PEMBELAJARAN INOVATIF II

PERANGKAT PEMBELAJARAN (SILABUS, RPP, LKPD)

MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI

FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI (LUAS PERMUKAAN)

OLEH :

Eva Rizka Amalia

18030194024

PKA 2018

UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

JURUSAN KIMIA

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

2020
 SILABUS

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Manyar Gresik

Mata Pelajaran : KIMIA

Kelas/ Semester :X/1

Alokasi waktu : 45 menit

A. Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong-royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
 B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Materi Alokasi Sumber/bah
Kompetensi dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran waktu an/ alat

1.1. Menyadari adanya 1.1.1 Menyadari Faktor yang Orientasi Penilaian sikap 1 x 45 Sumber :
keteraturan struktur bahwa mempengaru menit Rahardjo,
partikel materi sebagai pengetahuan hi laju reaksi • Guru membuka pertemuan
Sentot
wujud kebesaran Tuhan tentang hukum (luas dengan salam pembuka.
YME dan pengetahuan dasar kimia permukaan) Budi.
tentang struktur partikel merupakan hasil • Guru memeriksa kesiapan
2016.
materi sebagai hasil pemikiran belajar peserta didik.
Kimia
pemikiran kreatif manusia manusia yang • Ketua kelas memimpin doa
yang kebenarannya kebenarannya Berbasis
untuk memulai pembelajaran.
bersifat tentatif. bersifat tentatif. Eksperime
• Guru memeriksa kehadiran
n 2 untuk
siswa.
Kelas XI
2.1. Menunjukkan 2.1.1 Dapat
• Siswa dikondisikan untuk
perilaku ilmiah (memiliki menumbuhkan SMA dan
rasa ingin tahu, disiplin, perilaku berkelompok sesuai dengan
MA,
jujur, objektif, terbuka, berkarakter pembagian kelompok yang telah
Solo: PT.
mampu membedakan meliputi : diatur guru. Tiga
fakta dan opini, ulet, teliti, Serangkai
bertanggung jawab, kritis, • Menumbuhkan
Apersepsi
Pustaka
kreatif, inovatif, rasa ingin tahu
Mandiri
• Guru melakukan apersepsi
demokratis, komunikatif ) untuk
dalam merancang dan menyelesaikan mengenai konsep laju reaksi
melakukan percobaan permasalahan
dengan faktor luas permukaan
serta berdiskusi yang • Menumbuhkan
 Materi Alokasi Sumber/bah
Kompetensi dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran waktu an/ alat

diwujudkan dalam sikap sikap teliti dalam yang mempengaruhinya

sehari-hari. mengolah dan Motivasi
menganalisis data
• Komunikatif • Guru memberikan motivasi
dalam
kepada siswa bahwa dalam
menampilkan
hasil percobaan. kehidupan sehari-hari, kita
sangat akrab dengan laju reaksi

2.2.1 Dapat Pemberian Acuan

2.2. Menunjukkan
meningkatkan
perilaku kerjasama, • Guru menyampaikan tujuan
keterampilan
santun, toleran, cinta
sosial meliputi : pembelajaran pada pertemuan
damai dan peduli
yang berlangsung.
lingkungan serta hemat • Bertanya
dalam memanfaatkan • Berpendapat
sumber daya alam. • Kerjasama
dengan anggota
kelompok

