RPS-Manajemen-Konflik 1

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) SUNAN GUNUNG DJATI
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

PROGRAM STUDI S1 MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM (MPI)
Jalan A.H. Nasution No. 105, Cipadung, Cibiru, Kota Bandung, Jawa Barat 40614
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Mata Kuliah : Manajemen Konflik
Kode : KU20114
SKS : 2 SKS
Program Studi : Manajemen Pendidikan Islam (MPI)
Dosen Pengampu : Dr, H.A.Rusdiana.
Deskripsi Mata Kuliah : Mata kuliah ini merupakan manajemen konflik yang memberikan wawasan tentang nilai-nilai toleransi, kerjasama, kejujuran, kemandirian, kesetiaan,
kepedulian, kesatuan, dan memberikan pemahaman dan ketrampilan strategi teamwork, keberanian mengelola konflik, ketangguhan, dan sifat
pantang menyerah serta nilai-nilai tanggung jawab berdasar kemandirian dalam menyelesaikan suatu konflik terkaitdinamika dalam diri individu,
kelompok, individu dan individu, kelompok dan kelompok, antar kelompok, dan dinamika kelompok dalam organisasi. Nilai-nilai aplikatif
pengalaman melalui aneka macam peran memalui berbagai games atau simulasi yang ditindaklanjuti dengan refleksi filosofis, teoritik, dan konseptual
sesuai dengan perspektif organisasional, manajerial, kepemimpinan, dan supervisi dalam latar institusi pendidikan.
Capaian Pembelajaran :
Cp.1.Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius.
Cp.2.Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,moral, dan etika.
Cp.3.Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila.
Cp.4.Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa.
Cp.5.Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain.
Cp.6.Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan.
Cp.7.Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara.
Cp.8.Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik.
Cp.9.Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.
Cp.10.Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan.
Cp.28.Mampu mempraktekkan pengetahuan, teori dan pengalaman yang dimilikinya dalam mengelola lembaga pendidikan Islam baik formal maupun
nonformal.
Cp.35.Mampu menjelaskan paradigma keilmuan MPI berbasis wahyu.
Cp.40.Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan
teknologi yang memerhatikan dan menerapkan nilai humaniora dalam bidang keahlian MPI.
Cp.41.Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
Cp.42.Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang memerhatikan dan menerapkan nilai
humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik
seni, menyusun deskripsi saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi.
Cp.43.Menyusun deskripsi saintifik hasil kajian dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi.
Manajemen Konflik| 394

Cp.44.Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan
data.
Cp.45.Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaga kampus.
Cp.46.Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok, melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang
ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya.
Cp.47.Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada dibawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran
secara mandiri.
Cp.48.Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi.
Cp.49.Bertanggungjawab dalam melaksanakan berbagai bidang pekerjaan dalam pengelolaan/manajemen pendidikan Islam yang dibebankan kepada
individu secara mandiri.
Cp.50.Dapat diberikan tanggung jawab berlandaskan pada keilmuan bidang manajemen pendidikan Islam yang dikuasai sehingga mendukung
pencapaian hasil kerja lembaga pendidikan yang dikelola.
Cp.51.Mampu menempatkan diri secara tepat dan menyelesaikan tugas pekerjaan secara profesional dan bertanggung jawab dalam bidang tugas
pekerjaan yang diembannya dalam pendidikan Islam.
Cp.52.Mampu bekerja sama dengan orang lain secara profesional dalam melaksanakan tugas-tugas yang bersifat teamwork.
Cp.53.Mampu melakukan evaluasi dan penilaian terhadap kinerja orang lain atau pegawai yang berada di bawah tanggung jawabnya.
Minggu Kemampuan Akhir yang Bahan Kajian Bentuk Waktu Pengalaman Belajar Kriteria dan Indikator Bobot
ke- Diharapkan Pembelajaran Mahasiswa Penilaian Nilai
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Menjelaskan materi perkuliahan selama satu semester/RPS, kerangka umum TM 2 x 50’ 1. Mahasiswa mengkaji TT20%
mata kuliah, kontrak perkuliahan, tata tertib perkuliahan, dan pembagian TT 2 x 50’ RPS dan sumber TM20%
kelompok kerja. TMd 2x60’ literasi yang UTS20%
dipergunakan UAS20%
2. Mahasiswa membuat
kesepakatank tata
tertib perkuliahan
3. Mahasiswa dibentuk
menjadi 7 sampai 8
kelompok disesuaikan
dengan jumlah
mahasiswa dalam satu
kelas untuk
pembagian kelompok
dilaksanakan tentatif
minimal 2 minggu
sekali dengan

