31

BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian

Tindakan kelas merupakan penelitian yang mengacu kepada tindakkan

yang dapat dilakukan secara langsung dalam usaha memperbaiki proses

pembelajaran. Penelitian ini dipilih karena memiliki karakteristik yang sesuai

dengan tujuan penelitian, yakni untuk meningkatkan proses, dan hasil

pembelajaran PKn dengan Penerapan Model Teams Games Tournament

(TGT). Penelitian di buat guna menambah wawasan bagi penelitian

selanjutnya, untuk refleksi dan memberikan solusi atas permasalahan dalam

pembelajaran PKn.

Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian tindakan kelas

Arikunto (2012:16) dengan alasan: (1) penelitian ini berupaya untuk

melakukan inovasi terhadap kegiatan pembelajaran di kelas, (2) pelaksanaan

penelitian tindakan kelas ini tidak mengganggu tugas pokok peneliti, (3)

penelitian tindakan kelas sangat kondusif untuk membuat pendidik peka dan

tanggap dinamika pembelajaran di kelas. Kegiatan penelitian ini dimulai

dengan orientasi dan observasi terhadap latar belakang penelitian yang meliputi

peserta didik dan proses pembelajaran PKn. Penelitian tindakan kelas ini

sebagai solusi untuk meningkatkan proses dan hasil belajar PKn peserta didik

kelas IV SDN 131/II SKB.

29
 31

B. Setting Penelitian

1. Tempat Penelitian

Peneliti akan melakukan penelitian ini di SD Negeri 131/II SKB.

Alasan penulis memilih sekolah ini sebagai tempat penelitian ialah karena

di sekolah pendidik menggajar hanya menggunakan pendekatan

pembelajaran yang konvensial. Sehingga berdampak kepada proses dan

hasil belajar peserta didik.

2. Waktu Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini akan dilaksanakan pada semester II tahun

2020, penentuan waktu penelitian mengacu pada kalender akademik

sekolah. karena PTK memerlukan beberapa siklus yang membutuhkan

proses yang efektif di kelas.

3. Subjek Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini akan dilaksanakan di kelas IV SD Negeri

131/II SKB pada mata pelajaran PKn yang berjumlah 33 peserta didik, 12

orang laki-laki dan 21 perempuan.

C. Desain Penelitian

Menurut pandangan Arikunto (2012:6) menyatakan penelitian ini

mengacu pada desain PTK yang terdiri dari empat tahapan yang perlu

dilakukan, yaitu: perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan atau

observasi dan refleksi.

Hubungan empat komponen tersebut merupakan suatu siklus dan dapat di

gambarkan pada bagan sebagai berikut:

 31

Perencanaan

Refleksi Siklus I Pelaksanaan

Pengamatan

Perencanaan

Refleksi Siklus II Pelaksanaan

Pengamatan

Gambar 2: Rancangan penelitian tindakan kelas dengan model TGT

Sumber: Arikunto, (2012:16)siklus penelitian tindakan kelas

Rancangan penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang

dilaksanakansecara bersiklus sampai dengan tercapainya indikator keberhasilan

dengan tahapan sebagai berikut:

1. Perencanaan

Beberapa kegiatan tahap perencanaan, meliputi kegiatan sebagai berikut:

a. Menelaah materi pembelajaran PKn aku dan cita-citaku, menentukan

indikator bersama tim kolaborasi.

 31

b. Menyusun RPP sesuai indikator yang telah ditetapkan dengan Model

Teams Games Tournament (TGT).

c. Menyiapkan alat evaluasi berupa tes tertulis, dan lembar kerja peserta

didik.

d. Menyiapkan lembar observasi untuk mengamati keterampilan pendidik

dan peserta didik.

2. Pelaksanaan Tindakan

Menurut pandangan Arikunto (2012:18) menyatakan pelaksanaan

tindakan merupakan implementasi atau penerapan isi rancangan mengenai

tindakan kelas). Pelaksanaan penelitian ini direncanakan bersiklus sampai

dengan tercapainya indikator pembelajaran. Peneliti mempersiapkan dua

siklus, baik pada siklus pertama, dan keduaakan mengkaji aku dan cita-citaku.

Perbedaan masing-masing siklus terletak pada indikatornya. Bila tindakan yang

dilakukan pada siklus pertama belum memperoleh hasil optimal dan belum

menjawab masalah yang dialami oleh pendidik maka akan diperbaiki lagi pada

siklus berikutnya.

3. Observasi

Menurut pandangan Arikunto (2012:19) menyatakan observasi adalah

kegiatan pengamatan yang dilakukan oleh pengamat.Kegiatan observasi

dilaksanakan secara kolaboratif dengan pendidik untuk mengamati

keterampilan pendidik, proses peserta didik, dan hasil belajar peserta didik

dalam pembelajaran PKn. Pengamatan dilaksanakan dengan menggunakan

instrumen pengumpul data berupa lembar pengamatan keterampilan pendidik

 31

dan peserta didik. Hasil pengamatan dicatat pada lembar tersebut dan

selanjutnya direfleksi.

