BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
1. Pengertian Kurikulum.
Kurikulum SD Negeri 6 Blahbatuh 2020/2021 adalah seperangkat rencana dan
pengaturan mengenai visi, misi, tujuan, isi, dan bahan pembelajaran serta cara yang
digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai
tujuan pendidikan khususnya yang telah dirumuskan oleh segenap stakeholders SD
Negeri 6 Blahbatuh dalam rangka pencapaian tujuan Pendidikan Nasional.
Pengembangan Kurikulum SD Negeri 6 Blahbatuh 2020/2021 didasarkan atas
Kurikulum 2013 yang merupakan lanjutan Pengembangan Kurikulum Berbasis
Kompetensi yang telah dirintis pada tahun 2004 dan KTSP 2006 yang mencakup
kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara terpadu. Pengembangan
kurikulum di satuan pendidikan terkait akan disesuaikan dengan keadaan siswa,
kompetensi guru, situasi darurat kebencanaan Covid-19, dan sarana serta prasarana
milik sekolah.
Kebijakan pendidikan di masa Pandemi Covid-19 oleh adalah dengan
memprioritaskan kesehatan dan keselamatan peserta didik, pendidik, tenaga
kependidikan, keluarga, dan masyarakat. Pembelajaran yang dilaksanakan selama
Pandemi Covid-19 di SD Negeri 6 Blahbatuh adalah daring dan luring. Pembelajaran
daring diberikan guru kepada siswa yang memiliki fasilitas yang memadai. Bagi siswa
yang tidak memiliki fasilitas pembelajaran daring, maka akan diberlakukan
pembelajaran luring.

2. Rasional Pengembangan Kurikulum SD Negeri 6 Blahbatuh

Kurikulum SD Negeri 6 Blahbatuh dikembangkan berdasarkan faktor-faktor sebagai
berikut:
a. Tantangan Internal
Dalam pengembangan Kurikulum SD Negeri 6 Blahbatuh masih dijumpai
beberapa permasalahan baik yang berkenaan dengan pemahaman substansi maupun
teknis penyusunan kurikulum. Berikut ini dipaparkan kendala-kendala yang masih
dijumpai dalam upaya pencapaian 8 SNP yang didasarkan atas hasil analisis konteks
/ Evaluasi Diri Sekolah (EDS) yang dilakukan oleh Tim Pengembang Sekolah (TPS)
SD Negeri 6 Blahbatuh Tahun Pelajaran 2020/2021 dan hasil raport mutu Tahun
2019 diantaranya :
1.Pemenuhan Standar Isi: a) Kurikulum Sekolah sudah mencakup Pendahuluan,
Kerangka Dasar beserta Struktur Kurikulum, Beban Belajar, dan Kalender
Pendidikan, b) Beban belajar pada kurikulum sekolah sesuai dengan
Permendikbud No. 21 Tahun 2016 untuk peserta didik kelas I, II, III, IV, V,