menggunakan
pembelajaran model
CTL teknik Modelling,
Learning Community,
2 Memahami konsep dasar a. Pengertian dinamika Curah TM 2 x 50’ Jig Saw. 2.1.Menjelaskan pengertian
Dinamika Kelompok kelompok pendapat TT 2 x 50’ dinamika dan kelompok
b. Sasaran dan kerangka Pembelajaran TMd 2x60’ 1. Mahasiswa menelaah 2.2.Menjelaskan sasaran dan
kerja dinamika langsung konsep dasar kerangka kerja dinamika
kelompok Tanya Jawab Dinamika Kelompok kelompok
c. Prinsip-prinsip dinamika Diskusi berdasarkan buku 2.3.Menjelaskan Prinsip-
kelompok 1,5,6,8,10, dan 12 Bab I prinsip dalam dinamika
d. Manfaat dinamika hal. 1 s.d 17. kelompok
kelompok 2. Mahasiswa menelaah 2.4.Menjelaskan manfaat
e. Ciri, fungsi, struktur, perbedaan kelompok dinamika kelompok
jenis/macam kelompok dan kerumunan 2.5.Menjelaskan ciri, fungsi,
f. Perbedaan kelompok, bersumber dari Buku struktur, jenis/macam
kerumunan, dan massa. 12 hal. 5 s.d 11 kelompok
3. Mahasiswa menelaah
3 Menjelaskan terbentuknya a. Perspektif Ceramah dan TM 2 x 50’ pengertian Massa 3.1. Menjelaskan perspektif
kelompok dalam berbagai psikodinamika Tanya jawab TT 2 x 50’ bersumber dari buku 1 psikodinamika
perspektif b. Perspektif sosiobiologis TMd 2x60’ bab 1 hal. 8 s.d 9 3.2.Menjelaskan Perspektif
c. Perspektif perbandingan sosiobiologis
sosial Mahasiswa mengkaji 3.3.Menjelaskan perspektif
d. Perspektif pertukaran perspektif perbandingan sosial
sosial terbentuknya 3.4. Menjelaskan perspektif
kelompok bersumber pertukaran sosial
dari Buku 11 bab 1 Hal.
4 Mengkaji perilaku individu, a. Perilaku individu dan Pembelajaran TM 2 x 50’ 11 s.d 15 4.1. Menjelaskan pengertian
kelompok, dan organisasi kelompok langsung TT 2 x 50’ perilaku individu dan
b. Menilai perilaku Tanya Jawab TMd 2x60’ kelompok
Diskusi 4.2.Memahami dan menilai
Simulasi game perilaku individu dan
1. Mahasiswa mengkaji kelompok
perilaku individu,
kelompok, dan
organisasi
kelompokbersumber

dari Buku 12 Bab 3 hal.

