukup pengetahuan yang sangat
mendalam; menambah mendalam; mengandung
wawasan yang cukup inovasi yang tinggi.
bagi pembaca
3 4 5 6
Informasi / konten cukup Informasi / konten sangat
terorganisir dan disajikan terorganisir dan disajikan
 Penilaian Kinerja
Aspek Penilaian
Perlu Perbaikan Kompeten Teladan
kurang logis; secara logis; secara logis;
topik / paragraf sering topik /paragraf tidak topik /paragraf tidak
terputus-putus dan tidak terputus-putus dan tetapi terputus-putus dan runtut;
runtut; pembaca tidak kurang runtut; pembaca pembaca dapat
dapat mengidentifikasi dapat mengidentifikasi mengidentifikasi
garis penalaran penyajian garis penalaran penyajian garis penalaran penyajian
dan kehilangan makna dan dapat menangkap inti dan dapat menangkap inti
sajian dengan jelas sajian dengan jelas
1 2 3 4 5 6
Gaya Penulisan Penyampaian informasi Penyampaian informasi Penyampaian informasi
bertele-tele; tidak fokus fokus pada ide utama, fokus pada ide utama,
pada gagasan utama, dan cukup menarik perhatian cukup menarik perhatian
kurang menarik perhatian pembaca; pembaca pembaca; pembaca
pembaca; pembaca menemukan tidak menemukan tidak
menemukan kesulitan kesulitan untuk kesulitan untuk
untuk memahami ide memahami ide yang memahami ide yang
utama; tidak konsisten dikaji; tetapi bertele-tele dikaji; tidak bertele-tele
dalam penyampaian dan tidak konsisten dalam dan konsisten dalam
informasi penyampaian informasi. penyampaian informasi.
1 2 3 4 5 6
Penggunaan Referensi Sebagian besar referensi Sebagian besar referensi Semua referensi yang
yang digunakan tidak yang digunakan relevan, digunakan sangat relevan,
relevan; setiap kutipan setiap kutipan atau materi setiap kutipan atau materi
atau materi yang yang disajikan valid, yang disajikan valid,
disajikan tidak valid; kebanyakan semuainformasi/
kebanyakan informasi/ konten/ konten/bukti
informasi/ konten/ buktiberasal dari sumber- berasal dari sumber-
buktiberasal dari sumber- sumber yang valid sumber (jurnal,
sumber yang tidak valid penelitian, buku)
(kurang terpercaya) terpercaya dan up to date
1 2 3 4 5 6
Format Tulisan tidak mengikuti Tulisan mengikuti format Tulisan mengikuti format
format yang disediakan, yang disediakan, sedikit yang disediakan, tidak
banyak kesalahan dalam kesalahan dalam ditemukan kesalahan
menggunakan menggunakan dalam menggunakan
format APA format APA format APA
1 2 3 4 5 6
 Penilaian Kinerja
Aspek Penilaian
Perlu Perbaikan Kompeten Teladan
Keterampilan komunikasi Tata bahasa, struktur Tata bahasa, struktur Penyampaian informasi
secara tertulis kalimat, ejaan, tanda baca kalimat, ejaan, tanda baca secara lugas; Tata bahasa,
tidak mengikuti aturan mengikuti aturan bahasa struktur kalimat, ejaan,
bahasa Indonesia yang Indonesia yang baik; tanda baca mengikuti
baik; keterampilan keterampilan menulis aturan bahasa Indonesia
menulis yang tidak yang memadai; yang baik; keterampilan
memadai, penyampaian penyampaian informasi menulis yang baik,
informasi tidak efektif cukup efektif penyampaian informasi
sangat efektif
1 2 3 4 5 6
Keterampilan Integrasi Memiliki keterampilan Memiliki keterampilan Memiliki keterampilan
yang rendah dalam yang cukup memadu yang cukup memadu
memadu data, fakta, memadu data, fakta, memadu data, fakta,
informasi relevan; informasi relevan; informasi relevan;
kerangka berpikir terkait kerangka berpikir dalam kerangka berpikir dalam
dengan praktek yang terkait praktek yang terkait
ide sulit dipahami; tidak denganide mudah denganide mudah
memberikan rekomendasi dipahami; memberikan dipahami; memberikan
bagi pembaca; kurang rekomendasi bagi rekomendasi bagi
tepat menuliskan pembaca; kurang tepat pembaca; implikasi dari
implikasi dari gagasan. menuliskan implikasi dari gagasan sangat jelas
gagasan
1 2 3 4 5 6
 PEDOMAN MINI RISET