1
SDN 6
BLAHBATUH
 VI. Dalam pemetaan dan pemahaman KD maupun KI KD oleh beberapa guru
masih belum optimal, c) penerapan pendidikan berbasis keunggulan lokal
belum optimal, d) implementasi pendidikan karakter masih belum optimal.
2.Pemenuhan Standar Kompetensi Lulusan: a) Pemenuhan Standar Kompetensi
Lulusan belum optimal, b) Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebagian mata
pelajaran belum tergolong Baik, c) ketepatan memberikan nilai pada indikator
dalam penetapan KKM belum optimal
3. Pemenuhan Standar Proses: a) Perencanaan proses pembelajaran,
pelaksanaan proses pembelajaran, evaluasi yaitu dalam penyusunan RPP
belum optimal, Pemahaman langkah awal dari penyusunan RPP yaitu
penyusunan LK belum optimal, b) Proses penilaian afektif yang meliputi
penilaian sikap spiritual, sikap sosial masih mempunyai banyak kendala, c)
Pada komponen pemilikan bahan ajar dalam bentuk cetakan dengan
mengintegrasian bahan kajian keunggulan lokal, dan pada pelaksanaan
pembelajaran inovatif yang menyenangkan belum mencapai target, d)
pelaksanaan literasi yang direncanakan sekolah oleh banyak guru, belum
berjalan optimal.
4. Pemenuhan Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan : untuk tenaga
pendidik berlatar belakang pendidikan tinggi dengan program pendidikan
sesuai dengan mata pelajaran yang diampu telah terpenuhi, dan lebih dari
80% mampu menggunakan internet sebagai sarana komunikasi. Untuk tenaga
Kependidikan yang dimiliki yaitu kepala sekolah, guru, tenaga administrasi,
telah memenuhi kreteria, namun tenaga kependidikan lainnya dan layanan
khusus seperti tenaga perpustakaan dan tenaga kebersihan belum terpenuhi.
5. Pemenuhan Standar Sarana dan Prasarana: SD Negeri 6 Blahbatuh
memiliki 6 rombongan belajar masing–masing rombongan belajar memuat 16
- 29 orang siswa. Status lahan adalah hak milik pemerintah dengan bangunan
gedung antara lain: 1 ruang kepala sekolah dan ruang guru, 6 ruang kelas, 1
ruang perpustakaan, 1 ruang UKS, 1 ruang kantin, 4 ruang WC/Kamar mandi
siswa dan 1 ruang WC/Kamar mandi guru. Sarana jaringan telekomunikasi dan
internet berfungsi dengan baik. Ruangan yang masih kurang adalah: 1) Ruang
ruang laboratorium dan gudang.
6. Pemenuhan Standar Pengelolaan: mencakup perencanaan program,
pelaksanaan rencana kerja, pengawasan, evaluasi, kepemimpinan sekolah,
sistem informasi manajemen (SIM) hampir terpenuhi, yang belum adalah
melakukan evaluasi dan pengembangan Pusat Sumber Belajar (PSB).
7. Pemenuhan Standar Pembiayaan : yang mencakup jenis biaya, sumber biaya,
pelaporan telah terlaksana secara akuntabel dan transparan. Dengan adanya
pengetatan penggunaan anggaran maka sekolah perlu memanfaatkan anggaran
secara efektif, efisien dan tepat guna. Kendalanya yaitu operasional sekolah
sudah berjalan dan memerlukan biaya tetapi biaya terlambat diberikan.
 8. Pemenuhan Standar Penilaian mencakup: prinsip penilaian, teknik dan
instrumen penilaian, mekanisme dan prosedur penilaian, penilaian oleh
pendidik dan satuan pendidikan belum optimal. Pemenuhan standar penilaian
sikap belum optimal sehingga perlu dioptimalkan dengan berbagai kegiatan
yang direncanakan sekolah pada tahun pelajaran 2020/ 2021.
Kendala-kendala pemenuhan 8 (delapan) SNP tersebut di atas secara bertahap
dan berkesinambungan akan diminimalkan melalui program pemenuhan 8
(delapan) SNP sebagaimana yang telah disusun dalam Rencana Kerja Jangka
Menengah (RKJM) dan Rencana Kegiatan dan Anggaran sekolah (RKAS) SD
Negeri 6 Blahbatuh.
Dari uraian keunggulan dan kendala yang terdapat pada tahun pelajaran yang
lalu maka sekolah perlu merencakan pengembangan kegiatan sekolah yang
meliputi 8 (delapan) standar melalui kegiatan: 1) Bintek/Diklat/Workshop, 2)
KKG sekolah, 3) Kunjungan keluar yang bersifat akademis maupun non
akademis, 4) Pengajuan proposal untuk bangunan/sarana, 5) Menjalin kemitraan
dengan instansi atau masyarakat, 6) Peningkatan monitoring/supervisi di semua
lini kegiatan, dan 7) Diskusi, evaluasi, dan refleksi dari masing-masing bidang
kegiatan.
b. Tantangan Eksternal
a. Pandemi COVID-19
Pandemi COVID-19 terus mewabah, situasi ini berdampak pada beberapa
kebijakan termasuk pada pola pembelajaran, mekanisme administrasi dan sistem
komunikasi atau pertemuan individu. Imbauan pemerintah pada masyarakat agar
bekerja, belajar, dan beribadah di rumah dilakukan dengan penyertaan hukuman
dan tindakan. Sementara itu sekolah sebagai unit pendidikan secara otomatis
menjadi tempat berkumpul bagi warga secara permanen terkena imbas dari
kebijakan agar tidak berkumpul demi pencegahan penularan virus COVID-19.
Menyikapi kasus dan fenomena serta kebijakan pemerintah tentunya dunia
pendidikan mulai berbenah pada pembelajaran online bagi peserta didiknya.
Kesadaran sebagai manusia yang harus tetap berusaha di tengah
keterpurukan.Pola komunikasi tatap muka menggunakan fasilitas era globalisasi
dengan metode E-Learning dapat menjadi alternatif pemecahan masalah
pembelajaran.
b. Tantangan Global
Arus globalisasi dan berbagai isu yang terkait dengan masalah lingkungan
hidup, kemajuan teknologi dan informasi, kebangkitan industri kreatif dan
budaya, dan perkembangan pendidikan di tingkat internasional. Arus ini akan
menggeser pola hidup masyarakat dari agraris dan perniagaan tradisional menjadi
masyarakat industri dan perdagangan modern seperti dapat terlihat di World
Trade Organization (WTO), Association of Southeast Asian Nations (ASEAN)
 Community, Asia-Pacific Economic Cooperation (APEC), dan ASEAN Free
Trade Area (AFTA). Tantangan eksternal juga terkait dengan pergeseran
kekuatan ekonomi dunia, pengaruh dan imbas teknosains serta mutu, investasi,
dan transformasi bidang pendidikan.
Keikutsertaan Indonesia di dalam studi International Trends in International
Mathematics and Science Study (TIMSS) dan Program for International Student
Assessment (PISA) sejak tahun 1999 juga menunjukkan bahwa capaian anak-anak
Indonesia tidak menggembirakan dalam beberapa kali laporan yang dikeluarkan
TIMSS dan PISA. Hal ini disebabkan antara lain banyaknya materi uji yang
ditanyakan di TIMSS dan PISA tidak terdapat dalam kurikulum Indonesia. Ini
merupakan Tantangan yang serius bagi SD Negeri 6 Blahbatuh terutama untuk
meningkatkan kemampuan Tenaga Pendidik dan kependidikan yang mampu
memanfaatkan IT baik sebagai Media Pembelajaran maupun administrasi lainnya.
Juga menghasilkan siswa yang mampu berkompetisi di bidang IT dan bahasa
Asing.
c. Penyempurnaan Pola Pikir
Kurikulum SD Negeri 6 Blahbatuh dikembangkan dengan penyempurnaan pola
pikir sebagai berikut:
1) Penguatan pola pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. Peserta didik
harus memiliki pilihan-pilihan terhadap materi yang dipelajari dan gaya
belajarnya (learning style) untuk memiliki kompetensi yang sama;
2) Penguatan pola pembelajaran interaktif (interaktif guru-peserta didik-
masyarakat-lingkungan alam, sumber/media lainnya);
3) Penguatan pola pembelajaran secara jejaring (peserta didik dapat menimba
ilmu dari siapa saja dan dari mana saja yang dapat dihubungi serta diperoleh
melalui internet);
4) Penguatan pembelajaran aktif-mencari (pembelajaran siswa aktif mencari
semakin diperkuat dengan pendekatan pembelajaran saintifik);
5) Penguatan pola belajar sendiri dan kelompok (berbasis tim);
6) Penguatan pembelajaran berbasis multimedia;
7) Penguatan pola pembelajaran berbasis klasikal-massal dengan tetap
memperhatikan pengembangan potensi khusus yang dimiliki setiap peserta
didik;
8) Penguatan pola pembelajaran ilmu pengetahuan jamak (multidisciplines); dan
9) Penguatan pola pembelajaran kritis.
d. Penguatan Tata Kelola Kurikulum
Kurikulum SD Negeri 6 Blahbatuh dilakukan penguatan tata kelola sebagai
berikut.
1) Penguatan tata kerja guru lebih bersifat kolaboratif;
2) Penguatan manajeman sekolah melalui penguatan kemampuan manajemen
kepala sekolah sebagai pimpinan kependidikan (educational leader); dan
 3) Penguatan sarana dan prasarana untuk kepentingan manajemen dan proses
pembelajaran.
e. Penguatan Materi
Penguatan materi dilakukan dengan cara pengurangan materi yang tidak relevan
serta pendalaman dan perluasan materi yang relevan bagi peserta didik.