5 Mengkaji interaksi individu a. Pengertian pola interaksi Pembelajaran TM 2 x 50’ 40 s.d 60. 5.1.Menjelaskan pengertian
dan kelompok b. Keefektifan langsung TT 2 x 50’ 2. Mahasiswa pola interaksi
c. Kekompakan Tanya Jawab TMd 2x60’ melakukan praktik 5.2.Menjelaskan keefektifan
d. Saling ketergantungan Diskusi simulasi games teknik 5.3.Menjelaskan kekompakan
Simulasi game modelling 5.4.Menjelaskan saling
ketergantungan
1. Mahasiswa
mengidentifikasi
interaksi individu dan
kelompok bersumber
dari Buku 1,5,6,8,10,
6 Mengkaji proses variasi a. Learning by doing Pembelajaran TM 2 x 50’ dan 12 Bab 3 hal. 40 s.d 6.1. Menjelaskan learning by
dinamika kelompok b. Striptease langsung TT 2 x 50’ 60. doing
c. Here and Now Tanya Jawab TMd 2x60’ 2. Mahasiswa 6.2.Menjelaskan striptease
melakukan praktik 6.3. Menjelaskan here and
d. Variasi menari
identifikasi melalui now
simulasi games teknik 6.4.Menjelaskan variasi yang
learning community. manarik
7 Mengkaji prosesproses a. Pengertian pemimpin Pembelajaran TM 2 x 50’ Mahasiswa mengkaji 7.1. Menjelasskan pemimpin
pengaruh sosial (pemimpin b. Konsep kepemimpinan langsung TT 2 x 50’ variasi dinamika 7.2. Menjelaskan
dan kepemimpinan) Tanya Jawab TMd 2x60’ kelompok bersumber kepemimpinan
c. Teori-teori
Diskusi dari Buku 1 bab 3 hal. 7.3.Menjelaskan teori-teori
kepemimpinan 40 s.d 60 dan buku 12
Simulasi game kepemimpinan
d. Gaya Kepemimpinan bab 9 hal.169 s.d 187. 7.4.Menjelaskan
e. Kepemimpinan yang kepemimpinan efektif
efektif 1. Mahasiswa mengkaji
proses-proses
8 Ujian Tengah Semester (UTS) pengaruh sosial
9 Mengkaji komunikasi efektif a. Pengertian pola Dialog dan TM 2 x 50’ (pemimpin dan 9.1. Menjelaskan pola-pola
komunikasi efektif diskusi kelas TT 2 x 50’ kepemimpinan) komunikasi antar anggota
b. Hambatan dalam TMd 2x60’ bersumber dari buku kelompok
komunikasi 12 Bab 5 hal. 83 s.d 106 9.2.Menjelaskan hambatan
c. Struktur dan jaringan dalam komunikasi
komunikasi 2. Mahasiswa 9.3.Menjelaskan struktur dan

d. Cara meningkatkan melakukan praktik jaringan komunikasi

komunikasi antar simulasi games 9.4.Menjelaskan cara
anggota kelompok dengan model meningkatkan komunikasi
pembelajaran CTL antar anggota kelompok
teknik modelling.
1. Mahasiswa mengkaji
komunikasi efektif
bersumber dari buku
Buku 11 chapter 5 hal.
99 s.d 125 dan 12. Pada
Buku 12 pada bab 4 hal
62 s.d 80.
2. Mahasiswa
10 Mengkaji proses pengambilan a. Konsep pengambilan Diskusi TM 2 x 50’ melakukan praktik 10.1 Mengkaji konsep
keputusan dalam kelompok keputusan kelompok TT 2 x 50’ simulasi games pengambilan keputusan
b. Pengambilan keputusan TMd 2x60’ dengan model 10.2 Mengkaji Pengambilan
individu Vs kelompok pembelajaran CTL keputusan individu Vs
c. Pengambilan teknik modelling kelompok
keputusan yang efektif 3. Simulasi games yang 10.3 Mengkaji Pengambilan
d. Metode-metode mendukung topik keputusan yang efektif
pengambilan keputusan bahasan komunikasi 10.4 Mengkaji Metode-metode
e. Keterlibatan dalam efektif adalah “Berita pengambilan keputusan
pengambilan keputusan Beranting” yang 10.5 Mengkaji keterlibatan
f. Pendekatanpendekatan memberikan makna dalam pengambilan
dalam pengambilan bahwa untuk keputusan
keputusan mewujudkan komek 10.6 Mengkaji
harus ada sinkronisasi pendekatanpendekatan
pesan antara dalam pengambilan
komunikator dan keputusan
11 Mengkaji manajemen konflik a. Konsep pengambilan Pembelajaran TM 2 x 50’ komunikan 11.1 Menjelaskan pengertian
keputusan langsung TT 2 x 50’ konflik
b. Pengambilan keputusan Soal TMd 2x60’ 11.2 Menjelaskan jenis-jenis
uraian/rubrik 1. Mahasiswa mengkaji konflik
individu Vs kelompok
pengambilan keputusan 11.3 Menjelaskan Sumber dan
c. Pengambilan keputusan dalam kelompok sebab konflik

