Skripsi Piaud Optimalisasi Kecerdasan Kinestetik Melalui Pembelajaran Gerak Dan Lagu

OPTIMALISASI KECERDASAN KINESTETIK
MELALUI PEMBELAJARAN GERAK DAN LAGU
DI RA MASITHOH 06 PAHONJEAN KECAMATAN MAJENANG
KABUPATEN CILACAP
SKRIPSI
Diajukan Guna Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Strata Satu (S.1) Prodi Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Oleh :
PURNIATI
NIM : 162200040
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI

JURUSAN TARBIYAH
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM SUFYAN TSAURI (STAIS)
MAJENANG
CILACAP
2020
i
ii
iii
iv
MOTTO
َ‫ ِإ َذا َمات‬: ‫ض َى هللاُ َع ْنهُ أَ َّن َرس ُْو َل هللاُ صلى هللا عليه وسلم قَا َل‬
ِ ‫َع ْن أَ ِب ْي هُ َري َْرةَ َر‬
‫ح‬ َ ‫اريَ ٍة أَ ْو ِع ْل ٍم يُنْتَفَ ُع ِب ِه أَ ْو َولَ ٍد‬

ٍ ‫صا ِل‬ ِ ‫ص َدقَ ٍة َج‬ ٍ ‫اب ُْن آ َد َم اِ ْنقَطَ َع َع َملُهُ ِإ ََّّل ِم ْن ثَ ََل‬
َ : ‫ث‬
ُ ‫يَ ْد ُع ْولَه‬
“Jika seseorang meninggal dunia, maka terputuslah amalannya kecuali tiga
perkara yaitu: sedekah jariyah, ilmu yang dimanfaatkan, atau do’a anak yang
sholeh” (HR. Muslim No. 1631).1
Minhah Al-‘Allam fi Syarh Bulugh Al-Marram. Cetakan ketiga, tahun 1432 H. ‘Abdullah bin
1
Shalih Al-Fauzan. Penerbit Dar Ibnul Jauzi.
v
PERSEMBAHAN
Puji dan sujud syukur kehadirat Allah SWT dengan segala Rahmat serta
Hidayah-Nya kepadaku, skripsi ini dipersembahkan untuk orang yang tersayang
yang selalu ada dalam hati.
1. Kedua orangtua, alm. Ibu Tentrem dan Bapak Suparjo yang selalu berusaha
membesarkan dan mendidik saya sampai pada saat ini. Terimakasih atas do`a,
perjuangan dan dukungannya selama ini.
2. Suamiku tercinta Deni Susilo. Terima kasih atas do`a, kasih sayang, semangat
dan dukungan yang selalu diberikan untuk saya sehingga dapat
menyelesaikan tugas dengan baik.
3. Cahaya mataku Indah Chairy Sabila, Rahadian Nuril Firdaus dan Kaifa Adhia
Dhaneswari yang selalu setia menemani setiap perjuanganku sampai detik ini.
vi
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah puji syukur kehadirat Allah SWT segala rahmat, hidayah,
taufik serta inayah-Nya. Shalawat serta salam selalu dilimpahkan kepada
junjungan kita Nabi Muhammad SAW beserta keluarga dan para sahabat serta
para umat setianya kelak.
Penyusunan skripsi ini di ajukan guna memenuhi salah satu syarat gelar
sarjana strata satu (S.1) bidang Pendidikan Islam Anak Usia Dini di Sekolah
Tinggi Agama Islam Sufyan Tsauri (STAIS) Majenang Cilacap Tahun Akademik
2020.
Penulis menyadari penyusunan skripsi ini dapat terlaksana berkat bimbingan
dan bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu dalam kesempatan ini penulis
mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak H. Masngudi, M.E.I selaku Plt Sekolah Tinggi Agama Islam Sufyan
Tsauri (STAIS) Majenang, yang telah memberikan kesempatan studi di
Sekolah Tinggi Agama Islam Sufyan Tsauri (STAIS) Majenang.
2. Ibu Kartika Wanojaleni, S.Pd,I., M.Ag. selaku Ketua Jurusan Tarbiyah dan Ibu
Fitroh Qudsiyyah, M.Pd.I selaku ketua PIAUD Sekolah Tinggi Agama Islam
Sufyan Tsauri (STAIS) Majenang yang telah memberikan pengarahan dan
dorongan kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini.
3. Bapak Dr. Novan Ardy Wiyani, M.Pd.I selaku Pembimbing I dalam penulisan
skripsi ini yang telah memberikan arahan, ilmu, semangat, dukungan sehingga
dapat terselesaikan skripsi ini.
vii
4. Ibu Ismawati Safitri, M.Pd. selaku pembimbing II dalam penulisan skripsi ini
yang telah memberikan arahan, ilmu, semangat, dukungan sehingga dapat
terselesaikan skripsi ini.
5. Teman-teman PIAUD STAIS Majenang terimakasih atas setiap kebersamaan
yang kita lewati selama menuntut ilmu bersama dikampus tercinta kita,
terimakasih do’a dan dukungan semangat yang selalu kalian berikan
6. Ibu Laela Hidayah, S.Pd.I. selaku Kepala RA Masithoh 06 Pahonjean yang
telah memberikan izin melaksanakan penelitian untuk penyusunan skripsi ini
7. Segenap Dewan Guru RA Masithoh 06 Pahonjean Majenang yang telah banyak
membantu dalam pelaksanaan penelitian skripsi.
8. Seluruh Peserta didik RA Masithoh 06 Pahonjean Majenang Cilacap
9. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu yang telah banyak
membantu penulis baik secara langsung maupun tidak langsung.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna. Untuk itu kritik
dan saran yang membangun penulis harapkan demi kesempurnaan skripsi ini.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca pada umumnya.
Majenang, 04 Agustus 2020

Penulis,
Purniati
NIM 162200040
viii
DAFTAR ISI
Halaman Judul .......................................................................................... i
Lembar Pernyataan Keaslian .................................................................. ii
Nota Dinas Pembimbing ........................................................................... iii
Halaman Pengesahan ................................................................................ iv
Halaman Motto.......................................................................................... v
Halaman Persembahan ............................................................................. vi
Kata Pengantar.......................................................................................... vii
Daftar Isi .................................................................................................... ix
Abstrak ....................................................................................................... xii
Daftar Tabel .............................................................................................. xiii
Daftar Gambar .......................................................................................... xiv
Daftar Lampiran ....................................................................................... xv
BAB 1 PENDAHULUAN ................................................................... 1
A. Latar Belakang .................................................................. 1
B. Definisi Operasional ......................................................... 8
C. Rumusan Masalah ............................................................. 10
D. Tujuan dan Manfaat Penelitian ......................................... 10
E. Tinjauan Pustaka .............................................................. 12
F. Metode Penelitian.............................................................. 13
1. Jenis Penelitian ............................................................. 13
2. Teknik Pengumpulan Data ........................................... 14
ix
3. Teknik Analisa Data ..................................................... 15
G. Sistematika Penulisan........................................................ 17
BAB II LANDASAN TEORI .............................................................. 19
A. Kecerdasan ........................................................................ 19
1. Pengertian Kecerdasan ............................................... 19
2. Pengertian Kecerdasan Kinestetik .............................. 21
3. Pentingnya Kecerdasan Kinestetik ............................. 24
4. Stimulasi Kecerdasan Kinestetik ................................ 25
5. Kelebihan Kecerdasan Kinestetik ............................... 26
6. Kelemahan Kecerdasan Kinestetik ............................. 27
B. Pembelajaran ..................................................................... 27
C. Gerak dan Lagu ................................................................. 30
1. Pengertian Motorik (Gerak) ......................................... 30
2. Pengertian Lagu ............................................................ 32
D. Langkah-langkah Gerak dan lagu ..................................... 34
E. Hubungan Pembelajaran Gerak dan lagu dengan
Kecerdasan Kinestetik ....................................................... 36
BAB III GAMBARAN UMUM RA MASITHOH 06 PAHONJEAN
MAJENANG CILACAP........................................................ 39
A. Letak Geografis RA Masithoh 06 Pahonjean.................... 39
B. Sejarah Berdirinya RA Masithoh 06 Pahonjean ............... 41
C. Struktur Organisai RA Masithoh 06 Pahonjean ................ 41
D. Visi dan Misi RA Masithoh 06 Pahonjean ........................ 43
x
E. Keadaan Guru,Karyawan dan Peserta didik
RA Masithoh 06 Pahonjean .............................................. 45
F. Sarana dan Prasarana RA Masithoh 06 Pahonjean ........... 48
G. Dinamika Pendidikan di RA Masithoh 06 Pahonjean....... 51
BAB IV PENYAJIAN DAN ANALISIS DATA ................................. 52
A. Sajian Data ......................................................................... 52
1. Pembelajaran Gerak dan Lagu ..................................... 52
2. Memilih Gerak dan lagu Untuk Optimalisasi
Kecerdasan Kinestetik .................................................. 56
3. Menentukan Hasil Akhir atau Penilaian pada
Kecerdasan Kinetetik Melalui Pembelajaran
Gerak dan Lagu ........................................................... 59
B. Analisa Data ....................................................................... 63
BAB V PENUTUP ............................................................................... 66
A. Kesimpulan......................................................................... 66
B. Saran-saran ......................................................................... 67
C. Penutup .............................................................................. 68
Daftar Pustaka ...........................................................................................
Lampiran-lampiran ..................................................................................
xi
ABSTRAK
Purniati, NIM (162200040), Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia
Dini (PIAUD) “Optimalisasi Kecerdasan Kinestetik Melalui Pembelajaran Gerak
dan Lagu Pada RA Masithoh 06 Pahonjean Kec. Majenang Kab. Cilacap”.
Kinestetic Inteligence merupakan kelebihan yang dimiliki seseorang lebih

dari yang lainnya dalam mengolah gerakan motorik tubuhnya. Anak yang
menonjol dalam kecerdasan ini selalu mengekspresikan dirinya melalui gerakan-
gerakan tubuhnya dan pada usia ini, anak perlu dibantu meningkatkan kecerdasan
kinestetik anak yang diharapkan, melalui gerak dan lagu. Kecerdasan kinestetik
pada anak usia dini dapat dikembangkan dengan berbagai cara, meliputi bermain,
menari, berolahraga, jalan berirama, lari merangkak, kolase, permainan
berpasangan, dan lomba ketahan fisik. Cara tersebut bertujuan merangsang
kemampuan fisik yang spesifik, meliputi kemampuan berkoordinasi tubuh,
kelenturan tubuh, kecepatan dan ketangkasan gerak
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimanakah optimalisasi
kecerdasan kinestetik melalui pembelajaran gerak dan lagu di RA Masithoh 06
Pahonjean Kec Majenang Kab. Cilacap. Tujuan melakukan penelitian ini untuk
mengetahui bagaimanakah Optimalisasi Kecerdasan Kinestetik Anak Melalui
Pembelajaran Gerak dan Lagu pada kegiatan senam pinguin dengan cara
membungkukkan badan dengan sambil memutarkan badan, keseimbangan tubuh
dengan mengangkat 1 kaki dan menggerakan tangan kanan dan kiri di RA
Masithoh 06 Pahonjean Kec. Majenang Kab. Cilacap. Sedangkan manfaat
penelitian ini adalah (a) manfaat teoritis : untuk mengembangkan kecerdasan
kinestetik anak, khususnya pada motorik kasar melaui gerakan dengan cara
membungkukkan badan, menggerakan tangan dan berjinjit, khususnya
pembelajaran kecerdasan kinestetik melalui gerak dan lagu di Taman Kanak-
Kanak (TK/RA). (b) Manfaat Praktis: (1) bagi guru memberikan inovasi baru agar
guru mampu mengolah pembelajaran dengan menggunakan metode pengajaran
yang mampu meningkatkan kelima aspek perkembangan anak secara holistik
yang menarik perhatian anak. (2) bagi anak meningkatkan gerak dasar anak
melalui gerakan dan lagu dan memberikan kesempatan bagi anak untuk meniru,
serta melakukan gerakan motorik kasar melalui gerakan yang diberikan.(3) bagi
kepala RA sebagai bahan informasi untuk lebih meningkatkan kelima aspek
perkembangan anak di sekolahnya, karena setiap anak mempunyai kecerdasan
yang berbeda-beda.
Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan yang bersifat deskriptif, yaitu
suatu metode dalam penelitian status kelompok manusia, suatu objek, suatu
kondisi, suatu sistem pemikiran ataupun suatu peristiwa pada masa sekarang,
sedangkan metode pengumpulan data dengan cara interview (wawancara),
observasi (pengamatan), dokumentasi.
Hasil penelitian yaitu Optimalisasi Kecerdasan Kinestetik Melalui
Pembelajaran Gerak dan Lagu
Kata Kunci : Kecerdasan Kinestetik Melalui Pembelajaran Gerak dan Lagu
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Jumlah Guru RA (Raudlatul Athfal) Masithoh 06 Pahonjean .... 46
Tabel 2 Data Siswa RA Masithoh 06 Pahonjean ..................................... 46
Tabel 3 Data Nama Siswa RA Masithoh 06 Pahonjean .......................... 47
Tabel 4 Tingkat Pendidikan Orang Tua Siswa RA Masithoh 06
Pahonjean.................................................................................... 48
Tabel 5 Pekerjaan Orang Tua Siswa RA Masithoh 06 Pahonjean ......... 48
Tabel 6 Keadaan Gedung RA Masithoh 06 Pahonjean .......................... 49
Tabel 7 Keadaan Mebelair RA Masithoh 06 Pahonjean ........................ 49
Tabel 8 Keadaan Sarana Administrasi RA Masithoh 06 Pahonjean ...... 50
Tabel 9 Data Penilaian Perkembangan Kecerdasan Kinestetik
di RA Masithoh 06 Pahonjean ................................................... 62
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Model analisis data Interaktif ................................................ 16
Gambar 2 Struktur Organisasi RA (Raudlatul Athfal) Masithoh 06
Pahonjean ............................................................................... 42
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Kisi-kisi Instrumen
Lampiran 2 Pedoman Observasi
Lampiran 3 Hasil Wawancara
Lampiran 4 Dokumentasi
Lampiran 5 RPPH
Lampiran 6 Fotocopy Surat Ijin Operasional
Lampiran 7 Surat Rekomendasi Penelitian
Lampiran 8 Surat Izin Penelitian
Lampiran 9 Daftar Riwayat Hidup
xv
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Setiap anak di dunia memiliki berbagai kecerdasan dalam tingkat
dan indikator yang berbeda. Hal ini menunjukan bahwa semua anak, pada
hakikatnya adalah cerdas. Pendapat ini juga dikemukakan oleh seorang
pakar pendidikan bernama Howard Gardner, beliau berpendapat “bahwa
tidak ada manusia yang tidak cerdas”.2 Menurutnya jika kecerdasan
manusia hanya dilihat dari sisi IQ hanya mengacu pada tiga jenis
kecerdasan, yaitu logika matematik, linguistik dan spasial. Sehingga
muncul teori “Multiple Intelligences” yang melihat anak sebagai individu
yang unik
Pendidikan Islam Anak Usia Dini (PIAUD) pada hakikatnya
adalah pendidikan yang diselenggarakan dengan tujuan untuk
memfasilitasi pertumbuhan dan perkembangan anak secara menyeluruh
atau menekankan pada pengembangan seluruh aspek kepribadian anak.3
Oleh karena itu, PIAUD memberikan kesempatan bagi anak untuk
mengembangkan kepribadian dan potensi secara maksimal.
Sebagaimana yang termaksud di dalam Undang-Undang Sistem
Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Pendidikan Nasional.
2
Tadkiroatun Musfiroh, Pengembangan Kecerdasan Majemuk, (Jakarta: Universitas
Terbuka, 2009), hlm.1.4.
3
Suyadi, Teori Pembelajaran Anak Usia Dini, (Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 2014),
hlm. 22.
1
2
dijelaskan bahwa Pendidikan Islam Anak Usia Dini adalah suatu upaya
pembinaan yang ditujukan kepada kepada anak sejak lahir sampai dengan
usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan
pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan
rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih
lanjut.4
Berdasarkan pendapat Tadkiroatun Musfiroh dalam buku
Pengembangan Kecerdasan Majemuk bahwa pendidikan hingga saat ini
masih menerapkan pendekatan akademik penuh hafalan, praktik yang
sesuai dengan kebutuhan/perkembangan anak belum seluruhnya
diterapkan.5 Hal ini dikarenakan keberhasilan belajar anak diukur dari
kepatuhan, kemampuan kognitif dan sosial anak. Anak-anak dengan
kecerdasan kinestetik, intrapersonal, dan naturalis dianggap sebagai anak-
anak yang bermasalah. Beberapa pendidik, bahkan mengecap mereka
sebagai anak yang hiperaktif, kuper dan jorok. Pandangan ini telah
membawa efek yang merugikan bagian anak-anak, terutama bagi
perkembangan mereka, sehingga kekeliruan pandangan terhadap potensi
anak didik oleh pendidik merupakan sesuai yang hafal.
Menurut Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 137 Tahun 2014 Indikator Perkembangan Kecerdasan
Kinestetik yaitu melakukan gerakan tubuh secara terkoordinasi untuk
melatih kelenturan, keseimbangan dan kelincahan serta melakukan gerak