B. Karakteristik Kurikulum
Kurikulum dirancang dengan karakteristik sebagai berikut.
1. Mengembangkan keseimbangan antara sikap spiritual dan sosial, pengetahuan, dan
keterampilan, serta menerapkannya dalam berbagai situasi di sekolah dan masyarakat;
2. Menempatkan sekolah sebagai bagian dari masyarakat yang memberikan pengalaman
belajar agar peserta didik mampu menerapkan apa yang dipelajari di sekolah ke
masyarakat dan memanfaatkan masyarakat sebagai sumber belajar;
3. Mengembangkan suikap, pengetahuan dan keterampilan serta menerapkannya dalam
berbagaui situasi di sekolah dan masyarakat
4. Memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap,
pengetahuan, dan keterampilan;
5. Mengembangkan kompetensi yang dinyatakan dalam bentuk Kompetensi Inti kelas
yang dirinci lebih lanjut dalam kompetensi dasar mata pelajaran;
6. Mengembangkan Kompetensi Inti kelas menjadi unsur pengorganisasi (organizing
elements) Kompetensi Dasar. Semua Kompetensi Dasar dan proses pembelajaran
dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang dinyatakan dalam Kompetensi Inti;
7. Mengembangkan Kompetensi Dasar berdasar pada prinsip akumulatif, saling
memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antar-mata pelajaran dan
jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal).

C. Tujuan Kurikulum SD Negeri 6 Blahbatuh

Kurikulum SD Negeri 6 Blahbatuh bertujuan untuk mempersiapkan manusia Indonesia
agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman,
produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia.
 BAB II
TUJUAN PENDIDIKAN DASAR ,VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH

Sesuai dengan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional, pada pasal 3 dinyatakan bahwa Pendidikan Nasional bertujuan untuk
berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan
menjadi warga Negara demokratis serta bertangung jawab.

A. Tujuan Pendidikan Dasar

Tujuan Pendidikan Dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan,
kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti
pendidikan lebih lanjut. Selanjutnya diawali dengan menyusun Visi dan Misinya, SD
Negeri 6 Blahbatuh merumuskan tujuan-tujuan sekolah yang akan terurai berikutnya.

B. Visi, Misi, dan Tujuan Sekolah

a. Visi :

“MAMPU MEWUJUDKAN INSAN BERKARAKTER BANGSA

BERDASARKAN TRI HITA KARANA”.

b. Misi :
1. Menumbuhkan semangat berkarya kepada warga sekolah.
2. Melaksanakan pembelajaran, bimbingan, dan pembinaan secara optimal sesuai
dengan potensi yang dimilikinya.
3. Menerapkan pola manajemen partisipasif dengan melibatkan seluruh warga sekolah,
komite, dan instansi terkait.
4. Menumbuhkan dan mengembangkan budaya lingkungan sekolah yang bersih, asri,
dan sehat

c. Tujuan
Tujuan sekolah disusun sesuai dengan Visi dan Misi sekolah, yakni mengantarkan
anak didik untuk :
1. Meningkatkan perolehan nilai UAS/UAN tahunan.
2. Meningkatkan perolehan siswa untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang
lebih tinggi.
3. Meningkatkan partisipasi dalam lomba kreativitas, aktivitas, dan siswa berprestasi
ke tingkat yang lebih tinggi.
4. Meningkatkan profesional warga sekolah/guru agar berbuat secara maksimal.
5. Meningkatkan prestasi dalam bidang seni budaya dan olahraga.
6. Meningkatkan kedisiplinan dan menjaga lingkungan tetap bersih, indah, dan asri
demi kenyamanan
7. Meningkatkan peran serta masyarakat melalui komite sekolah
 BAB III
KERANGKA DASAR KURIKULUM

