SILABUS BING SMA XII PEMINATAN 3 Des 2013-1

SILABUS SMA/MA
MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS - PEMINATAN

Kelas : XII
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama,
cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
International yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1 Menunjukan perilaku

santun dan peduli
dalam melaksanakan
1
SILABUS BAHASA INGGRIS KELAS XII PEMINATAN 6 JULI 2013
Alokasi
Waktu
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2 Menunjukan perilaku
jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.1 Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks
sosial, struktur teks, untuk minta wajib
 Siswa terbiasa atau sering
dan unsur persetujuan atas  Tingkat ketercapaian
kebahasaan dari penyataan/pendapat/
mendengar dan menyaksikan  Keteladanan
fungsi sosial minta
guru dan warga sekolah lain ucapan dan
ungkapan untuk ide dengan penjelasan persetujuan atas
minta persetujuan atas tindakan guru
minta persetujuan penyataan/pendapat/
penyataan/pendapat/ ide dengan menggunakan
atas Fungsi sosial ide dengan penjelasan,
penjelasan serta meresponnya, setiap
penyataan/pendapat/ serta responnya.
Menjaga hubungan dalam bahasa Inggris, bahasa tindakan
ide dengan
interpersonal dengan Indonesia, dan bahasa lain,  Tingkat kelengkapan komunikasi
penjelasan, serta
guru, teman, dan dengan unsur kebahasaan yang dan keruntutan interpersonal/
responsnya, sesuai
orang lain dipilih untuk mendekatkan struktur minta transaksional
dengan konteks
hubungan interpersonal dengan persetujuan atas dengan benar
penggunaannya.
Struktur teks siswa (keteladanan). penyataan/pendapat/ dan akurat
2
Alokasi
Waktu
4.1. Menyusun teks lisan
Pernyataan pendapat  Siswa dituntut untuk mencontoh ide dengan penjelasan,  Contoh
dan tulis untuk
disertai penjelasan keteladanan tersebut dengan serta responnya. peragaan
menyatakan dan
yang logis dan relevan minta persetujuan atas dalam bentuk
merespons ungkapan  Tingkat ketepatan
penyataan/pendapat/ ide dengan rekaman
mendapatkan Yuni: Don’t you think unsur kebahasaan: tata
penjelasan serta meresponnya, CD/VCD/
persetujuan atas that this story is longer bahasa, kosa kata,
dalam bahasa Inggris dan bahasa DVD/kaset
penyataan/pendapat/ and more difficult to ucapan, tekanan kata,
lainnya.
ide, dengan understand than the intonasi, ejaan, tanda  Contoh
memperhatikan fungsi legend? There are baca, tulisan tangan. interaksi
sosial, struktur teks, Menanya
many new words. tertulis
dan unsur  Sikap santun, peduli,
Dengan bimbingan dan arahan
Joshua: I think so too. percaya diri dan cinta  Contoh teks
kebahasaan, yang guru, siswa menanyakan dan
The sentences are also damai yang menyertai tertulis
benar dan sesuai mempertanyakan antara lain
longer. ungkapan minta
konteks tentang perbedaan antara ungkapan  Sumber dari
persetujuan atas
minta persetujuan atas internet,
penyataan/pendapat/
penyataan/pendapat/ ide dengan seperti:
Marini: Many people ide dengan penjelasan,
penjelasan, dalam bahasa Inggris
say that the old serta responnya. - www.dailyen
dengan yang ada dalam bahasa
buildings should be glish.com
Indonesia, kemungkinan
demolished. That’s very
menggunakan ungkapan lain, akibat - http://amer
true, isn’t it! They are
jika tidak melakukan, dsb. icanenglish.
still very strong and CARA PENILAIAN:
very artistic. state.gov/fil
Mengumpulkan Informasi es/ae/resou
Rina: This time I don’t Kinerja (praktik)
 Siswa mendengarkan dan rce_files
agree with you. The Simulasi dan/atau
maintenance is very menyaksikan banyak contoh - http://learn
bermain peran (role play)
expensive. interaksi dengan memuji english.briti
untuk minta persetujuan
bersayap (extended) serta shcouncil.or
Dan semacamnya dari atas
responnya dalam bahasa Inggris g/en/
sumber-sumber penyataan/pendapat/ ide
dari film, kaset, buku teks, dsb.
otentik. dengan penjelasan, serta
 Siswa menirukan contoh-contoh responnya.
Unsur kebahasaan interaksi minta persetujuan atas
penyataan/pendapat/ ide dengan Observasi:
(1) Ungkapan: Don’t you penjelasan, serta responnya (penilaian yang bertujuan
think that ...? That’s dalam bahasa Inggris dengan untuk memberikan
3
Alokasi
Waktu
balikan secara lebih cepat)
very true, isn’t it!, ucapan, tekanan kata, intonasi,
dan semacamnya. dan sikap yang benar.  Observasi terhadap
tindakan siswa
(2) Tense: Tense Simple,  Dengan bimbingan dan arahan
menggunakan bahasa
Continuous, Perfect, guru, siswa mengidentifikasi ciri-
Inggris untuk minta
dalam bentuk ciri (fungsi sosial, struktur teks,
persetujuan atas
Present dan Past, dan unsur kebahasaan) interaksi
penyataan/pendapat/
dengan atau tanpa minta persetujuan atas
ide dengan penjelasan
kata kerja bantu penyataan/pendapat/ ide dengan
ketika muncul
modal, secara penjelasan, serta responnya.
kesempatan di dalam
terintegrasi
 Secara kolaboratif, siswa dan di luar kelas.
(3) Penggunaan nominal berusaha menggunakan bahasa
singular dan plural  Observasi terhadap
Inggris untuk minta persetujuan
secara tepat, dengan kesungguhan siswa
atas penyataan/pendapat/ ide
atau tanpa a, the, dalam proses
dengan penjelasan, serta
this, those, my, their, pembelajaran di setiap
responnya dalam konteks
dsb secara tepat tahapan.
pembelajaran, simulasi, role-play,
dalam frasa nominal dan kegiatan lain yang  Observasi terhadap
(4) Ucapan, tekanan terstruktur. kesantunan dan
kata, intonasi kepedulian dalam
Mengasosiasi melaksanakan
(5) Ejaan dan tanda komunikasi di dalam
baca  Siswa membandingkan ungkapan
dan di luar kelas.
minta persetujuan atas
(6) Tulisan tangan penyataan/pendapat/ ide dengan
Penilaian diri:
penjelasan, serta responnya yang
Topik telah dikumpulkan dari berbagai Pernyataan siswa secara
Berbagai kegiatan yang sumber tersebut di atas. tertulis dalam jurnal
terkait dengan siswa belajar sederhana bahasa
 Siswa membandingkan ungkapan
sebagai remaja dan Indonesia atau bahasa
minta persetujuan atas
pelajar SMA, dengan Inggris (jika mungkin)
penyataan/pendapat/ ide dengan
memberikan tentang pengalaman
penjelasan, serta responnya yang
keteladanan tentang belajar berinteraksi
telah dipelajari tersebut di atas
perilaku santun, gotong dengan minta persetujuan
dengan yang ada di sumber-
royong, peduli, jujur, atas
sumber lain, atau dengan yang
4
Alokasi
Waktu
disiplin, percaya diri,
digunakan dalam bahasa lain. penyataan/pendapat/ ide
kerjasama, dan
dengan penjelasan,
bertanggung jawab.  Siswa memperoleh balikan
termasuk kemudahan dan
(feedback) dari guru dan teman
kesulitannya.
tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang digunakan.
Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa
Inggris setiap kali muncul
kesempatan minta persetujuan
responnya, di dalam dan di luar
kelas, dengan unsur kebahasaan
yang dapat mendekatkan
hubungan interpersonal.
 Siswa berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk minta persetujuan
responnya dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia atau
bahasa Inggris jika mungkin.
5
Alokasi
Waktu
sosial, struktur teks, untuk menawarkan wajib
dan unsur barang dan jasa, serta  Tingkat ketercapaian
kebahasaan dari responsnya.
fungsi sosial ungkapan
ungkapan untuk untuk menawarkan
menggunakan ungkapan untuk tindakan guru
menawarkan barang Fungsi sosial barang dan jasa, serta
menawarkan barang dan jasa menggunakan
dan jasa, serta responnya.
Menjaga hubungan serta meresponnya, dalam bahasa setiap
responsnya, sesuai
interpersonal dengan Inggris, bahasa Indonesia, dan  Tingkat kelengkapan tindakan
dengan konteks
guru, teman, dan bahasa lain, dengan unsur dan keruntutan komunikasi
penggunaannya.
orang lain kebahasaan yang dipilih untuk struktur ungkapan interpersonal/
4.2. Menyusun teks lisan mendekatkan hubungan untuk menawarkan transaksional
dan tulis untuk Struktur teks interpersonal dengan siswa barang dan jasa, serta dengan benar
menyatakan dan (keteladanan). responnya. dan akurat
Anita: What can I do
merespons ungkapan
menawarkan barang
for you?  Siswa dituntut untuk mencontoh  Tingkat ketepatan  Contoh
Fatah: Yes. I need to keteladanan tersebut dengan unsur kebahasaan: tata peragaan
dan jasa, dengan
put my suitcase on top menggunakan ungkapan untuk bahasa, kosa kata, dalam bentuk
memperhatikan fungsi
of the cupboard. It’s too menawarkan barang dan jasa ucapan, tekanan kata, rekaman
sosial, struktur teks,
heavy for me to lift. serta meresponnya, dalam bahasa intonasi, ejaan, tanda CD/VCD/
dan unsur
Anita: Sure. Let me do Inggris dan bahasa lainnya. baca, tulisan tangan. DVD/kaset
kebahasaan, yang
it for you.
benar dan sesuai  Sikap santun, peduli,  Contoh
Fatah: Thanks. Menanya
konteks. percaya diri dan cinta interaksi
Made: A cup of nice Dengan bimbingan dan arahan damai yang menyertai tertulis
tea? guru, siswa menanyakan dan ungkapan untuk
mempertanyakan antara lain  Contoh teks
Hilda: Yes, please. I’m menawarkan barang
tentang perbedaan antara ungkapan tertulis
very sleepy, and a cup dan jasa, serta
of tea can help I think. untuk menawarkan barang dan jasa responnya.  Sumber dari
Made: How would you dalam bahasa Inggris dengan yang internet,
like your tea? ada dalam bahasa Indonesia, seperti:
Hilda: not too sweet, kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, akibat jika tidak CARA PENILAIAN: - www.dailyen
please. glish.com
melakukan, dsb.
Unsur kebahasaan Kinerja (praktik) - http://amer
Mengumpulkan Informasi icanenglish.
Simulasi dan/atau
6
Alokasi
Waktu
(1) Kosa kata terkait
 Siswa mendengarkan dan bermain peran (role play) state.gov/fil
dengan kegiatan
menyaksikan banyak contoh untuk menggunakan es/ae/resou
ekstrakurikuler,
interaksi dengan memuji ungkapan untuk rce_files
tugas sekolah,
bersayap (extended) serta menawarkan barang dan
kebersihan - http://learn
responnya dalam bahasa Inggris jasa, serta responnya.
lingkungan , dsb. english.briti
dari film, kaset, buku teks, dsb.
(2) Tata bahasa: simple shcouncil.or
Observasi:
past tense, simple  Siswa menirukan contoh-contoh g/en/
(penilaian yang bertujuan
present tense interaksi dengan menggunakan untuk memberikan
present perfect ungkapan untuk menawarkan balikan secara lebih cepat)
tense. barang dan jasa, serta responnya
(3) Ungkapan: What if dalam bahasa Inggris dengan  Observasi terhadap
…, May I help you?, ucapan, tekanan kata, intonasi, tindakan siswa
What can I do for dan sikap yang benar. menggunakan
you? Would you ungkapan bahasa
like ..., I’d love to,  Dengan bimbingan dan arahan Inggris untuk
but ..., dsb. guru, siswa mengidentifikasi ciri- menawarkan barang
(4) Kata kerja bantu ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan jasa ketika muncul
modal may, have to, dan unsur kebahasaan) interaksi kesempatan di dalam
need, dsb. dengan menggunakan ungkapan dan di luar kelas.
(5) Penggunaan untuk menawarkan barang dan
nominal singular jasa, serta responnya.  Observasi terhadap
dan plural secara kesungguhan siswa
 Secara kolaboratif, siswa dalam proses
tepat, dengan atau berusaha menggunakan
tanpa a, the, this, pembelajaran di setiap
ungkapan bahasa Inggris untuk tahapan.
those, my, their, dsb menawarkan barang dan jasa,
secara tepat dalam serta responnya dalam konteks  Observasi terhadap
frasa nominal pembelajaran, simulasi, role-play, kesantunan dan
(6) Ucapan, tekanan dan kegiatan lain yang kepedulian dalam
kata, intonasi terstruktur. melaksanakan
(7) Ejaan dan tanda komunikasi di dalam
baca Mengasosiasi dan di luar kelas.
(8) Tulisan tangan
 Siswa membandingkan interaksi Penilaian diri:
Topik dengan menggunakan ungkapan
menawarkan barang dan jasa,
7
Alokasi
Waktu
Berbagai kegiatan yang serta responnya yang telah Pernyataan siswa secara
terkait dengan siswa dikumpulkan dari berbagai tertulis dalam jurnal
sebagai remaja dan sumber tersebut di atas. belajar sederhana bahasa
pelajar SMA, dengan Indonesia atau bahasa
 Siswa membandingkan interaksi
memberikan Inggris (jika mungkin)
dengan menggunakan ungkapan
keteladanan tentang tentang pengalaman
menawarkan barang dan jasa,
perilaku santun, belajar berinteraksi
serta responnya yang telah
gotong royong, peduli, dengan menggunakan
dipelajari tersebut di atas dengan
jujur, disiplin, percaya ungkapan untuk
yang ada di sumber-sumber lain,
diri, kerjasama, dan menawarkan barang dan
atau dengan yang digunakan
bertanggung jawab. jasa, termasuk
dalam bahasa lain.
kemudahan dan
 Siswa memperoleh balikan kesulitannya.
Mengkomunikasikan
kesempatan menggunakan
ungkapan menawarkan barang
dan jasa, serta responnya, di
dalam dan di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan yang dapat
mendekatkan hubungan
interpersonal.
8
Alokasi
Waktu
Inggris untuk menawarkan
barang dan jasa, serta responnya
dan menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia atau bahasa Inggris
jika mungkin.
3.3 Menganalisis fungsi Frasa nominal pewatas Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks
sosial, struktur teks, berupa fakta keadaan/ wajib
dan unsur kejadian.  Tingkat ketercapaian
kebahasaan pada
fungsi sosial
pernyataan dan Fungsi sosial menyebutkan frasa
menyebutkan frasa nominal tindakan guru
pertanyaan tentang nominal dengan
Menggunakan frasa dengan pewatas berupa fakta, menggunakan
benda yang pewatas berupa fakta,
nominal secara efektif serta responnya, dalam bahasa setiap
pewatasnya berupa serta responnya.
Inggris, dengan unsur tindakan
fakta, sesuai dengan
Struktur teks kebahasaan yang sesuai dengan  Tingkat kelengkapan komunikasi
konteks
fungsi sosialnya. dan keruntutan interpersonal/
penggunaannya.
The movie which was struktur ungkapan transaksional
4.3. Menyusun teks lisan  Siswa dituntut untuk mencontoh
released last week untuk menyebutkan dengan benar
dan tulis, untuk kebiasaan tersebut dengan
has attracted frasa nominal dengan dan akurat
menyatakan dan menyebutkan frasa nominal
thousands of people to pewatas berupa fakta,
menanyakan tentang watch it
dengan pewatas berupa fakta  Contoh
serta responnya.
benda disertai serta responnya, dalam bahasa peragaan
The arguments Inggris, dengan unsur  Tingkat ketepatan dalam bentuk
pewatas berupa fakta,
presented in the kebahasaan yang sesuai dengan unsur kebahasaan: tata rekaman
dengan
essay are based only fungsi sosialnya. bahasa, kosa kata, CD/VCD/
on the data. ucapan, tekanan kata, DVD/kaset
dan unsur Menanya intonasi, ejaan, tanda
Fear of losing power  Contoh
kebahasaan yang causes people in baca, tulisan tangan.
Dengan bimbingan dan arahan interaksi
benar dan sesuai power to do anything. guru, siswa menanyakan dan  Sikap santun, peduli, tertulis
konteks. mempertanyakan antara lain percaya diri dan cinta
 Contoh teks
9
Alokasi
Waktu
dan semacamnya. tentang perbedaan antara cara damai yang menyertai tertulis
menyebutkan frasa nominal dengan ungkapan
 Sumber dari
Unsur kebahasaan pewatas berupa fakta serta menyebutkan frasa
internet,
responnya, dalam bahasa Inggris nominal dengan
(1) Pewatas fakta seperti:
dengan yang ada dalam bahasa pewatas berupa fakta,
berupa klausa
Indonesia, kemungkinan serta responnya. - www.dailyen
dengan who, which,
menggunakan ungkapan lain, akibat glish.com
that ...
jika tidak melakukan, dsb.
(2) Pewatas fakta - http://amer
berupa klausa Mengumpulkan Informasi CARA PENILAIAN: icanenglish.
dengan present and state.gov/fil
 Siswa mendengarkan dan es/ae/resou
past participle: Kinerja (praktik)
menyaksikan banyak contoh rce_files
driven, based,
interaksi dengan menyebutkan Simulasi dan/atau
developing, - http://learn
frasa nominal dengan pewatas bermain peran (role play)
carrying, dsb. english.briti
berupa fakta serta responnya untuk menyebutkan frasa
(3) Pewatas dalam dalam bahasa Inggris dari film, nominal dengan pewatas shcouncil.or
bentuk frasa kaset, buku teks, dsb. berupa fakta, serta g/en/
preposisional: in responnya.
the essay, after the  Siswa menirukan contoh-contoh
break, dsb. interaksi dengan menyebutkan
Observasi:
frasa nominal dengan pewatas
(4) Penggunaan berupa fakta serta responnya
untuk memberikan
nominal singular dalam bahasa Inggris dengan
dan plural secara ucapan, tekanan kata, intonasi,
tepat, dengan atau dan sikap yang benar.  Observasi terhadap
tanpa a, the, this, tindakan siswa
those, my, their,  Dengan bimbingan dan arahan
menggunakan bahasa
dsb secara tepat guru, siswa mengidentifikasi ciri-
Inggris untuk
dalam frasa ciri (fungsi sosial, struktur teks,
menyebutkan frasa
nominal dan unsur kebahasaan) interaksi
nominal dengan
dengan menyebutkan frasa
(5) Ucapan, tekanan pewatas berupa fakta
nominal dengan pewatas berupa
kata, intonasi ketika muncul
fakta.
kesempatan di dalam
(6) Ejaan dan tanda  Secara kolaboratif, siswa dan di luar kelas.
baca berusaha menggunakan bahasa
10
Alokasi
Waktu
(7) Tulisan tangan. Inggris untuk menyebutkan frasa  Observasi terhadap

