Apa itu berpikir kritis?

Berpikir Kritis
Kemampuan berpikir kritis adalah suatu kemampuan seseorang dalam menganalisis ide atau
gagasan secara logis, reflektif, sistematis dan produktif untuk membantu membuat, mengevaluasi
serta mengambil keputusan tentang apa yang diyakini atau akan dilakukan sehingga berhasil
dalam memecahkan suatu masalah yang dihadapi.

Berpikir kritis termasuk proses berpikir tingkat tinggi, karena pada saat mengambil keputusan
atau menarik kesimpulan menggunakan kontrol aktif, yaitu reasonable, reflective, responsible,
dan skillful thinking. Tidak semua orang bisa berpikir kritis karena dibutuhkan keyakinan yang
kuat dan mendasar agar tidak mudah dipengaruhi. Kemampuan berpikir kritis sangat diperlukan
untuk menganalisis suatu permasalahan hingga pada tahap pencarian solusi untuk menyelesaikan
permasalahan tersebut.

Berikut ini beberapa pengertian kemampuan berpikir kritis dari beberapa sumber buku:

 Menurut Seriven dan Paul (dalam Suwarma, 2009:11), berpikir kritis merupakan sebuah
proses intelektual dengan melakukan pembuatan konsep, penerapan, melakukan sintesis,
dan atau mengevaluasi informasi yang diperoleh dari observasi, pengalaman, refleksi,
pemikiran atau komunikasi sebagai dasar untuk meyakini dan melakukan suatu tindakan.
 Menurut Surya (2011:131), berpikir kritis merupakan kegiatan yang aktif, gigih, dan
pertimbangan yang cermat mengenai sebuah keyakinan atau bentuk pengetahuan apapun
yang diterima dipandang dari berbagai sudut alasan yang mendukung dan menyimpulkan.
 Menurut Johnson (2010:100), berpikir kritis adalah sebuah proses yang terorganisir dan
jelas yang digunakan dalam aktivitas mental seperti pemecahan masalah, pembuat
keputusan, menganalisis asumsi-asumsi, dan penemuan secara ilmiah.
 Menurut Wijaya (2010:72), berpikir kritis yaitu kegiatan menganalisis ide atau gagasan
ke arah yang lebih spesifik, membedakannya secara tajam, memilih, mengidentifikasi,
mengkaji dan mengembangkannya ke arah yang lebih sempurna.
 Menurut Kurfiss (1988), berpikir kritis adalah sebuah pengkajian yang tujuannya untuk
mengkaji sebuah situasi, fenomena, pertanyaan, atau masalah untuk mendapatkan sebuah
hipotesis atau kesimpulan yang mengintegrasikan semua informasi yang tersedia
sehingga dapat dijustifikasi dengan yakin.

Karakteristik Berpikir Kritis

Menurut Seifert dan Hoffnung (dalam Desmita, 2010:154), terdapat empat komponen berpikir
kritis, yaitu sebagai berikut:

1. Basic operations of reasoning. Untuk berpikir secara kritis, seseorang memiliki

kemampuan untuk menjelaskan, menggeneralisasi, menarik kesimpulan deduktif dan
merumuskan langkah-langkah logis lainnya secara mental.
2. Domain-specific knowledge. Dalam menghadapi suatu problem, seseorang harus
mengetahui tentang topik atau kontennya. Untuk memecahkan suatu konflik pribadi,
seseorang harus memiliki pengetahuan tentang person dan dengan siapa yang memiliki
konflik tersebut.
3. Metakognitive knowledge. Pemikiran kritis yang efektif mengharuskan seseorang untuk
memonitor ketika ia mencoba untuk benar-benar memahami suatu ide, menyadari kapan
ia memerlukan informasi baru dan mereka-reka bagaimana ia dapat dengan mudah
mengumpulkan dan mempelajari informasi tersebut.
4. Values, beliefs and dispositions. Berpikir secara kritis berarti melakukan penilaian
secara fair dan objektif. Ini berarti ada semacam keyakinan diri bahwa pemikiran benar-
benar mengarah pada solusi. Ini juga berarti ada semacam disposisi yang persisten dan
reflektif ketika berpikir.