A. Landasan Filosofis
Landasan filosofis dalam penyusunan kurikulum menentukan kualitas peserta didik
yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum, proses pembelajaran, posisi
peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik dengan masyarakat dan
lingkungan alam di sekitarnya. Kurikulum SD Negeri 6 Blahbatuh dikembangkan
dengan landasan filosofis yang memberikan dasar bagi pengembangan seluruh potensi
peserta didik menjadi manusia Indonesia berkualitas yang tercantum dalam tujuan
pendidikan nasional. Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapat
digunakan secara spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat menghasilkan
manusia yang berkualitas. Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum SD Negeri 6 Blahbatuh
dikembangkan menggunakan filosofi sebagai berikut.
1. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa masa
kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan Kurikulum SD Negeri 6
Blahbatuh dikembangkan berdasarkan budaya bangsa Indonesia yang beragam,
diarahkan untuk membangun kehidupan masa kini, dan untuk membangun dasar bagi
kehidupan bangsa yang lebih baik di masa depan. Mempersiapkan peserta didik
untuk kehidupan masa depan selalu menjadi kepedulian kurikulum, hal ini
mengandung makna bahwa kurikulum adalah rancangan pendidikan untuk
mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa. Dengan demikian, tugas
mempersiapkan generasi muda bangsa menjadi tugas utama suatu kurikulum. Untuk
mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa depan peserta didik, Kurikulum SD
Negeri 6 Blahbatuh mengembangkan pengalaman belajar yang memberikan
kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang diperlukan
bagi kehidupan di masa kini dan masa depan, dan pada waktu bersamaan tetap
mengembangkan kemampuan mereka sebagai pewaris budaya bangsa dan orang
yang peduli terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa masa kini.
2. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut pandangan filosofi
ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di masa lampau adalah sesuatu
yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk dipelajari peserta didik. Proses
pendidikan adalah suatu proses yang memberi kesempatan kepada peserta didik
untuk mengembangkan potensi dirinya menjadi kemampuan berpikir rasional dan
kecemerlangan akademik dengan memberikan makna terhadap apa yang dilihat,
didengar, dibaca, dipelajari dari warisan budaya berdasarkan makna yang ditentukan
oleh lensa budayanya dan sesuai dengan tingkat kematangan psikologis serta
kematangan fisik peserta didik. Selain mengembangkan kemampuan berpikir rasional
dan cemerlang dalam akademik, Kurikulum SD Negeri 6 Blahbatuh memposisikan
keunggulan budaya tersebut dipelajari untuk menimbulkan rasa bangga,
diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam kehidupan pribadi, dalam interaksi sosial
 di masyarakat sekitarnya, dan dalam kehidupan berbangsa masa kini.
3. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan
kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini menentukan
bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran adalah pembelajaran
disiplin ilmu (essentialism). Filosofi ini bertujuan untuk mengembangkan
kemampuan intelektual dan kecemerlangan akademik.
4. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih baik
dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual, kemampuan berkomunikasi,
sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun kehidupan masyarakat
dan bangsa yang lebih baik (experimentalism and social reconstructivism). Dengan
filosofi ini, Kurikulum SD Negeri 6 Blahbatuh bermaksud untuk mengembangkan
potensi peserta didik menjadi kemampuan dalam berpikir reflektif bagi penyelesaian
masalah sosial di masyarakat, dan untuk membangun kehidupan masyarakat
demokratis yang lebih baik.
Dengan demikian, Kurikulum SD Negeri 6 Blahbatuh menggunakan filosofi
sebagaimana di atas dalam mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam
beragama, seni, kreativitas, berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi inteligensi
yang sesuai dengan diri seorang peserta didik dan diperlukan masyarakat, bangsa dan
umat manusia.
B. Landasan Sosiologis
Kurikulum SD Negeri 6 Blahbatuh dikembangkan atas dasar adanya kebutuhan akan
perubahan rancangan dan proses pendidikan dalam rangka memenuhi dinamika
kehidupan masyarakat, bangsa, dan negara, sebagaimana tercantum dalam tujuan
pendidikan nasional. Dewasa ini perkembangan pendidikan di Indonesia tidak bisa
dilepaskan dari perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. Perubahan ini
dimungkinkan karena berkembangnya tuntutan baru dalam masyarakat, dunia kerja, dan
dunia ilmu pengetahuan yang berimplikasi pada tuntutan perubahan kurikulum secara
terus menerus. Hal itu dimaksudkan agar pendidikan selalu dapat menjawab tuntutan
perubahan sesuai dengan jamannya. Dengan demikian keluaran pendidikan akan mampu
memberikan kontribusi secara optimal dalam upaya membangun masyarakat berbasis
pengetahuan (knowledge-based society).
C. Landasan Psikopedagogis
Kurikulum SD Negeri 6 Blahbatuh dimaksudkan untuk memenuhi tuntutan
perwujudan konsepsi pendidikan yang bersumbu pada perkembangan peserta didik
beserta konteks kehidupannya sebagaimana dimaknai dalam konsepsi pedagogik
transformatif. Konsepsi ini menuntut bahwa kurikulum harus didudukkan sebagai
wahana pendewasaan peserta didik sesuai dengan perkembangan psikologisnya dan
mendapatkan perlakuan pedagogis sesuai dengan konteks lingkungan dan jamannya.
Kebutuhan ini terutama menjadi prioritas dalam merancang kurikulum untuk jenjang
pendidikan dasar khususnya SD Negeri 6 Blahbatuh. Oleh karena itu pendidikan di SD
Negeri 6 Blahbatuh yang selama ini sangat menonjolkan kurikulum dan pembelajaran
berbasis KTSP, perlu dikembangkan menjadi kurikulum 2013 yang bersifat tematik-
 terpadu. Konsep kurikulum tematik-terpadu mencerminkan pertimbangan
psikopedagogis anak usia sekolah yang sangat memerlukan penanganan kurikuler yang
sesuai dengan perkembangannya.
D. Landasan Teoritis
Kurikulum SD Negeri 6 Blahbatuh dikembangkan atas teori “pendidikan berdasarkan
standar” (standard-based education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi
(competency-based curriculum). Pendidikan berdasarkan standar menetapkan adanya
standar nasional sebagai kualitas minimal warganegara yang dirinci menjadi standar isi,
standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan,
standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar
penilaian pendidikan. Kurikulum berbasis kompetensi dirancang untuk memberikan
pengalaman belajar seluas-luasnya bagi peserta didik dalam mengembangkan
kemampuan untuk bersikap, berpengetahuan, berketerampilan, dan bertindak.
Kurikulum SD Negeri 6 Blahbatuh menganut: (1) pembelajaan yang dilakukan guru
(taught curriculum) dalam bentuk proses yang dikembangkan berupa kegiatan
pembelajaran di sekolah, kelas, dan masyarakat; dan (2) pengalaman belajar langsung
peserta didik (learned-curriculum) sesuai dengan latar belakang, karakteristik, dan
kemampuan awal peserta didik. Pengalaman belajar langsung individual peserta didik
menjadi hasil belajar bagi dirinya, sedangkan hasil belajar seluruh peserta didik menjadi
hasil kurikulum.
E. Landasan Yuridis
Landasan yuridis Kurikulum SD Negeri 6 Blahbatuh adalah:
1. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;
2. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
3. Undang-undang Nomor 17 Tahun 2005 tentang Rencana Pembangunan Jangka
Panjang Nasional, beserta segala ketentuan yang dituangkan Rencana Pembangunan
Jangka Menengah Nasional; dan
4. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 dan
diperbarui lagi dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 tahun 2015
5. Permendikbud Nomor 57 Tahun 2014 tentang Kerangka Dasar dan Setruktur
Kurikulum.
6. Permendikbud Nomor 61 Tahun 2014 tentang Pedoman Pengembangan Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar dan Menengah.
7. Permendikbud Nomor 62 Tahun 2014 kegiatan Ekstra Kurikuler pada Pendidikan
Dasar dan Menengah.
8. Permendikbud Nomor 63 Tahun 2014 tentang Pendidikan Kepramukaan sebagai
Ekstra Kurikuler Wajib.
9. Permendikbud Nomor 79 Tahun 2014 tentang Muatan Lokal.
10. Permendikbud Nomor 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti
11. Permendikbud Nomor 53 Tahun 2015 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik
dan Satuan pendidikan di Pendidikan Dasar dan Menengah.
12. Permendikbud Nomor 57 Tahun 2015 tentang Penilaian Hasil belajar oleh
Pemerintah Melalui Ujian Nasional dan Ujian Sekolah.diganti dengan
Permendikbud Nomor 4 Tahun 2018 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan
Pendidikan dan Pemerintah.
13. Panduan Penilaian Sekolah Dasar edisi revisi Tahun 2016
14. Permendikbud Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan
Pendidikan Dasar dan Menengah.
15. Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan
Menengah.
16. Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan
Menengah.
17. Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan Dasar
dan Menengah.
18. Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi
Dasar Pendidikan Dasar dan Menengah. Peraturan Menteri Pendidikan Dan
Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 28 Tahun 2016 Tentang Sistem Penjaminan
Mutu Pendidikan Dasar Dan Menengah
19. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 15
Tahun 2018 Tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru Kepala Sekolah Pengawas
Pendidikan Dasar Dan Menengah
20. Perdikbud No.20 Tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter pada
pendidikan Formal
21. Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 4 Tahun 2019 tentang
penyederhanaan penyempurnaan RPP
22. Surat Edaran Mentri Pendidkan dan Kebudayaan No. 1 Tahun 2020 Tentang
Kebijakan Merdeka Belajar
23. Permendikbud no 37 Tahun 2018 tentang perubahan terhadap permen dikbud
24/2016 tentang KI,KD
24. Keputusan Direktur Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor
305/KEP/D/KR/2016 tentang penetapan satuan pendidikan pelaksana kurikulum
2013
25. Peraturan Gubernur Nomor 20 Tahun 2013 tentang Bahasa, Aksara dan Sastra Bali
26. Pergub No 80 Tahun 2018 tentang perlindungan penggunaan bahasa, Aksara dan
Sastra Bali serta penyelenggaraan bulan bahasa Bali
27. Pergub No.79 Tahun 2018 tentang Hari penggunaan Busana adat Bali
28. Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 4 Tahun 2020 tentang
Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Virus Disease
(COVID-19)
29. Surat Edaran Nomor 15 Tahun 2020 tentang Pedoman Penyelenggaraan Belajar dari
rumah dalam masa darurat penyebaran corona virus disease ( COVID-19 )
30. Surat Edaran PANRB Nomor 58 Tahun 2020 tentang Sistem Kerja Pegawai
Aparatur Sipil Negara dalam Tatanan Normal Baru
31. Keputusan Bersama Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Menteri Agama, Menteri
 Kesehatan, dan Menteri Dalam Negeri Republik Indonesia Nomor 01/KB/2020,
Nomor 516 Tahun 2020, Nomor HK.03.01/Menkes/363/2020, dan Nomor 440-882
Tahun 2020 tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran Pada Tahun Ajaran
2020/2021 dan Tahun Akademik 2020 di Masa Pandemi Corona Virus Disease 2019
(COVID-19)
32. Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Kepemudaan dan Olahraga Provinsi bali
no.420 / 11675 / BPTEKDIK / DISDIKPORA tentang Kalender Pendidikan provinsi
Bali tahun pelajaran 2020/2021.
33. Surat Edaran Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Gianyar No. 420/3664/Disdik
tentang Penyelenggaraan Pembelajaran Tahun Ajaran Akademik Baru Di Masa
Pandemi Corona Virus Disease (COVID-19) Tahun 2020/2021
 BAB IV
STRUKTUR KURIKULUM