nominal dengan pewatas berupa kesungguhan siswa
fakta serta responnya dalam dalam proses
Topik konteks pembelajaran, simulasi, pembelajaran di setiap
role-play, dan kegiatan lain yang tahapan.
orang, benda, binatang,
terstruktur.
di sekolah, rumah, dan  Observasi terhadap
sekitarnya dan yang kesantunan dan
Mengasosiasi
relevan dengan kepedulian dalam
kehidupan siswa sebagai  Siswa membandingkan ungkapan melaksanakan
remaja dan pelajar SMA, menyebutkan frasa nominal komunikasi di dalam
dengan memberikan dengan pewatas berupa fakta dan di luar kelas.
keteladanan tentang serta responnya yang telah
perilaku santun, gotong dikumpulkan dari berbagai Penilaian diri:
royong, peduli, jujur, sumber tersebut di atas.
disiplin, percaya diri, Pernyataan siswa secara
kerjasama, dan  Siswa membandingkan ungkapan tertulis dalam jurnal
bertanggung jawab. menyebutkan frasa nominal belajar sederhana bahasa
dengan pewatas berupa fakta Indonesia atau bahasa
serta responnya yang telah Inggris (jika mungkin)
dipelajari tersebut di atas dengan tentang pengalaman
yang ada di sumber-sumber lain, belajar berinteraksi
atau dengan yang digunakan dengan menyebutkan
dalam bahasa lain. frasa nominal dengan
pewatas berupa fakta,
 Siswa memperoleh balikan
termasuk kemudahan dan
kesulitannya.
Mengkomunikasikan
kesempatan untuk menyebutkan
frasa nominal dengan pewatas
berupa fakta serta responnya, di
11
Alokasi
Waktu
dalam dan di luar kelas, dengan

unsur kebahasaan yang sesuai
dengan fungsi sosialnya.
Inggris untuk menyebutkan frasa
nominal dengan pewatas berupa
fakta serta responnya dan
menuliskannya dalam jurnal
jika mungkin.
3.4 Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis, Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks
sosial, struktur teks, untuk menyatakan dan wajib
dan unsur menanyakan tentang  Tingkat ketercapaian
kebahasaan untuk modalitas terkait
fungsi sosial
menyatakan dan dengan tindakan/ menyatakan dan
menyatakan dan menanyakan tindakan guru
menyatakan tentang keadaan yang menanyakan tentang
tentang modalitas terkait dengan menggunakan
modalitas terkait dilakukan/terjadi di modalitas terkait
tindakan/keadaan yang setiap
dengan waktu lampau dengan
dilakukan/terjadi di waktu tindakan
tindakan/keadaan tindakan/keadaan yang
lampau, serta responnya, dalam komunikasi
yang Fungsi sosial dilakukan/terjadi di
bahasa Inggris, dengan unsur interpersonal/
dilakukan/terjadi di waktu lampau, serta
Menjelaskan, menyesali kebahasaan yang sesuai dengan transaksional
waktu lampau, sesuai responnya.
keadaan, berandai- fungsi sosialnya. dengan benar
dengan konteks
andai, dsb.  Tingkat kelengkapan dan akurat
 Siswa dituntut untuk mencontoh
12
Alokasi
Waktu
penggunaannya. Struktur teks kebiasaan tersebut dengan dan keruntutan  Contoh

menyatakan dan menanyakan struktur ungkapan peragaan
4.4. Menyusun teks lisan I’m sorry, I should
tentang modalitas terkait dengan untuk menyatakan dan dalam bentuk
dan tulis, untuk have told you earlier
tindakan/keadaan yang menanyakan tentang rekaman
menyatakan dan that she would leave us
dilakukan/terjadi di waktu modalitas terkait CD/VCD/
menanyakan tentang for good. She’s got a
lampau serta responnya, dalam dengan DVD/kaset
modalitas terkait good job in a bank in
bahasa Inggris, dengan unsur tindakan/keadaan yang
dengan Ambon. We’ll see her at  Contoh
kebahasaan yang sesuai dengan dilakukan/terjadi di
tindakan/keadaan the airport early interaksi
fungsi sosialnya. waktu lampau, serta
yang tomorrow morning. Are tertulis
responnya.
dilakukan/terjadi di you coming with us?
Menanya  Contoh teks
waktu lampau,  Tingkat ketepatan
dengan Wawan lost his wallet. Dengan bimbingan dan arahan unsur kebahasaan: tata tertulis
memperhatikan fungsi He might have left his guru, siswa menanyakan dan bahasa, kosa kata,  Sumber dari
sosial, struktur teks, wallet on his desk in mempertanyakan antara lain ucapan, tekanan kata, internet,
dan unsur the office. And then tentang perbedaan antara cara intonasi, ejaan, tanda seperti:
kebahasaan yang somebody might have menyatakan dan menanyakan baca, tulisan tangan.
benar dan sesuai stolen it., dan tentang modalitas terkait dengan - www.dailyen
konteks. semacamnya. tindakan/keadaan yang  Sikap santun, peduli, glish.com
dilakukan/terjadi di waktu lampau percaya diri dan cinta
damai yang menyertai - http://amer
Unsur kebahasaan serta responnya, dalam bahasa icanenglish.
Inggris dengan yang ada dalam ungkapan menyatakan
(1) Klausa dengan kata dan menanyakan state.gov/fil
bahasa Indonesia, kemungkinan es/ae/resou
kerja dalam bentuk tentang modalitas
menggunakan ungkapan lain, akibat rce_files
Perfect Tense terkait dengan
jika tidak melakukan, dsb.
dengan kata kerja tindakan/keadaan yang - http://learn
bantu modal dilakukan/terjadi di english.briti
Mengumpulkan Informasi
would, could, might waktu lampau, serta shcouncil.or
 Siswa mendengarkan dan responnya. g/en/
(2) Kosa kata:
menyaksikan banyak contoh
tindakan dan
interaksi dengan menyatakan dan
kegiatan yang
menanyakan tentang modalitas
terkait dengan
terkait dengan tindakan/keadaan CARA PENILAIAN:
pembelajaran di
yang dilakukan/terjadi di waktu
SMA dan
lampau serta responnya dalam Kinerja (praktik)
kehidupan siswa
bahasa Inggris dari film, kaset,
sebagai remaja
13
Alokasi
Waktu
(3) Penggunaan buku teks, dsb. Simulasi dan/atau

nominal singular bermain peran (role play)
 Siswa menirukan contoh-contoh
dan plural secara untuk menyatakan dan
interaksi dengan menyatakan dan
tepat, dengan atau menanyakan tentang
tanpa a, the, this, modalitas terkait dengan
terkait dengan tindakan/keadaan
those, my, their, tindakan/keadaan yang
dsb secara tepat dilakukan/terjadi di
lampau serta responnya dalam
dalam frasa waktu lampau, serta
bahasa Inggris dengan ucapan,
nominal responnya.
tekanan kata, intonasi, dan sikap
(4) Ucapan, tekanan yang benar.
Observasi:
kata, intonasi,
 Dengan bimbingan dan arahan (penilaian yang bertujuan
(5) Ejaan dan tanda guru, siswa mengidentifikasi ciri- untuk memberikan
baca ciri (fungsi sosial, struktur teks, balikan secara lebih cepat)
dan unsur kebahasaan) interaksi
(6) Tulisan tangan.  Observasi terhadap
dengan menyatakan dan
tindakan siswa
Topik menanyakan tentang modalitas
menggunakan bahasa
Inggris untuk
Kegiatan dan tindakan yang dilakukan/terjadi di waktu
menyatakan dan
yang penting dan relevan lampau.
menanyakan tentang
dengan siswa SMA yang
 Secara kolaboratif, siswa modalitas terkait
memberikan
berusaha menggunakan bahasa dengan
keteladanan tentang
Inggris untuk menyatakan dan tindakan/keadaan yang
perilaku disiplin, jujur,
menanyakan tentang modalitas dilakukan/terjadi di
peduli, pola hidup sehat,
terkait dengan tindakan/keadaan waktu lampau ketika
dan ramah lingkungan.
yang dilakukan/terjadi di waktu muncul kesempatan di
lampau serta responnya dalam dalam dan di luar
konteks pembelajaran, simulasi, kelas.
role-play, dan kegiatan lain yang
 Observasi terhadap
terstruktur.
kesungguhan siswa
dalam proses
Mengasosiasi
pembelajaran di setiap
 Siswa membandingkan ungkapan tahapan.
menyatakan dan menanyakan
14
Alokasi
Waktu
tentang modalitas terkait dengan  Observasi terhadap

tindakan/keadaan yang kesantunan dan
dilakukan/terjadi di waktu kepedulian dalam
lampau serta responnya yang melaksanakan
telah dikumpulkan dari berbagai komunikasi di dalam
sumber tersebut di atas. dan di luar kelas.
Penilaian diri:
tentang modalitas terkait dengan Pernyataan siswa secara
tindakan/keadaan yang tertulis dalam jurnal
dilakukan/terjadi di waktu belajar sederhana bahasa
lampau serta responnya yang Indonesia atau bahasa
telah dipelajari tersebut di atas Inggris (jika mungkin)
dengan yang ada di sumber- tentang pengalaman
sumber lain, atau dengan yang belajar berinteraksi
digunakan dalam bahasa lain. dengan menyatakan dan
menanyakan tentang
modalitas terkait dengan
tindakan/keadaan yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau, termasuk
kemudahan dan
Mengkomunikasikan
kesulitannya.
kesempatan untuk menyatakan
dan menanyakan tentang
modalitas terkait dengan
tindakan/keadaan yang
dilakukan/terjadi di waktu
lampau serta responnya, di dalam
dan di luar kelas, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosialnya.
15
Alokasi
Waktu