Sedangkan menurut Beyer (dalam Surya, 2011:137), terdapat delapan karakteristik dalam
kemampuan berpikir kritis, yaitu:

1. Watak (dispositions). Seseorang yang mempunyai keterampilan berpikir kritis

mempunyai sikap skeptis (tidak mudah percaya), sangat terbuka, menghargai kejujuran,
respek terhadap berbagai data dan pendapat, respek terhadap kejelasan dan ketelitian,
mencari pandangan-pandangan lain yang berbeda, dan akan berubah sikap ketika terdapat
sebuah pendapat yang dianggapnya baik.
2. Kriteria (criteria). Dalam berpikir kritis harus mempunyai sebuah kriteria atau patokan.
Untuk sampai ke arah sana maka harus menemukan sesuatu untuk diputuskan atau
dipercayai. Meskipun sebuah argumen dapat disusun dari beberapa sumber pelajaran,
namun akan mempunyai kriteria yang berbeda. Apabila kita akan menerapkan
standarisasi maka haruslah berdasarkan kepada relevansi, keakuratan fakta-fakta,
berlandaskan sumber yang kredibel, teliti, tidak bias, bebas dari logika yang keliru, logika
yang konsisten, dan pertimbangan yang matang.
3. Argumen (argument). Argumen adalah pernyataan atau proposisi yang dilandasi oleh
data-data. Namun, secara umum argumen dapat diartikan sebagai alasan yang dapat
dipakai untuk memperkuat atau menolak suatu pendapat, pendirian, atau gagasan.
Keterampilan berpikir kritis akan meliputi kegiatan pengenalan, penilaian, dan menyusun
argumen.
4. Pertimbangan atau pemikiran (reasoning). Yaitu kemampuan untuk merangkum
kesimpulan dari satu atau beberapa premis. Prosesnya akan meliputi kegiatan menguji
hubungan antara beberapa pernyataan atau data.
5. Sudut pandang (point of view). Sudut pandang adalah cara memandang atau landasan
yang digunakan untuk menafsirkan sesuatu dan yang akan menentukan konstruksi
makna. Seseorang yang berpikir dengan kritis akan memandang atau menafsirkan sebuah
fenomena dari berbagai sudut pandang yang berbeda.
 6. Prosedur penerapan kriteria (procedures for applying criteria). Prosedur penerapan
berpikir kritis sangat kompleks dan prosedural. Prosedur tersebut akan meliputi
merumuskan masalah, menentukan keputusan yang akan diambil, dan
mengindentifikasikan asumsi atau perkiraan-perkiraan.

Indikator Berpikir Kritis

Menurut Ennis (dalam Maftukhin, 2013:24), terdapat lima kelompok indikator kemampuan
berpikir kritis, yaitu sebagai berikut:

1. Klarifikasi Dasar (Elementary Clarification). Klarifikasi dasar terbagi menjadi tiga

indikator yaitu (1) mengidentifikasi atau merumuskan pertanyaan, (2) menganalisis
argumen, dan (3) bertanya dan menjawab pertanyaan klarifikasi dan atau pertanyaan yang
menantang.
2. Memberikan Alasan untuk Suatu Keputusan (The Basis for The Decision). Tahap ini
terbagi menjadi dua indikator yaitu (1) mempertimbangkan kredibilitas suatu sumber dan
(2) mengobservasi dan mempertimbangkan hasil observasi.
3. Menyimpulkan (Inference). Tahap menyimpulkan terdiri dari tiga indikator (1)
membuat deduksi dan mempertimbangkan hasil deduksi, (2) membuat induksi dan
mempertimbangkan hasil induksi, dan (3) membuat dan mempertimbangkan nilai
keputusan.
4. Klarifikasi Lebih Lanjut (Advanced Clarification). Tahap ini terbagi menjadi dua
indikator yaitu (1) mengidentifikasikan istilah dan mempertimbangkan definisi dan (2)
mengacu pada asumsi yang tidak dinyatakan.
5. Dugaan dan Keterpaduan (Supposition and Integration). Tahap ini terbagi menjadi
dua indikator (1) mempertimbangkan dan memikirkan secara logis premis, alasan,
asumsi, posisi, dan usulan lain yang tidak disetujui oleh mereka atau yang membuat
mereka merasa ragu-ragu tanpa membuat ketidaksepakatan atau keraguan itu
mengganggu pikiran mereka, dan (2) menggabungkan kemampuan kemampuan lain dan
disposisi-disposisi dalam membuat dan mempertahankan sebuah keputusan.

