RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA NEGERI 1 KAWALI

Mata Pelajaran : Bahasa Sunda
Kelas/Semester : X / Ganjil
Materi Pokok : Tarjamahan
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran @45 Menit x 4 pertemuan

A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2: Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya, serta
menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
 KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang (a) ilmu pengetahuan, (b) teknologi, (c) seni, (d) budaya, dan (e), humaniora
dengan wawasan, kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait, penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan, pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara (a) efektif, (b) kreatif, (c)
produktif, (d) kritis, (e) mandiri, (f) kolaboratif, (g) komunikatif, dan (h) solutif, dalam ranah
konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
menggunakan metode sesuai dengan kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.1 Menganalisis aspek kebahasaan dan  Membandingkan kata-kata yang

rasa bahasa teks Tarjamahan.
4.1 Menerjemahkan teks ke dalam bahasa
Sunda atau sebaliknya dengan
memperhatikan aspek kebahasaan dan
rasa bahasa.
digunakan dalam teks Tarjamahan bahasa
Sunda (DENGAN CERMAT).
 Membandingkan struktur kalimat teks asli
dan teks Tarjamahan dalam bahasa Sunda
(DENGAN TELITI).
 Menunjukkan unsur-unsur khas bahasa
Sunda dalam teks Tarjamahan sebagai wujud
rasa bahasa (DENGAN BAIK).
 Mendiskusikan ketepatan dan kesalahan
penggunaan kata dalam teks Tarjamahan
(DENGAN SUNGGUH-SUNGGUH).
 Menerjemahkan sebuah teks bahasa
Sunda ke dalam bahasa lain atau sebaliknya
dengan penggunaan kata dan struktur yang
TEPAT.
 Mengedit hasil Tarjamahan sendiri
sehingga memenuhi unsur rasa bahasa
(DENGAN TELITI).
 Menyajikan hasil Tarjamahan sendiri
melalui berbagai media SECARA SANTUN
dan penuh tanggungjawab.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Membandingkan kata-kata yang digunakan dalam teks Tarjamahan bahasa Sunda.
 Membandingkan struktur kalimat teks asli dan teks Tarjamahan dalam bahasa Sunda.
 Menunjukkan unsur-unsur khas bahasa Sunda dalam teks Tarjamahan sebagai wujud rasa bahasa.

1
  Mendiskusikan ketepatan dan kesalahan penggunaan kata dalam teks Tarjamahan.
 Menerjemahkan sebuah teks bahasa Sunda ke dalam bahasa lain atau sebaliknya dengan
penggunaan kata dan struktur yang tepat.
 Mengedit hasil Tarjamahan sendiri sehingga memenuhi unsur rasa bahasa.
 Menyajikan hasil Tarjamahan sendiri melalui berbagai media secara santun dan penuh
tanggungjawab.

D. Materi Pembelajaran
Terjemahan
 Pengertian dan Contoh Terjemahan dari bahasa lain ke dalam bahasa Sunda atau sebaliknya.
 Analisis Kata, Struktur Kalimat, dan Rasa Bahasa Teks Terjemahan dalam bahasa Sunda.
 Menerjemahkan Teks ke Dalam Bahasa Sunda atau sebaliknya.
 Variasi Pola Penyajian Teks Terjemahan.

E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Diskusi, Ceramah jeung Tanya jawab

F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor

Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus

G. Sumber Belajar
 Buku Basa Sunda Urang Kelas X, Gegesunten, Tahun 2017
 Buku refensi yang relevan.
 Lingkungan setempat.

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (2 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
  Pengertian dan Contoh Terjemahan.
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

2
 ● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada contoh beberapa teks hasil terjemahan dalam bahasa Sunda dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
  Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Contoh hasil terjemaha bahasa Sunda dan teks aslinya dalam bahasa
lain.
● Penggunaan kata dan struktur kalimat yang digunakan dalam teks
terjemahan.
→ Membaca.
  Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan penerjemahan ke dalam
bahasa Sunda atau sebaliknya.
→ Menulis
  Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait materi
penerjemahan dalam bahasa Sunda.
→ Mendengar
  Penjelasan guru berkaitan dengan materi penerjemahan.
→ Menyimak
  Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi Pengertian dan Contoh Terjemahan untuk
melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
 
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan contoh yang disajikan
identifikasi dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi : Pengertian dan Contoh
Terjemahan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

3
 → Mengamati obyek/kejadian
  Mengamati dengan seksama materi Pengertian dan Contoh Terjemahan
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
  Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Pengertian dan Contoh
Terjemahan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
  Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Pengertian dan Contoh Terjemahan yang
sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
  Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengertian dan
Contoh Terjemahan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
   
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
data)
→ Mendiskusikan
  Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Pengertian dan Contoh Terjemahan.
→ Mengumpulkan informasi
  Mencatat semua informasi tentang materi Pengertian dan Contoh
Terjemahan yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Sunda yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
  Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi Pengertian dan Contoh Terjemahan dengan rasa percaya diri
sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi: Pengertian dan Contoh
Terjemahan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi Pengertian dan Contoh
Terjemahan.
→ Mengolah informasi dari materi Pengertian dan Contoh
Terjemahanyang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.