Inggris untuk menyatakan dan
lampau serta responnya dan
jika mungkin.
kebahasaan untuk keterkaitan antara
fungsi sosial
menyatakan dan keadaan benda dengan menyatakan dan
menanyakan tentang pengaruhnya menanyakan tentang
tentang keterkaitan antara menggunakan
keterkaitan antara keterkaitan antara
keadaan benda dengan setiap
keadaan benda Fungsi sosial keadaan benda dengan
pengaruhnya, serta responnya, tindakan
dengan pengaruhnya, pengaruhnya, serta
Menjelaskan, memberi dalam bahasa Inggris, dengan komunikasi
sesuai dengan responnya.
informasi, dsb. unsur kebahasaan yang sesuai interpersonal/
konteks
penggunaannya.
dengan fungsi sosialnya.  Tingkat kelengkapan transaksional
Struktur teks dan keruntutan dengan benar
struktur ungkapan dan akurat
Corruption is such an kebiasaan tersebut dengan
dan tulis, untuk untuk menyatakan dan
interesting topic that menyatakan dan menanyakan  Contoh
menyatakan dan menanyakan tentang
16
Alokasi
Waktu
menanyakan tentang
more than ten tentang keterkaitan antara keterkaitan antara peragaan
keterkaitan antara
participants raised their keadaan benda dengan keadaan benda dengan dalam bentuk
keadaan benda
hands to give their pengaruhnya serta responnya, pengaruhnya, serta rekaman
dengan pengaruhnya,
comments. dalam bahasa Inggris, dengan responnya. CD/VCD/
dengan
unsur kebahasaan yang sesuai DVD/kaset
memperhatikan fungsi Handi is so nice and  Tingkat ketepatan
dengan fungsi sosialnya.
sosial, struktur teks, helpful that everyone unsur kebahasaan: tata  Contoh
dan unsur loves him, dan bahasa, kosa kata, interaksi
Menanya
kebahasaan yang semacamnya. ucapan, tekanan kata, tertulis
benar dan sesuai Dengan bimbingan dan arahan intonasi, ejaan, tanda
konteks. Unsur kebahasaan guru, siswa menanyakan dan  Contoh teks
baca, tulisan tangan.
mempertanyakan antara lain tertulis
(1) Kata yang
tentang perbedaan antara cara  Sikap santun, peduli,
menyatakan  Sumber dari
menyatakan dan menanyakan percaya diri dan cinta
hubungan dua internet,
tentang keterkaitan antara keadaan damai yang menyertai
keadaan benda seperti:
benda dengan pengaruhnya serta ungkapan menyatakan
dengan dan menanyakan - www.dailyen
responnya, dalam bahasa Inggris
pengaruhnya: So tentang keterkaitan glish.com
dengan yang ada dalam bahasa
beautiful (adjective), antara keadaan benda
Indonesia, kemungkinan - http://amer
that ...; Such a dengan pengaruhnya,
menggunakan ungkapan lain, akibat icanenglish.
good boy (kata serta responnya.
jika tidak melakukan, dsb. state.gov/fil
benda) that ....
es/ae/resou
(2) Penggunaan Mengumpulkan Informasi rce_files
nominal singular
 Siswa mendengarkan dan CARA PENILAIAN: - http://learn
dan plural secara
menyaksikan banyak contoh english.briti
tepat, dengan atau
interaksi dengan menyatakan dan Kinerja (praktik) shcouncil.or
tanpa a, the, this,
menanyakan tentang keterkaitan g/en/
those, my, their, Simulasi dan/atau
antara keadaan benda dengan
dsb secara tepat bermain peran (role play)
pengaruhnya serta responnya
dalam frasa untuk menyatakan dan
dalam bahasa Inggris dari film,
nominal menanyakan tentang
kaset, buku teks, dsb.
(3) Ucapan, tekanan keterkaitan antara
kata, intonasi,  Siswa menirukan contoh-contoh keadaan benda dengan
interaksi dengan menyatakan dan pengaruhnya, serta
(4) Ejaan dan tanda menanyakan tentang keterkaitan
baca
17
Alokasi
Waktu
(5) Tulisan tangan. antara keadaan benda dengan responnya.

pengaruhnya serta responnya
Topik dalam bahasa Inggris dengan Observasi:
ucapan, tekanan kata, intonasi, (penilaian yang bertujuan
Perbuatan, kegiatan,
dan sikap yang benar. untuk memberikan
dan tindakan di
sekolah, rumah, dan  Dengan bimbingan dan arahan
sekitarnya dan yang guru, siswa mengidentifikasi ciri-  Observasi terhadap
relevan dengan ciri (fungsi sosial, struktur teks, tindakan siswa
kehidupan siswa dan unsur kebahasaan) interaksi menggunakan bahasa
sebagai remaja dan dengan menyatakan dan Inggris untuk
pelajar SMA, dengan menanyakan tentang keterkaitan menyatakan dan
memberikan antara keadaan benda dengan menanyakan tentang
keteladanan tentang pengaruhnya. keterkaitan antara
perilaku santun, gotong keadaan benda dengan
royong, peduli, jujur,  Secara kolaboratif, siswa
pengaruhnya ketika
disiplin, percaya diri, berusaha menggunakan bahasa
muncul kesempatan di
kerjasama, dan Inggris untuk menyatakan dan
dalam dan di luar
bertanggung jawab. menanyakan tentang keterkaitan
kelas.
pengaruhnya serta responnya  Observasi terhadap
dalam konteks pembelajaran, kesungguhan siswa
simulasi, role-play, dan kegiatan dalam proses
lain yang terstruktur. pembelajaran di setiap
tahapan.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan ungkapan kesantunan dan
menyatakan dan menanyakan kepedulian dalam
tentang keterkaitan antara melaksanakan
keadaan benda dengan komunikasi di dalam
pengaruhnya serta responnya dan di luar kelas.
yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber tersebut di atas. Penilaian diri:
 Siswa membandingkan ungkapan Pernyataan siswa secara
menyatakan dan menanyakan tertulis dalam jurnal
18
Alokasi
Waktu
tentang keterkaitan antara belajar sederhana bahasa

keadaan benda dengan Indonesia atau bahasa
pengaruhnya serta responnya Inggris (jika mungkin)
yang telah dipelajari tersebut di tentang pengalaman
atas dengan yang ada di sumber- belajar berinteraksi
sumber lain, atau dengan yang dengan menyatakan dan
digunakan dalam bahasa lain. menanyakan tentang
keterkaitan antara
keadaan benda dengan
pengaruhnya, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Mengkomunikasikan
keterkaitan antara keadaan
benda dengan pengaruhnya serta
yang sesuai dengan fungsi
sosialnya.
19
Alokasi
Waktu
menanyakan tentang keterkaitan

pengaruhnya serta responnya dan
jika mungkin.
kebahasaan untuk keterkaitan waktu
fungsi sosial
menyatakan dan antar tindakan/ menyatakan dan
menanyakan tentang kejadian menanyakan tentang
tentang keterkaitan waktu antar menggunakan
keterkaitan waktu keterkaitan waktu antar
tindakan/kejadian, serta setiap
antar Fungsi sosial tindakan/kejadian,
responnya, dalam bahasa Inggris, tindakan
tindakan/kejadian, serta responnya.
Menjelaskan, memberi dengan unsur kebahasaan yang komunikasi
sesuai dengan
informasi, dsb. sesuai dengan fungsi sosialnya.  Tingkat kelengkapan interpersonal/
konteks
penggunaannya. dan keruntutan transaksional
Struktur teks  Siswa dituntut untuk mencontoh
struktur ungkapan dengan benar
4.6. Menyusun teks lisan kebiasaan tersebut dengan
untuk menyatakan dan dan akurat
dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan
Before I left for menanyakan tentang
menyatakan dan Semarang, I had
tentang keterkaitan waktu antar  Contoh
keterkaitan waktu antar
menanyakan tentang tindakan/kejadian serta peragaan
handed in my work. tindakan/kejadian,
keterkaitan waktu responnya, dalam bahasa Inggris, dalam bentuk
serta responnya.
After doing this game dengan unsur kebahasaan yang rekaman
antar
many times, I can use sesuai dengan fungsi sosialnya.  Tingkat ketepatan CD/VCD/
tindakan/kejadian,
the remote control unsur kebahasaan: tata DVD/kaset
dengan
easily. Menanya bahasa, kosa kata,
memperhatikan fungsi  Contoh
sosial, struktur teks, The thief broke in when ucapan, tekanan kata,
Dengan bimbingan dan arahan interaksi
dan unsur everybody was fast intonasi, ejaan, tanda
guru, siswa menanyakan dan tertulis
kebahasaan yang asleep. baca, tulisan tangan.
mempertanyakan antara lain
benar dan sesuai tentang perbedaan antara cara  Contoh teks
 Sikap santun, peduli,
konteks. menyatakan dan menanyakan tertulis
percaya diri dan cinta
20
Alokasi
Waktu
Unsur kebahasaan tentang keterkaitan waktu antar damai yang menyertai  Sumber dari
tindakan/kejadian serta responnya, ungkapan menyatakan internet,
(1) Kata sambung:
dalam bahasa Inggris dengan yang dan menanyakan seperti:
when, brefore,
ada dalam bahasa Indonesia, tentang keterkaitan
after, since, dst. - www.dailyen
kemungkinan menggunakan waktu antar
(2) Kata kerja dengan ungkapan lain, akibat jika tidak tindakan/kejadian, glish.com
tense yang sesuai. melakukan, dsb. serta responnya. - http://amer
(3) Penggunaan icanenglish.
Mengumpulkan Informasi state.gov/fil
nominal singular
es/ae/resou
dan plural secara  Siswa mendengarkan dan
CARA PENILAIAN: rce_files
tepat, dengan atau menyaksikan banyak contoh
tanpa a, the, this, interaksi dengan menyatakan dan - http://learn
Kinerja (praktik)
those, my, their, menanyakan tentang keterkaitan english.briti
dsb secara tepat waktu antar tindakan/kejadian Simulasi dan/atau shcouncil.or
dalam frasa serta responnya dalam bahasa bermain peran (role play) g/en/
nominal Inggris dari film, kaset, buku untuk menyatakan dan
teks, dsb. menanyakan tentang
(4) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,  Siswa menirukan contoh-contoh tindakan/kejadian, serta
(5) Ejaan dan tanda interaksi dengan menyatakan dan responnya.
baca menanyakan tentang keterkaitan
waktu antar tindakan/kejadian
Observasi:
(6) Tulisan tangan. serta responnya dalam bahasa
Inggris dengan ucapan, tekanan
untuk memberikan
Topik kata, intonasi, dan sikap yang
benar.
Perbuatan, kegiatan,
dan tindakan di  Dengan bimbingan dan arahan
tindakan siswa
sekolah, rumah, dan guru, siswa mengidentifikasi ciri-
menggunakan bahasa
sekitarnya dan yang ciri (fungsi sosial, struktur teks,
Inggris untuk
relevan dengan dan unsur kebahasaan) interaksi
menyatakan dan
kehidupan siswa dengan menyatakan dan
menanyakan tentang
sebagai remaja dan menanyakan tentang keterkaitan
pelajar SMA, dengan waktu antar tindakan/kejadian.
tindakan/kejadian
memberikan
 Secara kolaboratif, siswa ketika muncul
21
Alokasi
Waktu
keteladanan tentang berusaha menggunakan bahasa kesempatan di dalam

perilaku santun, gotong Inggris untuk menyatakan dan dan di luar kelas.
royong, peduli, jujur, menanyakan tentang keterkaitan
disiplin, percaya diri, waktu antar tindakan/kejadian
kesungguhan siswa
kerjasama, dan serta responnya dalam konteks
dalam proses
bertanggung jawab. pembelajaran, simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang
tahapan.
terstruktur.
Mengasosiasi kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi di dalam
tentang keterkaitan waktu antar
dan di luar kelas.
tindakan/kejadian serta
responnya yang telah
Penilaian diri:
dikumpulkan dari berbagai
sumber tersebut di atas. Pernyataan siswa secara
tertulis dalam jurnal
belajar sederhana bahasa
Indonesia atau bahasa
tentang keterkaitan waktu antar
Inggris (jika mungkin)
tentang pengalaman
responnya yang telah dipelajari
belajar berinteraksi
tersebut di atas dengan yang ada
dengan menyatakan dan
di sumber-sumber lain, atau
menanyakan tentang
dengan yang digunakan dalam
bahasa lain.
tindakan/kejadian,
 Siswa memperoleh balikan termasuk kemudahan dan
(feedback) dari guru dan teman kesulitannya.
Mengkomunikasikan
22
Alokasi
Waktu