4. Refleksi

Menurut pandangan Arikunto (2012:19) menyatakan refleksi merupakan

kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang sudah dilakukan Setelah

mengkaji proses pembelajaran dan sudah efektif dengan melihat

ketercapaian dalam indikator kinerja pada siklus pertama, kemudian

mengkaji kekurangan dan membuat daftar permasalahan yang muncul dalam

pelaksanaan siklus pertama, dan bersama tim kolaborasi membuat

perencanaan tindak lanjut untuk siklus berikutnya.

Peneliti mengadakan kolaborasi dengan pendidik kelas IV untuk

memperbaiki pembelajaran PKn di kelas IV. Khususnya dalam meningkatkan

proses dan hasil belajar PKn peserta didik kelas IV SDN 131/II SKB.

D. Data dan Teknik Pengumpulan Data

1. Teknik Pengumpulan Data

Data penelitaian yang akan dikumpulkan menggunakan hasil observasi,

pencatatan lapangan, hasil tes dan dokumentasi, untuk masing-masingnya

diuraikan sebagai berikut:

a) Observasi

Observasi dilakukan untuk mengamati latar kelas tempat berlangsungnya

pembelajaran, dengan berpedoman pada lembar observasi.Unsur-unsur

yang menjadi sasaran pengamatan dalam peroses pembelajaran ditandai

dengan memberi ceklis pada kolom yang ada pada lembaran observasi.
 31

b) Pencatatan lapangan

Catatan lapangan berisi deskripsi tentang pengamatan terhadap tindakkan

peneliti sewaktu pembelajaran, unsur-unsur yang diamati tertera pada

lembaran observasi. Pencatatan dilakukan terhadap segala sesuatu yang

tampak dalam peroses pembelajaran dan langsung ditulis dalam bentuk

catatan lapangan, yang digunakan sebagai bahan pertimbangan dalam

peningkatan keberhasilan proses pembelajaran PKn dengan penerapan

model Teams Games Tournament (TGT).

c) Tes

Tes digunakan untuk memperkuat data observasi yang terjadi dalam

kelas, terutama pada butir penguasaan materi pembelajaran siswa dengan

bentuk tes ganda.

d) Dokumentasi

Dokumentasi berupa foto-foto pada saat penelitian sabagai data visual

untuk memperkuat data baik dari peneliti maupun dari peserta didik.

E. Indikator Keberhasilan

Penerapan model Teams Games Tournament (TGT) untuk meningkatkan

proses dan hasil pembelajaran PKn pada peserta didik kelas IV SD Negeri

131/II SKB. Di katakan tercapai dengan indikator keberhasilan:

1. Peningkatan proses dan hasil pendidik dalam pembelajaran PKn dengan

penerapan model Teams Games Tournament (TGT) dapat meningkat

sekurang-kurangnya memperoleh skor ( > 15 s/d 19) dengan kriteria baik.

 31

2. Peningkatan proses dan hasil peserta didik dalam pembelajaran PKn

dengan penerapan model Teams Games Tournament (TGT) dapat

meningkat sekurang-kurangnya memperoleh skor ( > 15 s/d 19) dengan

kriteria baik.

F. Teknik Analisis Data

PTK bentuk analisis datanya gabungan antara data kuantitatif dan

kualitatif.

1. Data Kuantitatif

Analisis kuantitatif akan digunakan untuk menganalisis data yang

menunjukkan dinamika hasil belajar siswa yaitu, data yang diperoleh

melalui tes tertulis.

a.Untuk menghitung nilai pengetahuan siswa, dapat menggunakan rumus

berikut.

R
NP= × 100
SM
Keterangan:
NP = Nilai pengetahuan
R = Skor yang diperoleh
SM = Skor maksimum
100 = Bilangan tetap
(Sumber: Adopsi dari Purwanto 2008: 102)

b.Nilai rata-rata tes tertulis siswa diperoleh dengan rumus berikut.

X́ =
∑ x × 100
N

Keterangan:
X́ = Nilai rata-rata
∑x= Jumlah nilai
N = Jumlah siswa
 31

(Sumber: Sudjana, 2010: 109)

c. Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal

jumlahsiswayangtuntasbelajar
ketuntasanklasikal= ×100 %
jumlahseluruhsiswa
(Aqib, 2009: 41)

Ketuntasan belajar klasikal jika ≥ 75℅ dari seluruh siswa mencapai

ketuntasan individual ≥ 66.Berdasarkan ketuntasan klasikal, akan diketahui

kategori nilai pengetahuan siswa secara klasikal sesuai dengan kriteria

berikut.