4
Undang-Undang sistem pendidikan nasional (SISDIKNAS No.20 Tahun 2003,
Yogyakarta Dharma Bakti, 2005) hlm. 8.
5
Tadkiroatun Musfiroh, Pengembangan ..., (Jakarta: Universitas Terbuka, 2009) hlm. 2.9.
3
kaki, tangan, kepala dalam menirukan tarian atau senam dan terampil
menggunakan tangan kanan dan kiri.
Berdasarkan observasi awal bahwa kecerdasan kinestetik anak di
RA Masithoh 06 Pahonjean Kecamatan Majenang Kabupaten Cilacap,
ternyata upaya guru dalam optimalisasi kemampuan kecerdasan kinestetik
anak fokusnya dimotorik kasar anak masih kurang, karena guru
mempersepsikan bahwa motorik kasar akan berkembang dengan
sendirinya tanpa adanya bimbingan dan tidak menggunakan langkah-
langkah sesuai teori. Oleh karena itu melalui penelitian ini, peneliti akan
menggunakan gerak dan lagu untuk mengembangkan kecerdasan
kinestetik.6
Masih belum optimal kecerdasan kinestetik di RA Masithoh 06
Pahonjean, Guru lebih menekankan pada pembelajaran calistung (baca
tulis hitung) dan hanya mengajarkan yang ada hubungannya dengan
kecerdasan lain yang sifatnya akademik sehingga pembelajaran yang
mengembangkan kinestetik kurang berkembang.
Menurut Greeberg pengalaman-pengalaman musik dapat
mengembangkan kemampuan kanak-kanak untuk mengungkapkan pikiran
dan perasaannya melalui musik, melalui suaranya sendiri dan melalui
gerak tubuhnya. Pengalaman-pengalaman musik pada kanak-kanak
menjadi dasar bagi perkembangan mentalnya. Kanak-kanak perlu diberi
6
Hasil Prasurvey Perkembangan Motorik Kasar Anak Usia 5-6 Tahun Kelompok B di
RA Masithoh 06 Pahonjean Kec. Majenang, Kab. Cilacap pada hari Jumat 13 Desember 2019.
4
pengalaman musik sesuai dengan perkembangan fisiknya.7 Jadi menurut
Greeberg kecerdasan kinestetik juga bisa berkembang dengan
menggunakan gerak dan lagu seperti contohnya dalam senam irama
“Senam Pinguin” anak bisa mengekspresikan gerak tubuhnya melaui lagu,
dengan cara membungkukkan badannya, menggerakan tangan dan kaki
dan berjinjit dengan mengangkat satu kaki sesuai gerakan lagu tersebut.
Gerak merupakan sikap kehidupan, dan gerak tersebut mengalami
perubahan, hal ini dapat diamati dari sejak manusia lahir sampai dewasa.
Dari gerak bebas yang tidak bermakna menjadi gerak yang terarah dan
memiliki makna, dari gerak kasar menjadi halus, dari yang tidak beraturan
menjadi beraturan. Banyak sekali jenis dan bentuk gerakan yang perlu
dipelajari, dibina dan disesuikan dengan kebutuhan diri, perkembangan
dan bahkan norma sosialnya”.8
Hildebran mengemukakan dua macam keterampilan motorik yaitu
keterampilan koordinasi otot halus dan keterampilan keterampilan
koordinasi otot kasar.9 Oleh Karena itu, pengembangan gerakan motorik
kasar juga memerlukan koordinasi kelompok-kelompok otot-otot anak
yang tertentu yang dapat membuat mereka dapat meloncat, memanjat,
berlari, dan berdiri dengan satu kaki.
Peningkatan kemampuan gerak terjadi sejalan dengan
meningkatnya kemampuan koordinasi mata tangan dan kaki.
7
Kamtini, Bermain Melalui Gerak Dan Lagu Di Taman Kanak-Kanak, (Jakarta:
Departemen Pendidikan Nasional, 2005), hlm. 100.
8
Samsudin, Pembelajaran Motorik di Taman Kanak-Kanak, (Jakarta: PT. Fajar
Interpratama 2008), hlm.5.
9
Kamtini, Bermain ..., (Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2005) hlm. 124.
5
Perkembangan gerak bisa terjadi dengan baik apabila anak memperoleh
kesempatan cukup besar untuk melakukan aktivitas fisik dalam bentuk
gerakan-gerakan yang melibatkan keseluruhan bagian anggota-anggota
tubuh.
Aspek fisik motorik dalam penelitian ini adalah dalam optimalisasi
gerak dasar anak. Gerak dasar sebagai fondasi awal untuk dipelajari dan
diperkenalkan pada anak usia RA/TK, gerak dasar tersebut antara lain,
berlari, mengayun dan berjingkrat. Oleh karena itu, mengembangkan
kemampuan gerak dasar sangat diperlukan anak agar mereka dapat tumbuh
dan berkembang secara optimal.
Idealnya pada usia 5-6 tahun, anak sudah mulai mampu meloncat
dan berlari kencang serta meloncat-loncat dengan berirama. Selama usia
sekolah anak akan mampu menkombinasikan kemampuan gerakan di atas
dan bawah dengan lebih efektif. Keseimbangan, kekuatan, dan kelincahan
antara anak satu dengan yang lainnya tentu berbeda-beda.
Adapun peran guru yang sangat penting yang dapat membantu
mengoptimalkan motorik kasar anak usia 5-6 tahun adalah melalui
pemberian latihan kegiatan berjalan sesuai arah yang ditetapkan kemudian
mampu menyeimbangkan mata, tangan dan kaki dalam melakukan
kegiatan fisik karena pada usia tersebut mekanisme otot dan syaraf yang
mengendalikan motorik anak sedang mengalami perkembangan.
Guru mempunyai peran yang penting dalam pengembangan fisik
motorik anak yang dapat dilakukan melalui bermain. Selama ini guru
6
sudah berperan dalam pengembangan motorik kasar anak. Guru
memperlakukan anak dengan sama tanpa membeda-bedakan antara anak
yang satu dan yang lainnya dan guru menciptakan suasana yang
menyenangkan, agar anak tidak merasa bosan pada saat melakukan
kegiatan fisik.
Masih kurangnya anak usia dini dalam mengoptimalkan gerak
tubuh melalui lagu, menyelaraskan antara pikiran dan tubuh (koordinasi
tubuh), mengoptimalkan kelincahan dan keseimbangan tubuh serta
mengkoordinasi mata dengan tangan dan kaki dan gerak adalah salah satu
cara efektif dalam mengoptimalkan bahasa tubuh. Anak dapat
mengekspresikan perasaannya melalui aktivitas gerakan. Setelah
mendengarkan lagu, anak mempunyai hubungan yang aktif dalam
merespon lagu. Melalui gerak dan olah tubuhnya akan dapat digambarkan
apa yang dirasakan dan di mengerti oleh anak tersebut terhadap lagu
(nyanyian).
Untuk menghadapi masalah-masalah tersebut, penanganannya
harus dilakukan sedini mungkin. Pada usia ini, anak perlu dibantu dalam
optimalisasi kecerdasan kinestetik anak yang diharapkan melalui gerak
dan lagu. Setelah mengadakan wawancara dengan gurunya di RA
Masithoh 06 Pahonjean Kecamatan Majenang Kabupaten Cilacap, ternyata
anak-anak RA Masithoh 06 Pahonjean masih pasif dalam melakukan
gerakan dasar seperti gerakan senam yang sering sekali dilakukan. Kondisi
tersebut dikarenakan guru mempersiapkan bahwa kecerdasan kinestetik

7
khususnya di motorik kasar akan berkembang dengan sendirinya tanpa
adanya bimbingan. Oleh karena itu melalui penelitian ini, peneliti akan
menggunakan gerak dan lagu untuk optimalisasi kecerdasan kinestetik.
Kinestetic Inteligence “merupakan kelebihan yang dimiliki
seseorang lebih dari yang lainnya dalam mengolah gerakan motorik
tubuhnya”10 Anak yang menonjol dalam kecerdasan ini selalu
mengekspresikan dirinya melalui gerakan-gerakan tubuhnya. Pendidikan
ditaman kanak-kanak perlu ditingkatkan dan disesuaikan dengan
kebutuhan dan perkembangan pembangunan disegala bidang, baik dari
segi sarana dan prasarana pendidikan maupun kemampuan profesional
guna melaksanakan tugas mendidik dan mengajar.
Kecerdasan kinestetik pada anak usia dini dapat dioptimalkan
dengan berbagai cara, meliputi bermain, menari berolahraga, jalan
berirama, lari merangkak, kolase, permainan berpasangan, dan lomba
ketahan fisik. Cara tersebut bertujuan merangsang kemampuan fisik yang
spesifik, meliputi kemampuan berkoordinasi tubuh, kelenturan tubuh,
kecepatan dan ketangkasan gerak.
Berdasarkan uraian di atas, penulis sangat tertarik untuk
melakukan penelitian yang berjudul “Optimalisasi Kecerdasan Kinestetik
Melalui Pembelajaran Gerak dan Lagu di RA Masithoh 06 Pahonjean
Kecamatan Majenang Kabupaten Cilacap”.
10
Samsudin, Pembelajaran ... , (Jakarta: PT. Fajar Interpratama 2008) hlm.18.
8
B. Definisi Operasional
1. Optimalisasi Kecerdasan Kinestetik
Optimalisasi adalah hasil yang dicapai sesuai dengan keinginan,
jadi optimalisasi merupakan pencapaian hasil sesuai harapan secara
efektif dan efisien. Optimalisasi banyak juga diartikan sebagai ukuran
dimana semua kebutuhan dapat dipenuhi dari kegiatan-kegiatan yang
dilaksanakan.11
Sedangkan Kecerdasan kinestetik menurut panduan buku PAUD
adalah kemampuan manusia untuk menggerakan alat-alat tubuh sesuai
dengan fungsinya, bahkan mampu mengolah gerakan tubuh yang
menarik, merupakan kemampuan yang dihasilkan oleh kecerdasan
gerak tubuh.12
Jadi yang dimaksud optimalisasi kecerdasan kinestetik dalam
penelitian ini adalah pencapaian hasil yang sesuai harapan secara
efektif dan efisien untuk meningkatkan kinerja secara optimal dalam
menggerakan alat-alat tubuh sesuai dengan fungsinya yang merupakan
kemampuan yang dihasilkan oleh kecerdasan gerak tubuh.
2. Pembelajaran Gerak dan Lagu
Pembelajaran gerak dan lagu adalah kegiatan belajar bernyanyi
sambil bergerak sesuai dengan irama musik yang dapat melatih anak
dalam menerima rangsangan dan gerak yang tercipta dalam
11
Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta : Balai Pustaka 1994), hlm. 800
12
Iva Noorlaila, Panduan Lengkap Mengajar PAUD, (Yogyakarta: Pinus Book
Publiser, 2010), hlm.96.
9
pembelajaran gerak dan lagu harus memiliki makna dan simbol yang
mengungkapkan tema dalam pembelajaran. 13
Jadi yang dimaksud pembelajaran gerak dan lagu dalam
penelitian ini adalah kegiatan olah raga dengan tema binatang ciptaan
Alloh dengan subtema binatang peliharaan dan diperagakan melalui
senam pinguin, karena dengan senam pinguin dapat menumbuhkan
sikap semangat anak-anak dalam berolahraga.
3. RA Masithoh 06 Pahonjean Majenang
RA Masithoh 06 Pahonjean adalah salah satu dari beberapa
pendidikan pra sekolah yang berada dibawah naungan kementerian
agama. Nama Masithoh diambil dari Yayasan Lembaga
Pendidikan Ma’arif Nu yang terletak di Jl. H. Abdul fatah No. 158
Pahonjean Majenang Cilacap. RA Masithoh berdiri pada tanggal
22 Nopember 2000 sampai sekarang..14
Jadi maksud judul penelitian ini adalah penelitian yang
dilakukan guna mengetahui langkah-langkah dalam optimalisasi
kecerdasan kinestetik melalui pembelajaran gerak dan lagu dengan
mempraktekkan senam pinguin dengan cara membungkukan badan
dengan memutar badan, keseimbangan dengan mengangkat 1 kaki
dan menggerakan tangan kanan dan kiri di RA Masithoh 06
Pahonjean Kecamatan Majenang Kabupaten Cilacap.
13
Kusumastuti, Eny. 2004. “Pendidikan Seni Tari Pada Anak Usia Dini Di Taman Kanak-
Kanak. Tadika Puri Cabang Erlangga Semarang Sebagai Proses Alih Budaya”. Harmonia. Vol. V.
Nomor. 1. hlm. 2-14.
14
Ijin Operasional, SK.MK.20/5.b/PP 01.1/1636/2000.
10
C. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan uraian masalah di atas dapat
dirumuskan masalah penelitian sebagai berikut:
Bagaimanakah Optimalisasi Kecerdasan Kinestetik Melalui
Pembelajaran Gerak dan Lagu di RA Masithoh 06 Pahonjean Kecamatan
Majenang Kabupaten Cilacap?
D. Tujuan dan Manfaat Penelitian
1. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui bagaimanakah
Optimalisasi Kecerdasan Kinestetik Anak Melalui Pembelajaran
Gerak dan Lagu pada kegiatan senam pinguin dengan cara
membungkukkan badan dengan sambil memutarkan badan,
keseimbangan tubuh dengan mengangkat 1 kaki dan menggerakan
tangan kanan dan kiri di RA Masithoh 06 Pahonjean Kecamatan
Majenang Kabupaten Cilacap.
2. Manfaat Penelitian
Terkait dengan judul “Optimalisasi Kecerdasan Kinestetik Melalui
Pembelajaran Gerak dan Lagu Di RA Masithoh 06 Pahonjean
Kecamatan Majenang Kabupaten Cilacap” peneliti akan menguraikan
manfaat dalam penelitian ini antara lain:
a. Teoritis
Secara teoritis Penelitian ini diharapkan bisa bermanfaat
untuk mengembangkan kecerdasan kinestetik anak, khususnya pada
motorik kasar melaui gerakan dengan cara membungkukkan badan,

11
menggerakan tangan dan berjinjit, khususnya pembelajaran
kecerdasan kinestetik melalui gerak dan lagu di Taman Kanak-
Kanak (TK/RA).
b. Praktis
Setelah diadakan penelitian di RA Masithoh 06 Pahonjean
Kecamatan Majenang Kabupaten Cilacap diharapkan secara praktis
dapat bermanfaat untuk:
1. Bagi Guru
Memberikan inovasi baru agar guru mampu mengolah
pembelajaran dengan menggunakan metode pengajaran yang
mampu meningkatkan kelima aspek perkembangan anak
secara holistik yang menarik perhatian anak.
2. Bagi Anak
Meningkatkan gerak dasar anak melalui gerakan dan
lagu dan memberikan kesempatan bagi anak untuk meniru,
serta melakukan gerakan motorik kasar melalui gerakan yang
diberikan.
3. Bagi Kepala RA
Sebagai bahan informasi untuk lebih meningkatkan
kelima aspek perkembangan anak di sekolahnya, karena setiap
anak mempunyai kecerdasan yang berbeda-beda.