4
 → Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengertian
dan Contoh Terjemahan.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiata:
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi Pengertian
dan Contoh Terjemahan.
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian dan Contoh
Terjemahan berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi Pengertian dan Contoh Terjemahan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Pengertian dan Contoh Terjemahan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pengertian dan Contoh
Terjemahan yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
   
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
  Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi Pengertian dan
Contoh Terjemahan.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian dan Contoh
Terjemahan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengertian
dan Contoh Terjemahan yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengertian dan Contoh
Terjemahan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengertian dan Contoh Terjemahan berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengertian dan Contoh
Terjemahan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengertian dan Contoh

5
 Terjemahan yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Pengertian dan Contoh Terjemahan.
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas.
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengertian dan Contoh Terjemahan
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

2. Pertemuan Ke-2 (2 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
  Analisis Kata, Struktur Kalimat, dan Rasa Bahasa Teks Terjemahan.
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi Analisis Kata, Struktur Kalimat, dan Rasa Bahasa Teks
rangsangan) Terjemahan dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
  Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Analisis Kata, Struktur Kalimat, dan Rasa Bahasa
Teks Terjemahan.

6
 ● Pemberian contoh-contoh materi Analisis Kata, Struktur Kalimat, dan
Rasa Bahasa Teks Terjemahan untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
  Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Analisis Kata, Struktur
Kalimat, dan Rasa Bahasa Teks Terjemahan.
→ Menulis
  Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Analisis Kata,
Struktur Kalimat, dan Rasa Bahasa Teks Terjemahan.
→ Mendengar
  Pemberian materi Analisis Kata, Struktur Kalimat, dan Rasa Bahasa
Teks Terjemahan oleh guru.
→ Menyimak
  Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi Analisis Kata, Struktur Kalimat, dan Rasa
Bahasa Teks Terjemahan
  untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang disajikan
identifikasi dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi : Analisis Kata, Struktur
Kalimat, dan Rasa Bahasa Teks Terjemahan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
  Mengamati dengan seksama materi Analisis Kata, Struktur Kalimat,
dan Rasa Bahasa Teks Terjemahan yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
  Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Analisis Kata, Struktur
Kalimat, dan Rasa Bahasa Teks Terjemahan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
  Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Analisis Kata, Struktur Kalimat, dan Rasa
Bahasa Teks Terjemahan yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
  Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Analisis Kata,
Struktur Kalimat, dan Rasa Bahasa Teks Terjemahan yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
   

7
 COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
  Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Analisis Kata, Struktur Kalimat, dan Rasa
Bahasa Teks Terjemahan.
→ Mengumpulkan informasi
  Mencatat semua informasi tentang materi Analisis Kata, Struktur
Kalimat, dan Rasa Bahasa Teks Terjemahan yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
  Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Analisis Kata, Struktur Kalimat, dan
Rasa Bahasa Teks Terjemahan sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi Analisis Kata, Struktur Kalimat,
dan Rasa Bahasa Teks Terjemahan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi Analisis Kata, Struktur Kalimat,
dan Rasa Bahasa Teks Terjemahan.
→ Mengolah informasi dari materi Analisis Kata, Struktur Kalimat, dan
Rasa Bahasa Teks Terjemahan yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Analisis
Kata, Struktur Kalimat, dan Rasa Bahasa Teks Terjemahan.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
:
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi Analisis
Kata, Struktur Kalimat, dan Rasa Bahasa Teks Terjemahan.
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Analisis Kata, Struktur
Kalimat, dan Rasa Bahasa Teks Terjemahan berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk

8
 mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi Analisis Kata, Struktur Kalimat, dan Rasa Bahasa Teks
Terjemahan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Analisis Kata, Struktur Kalimat, dan Rasa Bahasa Teks
Terjemahan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Analisis Kata, Struktur Kalimat,
dan Rasa Bahasa Teks Terjemahan yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
   