2. Data Kualitatif

Dalam penelitian ini untuk data kualitatif peneliti menggunakan lembar

observasi. Lembar observasi ini digunakan untuk menganalisis sikap dan

keterampilan siswa, serta kinerja guru selama proses pembelajaran

berlangsung dengan menggunakan model Teams Games Tournament

(TGT).

a. Kinerja Guru

R
NR= × 100
SM

Keterangan:

NP = Nilai yang dicari atau diharapkan

R = Skor mentah yang diperoleh
SM = Skor maksimum
100 = Bilangan tetap
(Sumber: Adopsi dari Purwanto, 2008: 102)
 31

Tabel 2 Kualifikasi Tingkat Keberhasilan Kinerja Guru

Tingkat Keberhasilan Nilai
Amat baik (A) 90 < A ≤ 100
Baik (B) 75 < B ≤ 90
Cukup (C) 60 < C ≤ 75
Kurang (K) ≤ 60
(Sumber : Kemendikbud, 2013:311)

b. Sikap Peserta Didik

SP
NS= ×100
SM

Keterangan:
NS = Nilai Sikap
SP = Skor Perolehan
SM =Skor Maksimum
100 = Bilangan Tetap
(Sumber: Kunandar,2013:129)

Nilai rata-rata sikap peserta didik diperoleh dengan rumus:

X́ =
∑ x × 100
N

Keterangan:
X́ = Nilai Rata-rata
∑x = Jumlah Nilai Peserta Didik
N = Jumlah Peserta Didik
(Sumber: Sudjana, 2010: 109)

Tabel 3Kategori Sikap Peserta Didik

Konversi Nilai
Kategori
Angka Huruf

86 –100 A SB (Sangat Baik)

81 –85 A-
76 –80 B+
71 –75 B B (Baik)
66 –70 B-
61 –65 C+
56 –60 C C (Cukup)
51 –55 C-
46 –50 D+ K (Kurang)
0 –45 D
 31

(Sumber: Kemendikbud 2013: 131)

c. Keterampilan Peserta Didik

SP
NK = × 100
SM

Keterangan:
NK = Nilai keterampilan
SP = Skor Perolehan
SM = Skor maksimum
100 = Bilangan tetap
(Sumber: Kunandar, 2013:264)

Nilai rata-rata keterampilan peserta didik diperoleh dengan rumus:

X́ =
∑ x × 100
N

Keterangan:
X́ = Nilai rata-rata
∑x = Jumlah nilai peserta didik
N = Jumlah peserta didik
(Sumber: Sudjana, 2010: 109)

Tabel 4 Kategori Keterampilan Peserta Didik

Konversi Nilai
Kategori
Angka Huruf

86 –100 A SB (Sangat Baik)

81 –85 A-
76 –80 B+
71 –75 B B (Baik)
66 –70 B-
61 –65 C+
56 –60 C C (Cukup)
51 –55 C-
46 –50 D+ K (Kurang)
0 –45 D
(Sumber: Kemendikbud 2013: 131)
 31

DAFTAR PUSTAKA

Anshori, (2015) upaya meningkatkan hasil belajar pkn melalui penggunaan

teams gamest tournament di kelas iv mi al- islamiyah kecamatan beji
kotadepok.jurnal pendidikan.

Arikunto, Suharsimi. 2009. Penelitian Tindakan Kelas.

Jakarta: Bumi Aksara.

Arikunto, Suharsimi, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas.

Jakarta: Rineka Cipta.
Asma, N. 2006. Model Pembelajaran Kooperatif. Jakarta: Departemen
Pendidikan Nasional.

Daryono. 2008.Pengantar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta:

Rineka Cipta.

Huda (2016:224) pembelajaran “Teams Gaes Tournament (TGT )kooperatif

meningkatkan pembelajaran dalam kelompok.

Lepoah mad fauzan, (2019) Meningkatkan Kerjasama Siswa dalam Kelompok

Menggnakan Model Teams Games Tournament (TGT) dalam
Pembelajaran PKndi Kelas V Sekolah Dasar”

Made yanthi sudarmi (2014), penerapan model pembelajaran kooperatif tipe

teams games tournament (TGT) untuk meningkatkan hasil belajar
pendidikan kewarnegaraan e-jurnal

Majid (2014:11) penerapan model (TGT) Teams Games Tournament untuk

meningkatkan perkembangan sikap,pengetahuan dan keterampilan”.

Purwita, Luh Juwita. ( 2010) . Peningkatan Hasil Belajar PKn Melalui Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament.

Rusman (2013:209) “pembelajaran Kooperati tipe Teams Games Tournament

dapatmeningkatkan kerjasama siswadalam kelompok.

Rahidatul Laila Agustina, (2017) penerapan model pembelajaran teams games

tournament (tgt) untuk meningkatkan hasil belajar pkn siswa kelas v sdn
jejangkit muara 2. Jurnal Bahasa, Sastra.

42
 31

siti era harapah , (20180 meningkatkan belajar ppkn melalui model pembelajaran
TGT (Teams Games Tournament) siswa kelas V SD Negeri 164525
tebing tinggi.elementari school jurnal vol.2 juni 2018 .

Shlomo Sharan, (2012:7-9) “pembelajaran kooperatif tipe (TGT) Teams Games

Tournament meningkatkan kerjasama kelompok dan motivasi belajar”

Stavin (2009;143-167) langkah-langkah komponen dalam model pembelajaran

kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT)
Trianto (2010:84) langkah-langkah pembelajaran Teams Games Tournamen
(TGT).