Penghargaan

Saya ingin mengucapkan syukur kepada Tuhan kerana dengan izin-Nya, kerja

kursus ini dapat disiapkan tepat pada masanya. Dalam menyiapkan kajian ini, saya

mendapat sokongan dan bantuan daripada pelbagai pihak.

Pertama sekali, saya ingin menyampaikan penghargaan setinggi-tingginya

kepada Dr. Mahizer Hamzah, pensyarah Universiti Pendidikan Sultan Idris (UPSI),

Perak kerana bimbingan dan teguran yang sangat berharga semasa membuat kerja kursus

ini.

Tidak ketinggalan juga penghargaan untuk rakan-rakan kursus kurikulum UPSI

yang turut sama membantu dari segi memberi tunjuk ajar dan idea dalam usaha untuk

menghasilkan kerja kursus ini.

Jutaan penghargaan juga diucapkan kepada semua pihak yang terlibat secara

langsung dan tidak langsung dalam penghasilan kerja kursus ini.

i
 ABSTRAK

Tujuan kajian ini dijalankan adalah untuk mengenal pasti sama ada gaya pembelajaran

berdasarkan Model Dunn dan Dunn dan kemahiran belajar dapat mempengaruhi

pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Bahasa Melayu Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia

(STPM) di Miri. Gaya pembelajaran dan kemahiran belajaran yang dominan diamalkan

oleh pelajar juga dikenal pasti. Selain itu, kajian ini juga bertujuan untuk melihat

hubungan gaya pembelajaran dan kemahiran belajar dengan pencapaian akademik

pelajar dalam mata pelajaran Bahasa Melayu STPM di Miri. Sampel kajian terdiri

daripada 52 orang pelajar yang terdiri daripada pelajar Tingkatan Enam yang berusia 19

tahun dan mengambil mata pelajaran Bahasa Melayu di dua buah sekolah bahagian Miri.

Instrumen yang digunakan adalah borang soal selidik. Data yang diperolehi daripada

borang soal selidik dianalisi berdasarkan kepada statistik deskriptif dan analisis kolerasi

pearson untuk menguji hipotesis kajian. Dapatan kajian menunjukkan gaya

pembelajaran stimulus psikologi dengan skor min 3.10 (SP= 0.70) merupakan gaya

pembelajaran dominan yang diamalkan oleh pelajar. Bagi kemahiran belajar pula,

kemahiran membuat rujukan dengan skor min 3.13 (SP=0.57) merupakan kemahiran

yang paling dominan diamalkan oleh pelajar. Kajian menunjukkan bahawa terdapat

hubungan signifikan antara gaya pembelajaran dengan keputusan Bahasa Melayu

STPM. Kajian juga menunjukkan terdapat hubungan signifikan antara kemahiran

belajar dengan keputusan Bahasa Melayu STPM.

ABSTRACT

ii
The aim of this study was to identify whether the learning styles by Dunn and Dunn

model and study skills could affect students’ achievement in Melayu Language subject

for Malaysian Higher School Certificate (Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia, STPM) in

Miri. It also identified the learning styles and learning skills which had been practised

predominantly by students. In addition, this study also examined the relationship

between the learning styles and the learning skills towards academic achievement of

students in STPM Bahasa Melayu in Miri. The sample consisted of 52 students ranging

from Form Six students aged 19 who took Melayu language subject in two schools in

Miri. Questionnaires were used as the instrument for this study. Descriptive statistical

analysis and Pearson Product-Moment Correlation Coefficient were used to analyze the

data to test on the research hypotheses. The findings showed that learning style of

stimulus psychology with a mean score of 3.10 (SD = 0.70) was the dominant learning

styles adopted by the students. As for learning skills, the skill of making reference with

the mean score of 3.13 (SD = 0.57) was the most dominant skill practised by the

students. The research showed that there was a significant relationship between the

learning styles and the results of STPM Melayu Language subject. The study also

showed that there was a significant relationship between the learning skills and the

results of STPM Melayu Language subject.

