HUBUNGAN POLA ASUH ORANG TUA DENGAN PERILAKU

BULLYING REMAJA DI SMP N 4 GAMPING SLEMAN

SKRIPSI

Diajukan sebagai Salah Satu Syarat Mencapai Gelar Sarjana Keperawatan

Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Jenderal Achmad Yani Yogyakarta

YOGA PRATAMA
2212037

PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN

SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN
JENDERAL ACHMAD YANI
YOGYAKARTA
2016

i
ii
iii
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT atas limpahan rakhmat-
Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul
“Hubungan Pola Asuh Orangtua dengan Perilaku Bullying Remaja di SMP N 4
Gamping Sleman”.
Skripsi ini dapat diselesaikan atas bimbingan, arahan, dan bantuan dari
berbagai pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, dan pada
kesempatan ini penulis dengan rendah hati mengucapkan terima kasih dengan
setulus-tulusnya kepada:
1. Kuswanto Harjo, dr., M.Kes selaku Ketua Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan
Jenderal Ahmad Yani Yogyakarta.
2. Tetra Saktika Adinugraha, M.Kep., Sp.Kep.MB selaku Ketua Prodi Ilmu
Keperawatan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Jenderal Achmad Yani
Yogyakarta.
3. Tri Prabowo, S.Kp., MSC selaku penguji yang telah memberikan bimbingan,
saran, dan pendapat pada penyelesaian skripsi ini.
4. Dewi Utari., S.Kep., Ns., MNS selaku Dosen Pembimbing I yang telah sabar
memberikan bimbingan, saran, dan pendapat selama proses penyelesaian
skripsi ini.
5. Agus Warseno.,S.Kep., Ns., M.Kep selaku Dosen Pembimbing II yang telah
sabar memberikan bimbingan, saran, dan pendapat selama proses penyelesaian
skripsi ini.
6. Kepala sekolah SMP Negeri 4 Gamping Sleman yang telah memberikan izin
penelitian kepada penulis.
Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi banyak
pihak.
Yogyakarta, Agustus 2016

Penulis

iv
 DAFTAR ISI
Hal
HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i
HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... ii
HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ iii
KATA PENGANTAR .................................................................................... iv
DAFTAR ISI .................................................................................................. v
DAFTAR TABEL .......................................................................................... vi
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... viii
INTISARI ....................................................................................................... ix
ABSTRACT ..................................................................................................... x
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang................................................................................ 1
B. Rumusan Masalah ........................................................................... 6
C. Tujuan Penelitian ............................................................................ 6
D. Manfaat Penelitian .......................................................................... 6
E. Keaslian Penelitian ......................................................................... 7
BAB II TINJAUN PUSTAKA
A. Remaja............................................................................................ 10
B. Pola Asuh ....................................................................................... 15
C. Perilaku .......................................................................................... 21
D. Bullying .......................................................................................... 25
E. Kerangka Teori ............................................................................... 31
F. Kerangka Konsep............................................................................ 32
G. Hipotesis ......................................................................................... 32
BAB III METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian ............................................................................ 33
B. Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................................... 33
C. Populasi dan Sampel ....................................................................... 33
D. Variabel Penelitian.......................................................................... 35
E. Definisi Operasional ....................................................................... 35
F. Alat dan Metode Pengumpulan Data ............................................... 36
G. Validitas dan Reliabilitas ................................................................ 41
H. Pengolahan Data dan Analisis Data ................................................. 43
I. Etika Penelitian ............................................................................... 47
J. Pelaksanaan Penelitian .................................................................... 48
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil ............................................................................................... 50
B. Pembahasan .................................................................................... 55
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan..................................................................................... 66
B. Saran .............................................................................................. 66
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN

v
 DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 1 Definisi Operasional Variabel Penelitian ............................................35
Tabel 2 Kisi-Kisi Alat Ukur Pola Asuh Orang Tua .........................................36
Tabel 3 Distribusi Penyebaran Nomor Pernyataan Skala Perilaku Bullying .....40
Tabel 4 Pedoman Pemberian Interpretasi Terhadap Koefisien Korelasi...........46
Tabel 5 Distribusi Frekuensi Karakteristik Orangtua di SMP N 4 Gamping ....51
Tabel 6 Distribusi Frekuensi Karakteristik Remaja di SMP N 4 gamping........52
Tabel 7 Distribusi Frekuensi Pola Asuh Orangtua di SMP N 4 Gamping ........53
Tabel 8 Distribusi Frekuensi Perilaku Bullying di SMP N 4 Gamping.............53
Tabel 9 Uji Tabulasi Silang Hubungan Pola Asuh Orangtua Dengan
Perilaku Bullying Remaja di SMP N 4 Gamping ................................54

vi
 DAFTAR GAMBAR
Hal
Gambar 1 Kerangka Teori Hubungan Pola Asuh Orangtua Dengan Perilaku
Bullying .............................................................................................31
Gambar 2 Kerangka Konsep Penelitian ..............................................................32

vii
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Permohonan Penelitian

Lampiran 2 Persetujuan Menjadi Responden
Lampiran 3 Izin Menjadi Responden
Lampiran 4 Rencana Jadwal Penelitian
Lampiran 5 Kuesioner Pola Asuh Orangtua
Lampiran 6 Kuesioner Perilaku Bullying
Lampiran 7 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas
Lampiran 8 Hasil Uji Reliabilitas
Lampiran 9 Data Tabulasi
Lampiran 10 Hasil Penelitian
Lampiran 11 Lembar Bimbingan Konsultasi
Lampiran 12 Surat Izin Studi Pendahuluan
Lampiran 13 Surat Izin Uji Validitas
Lampiran 14 Surat Izin Penelitian

viii
 HUBUNGAN POLA ASUH ORANG TUA DENGAN PERILAKU
BULLYING REMAJA DI SMP N 4 GAMPING SLEMAN

Yoga Pratama1, Dewi Utari2, Agus Warseno3

INTISARI

Latar Belakang : Orang tua berkewajiban dan bertanggung jawab untuk

mengasuh, memelihara, mendidik, dan melindungi anak. Tujuan utama
pengasuhan orang tua adalah mempertahankan kehidupan fisik anak dan
meningkatkan kesehatannya untuk mengembangkan dan mendorong peningkatan
perilaku sesuai dengan nilai agama dan budaya yang diyakini. Masa remaja
merupakan masa transisi seseorang dari anak-anak menjadi dewasa, dan pada
masa tersebut remaja mulai menunjukan jati dirinya dengan menunjukan perilaku
yang bermacam-macam, salah satunya adalah perilaku menyimpang yaitu perilaku
bullying.
Tujuan : Mengetahui hubungan pola asuh orang tua dengan perilaku bullying
remaja di SMP N 4 Gamping Sleman.
Metode : Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif non eksperimental,
dengan menggunakan pendekatan cross sectional dengan menggunakan teknik
simple random sampling. Subyek penelitian ini sebanyak 65 responden sesuai
dengan kriteria inklusi dan kriteria eksklusi. Metode pengumpulan data
menggunakan kuesioner. Analisis statistik inferensial menggunakan uji Chi
Square dengan tingkat kepercayaan 95% (α= 0,05).
Hasil : Berdasarkan penelitian diperoleh data mengenai pola asuh demokratis
sebanyak 22 (33,8%). Perilaku bullying remaja di SMP N 4 Gamping Sleman
kategori rendah sebanyak 26 (40,0%) dengan p value 0,003 (p value < 0,05).
Artinya terdapat hubungan yang signifikan antara pola asuh orang tua dengan
perilaku bullying remaja di SMP N 4 Gamping Sleman. Keeratan sebesar -0,345
yang berarti rendah.
Kesimpulan : Ada hubungan yang signifikan antara pola asuh orang tua dengan
perilaku bullying remaja di SMP N 4 Gamping Sleman.

Kata Kunci : Pola asuh orang tua, Remaja, Perilaku bullying.

_____________________
1
Mahasiswa S1 Keperawatan Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta
2
Dosen S1 Keperawatan Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta
3
Dosen S1 Keperawatan Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta

ix
 The Correalation between Parental Care Pattern and Adolescents' Bullying
Behavior in Junior High School 4 of Gamping, Sleman

Yoga Pratama1, Dewi Utari2, Agus Warseno3

ABSTRACT

Background : Parents are responsible for caring, looking after, educating, and
protecting their children. The primary goal of parental care is to maintain
children's physical life and develop their health in order to improve and encourage
proper behaviors enhancement referring to believed religious and cultural values.
Adolescent period is a transitional period from a child into an adult. During this
period, an adolescent begins to initiate various behaviors such as improper
bullying behavior.
Objective : This study aimed to identify the relation between parental care Pattern
and adolescents' bullying behavior in Junior High School 4 of Gamping, Sleman.
Method: This study was a non-experimental quantitative study with cross
sectional approach and simple random sampling technique. Subjects in this study
were 65 respondents who fulfilled inclusion and exclusion criteria. Data collecting
method was distributing quetionnaires.
Inferential Statistical Analysis applied Chi Square test with reliability level of
95% (a=0,05).
Result : This study figured out data of democratic parental care as many as 22
(33,8%). Bullying behavior in Junior High School 4 of Gamping, Sleman, was in
low category as many as 26 (40,0%) with p value 0,003 (p value < 0,05). This
figure indicated a significant correlation between parental care pattern and
adolescents' bullying behavior in Junior High School 4 of Gamping, Sleman.
Contingency coefficient showed -0,345.
Conclusion : There was a significant correlation between parental care pattern
and adolescents' bullying behavior in Junior High School 4 of Gamping, Sleman.