BAB. I PENDAHULUAN

Tugas mini riset merupakan bagian dari tugas kuliah yang wajib diberikan pada kurikulum KKNI. Meskipun sebagai bentuk penugasan mata kuliah, penugasa mini riset tetap
mengikuti kaidah keilmuan sesuai dengan karya ilmiah dan tetap di bawah pengawasan dan pengarahan dari dosen pembimbing. Kegiatan mini riset dipantau secara langsung oleh dosen
atau asisten mahasiswa dimana setiap kelompok menyampaikan “progress report” kegiatan yang telah dilakukan dalam selang waktu tertentu setiap kelompok menunjukkan produk atau
hasil kegiatan mini riset.

BAB. II FORMAT MINI RISET

Kegiatan mini riset diawali dengan pembentukan kelompok mini riset (1 kelompok :5 orang) dimana tahapan tersebut diawali dengan beberapa tahapan.
a. Setiap kelompok mengajukan judul mini riset

b. Setiap kelompok mempresentasikan proposal kegiatan mini riset

c. Persiapan alat dan bahan

d. Pelaksanaan mini riset

e. Presentasi hasil mini riset

f. Pelaporan kegiatan mini riset

Dalam hal pedoman penulisan mini riset ini dibagi kedalam tiga bagian yakni ; (a) bagian awal ; (b) bagian isi ; (c) bagian akhir.

2.1. Bagian Awal.

Bagian awal mini riset terdiri atas :
a. Halaman Sampul
b. Halaman Judul
c. Halaman pernyataa orisinalitas
d. Halaman Pengesahan
e. Kata Pengantar
f. Abstrak
g. Daftar Isi
h. Daftar Tabel (jika ada)
i. Daftar Gambar (jika ada)
j. Daftar Lampiran

2.1.1. Halaman Sampul

 Sebagai halaman terdepan yang pertama terbaca dari tugas mini riset. Halaman sampul harus dapat memberikan informasi singkat, jelas dan tidak bermakna ganda (ambigu).

2.1.2. Halaman Judul

Secara umum informasi yang diberikan pada halaman judul sama dengan halaman sampul, hanya saja pada halaman judul dicantumkan informasi tambahan, yaiut untuk tujuan
dan dalam rangka apa mini riset itu dibuat.

2.1.3. Halaman Pernyataan orisinalitas

Halaman ini berisi pertanyaan tertulis dari mahasiswa yang disusun adalah hasil penelitian mini riset dan ditulis dengan mengikuti kaidah penulisan karya ilmiah.

2.1.4. Halaman Pengesahan

Halaman pengesahan berfungsi untuk menjamin keabsahan karya ilmiah atau pernyataan tentang penerimaannya.

2.1.5 Kata Pengantar

Halaman kata pengantar memuat pengantar singkat atas tugas mini riset. Halaman ucapan terimkasih memuat ucapan terimkasih atau penghargaan kepada berbagai pihak yang
telah membantu dalam penyusunan tugas mini riset.

2.1.6 Abstrak

Abstrak merupakan ihktisar yang memuat permasalahan, tujuan, metode penelitian, hasil, dan kesimpulan. Abstrak ini dibuat untuk memudahkan pembaca mengerti secara cepat
isi tugas mini riset untuk memutuskan apakah perlu membaca lebih lanjut atau tidak.