3.6 Menjelaskan faktor- 3.6.1 Mengamati

faktor yang memengaruhi Mengidentifikasi • Guru menampilkan gambar
laju reaksi menggunakan beberapa reaksi fenomena yang berkaitan
 Materi Alokasi Sumber/bah
Kompetensi dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran waktu an/ alat

teori tumbukan yang terjadi dengan faktor luar permukaan

disekitar. pada laju reaksi
Menanya
3.6.2 Menjelaskan
faktor luas • Siswa bertanya tentang
permukaan yang
fenomena terkait
memengaruhi laju
reaksi Mengumpulkan data
menggunakan
teori tumbukan • Setiap kelompok siswa dibagi
menjadi 8 besar
• Siswa membaca dan menelaah
LKPD yang telah diberikan
4.7.1. Merancang oleh guru.
percobaan untuk
4.7. Merancang, • Siswa melakukan praktikum
membuktikan Penilaian
melakukan, dan pengaruh faktor sesuai dengan langkah kerja kognitif
menyimpulkan serta luas permukaan pada LKPD.
menyajikan hasil terhadap laju • Tes tertulis
percobaan faktor-faktor • Siswa mengerjakan soal-soal
reaksi.
yang mempengaruhi laju pada LKPD berdasarkan hasil
reaksi dan orde reaksi praktikum
4.7.2. Melakukan • Siswa menganalisis peristiwa
percobaan untuk
 Materi Alokasi Sumber/bah
Kompetensi dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran waktu an/ alat

membuktikan yang terjadi

pengaruh faktor Mengkomunikasikan
luas permukaan Penilaian
terhadap laju • Setiap kelompok siswa ketrampilan
reaksi. menyampaikan hasil diskusi
kelompoknya secara lisan dan
tertulis di depan kelas.
• Siswa yang belum memperoleh
giliran presentasi menuliskan
resume atau ringkasan dari hasil
percobaan kelompok yang
melakukan presentasi.
Self regulasi
• Setiap kelompok siswa
menyerahkan salah satu LKPD
yang telah dikerjakan pada
guru.
• Siswa secara individu
menyerahkan hasil resume
selama memperhatikan
 Materi Alokasi Sumber/bah
Kompetensi dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran waktu an/ alat

kelompok lain yang presentasi

pada guru.
• Siswa diberi kesempatan oleh
guru untuk menanyakan materi
pembelajaran yang masih
belum jelas.
• Siswa bersama guru
menyimpulkan materi
pembelajaran.
• Siswa diberi tugas untuk
melaporkan hasil percobaan
yang telah dilakukan
• Siswa berdo’a.
Siswa menjawab salam penutup
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Negeri 1 Manyar Gresik

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Faktor-Faktor Laju Reaksi
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
KI 3 : prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
KI 4 : secara efektif dan kreatif, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
 B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian
No Kompetensi Dasar
Kompetensi

1. 1.1. Menyadari adanya keteraturan struktur partikel materi 1.1.1 Menyadari bahwa
sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan pengetahuan tentang
tentang struktur partikel materi sebagai hasil pemikiran kreatif hukum dasar kimia
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. merupakan hasil
pemikiran manusia yang
kebenarannya bersifat
tentatif.

2. 2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, 2.1.1 Dapat
disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta menumbuhkan perilaku
dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, berkarakter meliputi :
inovatif, demokratis, komunikatif ) dalam merancang dan
• Menumbuhkan rasa
melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam
ingin tahu untuk
sikap sehari-hari.
menyelesaikan
permasalahan
• Menumbuhkan sikap
teliti dalam mengolah
dan menganalisis data
• Komunikatif dalam
menampilkan hasil
percobaan.

2.2. Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta 2.2.1 Dapat meningkatkan
damai dan peduli lingkungan serta hemat dalam keterampilan sosial
meliputi :
memanfaatkan sumber daya alam.

• Bertanya
 • Berpendapat
• Kerjasama dengan
anggota kelompok.
3. 3.6 Menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi laju reaksi 3.6.1 Mengidentifikasi
menggunakan teori tumbukan beberapa reaksi yang
terjadi disekitar.

3.6.2 Menjelaskan faktor

luas permukaan yang
memengaruhi laju reaksi
menggunakan teori
tumbukan

4. 4.7. Merancang, melakukan, dan menyimpulkan

serta 4.7.1. Merancang
menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi percobaan untuk
membuktikan pengaruh
laju reaksi dan orde reaksi
faktor luas permukaan
terhadap laju reaksi.

