INTERVENSI MELALUI TEORI GESTALT

Amalia M. Luhendito (18410019)

Farah Hanifah M (18410060)
Faradina Aisya (18410113)
Ulul Fahmi R (18410117)
Kamelia Arifah (18410157)
Shendy Hilda S (18410182)
Kenia Hairunnisa (18410184)
Kholidah (18410188)
Fakultas Psikologi Jurusan S1 Psikologi
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang

Abstrak

Intervensi merupakan upaya yang dilakukan untuk membantu individu mencapai kenyamanan
dalam hidupnya. Psikologi klinis dalam mengintervensi individu dapat melakukannya dengan
berpedoman melalui teori beberapa tokoh yang sudah ada. Salah satunya adalah Teori Gestalt.
Merupakan salah satu teori yang menjelaskan bahwa proses persepsi melalui
pengorganisasian suatu komponen-komponen yang memiliki hubungan, pola, dan juga
kemiripan yang bersatu menjadi satu kesatuan. Terapi Gestalt merupakan bentuk terapi
perpaduan antara eksistensial-humanistik dan fenomenologi, sehingga memfokuskan diri pada
pengalaman klien “here and now” dan memadukannya denganbagian-bagian kepribadian yang
terpecah di masa lalu.

PENDAHULUAN mendasari munculnya Psikologi klinis walaupun

Psikologi merupakan ilmu yang
mempelajari tentang proses mental dan kejiwaan
manusia. Psikologi sendiri berfokus pada
perilaku, kognitif dan mental manusia yang
mendasari manusia bisa hidup dan melakukan
aktivitas. Tentunya perilaku manusia ini ada
karena sebuah pembelajaran yang dialami oleh
individu tersebut. Ada juga latar belakang
kepribadian yang membedakan individu satu
dengan individu yang lain. Kepribadian inilah
yang membentuk setiap individu dengan
memperlihatkan karakter yang berbeda-beda
antar individu. kepribadian ini juga yang
ada juga Psikologi kepribadian sebagai
pengembangan dari psikologi dasar. Psikologi
klinis sendiri mengaplikasikan psikologi
abnormal sebagai ilmu dasar, dimana psikologi
abnormal merupakan studi lanjutan dari
psikologi kepribadian.
Sebuah abnormalitas dalam proses
belajar adalah hal yang tidak jarang terjadi pada
suatu individu. Apabila individu tersebut
melakukan perbedaan penangkapan ilmu akan
menyebabkan perilaku yang ia lakukan berbeda
dengan lainnya atau abnormalitas. Dan pada
psikologi klinis, kita akan membahas bagaimana
cara mengintervensi seseorang melalui
pendekatan para tokoh yang sudah ada. Namun,
untuk kali ini kita akan membahas intervensi
menggunakan pendekatan Teori Gestalt.
Intervensi dalam Psikologi Klinis
a) Definisi Intervensi
Merupakan upaya yang dilakukan untuk
membantu individu mencapai kenyamanan
dalam hidupnya.
b) Tujuan Psikoterapi
Adalah tercapainya pemahaman dalam
diri pribadi individu tentang perilaku yang
maladaptive (ketidakberdayaan yang
dialami dalam hidup) dalam dirinya dan
mencapai kekuatan dalam dirinya.
c) Psikologi klinis
Untuk memberikan upaya promosi
kesehatan mental, prevensi, intervensi dan
mengkoreksi konflik emosional gangguan
kepribadian, psikopatologi dan hambatan
skill yang berhubungan dengan kondisi
distress dan berbagai bentuk disfungsi agar
dapat mengembangkan kesejahteraan, daya
adaptasi, social order, dan kesehatan.
Teori Psikologi Gestalt
a. Definisi Psikologi Gestalt
Psikologi Gestalt merupakan salah satu
aliran psikologi yang mempelajari suatu
gejala sebagai suatu keseluruhan atau
totalitas, data-data dalam psikologi Gestalt
disebut sebagai phenomena (gejala). Dalam
suatu phenomena terdapat dua unsur yaitu
obyek dan arti. Obyek merupakan sesuatu
yang dapat dideskripsikan, setelah
tertangkap oleh indera, obyek tersebut
menjadi suatu informasi dan sekaligus kita
telah memberikan arti pada obyek itu
b. Hukum Belajar Gestalt
Gestalt adalah merupakan salah satu
teori yang menjelaskan bahwa proses
persepsi melalui pengorganisasian suatu
komponen-komponen yang memiliki
hubungan, pola, dan juga kemiripan yang
bersatu menjadi satu kesatuan. Teori gestalt
beroposisi terhadap teori strukturalisme.