2.1.7. Daftar isi

Daftar isi memuat semua bagian tulisan beserta nomor halaman masing-masing yang ditulis sama dengan isi yang bersangkutan. Biasanya, agar daftar isi ringkas dan jelas subabnya.

2.1.8 Daftar Tabel, Gambar, dll.

Datar table, gambar, dan daftar lampiran lainnya digunakan untuk memuat nama tabel, gambar dan sebagainya yang ada dalam penugasan mini riset.

2.2. Bagian ISI

Isi tugas mini riset disampaikan dalam sejumlah bab. Pembagian bab dari pendahuluan sampai kesimpulan ditentukan o leh jurusan sesuai dengan kebutuhan, atau dengan peraturan
yang telah ditetapkan oleh Fakultas Ilmu Sosial dan tingkat Universitas.

2.3. Bagian Akhir

Bagian akhir ini terdiri dari :
a. Daftar Referensi

b. Daftar lampiran
2.3.1. Daftar Referensi

Daftar referensi merupakan daftar bacaan yang menjadi sumber, atau referensi atau acuan dan dasar penulisan tugas mini riset. Daftar referensi ini dapat berisi buku, artikel, jurnal,
majalah, atau surat kabar, wawacara dan sebagainya. Dianjurkan agar 70% daftar referensi yang digunakan merupakan terbitan terbaru (minimal terbitan 2 tahun terakhir) dari
Jurnal Ilmiah.

2.3.2. Daftar Lampiran

Lampiran merupakan data atau pelengkap atau hasil olahan yang menunjang penulisan tugas mini riset. Lampiran yang perlu disertakan dikelompokkan menurut jenisnya antara
lain, jadwal, tabel, daftar pertanyaan, gambar dan grafik.

BAB III SISTEMATIKA PENULISAN

Penampilan merupakan salah satu factor penting untuk mewujudkan tugas akhir yang rapi dan seragam.

3.1. Kertas

Spesifikasi kertas yang digunakan dalam penugasan tugas mini riset adalah sebagai berikut ;

a. Jenis : HVS

b. Warna : Putih Polos

c. Berat : 70-80 gram

d. Ukuran : A4

3.2. Pengetikan

Ketentuan pengetikan adalah sebagai berikut ;

a. Pencetakan dilakukan pada satu sisi kerta (single side)

b. Posisi penempatan teks pada tepi kertas ;

b.1. Batas kiri : 4 cm (termasuk 1 cm untuk penjilidan) dari tepi kertas

b.2. Batas Kanan : 3 cm dari tepi kertas
b.3. Batas atas : 3 cm dari tepi kertas
b.4. Batas bawah : 3 cm dari tepi kertas
c. Huruf menggunakan jenis huruf Times New Roman 12 poin (ukuran sebenarnya) diketik rapi (rata kiri-kanan – justify)
d. Pengetikan dilakukan dengan spasi 1,5 (line spacing =1.5 lines)
e. Huruf yang tercetak dari printer harus berwarna hitam dan seragam
3.3. Ketentuan Penulisan Penomoran Halaman
 Penomaran halaman tidak diberikan imbuhan apapun.
3.4. Ketentuan Penulisan Halaman Sampul
Diketik dengan di tengah (center). Judul tidak diperkenankan dengan singkatan
a. Logo : Fakultas Ilmu Sosial

b. Judul

c. Nama

d. NIM

e. Program Studi/Fakultas/Universitas

3.5. Ketentuan Penulisan Abstrack

Ketentuan penulisan abstrak adalah sebagai berikut ;
a. Abstrak adalah ringkasan atau inti atau ikhtisar dari tugas mini riset

b. Minimun 75 kata dan maksimum 100 kata dalam satu paragraph, diketik dengan tipe Times New Roman 12 point, spasi 1 (tunggal)

c. Abstrak disusun dengan menggunakan bahasa Indonesia

d. Nama Mahasiswa tanpa NIM dan program studi ditulis di atas abstrak dengan tambahan informasi.

e. Di bagian bawah abstrak dituliskan kata kunci. Untuk abstrak ditulis menggunakan bahasa Indonesia.

f. Semua istilah asing dicetak miring, kecuali nama.