A. Kompetensi Inti
Kompetensi Inti Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI) merupakan tingkat
kemampuan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang harus dimiliki
seorang peserta didik SD/MI pada setiap tingkat kelas. Kompetensi Inti dirancang untuk
setiap kelas/usia tertentu. Melalui Kompetensi Inti, sinkronisasi horisontal berbagai
Kompetensi Dasar antarmata pelajaran pada kelas yang sama dapat dijaga. Selain itu
sinkronisasi vertikal berbagai Kompetensi Dasar pada mata pelajaran yang sama pada
kelas yang berbeda dapat dijaga pula.
Rumusan Kompetensi Inti menggunakan notasi sebagai berikut:
1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk Kompetensi Inti sikap spiritual;
2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk Kompetensi Inti sikap sosial;
3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk Kompetensi Inti pengetahuan; dan
4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk Kompetensi Inti keterampilan.
Uraian revisi Kompetensi Inti untuk setiap Tingkat Kompetensi disajikan dalam tabel
berikut. (Tingkat Kelas I-VI SD/MI/SD)

Tabel 4.1 Tabel KI dan diskripsinya

KOMPETENSI INTI DESKRIPSI KOMPETENSI
Sikap Spritual 1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama
yang dianutnya
Sikap Sosial 2. Menunjukkan perilaku:
a. Jujur
b. disiplin,
c. santun,
d. percaya diri,
e. peduli, dan
f. bertanggung jawab
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru,
dan tetangga, dan Negara