yang efektif bersumber buku 11 pada 11.4 Menjelaskan strategi dan

d. Metode-metode chapter 6 hal. 127 s.d latihan penyelesaian
pengambilan keputusan 155 dan buku 12 bab 6 konflik
hal. 107 s.d 126. 2.
e. Keterlibatan dalam
Mahasiswa secara
pengambilan keputusan mandiri menelaah
f. Pendekatanpendekatan pengambilan keputusan
dalam pengambilan berdasar rubrik lembar
keputusan kegiatan
Menjelaskan team building a. Konsep team building Pembelajaran TM 2 x 50’ 12.1 Menjelaskan konsep team
b. Jenis team building langsung TT 2 x 50’ building
c. Membangun tim yang Tanya Jawab TMd 2x60’ 12.2 Menjelaskan jenis team
produktif Diskusi Mahasiswa menkaji building
d. Pembinaan team manajemen konflik 12.3 Menjelaskan membangun
bersumber dari buku 4 tim yang produktif
chapter 2 hal. 136 s.d 12.4 Menjelaskan pembinaan
165, pada buku 11 tim
chapter 7 hal. 157 s.d.
176, dan buku 12 bab 7
hal. 128 s.d 144. 2.
Mahasiswa secara
mandiri menelaah
pengambilan keputusan
berdasar rubrik lembar
kegiatan
Terampil dalam membuat Ketrampilan kelompok Kinerja TM 2 x 50’ 13.1 Mampu membuat simulasi
12 simulasi games terkait yang efektif TT 2 x 50’ games terkait
keterampilan kelompok yang TMd 2x60’ keterampilan kelompok
efektif Mahasiswa mengkaji yang efektif
13 Terampil merancang kegiatan Konsep outbound training Kinerja TM 2 x 50’ konsep team building 14.1 Terampil merancang
outbound training Metode-metode TT 2 x 50’ berumber dari buku 2 konsep outbound training
outbound training Jenis TMd 2x60’ chapter 6 hal. 139 s.d 14.2 Terampil membuat
outbound training 167, buku 11 chapter 4 metodemetode outbound
Tahapan outbound training hal. 72 s.d 97, dan buku training

12 bab 8 hal 147 s.d 166. 14.3 Terampil

2. Mahasiswa mengidentidikasi jenis-
mendiskusikan dan jenis outbound training
menelaah produktivitas
dalam membangun tim
bersumber dari buku 11
chapter 2 hal. 22 s.d 41.
1. Mahasiswa mendesain
simulasi games terkait
keterampilan kelompok
14 Terampil dalam membuat Membangun dan menjadi Kinerja TM 2 x 50’ yang efektif. Sumber 15.1 Mampu membuat simulasi
simulasi games terkait fasilitator pengembangan TT 2 x 50’ rujukan buku 12 bab 10 games terkait fasilitator
keterampilan kelompok yang tim yang produktif TMd 2x60’ hal . 190 s.d. 199. 2. pengembangan tim yang
efektif Mahasiswa produktif
menciptakan games
terkait kelompok efektif
3. Mahasiswa
mendemonstrasikan
games melalui simulasi
dikelas
Mahasiswa merancang
kegiatan outbound
training bersumber dari
rujukan buku 11 dan 12
bab 11 Chapter 11 dan 12
dan buku 12 pada bab 11
hal. 203 s.d 219. 2.
Mahasiswa mendesain
metode outboun d
training. 3. Mahasisa
mampu

mengidentifikasi jenis
kegiatan yang
diterapkan dalam
outbound training
melalui telaah tahapan
kegiatan
outbound.bersumber
dari buku 3 bab 46
hal.129 s.d 145.
1. Mahasiswa mampu
membuat variasi
modelling melalui
simulasi games terkait
tips membangun tim
prduktif. Bersumber
pada buku 2, bab 6
hal.178 s.d 187 dan buku
12 1chapter 2 hal. 22 dan
41. 2. Maasiswa
merancang
pengembangan tim
yang produktif dan
mempresentasikannya
didepan kelas.
15 Refleski Materi Perkualiahan a. Konsep dasar Dinamika Pembelajaran TM 2 x 50’ 1. Masiswa mampu 16.1. Mampu merefleksi
Kelompok langsung TT 2 x 50’ merekonstrusi teori dan materi-materi dinamika
b. Terbentuknya kelompok Tanya Jawab TMd 2x60’ praktik matakuliah kelompok
Diskusi Dinamika Kelompok 16.2. Mampu merefleksi hasil
dalam berbagai
dan Konflik. keterampilan membuat
perspektif simulasi games dan
c. Perilaku individu, membangun tim yang
kelompok, dan organisasi produktif
d. Interaksi individu dan
kelompok
e. Proses variasi dinamika