Keyword : Parental Care Pattern, Adolescent, Bullying Behavior.

____________________
1
Student of Nursing Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta
2
Lecturer of Nursing Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta
3
Lecturer of Nursing Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta

x
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Undang-undang perlindungan anak No. 23 tahun 2002, menjelaskan
bahwa harapan anak Indonesia akan tumbuh dan berkembang menjadi anak yang
sehat, ceria, dan berakhlak mulia. Bagian keempat dalam Undang-undang ini
menjelaskan kewajiban dan tanggung jawab keluarga dan orang tua. Undang-
Undang Dasar 1945 pasal 26 ayat 1 juga menjelaskan bahwa orang tua
berkewajiban dan bertanggung jawab untuk mengasuh, memelihara, mendidik,
dan melindungi anak, selanjutnya menumbuh kembangkan anak sesuai dengan
kemampuan bakat dan minat.
Masa remaja merupakan masa transisi seseorang dari anak-anak menjadi
dewasa. Masa transisi remaja dimulai dengan menunjukkan jati dirinya yaitu
dengan berperilaku sesuai dengan karakter dan kreativitas masing-masing dalam
hal-hal yang positif meliputi aktraktif dan kreatif. Selain itu selama masa transisi
ini remaja juga menunjukkan perilaku-perilaku yang mengarah pada hal-hal
negatif yaitu hura-hura bahkan mengacu pada tindakan kekerasan (King, 2010).
Perilaku remaja memang sangat menarik dan gaya mereka bermacam-macam. Hal
ini terjadi karena remaja mulai berjuang melepas ketergantungan kepada orang tua
dan berusaha mencapai kemandirian sehingga dapat diterima dan diakui sebagai
orang dewasa (Potter & Perry, 2005).
Remaja lebih sering diistilahkan dengan adolsecence yang berarti
tumbuh ke arah kematangan, seperti kematangan mental, emosional, sosial,
psikologis, dan fisik sangat mempengaruhi perkembangan (Widyastuty, 2011).
Remaja pada dasarnya mempunyai rasa ingin tahu yang besar, maka mereka
cenderung mudah terpengaruh oleh kebiasaan sehari-hari dan mempengaruhi
lingkungan sekitar tempat mereka bergaul (Ali, 2006). Remaja pada umumnya
bergaul dengan sesama mereka berdasarkan karakteristik persahabatan remaja
seperti kesamaan usia, jenis kelamin, dan ras atau suku (Yusuf, 2010). Faktor
lingkungan bagi remaja sangat berperan penting bagi perkembangan remaja.

1
 2

Masa remaja awal biasanya antara usia 12-15 tahun fokus pada
permintaan terhadap bentuk dan kondisi fisik serta adanya konformitas yang kuat
dengan teman sebaya (Agustiani, 2006). Menurut Bichler dalam Fatimah (2010)
ciri-ciri remaja usia 12-15 tahun adalah berperilaku kasar, cenderung berusaha
berperilaku tidak toleran terhadap orang lain dan tidak berusaha mengendalikan
diri dan perasaan. Kemampuan mengendalikan diri merupakan salah satu kunci
untuk mengurangi terjadinya perilaku kekerasan karena dengan pengendalian diri
individu dapat merasa tenang sehingga emosional dirinya tidak mudah marah dan
pada akhirnya mampu membina hubungan baik dengan teman (Zahara, 2011).
Remaja akan lebih banyak melakukan pelanggaran aturan ketika berada di
lingkungan yang dipenuhi dengan tata tertib seperti di lingkungan pendidikan
(Brook, 2011).
Salah satu fenomena pelanggaran aturan yang menyita perhatian di
dunia pendidikan saat ini adalah kekerasan sekolah yang dilakukan oleh antar
siswa. Aksi tawuran dan kekerasan (bullying) yang dilakukan oleh siswa di
sekolah semakin banyak diberitakan di halaman media cetak maupun elektronik.
Hal ini membuktikan bahwa nilai-nilai kemanusiaan pada remaja telah hilang
(Wiyani, 2012). Perilaku bullying merupakan fenomena lama yang sudah sering
terjadi namun baru-baru ini perilaku bullying menjadi masalah yang sangat serius,
tercatat pada akhir 2013 terdapat 181 kasus berujung pada kematian, 141 kasus
korban menderita luka berat, dan 97 kasus korban menderita luka ringan (Komisi
Perlindungan Anak Indonesia, 2014).
Perilaku bullying muncul di segala tempat baik di sekolah dan
lingkungan tempat tinggal. Perilaku bullying dapat terjadi pada anak-anak atau
orang dewasa dan korbanya pun bisa laki-laki atau perempuan (Coloronso, 2007).
Perilaku bullying merupakan tindakan negatif dimana terjadi penyalahgunaan
kekuatan atau kekuasaan yang dilakukan secara berulang oleh satu siswa atau
lebih yang bersifat menyerang karena adanya ketidakseimbangan kekuatan antara
pihak yang terlibat. Pihak yang kuat tidak hanya berarti kuat dalam segi fisik
tetapi juga kuat secara mental (Astuti, 2008). Ketidakseimbangan antara pelaku
dan korban sangat jelas, sehingga pelaku dapat dengan mudah menganiaya korban
 3

yang jauh lebih kecil atau lemah darinya. Hal ini bisa menjadi penyebab perilaku
bullying bertahan dalam waktu yang lama karena tidak adanya usaha korban
untuk menyelesaikan konflik dengan pelaku (Rigby, 2007).
Perilaku bullying mudah dipelajari dan ditiru oleh siswa karena sebagian
besar waktu mereka dihabiskan bersama teman-temannya di sekolah
dibandingkan dengan orang tua mereka. Umumnya siswa di sekolah hanya
mementingkan persahabatan dan tanpa berfikir logis terhadap akibat yang
ditimbulkan dari perilaku mereka tersebut. Pelaku bullying akan mudah terjebak
dalam tindakan kriminal, selanjutnya mereka akan mengalami kesulitan dalam
melakukan relasi sosial (Wiyani, 2012). Sedangkan perilaku bullying di sekolah
akan memberikan dampak yang buruk bagi korban seperti prestasi yang menurun,
membolos, melanggar kedisiplinan, tidak mengerjakan tugas sekolah, bahkan ada
yang sampai depresi (Wharton, 2005).
Menurut Komisi Nasional Perlindungan Anak Indonesia (KPAI), jumlah
perilaku bermasalah pada anak dan remaja meningkat. Kekerasan di sekolah
dengan pelaku anak atau remaja juga meningkat. Berdasarkan data dari KPAI,
bullying menduduki peringkat teratas dalam pengaduan masyarakat terkait
perilaku bermasalah pada anak. Pengaduan ini mengalahkan pengaduan tentang
tawuran pelajar, deskriminasi pendidikan ataupun aduan pemungutan liar. KPAI
mencatat 369 pengaduan terkait bullying dari tahun 2011 sampai 2014, dimana
jumlah itu sekitar 25% dari total pengaduan di bidang pendidikan sebanyak 1.480
kasus.
Penelitian yang dilakukan oleh Yayasan Semai Jiwa Amini pada 2008
tentang kekerasan bullying di tiga kota besar di Indonesia, yaitu Yogyakarta,
Surabaya, dan Jakarta mencatat terjadinya tingkat kekerasan sebesar 67,9% di
tingkat Sekolah Menengah Atas (SMA) dan 66,1% di Sekolah Tingkat Lanjutan
Pertama (SLTP). Kekerasan yang dilakukan sesama siswa tercatat sebesar 41,2%
untuk tingkat SMP dan 43,7% untuk tingkat SMA dengan kategori tertinggi
kekerasan psikologis berupa pengucilan. Peringkat kedua ditempati kekerasan
verbal (mengejek) dan terakhir adalah kekerasan fisik (memukul). Gambaran
 4

kekerasan di SMP di tiga kota besar yaitu Yogyakarta 77,5%, Surabaya 59,8%,
dan Jakarta 61,1% (Wiyani, 2012).
Menurut Dake et al. (2003) ada beberapa faktor yang mempengaruhi
perilaku bullying yaitu status sosial ekonomi keluarga, tingkat pendidikan orang
tua, lingkungan sekolah yang kurang baik, keharmonisan keluarga, dan
parentingstyle atau pola asuh. Pola asuh orang tua dapat diartikan sebagai seluruh
cara perlakuan orang tua yang diterapkan pada anaknya. Pola asuh juga bisa
diartikan sebagai interaksi yang dilakukan oleh orang tua dengan anak dimana
dalam interaksinya tersebut keluarga memberian pengasuhan berupa penilaian,
pendidikan, pengetahuan, bimbingan, kedisiplinan, kemandirian, dan
perlindungan berkaitan dengan kepentingan hidupnya (Shochib, 2010).
Pola pengasuhan (parenting style) sangat bergantung pada nilai-nilai
yang dimiliki keluarga. Peran pengasuhan dapat dipelajari melalaui proses
sosialisasi selama tahap perkembangan anak-anak yang dijalankan melalui
interaksi antara keluarga. Anak yang mempunyai interaksi yang baik dengan
keluarga cenderung selalu mempunyai kesempatan untuk mendapatkan perhatian,
kasih sayang, dan anak akan lebih terpantau oleh keluarganya (Hawari, 2007).
Hasil penilitian Putri (2014) menjelaskan bahwa ketidakharmonisan keluarga
berpengaruh terhadap perilaku bullying yang di lakukan oleh anak karena anak
merasa kurang perhatian dan meluapkan emosinya dengan berbuat semaunya
termasuk berperilaku kasar pada temannya.
Agus (2012) mengemukakan bahwa pola asuh orang tua kepada anak dan
remaja adalah salah satu faktor signifikan yang turut membentuk perilaku dan
karakter seorang anak tersebut. Anak yang dibesarkan dengan celaan dan
permusuhan dalam keluarga akan membuatnyasering memaki bahkan berkelahi
dengan orang lain. Berbeda dengan anak yang dididik oleh keluarganya dengan
perlakuan baik dan penuh kasih saying, ia akan bersikap adil dalam pergaulannya
bahkan dapat menumbuhkan rasa cinta dalam kehidupannya. Hal ini didasari
bahwa pendidikan dalam keluarga merupakan pendidikan yang utama bagi anak,
dan pola asuh orang tua merupakan interaksi sosial awal untuk mengenalkan anak
pada peraturan, norma, dan nilai-nilai yang berlaku di masyarakat. Pola
 5