Teori gestalt cenderung berupaya
mengurangi dalam pembagian sensasi
menjadi bagian-bagian kecil. Teori Gestalt
ini dibangun oleh tiga orang, Kurt Koffka,
Max Wertheimer, and WolfgangKöhler.
Mereka menyimpulkan bahwa seseorang
cenderung mempersepsikan apa yang
terlihat dari lingkungannya sebagai satu
kesatuan yang utuh.
Hukum-hukum Belajar Gestalt Dalam
hukum-hukum belajar Gestalt ini ada satu
hukum primer/ pokok , yaitu hukum
Pragnaz, dan empat hukum sekunder
(subsider) yang tunduk kepada hukum yang
primer itu, yaitu hukum–hukum
keterdekatan, ketertutupan, kesamaan, dan
kontinuitas. Hukum Pragnaz Pragnaz
adalah suatu keadaan yang dikatan
seimbang. Setiap hal yang dihadapi oleh
individu mempunyai sifat dinamis yaitu
cenderung untuk menuju keadaan pada
pragnaz tersebut. Empat hukum sekunder
tersebut, yaitu :
1. Hukum keterdekatan : Hal-hal yang
saling berdekatan dalam waktu atau
tempat cenderung dianggap sebagai
suatu totalitas. Contohnya : Garis-garis
yang berdekatan akan terlihat sebagai
tiga kelompok garis yang masing-
masing terdiri dari dua garis, ditambah
dengan satu garis yang berdiri sendiri
di sebelah kanan.
2. Hukum ketertutupan : Hal-hal yang
cenderung menutup akan membentuk
kesan totalitas tersendiri. Contohnya:
Gambar garis-garis di atas akan
dipersepsikan sebagai dua segi empat
dan garis yang berdiri sendiri di
sebelah kiri, tidak dipersepsikan
sebagai dua pasang garis lagi setelah
ada garis melintang yang hampir saling
menyambung di antara garis-garis
tegak yang berdekatan. Individu
mempunyai tendensi untuk melengkapi
atau mengisi pengalaman-pengalaman
 yang tidak lengkap, agar menjadi lebih diorganisasikan secara sistematis
berarti. Atau hal-hal yang cenderung mengikuti prinsip-prinsip Gestalt dan
menutup akan membentuk kesan akan muncul kembali kalau kita
totalitas tersendiri. mempersepsikan sesuatu yang serupa
3. Hukum kesamaan : Hal yang mirip dengan jejak-jejak ingatan tadi.
satu sama lain, cenderung b. Perjalanan waktu berpengaruh terhadap
dipersepsikan sebagai suatu kelompok jejak ingatan. Perjalanan waktu itu tidak
atau suatu totalitas. Contohnya: dapat melemahkan, melainkan
O O O O menyebabkan terjadinya perubahan
O O O O jejak, karena jejak tersebut cenderung
O O O diperhalus dan disempurnakan untuk
X X X X mendapat Gestalt yang lebih baik dalam
X X X ingatan.
X X X c. Latihan yang terus menerus akan
X memperkuat jejak ingatan.
O O O O
O O O Wolfgang Kohler
O O O Menurut Kohler apabila organisme
O dihadapkan pada suatu masalah atau problem,
Deretan bentuk di atas akan cenderung maka akan terjadi ketidakseimbangan kogntitif,
dilihat sebagai deretan-deretan dan ini akan berlangsung sampai masalah
mendatar dengan bentuk O dan X tersebut terpecahkan. Karena itu, menurut
berganti-ganti bukan dilihat sebagai Gestalt apabila terdapat ketidakseimbangan
deretan-deretan tegak. kognitif, hal ini akan mendorong organisme
menuju ke arah keseimbangan. Dalam
c. Tokoh dalam Teori Gestalt eksperimennya Kohler sampai pada kesimpulan
bahwa organisme dalam memperoleh
Max Wertheimer pemecahan masalahnya diperoleh dengan
pengertian atau dengan insight.