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
  Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi Analisis Kata,
Struktur Kalimat, dan Rasa Bahasa Teks Terjemahan.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Analisis Kata, Struktur Kalimat,
dan Rasa Bahasa Teks Terjemahan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Analisis
Kata, Struktur Kalimat, dan Rasa Bahasa Teks Terjemahan yang akan
selesai dipelajari.
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Analisis Kata, Struktur
Kalimat, dan Rasa Bahasa Teks Terjemahan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Analisis Kata, Struktur Kalimat, dan Rasa Bahasa Teks
Terjemahan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Analisis Kata, Struktur Kalimat,
dan Rasa Bahasa Teks Terjemahan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Analisis Kata, Struktur Kalimat,
dan Rasa Bahasa Teks Terjemahan yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Analisis Kata, Struktur Kalimat, dan Rasa Bahasa Teks Terjemahan.
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Analisis Kata, Struktur Kalimat, dan
Rasa Bahasa Teks Terjemahan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

3. Pertemuan Ke-3 (2 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi

9
 ● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi
Menerjemahkan Teks ke Dalam Bahasa Sunda atau sebaliknya.
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.
● Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung.
● Pembagian kelompok belajar.
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi Menerjemahkan Teks ke Dalam Bahasa Sunda atau
rangsangan) Sebaliknya dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat).
  Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja Menerjemahkan Teks ke Dalam Bahasa Sunda atau
Sebaliknya.
● Pemberian contoh-contoh Penerjemahan Teks ke Dalam Bahasa Sunda
atau Sebaliknya untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb.
→ Membaca.
  Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Menerjemahkan Teks ke
Dalam Bahasa Sunda atau Sebaliknya.
→ Menulis
  Menerjemahkan Teks ke Dalam Bahasa Sunda atau Sebaliknya
berdasarkan pengamatan dan bacaan terkait.
→ Mendengar
  Pemberian materi Menerjemahkan Teks ke Dalam Bahasa Sunda atau
Sebaliknya oleh guru.
→ Menyimak
  Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi

10
 pelajaran mengenai materi Menerjemahkan Teks ke Dalam Bahasa
Sunda atau Sebaliknya
   
  untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang disajikan
identifikasi dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang cara Menerjemahkan Teks ke Dalam
Bahasa Sunda atau Sebaliknya
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
  Mengamati dengan seksama teks hasil terjemahan yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
  Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi menerjemahkan teks.
→ Aktivitas
  Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Menerjemahkan Teks ke Dalam Bahasa Sunda
atau Sebaliknya.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
  Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Menerjemahkan Teks
ke Dalam Bahasa Sunda atau Sebaliknya yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
   
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
  Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas tugas
Menerjemahkan Teks ke Dalam Bahasa Sunda atau Sebaliknya.
→ Mengumpulkan informasi
  Mencatat semua informasi berkaitan dengan tugas Menerjemahkan Teks
ke Dalam Bahasa Sunda atau Sebaliknya yang diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
  Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
hasil Menerjemahkan Teks ke Dalam Bahasa Sunda atau Sebaliknya
dengan rasa percaya diri sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi : Menerjemahkan Teks ke
Dalam Bahasa Sunda atau Sebaliknya

11
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

12
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
→ Berdiskusi tentang hasil Menerjemahkan Teks ke Dalam Bahasa Sunda
atau Sebaliknya.
  Penggunaan bahasa dalam laporan hasil observasi
→ Mengolah informasi berkaitan dengan tugas Menerjemahkan Teks ke
Dalam Bahasa Sunda atau Sebaliknya yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan tugas Menerjemahkan Teks ke Dalam
Bahasa Sunda atau Sebaliknya.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pekerjaan dan memverifikasi hasil pekerjaan
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi
Menerjemahkan Teks ke Dalam Bahasa Sunda atau Sebaliknya.
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
hasil terjemahan yang dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil Menerjemahkan Teks ke Dalam Bahasa Sunda
atau Sebaliknya berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
  Menerjemahkan Teks ke Dalam Bahasa Sunda atau Sebaliknya
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Penggunaan bahasa dalam laporan hasil observasi dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Menerjemahkan Teks ke Dalam
Bahasa Sunda atau Sebaliknya yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
   
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
  Laporan penugasan Menerjemahkan Teks ke Dalam Bahasa Sunda atau
Sebaliknya secara tertulis.
→ Menjawab pertanyaan tentang problematika Menerjemahkan Teks ke
Dalam Bahasa Sunda atau Sebaliknya yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi
Menerjemahkan Teks ke Dalam Bahasa Sunda atau Sebaliknya yang
akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Menerjemahkan Teks ke