4.7.2. Melakukan
percobaan untuk
membuktikan pengaruh
faktor luas permukaan
terhadap laju reaksi.

C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah menyimak penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi beberapa reaksi yang
terjadi disekitar dengan baik dan benar.
2. Setelah menyimak penjelasan guru,siswa dapat menjelaskan pengaruh pengaruh luas
permukaan terhadap laju reaksi.
3. Setelah melakukan percobaan pengaruh luas permukaan terhadap laju reaksi, siswa
dapat merancang percobaan tersebut dengan baik dan benar.
 4. Setelah melakukan percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi, siswa dapat
menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju
reaksi dan orde reaksi dengan baik benar.
D. Materi Ajar
Reaksi-reaksi kimia berlangsung dengan laju yang berbeda-beda. Ada reaksi yang
berlangsung sangat cepat dan ada reaksi yang berlangsung dengan lambat. Perhatikan
gambar berikut ini !

Mengapa ketika ibu memasak daging sapi, daging tersebut harus dipotong-potong terlebih
dahulu? Mengapa adik kalian yang masih kecil ketika minum obat, obatnya dalam bentuk
serbuk (puyer) bukan berupa pil? Contoh lain adalah pada proses peragian singkong untuk
pembuatan tape. Ragi gelondong harus dihancurkan dahulu kemudian ditaburkan pada
singkong. Beberapa peristiwa tersebut, semua menggambarkan perbedaan ukuran partikel
dari zat yang bereaksi. Tujuan dari pengunyahan, pemotongan daging, bentuk obat serbuk,
dan penghalusan ragi untuk memperkecil ukuran partikel. Jika ukuran partikel semakin
kecil, maka reaksi akan berjalan semakin cepat. Mengapa demikian?
Dengan semakin kecil ukuran suatu materi, maka mengandung arti memperluas
permukaan sentuh materi tersebut.
Jika ukuran partikel suatu benda semakin kecil, maka akan semakin banyak jumlah total
permukaan benda tersebut. Oleh karena itu, luas permukaan semakin banyak maka
kemungkinan terjadinya tumbukan antarpermukaan partikel akan semakin sering. Hal ini
dapat mempercepat terjadinya reaksi.

Bagaimana faktor luas permukaan dapat mempercepat laju reaksi? Bagaimana sebenarnya
suatu rekasi kimia bisa terjadi? Pertanyaan tersebut dapat terjawab melalui teori tumbukan.
Setiap molekul dalam suatu zat memiliki energi kinetik sehingga molekul-molekul trsebut
selalu bergerak degan arah yang tidak teratur. Gerakan ini memungkinakan terjadinya
tumbukan antarmolekul dalam zat tersebut. Namun tidak semua tumbukan antarmolekul
menghasilkan reaksi. Ada dua kondisi yang diperlukan agar tumbukan menghasilkan suatu
produk.

(1) Tumbukan antarmolekul harus tepat sasaran

(2) Tumbukan harus menghasilkan energi yang cukup untuk memutuskan ikatan
dalam molekul reaktan.
Tumbukan yang tepat sasaran dan menghasilkan energi yang cukup sehingga terjadi reaksi
disebut tumbukan efektif.