Max Wertheimer adalah tokoh tertua
dari tiga serangkai pendiri aliran psikologi
d. Konsep Teori Gestalt
Gestalt. Konsep pentingnya: Phi phenomenon, i. Pertama: Teori Medan, menurut teori
yaitu bergeraknya objek statis menjadi rangkaian Gestalt, dalam suatu medan, tidak ada
gerakan yang dinamis setelah dimunculkan yang eksis secara terpisah atau
dalam waktu singkat dan dengan demikian terisolasi. Penekanannya adalah pada
memungkinkan manusia melakukan interpretasi. keseluruhan atau totalitas, dan bukan
Weirthmeir menunjuk pada proses interpretasi pada bagian-bagian atau item-item.
dari sensasi obyektif yang kita terima. Proses ini ii. Kedua: Nature versus Nurture, Otak
terjadi di otak dan sama sekali bukan proses bereaksi terhadap informasi sensoris
fisik tetapi proses mental sehingga diambil yang masuk dan akan melakukan
kesimpulan ia menentang pendapat Wundt. Pada penataan yang membuat informasi
tahun 1923, Wertheimer mengemukakan tersebut lebih bermakna karena otak
hukum-hukum Gestalt; dalam bukunya yang bukan penerima pasif, otak merupakan
berjudul “Investigation of Gestalt Theory” yakni gudang penyimpan informasi yang
Hukum Pragnanz. diterima dari lingkungan. Hal ini
adalah “sifat alami” yang dimiliki otak
Kurt Koffka dalam menata dan memberikan makna
Teori Koffka tentang belajar antara lain: pada informasi sensori
a. Jejak ingatan (memory traces), adalah iii. Ketiga: Hukum Pragnanz, merupakan
suatu pengalaman yang membekas di prinsip pedoman Gestalt dalam
otak; jejak-jejak ingatan ini, lalu, meneliti persepsi, belajar, dan memori
iv. Keempat: Realitas subjektif dan
objektif, dalam teori Gestalt, perilaku
ditentukan oleh kesadaran atau realitas
subjektif.
e. Problem Solving dan Insight
Menurut teori belajar Gestalt, yang
penting dalam proses belajar adalah
memperoleh respon yang tepat dalam
memecahkan masalah atau kesulitan yang
dialami. Belajar bukan hanya mengulangi
hal-hal yang harus dipelajari, tetapi
mengerti atau memperoleh insight. Insight
akan muncul ketika individu melakukan
problem solving. Berikut enam jenis sifat
khas belajar dengan insight:
a. Insight dipengaruhi oleh
kemampuan dasar. Kemampuan dasar
berbeda-beda pada setiap individu. Pada
umumnya anak yang masih sangat muda
sulit untuk belajar dengan insight.
b. Insight dipengaruhi oleh
pengalaman belajar masa lampau yang
relevan. Walaupun insight tergantung
kepada pengalaman masa lampau yang
relevan, namun memiliki pengalaman
masa lampau tersebut belum menjamin
dapatnya memecahkan masalah. Jadi
misalnya anak tidak dapat mengerjakan
problem aljabar, kalau dia belum tahu
menggunakan simbol-simbol dalam
aljabar tersebut terlebih dahulu (dari
masa lampau), tetapi anak yang telah
menguasai simbol-simbol tersebut serta
mengetahui cara-cara pemecahan
problem dalam aljabar akan mudah
memecahkan problem tersebut.
Disinilah letak perbedaan antara teori
Gestalt dengan teori assosiasi yang
beranggapan bahwa hanya memiliki
pengalaman masa lampau yang
diperlukan seseorang akan dapat
memecahkan problem, sebab
pemecahan-pemecahan problem berarti
penerapan opearsi-operasi yang telah
dipelajari.
c. Insight dipengaruhi oleh
pengaturan secara eksperimental. Insight
hanya mungkin terjadi apabila situasi
belajar diatur sedemikian rupa sehingga
segala aspek yang perlu dapat diambil.