12
E. Tinjauan Pustaka
Dalam penelitian ini penulis menggunakan kajian pustaka sebagai
acuan pada kerangka berpikir. kajian pustaka tersebut antara lain :
1. Skripsi yang ditulis oleh Eis Filhatin Nisa yang berjudul
“Mengembangkan Kecerdasan Kinestetik Anak Melalui Gerak dan
lagu di TK Widya Bhakti Tanjung Senang Bandar Lampung”.15
Penelitian ini merupakan penelitan kualitatif yang memberikan
informasi tentang perkembangan Kecerdasan Kinestetik Anak
melalui Gerak dan lagu di TK Widya Bhakti Tanjung Senang Bandar
Lampung. Berbeda dengan penelitian yang akan dilakukan peneliti
yaitu Optimalisasi Kecerdasan Kinestetik Melalui Pembelajaran
Gerak dan lagu di RA Masithoh 06 Pahonjean Kecamatan Majenang
Kabupaten Cilacap.
2. Skripsi yang ditulis oleh Ana Mulia yang berjudul ”Upaya
Meningkatkan Kecerdasan Kinestetik Anak Usia Dini Melalui
Metode Bermain Gerak dan Lagu Di RA An-Nida Bandar Setia
Kecamatan Percut Sei Sumatra Utara Medan” 16 Penelitian ini
merupakan penelitan kualitatif yang memberikan informasi tentang
Meningkatkan Kecerdasan Kinestetik Anak Usia Dini Metode
Bermain Gerak dan Lagu di RA An-Nida Bandar Setia Kecamatan
15
Eis Filhatin Nisa yang berjudul “Mengembangkan Kecerdasan Kinestetik Anak Melalui
Gerak dan lagu Di TK Widya Bhakti Tanjung senang Bandar Lampung”, (Lampung: Universitas
Agama Islam Negeri Raden Intan, 2017).
16
Ana Mulia yang berjudul “,Meningkatkan Kecerdasan Kinestetik Anak Melalui Gerak
dan Lagu Di RA An-Nida Bandar Seia Kecamatan percut Sei Sumatra Utara Medan”, (Medan:
Universitas Agama Islam Negeri Sumatra Utara, 2017).
13
Percut Sei Sumatra Utara Medan. Berbeda dengan penelitian yang
akan dilakukan peneliti yaitu Optimalisasi Kecerdasan Kinestetik
Melalui Pembelajaran Gerak dan lagu di RA Masithoh 06 Pahonjean
Kecamatan Majenang Kabupaten Cilacap.
F. Metode Penelitian
1. Jenis Penelitian
Penelitian ini masuk dalam penelitian lapangan (field research)
dengan pendekatan kualitatif yang dilakukan di RA Masithoh 06
Pahonjean Kecamatan Majenang, penelitian kualitatif adalah prosedur
penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis
atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang diamati.17Untuk
mengumpulkan data kualitatif, yakni peneliti berangkat ke lapangan
untuk mengadakan pengamatan tentang suatu fenomena dalam suatu
keadaan. Penelitian yang bermaksud untuk memahami fenemona
tentang apa yang dialami oleh subyek penelitian sebagai contoh
perilaku, persepsi, motivasi, tindakan secara holistic dan dengan cara
deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa pada suatu konteks
khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode
alamiah.18
17
Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), hlm. 36.
18
Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya,
2006), Cet XXII, hlm. 6.
14
2. Teknik Pengumpulan Data
Dalam penelitian ini penulis menggunakan metode
pengumpulan data sebagai berikut :
a. Interview (Wawancara)
Teknik pengumpulan data dengan Interview ialah pengambilan
data dengan cara tanya jawab lisan antara dua orang atau lebih secara
langsung.19 Interview atau wawancara merupakan suatu bentuk
komunikasi verbal, yang bertujuan memperoleh informasi.
Wawancara terstruktur digunakan sebagai teknik pengumpulan data,
bila peneliti atau pengumpul data telah mengetahui dengan pasti
tentang informasi apa yang akan diperoleh. Interview atau
wawancara yang penulis lakukan adalah kepada guru RA Masithoh
06 Pahonjean Kecamatan Majenang Kabupaten Cilacap. Interview
digunakan untuk mencari atau menggali seluruh informasi yang
berkaitan dengan penelitian yaitu kelenturan tubuh anak khususnya
motorik kasar.
b. Observasi (pengamatan)
Observasi adalah pengamatan dan pencatatan yang sistematis
terhadap gejala-gejala yang diteliti.20 Observasi dapat diartikan
sebagai pengamatan. Sedangkan arti luasnya adalah aktifitas terhadap
suatu proses atau objek dengan maksud merasakan dan kemudian
memahami pengetahuan dari sebuah fenomena berdasarkan
19
Sutrisno Hadi, Metodologi Research, (Yogyakarta: Andi, 2002), hlm. 193.
20
Amirul Hadi & Haryono, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Bandung: Pustaka
Setia,1998), hlm. 94.
15
pengetahuan dan gagasan yang sudah diketahui sebelumnya, untuk
mendapatkan informasi yang dibutuhkan dalam suatu penelitian.
Dengan ini peneliti melakukan pengamatan langsung di RA
Masithoh 06 Pahonjean Kecamatan Majenang Kabupaten Cilacap
dan melakukan pencatatan secara sistematis tentang gejala-gelaja
yang diteliti yaitu memutar badan dan membungkukan
badan,menahan keseimbangan tubuh dengan mengangkat 1 kaki dan
menggerakan tangan kanan dan kiri.
c. Dokumentasi
Dokumentasi ialah teknik pengumpulan data dengan mengambil
data yang diperoleh melalui dokumen-dokumen.21 Dokumen bisa
berbentuk tulisan, gambar, atau karya-karya monumental dari
seseorang.22 Teknik ini digunakan untuk melengkapi data-data
penelitian di lokasi, seperti jumlah guru dan karyawan, struktur
kepegawaian dan struktur organisasi, daftar nilai siswa, jumlah
siswa, hasil praktek, sarana dan prasarana serta gambar-gambar yang
mendukung lainnya.
3. Teknik Analisa Data
Dalam hal analisis data kualitatif, Bogdan menyatakan bahwa
analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis
data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan
bahan-bahan lain, sehingga dapat mudah difahami, dan temuannya
21
Amirul Hadi & Haryono, Metodologi ..., (Bandung: Pustaka Setia,1998), hlm. 110.
22
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D),
(Bandung: Alfabeta, 2011), hlm. 329-330.
16
dapat diinformasikan kepada orang lain.23 Analisis yang digunakan
dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif, yaitu metode analisa
data dengan memaparkan hasil penelitian yang diperoleh dan juga
menggunakan analisis data kualitatif model Miler dan Huberman
atau yang disebut dengan analisis interaktif, yang terdiri dari tiga
komponen utama yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan
kesimpulan.
Gambar 1
Model analisis data Interaktif
Pengumpulan
Data
Reduksi
Data
Penyajian
Data
Penarikan
Kesimpulan
Tahapan-tahapan dalam analisis data model interaktif antara
lain:
a) Reduksi Data
Reduksi data merupakan proses berfikir sensitif yang
memerlukan kecerdasan dan keluasaan dan kedalaman wawasan
yang tinggi. Reduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal
23
Sugiyono, Metode ..., (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D), (Bandung:
Alfabeta, 2011), hlm. 333-334.
17
yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema
dan polanya dan membuang yang tidak perlu.24
b) Penyajian Data
Penyajian data adalah proses sekumpulan informasi
tersusun yang memberi kemungkinan untuk menarik kesimpulan
dan pengambilan tindakan. Tujuannya adalah untuk memudahkan
membaca dan menarik kesimpulan. Oleh karena itu, sajiannya
harus tertata secara apik. Dalam tahap ini peneliti juga melakukan
display (penyajian) data secara sistematik, agar lebih mudah
dipahami interaksi antar bagian-bagiannya dalam konteks yang
utuh.25
c) Penarikan Kesimpulan/Verifikasi
Kesimpulan dalam penelitian kualitatif yang diharapkan
adalah merupakan temuan baru, yang sebelumnya belum pernah
ada. Temuan ini dapat berupa deskripsi atau gambaran suatu
subjek yang sebelumnya masih remang-remang atau gelap
sehingga setelah diteliti menjadi jelas. 26
G. Sistematika Penulisan
Agar penulisan dalam skripsi ini tersusun rapih dan sistematis, maka
penulis menyusun uraiannya sesuai dengan kaidah penyusunan skripsi
24
Alfabeta, 2011), hlm. 338-339.
25
Basrowi dan Suwandi, Memahami Penelitian Kualitatif, (Jakarta: Rineka Cipta, 2008),
hlm. 209.
26
Alfabeta, 2011), hlm. 345
18
yang sistematis dan berlaku secara umum. Sistematika penulisan dalam
skripsi ini terdiri dari lima bab dengan didahului oleh halaman judul,
lembar pernyataan keaslian, nota pembimbing, halaman pengesahan,
halaman moto, halaman persembahan, kata pengantar, daftar isi, abstrak,
pedoman transeliterasi. Selanjutnya kelima bab tersebut adalah sebagai
berikut:
Bab I adalah Pendahuluan, yang berisikan penjelasan secara garis
besar isi skripsi, terdiri dari: latar belakang masalah, definisi operasional,
rumusan masalah, tujuan dan manfaat penelitian, tinjauan pustaka, metode
penelitian, dan sistematika penulisan, daftar pustaka, kerangka isi skripsi.
Bab II adalah Landasan Teori, Kecerdasan Kinestetik Anak,
Pembelajaran Gerak dan Lagu. Bab III adalah gambaran umum yang
menjelaskan tentang lokasi penelitian yang terdiri dari letak geografis,
sejarah, struktur, visi dan misi, keadaan guru, murid, dan karyawan,
sarana dan prasarana pendidikan.
Bab IV adalah hasil penelitian dalam bab ini menjelaskan tentang
sajian data (data hasil penelitian) dan analisis data yang meliputi kegiatan
pengolahan data, analisis data, mendeskripsikan hasil data. Bab V adalah
Penutup yang terdiri dari simpulan, saran-saran, dan kata penutup dari
seluruh pembahasan skripsi. Bagian akhir dari skripsi ini adalah daftar
pustaka, lampiran-lampiran, dan daftar riwayat hidup penulis.

BAB II
LANDASAN TEORI
A. Kecerdasan
1. Pengertian Kecerdasan
Kecerdasan adalah kekuatan akal seseorang dan itu jelas-jelas
sangat penting bagi kehidupan manusia karena merupakan aspek bagi
keseluruhan kesejahteraan manusia. Jadi kecerdasan adalah kapasitas
seseorang untuk:27
a. Memperoleh pengetahuan (yakni belajar dan memahami)
b. Mengaplikasikan pengetahuan (memecahkan masalah)
c. Melakukan penalaran abstrak.
Gardner (dalam Paul Suparno) mendefinisikan bahwa inteligensi
sebagai kemampuan untuk memecahkan persoalan dan menghasilkan
produk dalam suatu seting yang bermacam-macam dan dalam situasi
yang nyata. 28 Dalam pengertian di atas sangat jelas bahwa inteligensi
bukan hanya kemampuan seseorang untuk menjawab suatu tes IQ
tetapi inteligensi memuat kemampuan untuk memecahkan persoalan
yang nyata dalam situasi yang bermacam-macam. Seseorang baru
sungguh berinteligensi tinggi bila dia dapat menyelesaikan persoalan
dalam hidup nyata dan situasi yang bermacam-macam, situasi hidup
yang sungguh kompleks.
Tingkat kecerdasan dapat membantu seseorang dalam menghadapi
berbagai permasalahan yang muncul dalam kehidupannya. Kecerdasan
sudah dimiliki manusia sejak lahir dan terus-menerus dapat

27
Khadijah, 2013, Belajar dan Pembelajaran (Bandung: Citapustaka Media), hlm. 162.
28
Paul Suparno, 2004, Teori Inteligensi Ganda (Cara Menerapkan Teori Multiple
Intelligences Howard Gardner) Yogyakarta: Kanisius), hlm. 17.
19
20
dikembangkan hingga dewasa. Pengembangan kecerdasan akan lebih baik
bila dilakukan sedini mungkin melalui pemberian stimulasi pada kelima
panca inderanya. Kemudian kecerdasan juga mempunyai manfaat bagi diri
sendiri dan pergaulannya di masyarakat. Melalui tingkat kecerdasan yang
tinggi seseorang akan semakin dihargai di masyarakat apalagi apabila ia
mampu berkiprah dalam menciptakan hal -hal baru yang bersifat
fenomenal.
Dari berbagai penjabaran di atas dapat disimpulkan bahwa
kecerdasan merupakan suatu kemampuan yang dimiliki oleh manusia.
Dengan kecerdasan yang dimiliki manusia dapat memahami segala
peristiwa yang terjadi dalam kehidupan secara mendalam dan dapat
mengambil setiap pelajaran dalam suatu masalah. Oleh karena itu,
kecerdasan sangat diperlukan oleh manusia guna dijadikan sebagai alat
bantu dalam menjalani kehidupan di dunia.
Dengan demikian, kecerdasan bukan hanya berkaitan dengan
kualitas otak saja, tetapi juga organ-organ tubuh yang lain. Namun bila
dikaitkan dengan kecerdasan, tentunya otak merupakan organ yang penting
dibandingkan dengan organ yang lain, karena fungsi otak itu sendiri
sebagai pengendali tertinggi aktivitas manusia. Kecerdasan merupakan
faktor psikologis yang paling penting dalam proses belajar anak. Semakin
tinggi intelegensi seorang individu, semakin besar peluang individu
tersebut meraih sukses dalam belajar.

21
Sebaliknya, semakin rendah tingkat intelegensi individu, semakin
sulit individu itu mencapai kesuksesan belajar. Oleh karena itu, perlu
bimbingan belajar dari orang lain, seperti guru, orang tua, dan lain
sebagainya. Sebagai faktor psikologis yang penting dalam mencapai
kesuksesan belajar, maka pengetahuan dan pemahaman tentang
kecerdasan perlu dimiliki oleh setiap calon guru atau guru professional,
sehingga mereka dapat memahami tingkat kecerdasan anak.
2. Pengertian Kecerdasan Kinestetik
Kecerdasan knestetik adalah “kemampuan menggunakan seluruh
tubuh untukmenyampaikan ide dan perasaan dlam bentuk berpantomim,
menari dan berolahraga dan keterampilan menggunakan tangan untuk
menciptakan atau mengubah sesuatu (membuat kerajinan, membuat patung,
menjahit)”29
Pada buku panduan PAUD dapat didefinisikan bahwa “kecerdasan
kinestetik adalah kemampuan manusia untuk menggerakan alat-alat tubuh
sesuai dengan fungsinya, bahkan mampu mengolah gerakan tubuh yang
menarik, merupakan kemampuan yang dihasilkan oleh kecerdasan gerak
tubuh”30
Menurut Armstrong, kecerdasan kinestetik adalah kemampuan
seseorang untuk menggunakan seluruh tubuh atau fisiknya untuk
mengekspresikan ide dan perasaan, serta keterampilan menggunakan
29
Tadrikoatun Musfiroh, Pengembangan ..., (Jakarta: Universitas Terbuka, 2009) hlm. 6.3.
30
Iva Noorlaila, Panduan Lengkap Mengajar PAUD, (Yogyakarta: Pinus Book
Publiser, 2010), hlm. 96
22
tangan untuk mengubah atau menciptakan sesuatu. Yang dimaksud
kecerdasan kinestetik berarti berpikir dengan menggunakan tubuhnya, yang
ditunjukkan dengan ketangkasan tubuh untuk memahami perintah dari otak.
Hal ini mengarah pada sejumlah kemampuan fisik yang lebih spesifik,
seperti kemampuan koordinasi, keseimbangan, keterampilan, kekuatan,
kelenturan, dan kecepatan serta kemampuan menerima rangsangan (disebut
juga dengan proprioceptive) dan beberapa hal yang berhubungan dengan
sentuhan (disebut juga dengan tactile dan haptic). Ketahuilah juga 4
karakter manusia, yaitu diantaranya tipe kepribadian melankolis dan
karakter phlegmatis.
Kecerdasan kinestetik menurut May Lawin dkk yaitu kemampuan
menggunakan seluruh tubuh untuk menyempaikan ide atau perasaan dalam
bentuk berpantomim, menari dan berolahraga dan keterampilan
menggunakan tangan dan menciptakan atau mengubah sesuatu (membuat
kerajinan, membuat patung dan menjahit).
Kecerdasan Kinestetik menurut Hamzah B.Uno dalam Buku
Mengelola Kecerdasan dalam pembelajaran bahwa kecerdasan kinestetik
adalah kemampuan seseorang untuk secara aktif menggunakan bagian-
bagian atau seluruh tubuh untuk berkomunikasi dan memecahkan berbagai
masalah.31
Sedangkan menurut Howard Gardner, kecerdasan kinestetik adalah
saat dimana kita mampu menggunakan gerakan-gerakan yang bagus, seperti
31
Hamzah B.Uno, Mengelola ..., (Jakarta: Rineka Cipta, 2008), hlm. 13.
23
berlari, menari, membangun sesuatu seperti seni atau kerajinan tangan.
Kecerdasan kinestetik adalah salah satu dari delapan teori Multiple
Intelligence atau delapan macam-macam kecerdasan yang dikemukakan
oleh Gardner, dan masing-masing kecerdasan tersebut dapat berdiri sendiri
terpisah dari yang lainnya. Itu berarti, jika memiliki tingkat kecerdasan
yang tinggi pada satu hal, tidak berarti pada bidang kecerdasan lainnya juga
berlaku hal yang sama.
Kecerdasan kinestetik menurut Sujiono adalah suatu kecerdasan
dimana saat menggunakan kita mampu melakukan gerakan-gerakan yang
bagus, berlari, menari, membangun sesuatu dan semua seni hasta karya.32
Kecerdasan kinestetik disebut juga Body Smart. Kecerdasan ini melibatkan
koordinasi bahasa badan, yang memproses pengetahuan melaui indra
tubuh. Anak-anak dengan kecerdasan kinestetik yang berkembang dapat
berkomunikasi melalui gerakan dan bahasa tubuh lain, mungkin mereka
bercita-cita menjadi aktor, atlet, tukang kayu atau pilot.33
Jadi, dari beberapa pendapat ahli di atas dapat disimpulkan bahwa
kecerdasan kinestetik merupakan keahlian menggunakan seluruh tubuh
untuk menyampaikan ide dan perasaan, dan keterampilan menggunakan
seluruh tubuh untuk menciptakan atau mengubah suatu bentuk.
Kecerdasan ini meliputi kemampuan fisik yang khusus, seperti
koordinasi, keseimbangan, keterampilan, kekuatan, kelenturan, dan
kecepatan maupun kemampuan menerima rangsangan panca indera.
32
Bambang, Sujiono, Metode Pengembangan Fisik. (Jakarta: Universitas, 2005), hlm. 12.
33
Sri Joko Yuyanto , Sumber Belajar Anak Cerdas. (Jakarta: PT Grasindo, 2005), hlm. 50.
24
3. Pentingnya kecerdasan kinestetik
Menurut Howard Gardner, seorang pakar psikologi, kecerdasan
kinestetik merupakan hadiah tersembunyi bagi banyak anak karena membantu
mereka belajar dalam arti praktis. Dengan kecerdasan ini, anak dapat belajar
sesuai tingkat kenyamanan, tingkat kepercayaan diri, dan potensi kreatif mereka.
Mereka terlibat dalam interaksi sosial yang positif, menjadi terampil
memecahkan masalah, dan dapat mengasah kreativitasnya dengan cara
mengekspresikan diri.
Peran keluarga dalam pendidikan anak sangat penting agar tidak terjadi
hambatan perkembangan anak dan juga untuk cara meningkatkan prestasi belajar
pada anak. Seseorang yang memiliki kecerdasan kinestetik biasanya akan
memiliki beberapa kemampuan yang menonjol dan kecerdasan kinestetik juga
memiliki manfaat lain, yaitu:
1. Meningkatkan pemahaman berbagai macam konsep dan bahasa. Bagi anak-
anak dengan kecerdasan kinestetik, sebuah konsep akan lebih dimengerti
melalui aktivitas fisik. Misalnya, konsep ‘besar dan kecil’ dicirikan melalui
gerakan yang berbeda. Hal lain seperti meniru aksi atau suara binatang juga
mempermudah mereka memiliki asosiasi antara kata-kata, suara, dan artinya.
2. Mendorong perkembangan keterampilan kognitif seperti mengurutkan
kejadian/proses dan mengikuti petunjuk.
3. Meningkatkan kemampuan berinteraksi sosial melalui aktivitas berkelompok
yang membutuhkan komunikasi dan kerja sama. Mereka juga belajar nilai-
nilai kepercayaan, disiplin, dan ketekunan.