 RUBRIK TUGAS MINI RESEARCH

A. TUJUAN

Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk menilai tugas mini research yang diberikan kepada mahasiswa.
B. PETUNJUK

a. Objek penilaian adalah hasil pekerjaan tugas dari mahasiswa

b. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek (√ ) pada lajur yang tersedia.

c. Makna nilai/kualitasindikator penilaian tugas

1 adalah sangat rendah

2 adalah rendah
3 adalah sedang
4 adalah sedikit tinggi
5 adalah tinggi
6 adalah sangat tinggi

C. TABEL RUBRIK PENILAIAN MINI RESEACH

Penilaian Kinerja
Aspek Penilaian
Perlu Perbaikan Kompeten Teladan
Tujuan Tujuan utama penelitian Tujuan utama penelitian Efektif menggambarkan
tidak dinyatakan dengan dirumuskan dengan jelas tujuan utama penelitian;
jelas; tujuan yang dan dinyatakan secara tujuan dirumuskan
ditampilkan kurang fokus spesifik dengan jelas, terperinci,
dan menarik
1 2 3 4 5 6
Konten Penyajian konten tidak Penyajian konten cukup Penyajian konten sangat
jelas, tidak akurat, jelas, akurat, dan/atau jelas, akurat, dan/atau
dan/atau tidak cukup cukup argumen argumen yang kuat
argumen mendukung mendukung tujuan utama; mendukung tujuan utama;
tujuan utama; cakupan cakupan konten cakupan konten
konten hanya menampilkan menampilkan
menampilkan pengetahuan cukup pengetahuan yang sangat
pengetahuan dasar; mendalam; menambah mendalam; menambah
memberikan wawasan wawasan yang cukup luas wawasan yang luas bagi
yang sempit bagi bagi pembaca pembaca
pembaca
1 2 3 4 5 6
 Penilaian Kinerja
Aspek Penilaian
Perlu Perbaikan Kompeten Teladan
Pengorganisasian Konten Informasi / konten tidak Informasi / konten cukup Informasi / konten sangat
terorganisir dan penyajian terorganisir dan disajikan terorganisir dan disajikan
kurang logis; secara logis; secara logis;
topik / paragraf sering topik /paragraf tidak topik /paragraf tidak
terputus-putus dan tidak terputus-putus dan tetapi terputus-putus dan runtut;
runtut; pembaca tidak kurang runtut; pembaca pembaca dapat
dapat mengidentifikasi dapat mengidentifikasi mengidentifikasi
garis penalaran penyajian garis penalaran penyajian garis penalaran penyajian
dan kehilangan makna dan dapat menangkap inti dan dapat menangkap inti
sajian dengan jelas sajian dengan jelas
1 2 3 4 5 6
Gaya Penulisan Gaya bahasa tidak Gaya bahasa cukup Gaya bahasa sangat
menarik dan menarik perhatian menarik perhatian
membuat perhatian pembaca; pembaca pembaca; pembaca tidak
pembaca, pembaca menemukan tidak kesulitan menemukan tidak
menemukan kesulitan untuk memahami maksud kesulitan untuk
untuk memahami maksud dan tujuan penelitian, memahami maksud dan
dan tujuan penelittian; kurang konsisten dalam tujuan penelitian,
tidak konsisten dalam penyampaian informasi konsisten dalam
penyampaian informasi dan cocok untuk penelitian penyampaian informasi
atau tidak cocok untuk akademik dan tepat dijadikan
penelitian akademik penelitian akademik
1 2 3 4 5 6
Penggunaan Referensi Sebagian besar referensi Sebagian besar referensi Semua referensi yang
yang digunakan tidak yang digunakan relevan, digunakan sangat relevan,
relevan, setiap kutipan setiap kutipan atau materi setiap kutipan atau materi
atau materi yang yang disajikan valid, yang disajikan valid,
disajikan tidak valid, kebanyakan semuainformasi/
kebanyakan informasi/ konten/ konten/bukti
informasi/ konten/bukti buktiberasal dari sumber- berasal dari sumber-
berasal dari sumber- sumber yang valid sumber (jurnal,
sumber yang tidak valid penelitian, buku)
(kurang terpercaya) terpercaya dan up to date
1 2 3 4 5 6
Format Tulisan tidak mengikuti Tulisan mengikuti format Tulisan mengikuti format
format yang disediakan, yang disediakan, sedikit yang disediakan, tidak
banyak kesalahan dalam kesalahan dalam ditemukan kesalahan
menggunakan menggunakan dalam menggunakan
format APA format APA format APA
1 2 3 4 5 6
Keterampilan komunikasi Tata bahasa, struktur Tata bahasa, struktur Tata bahasa, struktur
secara tertulis kalimat, ejaan, tanda baca kalimat, ejaan, tanda baca kalimat, ejaan, tanda baca
tidak mengikuti aturan mengikuti aturan bahasa mengikuti aturan bahasa

