Kelompok :3

Nama : Erika Windya Putri

Farah Fiddaroin
Jasmine Amanda Putri
Analisis Kompetensi Dasar 3.3 dan 4.3

 Kompetensi Dasar
3.3 Menjelaskan konsep campuran dan zat tunggal (unsur/senyawa), sifat fisika dan kimia, perubahan
fisika dan kimia dalam kehidupan sehari-hari.
4.3 Menyajikan hasil penyeledikan atau karya tentang sifat larutan, perubahan fisika dan perubahan
kimia, atau pemisahan campuran.

 Tujuan Pembelajaran
3.3.1 Membedakan karakteristik zat padat, cair, dan gas.
3.3.2 Mengklasifikasikan zat padat, cair, dan gas.
3.3.3 Membedakan karakteristik unsur, senyawa, dan campuran.
3.3.4 Mengidentifikasi larutan asam dan basa berdasarkan ciri-cirinya.
3.3.5 Mengklasifikasikan contoh larutan atau makanan yang bersifat asam dan basa.
3.3.6 Mengidentifikasi sifat fisika dan kimia suatu zat.
3.3.7 Membedakan ciri-ciri perubahan fisika dan perubahan kimia suatu zat.
3.3.8 Mengidentifikasi contoh-contoh perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan
sehari-hari.
4.3.1 Melakukan pengamatan untuk mengidentifikasi sifat zat padat, cair & gas.
4.3.2 Melakukan percobaan untuk mengidentifikasi sifat larutan asam dan basa menggunakan
indikator alami/ buatan.
4.3.3 Mengomunikasikan hasil penyelidikan tentang pemisahan campuran.
4.3.4 Melakukan penyelidikan untuk mengidentifikasi perbedaan perubahan fisika dan perubahan
kimia suatu zat.3
 Kegiatan Pembelajaran
IPKD Materi Proses Pembelajaran Media
Pembelajaran
 Membedakan 1. Zat padat,  Guru meminta ketua kelas Air, pasir,
karakteristik zat cair, dan gas untuk memimpin do’a parfum, zat
padat, cair, dan gas. 2. Unsur, sebelum pembelajaran pewarna,
 Mengklasifikasikan senyawa, dimulai. saringan teh.
zat padat, cair, dan dan  Guru mengabsen siswa
gas. campuran. untuk mengecek kehadiran
 Membedakan siswa.
karakteristik unsur,  Guru menanyakan
senyawa, dan pengetahuan siswa yang
campuran. telah diperoleh pada
 Melakukan pertemuan sebelumnya.
pengamatan untuk  Guru memberi stimulus
mengidentifikasi peserta didik dengan
menunjukkan media
sifat zat padat, cair
pembelajaran yang telah
& gas. dibawa yaitu pasir, air
 Mengomunikasikan parfum, zat pewarna)
 hasil penyelidikan  Guru membagi kelompok
tentang pemisahan dan LKS kepada tiap
campuran. kelompok dan menjelaskan
pada siswa bahwa mereka
diminta untuk melakukan
pengamatan untuk
mengklasifikasikan zat dan
percobaan yang dapat
membuktikan pemisahan
campuran.
 Sebelum melakukan
percobaan, siswa diminta
untuk membaca prosedur
pada LKS.5
 Guru membimbing dan
memfasilitasi siswa selama
melakukan percobaan.
 Setelah melakukan
percobaan, Guru meminta
siswa untuk berdiskusi.
 Guru meminta siswa secara
berkelompok untuk
mempresentasikan hasil
percobaan.
 Siswa yang lain dan guru
memberikan tanggapan
meliputi tanya jawab dsb.
 Guru mengapresiasi dan
penguatan konsep.
 Mengidentifikasi 1. Sifat  Guru meminta ketua kelas  Media
contoh larutan atau Larutan untuk memimpin do’a Pembelajaran :
bahan makanan Asam. sebelum pembelajaran Larutan yang
yang bersifat asam 2. Sifat dimulai. bersifat asam
dan basa. Larutan  Guru mengabsen siswa untuk dan basa dan
 Mengklasifikasikan Basa mengecek kehadiran siswa. kertas lakmus.
contoh larutan atau  Guru menanyakan
bahan makanan pengetahuan siswa yang telah
yang bersifat asam diperoleh pada pertemuan
dan basa. sebelumnya.
 Mellakukan2  Guru memberi stimulus
percobaan untuk peserta didik dengan
mengidentifikasi menunjukkan media
sifat larutan asam pembelajaran yang telah
dan basa dengan dibawa (air lemon, larutan
menggunakan sprite, larutan air sabun,
indikator alami / larutan sampo dan larutan
buatan. cuka) dengan tidak memberi
label nama larutan pada
setiap botol larutan tersebut.
 Guru meminta siswa untuk
maju kedepan melihat,
membau dan menyentuh
 media yang telah dibawa
guru.
 Siswa kembali ke tempat dan
guru menyampaikan materi
pembelajaran serta
menyampaikan tujuan
pembelajaran pada
pertemuan ini.
 Guru meminta siswa untuk
untuk mengidentifikasi dan
mengklasifikasikan 3 jenis
larutan yang bersifat asam,
basa dan garam berdasarkan
pengamatan mereka ketika
maju kedepan untuk melihat,
membau dan menyentuh
media yang telah dibawa
guru.
 Guru membagi kelompok
dan LKS kepada tiap
kelompok dan menjelaskan
pada siswa bahwa mereka
diminta untuk melakukan
percobaan yang dapat
membuktikan larutan yang
sudah mereka klasifikasikan
dengan menggunakan kertas
lakmus.
 Sebelum melakukan
percobaan, siswa diminta
untuk membaca prosedur
pada LKS.
 Guru membimbing dan
memfasilitasi siswa selama
melakukan percobaan.
 Setelah melakukan
percobaan, Guru meminta
siswa untuk berdiskusi.
 Guru meminta siswa secara
berkelompok untuk
mempresentasikan hasil
percobaan.
 Siswa yang lain dan guru
memberikan tanggapan
meliputi tanya jawab dsb.
 Guru mengapresiasi dan
mengevaluasi konsep.