25
4. Mengembangkan pola pikir kreatif dan keterampilan dalam memecahkan
masalah yang dapat digunakan dalam situasi kehidupan nyata.
5. Membangun rasa percaya diri. Ketika anak dapat mengenali kelebihannya,
itu akan menjadi kekuatan yang menghantar mereka menjadi seorang ahli di
bidang tertentu.
6. Meningkatkan sportivitas. Olahraga dan aktivitas fisik lain yang bersifat
kompetitif membantu anak mengenali konsep ‘menang dan kalah’ dan
bagaimana menyikapinya.
7. Menjaga kesehatan tubuh. Banyaknya aktivitas gerak tubuh pada anak-anak
dengan kecerdasan kinestetik membuat mereka lebih sehat dan tidak mudah
sakit. Anak-anak ini juga terlihat lebih kuat dan lebih bergairah dalam
menjalani kehidupan
4. Stimulasi kecerdasan kinestetik
Setelah mengetahui manfaat-manfaat tersebut, langkah berikutnya adalah
memberikan stimulasi melalui aktivitas belajar yang sesuai dengan tipe
kecerdasan ini. Stimulasi dini yang tepat memungkinkan anak untuk mengasah
dan mempertajam kecerdasan kinestetik yang dimilikinya, sehingga ia dapat
bertumbuh dan berkembang secara optimal sesuai dengan potensinya.
Kemudian Sujiono mengungkapkan bahwa adapun cara menstimulasi
kecerdasan fisik pada anak antara lain:34
a. Menari, anak-anak pada dasarnya menyukai musik dan tari. Untuk
mengasah kecerdasan fisik ini kita dapat mengajaknya untuk menari
34
Khadijah, 2015, Media Pembelajaran Anak Usia Dini, (Medan: PerdanaPublishing), hlm.
122.
26
bersama. Karena menari menuntut keseimbangan, keselarasan gerak
tubuh, kekuatan dan kelenturan otot.
b. Latihan keterampilan fisik, berbagai latihan fisik dapat membantu
meningkatkan keterampilan motorik anak, tentunya latihan tersebut
disesuaikan dengan usia anak.
Anak yang memiliki kecerdasan tubuh kinestetik akan mampu
memanipulasi objek dan cerdas dalam latihan-latihan fisik. Kecerdasan
kinestetik/badan yaitu kemampuan untuk menggunakan badan secara
terampil, mengatasi masalah, menghasilkan prestasi seperti para atlet,
penari, dan aktor.35
Anak yang memiliki kecerdasan gerak kinestetik memiliki
koordinasi tubuh yang baik. Gerakan-gerakan mereka terlihat seimbang,
luwes, dan cekatan. Mereka cepat menguasai tugas-tugas motorik halus
seperti menggunting, melipat, menjahit, menempel, merajut, menyambung,
mengecat dan menulis. Mereka mempunyai kemampuan menari dan
menggerakkan tubuh mereka dengan luwes dan lentur. Peserta didik
memerlukan kegiatan belajar yang bersifat kinestetik dan dinamis. Oleh
karena itu proses pembelajaran yang menuntut konsentrasi anak dalam
konteks pasif (duduk tenang di kelas) hendaklah dikurangi.
5. Kelebihan Kecerdasan Kinestetik
Orang yang memiliki kelebihan dalam kecerdasan kinestetik
cenderung mempunyai perasaan yang kuat dan kesadaran mendalam
tentang gerakan-gerakan fisik. Mereka mampu berkomunikasi dengan baik

35
Khadijah, 2015, Media ..., (Medan: PerdanaPublishing), hlm. 163.
27
melalui bahasa tubuh dan sikap dalam bentuk fisik lainya. Mereka juga
mampu melakukan tugas dengan baik setelah melihat orang lain
melakukanya terlebih dahulu, kemudian meniru dan mengikuti tindakanya.
Namun, orang yang memiliki kecerdasan ini sering merasa tidak tenang
ketika duduk dalam waktu yang relatif lama bahkan merasa bosan jika
segala sesuatu yang dipelajari atau disampaikan tanpa disertai dengan
tindakan yang demonstratif.
6. Kelemahan Kecerdasan Kinestetik
Adapun Kelemahan dari anak kinestetik, yaitu cenderung tidak bisa
diam dalam jangka waktu lama. Maunya bergerak terus. Namun, orangtua
tidak perlu khawatir karena mereka anak normal dan seiring perkembangan
usianya, anak kinestetik juga bisa lebih tenang seperti anak-anak lain.
Sebab, kinestetik ini bukan gangguan atau kekurangan dari seseorang
melainkan salah satu cara kemampuan mengekpresikan diri. Perlu
diketahui, semua orang mempunyai kecerdasan kinestetik dengan level
yang berbeda. Ada yang lebih dominan, tapi ada juga yang kecerdasan
fisiknya tidak unggul dibandingkan kecerdasan lain.
B. Pembelajaran
Pembelajaran mengandung makna adanya kegiatan mengajar dan
belajar, di mana pihak yang mengajar adalah guru dan yang belajar adalah
siswa yang berorientasi pada kegiatan mengajarkan materi yang
berorientasi pada pengembangan pengetahuan, sikap, dan keterampilan
siswa sebagai sasaran pembelajaran. Dalam proses pembelajaran akan

28
mencakup berbagai komponen lainnya, seperti media, kurikulum, dan
fasilitas pembelajaran.
Menurut Darsono secara umum menjelaskan pengertian
pembelajaran sebagai “suatu kegiatan yang dilakukan oleh guru sedemikian
rupa sehingga tingkah laku siswa berubah kearah yang lebih baik”. Teori
Behavioristik, mendefinisikan pembelajaran sebagai usaha guru membentuk
tingkah laku yang diinginkan dengan menyediakan lingkungan (stimulus).
Agar terjadi hubungan stimulus dan respon (tingkah laku yang diinginkan)
perlu latihan, dan setiap latihan yang berhasil harus diberi hadiah dan atau
reinforcement (penguatan).
Teori Kognitif, menjelaskan pengertian pembelajaran sebagai cara
guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk berfikir agar dapat
mengenal dan memahami apa yang sedang dipelajari. Teori Gestalt,
menguraikan bahwa pembelajaran merupakan usaha guru untuk
memberikan materi pembelajaran sedemikian rupa, sehingga siswa lebih
mudah mengorganisirnya (mengaturnya) menjadi suatu gestalt (pola
bermakna).Teori Humanistik, menjelaskan bahwa pembelajaran adalah
memberikan kebebasan kepada siswa untuk memilih bahan pelajaran dan
cara mempelajarinya sesuai dengan minat dan kemampuannya
Arikunto mengemukakan “pembelajaran adalah suatu kegiatan yang
mengandung terjadinya proses penguasaan pengetahuan, keterampilan dan
sikap oleh subjek yang sedang belajar”. Lebih lanjut Arikunto
mengemukakan bahwa “pembelajaran adalah bantuan pendidikan kepada

29
anak didik agar mencapai kedewasaan di bidang pengetahuan, keterampilan
dan sikap”.36 Sedangkan menurut Undang-undang Sistem Pendidikan
Nasional Nomor 20 tahun 2003 menyatakan bahwa “pembelajaran adalah
proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada
suatu lingkungan belajar”.
Dari berbagai pendapat pengertian pembelajaran di atas, maka dapat
ditarik suatu kesimpulan bahwa pembelajaran merupakan suatu proses
kegiatan yang memungkinkan guru dapat mengajar dan siswa dapat
menerima materi pelajaran yang diajarkan oleh guru secara sistematik dan
saling mempengaruhi dalam kegiatan belajar mengajar untuk mencapai
tujuan yang diinginkan pada suatu lingkungan belajar.
Proses pembelajaran merupakan proses komunikasi, yaitu proses
penyampaian pesan dari sumber pesan melalui saluran/media tertentu ke
penerima pesan. Pesan, sumber pesan, saluran/ media dan penerima pesan
adalah komponen-komponen proses komunikasi. Proses yang akan
dikomunikasikan adalah isi ajaran ataupun didikan yang ada dalam
kurikulum, sumber pesannya bisa guru, siswa, orang lain ataupun penulis
buku dan media
Demikian pula kunci pokok pembelajaran ada pada guru (pengajar),
tetapi bukan berarti dalam proses pembelajaran hanya guru yang aktif
sedang siswa pasif. Pembelajaran menuntut keaktifan kedua belah pihak
yang sama-sama menjadi subjek pembelajaran. Jadi, jika pembelajaran
36
Arikunto, Suharsimi. Manajemen Pengajaran Secara Manusiawi. (Jakarta: Rineka Cipta,
1993) hlm. 12.
30
ditandai oleh keaktifan guru sedangkan siswa hanya pasif, maka pada
hakikatnya kegiatan itu hanya disebut mengajar. Demikian pula bila
pembelajaran di mana siswa yang aktif tanpa melibatkan keaktifan guru
untuk mengelolanya secara baik dan terarah, maka hanya disebut belajar.
Hal ini menunjukkan bahwa pembelajaran menuntut keaktifan guru dan
siswa.
C. Gerak dan Lagu
1. Pengertian Motorik (gerak)
Motorik adalah terjemahan dari kata “motor” yang menurut
Gallahue adalah suatu dasar biologi atau mekanika yang menyebabkan
terjadinya suatu gerak. Dengan kata lain, gerak (movement) adalah
kulminasi dari suatu tindakan yang didasari oleh proses motorik.37
Motorik bisa juga disebut dengan instilah umum perilaku gerak
manusia, sedangkan psikomotorik digunakan untuk mempelajari
perkembangan gerak pada manusia mengacu pada gerakan-gerakan
yang dinamakan alih getaran elektrorik dari pusat otot besar.38
Perkembangan motorik adalah salah satu faktor yang sangat penting
dalam perkembangan individu secara keseluruhan. Beberapa pengaruh
perkembangan motorik terdapat konstelasi perkembangan individu
dipaparkan oleh hurlock melalui keterampilan motorik, anak dapat
menghibur dirinya dan memperoleh perasaan senang.

37
Interpratama 2008), hlm.10.
38
Samsudin, Pembelajaran ..., (Jakarta: PT. Fajar Interpratama 2008), hlm.8.
31
Kemampuan gerak seorang anak pada dasarnya berkembang
sejalan dengan kematangan syaraf dan otot anak, sehingga setiap
gerakan sederhana apapun dapat menghasilkan interaksi yang kompleks
dari berbagai bagian dan system dalam tubuh yang dikontrol oleh otak
proses tumbuh kembang.
Kemampuan motorik anak berhubungan dengan proses tumbuh
kembang kemampuan gerak anak. Perkembangan kemampuan motorik
anak akan dapat terlihat secara jelas melalui gerakan dan permainan
yang dapat mereka lakukan. Peningkatan keterampilan fisik anak juga
berhubungan erat dengan kegiatan bermain yang merupakan aktivitas
utama anak usia dini.39 Zukifli menjelaskan bahwa yang dimaksud
dengan motorik adalah segala sesuatu yang ada hubungannya dengan
gerakan-gerakan tubuh yang didalamnya terdapat tiga unsur yang
menentukannya yaitu otot, syaraf dan otak.40
Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa
perkembangan motorik kasar adalah Keterampilan yang menggunakan
otot kasar yang dikendalikan oleh tubuh. Perkembangan motorik akan
terlihat secara jelas melalui berbagai gerakan dan permainan ataupun
kegiatan yang dapat mereka lakukan. Jadi, jika anak banyak bergerak
maka akan semakin banyak manfaat yang dapat diperoleh anak ketika
ia makin keterampilan menguasai gerakan motoriknya.
39
Iva Noorlaila, Panduan ..., (Yogyakarta: Pinus Book Publiser, 2010), hlm. 50.
40
Samsudin, Pembelajaran ..., (Jakarta: PT. Fajar Interpratama 2008), hlm.11.
32
2. Pengertian Lagu
Menurut Collins Dictionary, lagu adalah bagian dari musik, biasanya
menggunakan teks verbal, diciptakan untuk dinyanyikan, terutama ditujukan
untuk penampilan solois. Definisi di atas menjelaskan mengenai latar
belakang penciptaan lagu yang memang dikomposisikan menggunakan teks
verbal dengan tujuan untuk ditampilkan.
Przybylek mengungkapkan bahwa lagu adalah musik pendek,
biasanya dengan kata-kata. Ini menggabungkan melodi dan vokal, meskipun
beberapa komposer telah menulis lagu instrumental, atau karya musik tanpa
kata-kata yang meniru kualitas suara dari nyanyian. Kata-kata dari sebuah
lagu disebut lirik. Secara jelas Przybylek mengungkapkan kembali bahwa
lagu merupakan bagian dari musik dan lirik adalah bagian dari sebuah lagu.41
Lagu atau musik dapat diibaratkan sebagai bahasa dari emosi.
Musik dapat memberikan kesenangan baik bagi yang mendengarnya
maupun bagi memainkannya. Anak-anak usia dini gemar bergerak
sambil bernyanyi. Lagu yang mengajak atau memudahkan anak untuk
menari dan menggerakan badan juga bisa menjadi pertimbangan untuk
lagu anak.42
Greeberg menyatakan bahwa pengalaman-pengalaman musik
dapat mengembangkan kemampuan kanak-kanak untuk
mengungkapkan pikiran dan perasaannya melalui musik, melalui
41 https
://www.kompasiana.com/marloysa65062/5c57bf436ddcae18e94d41f3/apa-itu-lagu-
lirik-lagu-dan-hubungan-lirik-lagu-dan-puisi-bag-1 di akses pada hari Minggu 16 Agustus 2020
pukul 15.30 WIB.
42
Mukhtar Latif dkk, Pendidikan Anak Usia Dini, (Jakarta: Kharisma Putra Utama,
2014), hlm. 232.
33
suaranya sendiri dan melalui gerak tubuhnya. Pengalaman-pengalaman
musik pada kanak-kanak menjadi dasar bagi perkembangan mentalnya.
Kanak-kanak perlu diberi pengalaman musik sesuai dengan
perkembangan fisiknya.43
Frigyes Sandor menyatakan pentingnya peranan musik dalam
kehidupan kanak-kanak baik fisik maupun mentalnya.44 Musik dan
tari sangat erat hubungannya karena melalui irama lagu dapat
mengendalikan pusat saraf. Marwansyah mengatakan, bahwa musik
dan tari adalah sebagai alat komunikasi melalui bunyi dan gerak
bagisetiap insan pencinta dan pelaku seni.45
Berdasarkan uraian diatas maka dapat disimpulkan melalui
musik dapat dijadikan wadah segala jenis pendidikan bagi anak usia
dini. Karena dengan musik dapat menumbuhkan sikap semangat anak-
anak dalam bermain. Menyanyi dalam kegiatan pengajaran anak
mempunyai beberapa manfaat terutama bagi pencapaian tujuan
pendidikan. Adapun manfaat bernyanyi bagi anak, antara lain:
1. Memberikan suasana tentang, sehingga suasana hati yang negatif
dapat beralih dan berkembang menjadi positif melalui nyanyian atau
alunan musik.
2. Mengasah emosi melalui nyanyian seseorang terbawa emosinya,
bahkan bisa terbawa isi lagu.
43
Departemen Pendidikan Nasional, 2005), hlm. 100.
44
45
34
3. Membantu menguatkan daya ingat, melaui nyanyian yang menarik,
anak lebih mudah mengingat atau menghafal sesuatu.
4. Mengasah kemampuan ekspresi, imaginasi dan kreasi.
5. Sebagai alat dan media pembelajaran.46
Sebuah lagu yang ideal untuk dikonsumsi oleh anak usia
dini adalah lagu yang memiliki teks atau syair, mampu merangsang
anak untuk bergerak (dinamis), dan mampu memberi rangsangan anak
untuk menyimak.
Menurut Palmer “ada beberapa hal yang perlu diperhatikan
ketika guru memilih lagu untuk anak didiknya yakni: mengaktifkan
anak terlibat dalam kegiatan dikelas, berhubungan dengan minat anak,
berhubungan dengan dunia anak kental dngan unsur ritmis, dan mudah
dijadikan versi lagu yang lainnya dengan teks yang diganti”.47
D. Langkah-Langkah Gerak dan Lagu
1. Langkah awal adalah memperhatikan kondisi fsikologis anak
kemudian tema dari gerak lagu, kalau itu memungkinkan untuk
bernyanyi maka anak lebih baik diajak untuk bernyanyi lebih dahulu.
2. Pilih gerak atau tarian yang mempunyai tema alam sekitar atau
tema-tema tentang kehidupan sehari-hari contohnya tema berkebun,
binatang, tumbuhan, dan lainnya.
46
Eis Filhatin Nisa yang berjudul “Mengembangkan Kecerdasan Kinestetik Anak Melalui
Gerak dan lagu Di TK Widya Bhakti Tanjung senang Bandar Lampung”, (Lampung: Universitas
Agama Islam Negeri Raden Intan, 2017).
47
Tetty Rahmi, dkk, Keterampilan Musik dan Tari, Universitas Terbuka, (Jakarata, 2008),
hlm.2.27.
35
3. Pilih gerak lagu yang mempunyai tingkat kesulitan geraknya rendah
sehingga anak mudah untuk mengikutinya.
4. Pilihlah gerak lagu atau tari yang mempunyai gerak komikal,
yaitu gerak- gerak yang mengandung sesuatu yang lucu, hal ini akan
mendukung suasana senang pada proses pembelajaran.
5. Pilihlah gerak lagu/tari yang dilakukan secara kelompok karena
dengan begitu bisa ditanamkan rasa kerja sama, menghargai tema yang
bisa mengarah tanpa kematangan sosial anak.
6. Hendaknya pendidik menguasai betul tentang materi gerak lagu/tari
sebelum mengajari. Penguasaan materi meliputi tiga aspek yaitu materi
gerakan, irama gerakan dan komposisi gerak lagu. Dengan demikian
guru mudah memberikan contoh gerakan tanpa menggunakan iringan.
7. Berikan bentuk-bentuk gerakan dengan bertahan dengan diawali satu
macam pola gerakan jangan sekaligus, karena dalam satu ragam gerak
memerlukan sebuah koordinasi motorik yang memerlukan waktu untuk
melatihnya.
8. Buatlah seling-selingan berupa cerita yang relevan dari gerak
lagu/tari yang akan diajarkan.
9. Jika materi peraga sudah tercapai maka perlu pengulangan-
pengulangan gerak harus dilakukan supaya bentuk menjadi optimal.
Dalam pengulangan- pengulangan gerak ini perlu kreatifitas
pendidikan PAUD dalam mengolah metode pembelajaran supaya anak
tidak mengalami kejenuhan.