Sedangkan menurut Fisher (dalam Rahmawati, 2011:8), indikator kemampuan berpikir kritis
antara lain adalah sebagai berikut:

1. Mengidentifikasi unsur-unsur dalam kasus beralasan, terutama alasan-alasan dan

kesimpulan-kesimpulan.
2. Mengidentifikasi dan mengevaluasi asumsi-asumsi.
3. Memperjelas dan menginterpretasikan pernyataan-pernyataan dan ide-ide.
4. Mengadili penerimaan, terutama kredibilitas, dan klaim-klaim.
5. Mengevaluasi argumen-argumen yang beragam jenisnya.
6. Menganalisis, mengevaluasi, dan menghasilkan penjelasanpenjelasan.
7. Menganalisis, mengevaluasi, dan membuat keputusan-keputusan.
8. Menyimpulkan.
9. Menghasilkan argumen-argumen.
10. Berpikir Kreatif Matematis

11. Poerwadarminta (Syukur, 2004: 10), mengartikan berpikir sebagai penggunaan akal budi

manusia untuk mempertimbangkan atau memutuskan sesuatu. Sedangkan Liputo (1996)

berpendapat bahwa berpikir merupakan aktivitas mental yang disadari dan diarahkan untuk

maksud tertentu. Maksud yang dapat dicapai dalam berpikir adalah memahami, mengambil

keputusan, merencanakan, memecahkan masalah dan menilai tindakan. Dari kedua

pendapat diatas, tampak bahwa kata berpikir mengacu pada kegiatan akal yang disadari

dan terarah.

12. Terdapat bermacam-macam cara berpikir, diantaranya berpikir vertikal, lateral, kritis,

analitis, kreatif dan strategis. Tetapi pada penelitian ini akan difokuskan pada berpikir

kreatif. Menurut Hariman (Huda, 2011), berpikir kreatif adalah suatu pemikiran yang

berusaha menciptakan gagasan yang baru. Berpikir kreatif dapat juga diartikan

sebagai suatu kegiatan mental yang digunakan seorang untuk membangun ide atau

pemikiran yang baru. Pendapat lain dari Pehkonen (Huda,2011), beliau memandang

berpikir kreatif sebagai suatu kombinasi dari berpikir logis dan berpikir divergen yang

didasarkan pada intuisi tetapi masih dalam kesadaran. Maksud berpikir divergen sendiri

adalah memberikan bermacam-macam kemungkinan jawaban dari pertanyaan yang sama.

Sementara itu Munandar (Huda,2011) menjelaskan pengertian berpikir kreatif adalah

kemampuan menemukan banyak kemungkinan jawaban terhadap suatu masalah, dimana

penekanannya pada kuantitas, ketepatgunaan, dan keberagaman jawaban. Pengertian ini

menunjukkan bahwa kemampuan berpikir kreatif seseorang makin tinggi, jika ia mampu

menunjukkan banyak kemungkinan jawaban pada suatu masalah. Tetapi semua jawaban

itu harus sesuai dengan masalah dan tepat, selain itu jawabannya harus bervariasi.
13. Berdasarkan beberapa pendapat tersebut, maka berpikir kreatif dapat diartikan sebagai

berpikir secara logis dan divergen untuk menghasilkan ide atau gagasan yang baru. Produk

dari berpikir kreatif itu sendiri adalah kreativititas. Sebagaimana dikemukakan oleh

beberapa tokoh mengenai definisi kreativitas berikut ini (Huda, 2011: 9) :

14. 1. Menurut Munandar kreativitas merupakan kemampuan umum untuk menciptakan

sesuatu yang baru, sebagai kemampuan untuk memberi gagasan-gagasan baru yang dapat

diterapkan dalam pemecahan masalah atau sebagai kemampuan untuk melihat hubungan-

hubungan baru antara unsur-unsur yang sudah ada sebelumnya.

15. 2. Barron menyatakan bahwa kreativitas merupakan kemampuan untuk menghasilkan

atau menciptakan sesuatu yang baru.

16. 3. Siswono menjelaskan bahwa kreativitas merupakan produk dari berpikir (dalam hal

ini berpikir kreatif) untuk menghasilkan suatu cara atau sesuatu yang baru dalam

memandang suatu masalah atau situasi.

17. 4. Solso menjelaskan bahwa kreativitas merupakan aktivitas kognitif yang menghasilkan

sesuatu yang baru dalam menghadapi masalah.

18. Sementara itu, Munandar (Huda, 2004) mengemukakan alasan mengapa kreativitas pada

diri siswa perlu dikembangkan. Pertama, dengan berkreasi maka orang dapat mewujudkan

dirinya (Self Actualization). Kedua, pengembangan kreativitas khususnya dalam

pendidikan formal masih belum memadai. Ketiga, bersibuk diri secara kreatif tidak hanya

bermanfaat tetapi juga memberikan kepuasan tersendiri. Keempat, kreativitaslah yang

memungkinkan manusia untuk meningkatkan kualitas hidupnya. Dari penjelasan di atas

terlihat bahwa kreativitas mempunyai peranan penting dalam kehidupan, sehingga

 kreativitas perlu dikembangkan terutama pada generasi muda yang mengemban cita-cita

sebagai penerus bangsa.