pengasuhan yang kurang tepat seperti terlalu membatasi kegiatan anak akan
membuatnya susah untuk bersosialisasi dengan orang lain bahkan jika anak trlalu
dibebaskan akan membuat anak bersikap sesuai keinginannya tanpa terkontrol
seperti perilaku negative.
Baumrind dalam Santrock (2011) menjelaskan pola asuh orang tua dibagi
menjadi tiga tipe, yaitu otoriter, demokratif, dan permisif. Masing-masing pola
asuh tersebut memiliki karakteristik yang berbeda dan dapat memberikan dampak
yang berbeda juga terhadap pola perkembangan anak. Menurut Tim Penulis
Depkes (2012), setiap pola asuh memberikan dampak yang berbeda- beda. Pola
asuh otoriter akan sangat berpengaruh pada perkembangan kepribadian anak
seperti anak akan berkembang menjadi penakut, kurang percaya diri, dan merasa
tidak berharga. Pola asuh permisif akan menumbuhkan sikap ketergantungan dan
sulit menyesuaikan diri dengan lingkungannya, sedangkan pola asuh demokratis
mempunyai kelebihan yaitu orang tua memberikan kebebasan berpendapat kepada
anaknya sehingga akan terjadi keseimbangan antara orang tua dan anak.
Beberapa penelitian yang membahas tentang perilaku pola asuh orang tua
sudah banyak dilakukan. Penelitian Lianasari (2014), menyebutkan bahwa ada
hubungan signifikan antara pola asuh orang tua dengan konsep diri remaja. Pola
asuh orang tua demokratis mempunyai hubungan dengan tingkat keeratan sedang
terhadap konsep diri remaja usia 12-15 tahun. Selain itu penelitian ini
menyimpulkan bahwa semakin tinggi pola asuh demokratis maka semakin tinggi
pula konsep diri remaja, sebaliknya semakin rendah pola asuh demokratis maka
semakin rendah pula konsep diri remaja. Penelitian lain tentang pola asuh orang
tua dengan dengan perilaku remaja dilakukan oleh Kharie (2014) yang
menyatakan bahwa pola asuh orang tua otoriter mempunyai hubungan dengan
tingkat keeratan yang sedang terhadap perilaku merokok pada remaja laki-laki
usia 15-17 tahun. Lebih lanjut hasil penilitian ini menjelaskan bahwa penerapan
pola asuh otoriter oleh orang tua yang selalu menekan akan membuat anak
tertekan dan mudah marah, sehingga kemarahannya dilampiaskan dengan perilaku
negatif seperti merokok. Hal ini sesuai dengan pernyataan dari Erine & Villa
(2012) bahwa pola asuh yang dilakukan secara tepat oleh orang tua dengan
 6

memberikan pengasuhan yang penuh dan perhatian berpengaruh positif dalam

menghindarkan remaja dari perilaku yang menyimpang.
Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan peneliti di SMP Negeri 4
Gamping Sleman Yogyakarta melalui wawancara dengan 10 siswa didapatkan
data bahwa 6 siswa mengatakan orang tua memberikan kebebasan untuk
melalukan sesuatu yang diinginkan, 3 siswa mengatakan diberikan kebebasan
tetapi harus sesuai dengan aturan yang berlaku, dan 1 siswa mengatakan selalu
bersikap sesuai kehendaknya. Enam dari 10 siswa tersebut juga mengatakan
pernah menjahili temannya saat berada di kelas.
Berdasarkan latar belakang inilah penelitian tentang hubungan pola asuh
orang tua dengan perilaku bullying ini penting untuk dilakukan.

B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka rumusan masalah
penelitian ini adalah adakah hubungan pola asuh orang tua dengan perilaku
bullying remaja di SMP Negeri 4 Gamping?

C. Tujuan Penelitian
1. Tujuan Umum
Diketahui hubungan pola asuh orang tua dengan perilaku bullying remaja
di SMP Negeri 4 Gamping.
2. Tujuan Khusus
a) Diketahui pola asuh orang tua.
b) Diketahui perilaku bullying remaja di SMP Negeri 4 Gamping.
c) Diketahui keeratan hubungan antara pola asuh orang tua dengan perilaku
bullying remaja di SMP Negeri 4 Gamping.

D. Manfaat Penelitian
1. Manfaat secara teori
Penelitian ini dapat memperkaya dan menambah ilmu pengetahuan
tentang perkembangan remaja dan pola asuh orang tua kaitannya dengan
 7

perilaku bullying dan dapat memberikan kajian ilmu di bidang ilmu

keperawatan anak, jiwa, dan komunitas.

2. Manfaat secara praktis

a. Bagi SMP Negeri 4 Gamping
Penelitian ini memberikan informasi kepada sekolah dan guru tentang
perilaku bullying di SMP N 4 Gamping.
b. Bagi Orang tua
Penelitian ini memberikan informasi kepada orang tua mengenai pola
asuh dan perilaku bullying, serta diharapkan orang tua dapat memahami
dan menerapkan pola asuh yang benar sesuai dengan karakter anak
masing-masing.
c. Bagi Siswa
Penelitian ini memberikan informasi kepada para siswa mengenai
perilaku bullying dan dampaknya sehingga siswa dapat mengendalikan diri
dengan baik dan menghindari perilaku bullying.
d. Bagi peneliti lain
Hasil penelitian ini bermanfaat sebagai data dasar untuk melakukan
penelitian selanjutnya. Penelitian yang berkesinambungan serta
berkelanjutan sangat diperlukan di bidang keperawatan, agar dapat
memberikan intervensi yang tepat ubntuk mengatasi permasalahan sesuai
dengan fenomena yang terjadi, terutama tentang pola asuh dan perilaku
bullying.

E. Keaslian Penelitian
1. Lianasari (2014) “Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Konsep Diri pada
Remaja Usia 12-15 Tahun di SMP 1 Sedayu Bantul Yogyakarta”. Jenis
penelitian ini adalah kualitatif non eksperimental, rancangan yang digunakan
penelitian ini adalah menggunakan analitik kolerasi dengan pendekatan cross
sectional. Penelitian ini menggunakan teknik stratified random sampling. Uji
statistik menggunakan chi square, pengujian dilakukan 2 tingkat dimana terdiri
 8

dari uji silang antara pola asuh otoriter dan demokratis serta uji silang antara
pola asuh permisif dan demokratis diperoleh hasil yaitu nilai (p-value)sebesar
0,000 (p 0,05). Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada hubungan signifikan
antar pola asuh orang tua dengan konsep diri remaja. Hasil analisis contingency
coefficient (koefisien keeratan hubungan) antara variabel didapatkan nilai
koefisien sebesar 0,540 dan 0,506. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat
keeratan hubungan yang sedang antar pola asuh orang tua dengan konsep diri
pada remaja usia 12-15 tahun di SMP 1 Sedayu Bantul Yogyakarta.
Berdasarkan penelitian ini dapat disimpulkan bahwa semakin tinggi pola asuh
demokratis maka semakin tinggi pula konsep dirinya, sebaliknya semakin
rendah pola asuh demokratisnya maka semakin rendah pula konsep diri remaja.
Persamaan dari penelitian ini adalah variabel bebasnya pola asuh orang tua.
Sedangkan perbedaanya adalah variabel terikatnya pada penelitian ini adalah
konsep diri, sedangkan pada penelitian yang akan dilakukan adalah perilaku
bullying. Penelitian ini menggunakan teknik stratified random samplingdengan
subjek siswa di SMP 1 Sedayu Bantul sedangkan penelitian yang akan
dilakukan menggunakan teknik random sampling dengan subjek siswa kelas
VIII SMP 4 Gamping Sleman.
2. Korua (2015) “Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Perilaku Bullying
Pada Remaja SMK Negeri 1 Manado”. Penelitian ini menggunakan desain
penelitian cross-sectional dan teknik pengambilan sampel dengan cara
purposive sampling sebanyak 48 responden. Data dikumpulkan menggunakan
lembar kuisioner pola asuh orang tua dan perilaku bullying. Hasil penelitian ini
menunjukkan terdapat hubungan antara pola asuh orang tua dengan perilaku
bullying dengan hasil p= 0,006.
Persamaan dari penelitian ini adalah variabel bebas yaitu pola asuh orang tua
dan variabel terikatnya yaitu perilaku bullying. Desain penelitiannya juga
menggunakan cross sectional.
Perbedaan dengan penelitian ini adalah teknik pengambilan sampel dan subjek
penelitian. Pada peniltian ini menggunakan teknik purposive sampling dan
subjek penelitiannya pada siswa SMK N 1 Manado sedangkan penelitian yang
 9