yang sesuai dengan fungsi
sosialnya.
menanyakan tentang keterkaitan
waktu antar tindakan/kejadian
serta responnya dan
jika mungkin.
3.7 Menganalisis fungsi Surat resmi/bisnis. Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
sosial, struktur teks, wajib
 Siswa mencari surat resmi/bisnis,
dan unsur Fungsi sosial  Tingkat ketercapaian
kebahasaan dari teks
termasuk yang menggunakan  Keteladanan
fungsi sosial surat
Membuat pembaca bahasa Indonesia. ucapan dan
surat resmi/bisnis, resmi/bisnis.
tertarik untuk tindakan guru
sesuai dengan  Siswa mengumpulkan gambar
membaca sehingga  Tingkat kelengkapan menggunakan
konteks dan foto surat resmi/bisnis dari
23
Alokasi
Waktu
penggunaannya. mencapai tujuannya berbagai sumber termasuk dan keruntutan surat setiap
internet, buku teks, dsb. resmi/bisnis. tindakan
4.7. Menangkap makna
Struktur text komunikasi
surat resmi/bisnis.  Siswa memberikan komentar dan  Tingkat ketepatan
(informasi rinci dan interpersonal/
pandangannya tentang fungsi unsur kebahasaan: tata
4.8. Menyusun surat informasi tertentu) transaksional
surat resmi/bisnis, ketepatan bahasa, kosa kata,
resmi/bisnis, dengan dengan benar
a. Menyebutkan tujuan unsur kebahasaannya, format, ucapan, tekanan kata,
memperhatikan fungsi dan akurat
surat resmi/bisnis tampilan, dsb. intonasi, ejaan, tanda
sosial, struktur teks, baca, tulisan tangan.  Contoh teks
dan unsur b. Menyebutkan
Menanya dari sumber
kebahasaan yang informasi rinci dan  Sikap tanggung jawab,
otentik,
benar dan sesuai informasi tertentu Dengan bimbingan dan arahan kerjasama, peduli, dan
seperti koran
konteks. dari surat guru, siswa menanyakan dan percaya diri yang
dan majalah
resmi/bisnis mempertanyakan antara lain menyertai tindakan
berbahasa
tentang perbedaan dalam hal fungsi memahami dan
Unsur kebahasaan Inggris
sosial, struktur teks, dan unsur membuat surat
(1) Ungkapan dan kebahasaan, antara surat resmi/bisnis.  Sumber dari
kosa kata yang resmi/bisnis dalam bahasa Inggris internet,
lazim digunakan dengan yang ada dalam bahasa seperti:
surat resmi/bisnis Indonesia, kemungkinan
- www.dailyen
menggunakan ungkapan lain, akibat CARA PENILAIAN:
(2) Penggunaan glish.com
jika tidak ada, dsb.
nominal singular
dan plural secara Kinerja (praktik) - http://amer
Mengumpulkan Informasi icanenglish.
tepat, dengan atau Tugas menganalisis dan
tanpa a, the, this, state.gov/fil
 Siswa membaca rujukan dari membuat surat
those, my, their, es/ae/resou
berbagai sumber, termasuk buku resmi/bisnis untuk fungsi
dsb secara tepat rce_files
teks, untuk mengetahui fungsi nyata.
dalam frasa sosial, struktur teks, dan unsur - http://learn
nominal kebahasaan dari surat Observasi: english.briti
(3) Ucapan, tekanan resmi/bisnis. (penilaian yang bertujuan shcouncil.or
kata, intonasi untuk memberikan g/en/
 Siswa membaca secara lebih
(4) Ejaan dan tanda cermat semua surat resmi/bisnis - https://ww
baca yang telah terkumpul dalam  Observasi terhadap w.google.co
bentuk gambar dan foto tersebut tindakan siswa m/
di atas, untuk memberikan memahami dan
24
Alokasi
Waktu
(5) Tulisan tangan komentar dan pandangannya menghasilkan surat

tentang fungsi sosial, struktur resmi/bisnis sesuai
Topik teks, dan unsur kebahasaannya. fungsi sosialnya, di
dalam dan di luar
Pekerjaan atau urusan  Secara kolaboratif siswa meniru
kelas.
yang relevan dengan contoh-contoh yang ada untuk
kehidupan siswa membuat surat resmi/bisnis  Observasi terhadap
sebagai remaja dan untuk fungsi nyata di lingkungan kesungguhan, tanggung
siswa SMA, dengan kelas, sekolah, rumah, dan jawab, dan kerja sama
memberikan sekitarnya. siswa dalam proses
keteladanan tentang pembelajaran di setiap
perilaku jujur, disiplin, Mengasosiasi tahapan.
percaya diri, kerjasama
dan bertanggung jawab  Siswa membandingkan fungsi  Observasi terhadap
sosial, struktur teks, dan unsur kepedulian dan
Multimedia: kebahasaan dari berbagai surat kepercayaan diri dalam
resmi/bisnis yang telah melaksanakan
Layout dan dekorasi dikumpulkan dari berbagai komunikasi, di dalam
yang membuat sumber tersebut di atas. dan di luar kelas.
tampilan masing-
masing teks dalam  Siswa menganalisis perbedaan
Penilaian diri:
formulir dan formulir dan persamaan dalam hal fungsi
secara keseluruhan sosial, struktur teks, dan unsur Pernyataan siswa secara
lebih menarik. kebahasaan dari berbagai surat tertulis dalam jurnal
resmi/bisnis yang telah dipelajari belajar sederhana
tersebut di atas dengan yang ada berbahasa Indonesia atau
di sumber-sumber lain, atau bahasa Inggris (jika
dengan yang digunakan dalam mungkin) tentang
bahasa lain. pengalaman belajar
memahami dan membuat
 Siswa memperoleh balikan surat resmi/bisnis,
(feedback) dari guru dan teman termasuk kemudahan dan
tentang fungsi sosial dan unsur kesulitannya.
Portofolio
Mengkomunikasikan
 Kumpulan karya
25
Alokasi
Waktu
 Siswa membuat lebih banyak berbagai surat

surat resmi/bisnis dalam bahasa resmi/bisnis yang telah
Inggris untuk fungsi sosial nyata dibuat.
di kelas, sekolah, dan rumah.
 Kumpulan hasil analisis
 Siswa berupaya berbicara secara tentang beberapa
lancar dengan ucapan, tekanan berbagai surat
kata, intonasi yang benar dan resmi/bisnis.
dalam membuat surat
resmi/bisnis dan menuliskannya
3.8 Menganalisis fungsi Surat Pembaca Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
 Siswa mencari surat pembaca,
termasuk yang menggunakan  Keteladanan
fungsi sosial surat
Membuat pembaca bahasa Indonesia. ucapan dan
surat pembaca, sesuai pembaca.
tertarik untuk tindakan guru
dengan konteks  Siswa mengumpulkan gambar
membaca sehingga  Tingkat kelengkapan menggunakan
penggunaannya. dan foto surat pembaca dari
mencapai tujuannya dan keruntutan surat setiap
4.9. Menangkap makna berbagai sumber termasuk
pembaca. tindakan
surat pembaca Struktur text internet, buku teks, dsb.
komunikasi
(informasi rinci dan  Tingkat ketepatan
 Siswa memberikan komentar dan interpersonal/
4.10. Menyusun surat informasi tertentu) unsur kebahasaan: tata transaksional
pandangannya tentang fungsi
pembaca, dengan bahasa, kosa kata, dengan benar
a. Menyebutkan tujuan surat pembaca, ketepatan unsur
memperhatikan fungsi ucapan, tekanan kata, dan akurat
surat pembaca kebahasaannya, format, tampilan,
sosial, struktur teks, intonasi, ejaan, tanda
dsb.
dan unsur b. Menyebutkan baca, tulisan tangan.  Contoh teks
dari sumber
26
Alokasi
Waktu
kebahasaan yang
informasi rinci dan Menanya  Sikap tanggung jawab, otentik,
benar dan sesuai
informasi tertentu kerjasama, peduli, dan seperti koran
konteks. Dengan bimbingan dan arahan
dari surat pembaca percaya diri yang dan majalah
guru, siswa menanyakan dan
menyertai tindakan berbahasa
Unsur kebahasaan mempertanyakan antara lain
memahami dan Inggris
tentang perbedaan dalam hal fungsi
(6) Ungkapan dan membuat surat
sosial, struktur teks, dan unsur  Sumber dari
kosa kata yang pembaca.
kebahasaan, antara surat pembaca internet,
lazim digunakan
dalam bahasa Inggris dengan yang seperti:
surat pembaca
ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan - www.dailyen
(7) Penggunaan
ungkapan lain, akibat jika tidak ada, CARA PENILAIAN: glish.com
nominal singular
dan plural secara dsb. - http://amer
tepat, dengan atau Kinerja (praktik)
icanenglish.
tanpa a, the, this, Mengumpulkan Informasi Tugas menganalisis dan state.gov/fil
those, my, their, membuat surat pembaca es/ae/resou
 Siswa membaca rujukan dari
dsb secara tepat untuk fungsi nyata. rce_files
berbagai sumber, termasuk buku
dalam frasa
teks, untuk mengetahui fungsi - http://learn
nominal Observasi:
sosial, struktur teks, dan unsur english.briti
(8) Ucapan, tekanan (penilaian yang bertujuan
kebahasaan dari surat pembaca. shcouncil.or
kata, intonasi untuk memberikan
g/en/
 Siswa membaca secara lebih balikan secara lebih cepat)
(9) Ejaan dan tanda cermat semua surat pembaca - https://ww
baca  Observasi terhadap
yang telah terkumpul dalam w.google.co
tindakan siswa
(10) Tulisan tangan bentuk gambar dan foto tersebut m/
memahami dan
di atas, untuk memberikan
menghasilkan surat
Topik komentar dan pandangannya
pembaca sesuai fungsi
tentang fungsi sosial, struktur
Isu dan permasalahan sosialnya, di dalam dan
teks, dan unsur kebahasaannya.
yang relevan dengan di luar kelas.
kehidupan siswa  Secara kolaboratif siswa meniru
sebagai remaja dan contoh-contoh yang ada untuk
kesungguhan, tanggung
siswa SMA, dengan membuat surat pembaca untuk
jawab, dan kerja sama
memberikan fungsi nyata di lingkungan kelas,
siswa dalam proses
keteladanan tentang sekolah, rumah, dan sekitarnya.
27
Alokasi
Waktu
perilaku jujur, disiplin, Mengasosiasi tahapan.

percaya diri, kerjasama
 Siswa membandingkan fungsi  Observasi terhadap
dan bertanggung jawab
sosial, struktur teks, dan unsur kepedulian dan
kebahasaan dari berbagai surat kepercayaan diri dalam
Multimedia:
pembaca yang telah dikumpulkan melaksanakan
Layout dan dekorasi dari berbagai sumber tersebut di komunikasi, di dalam
yang membuat atas. dan di luar kelas.
tampilan masing-
masing teks dalam  Siswa menganalisis perbedaan
Penilaian diri:
formulir dan formulir dan persamaan dalam hal fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur Pernyataan siswa secara
secara keseluruhan
kebahasaan dari berbagai surat tertulis dalam jurnal
lebih menarik.
pembaca yang telah dipelajari belajar sederhana
tersebut di atas dengan yang ada berbahasa Indonesia atau
di sumber-sumber lain, atau bahasa Inggris (jika
dengan yang digunakan dalam mungkin) tentang
bahasa lain. pengalaman belajar
memahami dan membuat
 Siswa memperoleh balikan surat pembaca, termasuk
(feedback) dari guru dan teman kemudahan dan
Portofolio
Mengkomunikasikan
 Kumpulan karya
 Siswa membuat lebih banyak berbagai surat pembaca
surat pembaca dalam bahasa yang telah dibuat.
Inggris untuk fungsi sosial nyata
di kelas, sekolah, dan rumah.  Kumpulan hasil analisis
tentang beberapa
 Siswa berupaya berbicara secara berbagai surat pembaca.
28
Alokasi
Waktu
dalam membuat surat pembaca
dan menuliskannya dalam jurnal
jika mungkin.
kebahasaan untuk ketetapan terjadinya
fungsi sosial
menyatakan dan atau dilakukannya menyatakan dan
menanyakan tentang sesuatu dalam kondisi menanyakan tentang
tentang ketetapan terjadinya atau menggunakan
ketetapan terjadinya apapun ketetapan terjadinya
dilakukannya sesuatu dalam setiap
atau dilakukannya atau dilakukannya
kondisi apapun, serta responnya, tindakan
sesuatu dalam kondisi Fungsi sosial sesuatu dalam kondisi
dalam bahasa Inggris, dengan komunikasi
apapun, sesuai apapun, serta
Memastikan, unsur kebahasaan yang sesuai interpersonal/
dengan konteks responnya.
meningkatkan tekad, dengan fungsi sosialnya. transaksional
penggunaannya.
menyemangati, dsb.  Tingkat kelengkapan dengan benar
dan keruntutan dan akurat
dan tulis, untuk kebiasaan tersebut dengan
Struktur teks struktur ungkapan
menyatakan dan menyatakan dan menanyakan  Contoh
No matter how good untuk menyatakan dan
menanyakan tentang tentang ketetapan terjadinya atau peragaan
menanyakan tentang
the speech of his dilakukannya sesuatu dalam dalam bentuk
ketetapan terjadinya ketetapan terjadinya
opponent will be, we kondisi apapun serta responnya, rekaman
atau dilakukannya atau dilakukannya
have to suppor Pandu dalam bahasa Inggris, dengan CD/VCD/
sesuatu dalam kondisi sesuatu dalam kondisi
for the chairman. unsur kebahasaan yang sesuai DVD/kaset
apapun, dengan apapun, serta
memperhatikan fungsi dengan fungsi sosialnya.
responnya.  Contoh
I will come to your
sosial, struktur teks, interaksi
birthday whether or Menanya  Tingkat ketepatan
dan unsur tertulis
not you will invite me. unsur kebahasaan: tata
kebahasaan yang Dengan bimbingan dan arahan
You are only person bahasa, kosa kata,  Contoh teks
benar dan sesuai guru, siswa menanyakan dan
who always ucapan, tekanan kata, tertulis
konteks. mempertanyakan antara lain
intonasi, ejaan, tanda
29
Alokasi
Waktu
understands me. tentang perbedaan antara cara baca, tulisan tangan.  Sumber dari
menyatakan dan menanyakan internet,
 Sikap santun, peduli,
Even if it rains, we tentang ketetapan terjadinya atau seperti:
percaya diri dan cinta
have to try our best that dilakukannya sesuatu dalam kondisi
apapun serta responnya, dalam
damai yang menyertai - www.dailyen
the programs will all be
ungkapan menyatakan glish.com
on schedule. We have bahasa Inggris dengan yang ada
dan menanyakan
invested long hours to dalam bahasa Indonesia, - http://amer
tentang ketetapan
prepare this., kemungkinan menggunakan icanenglish.
terjadinya atau
ungkapan lain, akibat jika tidak state.gov/fil
dilakukannya sesuatu
dan semacamnya. melakukan, dsb. es/ae/resou
dalam kondisi apapun,
serta responnya. rce_files
Unsur kebahasaan Mengumpulkan Informasi
- http://learn
(1) Kata untuk  Siswa mendengarkan dan english.briti
menyatakan menyaksikan banyak contoh shcouncil.or
pengandaian: interaksi dengan menyatakan dan CARA PENILAIAN: g/en/
whether or not ... no menanyakan tentang ketetapan
matter ..., even if ... terjadinya atau dilakukannya Kinerja (praktik)
sesuatu dalam kondisi apapun
(2) Kosa kata: Simulasi dan/atau
serta responnya dalam bahasa
tindakan dan bermain peran (role play)
Inggris dari film, kaset, buku
kegiatan yang untuk menyatakan dan
teks, dsb.
terkait dengan menanyakan tentang
pembelajaran di  Siswa menirukan contoh-contoh ketetapan terjadinya atau
SMA dan interaksi dengan menyatakan dan dilakukannya sesuatu
kehidupan siswa menanyakan tentang ketetapan dalam kondisi apapun,
sebagai remaja terjadinya atau dilakukannya serta responnya.
(3) Penggunaan
serta responnya dalam bahasa Observasi:
nominal singular
Inggris dengan ucapan, tekanan (penilaian yang bertujuan
dan plural secara
kata, intonasi, dan sikap yang untuk memberikan
tepat, dengan atau
benar. balikan secara lebih cepat)
tanpa a, the, this,
those, my, their,  Dengan bimbingan dan arahan  Observasi terhadap
dsb secara tepat guru, siswa mengidentifikasi ciri- tindakan siswa
dalam frasa ciri (fungsi sosial, struktur teks, menggunakan bahasa
30
Alokasi
Waktu
nominal dan unsur kebahasaan) interaksi Inggris untuk