36
10. Jika materi gerak lagu/tari menggunakan properti tari hendaknya
selama proses pembelajaran selalu mengulangnya agar anak terbiasa
dengan properti tari itu.
11. Jika menginginkan sebuah pementasan maka pilihlah busana yang
mendukung tema tarian atau gerak lagu dengan catatan tata busana
tidak menggangu gerak pada anak.48
Ja`di untuk mengoptimalkan kecerdasan kinestetik dilakukan dengan
senam irama (Pinguin). Senam irama merupakan cabang olahraga yang
dapat menyehatkan tubuh melalui gerakan yang diringi dengan musik.
Anak umumnya sangat senang bergerak, dengan senam irama adalah
salah satu agar gerak anak bisa teratur, terlatih dan terarah. Sedangkan
kecerdasan kinestetik adalah kemampuan untuk meggabungkan antara fisik
dan fikiran sehingga menghasilkan gerakan yang sempurna. Ini sangat erat
hubungan nya dengan senam irama karena tanpa adanya penggabungan
fisik dan fikiran kegiatan senam yang dilakukan anak tidak akan optimal.49
E. Hubungan Pembelajaran Gerak Dan Lagu dengan Kecerdasan
Kinetetik
Sepanjang hari keceriaan dan kekaguman akan musik dialami
secara spontan oleh setiap orang, kelompok-kelompok kecil atau guru dan
48
49
Fynna Cintia Dewi, “Meningkatkan Kecerdasan Kinestetik Melalui Senam Irama,.
(Skripsi Program Sarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu Kependidikan Universitas Bengkulu,
Bengkulu, 2014), hlm 29-35.
37
anak-anak bersama-sama.50 Pagi hari anak-anak dan para guru bersorak
dalam lagu, menyanyikan lagu “selamat pagi” atau “sorak-sorak
bergembira” memberi corak di sepanjang hari. Gerak dan lagu adalah
bagian penting dari awal pertemuan, pertengahan belajar dan pada ahir
belajar.
Para ahli saraf memastikan bahwa lagu, gerakan dan permainan
dengan musik pada kanak-kanak merupakan salah satu aktivitas neurologis
yang bagus untuk memperkenalkan pola bicara, keterampilan sensori-motor
dan kemampuan gerak vital. Anak kecil sangat tertarik jika musik
menggunakan lagu, gerak, emosi dan permainan.51
Kegiatan gerak dan lagu sangat melekat erat dan tidak dapat
dipisahkan terutama dalam memberikan pelajaran kepada anak usia dini.
Pembelajaran gerak dan lagu merupakan sebuah kegiatan dalam bermain
sambil belajar dan belajar sambil bermain, aktivitas yang dilakukan melalui
gerak dan lagu diharapkan akan menyenangkan anak sekaligus menyentuh
perkembangan bahasa, kepekaan akan irama musik, perkembangan
motorik, rasa percaya diri serta keberanian mengambil resiko. Karena itu
perlu adanya suatu kegiatan yang dapat melatih para pendidik anak usia
dini dalam memberikan perangsangan pada anak melalui gerak dan lagu.
Pembelajaran gerak dan lagu dapat merangsang dan meningkatkan
potensi kecerdasan musikal (musical intelligences). Pada anak-anak
potensi kecerdasan ini dapat distimulus melalui menari, dan olahraga yang
50
Young, Perkembangan Anak, (Jakarta: Erlangga, 2002), hlm.296.
51
Carol Crees, Psikologi Perkembangan, (Jakarta: Erlangga, 2010), hlm.2.
38
mempergunakan lagu dan instrumen musik. Anak yang kecerdasan musik
nya tinggi mempunyai kepekaan mendengarkan nada dan ritme musik.
Menyanyikan lagu untuk anak atau memperdengarkan musik pada saat
bermain. Pemaparan musik secara lebih awal ternyata dapat meperkuat
kaitan-kaitan antara sel-sel otak dan bahkan mungkin dapat mengarahkan
pada pembentukan jalur-jalur ikatan baru didalam otak yang tengah
berkembang.
Gerak dan lagu tidak hanya mengajarkan kepada anak kecerdasan
musikal, tetapi sekaligus mengajarkan kecerdasan lainnya, seperti
mengajarkan kecerdasan matematis, lingustik, interpersonal dan kecerdasan
kinestetik. Melalui pembelajaran gerak dan lagu dapat meningkatkan
kecerdasan kinestetik untuk menggunakan salah satu kemampuan mental
dan mengkoordinasikan gerak tubuh. Kemampuan ini dapat dirangsang
melalui gerakan tubuh, tarian dan olahraga yang berhubungan dengan
koordinasi tubuh, keseimbangan, kekuatan dan koordinasi mata, tangan dan
kaki.
BAB III
GAMBARAN UMUM
RA MASITHOH 06 PAHONJEAN MAJENANG
A. Letak Geografis
RA Masithoh 06 Pahonjean yang menjadi lokasi penelitian adalah
sebuah lembaga pendidikan Raudlatul Athfal yang berdiri di bawah
naungan Kementerian Agama yang secara geografis terletak di Desa
Pahonjean, Kec. Majenang, Kab. Cilacap tepatnya berada di jalan raya
Majenang-Banjar No. 158 Pahonjean.52
Dilihat dari lokasinya, maka areal gedung RA Masithoh 06
Pahonjean ini selain mudah dijangkau karena dekat jalan raya maupun
lingkungan sekitar yang memberikan ketenangan sehingga cukup kondusif
untuk melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Areal RA Masithoh 06
Pahonjean seluas 140 m2, adapun rincian yang digunakan untuk keperluan
bangunan seluas 110 m2, lapangan olahraga 30 m2. Adapun batas wilayah
RA Masithoh 06 Pahonjean adalah sebagai berikut:
1. Sebelah Selatan MI Ma’arif 01 Pahonjean
2. Sebelah Timur pemukiman penduduk Desa Pahonjean
3. Sebelah Barat Jalan Raya Majenang - Banjar
4. Sebelah Utara Pasar Hewan Pahonjean
52
Wawancara penulis dengan kepala sekolah pada tanggal 15 Maret 2020
39
40
RA Masithoh 06 Pahonjean terletak di Provinsi Jawa Tengah,
Kabupaten Cilacap, Kecamatan Majenang, Desa Pahonjean Jalan Abdul
fatah No. 158 Desa Pahonjean, Kode Pos 53257. Untuk lebih lengkapnya,
berikut ini merupakan profil RA Masithoh 06 Pahonjean:
1. Nama Sekolah : RA Masithoh 06 Pahonjean
2. Alamat : Jl. H. Abdul Fatah No.158 Pahonjean
Kecamatan : Majenang
Kabupaten / Kota : Cilacap
Provinsi : Jawa Tengah
3. No. Telepon : 083842529691
4. Tahun berdiri : 2000
5. Status Akreditasi :B
6. Status Tanah : Milik Pribadi
7. Yayasan : Lembaga Pendidikan Ma.arif NU
8. Identitas Kepala Sekolah
Nama : Laela Hidayah, S. Pd. I
NIP :-
Jabatan : Kepala Sekolah
Pendidikan : S1
Alamat : Ciawitali RT 06/04 Ds. Rejodadi Kec. Cimanggu Kab.
Cilacap
No. Hp : 083842529691
41
B. Sejarah Berdirinya RA Masithoh 06 Pahonjean Majenang
Muslimat NU Anak Cabang Pahonjean di bawah pimpinan Ibu
Ghonimatun Pada tahun 1999 mempunyai program yang cukup gemilang
yaitu bermaksud mendirikan sebuah sekolah yang akan digunakan untuk
mencetak generasi NU. Setelah semua pengurus muslimat mensepakati
kemudian pada tahun 2000 Muslimat berhasil mendirikan taman
pendidikan anak usia dini yang bernama Roudlotul Athfal Masithoh 06
Pahonjean yang bertempat di desa Pahonjean Kec. Majenang.
Roudlotul Athfal Masithoh 06 Pahonjean berdiri di atas tanah milik
sendiri. Sejak tahun 2003 Roudlotul Athfal Masithoh 06 Pahonjean berada
di bawah Lembaga Pendidikan Ma’arif NU sampai dengan sekarang.
C. Struktur Organisasi53
Struktur organisasi dalam suatu perkumpulan atau lembaga sangat
penting, karena keberadaan struktur organisasi tersebut akan memberikan
informasi mengenai sejumlah personil yang menempati jabatan tertentu
dalam lembaga tersebut.
Struktur organisasi RA (Raudlatul Athfal) Masithoh 06 Pahonjean
bersifat fungsional dan pemerataan. Setiap personil berkewajiban
melaksanakan tugas menurut fungsinya dan bertanggung jawab kepada
kepala sekolah. Penentuan struktur ini berhubungan dengan tugas dan
53
Dokumentasi RA Masithoh 06 Pahonjean kecamatan Majenang kabupaten Cilacap
42
tanggung jawab itu supaya memperoleh mekanisme kerja yang lancar serta
memperoleh efisiensi kerja yang optimal
Adapun struktur organisasi RA Masithoh 06 Pahonjean dapat
dilihat di bawah ini:
YAYASAN
KEPALA RA
KOMITE
Laela Hidayah, S.Pd.I
DEWAN GURU
1. Siti Suyati, S.Pd.
2. Siti Alfiah, S.Pd.I
3. Sri Soliah
4. Nuryanti, S.Pd.I
Keterangan:
Garis Koordinasi :
Garis Komando :
Gambar 2
Struktur Organisasi RA (Raudlatul Athfal) Masithoh 06 Pahonjean
43
D. Visi dan Misi RA Masithoh 06 Pahonjean Majenang
1. Visi RA (Raudlatul Athfal) Masithoh 06 Pahonjean54
RA (Raudlatul Athfal) Masithoh 06 Pahonjean sebagai lembaga
pendidikan dasar berciri khas islam, perlu mempertimbangkan
harapan siswa, orang tua siswa, lembaga pengguna lulusan madrasah
dan masyarakat, dalam merumuskan visinya, RA (Raudlatul Athfal)
Masithoh 06 Pahonjean juga merespon perkembangan dan tantangan
masa depan ilmu pengetahuan dan teknologi, era reformasi serta era
globalisasi yang sangat cepat.
RA (Raudlatul Athfal) Masithoh Salebu ingin mewujudkan
harapan dalam visi berikut: Mencetak generasi yang berkarakter
religius,cerdas dan trampil.
Jabaran Visi RA Masithoh 06 Pahonjean
a. Menempatkan peserta didik sebagai manusia yang taat terhadap
agamanya
b. Membangkitkan daya intlektual dan kratifitas peserta didik
2. Misi RA (Raudlatul Athfal) Masithoh 06 Pahonjean
Untuk mencapai Visi tersebut, RA (Raudlatul Athfal) Masithoh
06 Pahonjean menetapkan misi sebagai berikut:
a. Menciptakan lingkungan sekolah yang aman dan nyaman
b. Meningkatkan kerjasama yang baik dengan wali murid dan
masyarakat sekitar sekolah untuk memperoleh hasil yang optimal
54
Dokumentasi RA Masithoh 06 Pahonjean Kecamatan Majenang Kabupaten Cilacap
44
c. Mengedepankan pendidikan moral sebagai dasar ilmu pengetahuan
secara umum
d. Mengembangkan pemahaman keagamaan yang torelan dan
demokratif
e. Pembinaan pelaksanaan beragama yang berkesinambungan, agar
tertanam mental yang baik, disiplin dan bertanggung jawab.
f. Mengembangkan system pendidikan yang profesional dengan
senantiasa mengevaluasi kinerja dan intetraksi antar anggota civitas
sekolah.
3. Tujuan RA Masithoh 06 Pahonjean55
Merujuk pada tujuan pendidikan Roudlotul Athfal (RA)
tersebut, tujuan Roudlotul Athfal Masithoh 06 adalah sebagai berikut:
a. Unggulan dalam kegiatan keagamaan
b. Unggulan dalam belajar dan praktik Pendidikan Agama Islam
c. Unggulan dalam lomba keagamaan
d. Santun dalam pergaulan dan tata krama
e. Mengembangkan kepribadian yang ceria, terampil, cerdas dan
sholeh/Sholehah
f. Membantu orang tua untuk mengarahkan anak guna membentuk
anak yang cerdas intelektual dan emosional, cerdas dalam
beragama, kreatif serta mandiri
g. Membantu melatih anak untuk memiliki daya imajinasi yang baik
55
45
h. Membantu mengembangkan sikap beragama dan pemahaman
beragama sejak dini
i. Menciptakan suasanan sekolah yang bernuansa agamis dan
disiplin
j. Mendidik anak agar menjadi generasi yang berkualitas berguna
bagi agama, nusa dan bangsa.
k. Mengembangkan potensi kecerdasan spiritual intelektual,
emosional dan sosial peserta didik pada masa emas pertumbuhan
dalam lingkungan bermain yang edukatif dan menyenangkan.
l. Membantu anak didik mengembangkan berbagai potensi baik
psikis maupun fisik yang meliputi moral dan nilai-nilai agama,
sosial emosional, kognitif, bahasa, fisik motorik, kemandirian dan
seni untuk siap memasuki pendidikan dasar.
m. Mempersiapkan anak guna memasuki jenjang sekolah berikutnya.
E. Keadaan Guru, Karyawan dan Peserta Didik
1. Guru dan Karyawan56
Tenaga pengajar di RA (Raudlatul Athfal) Masithoh 06
Pahonjean pada tahun 2020 sebanyak 5 orang dengan perincian 5 guru
keseluruhannya adalah wanita. Untuk melihat gambaran mengenai
56
Dokumentasi RA Masithoh 06 Pahonjean Kecamatan Majenang kabupaten Cilacap
46
jumlah guru RA (Raudlatul Athfal) Masithoh 06 Pahonjean dapat
dilihat pada tabel sebagai berikut :
Tabel 1
Jumlah Guru RA (Raudlatul Athfal) Masithoh 06 Pahonjean
Tahun Pelajaran 2019/2020
Tempat, Tanggal
No Nama Pendidikan Jabatan
Lahir
1. Laela Hidayah, S.Pd.I Cilacap, 17-07-1972 S1 Kepala
2. Siti Suyati, S.Pd. Cilacap, 22-08-1973 S1 Guru
3. Siti Alfiah, S.Pd.I Cilacap, 14-04-1977 S1 Guru
4. Sri Soliah Cilacap, 08-08-1967 PGA Guru
5. Nuryanti, S.Pd.I Banyumas, 15-09-1980 S1 Guru
(Dokumentasi RA Masithoh 06 Pahonjean)
2. Peserta didik/Siswa
Siswa merupakan salah satu komponen pokok untuk dapat
terselenggaranya proses belajar mengajar. Siswa merupakan obyek dan
subyek pendidikan. Sebagai obyek karena mereka dikenakan
pendidikan dalam arti dibantu, dibimbing, dan diarahkan ke tujuan
pendidikan dan sebagai subyek karena meraka sebagai pribadi yang
berdiri sendiri yang memiliki potensi untuk mengembangkan dirinya
sendiri.57
Tabel 2
Data Siswa RA Masithoh 06 Pahonjean
No Kelompok L P Jumlah
1 A 15 19 34
2 B 11 9 20
Jumlah 54
57
47
Tabel 3
Data Nama Siswa RA Masithoh 06 Pahonjean
No Nama Anak Keterangan
1. Aufi Nulinnuha Laki-laki
2. Azka Khafid Laki-laki
3. Ahmad sanan Rusli Laki-laki
4. Mohammad Azriel Laki-laki
5. Raffa Rizky Zidni Laki-laki
6. Faiq Ghufron Laki-laki
7. Kalila Marifah Perempuan
8 Amel Rahmadani Perempuan
9 Zahrotul Perempuan
10 Roisah Perempuan
11 Zahra Perempuan
12 Jihan Fitriyani Perempuan
13 Syakira Perempuan
14 Haikal Anandito Laki-laki
15 Haikal Aza’im Laki-laki
16 Azka Nurul Safingi Laki-laki
17 Raja Kholiq Laki-laki
18 Zida Mustopa Laki-laki
19 Safiq Laki-laki
20 Tyas Perempuan
48
Tabel 4
Tingkat Pendidikan Orang Tua Siswa RA Masithoh 06 Pahonjean
No Kelompok L P Jumlah
1 Universitas 1 1 2
2 SMA 40 40 80
3 SMP 13 11 24
4 SD - 2 2
Jumlah 108
Tabel 5
Pekerjaan Orang Tua Siswa RA Masithoh 06 Pahonjean
No Kelompok Jumlah
1 PNS/Polri 1
2 Wiraswasta 35
3 Dagang 5
4 Tani/Buruh 12
5 Dosen/Guru 1
Jumlah 54
(Dokumentasi RA Masithoh 06 Pahonjean, Tanggal 31 Januari 2020)
F. Sarana dan Prasarana Pendidikan