akan dilakukan menggunakan teknik random sampling dengan subjek siswa

kelas VIII SMP 4 Gamping Sleman.
3. Kharie (2014) “Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Perilaku Merokok
Pada Anak Laki-Laki Usia 15-17 Tahun Di Kelurahan Tanah Raja Kota
Ternate”. Penelitian ini menggunakan desain penelitian cross-sectional dan
teknik pengambilan sampel dengan cara purposive sampling sebanyak 34
pasang responden. Data dikumpulkan menggunakan lembar kuisioner pola
asuh orang tua dan perilaku merokok. Hasil penelitian ini menunjukkan
terdapat hubungan antara pola asuh orang tua dengan perilaku merokok dengan
hasil p= 0,003. Lebih lanjut hasil penilitian ini menjelaskan bahwa penerapan
pola asuh otoriter oleh orang tua yang selalu menekan akan membuat anak
tertekan dan mudah marah, sehingga kemarahannya dilampiaskan dengan
perilaku negatif seperti merokok.
Persamaan penelitian ini adalah variabel bebas yaitu pola asuh orangtua dengan
pendekatan cross-sectional.
Perbedaan dengan penelitian ini adalah variabel terikat, pada penelitian ini
adalah perilaku merokok sedangkan pada penelitian yang akan dilakukan
adalah perilaku bullying. Penelitian ini menggunakan teknik purposive
sampling dengan subjek anak laki-laki usia 15-17 tahun di Kelurahan Tanah
Raja Kota Ternatesedangkan penelitian yang akan dilakukan menggunakan
teknik random sampling dengan subjek siswa kelas VIII SMP 4 Gamping
Sleman.
 BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN

A. HASIL
1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian
SMP N 4 Gamping terletak di Kalimanjung desa Ambarketawang
Kecamatan Gamping Kabupaten Sleman dengan status sekolah negeri di bawah
naungan Departemen Pendidikan Nasional dan telah terakreditasi A oleh
BAN-SM (Badan Akreditasi Nasional- Sekolah/Madrasah). Jumlah guru pada
sekolah ini adalah 72 guru, pegawai tata usaha 11 orang, sedangkan jumlah
murid adalah 612 siswa yang terdiri dari 320 siswa laki-laki dan 292 siswa
perempuan. SMP N 4 Gamping 18 kelas dan setiap angkatan memiliki 6 kelas.
SMP N 4 Gamping memiliki fasilitas sekolah antara lain Aula,
perpustakaan, laboratorium komputer, laboratorium biologi dan fisika, ruang
ketrampilan, UKS (Unit Kesehatan Sekolah), Musholla, Koprasi sekolah,
lapangan olah raga, ruang kesenian. SMP N 4 Gamping Sleman memiliki
program ekstrakulikuler diantaranya : Seni musik, Pramuka, Sepak bola,
Futsal, Basket, Bulu tangkis, Pencak silat, Palang Merah Remaja (PMR),
semua kegiatan ekstrakulikuler ini boleh diikuti oleh seluruh siswa dan siswi.
Setiap sekolah memiliki tata tertib sendiri, termasuk juga SMP N 4 Gamping,
baik untuk siswa, maupun guru dan karyawan. Setiap pelanggaran terhadap tata
tertib yang ada akan dikenakan sanksi sesuai dengan peraturan yang telah
ditetapkan. Siswa yang bermasalah akan ditangani oleh pihak-pihak yang telah
ditentukan, antara lain oleh guru bimbingan dan konseling (BK).
Orangtua siswa setiap satu tahun sekali yaitu saat penerimaan raport
kenaikan kelas akan bertemu dengan pihak sekolah untuk membahas masalah-
masalah yang dihadapi siswa selama satu tahun dan menentukan jalan keluar
yang sesuai atau tepat. Siswa yang bermasalah dengan kasus berat akan
panggil orangtuanya untuk bertemu dengan pihak sekolah sedangkan untuk
kasus yang ringan atau sedang akan diberi teguran lisan dan surat peringatan.
Data dari bagian BK di SMP N 4 Gamping dari Januari sampai Juni 2016

50
 51

sudah ada 13 kasus yang ditangani oleh BK, tetapi seluruhnya berupa masalah
sedang sehingga penyelesaiannya hanya berupa surat peringatan.

2. Analisis Hasil Penelitian

a. Karakteristik Orang Tua
Dari hasil penelitian, diperoleh karakteristik orang tua siswa
berdasarkan usia, pendidikan, pekerjaan di SMP N 4 Gamping sebagai
berikut :

Tabel 5
Distribusi Frekuensi Karakteristik Orang Tua di SMP N 4 Gamping Sleman

Karakteristik Orangtua Frekuensi (n) Persentase (%)

Usia orang tua
< 40 tahun 26 40,0
40-50 tahun 31 47,7
>50 tahun 8 12,3
Pendidikan orang tua
SD 8 12,3
SMP 21 32,3
SMA 29 44,6
Perguruan Tinggi 7 10,8
Agama orang tua
Islam 65 100
Pekerjaan orang tua
Buruh 27 41,5
Guru 1 1,5
IRT 2 3,1
Karyawan 7 10,8
Pedagang 1 1,5
Pegawai 3 4,6
Pensiunan 1 1,5
PNS 1 1,5
Sopir 1 1,5
TNI 1 1,5
Wiraswasta 20 30,8
Total 65 100,0
Sumber: Data Primer, 2016

Berdasarkan tabel 5 dapat dilihat bahwa karakteristik orang tua

responden menurut usia yang paling banyak adalah usia 40-50 tahun yaitu
sebanyak 31 orang (47,7%). Pendidikan orangtua responden terbanyak
 52

adalah berpendidikan SMA yaitu sebanyak 29 orang (44,6%). Agama

orangtua responden keseluruhan beragama islam yaitu sebanyak 65 orang
(100%). Sementara karakteristik orang tua responden menurut pekerjaannya
yang paling banyak yaitu buruh 27 orang (41,6%).

b. Karakteristik Remaja
Dari hasil penelitian, diperoleh karakteristik responden siswa
berdasarkan umur, jumlah saudara, dan jenis kelamin di SMP N 4 Gamping
Sleman sebagai berikut :

Tabel 6
Distribusi Frekuensi Karakteristik Remaja di SMP N 4 Gamping Sleman

Karakteristik Responden Frekuensi (n) Presentase (%)

Umur
13 Tahun 7 10,8
14 Tahun 45 69,2
15 Tahun 13 20,0
Jumlah Saudara
1 Saudara 12 18,5
2 Saudara 32 49,2
3 Saudara 14 21,5
4 Saudara 5 7,7
5 Saudara 2 3,1
Jenis Kelamin
Laki-laki 34 52,3
Perempuan 31 47,7
Total 65 100,0
Sumber : Data Primer, 2016

Berdasarkan tabel 6 dapat dilihat bahwa karakteristik responden

menurut umur remaja paling banyak adalah usia 14 tahun yaitu 44 orang
(67,7%), sedangkan paling sedikit yaitu umur 13 tahun yaitu sebanyak 7
orang (10,8%). Karakteristik responden berdasarkan jumlah saudara paling
banyak adalah yang memiliki 2 saudara yaitu 32 orang (49,2%), sedangkan
yang paling sedikit adalah yang memiliki 5 saudara sebanyak 2 orang
(3,1%). Karakteristik responden berdasarkan jenis kelamin hampir seimbang
yaitu laki-laki yaitu 34 orang (52,3%) dan perempuan sebanyak 31 orang
(47,7%).
 53

3. Pola Asuh Orang Tua

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan diketahui frekuensi pola
asuh orang tua pada siswa di SMP N 4 Gamping Sleman adalah sebagai
berikut:

Tabel 7
Distribusi Frekuensi Pola Asuh Orang Tua di SMP N 4 Gamping Sleman
Pola asuh Frekuensi (n) Presentase (%)
Uninvolved 14 21,5
Pola Asuh Otoriter 14 21,5
Pola Asuh Permisif 15 23,1
Pola asuh Demokratis 22 33,8
Total 65 100,0
Sumber : Data Primer, 2016

Berdasarkan tabel 7 dapat dilihat bahwa pola asuh orang tua yang paling
paling banyak diterapkan oleh orang tua siswa di SMP N 4 Gamping Sleman
adalah pola asuh demokratis yaitu sebanyak 22 orang (33,8%).

4. Perilaku Bullying
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan diketahui frekuensi
perilaku bullying pada siswa SMP N 4 Gamping Sleman adalah sebagai
berikut :
Tabel 8
Distribusi Responden Berdasarkan Perilaku Bullying Siswa di SMP N 4
Gamping Sleman
Perilaku Bullying Frekuensi (n) Presentase (%)
Bullying Sangat Rendah 21 32,3
Bullying Rendah 26 40,0
Bullying Sedang 12 18,5
Bullying Tinggi 6 9,2
Total 65 100,0
Sumber : Data Primer, 2016

Berdasarkan tabel 8 dapat disimpulkan bahwa siswa lebih banyak

melakukan perilaku bullying dengan intensitas rendah sebanyak 26 orang
 54

(40,0%) dan perilaku bullying dengan intensitas sangat rendah sebanyak 21

orang (32,3%).