Hubungan faktor luas permukaan terhadap laju reaksi juga dipengaruhi oleh teori
tumbukan, yakni jika permukaan luas maka tejadinya tumbukan efektif akan semakin cepat
begitupun sebaliknya.
 Pada gelas kimia pertama, CaCO2 serbuk memiliki bidang sentuh lebih luas terhadap gelas
kimia dibandingkan dengan CaCO2 butiran dan CaCO2 kepingan sehingga kemungkinan
terjadinya tumbukan antar molekul lebih besar. Hal tersebut juga mempengaruhi kecepatan
terjadinya laju reaksi. Dapat kita simpukan bahwa ‘semakin besar luas permukaan, maka
semakin cepat laju reaksi yang terjadi’.
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Scientific
Model Pembelajaran : Inkuiri terbimbing
Metode : praktikum, diskusi kelompok, dan penugasan
F. Media Pembelajaran
Media :
• PPT
• LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)
Alat/Bahan :
• Papan tulis
• Spidol
G. Sumber Belajar
Rahardjo, Sentot Budi. 2016. Kimia Berbasis Eksperimen 2 untuk Kelas XI SMA dan MA,
Solo: PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan
Deskripsi Waktu
Pembelajaran
Kegiatan Orientasi 5 menit
Pendahuluan • Guru membuka pertemuan dengan salam
pembuka.
• Guru memeriksa kesiapan belajar peserta didik.
• Ketua kelas memimpin doa untuk memulai
pembelajaran.
• Guru memeriksa kehadiran siswa.
 • Siswa dikondisikan untuk berkelompok sesuai
dengan pembagian kelompok yang telah diatur
guru.
Apersepsi
• Guru memberikan pertanyaan guna mengukur
pengetahuan dasar siswa mengenai kalor
pembakaran. “Pada pembelajaran sebelumnya
kalian telah mengenal apa itu laju reaksi?”
Motivasi
• Guru menjelaskan bahwa laju reaksi sangat dekat
dengan kehudyoan sehari-hari
Pemberian Acuan
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
pada pertemuan yang berlangsung.
Kegiatan Mengamati 35 menit
Inti • Siswa mengamati fenomena faktor luas
permukaan pada laju reaksi dalam kehidupan
Menanya
• Siswa diharapkan mengajukan pertanyaan:
“Mengapa saat membuat tape raginya haeus
dihaluskan terlebih dahulu?Mengapa ada reaksi
yang berlangsung cepat dan ada reaksi yang
berlangsung lambat?Dan apa yang menyebabkan
suatu reaksi berlangsung cepat atau lambat?
Mengumpulkan Data
• Setiap kelompok siswa dibagi menjadi 8 besar,
untuk menerima LKPD yang berbeda-beda,
dengan judul praktikum yang sama yakni :
pengaruh luas permukaan bidang sentuh
terhadap laju reaksi.
 • Siswa membaca dan menelaah LKPD yang telah
diberikan oleh guru.
• Siswa melakukan praktikum sesuai dengan
langkah kerja pada LKPD.
• Siswa mengerjakan soal-soal pada LKPD
berdasarkan hasil praktikum.
• Siswa menganalisis peristiwa yang terjadi pada
pemberian kondisi yang berbeda-beda terhadap
suatu reaksi kimia yang berlangsung selama
praktikum.
Mengasosiasi
• Siswa menyimpulkan pengaruh luas permukaan
dengan kecepatan reaksi.
Mengkomunikasikan
• Setiap kelompok siswa menyampaikan hasil
diskusi kelompoknya secara lisan dan tertulis di
depan kelas.
• Siswa yang belum memperoleh giliran presentasi,
secara individu menuliskan resume atau
ringkasan dari hasil percobaan kelompok yang
melakukan presentasi.
Kegiatan Penutup Self Regulasi 5 menit
• Setiap kelompok siswa menyerahkan salah satu
LKPD yang telah dikerjakan pada guru.
• Siswa secara individu menyerahkan hasil resume
selama memperhatikan kelompok lain yang
presentasi pada guru.
• Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk
menanyakan materi pembelajaran yang masih
belum jelas.
 • Siswa bersama guru menyimpulkan materi
pembelajaran.
• Siswa diberi tugas untuk melaporkan hasil
percobaan yang telah dilakukan untuk
dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya serta
membaca mengenai faktor konsentrasi, suhu, dan
katalis dalam mempengaruhi laju reaksi
• Siswa berdo’a.
• Siswa menjawab salam penutup
I. Evaluasi
1. Penilaian
a. Penilaian Kognitif : Pemahaman siswa terhadap materi
b. Penilaian Afektif : Sikap siswa selama proses pembelajaran berlangsung
c. Penilaian Psikomotor: Keterampilan siswa selama proses praktikum berlangsung.
2. Instrumen Penilaian
a. Penilaian Kognitif : SoalTes Tertulis
b. Penilaian Afektif : Lembar Penilaian Sikap.
c. Penilain Psikomotorik:Lembar Penilaian Praktikum
J. Lampiran
1. Penilaian Kognitif
2. Lembar Penilaian sikap
3. Lembar Penilaian Praktikum
4. Lembar Kerja Peserta Didik