dengan menyatakan dan menyatakan dan
(4) Ucapan, tekanan
menanyakan tentang ketetapan menanyakan tentang
kata, intonasi,
terjadinya atau dilakukannya ketetapan terjadinya
(5) Ejaan dan tanda sesuatu dalam kondisi apapun. atau dilakukannya
baca sesuatu dalam kondisi
 Secara kolaboratif, siswa
apapun ketika muncul
(6) Tulisan tangan. berusaha menggunakan bahasa
kesempatan di dalam
dan di luar kelas.
Topik menanyakan tentang ketetapan
terjadinya atau dilakukannya  Observasi terhadap
Kegiatan dan tindakan
sesuatu dalam kondisi apapun kesungguhan siswa
yang penting dan
serta responnya dalam konteks dalam proses
relevan dengan siswa
pembelajaran, simulasi, role-play, pembelajaran di setiap
SMA yang memberikan
dan kegiatan lain yang tahapan.
keteladanan tentang
terstruktur.
perilaku disiplin, jujur,  Observasi terhadap
peduli, pola hidup kesantunan dan
Mengasosiasi
sehat, dan ramah kepedulian dalam
lingkungan.  Siswa membandingkan ungkapan melaksanakan
menyatakan dan menanyakan komunikasi di dalam
tentang ketetapan terjadinya atau dan di luar kelas.
dilakukannya sesuatu dalam
kondisi apapun serta responnya Penilaian diri:
yang telah dikumpulkan dari
Pernyataan siswa secara
berbagai sumber tersebut di atas.
 Siswa membandingkan ungkapan belajar sederhana bahasa
menyatakan dan menanyakan Indonesia atau bahasa
tentang ketetapan terjadinya atau Inggris (jika mungkin)
dilakukannya sesuatu dalam tentang pengalaman
kondisi apapun serta responnya belajar berinteraksi
yang telah dipelajari tersebut di dengan menyatakan dan
atas dengan yang ada di sumber- menanyakan tentang
sumber lain, atau dengan yang ketetapan terjadinya atau
digunakan dalam bahasa lain. dilakukannya sesuatu
31
Alokasi
Waktu
 Siswa memperoleh balikan dalam kondisi apapun,

(feedback) dari guru dan teman termasuk kemudahan dan
Mengkomunikasikan
ketetapan terjadinya atau
dilakukannya sesuatu dalam
kondisi apapun serta responnya,
di dalam dan di luar kelas,
dengan unsur kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi sosialnya.
menanyakan tentang ketetapan
terjadinya atau dilakukannya
serta responnya dan
32
Alokasi
Waktu
jika mungkin.
kebahasaan untuk persyaratan
fungsi sosial
menyatakan dan terjadinya/ menyatakan dan
menanyakan tentang dilakukannya sesuatu menanyakan
persyaratan menggunakan
persyaratan persyaratan
terjadinya/dilakukannya sesuatu, setiap
terjadinya/dilakukann Fungsi sosial terjadinya/dilakukanny
serta responnya, dalam bahasa tindakan
ya sesuatu, sesuai a sesuatu, serta
Memastikan, Inggris, dengan unsur komunikasi
dengan konteks responnya.
mengarahkan, kebahasaan yang sesuai dengan interpersonal/
penggunaannya.
meningkatkan tekad, fungsi sosialnya.  Tingkat kelengkapan transaksional
4.12. Menyusun teks lisan menyemangati, dsb. dan keruntutan dengan benar
dan tulis, untuk  Siswa dituntut untuk mencontoh
struktur ungkapan dan akurat
menyatakan dan Struktur teks kebiasaan tersebut dengan
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang menyatakan dan menanyakan  Contoh
menanyakan
You can go to the movie persyaratan peragaan
persyaratan persyaratan
with me, and I will buy terjadinya/dilakukannya sesuatu dalam bentuk
terjadinya/dilakukann terjadinya/dilakukanny
you the ticket, only if serta responnya, dalam bahasa rekaman
ya sesuatu, dengan a sesuatu, serta
you have washed the Inggris, dengan unsur CD/VCD/
memperhatikan fungsi responnya.
dishes and cleaned kebahasaan yang sesuai dengan DVD/kaset
your room. fungsi sosialnya.  Tingkat ketepatan
dan unsur  Contoh
kebahasaan yang Provided that lunch unsur kebahasaan: tata
Menanya interaksi
benar dan sesuai and dinner are bahasa, kosa kata,
tertulis
konteks. provided, we are willing ucapan, tekanan kata,
Dengan bimbingan dan arahan
to pay 400 thousand intonasi, ejaan, tanda  Contoh teks
guru, siswa menanyakan dan
rupiahs for the study baca, tulisan tangan. tertulis
mempertanyakan antara lain
tour. tentang perbedaan antara cara  Sikap santun, peduli,  Sumber dari
menyatakan dan menanyakan percaya diri dan cinta internet,
In case of emergency,
you can use the persyaratan damai yang menyertai seperti:
terjadinya/dilakukannya sesuatu ungkapan menyatakan
hammer to break the - www.dailyen
windows. serta responnya, dalam bahasa dan menanyakan
Inggris dengan yang ada dalam persyaratan glish.com
33
Alokasi
Waktu
In the event that the bahasa Indonesia, kemungkinan terjadinya/dilakukanny - http://amer

electricity is off again menggunakan ungkapan lain, akibat a sesuatu, serta icanenglish.
tonight, use the candles jika tidak melakukan, dsb. responnya. state.gov/fil
we have provided on es/ae/resou
the table. Mengumpulkan Informasi rce_files
dan semacamnya.  Siswa mendengarkan dan - http://learn
CARA PENILAIAN:
menyaksikan banyak contoh english.briti
Unsur kebahasaan interaksi dengan menyatakan dan shcouncil.or
Kinerja (praktik)
menanyakan tentang persyaratan g/en/
(1) Kata untuk
terjadinya/dilakukannya sesuatu Simulasi dan/atau
menyatakan
serta responnya dalam bahasa bermain peran (role play)
pengandaian: only
Inggris dari film, kaset, buku untuk menyatakan dan
if ..., provided
teks, dsb. menanyakan persyaratan
that ..., in case
terjadinya/dilakukannya
of ..., in the event  Siswa menirukan contoh-contoh sesuatu, serta responnya.
that .... interaksi dengan menyatakan dan
(2) Kosa kata: menanyakan tentang persyaratan
Observasi:
tindakan dan terjadinya/dilakukannya sesuatu
kegiatan yang serta responnya dalam bahasa
untuk memberikan
terkait dengan Inggris dengan ucapan, tekanan
pembelajaran di kata, intonasi, dan sikap yang
SMA dan benar.  Observasi terhadap
kehidupan siswa tindakan siswa
 Dengan bimbingan dan arahan
sebagai remaja menggunakan bahasa
guru, siswa mengidentifikasi ciri-
Inggris untuk
(3) Penggunaan ciri (fungsi sosial, struktur teks,
persyaratan
nominal singular dan unsur kebahasaan) interaksi
terjadinya/dilakukanny
dan plural secara dengan menyatakan dan
a sesuatu ketika
tepat, dengan atau menanyakan tentang persyaratan
muncul kesempatan di
tanpa a, the, this, terjadinya/dilakukannya sesuatu.
dalam dan di luar
those, my, their,  Secara kolaboratif, siswa kelas.
dsb secara tepat berusaha menggunakan bahasa
dalam frasa  Observasi terhadap
nominal kesungguhan siswa
menanyakan tentang persyaratan
dalam proses
(4) Ucapan, tekanan terjadinya/dilakukannya sesuatu
34
Alokasi
Waktu
kata, intonasi, serta responnya dalam konteks pembelajaran di setiap

pembelajaran, simulasi, role-play, tahapan.
(5) Ejaan dan tanda
dan kegiatan lain yang
baca  Observasi terhadap
terstruktur.
kesantunan dan
(6) Tulisan tangan.
kepedulian dalam
Mengasosiasi
melaksanakan
Topik
 Siswa membandingkan ungkapan komunikasi di dalam
Kegiatan dan tindakan menyatakan dan menanyakan dan di luar kelas.
yang penting dan persyaratan
relevan dengan siswa terjadinya/dilakukannya sesuatu Penilaian diri:
SMA yang memberikan serta responnya yang telah
keteladanan tentang dikumpulkan dari berbagai
perilaku disiplin, jujur, sumber tersebut di atas.
belajar sederhana bahasa
peduli, pola hidup
sehat, dan ramah  Siswa membandingkan ungkapan Indonesia atau bahasa
menyatakan dan menanyakan Inggris (jika mungkin)
lingkungan.
persyaratan tentang pengalaman
terjadinya/dilakukannya sesuatu belajar berinteraksi
serta responnya yang telah dengan persyaratan
dipelajari tersebut di atas dengan terjadinya/dilakukannya
yang ada di sumber-sumber lain, sesuatu, termasuk
atau dengan yang digunakan kemudahan dan
dalam bahasa lain. kesulitannya.
Mengkomunikasikan
dan menanyakan persyaratan
terjadinya/dilakukannya sesuatu
35
Alokasi
Waktu
serta responnya, di dalam dan di