5. Hubungan Antara Pola Asuh Orang Tua Dengan Perilaku Bullying

Remaja di SMP N 4 Gamping Sleman
Analisis bivariat dilakukan untuk melihat hubungan antara 2 variabel,
yaitu variabel bebas adalah pola asuh orang tua dan variabel terikat adalah
perilaku bullying. Hasil tabulasi hubungan pola asuh orang tua dengan perilaku
bullying remaja di SMP N 4 Gamping Sleman disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 9
Uji Tabulasi Silang Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Perilaku Bullying
Remaja di SMP N 4 Gamping Sleman

Bullying Bullying Bullying Bullying Total r

Pola asuh Sangat Rendah Sedang Tinggi P- hitung
Rendah value
N % N % N % N % N %
Uninvolved 2 3,1 8 12,3 4 6,2 0 0 14 21,5
Otoriter 2 3,1 4 6,2 3 4,6 5 7,7 14 21,5 0,00
-0,345
Permisif 6 9,2 4 6,2 4 6,2 1 1,5 15 23,1 3
Demokratis 11 16,9 10 15,4 1 1,5 0 0 22 33,8
Total 21 32,3 26 40,0 12 18,5 6 9,2 65 100,0
Sumber : Data Primer, 2016

Berdasarkan tabel 9 dapat disimpulkan bahwa dari total 65 responden,

responden dengan pola asuh otoriter lebih banyak melakukan perilaku bullying
dengan intensitas tinggi sebanyak 5 responden (7,7%). Responden dengan pola
asuh permisif lebih banyak melakukan perilaku bullying dengan intens sangat
rendah sebanyak 6 responden (9,2%). Responden dengan pola asuh demokratis
lebih banyak melakukan perilaku bullying dengan intensitas sangat rendah
sebanyak 11 responden (16,9%) dan perilaku bullying dengan intensitas rendah
sebanyak 10 responden (15,4%).
Berdasarkan hasil uji statistik menggunakan chi square, diketahui bahwa
nilai p-value sebesar 0,003, sehingga dapat disimpulkan bahwa ada hubungan
yang signifikan antara pola asuh orang tua dengan perilaku bullying remaja di
SMP N 4 Gamping Sleman. Hasil yang didapatkan dalam penelitian ini untuk
 55

mengetahui corelation coefficient yaitu -0,345 sehingga keeratan hubungan

rendah.

B. PEMBAHASAN
1. Karakteristik Orang Tua Responden di SMP N 4 Gamping Sleman
Orang tua dalam penelitian ini paling banyak berusia 40-50 tahun yaitu
sebanyak 31 orang (47,7%). Menurut teori kedewasaan masa dewasa dibagi
menjadi tiga kategori yaitu dewasa awal dimulai dari usia 29-39 tahun, dewasa
tengah dimulai antara usia 40-59 tahun dan dewasa akhir berusia di atas 60
tahun (Wong, 2009). Menurut teori perkembangan Erikson, tugas
perkembangan yang utama pada masa dewasa adalah mencapai generativitas.
Generativitas adalah keinginan untuk merawat dan membimbing orang lain.
Dewasa tengah dapat mencapai generativitas dengan anak-anaknya melalui
bimbingan dalam interaksi sosial dengan generasi berikutnya (Potter & Perry,
2005).
Berdasarkan tingkat pendidikan orang tua responden didominasi oleh
orang tua dengan pendidikan SMA sebanyak 29 orang (44,6%). Hal ini sesuai
dengan penelitian Linda & Hamal (2011) yang menyatakan bahwa orang tua
dengan latar belakang pendidikan yang tinggi akan memiliki pengetahuan dan
pengertian yang luas terhadap perkembangan anak, sedangkan orang tua
dengan latar belakang pendidikan yang rendah cenderung memiliki
pengetahuan dan pengertian yang terbatas mengenai perkembangan dan
kebutuhan anak. Penelitian Rahni (2010) juga menyatakan bahwa orang tua
yang telah mendapatkan pendidikan yang tinggi, dan mengikuti kursus dalam
mengasuh anak lebih menggunakan teknik pengasuhan demokratis
dibandingkan dengan orang tua yang tidak mendapatkan pendidikan dan
pelatihan dalam mengasuh anaknya.
Berdasarkan hasil penelitian mayoritas pekerjaan orang tua responden
adalah buruh yaitu sebanyak 27 (41,5 %). Menurut Yusuf (2010) mengatakan
bahwa kondisi ekonomi keluarga kelas menengah ke bawah cenderung lebih
keras terhadap anak dan lebih sering menggunakan hukuman fisik. Keluarga
 56

ekonomi kelas menengah cenderung lebih memberi pengawasan dan perhatian

sebagai orang tua. Sementara keluarga ekonomi kelas atas cenderung lebih
sibuk untuk urusan pekerjaannya sehingga anak sering terabaikan.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pola asuh yang banyak di
terapkan adalah demokratis, meski sebagian besar orang tua bekerja sebagai
buruh dengan kondisi ekonomi kelas menengah ke bawah yang cenderung
lebih keras terhadap anak dan lebih sering menggunakan hukuman fisik tapi
ada beberapa faktor lain yang mempempengaruhi yaitu pendidikan terakhir
orangtua dan usia. Pendidikan terakhir orang tua yang mayoritas SMA bisa
memberikan pengaruh terhadap pola pengasuhannya. Orang tua dengan
pendidikan tersebut sudah memiliki pengetahuan dan pengertian yang luas
terhadap perkembangan anak, sehingga bisa menyesuaikan pola pengasuhan
mana yang terbaik untuk anaknya. Usia orangtua yang sebagian besar masih
dalam masa dewasa tengah sehingga membuat orang tua masih sering
memberikan bimbingan dan saling berinteraksi dengan anaknya. Pasangan
orang tua yang masih dalam usia muda lebih cenderung menerapkan pola asuh
demokratis dan permisif kepada anak-anaknya karena orang tua muda lebih
bisa terbuka dan berialog dengan baik pada anak-anaknya. Pasangan dengan
usia yang lebih tua biasanya cenderung lebih keras dan bersikap otoriter
terhadap anak-anaknya, dimana orang tua lebih dominan dalam mengambil
keputusan karena orang tua merasa sangat berpengalaman dalam memberikan
pengasuhan dan penilaian pada anak-anak mereka (Kozier et al, 2010)

2. Karakteristik Responden di SMP N 4 Gamping Sleman

Remaja dalam penelitian ini paling banyak berusia 14 tahun yaitu
sebanyak 45 orang (69,2%). Pada masa remaja awal (12-14 tahun) individu
mulai meninggalkan peran sebagai anak-anak dan berusaha mengembangkan
diri individu unik dan tidak tergantung pada orang tua. Faktor dari tahap ini
adalah penerimaan terhadap bentuk dan kondisi fisik serta adanya konformitas
yang kuat dengan teman sebaya (Agustiani, 2006). Menurut Bichler dalam
Fatimah (2010) ciri-ciri remaja usia 12-15 tahun adalah berperilaku kasar,
 57

cenderung berusaha berperilaku tidak toleran terhadap orang lain, susah diatur,
mudah terangsang, emosi yang tidak stabil dan tidak berusaha mengendalikan
diri dan perasaan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa mayoritas responden memiliki 2
saudara yaitu sebanyak 32 orang (49,2%). Remaja yang berasal dari keluarga
yang besar memiliki pengalaman yang lebih banyak dalam bullying antara
saudara dibandingkan dengan remaja yang berasal dari keluarga yang relatif
kecil. Bullying antar saudara terjadi dalam waktu yang lama membuat anak
menganggap perilaku bullying sebagai sesuatu yang normal dan diterima
(Veenstra et al, 2005).
Berdasarkan hasil penelitian jenis kelamin responden hampir seimbang
yaitu laki-laki sebanyak 34 orang (52,3%) dan perempuan sebanyak 31 orang
(47,7%). Olweus mengatakan dalam Yahaya et al (2008) bahwa perilaku
negatif seperti bullying di lingkungan sekolah antara siswa laki – laki dan siswa
perempuan sangat berbeda. Siswa laki – laki dalam melakukan perilaku
bullying cenderung lebih kasar.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa perilaku bullying masih dalam
intensitas sangat rendah dan rendah. Usia remaja mayoritas berusia 14 tahun,
pada usia tersebut remaja berperilaku kasar, cenderung berusaha berperilaku
tidak toleran terhadap orang lain, susah diatur, mudah terangsang, emosi yang
tidak stabil dan tidak berusaha mengendalikan diri dan perasaan. Faktor yang
membuat perilaku bullying dalam intensitas rendah meski pada usia tersebut
remaja cenderung bersikap kasar terhadap teman sebayanya adalah jenis
kelamin dan jumlah saudara. Jenis kelamin yang hampir seimbang mempunyai
pengaruh karena anak perempuan akan cenderung lebih bersifat simpati dengan
temannya dibanding anak laki-laki yang cenderung lebih agresif. Anak
perempuan juga cenderung lebih dikontrol bahkan dibatasi pergaulannya oleh
orangtua. Jumlah saudara yang sedikit akan memberikan rasa keharmonisan di
banding dengan anak yang memiliki jumlah saudara banyak karena mereka
akan cenderung lebih menunjukkan kelebihannya satu sama lain sehingga
perilaku bullying lebih banyak terjadi yang berpengaruh dalam pergaulannya
 58

sebagai pengalaman yang didapatkan dalam keluarga. Remaja yang berasal

dari keluarga yang besar memiliki pengalaman yang lebih banyak dalam
bullying antara saudara sehingga anak menganggap perilaku bullying sebagai
sesuatu yang normal dan diterima (Veenstra et al, 2005).