1. Keadaan Gedung58
Kondsi gedung RA Masithoh 06 Pahonjean dari segi fisik bisa
dikatakan baik, serta dari segi daya tampungnya baik. Hal ini bisa
dilihat dengan adanya ruangan yang terkumpul dalam satu lokasi.
Untuk melihat gambaran secara jelas keadaan gedung RA Masithoh 06
Pahonjean dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
58
49
Tabel 6
Keadaan Gedung RA Masithoh 06 Pahonjean Tahun Pelajaran 2019/2020
Kondisi (Unit)
No Ruangan/Bangunan Rusak Rusak Jumlah
Baik
Ringan Berat
1 Ruang Kelas 2 - - 2
2 Ruang Kepala 1 - - 1
3 Ruang Guru - - - -
4 WC Guru 1 - - 1
5 WC Siswa 1 - - 1
2. Keadaan Sarana Mebelair59
Untuk melihat gambaran secara jelas keadaan sarana mebelair
yang tersedia di RA Masithoh 06 Pahonjean dapat dilihat pada tabel
berikut ini.
Tabel 7
Keadaan Mebelair RA Masithoh 06 Pahonjean
Kondisi (Unit)
No Mebelair Rusak Rusak Jumlah
Baik
Ringan Berat
1 Meja Siswa 30 - - 30
2 Kursi Siswa 60 - - 60
3 Papan Tulis 2 - - 2
4 Meja Guru 2 - - 2
5 Kursi Guru 4 - - 4
6 Lemari/Etalase 4 - - 4
7 Loker Buku Siswa 2 - - 2
59
50
3. Sarana Air Bersih
Sarana air bersih juga merupakan bagian yang terpenting
dalam penyelenggaraan pendidikan sehingga dapat berjalan dengan
baik dan lancar. Adapun sarana air bersih di RA Masithoh 06
Pahonjean bersumber dari mata air dan PDAM.
4. Sarana Penerangan
Sarana penerangan di RA Masithoh 06 Pahonjean merupakan
faktor pendukung terlaksananya proses pendidikan. Sehingga
pendidikan dapat berlangsung dengan lancar. Sarana penerangan di
RA Masithoh 06 Pahonjean menggunakan jasa PLN
5. Keadaan Sarana Administrasi
Untuk melihat gambaran secara jelas keadaan administrasi
yang tersedia di RA Masithoh 06 Pahonjean dapat dilihat pada tabel
berikut ini.
Tabel 8
Keadaan Sarana Administrasi RA Masithoh 06 Pahonjean Tahun Pelajaran
2019/2020
Kondisi (Unit)
Perlengkapan Tata
No Rusak Rusak Jumlah
Usaha Baik
Ringan Berat
1 Komputer/Laptop 1 - - 1
2 Pengeras Suara 1 - - 1
3 Kursi dan Meja 4 - - 4
4 Printer 1 - - 1
5 TV 1 - - 1
6 CD/DVD 1 - - 1
51
G. Dinamika Pendidikan RA Masithoh 06 Pahonjean Majenang
Berdasarkan hasil wawancara penulis dengan kepala sekolah yaitu
Ibu Laela Hidayah, S.Pd.I mengatakan bahwa RA Masithoh 06 Pahonjean
Majenang sedikit lebih maju dengan RA/TK lain karena fasilitas yang
lebih menjanjikan dan sudah lama berdiri sehingga RA Masithoh 06
Pahonjean Majenang banyak di minati, namun dengan kepercayaan
masyarakat ini tidak membuat lupa diri tetapi sebagai pemacu untuk lebih
meningkatkan lagi sekolah tersebut untuk menjadi lebih baik lagi, kepala
sekolah mengatakan bahwa RA Masithoh 06 Pahonjean Majenang akan
berusaha semaksimal mungkin untuk lebih memajukan dan meningkatkan
kualitas dan kuantitas sekolah tersebut.
Perencanaan yang telah kepala sekolah lakukan adalah selalu
melakukan pembelajaran yang menyenangkan bagi anak dengan metode-
metode pembelajaran aktif, kreatif, dan inovatif, tentu ini menjadi sebuah
daya tarik bagi orang tua yang akan menyekolahkan anaknya. Dan tidak
lupa melengkapi sarana dan prasaran yang belum ada di RA Masithoh 06
Pahonjean Majenang tersebut.60
60
Wawancara penulis dengan ibu Laela Hidayah, S.Pd.I (Kepala Sekolah) pada Rabu April
2020 Pukul 10.30 WIB
BAB IV
OPTIMALISASI KECERDASAN KINESTETIK MELALUI
PEMBELAJARAN GERAK DAN LAGU
A. Sajian Data
Kumpulan data yang didapat dari langkah-langkah observasi
wawancara dan dokumentasi yang dilakukan maka peneliti menyajikan data-
data mengenai optimalisasi kecerdasan kinestetik melalaui pembelajaran
gerak dan lagu:
1. Pembelajaran gerak dan lagu
Berdasarkan hasil wawancara dengan ibu Laela Hidayah, S.Pd.I
selaku kepala sekolah RA Masithoh 06 Pahonjean beliau mengatakan
bahwa Pembelajaran gerak dan lagu merupakan salah satu stategi
mengajar di RA. Yaitu anak menggerakan anggota tubuhnya seperti
membungkukkan badan sambil berputar, keseimbangan tubuh dengan
mengangkat satu kaki, menggerakan tangan kanan dan tangan kiri.
Dalam proses belajar mengajar dengan strategi gerak dan lagu
guru memperagakan atau mencontohkan terlebih dahulu gerakan-
gerakan senam pinguin secara bertahap seperti bagaimana cara
membungkukkan badan dengan sambil berputar, keseimbangan tubuh
dengan cara mengkat satu kaki dan kelenturan tangan dengan cara
menggerakan kedua tangan. Kemudian peserta didik disuruh untuk
mengikuti atau memperagakan kembali gerakan yang telah
52
53
dicontohkan oleh guru dan guru memberikan pertanyaan tentang seputar
tema pada hari itu agar anak paham dan bisa menirukan gerakan apa
yang diperagakan guru.61
Berdasarkan hasil wawancara dengan ibu Siti Alfiah, S.Pd.I
bahwa sebelum melaksanakan pembelajaran gerak dan lagu dimulai
perlu memperhatikan kondisi Psikologis anak kemudian menentukan
tema dari gerak lagu, kalau itu memungkinkan anak untuk bernyanyi
maka anak lebih baik diajak untuk bernyanyi terlebih dahulu yang
bertujuan untuk agar anak antusias dan semangat dalam melakukan
pembelajaran gerak dan lagu. Anak- anak lebih semangat ketika guru
mengajak anak bernyanyi terlebih dahulu sebelum pembelajaran gerak
dan lagu dimulai melalui senam pinguin. Karena dalam melakukan
gerakan motorik kasar melalui gerak dan lagu dapat digunakan untuk
beberapa tujuan pembelajaran sehingga guru dapat melihat aspek mana
yang akan dilihat dalam tujuan gerak dan lagu tersebut.62
Sedangkan menurut ibu Suyati S.Pd. bahwasanya guru dalam
menggembangkan gerak dan lagu telebih dahulu menentukan tema dan
memilih tema alam sekitar atau tema-tema tentang kehidupan sehari-
hari contohnya tema berkebun, tema binatang, tema tumbuhan dll
misalkan seperti tema binatang yaitu menggunakan senam pinguin
sesuai teori dalam langlah-langkah gerak dan lagu yang ada. Dengan
61
Hasil wawancara dengan ibu Laela Hidayah, S.Pd.I kepala Ra Masithoh 06 Pahonjean
pada hari Rabu, 11 Maret 2020 pukul 11.00 WIB
62
Hasil wawancara dengan guru RA Masithoh 06 Pahonjean pada hari Rabu, 11 Maret
2020 pukul 11.00 WIB
54
adanya guru menggunakan tema binatang dalam mengembangkan
motorik kasar anak melalui senam pinguin anak sangat gembira dan
antusias dalam melakukan gerakan senam pinguin karena bukan hanya
musiknya saja yang asik akan tetapi gerakannya pun sangat lucu
membuat anak-anak semangat untuk bergerak.63
Hasil observasi di RA Masithoh 06 Pahonjean Kecamatan
Majenang Kabupaten Cilacap, peneliti melihat bahwa RA Masithoh 06
Pahonjean memiliki acuan untuk melakukan pembelajaran harian yaitu
RPPH, penggunaan metode pembelajaran gerak dan lagu disesuaikan
dengan jadwal kegiatan olah raga yaitu setiap hari selasa dan jumat yang
sudah tertera pada jadwal pembelajaran harian yang dibuat oleh masing-
masing guru kelas.
Materi yang disampaikan dengan menggunakan gerak dan lagu
yaitu menirukan gerakan pinguin yang mudah diikuti oleh anak dan
dapat memikat perhatian anak yaitu harus disesuaikan dengan
kepribadian, gaya dan bakat anak sehingga gerak dan lagu tersebut
memiliki daya tarik terhadap perhatian anak dan keterlibatan aktif dalam
kegiatan gerak dan lagu.
Guru di RA Masithoh 06 Pahonjean sebelum melakukan
pembelajaran menggunakan gerak dan lagu terlebih dahulu melakukan
langkah-langkah seperti perencanaan pelaksanaan, dan evaluasi agar
anak tahu materi apa yang akan disampaikan oleh guru dan anak lebih
63
Hasil wawancara dengan Guru RA Masithoh 06 Pahonjean pada hari Rabu, 11 Maret
55
fokus ketika sudah mengetahui gerak dan lagu yang dibawakan,
kemudian guru mengatur posisi barisan anak agar anak mudah untuk
terkondisikan.
RA Masithoh 06 Pahonjean menggunakan banyak gerak dan lagu
yang digunakan pada saat pembelajaran salah satunya senam pinguin
yaitu anak-anak praktek langsung menirukan gerakan pinguin dan guru
mencontohkan gerakan senam pinguin kepada anak guru juga
menyampaikan bagaimana bentuk hewan pinguin sebelum anak praktek
senam pinguin tersebut.
Ketika selesai melakukan senam pinguin guru mengajukan
beberapa pertanyaan terkait dengan senam pinguin yang telah selesai
dilakukan sebagian besar anak-anak mampu menjawab apa yang telah
dilakukan kemudian anak-anak mampu menirukan kembali gerakan
senam pinguin tersebut dengan kemampuan nya sendiri sesuai dengan
bakat dan kecerdasan masing-masing anak kemudian guru mengamati
gerakan peserta didik.
Ada beberapa penilaian ceklis yang telah disiapkan guru untuk
mengetahui seberapa berhasilnya otimalisasi kecerdasan kinestetik anak
dengan gerak dan lagu. Kemudian penilaian tersebut direkap oleh guru
dan dijadikan hasil optimalisasi kecerdasan kinestetik melalui
pembelajaran gerak dan lagu.
Guru bisa mengetahui kecerdasan kinestetik anak satu persatu
dari hasil yang telah dibuatnya, sehingga mudah untuk mengontrol

56
kecerdasan kinestetik anak. Namun ada beberapa factor yang menjadi
penghambatnya saat optimalisasi kecerdasan kinetetik tersebut yaitu
upaya guru dalam optimalisasi kemampuan kecerdasan kinestetik anak
fokusnya dimotorik kasar anak masih kurang, karena guru
mempersepsikan bahwa motorik kasar akan berkembang dengan
sendirinya tanpa adanya bimbingan. Guru lebih menekankan pada
pembelajaran calistung (baca tulis hitung) dan hanya mengajarkan yang
ada hubungannya dengan kecerdasan lain yang sifatnya akademik
sehingga pembelajaran yang mengembangkan kinestetik kurang
berkembang.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang peneliti
lakukan di RA Masithoh 06 Pahonjean bahwa setiap anak mempunyai
kecerdasan yang berbeda-beda dan setiap anak juga senang dengan
gerak dan lagu maka gerak dan lagu sangat cocok di gunakan dalam
pembelajaran di tingkat pendidikan anak usia dini. Anak lebih antusias
dan dapat dengan mudah menghafal dan menerima apa yang sudah
disampaikan oleh gurunya.
2. Memilih gerak dan lagu untuk optimalisasi kecerdasan kinestetik
Berdasarkan hasil wawancara dengan ibu Laela Hidayah, S.Pd.I
sebelum melaksanakan pembelajaran gerak dan lagu ada beberapa hal
yang dilakukan oleh guru yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan, dan
evaluasi. Setelah perencanaan sudah matang, guru kemudian
melaksanakan kegiatan gerak dan lagu. Saat Pembelajaran gerak dan

57
lagu berlangsung, guru melihat satu persatu perkembangan anak yang
muncul dan mengevaluasinya. Guru menggunakan senam pinguin dalam
pembelajaran gerak dan lagu dikarenakan musiknya yang asik dan
tingkat gerakannya tidak terlalu sulit dan sangat lucu untuk anak ikuti,
yang membuat anak gembira dan sangat antusias untuk mengikuti
gerakan senam pinguin yang guru ajarkan meskipun masih ada
beberapa anak yang belum begitu antusias untuk mengikuti gerakan
senam pinguin dikarenakan sebelumnya jarang dilakukan hanya setiap
hari jum’at, meskipun sebenarnya senam pinguin sudah ada dan pernah
dilakukan.
Menurut ibu Laela Hidayah, S.Pd.I gerak yang dilakukan secara
kelompok bisa ditanamkan rasa kerja sama, menghargai teman yang
bisa mengarah pada kematangan sosial anak. Namun anak-anak
sangat tidak kondusif ketika dalam pembelajaran berlangsung,
dikarenakan anak-anak ketika bergerak ada beberapa anak yang kurang
fokus atau tidak mengikuti sesuai gerakan guru didepan dikarenakan
barisan yang tidak kondusif yang membuat anak bersenggolan ketika
bergerak yang menghasilkan perkembangan motorik kasar anak dalam
strategi gerak dan lagu menjadi kurang optimal karena guru kurang
mengantisipasi disetiap jarak barisan anak yang menimbulkan saling
bersenggolan ketika bergerak. 64
64
Hasil wawancara dengan ibu Laela Hidayah, S.Pd.I Kepala RA Masithoh 06 Pahonjean
58
Menurut ibu Siti Alfiah, S.Pd.I guru harus menguasai betul
tentang materi gerak dan lagu sebelum mengajari. Penguasaan materi
meliputi tiga aspek yaitu materi gerakan, irama gerakan dan komposisi
gerak lagu. Dengan demikian guru mudah memberikan contoh gerakan
tanpa menggunakan iringan musik terlebih dahulu namun guru belum
begitu mengusai materi gerak senam pinguin dikarenakan senam
pinguin yang jarang digunakan, hanya disetiap hari jum’at meskipun
sudah ada, hal ini juga dikarenakan didalam pembelajaran strategi gerak
dan lagu guru tidak menggunakan sesuai langkah-langkah teori gerak
dan lagu yang menghasilkan perkembangan anak kurang optimal
setiap gerakannya, akan tetapi setelah pembelajaran senam pinguin
sering digunakan disetiap 2 kali pertemuan disetiap minggunya yaitu
dihari selasa dan hari jum’at perkembangan motorik anakpun semakin
berkembang fokusnya dimotorik kasar dalam senam pinguin melalui
gerak dan lagu.65
Sedangkan menurut ibu Suyati S.Pd. Gerak dan lagu adalah
sarana yang menyenangkan bagi anak-anak. Dengan gerakan-gerakan
yang bersesuaian dengan lagu yang mereka dengarkan, anak-anak secara
tidak langsung motorik anak pun menjadi terlatih. Semakin bervariasi
gerakan yang diberikan kepada anak, maka motorik anak-anak pun
semakin banyak yang terlatih. Biasanya variasi gerakan meliputi
gerakan kepala, gerakan tangan, gerakan kaki, gerakan pinggang dan

65
59
bagian-bagian tubuh lainnya Biasanya gerak dan lagu dilakukan secara
massal. Hal ini membuat anak menjadi terbiasa untuk bisa beradaptasi
dengan lingkungannya, dan meningkatkan kemampuan bersosialisasi.
Karena untuk melakukan gerak dan lagu anak-anak harus berbaris rapi,
mengikuti instruksi guru, dan gerakan- gerakan antara satu anak dengan
anak yang lain di dalam gerak dan lagu bersesuaian, maka anak-anak
pun terlatih untuk bisa disiplin dan Lagu yang mereka dengarkan akan
memungkinkan ketrampilan kognitif anak-anak menjadi terlatih pula.
Kemampuan kognitif meliputi kemampuan untuk belajar,
mengembangkan diri, memecahkan masalah, dan lain-lain.66
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang peneliti
lakukan bahwa untuk melatih motorik kasar anak memang harus
menggunakan gerakan tetapi anak kadang susah sekali untuk mengikuti
gerakan yang diajarkan oleh gurunya jika tidak dengan gerak dan lagu,
maka gerak dan lagu di gunakan sebagai strategi pembelajaran di anak
usia dini, dan guru juga harus memilih gerak dan lagu yang mudah di
ikuti oleh anak-anak dan mudah di ingat gerakannya selain itu lagunya
juga harus asik yang membuat anak antusias.
3. Menentukan hasil akhir atau penilaian pada kecerdasan kinestetik melalui
pembelajaran gerak dan lagu.
Menurut ibu Laela Hidayah, S.Pd.I pembelajaran gerak dan lagu
melalui senam pinguin terlebih dahulu guru menjelaskan bagaimana

66
60
bentuk pinguin, jalan pinguin, dan warna binatang pinguin. Ternyata
anak sangat senang atau gembira ketika dalam pembelajaran gerak
dan lagu dan sangat semangat dalam menjawab pertanyaan yang
guru lontarkan kepada anak (tanya jawab) tentang seputaran binatang
pinguin. Disetiap pembelajaran kosong atau ketika sedang istirahat
gurupun sesekali mengulang pembelajaran gerak dan lagu melalui
senam pinguin dikarenakan anak sangat antusias dalam pembelajaran
gerak dan lagu dibandingkan lari-lari ataupun bermain ketika istirahat
berlangsung. dengan itu strategi gerak dan lagu sering dilakukan melalui
senam pinguin perkembangan motorik kasar anakpun semakin
meningkat disetiap tahapannya. Dikarenakan adanya pengulangan-
pengulangan dalam mengembangkan motorik kasar anak melalui senam
pinguin disetiap hari jum’at ketika olahraga berlangsung disetiap hari
selasa pun anak-anak sangat antusias dalam pembelajaran gerak dan
lagu melalui senam pinguin karena sebelumnya jarang digunakan
meskipun sudah ada, oleh karena itu perkembangan anak fokusnya
dimotorik kasar semakin berkembang menjadi optimal.67
Menurut ibu Siti Alfiah, S.Pd.I cara yang dilakukan untuk
mendidik anak usia dini harus dilakukan dengan cara dan metode yang
tepat sesuai dengan daya tangkap anak. Yaitu dengan hal-hal yang
menarik dan menyenangkan bagi anak sehingga anak dapat menangkap
pembelajaran yang diberikan oleh guru yang dapat bermanfaat baginya

67
Hasil wawancara dengan ibu Laela Hidayah, S.Pd.I Kepala RA Masithoh 06 Pahonjean
61
dimasa yang akan datang untuk membentuk individu anak yang
berkualitas. Cara yang digunakan juga harus mengandung hal-hal yang
positif tanpa mengurangi kesenangan anak. Oleh karena itu dibutuhkan
pengetahuan dan pengalaman untuk mendidik anak usia dini agar cara
yang dilakukan tepat. bernyanyi dan latihan gerak tubuh yang sangat
berhubungan erat, karena irama lagu dapat mempengaruhi dan
mengendalikan pusat syaraf. Sehingga cara belajar yang baik bagi anak
adalah melalui lagu dan gerakannya. Pembelajaran melalui gerak dan
lagu yang dilakukan akan membantu anak untuk lebih mengembangkan
kecerdasannya tidak hanya pada aspek pengembangan seni, bahasa dan
fisiknya saja tetapi juga pada pengembangan emosional dan kognitif
anak.68
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti terkait
dengan penilaian pada kecerdasan kinestetik anak melalui pembelajaran
dan lagu dengan mengamati gerakan anak yang mampu mengikuti
gerakan guru dan dengan luwes mempraktekannya karena tidak semua
anak mampu mengikuti apa saja gerakan yang sudah diajarkan oleh
gurunya bahkan kadang ada yang menangis atau mogok tidak mau
mengikuti.
Berdasarkan observasi yang dilakukan penulis mengenai data
Optimalisasi Kecerdasan Kinestetik Melalui Pembelajaran Gerak dan
68
62
Lagu di RA Masithoh 06 Pahonjean maka penulis akan menyajikan data
sebagai berikut:
Tabel 9
Data Penilaian Perkembangan Kecerdasan Kinestetik di RA
Masithoh 06 Pahonjean
Indikkator Pencapaian
Memutarkan Menahan
Badan dengan Keseimbangan Menggerakan
Sambil Tubuh Saat Tangan Total
Membungkukkan Berjinjit dengan Kanan dan Kiri
NO Nama
Badan Mengangkat 1 kaki
BM MM BSH BSB BM MM BSH BSB BM MM BSH BSB Skor Nilai
1. Aufi 2 3 3 8 BSH
2. Azka 3 2 2 7 MM
3. Sanan 4 3 4 11 BSB
4. Azriel 2 2 3 7 MM
5. Raffa 3 4 4 11 BSB
6. Ghufron 2 3 4 9 BSH
7. Kalila 2 2 3 7 MM
8. Amel 3 3 2 8 BSH
9. Zahrotul 4 3 4 11 BSB
10. Roisah 3 3 4 10 BSH
11. Zahra 2 2 3 7 MM
12. Jihan 3 2 2 7 MM
13. Syakira 2 2 2 6 MM
14. Haikal 3 2 3 8 BSH
15. Haikal A 4 3 4 11 BSB
16. Azka 3 4 4 11 BSB
17 Raja 2 2 3 7 MM
18 Zida 3 2 2 7 MM
19 Safiq 2 2 2 6 MM
MM
20 Tyas 4 3 4 11 BSB
Keterangan :
BM : Belum Muncul
MM : Mulai Muncul
BSH : Berkembang Sesuai Harapan
BSB : Berkembang Sangat Baik
63
Skala Penilaian:
1 = Belum Berkembang 2 = Mulai Berkembang
3 = Berkembang Sesuai Harapan 4 = Berkembang Sangat Baik
Berdasarkan kriteria penilaian di atas diperoleh:
 Skor tertinggi tiap indikator adalah 4
 Skor terendah tiap indikator adalah 1
 Kriteria kecerdasan kinestetik melalui pembelajaran gerak dan lagu
keseluruhan dibuat dalam 4 kelompok, yaitu sangat baik, baik, cukup
dan kurang.
B. Analisis Data
Berdasarkan hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi penulis
diatas dapat disimpulkan bahwa bahwa guru telah mengajarkan kegiatan
untuk mengembangkan motorik kasar melalui mengajarkan interaksi yang
baik kepada anak dengan cara melakukan gerakan-gerakan dasar seperti
memutar badan dengan cara membungkukkan badan, berjinjit dengan
mengangkat 1 kaki dan menggerakan badan.
RA Masithoh 06 Pahonjean, tidak semata-mata mengajarkan anak
atau proses mengembangkan kecerdasan kinestetik anak khususnya
dimotorik kasar hanya didalam kelas, akan tetapi guru-guru RA Masithoh
06 Pahonjean, membuat variasi cara mengajarkan motorik agar anak tidak
jenuh, maka mereka mengantisipasi dengan cara mengembangkan