B. Mata Pelajaran
Struktur Kurikulum SD/MI terdiri atas mata pelajaran umum kelompok A dan mata
pelajaran umum kelompok B. Mata pelajaran umum kelompok A merupakan program
kurikuler yang bertujuan untuk mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi
pengetahuan, dan kompetensi keterampilan peserta didik sebagai dasar penguatan
kemampuan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Mata pelajaran
umum kelompok B merupakan program kurikuler yang bertujuan untuk mengembangkan
kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan peserta didik
terkait lingkungan dalam bidang sosial, budaya, dan seni. Khusus untuk MI, dapat
ditambah dengan mata pelajaran keagamaan yang diatur oleh Kementerian Agama.
Struktur kurikulum SD secara Nasional sebagai berikut
Tabel 4.2 : Struktur Kurikulum SD secara Nasional
ALOKASI WAKTU PER MINGGU
MATA PELAJARAN
I I III IV V VI
I
Kelompok A (Umum)
1. Pendidikan Agama dan
4 4 4 4 4 4
Budi
Pekerti
2. Pendidikan Pancasila dan
5 5 6 5 5 5
Kewarganegaran
3. Bahasa Indonesia 8 9 10 7 7 7
4. Matematika 5 6 6 6 6 6
5. Ilmu Pengetahuan Alam - - - 3 3 3
6. Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 3 3 3
Kelompok B (Umum)
1. Seni Budaya dan Prakarya 4 4 4 4 4 4
2. Pendidikan Jasmani,
4 4 4 4 4 4
Olahraga, dan Kesehatan

Berdasarkan hasil Rapat Tim Pengembang Kurikulum SD Negeri 6 Blahbatuh dan

mengacu pada permendikbud Nomor 61 Tahun 2014 tentang Pedoman Pengembangan
kurikulum tingkat satuan pendidikan pada pendidikan dasar dan menengah serta
memperhatikan Peraturan Gubernur Bali Nomor 20 Tahun 2013 tentang Pelajaran
Muatan Lokal Bahasa Bali di SD, SMP, SMA, SMK. Penerapan Muatan Lokal Mata
Pelajaran Bahasa Inggris pada jenjang pendidikan sekolah dasar / Madrasah Ibtidaiyah
diberikan mulai Kelas IV – Kelas VI sebagai Muatan Lokal Wajib diberikan selama 2
Jam per Minggu. maka setrukutur kurikulum SD Negeri 6 Blahbatuh disusun sebagai
berikut :
Tabel 4.3 : Struktur Kurikulum SD Negeri 6 Blahbatuh Kec. Blahbatuh Kab. Gianyar
ALOKASI WAKTU PER MINGGU
MATA PELAJARAN
I II III IV V VI
Kelompok A (Umum)
1. Pendidikan Agama dan
4 4 4 4 4 4
Budi
Pekerti
2. Pendidikan Pancasila dan
5 5 6 5 5 5
Kewarganegaran
3. Bahasa Indonesia 8 9 10 7 7 7
4. Matematika 5 6 6 6 6 6
5. Ilmu Pengetahuan Alam - - - 3 3 3
6. Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 3 3 3
Kelompok B (Umum)
1. Seni Budaya dan Prakarya 4 4 4 4 4 4
 ALOKASI WAKTU PER MINGGU
MATA PELAJARAN
I I III IV V VI
I
2 Pendidikan Jasmani,
4 4 4 4 4 4
. Olahraga, dan Kesehatan
Kelompok C ( Muatan Lokal )
1 Bahasa Bali 2 2 2 2 2 2
2 Bahasa Inggris - - - 2 2 2
Jumlah jam pelajaran per minggu 3 3 36 40 4 40
2 4 0

Keterangan
 Mata pelajaran Kelompok A merupakan kelompok mata pelajaran yang muatan dan
acuannya dikembangkan oleh pusat.
 Mata pelajaran Kelompok B merupakan kelompok mata pelajaran yang muatan dan
acuannya dikembangkan oleh pusat dan dapat dilengkapi dengan muatan/konten lokal.
 Mata pelajaran Kelompok C merupakan kelopmpok muatan lokal sebagai mata
pelajaran yang berdiri sendiri yang muatan dan acuannya dikembangkan oleh daerah.
 Muatan local yang diberikan berupa mata pelajaran Bahasa Bali dan Bahasa Inggris
 Satu jam pelajaran beban belajar tatap muka adalah 35 menit.
 Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri, maksimal 40% dari waktu
kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan.
 SD Negeri 6 Blahbatuh menyelenggarakan minimal 2 aspek Pelajaran Seni Budaya
dan Prakarya
 Kegiatan ekstrakurikuler terdiri atas Pendidikan Kepramukaan (wajib), Tari Bali,
Dharma Gita, Nyastra Bali, dan Pembinaan MIPA
 Pembelajaran menggunakan pendekatan pembelajaran Tematik-Terpadu kecuali mata
pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti

C. Beban Belajar dan Beban Kerja Sebagai Pendidik

Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta didik dalam
satu minggu, satu semester, dan satu tahun pelajaran.
1. Beban belajar di SD Negeri 6 Blahbatuh dinyatakan dalam jumlah jam pelajaran per
minggu.
a. Beban belajar satu minggu Kelas I adalah 32 jam pelajaran.
b. Beban belajar satu minggu Kelas II adalah 34 jam pelajaran.
c. Beban belajar satu minggu Kelas III adalah 36 jam pelajaran.
d. Beban belajar satu minggu Kelas IV, V, dan VI adalah 40 jam pelajaran.
Jumlah Hari efektif belajar Semester I di Kelas I, II, III, IV, V dan VI adalah 111 hari
= (18.5 minggu sfektif / 6 hari)

Jumlah Hari efektif belajar Semester II di Kelas I, II, III, IV, V adalah 112 hari =
(18.67 minggu sfektif / 6 hari)
 Jumlah hari efektif belajar semester II dikelas VI adalah 91 hari = 15.17 minggu
efectif / 6 hari )
Pengaturan Beban Belajar
Beban belajar yang digunakan di SD Negeri 6 Blahbatuh adalah sistem paket
sebagaimana tertera dalam Tabel berikut :

Tabel 4.4 Pengaturan Beban belajar

Satu Jumlah Jam Minggu Waktu
Kel jam Pembelajaran Efektif Per Pembelajaran/J
as Tatap Per Minggu Tahun am
Muka Tatap Muka Per
tahun
I 35 32 37.17 1.189
II 35 34 37.17 1 264
III 35 36 37.17 1 338
IV 35 40 37.17 1 486
V 35 40 37.17 1 486
VI 35 40 33.67 1 346