3. Pola Asuh Orang Tua Remaja di SMP N 4 Gamping Sleman

Hasil penelitian menunjukan bahwa pola asuh orang tua di SMP N 4
Gamping Sleman paling banyak adalah pola asuh demokratis yaitu sebanyak
22 orang (33,8%), pola asuh permisif sebanyak 15 orang (23,1%), dan pola
asuh otoriter sebanyak 14 orang (21,5%).
Keluarga merupakan lingkungan sosial pertama yang memberikan
pengaruh sangat besar bagi tumbuh kembang remaja Perkembangan remaja
akan optimal apabila mereka bersama keluarga yang harmonis, sehingga
kebutuhan remaja seperti kebutuhan fisik, sosial maupun psiko-sosial terpenuhi
(Murtiyani, 2011). Pola asuh (parenting style) adalah model pengasuhan atau
sikap perlakuan yang dimiliki dan diterapkan orang tua dalam pengasuhan
terhadap anak sejak usia kandungan hingga dewasa (Yusuf, 2010). Pola asuh
merupakan interaksi yang dilakuan oleh orang tua dengan anaknya dalam
interaksi tersebut orang tua memberian pengasuhan berupa penilaian,
pendidikan, pengetahuan, bimbingan, kedisiplinan, kemandirian, dan
perlindungan untuk mencapai kedewasaan yang berlaku di masyarakat
berkaitan dengan kepentingan hidupnya (Shochib, 2010).
Ciri khas pola asuh otoriter adalah dimana orang tua mencoba untuk
mengontrol perilaku dan sikap anak melalui perintah yang tidak boleh
dibantah. Mereka menetapkan aturan atau standar perilaku yang dituntut untuk
diikuti dan tidak boleh dipertanyakan. Anak dituntut untuk mematuhi kata-kata
atau aturan mereka. Mereka akan menghukum setiap perilaku yang berlawanan
dengan standar yang telah dibuat. Keterlibatan anak dalam pengambilan
keputusan sangatlah sedikit dan komunikasi yang terjalin dalam pola asuh ini
adalah komunikasi satu arah (Wong et al, 2009). Dampak dari penerapan pola
asuh otoriter adalah anak mengalami tekanan fisik dan mental, sering tidak
 59

bahagia, kehilangan semangat, cenderung menyalahkan diri, mudah putus asa,

tidak memiliki inisiatif, tidak bisa mengambil keputusan, tidak berani
mengemukakan pendapat, dan memiliki keterampilan komunikasi yang buruk
(Santrock, 2007). Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada pertanyaan
tentang pola asuh otoriter dari 65 responden, lebih banyak responden
mengatakan bahwa orang tua kurang mengungkapkan kasih sayang kepada
mereka sebanyak 49,2 % dan orang tua mengatur hidup mereka sebanyak
32,3%.
Ciri pola asuh permisif adalah orang tua memiliki sedikit kontrol atau
tidak sama sekali atas tindakan anak-anak mereka (Wong et al., 2009). Orang
tua cenderung memberi kebebasan kepada anak dan menuruti segala keinginan
anak. Penerapan pola asuh permisif pada anak remaja dilatar belakangi oleh
orang tua yang tidak ingin melihat anak remajanya mengalami kesulitan seperti
mereka remaja dulu, rasa membahagiakan anak dan orang tua memiliki
perasaan bersalah (Surbakti, 2009). Orang tua pada pola asuh ini membiarkan
anak-anaknya melakuan apapun yang mereka inginkan dan hasilnya adalah
anak-anak yang tidak pernah belajar mengendalian perilakunya sendiri dan
selalu berharap kemauannya di turuti (Santrock, 2007). Hasil penelitian
menunjukkan bahwa pada pertanyaan tentang pola asuh permisif dari 65
responden, lebih banyak responden mengatakan bahwa orang tua kurang peduli
dengan urusan sekolah mereka sebanyak 67,7% dan orang tua kurang
berkomunikasi dengan mereka sebanyak 64,6%.
Pola asuh demokratis merupakan kombinasi praktik mengasuh anak dari
pola asuh otoriter dan permisif. Orang tua mengarahkan perilaku dan sikap
anaknya agar tidak menyimpang. Orang tua menghargai individualitas anak
dan memberikan izin anak untuk menyatakan keberataannya terhadap standar
atau peraturan keluarga. Kontrol dari orang tua kuat dan konsisten tetapi
dengan dukungan , pengertian dan keamanan (Wong et al, 2009). Orang tua
yang menerapkan pola asuh demokratis memberikan kebebasan kepada anak
tetapi tetap memberikan batasan untuk mengarahkan anak menentukan
keputusan yang tepat dalam hidupnya (Arisandi, 2011). Hasil penelitian
 60

menunjukkan bahwa pada pertanyaan tentang pola asuh demokratis dari 65

responden, lebih banyak responden mengatakan bahwa orang tua selalu
memperhatikan mereka sebanyak 46,2 %, orang tua menerapkan disiplin
belajar sebanyak 38,5 %, dan orang tua sangat sering membantu mencari jalan
keluar jika mereka menghadapi masalah 30,8 %.
Selain ketiga pola asuh tersebut terdapat pola asuh yang banyak memiliki
dampak negatif bagi anak yaitu uninvolved atau pola asuh mengabaikan.
Penerapan pola asuh uninvolved pada anak remaja dilatar belakangi oleh
pengalamnya dulu yang cenderung dibebaskan di lingkungan yang menjurus
kearah negatif sehingga orang tua mengulangi apa yang mereka dapatkan kan
dulu kepada anaknya. Ciri pola asuh uninvoloved adalah orang tua tidak terlihat
dalam kehidupan anak karena cenderung lalai, sangat sedikit atau bahkan tidak
ada kontrol kepada anak, dan kurangnya pendekatan emosional karena
cenderung bersikap acuh. Anak yang diasuh dengan gaya seperti ini cenderung
kurang cakap secara sosial, memiliki kemampuan pengendalian diri yang
buruk, tidak memiliki kemandirian diri yang baik, tidak bermotivasi untuk
berprestasi, dan cenderung melakukan tinadakan kekerasan di masa remajanya
kelak (Arisandi, 2011).

4. Perilaku Bullying Remaja Di SMP N 4 Gamping Sleman

Berdasarkan hasil penelitian dari 65 responden diperoleh hasil bahwa
jumlah siswa yang melakukan perilaku bullying dengan intensitas sangat
rendah adalah sebanyak 21 orang (32,3%), perilaku bullying dengan intensitas
rendah adalah sebanyak 26 orang (40,0%), perilaku bullying dengan intensitas
sedang adalah sebanyak 12 orang (18,5%), dan perilaku bullying dengan
intensitas tinggi adalah sebanyak 6 orang (9,2%). Perilaku bullying merupakan
tindakan negatif dimana terjadi penyalahgunaan kekuatan atau kekuasaan yang
dilakukan secara berulang oleh satu siswa atau lebih yang bersifat menyerang
karena adanya ketidakseimbangan kekuatan antara pihak yang terlibat. Pihak
yang kuat tidak hanya berarti kuat dalam segi fisik tetapi juga kuat secara
mental (Astuti, 2008). Klasifikasi bullying menurut Sejiwa (2008) adalah
 61

bullying fisik, misalnya memukul, mendorong, menendang, bullying verbal,

misalnya berkata kasar, mengejek, dan bullying mental, misalnya mengucilkan,
mencibir.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada pertanyaan tentang aspek
bullying fisik dari 65 responden, lebih banyak responden mengatakan sangat
tidak setuju jika berkelahi dengan yang lebih lemah sebanyak 56,9 % dan
mereka tidak setuju jika menindas adik kelas sebanyak 44,6%. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa pada pertanyaan tentang aspek bullying verbal dari 65
responden, lebih banyak responden mengatakan setuju jika tidak meneriaki
teman yang salah dan tidak setuju jika memberi nama ejekan kepada temannya
sebanyak 56,9%. Bullying psikologis dari 65 responden, lebih banyak
responden mengatakan setuju tidak akan mengucilkan teman yang sudah
berbuat salah sebanyak 63,1% dan tidak setuju jika menjahili adik kelas
sebanyak 55,4%.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa perilaku bullying masih dalam
intensitas sangat rendah dan rendah. Usia remaja mayoritas berusia 14 tahun,
pada usia tersebut remaja berperilaku kasar, cenderung berusaha berperilaku
tidak toleran terhadap orang lain, susah diatur, mudah terangsang, emosi yang
tidak stabil dan tidak berusaha mengendalikan diri dan perasaan. Faktor yang
membuat perilaku bullying dalam intensitas rendah meski pada usia tersebut
remaja cenderung bersikap kasar terhadap teman sebayanya adalah jenis
kelamin dan jumlah saudara.

5. Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Perilaku Bullying Remaja Di

SMP N 4 Gamping Sleman
Berdasarkan hasil penelitian dengan 65 responden, responden dengan
pola asuh otoriter lebih banyak melakukan perilaku bullying dengan intensitas
tinggi sebanyak 5 responden (7,7%). Responden dengan pola asuh permisif
lebih banyak melakukan perilaku bullying dengan intens sangat rendah
sebanyak 6 responden (9,2%). Responden dengan pola asuh demokratis lebih
banyak melakukan perilaku bullying dengan intensitas sangat rendah sebanyak
 62

11 responden (16,9%) dan perilaku bullying dengan intensitas rendah sebanyak

10 responden (15,4%).
Berdasarkan hasil uji statistik menggunakan chi square, diketahui bahwa
nilai p-value sebesar 0,003, sehingga dapat disimpulkan bahwa ada hubungan
yang signifikan antara pola asuh orang tua dengan perilaku bullying remaja di
SMP N 4 Gamping Sleman. Nilai koefisien korelasi sebesar -0,345
menunjukkan bahwa tingkat hubungan antara pola asuh orang tua dengan
perilaku bullying remaja dalam tingkat rendah, arah negatif pada nilai koefisien
korelasi berarti semakin baik pola asuh orang tua maka semakin semakin
rendah tingkat perilaku bullying remaja, sehingga dapat disimpulan bahwa
sebagian banyak orang tua menerapkan pola asuh yang baik yaitu pola asuh
demokratis maka intensitas perilaku bullying menjadi rendah.
Beberapa faktor lain yang mempengaruhi perilaku bullying sehingga
keeratannya dengan pola asuh rendah yaitu jumlah saudara, keharmonisan
keluarga, pengalaman, lingkungan sekolah, kebijakan sekolah dan pergaulan.
Orang tua adalah sumber pengaruh terkait dengan perilaku bullying pada
remaja. Sikap orang tua yang positif seperti kehangatan keluarga atau
dukungan bisa melindungi remaja dari keterlibatan bullying baik sebagai
pelaku maupun korban (Wong et al, 2009). Jumlah saudara yang sedikit akan
memberikan rasa keharmonisan di banding dengan anak yang memiliki jumlah
saudara banyak karena mereka akan cenderung lebih menunjukkan
kelebihannya satu sama lain sehingga perilaku bullying lebih banyak terjadi
yang berpengaruh dalam pergaulannya sebagai pengalaman yang didapatkan
dalam keluarga. Remaja yang berasal dari keluarga yang besar memiliki
pengalaman yang lebih banyak dalam bullying antara saudara sehingga anak
menganggap perilaku bullying sebagai sesuatu yang normal dan diterima
(Veenstra et al, 2005).
Perilaku bullying bukan perilaku yang terbentuk dengan sendirinya,
melainkan dari pengalaman yang pernah dialami baik dalam keluarga maupun
sekolah (Yusuf, 2009). Menurut Willis (2013) keluarga dan sekolah adalah dua
sistem yang sangat penting dalam kehidupan remaja. Saat memasuki sekolah
 63

keterampilan kognitif remaja akan berkembang, selain itu perkembangan emosi

dan sosial remaja juga akan terpengaruhi. Penelitian Nurhayati (2013)
menyatakan bahwa kebijakan sekolah yang baik dan sekolah memiliki social
support sebagai sarana penyelesaian masalah sosial siswa sehingga perilaku
agresif seperti bullying dapat diteken dan dikendalikan. Pergaulan remaja di
sekolah akan lebih banyak bersama teman sebayanya. Remaja yang
berkelompok dengan kesamaan umur akan mudah terpengaruh dengan teman
sebaya terutama tingkah laku yang melanggar peraturan atau disiplin, sehingga
mendapatkan pengakuan dari kelompok tersebut (Yahaya et al, 2008). Hal ini
sesuai dengan penelitian Arina (2011) menyatakan bahwa selain pola asuh
orang tua perilaku menyimpang seperti merokok juga dapat dipengaruhi oleh
teman sebaya, semakin tinggi dukungan teman sebaya maka semakin tinggi
perilaku menyimpang anak.
Penelitian ini sejalan dengan Lianasari (2014), pola asuh orang tua dengan
konsep diri remaja sebagian besar adalah pola asuh demokratis yaitu sebanyak
63 orang (81,8%), sedangkan remaja yang memiliki konsep diri positif
sebanyak 59 orang (76,6%) dan remaja yang memiliki konsep diri negatif
sebanyak 18 orang (23,4%), dari hasil pengujian dua tingkat dimana terdiri dari
uji silang antara pola asuh otoriter dan demokratis serta uji silang antara pola
asuh permisif dan demokratis diperoleh hasil yaitu nilai (p-value) sebesar 0,000
(p<0,05) sehingga dapat disimpulkan ada hubungan yang signifikan antara pola
asuh orang tua dengan konsep diri remaja.
Penelitian ini juga sejalan dengan penelitian Setyobudi (2015) Hubungan
Pola Asuh Orang Tua Dengan Perilaku Merokok Remaja Di SMP N 3 Grabag
Magelang. Hasil penelitian menyatakan bahwa anak yang memperoleh
pengasuhan dengan keras atau otoriter menekan, tidak memberikan kebebasan
pada anak untuk berpendapat akan membuat anak tertekan, marah kesal kepada
orang tuanya, akan tetapi anak tidak berani mengungkapkan kemarahannya itu
dan cenderung melampiaskan kepada hal negatif berupa perilaku merokok.
Penelitian Korua (2015) Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Perilaku
 64

Bullying Pada Remaja SMK Negeri 1 Manado juga menyatakan bahwa pola
asuh otoriter memiliki keterlibatan dalam perilaku bullying.
Penelitian yang dilakukan Nurhayati (2013) tentang tipe pola asuh orang
tua yang berhubungan dengan perilaku bullying di SMA Islam Sudirman
Ambarawa Kabupaten Semarang menyatakan bahwa anak yang mendapatkan
pola pengasuhan secara demokratis cenderung melakukan tindakan bullying
dengan intensitas ringan.
Penelitian lain oleh Kharie (2014) Hubungan Pola Asuh Orang Tua
Dengan Perilaku Merokok Pada Anak Laki-Laki Usia 15-17 Tahun Di
Kelurahan Tanah Raja Kota Ternate juga memiliki hasil yang sama dengan
penelitian ini menyatakan adanya hubungan antara pola asuh orang tua dengan
perilaku merokok. Hasil penelitian menunjukkan orang tua yang memiliki pola
asuh otoriter terdapat 10 responden yang melakukan perilaku merokok ringan
dan 1 responden yang melakukan perilaku merokok berat. Orang tua yang
memiliki pola asuh permisif terdapat 6 responden yang melakukan perilaku
merokok ringan dan 6 responden yang melakukan perilaku merokok berat.
Orang tua yang memiliki pola asuh demokratis terdapat 2 responden yang
melakukan perilaku merokok ringan dan 9 responden yang melakukan perilaku
merokok berat. Kesimpulan penelitian ini berbeda dengan kesimpulan
penelitian yang dilakukan karena hasil penelitian ini menunjukkan bahwa anak
dengan pola asuh demokratis justru lebih banyak melakukan perilaku merokok
berat. Hal tersebut terjadi karena selain pola asuh perilaku merokok juga dapat
dipengaruhi oleh teman sebaya, iklan, dan media sosial.
Orang tua yang demokratis bersikap hangat dan sayang terhadap anak,
serta menunjukan kesenangan dan dukungan sebagai respon atas perilaku
kontruktif anak. Anak yang memiliki orang tua demokratis sering kali ceria,
bisa mengendalikan diri dan mandiri, berorientasi pada prestasi, dan dapat
mengatasi stress. Anak juga cenderung untuk mempertahankan hubungan yang
ramah dengan teman sebaya maupun orang dewasa (Santrock, 2007). Orang
tua mengarahkan perilaku dan mengontrolnya sehingga membuat remaja
cenderung terhindar dari perilaku menyimpang atau kenakalan remaja (Yusuf,
 65

2010). Anak yang dididik dengan pola asuh demokratis memiliki tingkat
kompetensi sosial yang tinggi, percaya diri, memiliki kemampuan
berkomunikasi yang baik, akrab dengan teman sebaya mereka, dan mengetahui
konsep harga diri yang tinggi. Karakteristik pola asuh ini dapat mengimbangi
rasa keingintahuan remaja, sehingga proses anak dalam menimbulkan perilaku
tindakan antisosial cenderung bisa dibatasi. Oleh karena itu, walaupun anak
dibebaskan, orang tua tetap terlibat dengan memberikan batasan berupa
peraturan yang tegas (Arisandi, 2011).

C. Keterbatasan Penelitian
Penelitian ini mengalami berbagai keterbatasan dan kendala dalam penelitian
antara lain :
1. Lembar izin menjadi responden yang seharusnya diisi terlebih dahulu oleh
orangtua sebagai bukti bahwa orangtua memberikan izin kepada anaknya untuk
dijadikan responden tidak diberikan kepada orang tua langsung karena
keterbatasan waktu dan bersamaan dengan kegiatan pesantren ramdhan. Guru
sebagai ketua kegiatan pesantren Ramadhan memberikan izin untuk dilakukan
penelitian dan segala hal yang terjadi menjadi tanggung jawabnya.

2. Penelitian ini memiliki kelemahan yaitu hanya meneliti satu faktor, yaitu pola
asuh. Masih terdapat faktor lain, seperti tingkat pendidikan, pekerjaan, teman
sebaya, lingkungan, yang mempengaruhi perilaku bullying pada remaja.
 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN

A. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tentang hubungan pola asuh
orang tua dengan perilaku bullying remaja di SMP N 4 Gamping Sleman dapat
disimpulkan bahwa :
1. Ada hubungan yang signifikan antara pola asuh orang tua dengan perilaku
bullying remaja di SMP N 4 Gamping Sleman.
2. Sebagian besar orang tua di SMP N 4 Gamping Sleman menerapkan pola asuh
orang tua demokratis.
3. Sebagian besar perilaku bullying dari siswa di SMP N 4 Gamping Sleman
adalah perilaku bullying dengan intensitas rendah.

B. SARAN

1. Sekolah
Pihak sekolah diharapkan dapat lebih meningkatkan pendidikan tentang
dampak perilaku bullying yang akhir-akhir ini menjadi masalah serius di
bidang pendidikan. Pihak sekolah juga harus senantiasa memantau dan
mengontrol setiap perilaku negatif siswa agar tidak memberikan dampak yang
lebih buruk di kemudian hari dengan lebih mempertegas peraturan-peraturan
sekolah khususnya yang mengatur tentang perilaku kekerasan di lingkungan
sekolah. Bimbingan Konseling secara efektif membuka layanan untuk
menanamkan nilai-nilai moral sehingga menumbuhkan rasa empati siswa
terhadap teman sebayanya.