kelompok
f. Proses-proses pengaruh
sosial (pemimpin dan
kepemimpinan)
g. Komunikasi efektif
h. Proses pengambilan
keputusan dalam
kelompok
i. Manajemen konflik
j. Team Building
k. Outbond Training 17
16 Ujian Akhir Semester (UAS)
Referensi :
1. Johnson, D.W. & Johnson, F.P. 2012. Dinamika Kelompok: Teori dan Keterampilan. Terjemahan oleh Theresia SS. Jakarta: PT Indeks.
2. Maddux, R.B. 2001. Team Building: Kiat Membangun Tim Handal. Terjemahan oleh Kristiyabudi PH. Jakarta: Esensi Gramedia.
3. Muhammad, A. 2009. The Power of Outbound Training. Jogjakarta: Power Books
4. Pickering, Peg. 2006. How to Manage Conflict ( engatasi Konflik). Edisi Ketiga. Terjemahan oleh Masri Maris. Jakarta: Penerbit Erlangga.
5. Ratna, S. & Murtini, S. 2006. Dinamika Kelompok: Modul Diklat Prajabatan Golongan III. Jakarta: Lembaga Administrasi Negara RI.
6. Sahertian, P.A. & Sahertian, I.A. 1994. Dinamika Kelompok. Malang: IKIP.
7. Sahertian, P.A. 1981. Model Latihan Kepemimpinan. Surabaya. Usaha Nasional.
8. Santosa, S. 2009. Dinamika Kelompok. Jakarta: Bumi Aksara.
9. Soetopo, H. 2010. Kepemimpinan Pendidikan. Malang: FIP UM.
10. Sudjarwo. 2011. Dinamika Kelompok. Bandung: CV Mandar Maju.
11. Thompson, L.L. 2004. Making the Team. New Jersey: Pearson Prentice Hall.
12. Zulkarnain, W. 2013. Dinamika Kelompok: Latihan Kepemimpinan Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
13. Alwasliyah, A. Chaedar. (2014). Islam, budaya dan Pendidikan: Essay on mporary Indonesia. Bandung: Rosda Karya.
14. Mahfud, Choirul. (2006). Pendidikan Multikultural. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
15. Maliki, (2011). pendidikan. Teori dan Bandung Sahifa. Tekan. Zainudin. (2008). Sosiologi Pendidikan, Yogyakarta Universitas Gajahmada
16. Naim, Ngainum Achmad Sauqi. (2008), Pendidikan Multikultural, Konsep dan Aplikasi. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
17. Parekh, Bikhu. (2008). Memikirkan kembali Multikulturalisme, Yogyakarta Rangkuti,
18. Sofia dan Hasibuan. (2002). Manusia dan Kebudayaan Indonesia: Teori dan Konsep. Jakarta: Dian Rakyat.

Disahkan oleh: Diperiksa oleh: Disusun oleh:

Ketua Program Studi Ketua Gugus Penjamin Mutu Dosen I
Dr. H. Badrudin, M.Ag Dr. Wahyu Hidayat, MA Dr, H.A.Rusdiana.

NIP. 197307051999031012 NIP. 197406041411102 NIP.

RPS-Manajemen-Konflik 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPS-Manajemen-Konflik 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) SUNAN GUNUNG DJATI

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Manajemen Konflik| 394

Manajemen Konflik| 395

Manajemen Konflik| 396

dari Buku 12 Bab 3 hal.

Manajemen Konflik| 397

d. Cara meningkatkan melakukan praktik jaringan komunikasi

Manajemen Konflik| 398

yang efektif bersumber buku 11 pada 11.4 Menjelaskan strategi dan

Manajemen Konflik| 399

12 bab 8 hal 147 s.d 166. 14.3 Terampil

Manajemen Konflik| 400

Manajemen Konflik| 401

16 Ujian Akhir Semester (UAS)

Manajemen Konflik| 402

Disahkan oleh: Diperiksa oleh: Disusun oleh:

Dr. H. Badrudin, M.Ag Dr. Wahyu Hidayat, MA Dr, H.A.Rusdiana.

Manajemen Konflik| 403

Anda mungkin juga menyukai