Beban belajar dengan sistem paket sebagaimana diatur dalam struktur kurikulum
setiap satuan pendidikan merupakan pengaturan alokasi waktu untuk setiap mata
pelajaran yang terdapat pada semester gasal dan genap dalam satu tahun ajaran. Beban
belajar pada sistem paket terdiri atas pembelajaran tatap muka, penugasan terstruktur,
dan kegiatan mandiri.
Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri 35% dari waktu tatap
muka. Beban Belajar Tambahan SD Negeri 6 Blahbatuh menambah beban belajar 2
Jam Pelajaran Untuk Muatan Lokal Bahasa Bali dari Kelas I sampai Kelas VI dan 2
jam pelajaran Muatan Lokal Bahasa Inggris dari Kelas IV sampai Kelas VI
berdasarkan pertimbangan kebutuhan belajar peserta didik dan/atau kebutuhan
akademik, sosial, budaya, atas beban pemerintah daerah Prov. Bali dan Kabupaten
Gianyar.

D. STRATEGI DAN METODE PEMBELAJARAN

Strategi Pembelajaran dan kegiatan pembelajaran pada semester I Tahun
pelajaran 2020/2021 tidak melakukan pembelajaran tatap muka langsung
menggunakan pembelajaran daring sesuai dengan surat edaran sekretaris jurnal
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik No. 15 Tahun 2020 tentang
Pedoman Penyelenggaraan Belajar di Rumah dalam masa darurat covid – 19.

1. Tujuan Pelaksanaan Belajar Dari Rumah

Pelaksanaan Belajar Dari Rumah (BDR) selama darurat COVID-19 bertujuan untuk:
2. Memastikan pemenuhan hak peserta didik untuk mendapatkan layanan pendidikan
selama darurat COVID-19;
3. Melindungi warga satuan pendidikan dari dampak buruk COVID-19;
4. Mencegah penyebaran dan penularan COVID-19 di satuan pendidikan; dan
5. Memastikan pemenuhan dukungan psikososial bagi pendidik, peserta didik dan
orang tua/wali.

2. Prinsip Pelaksanaan Belajar Dari Rumah

BDR dilaksanakan sesuai dengan prinsip-prinsip yang tertuang dalam Surat Edaran
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan
Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Virus Disease (COVID 19),
yaitu:
1. Keselamatan dan kesehatan lahir batin peserta didik, pendidik, kepala satuan
pendidikan dan seluruh warga satuan pendidikan menjadi pertimbangan utama
dalam pelaksanaan BDR;
2. Kegiatan BDR dilaksanakan untuk memberikan pengalaman belajar yang
bermakna bagi peserta didik, tanpa terbebani tuntutan menuntaskan seluruh
capaian kurikulum;
3. BDR dapat difokuskan pada pendidikan kecakapan hidup, antara lain mengenai
pandemi COVID-19;
4. Materi pembelajaran bersifat inklusif sesuai dengan usia dan jenjang pendidikan,
konteks budaya, karakter dan jenis kekhususan peserta didik;
5. Aktivitas dan penugasan selama BDR dapat bervariasi antar daerah, satuan
pendidikan dan Peserta Didik sesuai minat dan kondisi masingmasing, termasuk
mempertimbangkan kesenjangan akses terhadap fasilitas BDR;
6. Hasil belajar peserta didik selama BDR diberi umpan balik yang bersifat kualitatif
dan berguna dari guru tanpa diharuskan memberi skor/nilai kuantitatif; dan
7. Mengedepankan pola interaksi dan komunikasi yang positif antara guru dengan
orang tua/wali.

3. Metode dan Media Pelaksanaan Belajar Dari Rumah

BDR dilaksanakan dengan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) yang dibagi ke dalam 2
(dua) pendekatan:
1. Pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (daring)
2. Pembelajaran jarak jauh luar jaringan (luring)
Dalam pelaksanaan PJJ, satuan pendidikan dapat memilih pendekatan (daring atau
luring atau kombinasi keduanya) sesuai dengan ketersediaandan kesiapan sarana dan
prasarana.