luar kelas, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosialnya.
menanyakan persyaratan
terjadinya/dilakukannya sesuatu
serta responnya dan
jika mungkin.
3.11 Menganalisis fungsi Teks pembahasan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 24 JP  Buku Teks
sosial, struktur teks, ilmiah (discussion) wajib
 Siswa menyalin dengan tulisan
dan unsur tentang orang,  Tingkat pemahaman
kebahasaan dari teks binatang, benda, gejala
tangan yang rapi beberapa  Keteladanan
fungsi sosial teks teks
pembahasan ilmiah (discussion) ucapan dan
pembahasan ilmiah dan peristiwa alam dan pembahasan ilmiah
tentang orang, binatang, benda, tindakan guru
(discussion) tentang sosial (discussion).
gejala dan peristiwa alam dan menggunakan
orang, binatang,
benda, gejala dan Fungsi sosial
sosial dari berbagai sumber,  Tingkat kelengkapan setiap
dengan menggunakan ejaan dan dan keruntutan tindakan
peristiwa alam dan
Memperoleh gambaran tanda baca dengan benar. pemahaman isi pesan komunikasi
sosial, sesuai dengan
dan pandangan yang teks pembahasan interpersonal/
konteks  Siswa membaca dan
seimbang tentang ilmiah (discussion). transaksional
mendengarkan teks pembahasan
36
Alokasi
Waktu
penggunaannya. obyek dan orang yang ilmiah (discussion) tersebut  Tingkat ketepatan dengan benar
dibahas untuk memahami isi pesannya. unsur kebahasaan: tata dan akurat
4.13. Menangkap makna
bahasa, kosa kata,
dalam teks  Dengan bimbingan guru, siswa  Contoh teks
Struktur text ucapan, tekanan kata,
pembahasan ilmiah mengidentifikasi fungsi sosialnya, dari sumber
(gagasan utama dan intonasi, ejaan, tanda
(discussion) tentang struktur teks (termasuk a.l. otentik
informasi rinci) baca, kerapihan tulisan
orang, binatang, gagasan utama dan informasi
benda, gejala dan a. Menyebutkan isu
tangan.  Sumber dari
rinci) dari teks pembahasan
peristiwa alam dan internet,
yang dibahas dan ilmiah (discussion) tersebut.  Sikap tanggung jawab,
sosial. ulasan umumnya seperti:
kerjasama, cinta damai,
b. Serangkaian Menanya dan percaya diri yang - www.dailyen
4.14. Menyunting teks argumentasi yang menyertai tindakan glish.com
pembahasan ilmiah Dengan bimbingan dan arahan
mendukung atau memahami isi pesan
(discussion) tentang guru, siswa menanyakan dan - http://amer
tidak mendukung, teks pembahasan
orang, binatang, mempertanyakan tentang fungsi icanenglish.
setuju dan tidak ilmiah (discussion).
benda, gejala dan sosial, struktur teks, dan unsur state.gov/fil
setuju, serta yang
peristiwa alam dan kebahasaan dari setiap teks es/ae/resou
berbeda-beda,
sosial , dengan pembahasan ilmiah (discussion) rce_files
disertai rinciannya
memperhatikan fungsi tersebut
c. Menyebutkan CARA PENILAIAN: - http://learn
sosial, struktur teks, Mengumpulkan Informasi english.briti
dan unsur kesimpulan atau
saran Kinerja (praktik) shcouncil.or
kebahasaan yang  Secara kolaboratif, siswa mencari
dan mengumpulan beberapa teks Menganalisis isi pesan g/en/
benar dan sesuai
konteks. Unsur kebahasaan pembahasan ilmiah (discussion) teks pembahasan ilmiah - https://ww
(1) Kosa kata terkait dari berbagai sumber, termasuk (discussion). w.google.co
4.15. Menyusun teks dengan topik yang dari internet, film, koran, m/
pembahasan ilmiah dibahas. majalah, buku teks, dsb. Observasi:
(discussion) tentang (penilaian yang bertujuan
(2) Kata sambung  Siswa membaca rujukan dari
orang, binatang, untuk memberikan
untuk berbagai sumber, termasuk buku
benda, gejala dan balikan secara lebih cepat)
menunjukkan teks, untuk mengetahui fungsi
peristiwa alam dan
perbandingan, sosial, struktur teks, dan unsur  Observasi terhadap
sosial , dengan
kontras, dan kebahasaan dari teks tindakan siswa
urutan, a.l. on the pembahasan ilmiah (discussion). berusaha memahami
other hand, dan menganalisis isi
dan unsur  Siswa membaca semua teks
conversely, because, pesan teks pembahasan
kebahasaan yang pembahasan ilmiah (discussion)
37
Alokasi
Waktu
benar dan sesuai
consequently, thus, yang telah terkumpul tsb., secara ilmiah (discussion).
konteks.
dsb.. lebih cermat dengan cara
mengidentifikasi dan
(3) Penggunaan kesungguhan, tanggung
menyebutkan:
nominal singular jawab, dan kerja sama
dan plural secara - fungsi sosial setiap teks siswa dalam proses
tepat, dengan atau pembelajaran di setiap
- isu dan argumentasi yang ada
tanpa a, the, this, tahapan.
those, my, their, dsb - rincian dari setiap poin
secara tepat dalam argumentasi Penilaian diri:
frasa nominal
- kosa kata, tata bahasa, Pernyataan siswa secara
(4) Ucapan, tekanan ucapan, tekanan kata, ejaan, tertulis dalam jurnal
kata, intonasi tanda baca yang digunakan belajar sederhana
berbahasa Indonesia atau
(5) Ejaan dan tanda
Mengasosiasi bahasa Inggris (jika
baca
mungkin) tentang
(6) Tulisan tangan  Siswa membandingkan fungsi
pengalaman belajar
sosial, struktur teks, dan unsur
menganalisis teks
kebahasaan dari beberapa teks
Topik pembahasan ilmiah
pembahasan ilmiah (discussion)
(discussion), termasuk
Institusi, benda, yang telah dikumpulkan dari
kemudahan dan
binatang dan berbagai sumber tersebut di atas.
kesulitannya.
gejala/peristiwa alam
dan sosial terkait  Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman Tes tertulis
dengan mata pelajaran
lain di Kelas XI, dengan tentang hasil analisis mereka
Membaca teks yang
memberikan tentang fungsi sosial, struktur
menuntut pemahaman
keteladanan tentang teks, dan unsur kebahasaan yang
tentang teks pembahasan
perilaku jujur, disiplin, digunakan dalam teks
ilmiah (discussion).
percaya diri, kerjasama pembahasan ilmiah (discussion)
dan bertanggung yang mereka baca.
Portofolio
jawab.
Mengkomunikasikan  Kumpulan hasil analisis
tentang beberapa
 Siswa menyampaikan beberapa
pembahasan ilmiah
teks pembahasan ilmiah
(discussion) tentang
38
Alokasi
Waktu
(discussion) sederhana yang telah orang, binatang, benda,

dibaca atau dibuat sendiri kepada gejala dan peristiwa
teman-temannya, dengan cara alam dan sosial yang
antara lain membacakan, telah dibuat.
menyalin/menulis dan
 Lembar soal dan hasil
menerbitkan di majalah dinding,
tes
bertanya jawab, membahas
pandangan masing-masing
tentang isi teks pembahasan
ilmiah (discussion), dsb.
 Siswa berupaya membaca secara
permasalahan yang dialami dalam
memahami teks pembahasan
ilmiah (discussion) dan
Indonesia atau bahasa Inggris jika
mungkin.
4.16. Mengamati
Teks pembahasan KRITERIA PENILAIAN: 24 JP  Buku Teks
 Siswa
ilmiah (discussion) wajib
membaca/mendengarkan/menont  Tingkat ketercapaian
tentang orang,
binatang, benda, gejala
on berbagai macam teks fungsi sosial penggunaan  Keteladanan
discussion tentang tentang orang, teks discussion ucapan dan
dan peristiwa alam dan
binatang, benda, gejala dan tindakan guru
sosial  Tingkat kelengkapan dan
peristiwa alam dan sosial dari menggunakan
Fungsi sosial berbagai sumber. keruntutan struktur teks
setiap
discussion
tindakan
Membahas lebih dari  Siswa memperhatikan fungsi
39
Alokasi
Waktu
satu sudut pandang sosial, struktur teks, unsur  Tingkat ketepatan unsur komunikasi
tentang suatu hal kebahasaan, maupun format kebahasaan: tata bahasa, interpersonal/
untuk mendapatkan penyampaian/penulisannya teks kosa kata, ucapan, transaksional
pandangan yang discussion. tekanan kata, intonasi, dengan benar
seimbang. ejaan, dan tulisan tangan dan akurat
 Siswa belajar membaca cepat
Struktur text untuk mendapat gambaran umum  Tingkat kesesuaian  Contoh teks
dari teks melalui proses skimming format penulisan/ dari sumber
a. Isu yang dibahas,
dan scanning untuk mendapatkan penyampaian otentik,
dalam bentuk
informasi khusus. seperti koran
pernyataan dan CARA PENILAIAN:
dan majalah
preview Menanya
Unjuk kerja berbahasa
b. Serangkaian
Dengan bimbingan dan arahan Inggris
argumentasi yang  Melakukan monolog
guru, siswa Menanya antara lain
mendukung dan berupa teks discussion  Sumber dari
perbedaan berbagai teks discussion
tidak mendukung tentang benda, binatang internet,
tentang tentang orang, binatang,
atau pernyataan dan gejala/ peristiwa seperti:
benda, gejala dan peristiwa alam
atau pandangan alam dan sosial di depan
dan sosial dalam bahasa Inggris, - www.dailyen
yang berbeda, yang kelas / berpasangan
perbedaan ungkapan dengan yang glish.com
terdiri atas poin
ada dalam bahasa Indonesia,  Ketepatan menggunakan
yang dibuat dan - http://amer
kemungkinan menggunakan struktur dan unsur
rinciannya icanenglish.
ungkapan lain, dsb. kebahasaan dalam
c. Kesimpulan atau state.gov/fil
saran Mengeksplorasi menyampaikan teks
es/ae/resou
 Siswa membaca/mendengarkan discussion
Unsur kebahasaan rce_files
beberapa teks discussion dari
(1) Kata kerja yang berbagai sumber. Observasi - http://learn
terkait dengan english.briti
Untuk tujuan memberi
keadaan, tindakan, shcouncil.or
 Siswa membacakan teks balikan. Sasaran penilaian
pandangan, g/en/
discussion kepada teman dengan adalah:
pendapat, dalam menggunakan unsur kebahasaan - https://ww
Simple Present yang tepat.  Perilaku tanggung jawab,
w.google.co
tense. peduli, kerjasama, dan
m/
 Siswa mengedit teks discussion cinta damai, dalam
(2) Penggunaan melaksanakan
nominal singular tentang tentang orang, binatang,
benda, gejala dan peristiwa alam komunikasi
dan plural secara
40
Alokasi
Waktu
dan social yang belum sesuai
tepat, dengan atau  Ketepatan dan
struktur dan unsur kebahasaan.
tanpa a, the, this, kesesuaian dalam
those, my, their, menulis teks discussion
 Siswa secara berkelompok
dsb secara tepat
dalam frasa
menuliskan teks discussion  Kesungguhan siswa
tentang tentang orang, binatang, dalam proses
nominal
benda, gejala dan peristiwa alam pembelajaran dalam
(3) Penyebutan kata dan sosial dengan memperhatikan setiap tahapan
benda umum, fungsi sosial, struktur, dan unsur
singular dan plural kebahasaan  Ketepatan dan
tentang obyeknya Mengasosiasi kesesuaian
(human dan non- menggunakan strategi
human)  Siswa membaca teks discussion dalam membaca
tentang tentang orang, binatang,
(4) Penggunaan kata benda, gejala dan peristiwa alam Portofolio
penghubung untuk dan social dengan menerapkan
mengontraskan strategi membaca.  Kumpulan catatan
dan mengurutkan, kemajuan belajar siswa
seperti on the other  Secara berpasangan siswa saling dalam melakukan
hand, conversely, mengedit teks discussion yang monolog dan
because, ditulis dengan fokus pada fungsi penyusunan teks tulis
consequently, thus, sosial, struktur, dan unsur ilmiah faktual tentang
dsb. kebahasaan. benda, binatang dan
gejala/ peristiwa alam
(5) Ejaan dan tulisan  Siswa memperoleh balikan
tangan dan cetak (feedback) dari guru dan teman  Kumpulan karya siswa
yang jelas dan rapi tentang hasil analisis yang yang mendukung proses
disampaikan dalam kerja penulisan teks tulis
(6) Ucapan, rujukan kelompok. ilmiah faktual berupa:
kata, tekanan kata, draft, revisi, editing
intonasi, ketika Mengomunikasikan sampai hasil terbaik
mempresentasikan  Siswa membuat untuk dipublikasi
secara lisan. laporan/mempresentasikan hasil
membaca dan menyunting teks  Kumpulan hasil tes dan
Topik latihan.
discussion tentang tentang orang,
Kegiatan, kebiasaan, binatang, benda, gejala dan Penilaian Diri dan
keadaan yang peristiwa alam dan social.
41
Alokasi
Waktu
mempengaruhi
Penilaian Sejawat
kehidupan siswa sebagai  Siswa mempublikasikan hasil
warga sekolah maupun menyunting dan menulis teks Bentuk: diary, jurnal,
warga masyarakat, discussion tentang tentang orang, format khusus, komentar,
dengan memberikan binatang, benda, gejala dan atau bentuk penilaian lain
keteladanan tentang peristiwa alam dan social di
perilaku jujur, toleran, Mading Kelas.
tanggung jawab, ramah
lingkungan, dan cinta  Siswa membuat jurnal belajar
damai. (learning journal)
3.12 Menganalisis fungsi Teks ulasan (review), Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks
sosial, struktur teks, tentang film, novel, wajib
dan unsur buku, dan karya lain  Tingkat pemahaman
tangan yang rapi beberapa  Keteladanan
fungsi sosial ulasan
ulasan (review), tentang film, ucapan dan
ulasan (review), Fungsi sosial (review), tentang film,
novel, buku, dan karya lain, tindakan guru
tentang film, novel, novel, buku, dan karya
Terbantu dalam dengan menggunakan ejaan dan menggunakan
buku, dan karya lain, lain.
menentukan akan tanda baca dengan benar. setiap
sesuai dengan
membaca, menonton,  Tingkat kelengkapan tindakan
konteks  Siswa membaca dan
atau membeli suatu dan keruntutan komunikasi
penggunaannya. mendengarkanbeberapa ulasan
karya seni. pemahaman isi pesan interpersonal/
4.17. Menangkap makna (review), tersebut untuk
ulasan. transaksional
teks ulasan (review), Struktur text memahami isi pesannya.
dengan benar
tentang film, novel, (gagasan utama dan  Tingkat ketepatan
 Dengan bimbingan guru, siswa dan akurat
buku, dan karya lain. informasi rinci) unsur kebahasaan: tata
mengidentifikasi fungsi sosialnya,
bahasa, kosa kata,  Contoh teks
a. Pendahuluan struktur teks (termasuk a.l.
ucapan, tekanan kata, dari sumber
(orientasi): gagasan utama dan informasi
intonasi, ejaan, tanda otentik
menempatkan karya rinci) dari setiap ulasan (review),
baca, kerapihan tulisan
dalam konteks tersebut.  Sumber dari
tangan.
umum dan khusus, internet,
seringkali dengan Menanya  Sikap tanggung jawab, seperti:
membandingkan kerjasama, cinta damai,
Dengan bimbingan dan arahan - www.dailyen
dengan karya lain dan percaya diri yang
guru, siswa menanyakan dan glish.com
sejenis. menyertai tindakan
mempertanyakan tentang fungsi
42
Alokasi
Waktu
b. Ulasan interpretatif sosial, struktur teks, dan unsur memahami isi pesan - http://amer
yang merangkum kebahasaan dari setiap ulasan ulasan (review), tentang icanenglish.
jalan cerita (review tersebut. film, novel, buku, dan state.gov/fil
menjelaskan latar karya lain. es/ae/resou
Mengumpulkan Informasi
belakangnya, rce_files
opsional, tapi  Secara kolaboratif, siswa mencari
- http://learn
seringkali ada dan dan mengumpulan beberapa
diulang-ulang. english.briti
ulasan (review), tentang film, CARA PENILAIAN:
shcouncil.or
novel, buku, dan karya lain dari
c. Evaluasi atau g/en/
berbagai sumber, termasuk dari Kinerja (praktik)
penilaian terhadap
internet, film, koran, majalah, - https://ww
karya dan atau Menganalisis isi pesan
buku teks, dsb. w.google.co
proses ulasan (review), tentang
memproduksinya, m/
 Siswa membaca rujukan dari film, novel, buku, dan
biasanya diulang- berbagai sumber, termasuk buku karya lain.
ulang. teks, untuk mengetahui fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur Observasi:
d. Rangkuman
kebahasaan dari ulasan (review), (penilaian yang bertujuan
penilaian:
tentang film, novel, buku, dan untuk memberikan
pernyataan tajam
karya lain, termasuk teknik balikan secara lebih cepat)
atau telak yang
merangkum membaca (scanning, skimming,
penilaian reviewer inferencing, dsb).
tindakan siswa
secara umum  Siswa membaca semua ulasan berusaha memahami
(opsional) (review), tentang film, novel, dan menganalisis isi
buku, dan karya lain yang telah pesan ulasan (review),
Unsur kebahasaan terkumpul tsb., secara lebih tentang film, novel,
(1) Kosa kata: terkait cermat untuk memahami buku, dan karya lain.
karakter, watak, informasi tersurat maupun
dan setting dalam tersirat dengan cara
karya yang dinilai mengidentifikasi dan
menyebutkan:
(2) Penggunaan siswa dalam proses
nominal singular - fungsi sosial setiap teks pembelajaran di setiap
dan plural secara tahapan.
- evaluasi reviewer
tepat, dengan atau
43
Alokasi
Waktu
tanpa a, the, this, - bukti-bukti pendukung Penilaian diri:

those, my, their,
- kosa kata, tata bahasa, Pernyataan siswa secara
dsb secara tepat
ucapan, tekanan kata, ejaan, tertulis dalam jurnal
dalam frasa
tanda baca yang digunakan belajar sederhana
nominal
Mengasosiasi
(3) Semua jenis bahasa Inggris (jika
adverbia.  Siswa membandingkan fungsi mungkin) tentang
sosial, struktur teks, dan unsur pengalaman belajar
(4) Ucapan, tekanan
kebahasaan dari beberapa ulasan menganalisis ulasan
kata, intonasi
(review), tentang film, novel, (review), tentang film,
(5) Ejaan dan tanda buku, dan karya lain yang telah novel, buku, dan karya
baca dikumpulkan dari berbagai lain, termasuk
sumber tersebut di atas. kemudahan dan
(6) Tulisan tangan
kesulitannya.
Topik (feedback) dari guru dan teman Tes tertulis
tentang hasil analisis mereka
Film, sinetron, buku,
tentang fungsi sosial, struktur Membaca teks yang
drama, opera, konse,
teks, dan unsur kebahasaan yang menuntut pemahaman
pameran, balet, dsb,
digunakan dalam ulasan (review), tentang ulasan (review),
yang memberikan
tentang film, novel, buku, dan tentang film, novel, buku,
keteladanan tentang
karya lain yang mereka baca. dan karya lain.
perilaku santun,
peduli, jujur, disiplin,
Mengkomunikasikan Portofolio
percaya diri,
kerjasama, cinta  Siswa menyampaikan beberapa  Kumpulan hasil analisis
damai, dan ulasan (review), tentang film, tentang beberapa ulasan
bertanggung jawab. novel, buku, dan karya lain yang (review), tentang film,
telah dibacanya kepada teman- novel, buku, dan karya
temannya, dengan cara antara lain yang telah dibuat.
lain membacakan, menyalin dan
menerbitkan di majalah dinding,
tes
bertanya jawab, membahas
pandangan masing-masing
tentang isi ulasan (review), yang
44
Alokasi
Waktu
telah dibacanya, dsb.

memahami ulasan (review),
tentang film, novel, buku, dan
karya lain dan menuliskannya
3.13 Menganalisis fungsi Teks naratif, Mengamati KRITERIA PENILAIAN 24 JP  Buku Teks
sosial, struktur teks, berbentuk novel wajib
 Siswa membaca bagian awal dari
dan unsur populer pendek  Tingkat pemahaman
satu novel populer pendek.  Keteladanan
fungsi sosial novel yang
naratif berbentuk Fungsi sosial ucapan dan
 Siswa membacakan (dan dibaca tsb.
novel populer pendek, tindakan guru
Memperoleh hiburan, mendengarkan) bagian novel
sesuai dengan  Tingkat kelengkapan menggunakan
menghibur dan yang dianggap menarik untuk
konteks dan keruntutan setiap
mengajarkan nilai-nilai ditunjukkan kepada temannya.
penggunaannya. pemahaman isi pesan tindakan
luhur, meneladani  Dengan bimbingan guru, siswa novel tsb. komunikasi
4.18. Menangkap makna nilai-nilai moral, dsb. mengidentifikasi fungsi sosialnya, interpersonal/
teks naratif berbentuk  Tingkat ketepatan transaksional
struktur teks (termasuk a.l.
novel populer pendek. Struktur text unsur kebahasaan: tata dengan benar
gagasan utama dan informasi
(gagasan utama dan bahasa, kosa kata, dan akurat
rinci) novel populer pendek
informasi rinci) ucapan, tekanan kata,
tersebut.
intonasi, ejaan, tanda  Novel remaja
e. Pendahuluan baca, kerapihan tulisan dengan tema
(orientasi) dengan Menanya
tangan. yang dipilih
memperkenalkan Dengan bimbingan dan arahan
45
Alokasi
Waktu
tokoh, tempat, guru, siswa menanyakan dan  Sikap tanggung jawab, siswa
waktu, terjadinya mempertanyakan tentang fungsi kerjasama, cinta damai,
 Sumber dari
cerita. sosial, struktur teks, dan unsur dan percaya diri yang
internet
kebahasaan dari novel populer menyertai tindakan
f. Penilaian (evaluasi) melalui mesin
pendek yang telah dibaca tersebut. belajar memahami isi
tentang situasi dan pencari:
pesan novel tsb
kondisi terjadinya Mengumpulkan Informasi
cerita. - https://ww
 Secara kolaboratif, siswa w.google.co
g. Krisis yang terjadi melanjutkan membaca novel m/
terhadap tokoh populer tersebut sampai selesai. CARA PENILAIAN:
utama (komplikasi)
 Siswa membaca rujukan dari
h. Akhir cerita di mana Kinerja (praktik)
berbagai sumber, termasuk buku
krisis berakhir teks, untuk mengetahui fungsi Menganalisis isi pesan
(resolusi) dengan sosial, struktur teks, dan unsur novel populer pendek.
bahagia atau sedih kebahasaan dari novel populer
i. Ulasan atau pendek, termasuk teknik Observasi:
komentar umum membaca (scanning, skimming, (penilaian yang bertujuan
(reorientasi), inferencing, dsb). untuk memberikan
opsional. balikan secara lebih cepat)
 Siswa menganalisis novel
tersebut pada aspek:  Observasi terhadap
Unsur kebahasaan tindakan siswa
- fungsi sosial setiap teks
(7) Tata bahasa: tense berusaha memahami
Simple, - tokoh, tempat, waktu, dan menganalisis isi
Continuous, terjadinya cerita pesan novel populer
Perfect, dalam pendek.
- krisis yang terjadi terhadap
bentuk Present dan tokoh  Observasi terhadap
Past, dengan atau kesungguhan, tanggung
tanpa kata kerja - akhir cerita di mana krisis
bantu modal, berakhir
siswa dalam proses
secara terintegrasi - komentar atau penilaian pembelajaran di setiap
(8) Kosa kata: terkait umum tentang novel populer tahapan.
karakter, watak, pendek (opsional, jika ada)
dan setting dalam Penilaian diri:
- kosa kata, tata bahasa,
46
Alokasi
Waktu
novel populer ucapan, tekanan kata, ejaan, Pernyataan siswa secara

pendek tanda baca yang digunakan tertulis dalam jurnal
belajar sederhana
(9) Penggunaan Mengasosiasi
nominal singular
 Siswa membandingkan fungsi bahasa Inggris (jika
dan plural secara
sosial, struktur teks, dan unsur mungkin) tentang
tepat, dengan atau
kebahasaan dari novel populer pengalaman belajar
tanpa a, the, this,
pendek tersebut dengan novel- menganalisis novel
those, my, their,
novel yang pernah dibacanya, populer pendek, termasuk
dsb secara tepat
termasuk yang dalam bahasa kemudahan dan
dalam frasa
Indonesia. kesulitannya.
nominal
(10) Semua jenis  Siswa memperoleh balikan
adveribia. (feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis mereka
(11) Ucapan, tekanan tentang fungsi sosial, struktur
kata, intonasi teks, dan unsur kebahasaan yang
(12) Ejaan dan tanda digunakan dalam novel populer
baca tsb.
(13) Tulisan tangan Mengkomunikasikan
Topik  Siswa menyampaikan kesan

masing-masing tentang novel
Cerita novel populer tersebut, dsb.
pendek yang
memberikan  Siswa berupaya membaca secara
keteladanan tentang lancar dengan ucapan, tekanan
perilaku santun, kata, intonasi yang benar dan
peduli, jujur, disiplin, menulis dengan ejaan dan tanda
percaya diri, baca yang benar, serta tulisan
kerjasama, cinta yang jelas dan rapi.
damai, dan  Siswa membicarakan
bertanggung jawab. permasalahan yang dialami dalam
memahami novel tersebut dan
47
Alokasi
Waktu

Indonesia atau bahasa Inggris jika
mungkin.
Teks humor/anekdot. Mengamati
3.14 Menganalisis fungsi KRITERIA PENILAIAN: 8 JP  Buku Teks
 Siswa
Fungsi Sosial membaca/mendengarkan/menont  Tingkat ketercapaian
dan unsur
Berbagi kejadian on berbagai macam teks fungsi sosial teks  Keteladanan
lucu/tidak biasa humor/anekdot dari berbagai humor/anekdot ucapan dan
humor/anekdot,
(unusual) berdasarkan sumber. tindakan guru
sesuai dengan  Tingkat kelengkapan
khayalan atau peristiwa menggunakan
konteks  Siswa memperhatikan fungsi dan keruntutan
nyata yang bertujuan setiap
penggunaannya. sosial, struktur teks, unsur struktur teks
menghibur. tindakan
4.19. Menangkap makna kebahasaan, maupun format humor/anekdot
komunikasi
humor/anekdot. Struktur Teks penyampaian/penulisannya teks
humor/anekdot  Tingkat ketepatan interpersonal/
Teks yang lazim unsur kebahasaan: tata transaksional
digunakan oleh sumber-  Siswa belajar membaca cepat bahasa, kosa kata, dengan benar
sumber otentik. untuk mendapat gambaran umum ucapan, tekanan kata, dan akurat
dari teks melalui proses skimming intonasi, ejaan, dan
Unsur Kebahasaan  Contoh teks
dan scanning untuk mendapatkan tulisan tangan
(1) Seruan/kata seru, dari sumber
informasi khusus serta inferencing
pertanyaan retorik untuk mendapakan informasi  Tingkat kesesuaian otentik,
dan kata kata seperti format penulisan/ seperti koran
rinci dan kesimpulan
listen to this! And you penyampaian dan majalah
know what? It’s Menanya berbahasa
CARA PENILAIAN: Inggris
awful, isn’t it? dsb Dengan bimbingan dan arahan
(2) Action verbs, Observasi
guru, siswa Menanya antara lain  Sumber dari
misalnya run, jump, perbedaan antar berbagai teks Untuk tujuan memberi internet,
hit, dsb humor/anekdot dalam bahasa balikan. seperti:
(3) Conjunction yang Inggris, perbedaan teks
berhubungan dengan humor/anekdot dengan yang ada  berperilaku jujur, - www.dailyen
waktu, seperti then, dalam bahasa Indonesia, disiplin, percaya diri, glish.com
afterward, next, dsb kemungkinan menggunakan dan bertanggung jawab
- http://amer
(4) Past time: past ungkapan lain, dsb. dalam melaksanakan
icanenglish.
simple/past komunikasi
Mengeksplorasi state.gov/fil
progressive/ past
48
Alokasi
Waktu
perfect/past perfect  Siswa
Portofolio es/ae/resou
progressive. membaca/mendengarkan/menont
rce_files
(5) Ejaan dan tulisan on beberapa humor/anekdot dari  Kumpulan hasil atau
tangan dan cetak berbagai sumber. capaian belajar berupa - http://learn
yang jelas dan rapi hasil tes, ujian, nilai, english.briti
Ucapan, rujukan kata,  Siswa membacakan teks latihan. shcouncil.or
humor/anekdot kepada teman g/en/
tekanan kata, intonasi,  Catatan atau evaluasi
ketika dengan menggunakan unsur
diri dan evaluasi - https://ww
mempresentasikan kebahasaan yang tepat
sejawat, berupa w.google.co
secara lisan. komentar, checklist, m/
Mengasosiasi
penilaian.
Topik  Secara menganalisis teks
Penilaian Diri dan
humor/anekdot dengan fokus
Teks anecdote yang Penilaian Sejawat
pada fungsi sosial, struktur, dan
dibaca dan dihasilkan unsur kebahasaan. Bentuk: diary, jurnal,
siswa bermanfaat untuk format khusus, berupa
memberikan teladan  Siswa memperoleh balikan komentar, checklist,
tentang perilaku jujur, (feedback) dari guru dan teman penilaian
percaya diri, toleran dan tentang hasil analisis yang
tanggung jawab disampaikan dalam kerja
kelompok.
Komunikasi
 Siswa membuat kliping teks
humor/anekdot dengan menyalin
dan beberapa sumber.
 Siswa membuat jurnal belajar