2. Orang tua
Orang tua diharapkan agar lebih memperhatikan dalam menerapkan pola
asuh yang tepat kepada anak sesuai dengan karakter anak. Khususnya bagi
orang tua yang memiliki anak remaja diharapkan selalu memberikan
pendidikan yang baik serta selalu memperhatikan anaknya supaya tidak

66
 67

terjerumus ke dalam perilaku menyimpang yang dapat membawa dampak

buruk. Hendaknya orang tua dapat mencontohkan perilaku yang positif, besifat
fleksibel, dan disesuaikan dengan situasi dan kondisi yang berlangsung,
memahami anak yang masih berusia remaja sedang mengalami masa peralihan.

3. Bagi Siswa
Hendaknya bagi siswa meningkatkan pengetahuan mengenai bullying
bahwa bullying itu tidak hanya berupa penyerangan secara fisik, tetapi juga
secara lisan seperti mengejek sehingga dengan pengetahuan yang dimiliki
siswa dapat mengendalikan dan mengontrol diri dengan baik dari perilaku
bullying agar terwujud hubungan yang harmonis dalam pergaulannya.

4. Bagi peneliti selanjutnya

Bagi peneliti selanjutnya, diharapkan dapat meneliti faktor-faktor lain
yang merupakan penyebab dari perilaku bullying sehingga dapat digunakan
sebagai data yang berkesinambungan serta berkelanjutan agar dapat
memberikan intervensi yang tepat untuk mengatasi permasalahan sesuai
dengan fenomena yang terjadi. Peneliti lain juga dapat meneliti apakah
perilaku bullying mempengaruhi proses tumbuh kembang remaja.
 DAFTAR PUSTAKA

Agus. (2012). Pendidikan Karakter Usia Dini. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Agustiani, H. (2006). Psikologi Perkembangan (Pendekatan Ekologi Kaitanya

dengan Konsep Diri dan Penyesuaian Diri Pada Remaja). Bandung:
Refika Aditama.

Annisa. (2012) . Hubungan Antara Pola Asuh Ibu dengan Perilaku Bullying
Remaja Fakultas Ilmu Keperawatan. Skripsi Program Studi Ilmu
Keperawatan UI: Depok

Arisandi, D. (2011). Pengertian Disiplin dan Penerapannya Bagi

Siswa.com/pengertian-disiplin-dan-penerapannya-bagi-siswa/, diakses
28 Juli 2016

Astuti, P.R. (2008). Meredam Bullying. Jakarta: Grasindo

Baron, R., dan Byrne, D. (2009). Social Psychology (12th ed). Boston: Person
Education.

Brooks, J. (2011). The Process of Parenting. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Coloroso. (2007). Stop Bullying: Memutus Rantai Kekerasan Anak dari

Prasekolah Hingga SMU. Jakarta: Ikrar Mandiriabadi.

Dake, J.A., Prince, J.H., Telljohann, S.K. (2003). The Nature and Extent of
Bullying at School. Journal of school health. Vol. 73, No.5:173-180.

Donnellan, C. (2006). Bullying. England: Independence Educational Publishers

Cambridge.

Erine dan Villa. (2012). Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Perilaku
Merokok di Desa Cendono Kecamatan Dawe Kabupaten Kudus.

Fatimah, E. (2010). Psikologi Perkembangan (Perkembangan Peserta Didik).

Bandung: CV Pustaka Setia.

Hibana S, R. (2002). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta:

Penerbit Galah.

Ibrahim, R. (2001). Landasan Psikologi Pendidikan Jasmani Di Sekolah Dasar.

Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional.
Kharie. (2014). Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Perilaku Merokok Pada
Anak Laki-Laki Usia 15-17 Tahun Di Kelurahan Tanah Raja Kota
Ternate.
King, L.A. (2010). Psikologi Umum (Sebuah Pandangan Apresiatif). Jakarta:
Salemba Humanika.

Kozier, B., Erb, G., Berman, A., Snyder, S. J. (2010). Buku Ajar Fundamental
Keperawatan (Konsep, Proses dan Praktik). Edisi 7. Volume 2. Jakarta:
EGC.

Korua, S. (2015). Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Perilaku Bulliyng Pada
Remaja SMK Negeri 1 Manado. E-journal Keperawatan, Volume 3, No. 2,
Hal 1-7.

McEachern, A.G., Kenny. M., Blake, E., & Aluede. (2005). Bullying in School:
International Variations. Chapter 7. Journal of Social Sciences special
Issue. No.8:51-58.

Lianasari, M.D. (2014). Hubungan Pola Asuh Orang tua dengan Konsep Diri
pada Remaja Usia 12-15 Tahun di SMP Negeri 1 Sedayu Bantul
Yogyakart. Tidak diterbitkan : Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta.

Linda dan Hamal. (2011). Hubungan Pendidikan dan Pekerjaan Orang Tua serta
Pola Asuh dengan Status Gizi Balita di Kota dan Kabupaten Tangerang,
Banten.

Notoatmodjo, S. (2007). Promosi Kesehatan dan Ilmu Perilaku. Jakarta: Rineka

Cipta.

______. (2010). Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta : Rineka Cipta

Nursalam. (2008). Pendekatan Praktis Metodologi Penelitian Riset Keperawatan

Cetakan 1. Jakarta : Penerbit CV Sagung Seto.

Nurhayati, R. (2013). Tipe Pola Asuh Orang Tua Yang Berhubungan Dengan
Perilaku Bullying di SMA Islam Sudirman Ambarawa Kabupaten
Semarang. Jurnal Keperawatan jiwa, Volume 1, No.1, Mei 2013; 49-59.

Papalia, D.E., Olds, S.W., Feldman, R.D. (2009). Perkembangan Manusia. Ed 10.,
Buku 2. Penerjemah: Brian Marwensdy. Jakarta: Salemba Humanika.

Potter, P.A. & Perry, A.G. (2005). Buku Ajar Fundamental Keperawatan Edisi 4.
Volume 1. Jakarta: EGC.
Rahni, S. (2010). Hubungan Pola Asuh Orang Tua dan Peran Kelompok Siswa
Terhadap Perkembangan Sosial Remaja di SLTP Negeri 1 Gamping
Yogyakarta. Tidak diterbitkan : Fakultas Kedokteran UGM Yogyakarta.

Rigby, K. (2007). Bullying in Schools: and What to do About it. Australia: ACER
Press.

Rigby, K dan Thomas. (2010). How School Counter Bullying Policies and
Procedures in Selected Australian Schools. Camberwell: Australian
Council for Education Research Limited.

Rinestaelsa, U.A. (2008). Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Prestasi
Belajar Siswa SMA Negeri 3 Yogyakarta. Tidak Dipublikasikan.
Yogyakarta.

Sanders, Cherryl E. (2003). Bullying Implication For The Classroom. California:

Elsevier Academic Press.

Santrock. (2007). Masa Perkembangan Anak. Edisi 11 Jilid 2. Jakarta: Salemba

Humanika.

Sarwono, S.W. (2013). Psikologi Remaja Edisi Revisi. Jakarta: Rajawali Pers.

Schohib, M. (2010). Pola Asuh Orang Tua. Jakarta: Rineka Cipta.

Sejiwa. (2008). Bullying: Mengatasi Kekerasan Di Sekolah dan Di Lingkungan

Sekitar Anak. Jakarta: PT Grasindo.

Setyobudi, J. (2015). Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Perilaku Merokok
Remaja Di SMP N 3 Grabag Magelang. Tidak diterbitkan : Stikes Jenderal
Achmad Yani Yogyakarta.

Soetjiningsih. (2004). Tumbuh Kembang Remaja dan Permasalahanya. Jakarta:

Sagung Seto.

. (2013). Tumbuh Kembang Aanak Edisi 2. Jakarta: EGC.

Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung :

Alfabeta.

Sulivan, K., Clearly, M., dan Sullivan G. (2005). Bullying In Secondary Schools.
London: SAGE Publication.

Surbakti, E.B. (2009). Kenali Anak Remaja Anda. Jakarta : Elek Media
Komputido.
Tim Penulis Poltekes Depkes Jakarta I. (2012). Kesehatan Remaja : Problem dan
Solusinya. Jakarta: Salemba.

Veenstra, R., Lindenberg, S.,Oldehinkei, A.J., De Warner, A.F., Verhulst, F.C.,

dan Ormel, J. (2005). Bullying and victimination in elemntary school: A
comparison of bullies, victims, bully/victims, and uninvolved
predolescent. Developmental Psychology.

Wawan, A. & Dewi, M. (2010). Teori Pengukuran pengetahuan sikap dan

Perilaku Manusia. Yogyakarta: Nuha Medika.

Wharton, S. (2005). How to stop that bully: Menghentikan si tukang terror (Ratri
Sunar Astuti & Malik, penerjemah). Yogyakarta: Kanisius.

Wiyani, N.A. (2012). Save Our Chilldren From School Bullying. Yogyakarta: Ar-
Rus Media.

Wong, D.L. (2009). Buku Ajar Keperawatan Pediatrik. Edisi 6. Volume 1.

Jakarta: EGC.

Wong, J., Iannotti, R.J. dan Nansel, T.R. (2009). School Bullying Adolescent In
The United States: Physical, Verbal, Relational, and Cyber. Journal Of
Adolescent Health.

Yuniatun, W. (2009). Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Kecenderungan

Perilaku Caring pada Mahasiswa Program A Angkatan 2008/2009 PSIK
UGM. Skripsi. UGM. Yogyakarta.

Yusuf, S. (2010). Psikologi Perkembangan Anak & Remaja. Bandung: Remaja

Rosdakarya.