Isi Kandungan

iii
Perkara Muka Surat

Penghargaan i

Abstrak ii

Abstract iii

Bab 1 Pengenalan

1.0 Pengenalan 1

1.1 Latar Belakang Kajian 2

1.2 Pernyataan Masalah 4

1.3 Objektif Kajian 5

1.4 Persoalan Kajian 5

1.5 Hipotesis 6

1.6 Kepentingan Kajian 6

1.7 Batasan Kajian 8

1.8 Definisi Operasi 8

1.9 Kerangka Konseptual Kajian 17

Bab 2 Soratan Literatur

2.0 Pengenalan 18

2.1 Gaya Pembelajaran 18

2.1.1 Gaya Pembelajaran Dunn dan Dunn 19

2.2 Kemahiran Belajar 32

2.3 Pencapaian Akademik 38

2.4 Kajian Dalam Negeri 39

2.5 Kajian Luar Negara 43

iv
Bab 3 Metodologi Kajian

3.0 Pengenalan 45

3.1 Reka Bentuk Kajian 45

3.2 Populasi dan Responden Kajian 46

3.3 Instrumen Kajian 46

3.4 Kesahan dan Kebolehpercayaan 49

3.5 Prosedur Kajian 50

3.6 Penganalisisan Data 51

3.7 Kesimpulan 52

Bab 4 Analisis Data

4.0 Pengenalan 53

4.1 Faktor Demografi Responden 53

4.2 Analisis Dapatan Kajian Bahagian B 55

4.2.1 Persoalan Kajian 1 55

Apakah gaya pembelajaran yang diamalkan oleh pelajar Bahasa

Melayu Tingkatan Enam di Miri?

4.2.1 Persoalan Kajian 2 66

Apakah gaya pembelajaran dominan berdasarkan Model Dunn

dan Dunn yang diamalkan oleh pelajar Bahasa Melayu Tingkatan
Enam di Miri?

4.3 Analisis Dapatan Kajian Bahagian C 68

4.3.1 Persoalan Kajian 3 68

v
 Apakah kemahiran belajar yang diamalkan oleh pelajar Bahasa
Melayu Tingkatan Enam di Miri?

4.3.2 Persoalan Kajian 4 87

Apakah kemahiran belajar dominan yang diamalkan oleh pelajar

Bahasa Melayu Tingkatan Enam di Miri?

4.4 Analisis Dapatan Kajian (Hubungan Gaya Pembelajaran dengan

Keputusan Bahasa Melayu)

4.4.1 Persoalan Kajian 5 89

Adakah terdapat hubungan signifikan gaya pembelajaran dengan

keputusan Bahasa Melayu STPM Penggal 2?

4.5 Analisis Dapatan Kajian (Hubungan Kemahiran Belajar dengan

Keputusan Bahasa Melayu)

4.5.1 Persoalan Kajian 6 90

Adakah terdapat hubungan signifikan kemahiran belajar dengan

keputusan Bahasa Melayu STPM Penggal 2?

Bab 5 Perbincangan dan Cadangan Kajian

5.0 Pengenalan 91

5.1 Rumusan Kajian 91

5.1.1 Soalan Kajian 1: 91

Apakah gaya pembelajaran yang diamalkan oleh pelajar Bahasa

Melayu Tingkatan Enam di Miri?

5.1.2 Soalan Kajian 2: 92

Apakah gaya pembelajaran dominan berdasarkan Model Dunn

dan Dunn yang diamalkan oleh pelajar Bahasa Melayu Tingkatan
Enam di Miri?

5.1.3 Soalan Kajian 3: 93

Apakah kemahiran belajar yang diamalkan oleh pelajar Bahasa

Melayu Tingkatan Enam di Miri?

vi
 5.1.4 Soalan Kajian 4: 94

Apakah kemahiran belajar dominan yang diamalkan oleh pelajar

Bahasa Melayu Tingkatan Enam di Miri?

5.1.5 Soalan Kajian 5: 95

Adakah terdapat hubungan signifikan gaya pembelajaran dengan

keputusan Bahasa Melayu ?

5.1.6 Soalan Kajian 6: 97

Adakah terdapat hubungan signifikan kemahiran belajar dengan

keputusan Bahasa Melayu?

5.2 Cadangan Dapatan Kajian 98

5.4 Cadangan Kajian Lanjutan 98

5.5 Kesimpulan 99

Rujukan 101

Lampiran 107

vii