(learning journal)
3.15 Menganalisis fungsi (a) Kata Mutiara (Wise Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
sosial, struktur teks, Words) dan Puisi prosedur yang sama wajib
dan unsur (Poem)  Tingkat pemahaman
kebahasaan dalam Mengamati  Keteladanan
terhadap isi pesan
Masing-masing ucapan dan
teks wise words dan peribahasa (a)
diajarkan secara  Siswa menyalin dengan tulisan tindakan guru
poem, sesuai dengan peribahasa (proverb),
49
Alokasi
Waktu
konteks terpisah tangan beberapa (a) peribahasa dan (b) puisi (poem). menggunakan
penggunaannya. (proverb), dan (b) puisi (poem) setiap
 Tingkat kebermaknaan
Fungsi sosial berbahasa Inggris di dalam buku tindakan
4.20. Menangkap makna dalam membacakan
koleksinya. komunikasi
teks wise words dan Melatih kehalusan budi dan menyampaikan (a)
interpersonal/
poem dan menghargai karya  Siswa secara kolaboratif dan peribahasa (proverb),
transaksional
sastra, untuk menjalin bimbingan guru berusaha (a) dan (b) puisi (poem).
dengan benar
pergaulan dengan memberikan pandangannya
 Tingkat ketepatan dan akurat
lingkungannya tentang isi pesan (a) peribahasa
unsur kebahasaan: tata
(proverb), dan (b) puisi (poem)  Contoh teks
bahasa, kosa kata,
Struktur teks dengan menguasai unsur dari sumber
ucapan, tekanan kata,
kebahasaan di dalamnya. otentik,
(a) Kata Mutiara (Wise intonasi, ejaan, tanda
seperti koran
Words) baca, tulisan tangan.
Menanya dan majalah
When someone  Sikap tanggung jawab, berbahasa
Dengan bimbingan dan arahan guru,
loves you, the way kerjasama, peduli, dan Inggris
siswa menanyakan dan
they say your name percaya diri selama
mempertanyakan tentang isi pesan  Sumber dari
is different. You proses pembelajaran.
dan unsur kebahasaan yang internet,
know that your
digunakan dalam (a) peribahasa seperti:
name is safe in their
(proverb), dan (b) puisi (poem).
mouth. (Jess C. - http://www
Scott, The Intern); Mengumpulkan Informasi CARA PENILAIAN: .goodreads.c
But just because om/quotes/
you bury something,  Siswa mengidentifikasi berbagai
Kinerja (praktik) tag/wise-
that doesn’t mean it sumber untuk mendapatkan (a)
words
stops existing. peribahasa (proverb), dan (b) puisi Tugas untuk membacakan
(Jenny Han, We'll (poem). (a) peribahasa (proverb), - http://www
Always Have dan (b) puisi (poem), serta .quotegarde
 Siswa mengumpulkan lebih
Summer), dan meresponnya. n.com/wise-
banyak lagi (a) peribahasa
sebagainya. words.html
(proverb), dan (b) puisi (poem) dari
Observasi:
berbagai sumber. Sebaiknya - http://famo
(b) Puisi (Poem) (penilaian yang bertujuan
dengan tulisan tangan agar lebih uspoetsand
untuk memberikan
Puisi yang diambil menghayati isi pesan dan poems.com/
dari sumber- menyadari unsur kebahasaan poets/pablo
sumber otentik. yang perlu diketahui dan  Observasi terhadap _neruda/po
50
Alokasi
Waktu
Unsur kebahasaan dibiasakan. interaksi siswa ems/15705

berusaha memahami isi
(1) Tata bahasa: Simple  Siswa membacakan (a) peribahasa - http://poem
pesan (a) peribahasa
Present Tense, (proverb), dan (b) puisi (poem) s.com/
(proverb), dan (b) puisi
Kalimat imperatif secara artistik dan bermakna
(poem) dan cara - http://www
positif dan negatif, kepada teman-temannya dalam
mengkomunikasikan- .lovepoemsa
kalimat tanya, tata kerja kelompok atau di depan
nya. ndquotes.co
bahasa gaya puisi. kelas.
m/
(2) Penggunaan  Dengan bimbingan dan arahan
kesungguhan, tanggung - http://www
nominal singular guru, siswa mengidentifikasi ciri-
jawab, dan kerja sama .lovepoemsa
dan plural secara ciri (isi pesan dan unsur
siswa dalam proses ndquotes.co
tepat, dengan atau kebahasaan) (a) peribahasa
pembelajaran di setiap m/Friendshi
tanpa a, the, this, (proverb), dan (b) puisi (poem).
tahapan. pPoem02.ht
those, my, their, dsb
secara tepat dalam ml
Mengasosiasi Penilaian diri:
frasa nominal
 Siswa membandingkan dengan Pernyataan siswa secara
(3) Ucapan, tekanan menganalisis persamaan dan tertulis dalam jurnal
kata, intonasi, perbedaan isi pesan dan unsur belajar sederhana
kebahasaan yang terdapat dalam berbahasa Indonesia atau
(4) Ejaan dan tanda
beberapa (a) peribahasa (proverb), bahasa Inggris jika
baca
dan (b) puisi (poem) dalam buku mungkin tentang
(5) Tulisan tangan. koleksinya dan yang telah pengalaman belajar (a)
dipelajari tersebut di atas. peribahasa (proverb), dan
Topik (b) puisi (poem), termasuk
 Siswa memperoleh balikan kemudahan dan
Berbagai hal terkait (feedback) dari guru dan teman kesulitannya.
dengan kehidupan tentang pendapat dan perasaanya
siswa sebagai remaja tentang (a) peribahasa (proverb), Tes tertulis
dan siswa SMA, dengan dan (b) puisi (poem) tersebut.
memberikan Membaca pemahaman
keteladanan dan Mengkomunikasikan tentang isi pesan (a)
inspirasi untuk peribahasa (proverb), dan
berperilaku tanggung  Siswa mencari lebih banyak (b) puisi (poem).
jawab, disiplin, cinta peribahasa (proverb) dari berbagai
damai, kerjasama. sumber otentik dan kemudian
51
Alokasi
Waktu
berbagi dengan cara Portofolio

membacakannya kepada teman-
 Koleksi (a) peribahasa
temannya.
(proverb), dan (b) puisi
 Siswa mencari lebih banyak puisi (poem) yang ditulis
(poem) dari berbagai sumber tangan.
otentik dan kemudian berbagi
dengan cara membacakannya
tes
kepada teman-temannya.
mempelajari (a) peribahasa
(proverb), dan (b) puisi (poem) dan
belajar dalam bahasa Indonesia
atau bahasa Inggris jika mungkin.
3.16 Menganalisis fungsi Lagu sederhana Mengamati KRITERIA PENILAIAN 9 JP  Buku Teks
kebahasaan dari lagu,
tangan beberapa lagu berbahasa  Lagu-lagu
fungsi sosial lagu.
Memahami pesan Inggris sangat sederhana yang pop, klasik,
sesuai dengan
moral lagu dan memberikan keteladanan atau  Tingkat kelengkapan dalam
konteks
menghargai lagu menginspirasi di dalam buku dan keruntutan dalam CD/VCD/
penggunaannya.
sebagai karya seni koleksi lagunya. memahami isi pesan DVD/kaset
4.21. Menangkap makna lagu. atau diunduh
Unsur kebahasaan  Siswa berusaha memahami isi
lagu. dari internet
(1) Kata, ungkapan, pesan lagu dengan menguasai  Tingkat ketepatan
dan tata bahasa unsur kebahasaan di dalamnya. unsur kebahasaan: tata  Kumpulan
52
Alokasi
Waktu
dalam karya seni  Hanya jika memungkinkan bahasa, kosa kata, lirik lagu dari
berbentuk lagu. semuanya, siswa menyanyikan ucapan, tekanan kata, internet atau
lagu-lagu tersebut. intonasi, ejaan, tanda sumber lain
(2) Penggunaan
baca, tulisan tangan.
nominal singular  Sumber dari
Menanya
dan plural secara  Sikap tanggung jawab, internet,
tepat, dengan atau Dengan bimbingan dan arahan guru, kerjasama, peduli, dan seperti:
tanpa a, the, this, siswa menanyakan dan percaya diri yang
those, my, their, - www.dailyen
mempertanyakan isi pesan dan menyertai pemaparan
dsb secara tepat glish.com
unsur kebahasaan yang digunakan. tentang isi pesan serta
dalam frasa pendapat dan perasaan - http://amer
nominal Mengumpulkan Informasi siswa tentang isi pesan icanenglish.
lagu. state.gov/fil
(3) Ucapan, tekanan  Siswa membaca (dan jika
kata, intonasi es/ae/resou
memungkinkan, mendengarkan)
rce_files
(4) Ejaan dan tanda salah satu lagu yang telah disalin.
baca. CARA PENILAIAN: - http://learn
 Siswa menirukan membaca
english.briti
(5) Tulisan tangan nyaring (dan jika memungkinkan,
Kinerja (praktik) shcouncil.or
menyanyikan) lagu tsb.
g/en/
Topik  Dengan bimbingan dan arahan Tugas untuk
menyebutkan isi pesan - http://www
Berbagai hal terkait guru, siswa mengidentifikasi ciri-
lagu secara singkat dan .myenglishp
dengan kehidupan ciri (isi pesan dan unsur
menyatakan kesan atau ages.com/si
kebahasaan) lagu tsb.
siswa sebagai remaja pendapatnya. te_php_files
dan siswa SMA,  Siswa menuliskan pendapat dan /lyrics_and_
dengan memberikan perasaannya tentang isi lagu tsb. Observasi: songs.php
dalam buku koleksi lagunya. (penilaian yang bertujuan
keteladanan dan
inspirasi untuk untuk memberikan
Mengasosiasi balikan secara lebih cepat)
berperilaku tanggung
jawab, disiplin, cinta  Siswa membandingkan isi pesan  Observasi terhadap
dan unsur kebahasaan yang interaksi siswa
damai, kerjasama.
terdapat dalam beberapa lagu berusaha memahami
dalam buku koleksi lagunya fungsi sosial dan unsur
tersebut di atas atau dengan lagu- kebahasaan dalam
lagu lain.
53
Alokasi
Waktu
 Siswa memperoleh balikan lagu.

tentang pendapat dan perasaanya
tentang lagu-lagu tersebut.
siswa dalam proses
Mengkomunikasikan
 Siswa membacakan dan tahapan.
melaporkan analisisnya tentang
satu lagu lain pilihan sendiri
kepedulian dan
dalam kerja kelompok, dengan
kepercayaan diri dalam
cara menyebutkan isi pesan serta
melaksanakan
pendapat dan perasaannya
komunikasi tentang
tentang lagu tersebut.
lagu.
lancar dengan ucapan, tekanan Penilaian diri:
belajar sederhana
 Siswa membicarakan bahasa Inggris (jika
permasalahan yang dialami dalam mungkin) tentang
memahami isi lagu dan pengalaman belajar
menuliskannya dalam jurnal memahami fungsi sosial
belajar dalam bahasa Indonesia dan unsur kebahasaan
atau bahasa Inggris jika mungkin. dalam lagu, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca pemahaman
tentang isi pesan lagu.
54
Alokasi
Waktu
Portofolio
 Kumpulan lagu yang
ditulis tangan
 Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa lagu yang
telah dibuat.
tes
55

SILABUS BING SMA XII PEMINATAN 3 Des 2013-1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS BING SMA XII PEMINATAN 3 Des 2013-1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS SMA/MA

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS - PEMINATAN

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2.1 Menunjukan perilaku

(7) Tulisan tangan. Inggris untuk menyebutkan frasa  Observasi terhadap

dalam dan di luar kelas, dengan

penggunaannya. Struktur teks kebiasaan tersebut dengan dan keruntutan  Contoh

(3) Penggunaan buku teks, dsb. Simulasi dan/atau

tentang modalitas terkait dengan  Observasi terhadap

 Siswa berupaya berbicara secara

(5) Tulisan tangan. antara keadaan benda dengan responnya.

tentang keterkaitan antara belajar sederhana bahasa

menanyakan tentang keterkaitan

keteladanan tentang berusaha menggunakan bahasa kesempatan di dalam

Inggris setiap kali muncul

(5) Tulisan tangan komentar dan pandangannya menghasilkan surat

 Siswa membuat lebih banyak berbagai surat

perilaku jujur, disiplin, Mengasosiasi tahapan.

nominal dan unsur kebahasaan) interaksi Inggris untuk

 Siswa memperoleh balikan dalam kondisi apapun,

In the event that the bahasa Indonesia, kemungkinan terjadinya/dilakukanny - http://amer

kata, intonasi, serta responnya dalam konteks pembelajaran di setiap

serta responnya, di dalam dan di

(discussion) sederhana yang telah orang, binatang, benda,

tanpa a, the, this, - bukti-bukti pendukung Penilaian diri:

telah dibacanya, dsb.

novel populer ucapan, tekanan kata, ejaan, Pernyataan siswa secara

(13) Tulisan tangan Mengkomunikasikan

Topik  Siswa menyampaikan kesan

belajar sederhana dalam bahasa

 Siswa membuat jurnal belajar

Unsur kebahasaan dibiasakan. interaksi siswa ems/15705

berbagi dengan cara Portofolio

 Siswa memperoleh balikan lagu.

Anda mungkin juga menyukai