Aspek Penilaian
Perlu Perbaikan
bahasa Indonesia yang
baik; keterampilan
menulis yang tidak
memadai, penyampaian
informasi tidak efektif
1 2
Keterampilan Presentasi Presentasi tidak dipahami
Lisan karena tidak adaurutan
logis dari penyampaian
informasi; isi sajian tidak
fokus pada permasalahan
dan tujuan penelitian;
kurang komunikatif
dengan melibatkan
refresentasi grafik, tabel,
skema, atau bagan; tidak
menguasai materi sajian;
kurang percaya diri, tidak
nyaman, dan tidak bisa
menjawab pertanyaan
dasar
1 2
Keterampilan Analisis/ Analisis data tidak akurat
Berpikir Kritis dan dangkal, atau
elemen komponennya
tidak
diidentifikasi atau
dijelaskan; informasi
terkait jawaban masalah
penelitiankurang
terorganisir, penerapan
metode penelitian, teknik,
model, kerangka kerja,
dan/atau
teori untuk analisis data
tidak tepat; kesimpulan
seringtidak didukung data
yang cukup.
1 2
Keterampilan Integrasi Memiliki keterampilan
yang rendah memadu
teori, penelitian relevan,
Penilaian Kinerja
Kompeten
Indonesia yang baik;
keterampilan menulis yang
memadai, penyampaian
informasi cukup efektif
3 4
Presentasi dapat dipahami
karena disampaikan secara
runtut; isi sajian fokus pada
permasalahan dan tujuan
penelitian; cukup
komunikatif dengan
melibatkan refresentasi
grafik, tabel, skema, atau
bagan; menguasai materi
sajian dengan baik; percaya
diri, nyaman, dan kurang
tajam menjawab
pertanyaan
3 4
Analisis data cukup akurat,
atauelemen
komponennyadiidentifikasi
atau dijelaskan; informasi
terkait jawaban masalah
penelitian terorganisir,
penerapan metode
penelitian, teknik, model,
kerangka kerja,
dan/atauteori untuk analisis
data disajikan dengan
tepat; kesimpulan
penelitian didukung data
yang cukup.
3 4
Memiliki keterampilan
yang cukup memadu teori,
penelitian relevan, dan
Teladan
Indonesia yang baik;
keterampilan menulis
yang baik, penyampaian
informasi sangat efektif
5 6
Presentasi dapat dipahami
karena disampaikan
secara runtut; isi sajian
fokus pada permasalahan
dan tujuan penelitian;
sangat komunikatif
dengan melibatkan
refresentasi grafik, tabel,
skema, atau bagan;
menguasai materi sajian
dengan baik; percaya diri,
nyaman, dan efektif
dalam menjawab
pertanyaan
5 6
Analisis data sangat
akurat dan lengkap, atau
elemen komponennya
diidentifikasi atau
dijelaskan secara detail;
informasi terkait jawaban
masalah penelitiansangat
terorganisir, penerapan
metode penelitian, teknik,
model, kerangka kerja,
dan/atauteori untuk
analisis data sangat tepat;
kesimpulan penelitian
didukung data yang
cukup.
5 6
Memiliki keterampilan
yang tinggi memadu
teori, penelitian relevan,
 Penilaian Kinerja
Aspek Penilaian
Perlu Perbaikan Kompeten Teladan
kerangka berpikir dalam kerangka berpikir dalam dan kerangka berpikir
praktek terkait dengan praktek yang terkait dalam praktek yang
pemecahan masalah denganpemecahan masalah terkait denganpemecahan
penelitian; tidak penelitian; memberikan masalah penelitian;
memberikan rekomendasi rekomendasi untuk memberikan rekomendasi
untuk tindakan penelitian tindakan penelitian bermanfaat untuk
selanjutnya, kurang tepat selanjutnya; kurang tepat penelitian selanjutnya,
menuliskan implikasi menuliskan implikasi kurang tepat menuliskan
penelitian penelitian implikasi penelitian
1 2 3 4 5 6
 RUBRIK PENILAIAN TUGAS PROJECT