Apabila alat yang diperlukan untuk
pemecahan problem itu dapat dibuat
seakan-akan menjadi tidak mungkin,
maka problem menjadi lebih sukar.
d. Insight didahului oleh suatu
periode mencoba-coba. Insight bukanlah
hal yang dapat jatuh dari langit dengan
sendirinya, melainkan hal yang harus di
cari. Sebelum memperoleh insight orang
harus sudah meninjau problemnya dari
berbagai arah dan mencoba-coba
memecahkan.
e. Belajar yang dengan Insight
dapat diulangi. Jika sesuatu problem
yang telah dipecahkan dengan insight
diberikan lagi kepada pelajar yang
bersangkutan, maka dia akan dengan
langsung dapat memecahkan problem
itu lagi.
f. Insight yang telah sekali
diperoleh dapat dipergunakan untuk
menghadapi situasi-situasi yang baru.
f. Aplikasi dalam Teori Pembelajaran
Aplikasi teori Gestalt dalam proses
pembelajaranantara lain :
1. Pengalaman tilikan (insight)
Bahwa tilikan memegang peranan
yang penting dalam perilaku. Dalam
proses pembelajaran, hendaknya
peserta didik memiliki kemampuan
tilikan yaitu kemampuan mengenal
keterkaitan pada unsur-unsur dalam
suatu obyek atau peristiwa yang
terjadi.
2. Pembelajaran yang bermakna
(meaningfull learning);
Arti dari unsur-unsur yang terkait
akan menunjang pada pembentukan
tilikan dalam proses pembelajaran.
Semakin jelas makna hubungan suatu
unsur maka akan semakin efektif
sesuatu yang dipelajari. Hal ini
sangat penting dalam kegiatan
pemecahan masalah, khususnya
dalam identifikasi masalah dan
pengembangan alternatif
pemecahannya. Hal-hal yang
dipelajari peserta didik hendaknya
 memiliki makna yang jelas dan logis
dengan proses dalam kehidupannya.
3. Perilaku bertujuan (pusposive
behavior);
Bahwa perilaku terarah pada
tujuan. Perilaku bukan hanya terjadi
akibat hubungan stimulus-respons,
tetapi ada keterkaitannya dengan
tujuan yang ingin dicapai. Proses
pembelajaran akan berjalan efektif
jika peserta didik mengenal tujuan
yang ingin dicapainya. Oleh karena
itu, guru hendaknya menyadari
bahwa tujuannya adalah sebagai arah
aktivitas pada pengajaran dan untuk
membantu peserta didik dalam
memahami tujuannya.
4. Prinsip ruang hidup (life space);
Bahwa perilaku individu
memiliki keterkaitan dengan
lingkungan dimana ia berada. Oleh
sebab itu, materi yang diajarkan
hendaknya memiliki keterkaitan
dengan situasi dan kondisi yang ada
dalam lingkungan kehidupan peserta
didik.
5. Transfer dalam Belajar (transfer
knowledge);
Yaitu pemindahan pola-pola
perilaku dalam situasi pembelajaran
tertentu ke situasi lain dalam
pembelajaran. Menurut pandangan
Gestalt, bahwa transfer belajar terjadi
dengan jalan melepaskan pengertian
obyek dari suatu konfigurasi dalam
situasi tertentu yang kemudian
menempatkan dalam situasi
konfigurasi lain dalam tata-susunan
yang tepat. Judd menekankan
pentingnya penangkapan prinsip-
prinsip pokok yang luas dalam
pembelajaran dan kemudian
menyusun ketentuan-ketentuan
umum (generalisasi). Transfer belajar
akan terjadi apabila peserta didik
telah menangkap maksud prinsip-
prinsip pokok dari suatu persoalan
dan menemukan generalisasi yang
kemudian akan digunakan dalam
memecahkan masalah dalam situasi
lain. Oleh karena itu, guru hendaknya
dapat membantu peserta didik untuk
menguasai prinsip-prinsip pokok dari
materi yang diajarkannya.
g. Terapi Gestalt
Terapi Gestalt merupakan bentuk terapi
perpaduan antara eksistensial-humanistik dan
fenomenologi, sehingga memfokuskan diri
pada pengalaman klien “here and now” dan
memadukannya denganbagian-bagian
kepribadian yang terpecah di masa lalu
(Lumongga, 2011:159). Pendekatan ini
mengajarkan pada konselor dan konseli
metode fenomenologi, yaitu bagaimana
individu memahami, merasakan, dan
bertindak serta membedakannya dengan
interprestasi terhadap suatu kejadian dan
pengalaman masa lalu (Komalasari dan
Wahyuni, 2011:285). Corey (2003:118)
berpendapat bahwa teori gestalt adalah
bentuk terapi eksistensial yang berpijak pada
premis bahwa individu-individu harus
menemukan jalan hidupnya sendiri dan
menerima tanggung jawab pribadi jika
mereka berharap mencapai kematangan.