 Mengidentifikasi 1. Sifat fisika  Guru mengajak siswa untuk Peralatan

sifat fisika dan kimia dan kimia melakukan observasi yaitu praktikum
suatu zat. suatu zat memotivasi siswa dengan perubahan fisika
menunjuk 2 siswa untuk
 Membedakan ciri-ciri 2. Perubahan melakukan hal berikut: dan kimia
perubahan fisika dan fisika dan - Siswa 1 meremas kertas
perubahan kimia perubahan putih
- Siswa 2 membakar kertas
suatu zat. kimia suatu
putih
 Mengidentifikasi zat
 Guru bertanya pada siswa
contoh-contoh apa persamaan dan1
perubahan fisika dan perbedaan perubahan yang
perubahan kimia terjadi pada kertas.
dalam kehidupan  Setelah siswa menjawab
sehari-hari. 1 pertanyaan yang
disampaikan oleh guru,
peserta didik kemudian
bertanya kembali.1
“Bagaimana ciri-ciri
perubahan fisika dan kimia.
Dan Apa saja contoh
perubahannya?”
 Peserta didik membuat
hipotesis (dugaan sementara)
terkait pertanyaan yang
disampaikan. Dan juga
merumuskan tentang1
pengertian sifat kimia dan
fisika berdasarkan dari apa
yang sudah mereka amati.
 Peserta didik mengumpulkan
informasi untuk menemukan
penyelesaian masalah
dengan membaca buku siswa
materi perubahan zat.1
 Guru mengelompokkan
peserta didik sesuai dengan
pembagian kelompok pada
pertemuan sebelumnya.
 Peserta didik secara
berkelompok melakukan1
percobaan berdasarkan LKS
7. Perubahan Fisika dan
Perubahan Kimia.4
 Guru membimbing dan
memfasilitasi peserta didik
secara berkelompok dalam
melakukan percobaan.
 Guru mengingatkan peserta
didik untuk melakukan
percobaan dengan cermat,
jujur, dan bekerjasama
dengan kelompoknya.1
 Guru memberikan umpan
balik kepada peserta didik,
dengan memuji perlakuan
 peserta didik yang benar, dan
membenarkan perlakuan
peserta didik yang salah saat
melakukan percobaan.
 Peserta didik mendiskusikan
hasil pengamatan tentang
identifikasi perubahan fisika
dan perubahan kimia suatu
zat. Selain itu peserta didik
berdiskusi untuk menjawab
pertanyaan pada LKS.
 Peserta didik dalam
kelompok menyusun laporan
hasil pengamatannya, serta
diminta untuk membuat
inferensi dan kesimpulan
tentang pengamatan yang
telah mereka lakukan.1
 Salah satu kelompok
mempresentasikan hasil
pengamatan yang telah1
dilakukan di depan kelas.
 Peserta didik yang lain dan
guru memberikan tanggapan
serta menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya
jawab untuk
mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi
informasi ataupun
tanggapan1 lainnya.

 Guru membantu peserta

didik menyimpulkan hasil
pengamatan yang telah
dilakukan serta menjawab
pertanyaan yang muncul di
awal pembelajaran.
 Guru memberikan penguatan
konsep tentang Perubahan
fisika dan perubahan kimia
suatu zat.
 Guru memberikan apresisasi
atas partisipasi semua peserta
didik 1