Gresik, 5 Oktober 2020

Mengetahui,
Kepala SMAN 1 Manyar Guru Mata Pelajaran

Drs. Abdul Ghofur, M.Pd. Eva Rizka Amalia

NIP. 196104121984031010 NIM. 180301194024
 INSTRUMEN PENILAIAN KOGNITIF
Soal Tes Tertulis
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut di bawah ini dengan jawaban yang tepat, rinci,
sistematis dan relevan dengan apa yang ditanyakan!
No Soal Jawaban Skor

1. Jelaskan faktor luas permukaan dapat Semakin besar luas permukaan 25

mempengaruhi laju reaksi! maka laju reaksi akan semakin
cepat

2. Jelaskan bagaimana teori tumbukan Setiap molekul dalam suatu zat 25

terjadi! memiliki energi kinetik sehingga
molekul-molekul trsebut selalu
bergerak dan menimbulkan
tumbukan, namun tidak semua
tumbukan menghasilkan reaksi
hanya tumbukan yang memenuhi
syarat tumbukan efektif saja yang
dapat mengahsilkan rekasi.
Pertama; Tumbukan antarmolekul
harus tepat sasaran. Kedua;
Tumbukan harus menghasilkan
energi yang cukup untuk
memutuskan ikatan dalam molekul
reaktan.
3. Jelaskan bagaimana hubungan teori Teori tumbukan menyatakan reaksi 25
tumbukan dengan faktor luas kimia terjadi karena adanya
permukaan dalam proses laju reaksi! tumbukan efektif antarmolekul,
semakin bidang sentuh molekul
maka terjadinya tumbukan akan
 semakin cepat dan laju reaksi akan
berjalan lebih cepat.

4. No Seng [HCl] Laju reaksi terjadi lebih cepat pada 25

nomer 1, hal tersebut terjadi karena
1. Serbuk [0,1 M]
serbuk memiliki luas permukaan
2. Lempeng [0,1 M] lebih besar dibandingkan lempeng
mau padatan seng. Sehingga laju
3. Padatan [0,1 M]
reaksi berjalan lebih cepat.

Pada nomer berapakah laju reaksi yang

berjalan lebih cepat, jelaskan!

Jumlah nilai = 100

JumlahSkor
Nilai = X 100
Jumlah Skor Maksimal
 INSTRUMEN PENILAIAN AFEKTIF

Aspek Penilaian
Total
No Nama Siswa Saling Percaya Bertanggung Kerja
Rasa Ingin tahu Komunikatif Jujur Skor
Menghargai Diri Jawab sama

Skala Penilaian: 0-3

0 :Tidakmenunjukkansamasekali

1 : Sedikitmenunjukkan JumlahSkor
Nilai = Jumlah Skor Maksimal X 100
2 :Menunjukkan

3 : Sangatmenunjukkan
 INSTRUMEN PENILAIAN PSIKOMOTOR

Indikator Sikap Ilmiah

Jumlah
Mempersenta Menyiapkan Menggunaka Nilai
No Namasiswa sikan hasil alat dan n alat dan Skor
diskusi bahan bahan

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19
 20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