64
keceerdasan kinestetik hkususnya dimotorik kasar melalui gerak dan lagu
(senam pinguin).
Anak diajak untuk melakukan kegiatan fisik seperti memutarkan
badan dengan cara membungkukkan badan, berjinjit dengan mengkat 1
kaki dan menggerakan tangan, jadi tidak hanya monoton akan tetapi anak
dapat secara langsung lakukan gerakan di luar kelas. Kegiatan senam
pinguin, anak di latih untuk dapat melakukan kegiatan memutarkan badan
dengan cara membungkukkan badam, berjinjit dengan mengangkat 1 kaki
(keseimbangan tubuh), dan menggerakan tangan serta menjalin kerjasama
dalam melakukan gerakan senam pinguin
Guru mencontohkan gerakan senam pinguin seperti memutar badan
dengan cara membungkukkan badan, berjinjit dengan mengangkat 1 kaki
(keseimbangan tubuh) dan menggerakan tangan dengan anak sehingga
anak dengan mudah melakukan gerakan menari bedana. Anak diajak untuk
melakukan senam pinguin dengan latihan yang diulang-ulang 1 minggu 2
kali, setiap selasa dan jumat. Kegiatan ini masuk kedalam kegiatan inti
pembelajaran anak yang termasuk dalam kurikulum sekolah.
Pada evaluasi kegiatan, anak diajak berkomunikasi tentang kesulitan
yang dialami selama melakukan kegiatan senam pinguin. Guru kemudian
mencontohkan kembali gerakan yang sulit yang diiringi dengan anak
melakukan kembali gerakan senam pinguin, dengan begitu disarakan anak
mampu memahami gerakan senam pinguin dengan lebih mudah. Senam
pinguin bisa dengan mudah dilakukan anak usia dini dan bisa juga menjadi
65
sulit dilakukan anak usia dini, guru dapat mengajarkan gerakan dasar awal
dengan baik yang kemudian anak-anak mengikuti gerakan dengan diulang
beberapa kali sehingga anak mampu terbiasa melakukan gerakan tersebut.
Beberapa faktor yang mendukung pada kegiatan pembelajaran
menggunakan gerak dan lagu yaitu kecerdasan kinestetik juga bisa
berkembang dengan menggunakan gerak dan lagu seperti contohnya
dalam senam irama “Senam Pinguin” ini sudah di ajarkan dan menjadi
salah satu strategi pembelajaran di RA Masithoh 06 Pahonjean seperti
yang di tuturkan oleh kepala RA Masithoh 06 Pahonjean. Untuk faktor
penghambat dari gerak dan lagu tersebut yaitu upaya guru dalam
optimalisasi kecerdasan kinestetik anak fokusnya dimotorik kasar anak
masih kurang, karena guru mempersepsikan bahwa motorik kasar akan
berkembang dengan sendirinya tanpa adanya bimbingan. Guru lebih
menekankan pada pembelajaran calistung (baca tulis hitung) dan hanya
mengajarkan yang ada hubungannya dengan kecerdasan lain yang sifatnya
akademik sehingga pembelajaran yang mengembangkan kinestetik kurang
berkembang
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang peneliti lakukan di RA Masithoh
06 Pahonjean dalam optimalisasi kecerdasan kinestetik melalui
pembelajaran gerak dan lagu di RA Masithoh 06 Pahonjean Majenang
Cilacap dilakukan melalui gerak dan lagu pertama dilakukan adalah
pembelajaran gerak dan lagu tingkat pencapaian gerak dan lagu antara lain
bisa mengembangkan kecerdasan kinestetik anak melalui gerakan-gerakan
tubuh seperti dengan cara membungkukkan badan dengan sambil
memutarkan badan, keseimbangan tubuh dengan mengangkat 1 kaki,
menggerakan tangan kanan dan tangan kiri melalui senam pinguin, karena
senam pinguin termasuk irama dan gerakannya yang lucu membuat anak
sangat antusias dalam bergerak melalui senam pinguin.
Sehingga menurut peneliti optimalisasi kecerdasan kinestetik melalui
pembelajaran gerak dan lagu di RA Masithoh 06 Pahonjean Majenang
Cilacap ini sudah sangat optimal terbukti dengan adanya indikasi bahwa,
sebelum diterapkan optimalisasi kecerdasan kinestetik melalui
pembelajaran gerak dan lagu masih beberapa anak masih belum mau
mengikuti gerak dan lagu melalui senam pinguin, namun setelah diterapkan
optimalisasi kecerdasan kinestetik melalui pembelajaran gerak dan lagu
66
67
anak mulai terbiasa dan mengikuti gerakan dan lagu dari senam pinguin
tersebut.
B. Saran-Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan peneliti memberikan
saran sebagai berikut:
1. Bagi kepala sekolah
a. Lakukan evaluasi terhadap kinerja guru dan memberikan arahan
yang baik kepada guru supaya guru dapat membantu anak
mengoptimalkan kecerdasan anak secara maksimal.
b. Meningkatkan kerjasama antara pihak sekolah dengan orang tua
murid
c. Melengkapi sarana dan prasarana di RA Masithoh 06 Pahonjean
agar pembelajaran lebih optimal.
2. Bagi Guru
a. Lebih kreatif dalam menyiapkan bahan ajar dan tidak terpaku pada
media pemebelajaran yang sudah ada.
b. Harus lebih mengusai betul tentang materi sebelum megajar yang
bertujuan untuk agar anak dalam megikuti pembelajaran menjadi
optimal.
c. Memiliki banyak wawasan yang banyak mengenai strategi,
pendekatan ataupun metode mengajar sehingga anak didik tidak
monoton dan bosan dalam mengikuti kegiatan belajar

68
3. Bagi Siswa
Diharapkan siswa selalu bersifat proaktif dan selalu siap dalam
mengikuti kegiatan belajar mengajar meski tanpa ditunggu oleh
orangtua dengan selalu bersikap mandiri.
C. Penutup
Dengan mengucapkan Alhamdulillah penulis telah menyelesaikan
penyususan skripsi ini, sebagai manusia biasa tentunya dalam penulisan
skripsi masih banyak kekurangan, baik dari segi bahasa, cara menyusun
kalimat, atau yang lainnya. Namun demikian penulis telah berupaya sebaik-
baiknya demi menghasilkan yang baik, akan tetapi kemampuan penulis
sangatlah terbatas oleh karena itu saran dan kritik yang bersifat membangun
sangat dibutuhkan penulis guna kesempurnaan skripsi ini.
Dengan penuh kerendahan hati dan penuh keikhlasan penulis
memohon kepada Allah SWT, semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan
dapat menambah wawasan keilmuan dan bagi penulis khususnya dan bagi
paca pembaca pada umumnya. Penulis mengucapkan terimakasih kepada
semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini.

DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi., dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas, (Jakarta: Bumi

Aksara, 2008)
Eny, Kusumastuti. 2004. “Pendidikan Seni Tari Pada Anak Usia Dini Di Taman
Kanak- Kanak. Tadika Puri Cabang Erlangga Semarang Sebagai Proses Alih
Budaya”. Harmonia. Vol. V. Nomor. 1.
Hadi Sutrisno, Metodologi Research, (Yogyakarta: Andi, 2002)
Haryono & Hadi Amirul, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Bandung: Pustaka

Setia,1998)

Departemen Pendidikan Nasional, 2005)
Mukhtar Latif, dkk, Pendidikan Anak Usia Dini, (Prenada Media Grup, Jakarta,
2010)
Mulia Ana yang berjudul, “ Meningkatkan Kecerdasan Kinestetik Anak Melalui

Gerak dan lagu Di RA An-Nida Bandar Seia Kecamatan percut Sei Sumatra
Utara Medan”, (Medan: Universitas Agama Islam Negeri Sumatra Utara,
2017).
Musfiroh Tadrikotun, Pengembangan Kecerdasan Majemuk, (Jakarta: Universitas

Terbuka, 2009)
Nisa Filhatin Eis yang berjudul “Mengembangkan Kecerdasan Kinestetik Anak

Melalui Gerak dan lagu Di TK Widya Bhakti Tanjung senang Bandar
Lampung”, (Lampung: Universitas Agama Islam Negeri Raden Intan, 2017).
Noorlaila Iva, Panduan Lengkap Mengajar PAUD, (Yogyakarta: Pinus Book

Publiser,2010)

Interpratama 2008)
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kualitatif dan R&D,

(Bandung: Alfabeta, 2008)
Suyadi, Teori Pembelajaran Anak Usia Dini, (bandung : PT Remaja Rosdakarya,

2014)
Suwandi dan Basrowi, Memahami Penelitian Kualitatif, (Jakarta: Rineka Cipta,

2008)
Undang-Undang sistem pendidikan nasional ( SISDIKNAS No.20 Tahun 2003,
Yogyakarta Dharma Bakti, 2005)
Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2003
Khadijah, 2013, Belajar dan Pembelajaran (Bandung: Citapustaka Media), hlm.

162.
Paul Suparno, 2004, Teori Inteligensi Ganda (Cara Menerapkan Teori Multiple
Intelligences Howard Gardner) Yogyakarta: Kanisius), hlm. 17.
Fynna Cintia Dewi, “Meningkatkan Kecerdasan Kinestetik Melalui Senam Irama,.

(Skripsi Program Sarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu Kependidikan
Universitas Bengkulu, Bengkulu, 2014), hlm 29-35.
Carol Crees, Psikologi Perkembangan, (Jakarta: Erlangga, 2010), hlm.2.

Lampiran 1
INSTRUMEN PENELITIAN
No Fokus Penelitian Indikator Soal Wawancara Objek Penelitian Dokumen

1 Optimalisasi Langkah-langkah yang 1. Apa sebenarnya tujuan Ibu menggunakan  Proses belajar RPPM
Kecerdasan dilakukan: pembelajaran gerak dan lagu?  Peserta didik -RPPH
Kinestetik Melalui 1. Pembelajaran gerak dan 2. Kira-kira pembelajaran gerak dan lagu apa -MODUL
Pembelajaran lagu untuk anak yang mempunyai kecerdasan -JADWAL
Gerak dan lagu kinestetik? -Photo Kegiatan
3. Mengapa menggunakan pembelajaran gerak - Daftar Hadir
dan lagu untuk anak yang mempunyai Wali Murid
kecerdasan kinestetik
4. Lalu bisa tidak pembelajaran gerak dan lagu
mengembangkan kecerdasan kinestetik?
5. Mengapa anak yang mempunyai kecerdasan
kinestetik lebih tertarik dengan pembelajaran
dan lagu?
6. Berarti salah satu tujuan dari pembelajaran
gerak dan lagu adalah untuk meningkatkan
kemampuan kecerdasan kinestetik ya bu?
2 2. Memilih gerak dan lagu 7. Mengapa gerak dan lagu yang dipilih untuk
untuk optimalisasi mengoptimalkan kecerdasan kinestetik?
kecerdasan kinestetik 8. Kira-kira gerak dan lagu seperti apa yang ibu
berikan untuk mengoptimalkan kecerdasan
kinestetik?
9. Apakah yang menjadi faktor pendukung pada
saat ibu melakukan pembelajaran gerak dan
lagu?
10. Adakah faktor penghambatnya?
11. Bagaimana cara mengatasinya?
3 3. Menetapkan gerak dan 12. Mengapa gerak dan lagu itu yg dipilih oleh
lagu yang digunakan ibu?
untuk optimalisasi 13. Bagaimana ibu menyampaikan gerak dan lagu
kecerdasan kinestetik tersebut?
14. Bagaimana respon anak terhadap gerak dan
lagu tersebut?
15. Apakah ada faktor pengambatnya?
17. Gerak dan lagu itu ibu sampaikan
menggunakan media apa?
4 4. Menetapkan alat-alat 18. Apa saja sih alat-alat yang digunakan untuk
yang diperlukan dalam gerak dan lagu?
kegiatan gerak dan lagu 19. Bagaimana cara ibu menggunakan alat-alat
tersebut tersebut?
20. Mudah atau susah ketika menggunakan alat-
alat tersebut?
21. Apa tujuan alat-alat tersebut di gunakan untuk
gerak dan lagu?
22. Yang menjadi faktor pendukungnya apa bu?
23. Lalu apa yang menjadi kendala dan
penghambatnya apa bu?
24. Untuk mengawali kegiatan gerak dan lagu apa
yang ibu lakukan?
5 5. Menetapkan rancangan 25. Bagaimana cara ibu menyampaikan gerak dan
langkah-langkah lagu tersebut kepada anak?
kegiatan gerak dan lagu 26. Pada saat melakukan gerak dan lagu posisi
anak seperti apa bu?
27. Bagaimana cara ibu menyampaikan agar gerak
dan lagu tersebut di pahami oleh anak?
28. Apa teknik yang ibu lakukan pada saat
melakukan gerak dan lagu?
29. Setelah ibu melakukan gerak dan lagu,
bagaimana reaksi anak terhadap gerak dan
lagu tersebut?
30. Apakah anak ingin mengulangi gerak dan lagu
tersebut?
31. Mampukah anak menirukan gerak dan lagu
yang disampaikan?
32. Apakah ada anak yang tidak mau mengikuti
gerak dan lagu tersebut?
33. Berapa kali ibu menerapkan pembelajaran
gerak dan lagu pada anak?
34. Apakah semua guru mampu menerapkan
pembelajaran gerak dan lagu?
35. Cara apa saja yang ibu gunakan untuk
membuat anak fokus ketika pembelajaran
gerak dan lagu?
36. Apa sih yang menjadi pendukungnya?
37. Faktor apa saja yang menjadi penghambat
6 6. Menentukan hasil akhir 39. Apa sajakah hal-hal yang dinilai dalam
atau penilaian pada pembelajaran gerak dan lagu pada anak?
kecerdasan kinestetik 40. Siapa saja pihak yang melakukan penilaian?
melalui pembelajaran 41. Bagaimana penilaian tersebut dilakukan?
gerak dan lagu. 42. Menurut anda, bagaimanakah langkah-langkah
yang tepat digunakan dalam menerapkan
Pembelajaran gerak dan lagu?
43. Menurut anda gerak dan lagu seperti apakah
yang bisa mendukung kecerdasan kinestetik
anak?
44. Setelah ibu melakukan kegiatan pembelajaran
gerak dan lagu apa saja manfaatnya bagi
siswa?
45. Apakah ada perubahan perilaku terhadap anak
yang memiliki kecerdasan kinestetik?
46. Apakah perubahan perilaku tersebut sudah
mengarah pada optimalnya kecerdasan
kinestetik?
47. Apa saja indikasinya?
48. Pernahkah orangtua mengkritik anda ketika
anda menerapkan pembelajaran gerak dan
lagu?
49. Bagaimana kritiknya?
50. Bagaimana respons anda terhadap kritikan
tersebut?
Lampiran 2
PEDOMAN OBSERVASI
1. Letak Geografis RA Masithoh 06 Pahonjean Kecamatan Majenang Kabupaten
Cilacap
2. Sejarah Berdirinya RA Masithoh 06 Pahonjean Kecamatan Majenang
Kabupaten Cilacap
3. Struktur Organisasi RA Masithoh 06 Pahonjean Kecamatan Majenang
Kabupaten Cilacap
4. Visi dan Misi RA Masithoh 06 Pahonjean Kecamatan Majenang Kabupaten
Cilacap
5. Keadaan Guru, Karyawan dan Peserta RA Masithoh 06 Pahonjean Kecamatan
Majenang Kabupaten Cilacap
6. Keadaan Sarana dan Prasarana Pendidikan RA Masithoh 06 Pahonjean
Kecamatan Majenang Kabupaten Cilacap