19. Menurut Pehkonen (Mahmudi, 2010:3), kreativitas tidak hanya terjadi pada bidang-bidang

tertentu, seperti seni, sastra, atau sains, melainkan juga ditemukan dalam berbagai bidang

kehidupan termasuk matematika. Pembahasan mengenai kreativitas dalam matematika

lebih ditekankan pada prosesnya, yakni proses berpikir kreatif. Oleh karena itu, kreativitas

dalam matematika lebih tepat diistilahkan sebagai berpikir kreatif matematis. Meski

demikian, istilah kreativitas dalam matematika dipandang memiliki pengertian yang sama

dengan berpikir kreatif matematis, sehingga istilah keduanya dapat digunakan secara

bergantian.

20. Krutetski (Mahmudi, 2010:3) mendefinisikan kemampuan berpikir kreatif matematis

sebagai kemampuan menemukan solusi masalah matematika secara mudah dan fleksibel.

Menurut Livne (Mahmudi, 2010:3), berpikir kreatif matematis merujuk pada kemampuan

untuk menghasilkan solusi bervariasi yang bersifat baru terhadap masalah matematika

yang bersifat terbuka.

21. Dari pendapat tokoh-tokoh diatas dapat disimpulkan bahwa berpikir kreatif matematis

adalah aktivitas mental yang disadari secara logis dan divergen untuk menemukan jawaban

atau solusi bervariasi yang bersifat baru dalam permasalahan matematika.

22. B. Tingkat Kemampuan Berpikir Kreatif

23. Kemampuan berpikir kreatif seseorang dapat ditingkatkan dengan memahami proses

berpikir kreatifnya dan berbagai faktor yang mempengaruhinya serta melalui latihan yang

tepat (Huda, 2011: 11). Selain itu, kemampuan berpikir kreatif seseorang juga dapat

ditingkatkan dari satu tingkat ke tingkat yang lebih tinggi yaitu dengan cara memahami
 proses berpikir, dan faktor-faktornya serta melalui latihan-latihan. Berdasarkan pendapat

tersebut, dapat disimpulkan bahwa tingkat kemampuan berpikir kreatif seseorang dapat

berubah dari satu tingkat ke tingkat selanjutnya yang lebih tinggi. Menurut Guilford

(Herdian, 2010) indikator dari berpikir kreatif ada lima yaitu :

24. a. Kepekaan (problem sensitivity) adalah kemampuan mendeteksi (mengenali dan

memahami) serta menanggapi suatu pernyataan, situasi dan masalah.

25. b. Kelancaraan (fluency) adalah kemampuan untuk menghasilkan banyak gagasan.

26. c. Keluwesan (flexibility) adalah kemampuan untuk mengemukakan bermacam-macam,

pemecahan atau pendekatan terhadap masalah.

27. d. Keaslian (originality) adalah kemampuan untuk mencetuskan gagasan dengan cara-

cara yang asli, tidak klise dan jarang diberikan kebanyakaan orang.

28. e. Elaborasi (elaboration) adalah kemampuan menambah situasi atau masalah sehingga

menjadi lengkap, dan merincinya secara detail, yang didalamnya dapat berupa tabel, grafik,

gambar, model, dan kata-kata.

29. Sementara Silver (Huda, 2011:11) menjelaskan bahwa untuk menilai kemampuan berpikir

kreatif anak dan orang dewasa dapat dilakukan dengan menggunakan “The Torrance Test

of Creative Thinking (TTCT)”. Tiga komponen yang digunakan untuk menilai

kemampuan berpikir kreatif melalui TTCT adalah kefasihan (fluency), fleksibilitas

(fleksibility) dan kebaruan (novelty). Pengertian lebih jelasnya sebagai berikut :

30. a. Kefasihan (fluency) adalah jika siswa mampu menyelesaikan masalah

matematika dengan beberapa alternatif jawaban (beragam) dan benar.

31. b. Fleksibilitas (flexibility) adalah jika siswa mampu menyelesaikan masalah matematika

dengan dengan cara yang berbeda.

32. c. Kebaruan (novelty) adalah jika siswa mampu menyelesaikan masalah matematika

dengan beberapa jawaban yang berbeda tetapi bernilai benar dan satu jawaban yang tidak

biasa dilakukan oleh siswa pada tahap perkembangan mereka atau tingkat

pengetahuannya.