1. Mempersentasikan hasil diskusi

Skor Rubrik

4 Dipaparkan dengan jelas, tepat dan rapi

3 Dipaparkan dengan jelas, tepat tetapi tidak

rapi

2 Dipaparkan kurang jelas, tepat dan tidak rapi

1 Dipaparkan tidak jelas, tepat dan tidak rapi

2. Menyiapkan alat dan bahan

Skor Rubrik

4 Bahan dan alat yang digunakan tepat dan dalam keadaan bersih

3 Bahan dan alat yang digunakan tepat dan tidak dalam keadaan bersih
 2 Bahan dan alat yang digunakan kurang tidak tepat dan tidak dalam keadaan
bersih

1 Bahan dan alat yang digunakan tidak dan tidak dalam keadaan bersih

3. Menggunakan alat dan bahan

Skor Rubrik

4 Perlakuan terhadap bahan dan alat benar dan tepat

3 Perlakuan terhadap bahan dan alat benar dan kurang tepat

2 Perlakuan terhadap bahan dan alat benar dan tidak tepat

1 Perlakuan terhadap bahan dan alat tidak benar dan tidak tepat

Keterangan:
Tanggal Praktikum : ____________________________
Kelompok : ________
Anggota Kelompok : ____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
PENGARUH PERBEDAAN LUAS PERMUKAAN BIDANG SENTUH TERHADAP
LAJU REAKSI
A. Tujuan:
Siswa dapat menyimpulkan pengaruh luas permukaan bidang sentuh yang berbeda-beda
terhadap laju reaksi kimia.
B. Dasar Teori
Perubahan konsentrasi pereaksi per satuan waktu dapat dimanipulasi agar lebih
cepat atau lebih lambat, bahkan reaksi dihentikan. Untuk melakukan manipulasi laju
reaksi, Anda perlu mengetahui faktor-faktor apa yang dapat memengaruhi laju suatu
reaksi. Faktor-faktor tersebut adalah konsentrasi pereaksi, luas permukaan zat-zat yang
bereaksi, suhu reaksi, dan katalisator.
C. Alat dan bahan
1. Gelas kimia 2 buah
2. Stopwatch 2 buah
3. Jesscool 2tablet
4. Air 40 mL
5. Sunlight 10 mL
6. Label
7. Lumpang dan alu
8. Gelas ukur 5mL 2 buah
9. Gelas ukur 25mL 2 buah
10. Pipet tetes 2 buah
D. Prosedur Kerja
 1. Siapkan 2 buah gelas kimia 150 mL.
2. Beri label A dan B pada masing-masing gelas kimia.
3. Siapkan 2 buah tablet Jesscool.
4. Haluskan salah satu tablet Jesscool menggunakan lumpang alu sampai menjadi
serbuk, sedangkan tablet yang lain dibiarkan.
5. Masukkan tablet jesscool dan serbuk jesscool kedalam masing-masing gelas kimia.
6. Masukkan Sunlight sebanyak 5 mL ke masing-masing gelas kimia.
7. Siapkan air pada gelas kimia sebanyak 20 mL untuk masing-masing gelas kimia.
8. Masukkan secara bersamaan air yang telah disiapkan.
9. Nyalakan stopwatch dari mulai air dimasukkan.
10. Amati perubahan yang terjadi.
E. Tabel Pengamatan
Lengkapi tabel data hasil pengamatan berikut:
Gelas Bentuk Jesscool Waktu Hasil Pengamatan
A Serbuk
B Tablet

F. Pertanyaan
1. Bentuk manakah yang selesai bereaksi lebih cepat?
2. Bagaimana pengaruh luas permukaan bidang sentuh terhadap laju reaksi?
Hubungkan jawaban dengan teori tumbukan!
• Kesimpulan
Buatlah kesimpulan yang logis berdasarkan percobaan yang telah Anda lakukan!
__________________________________________________________________________
____
__________________________________________________________________________
____
__________________________________________________________________________
____
__________________________________________________________________________
____