A. PETUNJUK

a. Objek penilaian adalah hasil pekerjaan tugas dari mahasiswa

b. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek (√ ) pada lajur yang tersedia.

c. Makna nilai/kualitasindikator penilaian tugas

1 adalah sangat rendah

2 adalah rendah
3 adalah sedang
4 adalah tinggi

B. Rubrik Penilaian Projek

Kriteria Skor

 Menunjukkan kreatifitas yang tinggi dalam pemecahan masalah; 4

 Kejelasan atau keterangan jawaban sangat lengkap;
 Kebenaran pemecahan masalah masalah sangat tepat;
 Kerjasama kelompok sangat baik;
 Interpretasi jawaban masalah/gambar sangat akurat;
 Pemilihan dan penerapan strategi pemecahan masalah benar dan tepat;
 Presentasi laporan hasil kegiatan sangat komunikatif;
 Laporan hasil kegiatan sangat baik.
 Menunjukkan kreatifitas yang cukup dalam pemecahan masalah; 3
 Kejelasan atau keterangan jawaban cukup lengkap;
 Kebenaran jawaban masalah cukup tepat;
 Kerjasama kelompok cukup baik;
 Interpretasi jawaban masalah/gambar cukup akurat;
 Pemilihan dan penerapan strategi pemecahan masalah benar dan tepat;
 Presentasi laporan hasil kegiatan cukup komunikatif;
 Laporan hasil kegiatan adalah baik.
 Menunjukkan kreatifitas yang rendah dalam pemecahan masalah; 2
 Kejelasan atau keterangan jawaban cukup lengkap;
 Kebenaran jawaban masalah cukup tepat;
 Kerjasama kelompok cukup baik;
 Kriteria Skor

 Interpretasi jawaban masalah/gambar kurang akurat;

 Pemilihan dan penerapan strategi pemecahan masalah kurang tepat;
 Presentasi laporan hasil kegiatan cukup komunikatif;
 Laporan hasil kegiatan cukup baik.
 Menunjukkan kreatifitas yang rendah dalam pemecahan masalah; 1
 Kejelasan atau keterangan jawaban tidak lengkap;
 Kebenaran jawaban tidak tepat, kerjasama kelompok kurang baik;
 Kerjasama kelompok cukup baik;
 Interpretasi jawaban masalah/gambar tidak akurat,
 Pemilihan dan penerapan strategi pemecahan masalah tidak benar;
 Presentasi laporan hasil kegiatan kurang komunikatif;
 Laporan hasil kegiatan kurang baik.
Tidak melakukan tugas proyek 0