Corey (2010:118) juga berpendapat
bahwa dalam terapi Gestalt, berfokus pada
pemulihan kesadaran serta pada pemaduan
polaritas-polaritas dan dikotomi-dikotomi
dalam diri. Terapi diarahkan bukan pada
analisis, melainkan pada integrasi yang
berjalan selangkah demi selangkah dalam
terapi sampai klien menjadi cukup kuat untuk
menunjang pertumbuhan pribadinya
sendiri.Timbulnya perilaku bermasalah pada
individu menurut pandangan Gestalt adalah
ketidakmampuannya individu mengatasi
masalahnya sehingga cenderung melakukan
penghindaran (Lumongga, 2011:161).
Masalah-masalah yang muncul dalam
perkembangannya, individu membentuk
berbagai cara menghindari masalah dan
karenanya, menemui jalan buntu dalam
pertumbuhan pribadinya (Corey, 2010:118).
Terapi menyajikan intervensi dan tantangan
yang diperlukan, yang biasa membantu
individu memperoleh pengetahuan dan
kesadaran sambil melangkah menuju
pemanduan dan pertumbuhan. Dengan
mengakui dan mengalami penghambat-
penghambat pertumbuhannya, maka
kesadaran individu atas penghambat-
penghambat itu akan meningkat sehingga dia
kemudian bisa mengumpulkan kekuatan guna
mencapai keberadaan yang lebih otentik dan
vital (Corey, 2010:118). Ini berarti bantuan
dalam konseling diberikan bertujuan untuk
adanya kesadaran penuh mengenai
hambatan-hambatan yang ditemui serta
mampu untuk memikul tanggung jawab
untuk menyelesaiakan permasalahnya
tersebut.
Salah satu sumbangan penting dalam
terapi Gestalt adalah penekanan saatsekarang
(here and now). Bagi Perls, tidak ada yang
“ada” kecuali “sekarang”. Karena masa
lampau telah pergi dan masa depan belum
datang, maka saat sekaranglah yang penting
(Corey, 2010:118). Berfokus terhadap masa
lampau dianggap sebagai suatu cara
untukmenghindari tindakan mengalami saat
sekarang sepenuhnya. Perls mengatakan
bahwa “kekuatan ada pada masa kini”
(“power is in the present”). Pendekatan ini
mengutamakan masa sekarang, segala
sesuatu tidak ada kecuali yang ada pada masa
sekarang (the now), karena masa lalu telah
berlalu dan masa depan belum sampai, hanya
masa sekarang yang penting. Hal ini karena
pendekatan Gestalt mengapresiasi
pengalaman masa kini (Corey dalam
Komalasari dan Wahyuni, 2011:294).
Menurut terapi Gestalt, kebanyakan orang
kehilangan kekuatan masa sekarangnya.
Alih-alih menghargai masa sekarang,
individu menginvestasikan energinya untuk
mengeluh tentang kesalahan masa lalu dan
bergulat pada resolusi dan rencana masa
depan yang tidak ada tujuannya. Oleh karena
itu, kekuatan individu untuk melihat masa
sekarang menjadi berkurang bahkan hilang
(Corey dalam Komalasari dan Wahyuni,
2011:294).
Daftar Pustaka
I Nyoman Oka Mudana, I Ketut
Dharsana, Kadek Suranata. (2014). Penerapan
Konseling Gestalt dengan Teknik Reframing
untuk Meningkatkan Kesadaran Diri dalam
Belajar Siswa Kelas VIII A1 SMP Negeri 4
Singaraja Tahun Ajaran 2013/2014. e-journal
Undiksa Jurusan Bimbingan Konseling Vol 2(1).
Nurfahanah. (2018). Teori Belajar
menurut Aliran Psikologi Gestalt serta
Implikasinya dalam Proses Belajar dan
Pembelajaran. e-journal Universitas Negeri
Padang.
Pautina, Amalia Rizki. (2018). Aplikasi
Teori Gestalt dalam Mengatasi Kesulitan
Belajar pada Anak. E-journal Institut Agama
Islam Negeri Sultan Amai Gorontalo Jurnal
Manajemen Pendidikan Islam Vol. 6.
Yuliandari, Elly. (2018). Psikologi
Klinis. Yogyakarta: Graha Ilmu