13
 Dalam Bahasa Sunda atau Sebaliknya yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Penggunaan bahasa dalam laporan hasil observasi berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran Menerjemahkan Teks ke Dalam Bahasa Sunda
atau Sebaliknya yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk Menerjemahkan Teks ke Dalam Bahasa Sunda
atau Sebaliknya yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
Menerjemahkan Teks ke Dalam Bahasa Sunda atau Sebaliknya.
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi Menerjemahkan Teks ke Dalam Bahasa Sunda
atau Sebaliknya kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

4. Pertemuan Ke-4 (2 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
  Variasi Pola Penyajian Teks Terjemahan
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah

14
 pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi Variasi Pola Penyajian Teks Terjemahan dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
  Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Variasi Pola Penyajian Teks Terjemahan
● Pemberian contoh-contoh materi Variasi Pola Penyajian Teks
Terjemahan untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
  Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Variasi Pola Penyajian Teks
Terjemahan
→ Menulis
  Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Variasi Pola
Penyajian Teks Terjemahan
→ Mendengar
  Pemberian materi Variasi Pola Penyajian Teks Terjemahan oleh guru.
→ Menyimak
  Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
  Variasi Pola Penyajian Teks Terjemahan
  untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
identifikasi dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
  Variasi Pola Penyajian Teks Terjemahan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
  Mengamati dengan seksama materi Variasi Pola Penyajian Teks
Terjemahan yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
  Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah

15
 pengetahuan dan pemahaman tentang materi Variasi Pola Penyajian
Teks Terjemahan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
  Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Variasi Pola Penyajian Teks Terjemahan yang
sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
  Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Variasi Pola
Penyajian Teks Terjemahan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
   
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
  Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Variasi Pola Penyajian Teks Terjemahan
→ Mengumpulkan informasi
  Mencatat semua informasi tentang materi Variasi Pola Penyajian Teks
Terjemahan yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
  Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Variasi Pola Penyajian Teks
Terjemahan sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
  Variasi Pola Penyajian Teks Terjemahan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
  Variasi Pola Penyajian Teks Terjemahan
→ Mengolah informasi dari materi Variasi Pola Penyajian Teks
Terjemahan yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Variasi Pola
Penyajian Teks Terjemahan
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan:
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
16
 memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
  Variasi Pola Penyajian Teks Terjemahan
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Variasi Pola Penyajian
Teks Terjemahan berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
  Variasi Pola Penyajian Teks Terjemahan
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Variasi Pola Penyajian Teks Terjemahan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Variasi Pola Penyajian Teks
Terjemahan yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
   
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
  Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
  Variasi Pola Penyajian Teks Terjemahan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Variasi Pola Penyajian Teks
Terjemahan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Variasi
Pola Penyajian Teks Terjemahan yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Variasi Pola Penyajian
Teks Terjemahan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Variasi Pola Penyajian Teks Terjemahan berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Variasi Pola Penyajian Teks
Terjemahan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Variasi Pola Penyajian Teks
Terjemahan yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran

17
 Variasi Pola Penyajian Teks Terjemahan
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Variasi Pola Penyajian Teks
Terjemahan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

a) Pengetahuan

Indikator Pencapaian Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen

Kompetensi

18
  Menjelaskan pengertian dan 1. Naon anu dimaksud
langkah-langkah tarjamahan?
menerjemahkan. Tes Tertulis Tes Uraian 2. Kumaha cara-cara
 Menyebutkan langkah- narjamahkeun anu
langkah menyusun bener?
terjemahan dengan benar 3. Bacaan anu kumaha
 Membandingkan berbagai baé anu sok
tulisan hasil terjemahan ditarjamahkeun téh?
 Menterjemahkan kata, 4. Pék tarjamahkeun téks
kalimat, dan paragraf pendek
ieu di handap!
dari bahasa sunda ke dalam
5. Pék bacakeun hasil
bahasa indonesia dengan
memeperhatikan kaidah- tarjamahan hidep!
kaidahnya.
 Membacakan terjemahan
yang dibuatnya

b) Keterampilan
1. Penilaian Keterampilan Menulis
Aspek yang dinilai
Nama Siswa Tata Ketepatan Rasa Nilai
Basa narjamahkeun Bahasa
10-30 10-30 15-40 35-100
1.
2.
3.
...

2. Penilaian Keterampilan Membaca

Aspek yang dinilai

Nama Siswa Lentong Sikep Gaya Maca Nilai
10-30 10-30 15-40 35-100
1.
2.
3.
...

Peunteun:
a. Alus (80-100)
b. Meujeuhna (60-79)
c. Kurang (35-59)

Kawali, Juli 2018

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran

19
Drs. H. Suarman Guntara M.Pd. Mara Sukmara, S.Pd.
NIP. 19640730 198703 1004 NIP. 19850922 20090 1 1002

Catatan Kepala Sekolah

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................

20