Lampiran 3
PEDOMAN WAWANCARA DAN HASIL WAWANCARA OPTIMALISASI
KECERDASAN KINESTETIK MELALUI PEMBELAJARAN GERAK DAN
LAGU DI RA MASITHOH 06 PAHONJEAN KECAMATAN MAJENANG
KABUPATEN CILACAP
1. Nama : Laela Hidayah, S.Pd.I
Jabatan : Kepala Sekolah
Hari, tanggal : Sabtu, 25 April 2020
Waktu : 09.00 WIB
Tempat : Ruang Tamu RA Masithoh 06 Pahonjean
Hasil Wawancara :
No Pertanyaan Jawaban
Apa sebenarnya tujuan ibu Karena Pembelajaran gerak dan
1 menggunakan pembelajaran lagu merupakan salah satu strategi
gerak dan lagu? mengajar di RA
Karena di lakukan dengan cara
Mengapa menggunakan
membungkukkan badan dengan
pembelajaran gerak dan lagu
sambil berputar, keseimbangan
2 untuk anak yang mempunyai
tubuh dengan cara mengkat satu
kecerdasan kinestetik bu?
kaki dan kelenturan tangan dengan
cara menggerakan kedua tangan
Bisa tidak pembelajaran gerak Bisa karena anak dapat dengan
3 dan lagu mengembangkan mudah menirukan gerakan apa yang
kecerdasan kinestetik bu? diperagakan guru
Guru memperagakan atau
Bagaimana ibu menyampaikan mencontohkan terlebih dahulu
4
gerak dan lagu tersebut? gerakan-gerakan senam pinguin
secara bertahap
Gerak dan lagu seperti apa Guru menggunakan senam pinguin
yang ibu berikan untuk dalam pembelajaran gerak dan lagu
5 mengoptimalkan kecerdasan dikarenakan musiknya yang asik dan
kinestetik? tingkat gerakannya tidak terlalu sulit
dan sangat lucu untuk anak ikuti
Apa sih yang menjadi faktor Gerakanya mudah di ikuti dan lucu
pendukung pada saat ibu itu yang membuat anak gembira dan
6 melakukan pembelajaran sangat antusias untuk mengikuti
gerak dan lagu? gerakan senam pinguin yang guru
ajarkan
Ada karena sebelumnya jarang
Adakah faktor penghambatnya dilakukan hanya setiap hari jum’at,
7
bu? meskipun sebenarnya senam pinguin
sudah ada dan pernah dilakukan
Dilakukan secara kelompok karena
Bagaimana ibu menyampaikan bisa ditanamkan rasa kerja sama,
8 gerak dan lagu tersebut? menghargai teman yang bisa
mengarah pada kematangan sosial
anak.
Bagaimanakah langkah- Langkah yang di gunakan adalah
langkah yang tepat digunakan guru menjelaskan bagaimana bentuk
9
dalam menerapkan pinguin, jalan pinguin, dan warna
Pembelajaran gerak dan lagu binatang pinguin
Setelah ibu melakukan Dengan strategi gerak dan lagu yang
kegiatan pembelajaran gerak sering dilakukan melalui senam
10 dan lagu apa saja manfaatnya pinguin perkembangan motorik kasar
bagi siswa? anakpun semakin meningkat disetiap
tahapannya.
Dalam mengembangkan motorik
kasar anak melalui senam pinguin
anak-anak sangat antusias dalam
Apakah perubahan perilaku
pembelajaran gerak dan lagu melalui
tersebut sudah mengarah pada
senam pinguin karena sebelumnya
11. optimalnya kecerdasan
jarang digunakan meskipun sudah
kinestetik?
ada, oleh karena itu perkembangan
anak fokusnya dimotorik kasar
semakin berkembang menjadi
optimal
2. Nama : Siti Alfiah, S.Pd.I
Jabatan : Guru Kelas
Hari/tanggal : Senin,27 April 2020
Waktu : 09.00 WIB
Tempat : Ruang Kelas B RA Masithoh 06 Pahonjean
Hasil Wawancara :
Mengapa menggunakan Iya karena Anak- anak lebih
pembelajaran gerak dan lagu semangat dengan pembelajaran
1.
untuk anak yang mempunyai gerak dan lagu melalui senam
kecerdasan kinestetik bu? pinguin.
Berarti salah satu tujuan dari
pembelajaran gerak dan lagu Iya karena guru dapat melihat aspek
2. adalah untuk meningkatkan mana yang akan dilihat dalam tujuan
kemampuan kecerdasan gerak dan lagu tersebut
kinestetik ya bu?
Lalu bisa tidak pembelajaran Bisa tetapi guru harus memahami
gerak dan lagu materi yang meliputi tiga aspek yaitu
3.
mengembangkan kecerdasan materi gerakan, irama gerakan dan
kinestetik bu? komposisi gerak lagu
Pembelajaran gerak dan lagu
Pembelajaran dengan senam pingin
apa untuk anak yang
4. yang sering digunakan disetiap
mempunyai kecerdasan
minggunya
kinestetik bu?
Berapa kali ibu menerapkan
Dengan 2 kali pertemuan disetiap
5 pembelajaran gerak dan lagu
minggunya
pada anak?
Berarti salah satu tujuan dari
pembelajaran gerak dan lagu Iya karena dengan gerak dan lagu
adalah untuk meningkatkan perkembangan motorik anakpun
6.
kemampuan kecerdasan semakin berkembang fokusnya
kinestetik ya bu? dimotorik kasar
Gerak dan lagu seperti apa

Melalui pembelajaran senam pinguin
yang ibu berikan untuk
7. sering digunakan disetiap 2 kali
mengoptimalkan kecerdasan
pertemuan disetiap minggunya
kinestetik?
Bagaimana ibu menyampaikan Dengan bernyanyi dan latihan gerak
8 gerak dan lagu tersebut? tubuh yang sangat berhubungan erat
dengan grerak irama lagu
Bagaimana cara ibu
Dengan cara dan metode yang tepat
menyampaikan agar gerak dan
sesuai dengan daya tangkap anak.
9. lagu tersebut di pahami oleh
Yaitu dengan hal-hal yang menarik
anak?
dan menyenangkan bagi anak
Karena Pembelajaran melalui gerak

dan lagu yang dilakukan akan
membantu anak untuk lebih
Mengapa gerak dan lagu itu yg mengembangkan kecerdasannya
10 dipilih oleh ibu? tidak hanya pada aspek
pengembangan seni, bahasa dan
fisiknya saja tetapi juga pada
pengembangan emosional dan
kognitif anak.
3. Nama : Siti suyati, S.Pd.
Jabatan : Guru Kelas
Hari/tanggal : Senin,27 April 2020
Waktu : 09.00 WIB
Tempat : Ruang Kelas B RA Masithoh 06 Pahonjean
Hasil Wawancara :
Dengan gerak dan lagu dapat
Apa sebenarnya tujuan Ibu
menggembangkan motorik kasar anak
1. menggunakan pembelajaran
yang di lakukan melalui senam
gerak dan lagu?
pinguin
Iya tetapi guru dalam
Berarti salah satu tujuan dari menggembangkan gerak dan lagu
pembelajaran gerak dan lagu telebih dahulu menentukan tema dan
2. adalah untuk meningkatkan memilih tema alam sekitar atau tema-
kemampuan kecerdasan tema tentang kehidupan sehari-hari
kinestetik ya bu? contohnya tema berkebun, tema
binatang, tema tumbuhan dll
Lalu bisa tidak pembelajaran
Bisa tetapi harus sesuai teori dalam
gerak dan lagu
3. langlah-langkah gerak dan lagu yang
mengembangkan kecerdasan
ada
kinestetik bu?
Pembelajaran dengan senam pingin
apa untuk anak yang
4 yang sering digunakan disetiap
mempunyai kecerdasan
minggunya
kinestetik bu?
anak sangat gembira dan antusias
dalam melakukan gerakan senam
Bagaimana respon anak
pinguin karena bukan hanya musiknya
5 terhadap gerak dan lagu
saja yang asik akan tetapi gerakannya
tersebut bu?
pun sangat lucu membuat anak-anak
semangat untuk bergerak
Mengapa gerak dan lagu yang
dipilih untuk
Karena gerak dan lagu adalah sarana
6 mengoptimalkan kecerdasan
yang menyenangkan bagi anak-anak.
kinestetik bu?
Gerak dan lagu seperti apa Dengan gerakan-gerakan yang

yang ibu berikan untuk bersesuaian dengan lagu yang mereka
7 mengoptimalkan kecerdasan dengarkan. Semakin bervariasi
kinestetik? gerakan yang diberikan kepada anak,
maka motorik anak-anak pun semakin
banyak yang terlatih.
Bagaimana cara ibu
Dengan variasi gerakan meliputi
menyampaikan agar gerak
gerakan kepala, gerakan tangan,
8 dan lagu tersebut di pahami
gerakan kaki, gerakan pinggang dan
oleh anak?
bagian-bagian tubuh lainnya
Bagaimanakah langkah-
langkah yang tepat digunakan
Dengan melakukan gerak dan lagu
dalam menerapkan
9 anak-anak harus berbaris rapi,
mengikuti instruksi guru,
bu?
Dengan gerakan- gerakan antara satu

anak dengan anak yang lain di dalam
Bagaimana cara ibu
gerak dan lagu bersesuaian maka
menyampaikan agar gerak
anak-anak pun terlatih untuk bisa
10 dan lagu tersebut di pahami
disiplin dan Lagu yang mereka
oleh anak?
dengarkan akan memungkinkan
ketrampilan kognitif anak-anak
menjadi terlatih pula.
Karena dengan gerak dan lagu
Mengapa gerak dan lagu itu Kemampuan kognitif yang meliputi
11 yg dipilih oleh ibu? kemampuan untuk belajar,
mengembangkan diri, memecahkan
masalah menjadi terlatih.
Lampiran 4
FOTO KEGIATAN
Lampiran 5
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPPH) RA MASITHOH 06 PAHONJEAN
TAHUN PELAJARAN 2019/2020
KEL :B HARI/TGL : Jumat, 06 Maret 2020
SMT/MGG : II/2 JAM : 07.30-10.30
TEMA/SUB TEMA : BINATANG CIPTAAN ALLOH/ BINATANG PELIHARAAN
PENILAIAN
ALAT/ SUMBER ALAT
Zahrotul
MATERI PEMBELAJARAN KD INDIKATOR KEGIATAN PEMBELAJARAN
Haikal A
Anggita
Syakira
Amelia
Roisah
BELAJAR PENILAIAN
Cahyo
Haikal
Sanan
Zahra
Nurul
Azriel
Kevin
Kalila
Jihan
Safiq
Zidni
Azka
Raja
Zida
Faiq
Aufi
Sop Penyambutan
Pt. Baris, Bertepuk, Bergerak mengikuti gerak guru
I. KEGIATAN AWAL (± 30 MENIT)
Sop Kegiatan Awal
Pt. Salam, Doa sebelum kegiatan menghafal sahadat, hadist-hadist pendek
Doa sebelum kegiatan DD. 1, MH 1-6 pengamatan
(Mulok bernyanyi)
II. KEGIATAN INTI (± 90 MENIT)
Sop Kegiatan Inti
DM. Guru Menerangkan bagaimana bentuk-bentuk hewan (Pinguin) ceklis
PT. Anak diajak menirukan gerakan Pinguin
PT. Olah raga bersama/senam bersama ( senam pinguin)
III. ISTIRAHAT (± 30 MENIT)

Sop bermain diluar
Sop bermain balok
IV. KEGIATAN AKHIR (± 30 MENIT)
Sop Akhir DM. Mengulas KBM bernyanyi
Pt. Sayonara, Doa Mau pulang, Salam
Mengetahui Majenang, 06 Maret 2020

Kepala RA Masithoh 06 Pahonjean Guru Pamong
Laela Hidayah, S.Pd.I Siti Alfiah, S.Pd.I

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPPH) RA MASITHOH 06 PAHONJEAN
TAHUN PELAJARAN 2019/2020
KEL :B HARI/TGL : Selasa, 10 Maret 2020
SMT/MGG : II/2 JAM : 07.30-10.30
TEMA/SUB TEMA : BINATANG CIPTAAN ALLOH/ BINATANG PELIHARAAN
PENILAIAN
ALAT/ SUMBER ALAT
MATERI PEMBELAJARAN KD INDIKATOR KEGIATAN PEMBELAJARAN
Zahrotul
Haikal A
Anggita
Syakira
BELAJAR PENILAIAN
Amelia
Roisah
Cahyo
Haikal
Sanan
Zahra
Nurul
Azriel
Kevin
Kalila
Jihan
Safiq
Zidni
Azka
Raja
Zida
Faiq
Aufi
Sop Penyambutan
Pt. Baris, Bermain tepuk bagian tanaman, Ikrar RA
I. KEGIATAN AWAL (± 30 MENIT)
Sop Kegiatan Awal
Pt. Salam, Doa sebelum belajar, menghafal sahadat, Menghafal suratan
Doa sebelum kegiatan DD. 1 pengamatan
Pendek (Al- Humazah), Asmaul Husna
II. KEGIATAN INTI (± 90 MENIT)
Sop Kegiatan Inti
DM. Guru Menerangkan Jenis-jenis hewan
PT. Anak diajak menirukan gerakan Pinguin
PT. Olah raga bersama/senam bersama ( senam pinguin)
III. ISTIRAHAT (± 30 MENIT)
Sop bermain diluar
Sop bermain balok
IV. KEGIATAN AKHIR (± 30 MENIT)
Sop Akhir DM. Mengulas KBM dari awal, mengaji iqro
Pt. Sayonara, Doa Mau pulang, Salam
Mengetahui Majenang, 10 Maret 2020

Kepala RA Masithoh 06 Pahonjean Guru Pamong
Laela Hidayah, S.Pd.I Siti Alfiah, S.Pd.I

Lampiran 6
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
A. Identitas Diri
Nama : Purniati
NIM : 162200040
NIRM : 16/X/31.2.3/0046
Program Studi : Pendidikan Islam Anak Usia Dini (PIAUD)
Sekolah Tinggi Sufyan Tsauri (STAIS)
Jenis Kelamin : Perempuan
Tempat,Tanggal Lahir : Cilacap, 08 Nopember 1985
Agama : Islam
Alamat Rumah : Jl. Juwono No. 19 RT. 01 RW. 15 Pahonjean
Nama Ayah : Suparjo
Nama Ibu : Tentrem
B. Identitas Pendidikan
1. SD/MI : SDN SIDASARI 03
Lulus Tahun : 1997
2. SMP/MTs : SMP PGRI 03 CARUY
Lulus Tahun : 2000
3. SMA/MA/SMK : SMK DIPONEGORO MAJENANG
Lulus Tahun : 2003
4. Pendidikan Tinggi : STAIS MAJENANG
Lulus Tahun : 2020
Majenang, 21 Juli 2020
Purniati
NIM. 162200040

Skripsi Piaud Optimalisasi Kecerdasan Kinestetik Melalui Pembelajaran Gerak Dan Lagu

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Skripsi Piaud Optimalisasi Kecerdasan Kinestetik Melalui Pembelajaran Gerak Dan Lagu

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

OPTIMALISASI KECERDASAN KINESTETIK

MELALUI PEMBELAJARAN GERAK DAN LAGU

DI RA MASITHOH 06 PAHONJEAN KECAMATAN MAJENANG

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI

‫ح‬ َ ‫اريَ ٍة أَ ْو ِع ْل ٍم يُنْتَفَ ُع ِب ِه أَ ْو َولَ ٍد‬

“Jika seseorang meninggal dunia, maka terputuslah amalannya kecuali tiga

sholeh” (HR. Muslim No. 1631).1

Shalih Al-Fauzan. Penerbit Dar Ibnul Jauzi.

Hidayah-Nya kepadaku, skripsi ini dipersembahkan untuk orang yang tersayang

yang selalu ada dalam hati.

perjuangan dan dukungannya selama ini.

dan dukungan yang selalu diberikan untuk saya sehingga dapat

menyelesaikan tugas dengan baik.

Alhamdulillah puji syukur kehadirat Allah SWT segala rahmat, hidayah,

taufik serta inayah-Nya. Shalawat serta salam selalu dilimpahkan kepada

para umat setianya kelak.

Penulis menyadari penyusunan skripsi ini dapat terlaksana berkat bimbingan

mengucapkan terima kasih kepada :

Tsauri (STAIS) Majenang, yang telah memberikan kesempatan studi di

Sekolah Tinggi Agama Islam Sufyan Tsauri (STAIS) Majenang.

Sufyan Tsauri (STAIS) Majenang yang telah memberikan pengarahan dan

dorongan kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini.

dapat terselesaikan skripsi ini.

yang telah memberikan arahan, ilmu, semangat, dukungan sehingga dapat

terselesaikan skripsi ini.

5. Teman-teman PIAUD STAIS Majenang terimakasih atas setiap kebersamaan

terimakasih do’a dan dukungan semangat yang selalu kalian berikan

6. Ibu Laela Hidayah, S.Pd.I. selaku Kepala RA Masithoh 06 Pahonjean yang

telah memberikan izin melaksanakan penelitian untuk penyusunan skripsi ini

7. Segenap Dewan Guru RA Masithoh 06 Pahonjean Majenang yang telah banyak

membantu dalam pelaksanaan penelitian skripsi.

8. Seluruh Peserta didik RA Masithoh 06 Pahonjean Majenang Cilacap

membantu penulis baik secara langsung maupun tidak langsung.

Majenang, 04 Agustus 2020

Halaman Judul .......................................................................................... i

Lembar Pernyataan Keaslian .................................................................. ii

Nota Dinas Pembimbing ........................................................................... iii

Halaman Pengesahan ................................................................................ iv

Halaman Persembahan ............................................................................. vi

Kata Pengantar.......................................................................................... vii

Daftar Isi .................................................................................................... ix

Abstrak ....................................................................................................... xii

Daftar Tabel .............................................................................................. xiii

Daftar Gambar .......................................................................................... xiv

Daftar Lampiran ....................................................................................... xv

BAB 1 PENDAHULUAN ................................................................... 1

A. Latar Belakang .................................................................. 1

B. Definisi Operasional ......................................................... 8

C. Rumusan Masalah ............................................................. 10

D. Tujuan dan Manfaat Penelitian ......................................... 10

E. Tinjauan Pustaka .............................................................. 12

1. Jenis Penelitian ............................................................. 13

2. Teknik Pengumpulan Data ........................................... 14

BAB II LANDASAN TEORI .............................................................. 19

1. Pengertian Kecerdasan ............................................... 19

2. Pengertian Kecerdasan Kinestetik .............................. 21

3. Pentingnya Kecerdasan Kinestetik ............................. 24

4. Stimulasi Kecerdasan Kinestetik ................................ 25

5. Kelebihan Kecerdasan Kinestetik ............................... 26

6. Kelemahan Kecerdasan Kinestetik ............................. 27

C. Gerak dan Lagu ................................................................. 30

1. Pengertian Motorik (Gerak) ......................................... 30