4. Pelaksanaan Belajar Dari Rumah oleh Dinas Pendidikan

Selama masa darurat COVID-19, dinas pendidikan dapat melakukan langkah-langkah
pelaksanaan BDR sebagai berikut.
1. Membentuk Pos Pendidikan. Dinas Pendidikan dalam masa darurat COVID-19
dapat membentuk Pos Pendidikan. Pos Pendidikan ini bertugas sebagai sekretariat
penanganan darurat COVID-19 bidang pendidikan. Keanggotaan Pos Pendidikan
terdiri dari unsur pemerintah, organisasi kemasyarakatan, lembaga usaha dan
media. Pos pendidikan ini merupakan bagian dari Gugus Tugas COVID-19 di
daerah. Dalam melaksanakan tugasnya, Pos Pendidikan melakukan koordinasi
 secara daring di daerah dengan:
a. gugus tugas penanganan COVID-19 setempat untuk menggordinasikan
penanganan COVID-19;
b. dinas kesehatan setempat untuk menggordinasikan penanganan kesehatan
termasuk ada/tidaknya peserta didik, pendidik, dan tenaga kependidikan yang
terpapar COVID-19 (menjadi ODP, PDP, atau terkonfirmasi positif);
c. badan penanggulangan bencana daerah setempat: untuk menggordinasikan
penyelenggaraan penanggulangan bencana;
d. dinas sosial setempat untuk pengupayaan saluran layanan dukungan
psikososial di tingkat daerah dan satuan pendidikan, memastikan keamanan
situasi dan kondisi pendidik, tenaga pendidikan, dan peserta didik secara fisik
dan mental, dan pemenuhan kebutuhan pendampingan psikososial bagi
pendidik, tenaga kependidikan, dan peserta didik;
e. dinas komunikasi dan informatika untuk menggordinasikan ketersediaan
akses komunikasi dan jaringan telekomunikasi untuk pelaksanaan BDR;
f. organisasi masyarakat, komunitas, media dan dunia usaha yang dapat
membantu dalam proses penyelenggaraan pendidikan selama masa darurat
bencana.
2. Melakukan koordinasi secara daring dengan Kemendikbud melalui Sekretariat
Nasional Satuan Pendidikan Aman Bencana (Seknas SPAB), Lembaga
Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP) dan Pusat Pengembangan/Balai
Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat (PP/BP-
PAUD Dikmas) terkait pelaksanaan kebijakan BDR.
3. Melakukan pendataan di daerah. Pemerintah daerah wajib melakukan pendataan
pelaksanaan BDR sesuai dengan format yang disediakan Kemendikbud melalui
tautan
http://data.spab.kemdikbud.go.id. Pendataan mencakup antara lain:
a. warga satuan pendidikan terpapar COVID-19 (ODP, PDP, terkonfirmasi
positif);
b. akses terhadap internet dan listrik;
c. kondisi, kesiapan dan kebutuhan belajar peserta didik selama BDR:
4. Menyusun dan menetapkan kebijakan pendidikan selama masa darurat COVID-19
di daerahnya dalam hal:
a. program, kegiatan dan anggaran untuk melaksanakan kebijakan pendidikan
selama masa darurat COVID-19;
b. durasi waktu pelaksanaan kebijakan BDR;
c. mekanisme penerimaan peserta didik baru yang mengikuti protocol kesehatan
untuk mencegah penyebaran COVID-19, termasuk mencegah berkumpulnya
peserta didik dan orangtua secara fisik di satuan pendidikan;
d. mekanisme pelaksanaan ujian satuan pendidikan, kenaikan tingkat, dan
kelulusan peserta didik; dan
e. pembukaan kembali pembelajaran di satuan pendidikan.
5. Memfasilitasi pembelajaran daring dan/atau luring
6. Melakukan penyebaran informasi dan edukasi pencegahan COVID-19 melalui
grup media daring, radio, pengumuman keliling, serta menginformasikan
perkembangan penanganan darurat COVID-19 bidang pendidikan kepada
masyarakat.
7. Melaksanakan pemantauan dan evaluasi pelaksanaan BDR oleh satuan
pendidikan.
8. Melaporkan perkembangan pelaksanaan kebijakan BDR kepada Kemendikbud
dan menginformasikan perkembangan BDR kepada masyarakat secara rutin.

5. Pelaksanaan Belajar Dari Rumah oleh Kepala Satuan Pendidikan

Selama masa darurat COVID-19, kepala satuan pendidikan melakukan langkah-
langkah pelaksanan BDR sebagai berikut.
1. Menetapkan model pengelolaan satuan pendidikan selama BDR, diantaranya:
a. bekerja dan mengajar dari rumah bagi guru dan tenaga kependidikan.
b. menentukan jadwal piket apabila diperlukan. Dalam hal dilakukan piket
hendaknya berkoordinasi dengan dinas pendidikan dan gugus tugas
penanganan COVID-19 setempat.
2. Memastikan sistem pembelajaran yang terjangkau bagi semua peserta didik
termasuk peserta didik penyandang disabilitas.
3. Membuat rencana keberlanjutan pembelajaran. Jika masa darurat COVID-19 dan
kegiatan BDR diperpanjang maka perlu mengoordinir para guru untuk berkreasi
dengan menggunakan bahan ajar yang terdiri dari:
a. instruksi dan materi pembelajaran daring dengan menggunakan media dan
sumber belajar daring.
b. instruksi dan materi pembelajaran luring dengan menggunakan televisi, radio,
buku, dan modul pembelajaran mandiri peserta didik.
c. intruksi untuk melakukan adaptasi materi pembelajaran untuk peserta didik
penyandang disabilitas.
4. Melakukan pembinaan dan pemantauan kepada guru melalui laporan
pembelajaran yang dikumpulkan setiap minggu
a. memastikan guru memfasilitasi pembelajaran jarak jauh baik secara daring
maupun luring;
b. memastikan rencana pelaksanaan pembelajaran menerapkan pembelajaran
bermakna, kegiatan kecakapan hidup dan aktivitas fisik; dan
c. memastikan adanya materi edukasi untuk orang tua/wali peserta didik terkait
pencegahan COVID-19 dan menerapkan pola perilaku hidup bersih di rumah.
5. Memastikan ketersediaan sarana dan prasarana yang dimiliki guru dalam
memfasilitasi pembelajaran jarak jauh baik secara daring maupun luring selama
darurat COVID-19.
a. Ketersediaan gawai/komputer/laptop untuk fasilitas pembelajaran daring.
b. Akses ke media pembelajaran daring dan luring.
c. Distribusi sarana pembelajaran luring dan alat peraga ke rumah peserta didik
termasuk alat peraga pendidikan bagi peserta didik penyandang disabilitas
 (bagi yang tidak memiliki akses ke pembelajaran daring).
d. Berkoordinasi dengan dinas pendidikan, dan/atau dinas sosial, dan/atau dinas
pemberdayaan perempuan dan perlindungan anak untuk pengupayaan adanya
layanan dukungan psikososial bagi pendidik, orang tua/wali, dan peserta
didik. Layanan psikososial dapat menggunakan berbagai saluran, diantaranya:
1) layanan psikososial yang disediakan oleh Gugus Tugas Nasional
Percepatan Penanganan COVID-19 melalui pusat panggilan atau call
center 119 extention 8;
2) layanan psikososial oleh Himpunan Psikologi Indonesia
melalui http://bit.ly/bantuanpsikologi;
3) layanan psikososial oleh Perhimpunan Dokter Spesialis Kesehatan Jiwa
Indonesia http://www.pdskji.org/; dan/atau
4) layanan psikososial oleh pekerja sosial, hubungi dinas social setempat.
6. Membuat program pengasuhan untuk mendukung orang tua/wali dalam
mendampingi peserta didik belajar, minimal satu kali dalam satu minggu. Materi
tentang pengasuhan dapat dilihat pada laman
https://sahabatkeluarga.kemdikbud.go.id/laman/
7. Membentuk tim siaga darurat untuk penanganan COVID-19 di satuan pendidikan,
memberikan pembekalan mengenai tugas dan tanggung jawab kepada tim, dan
berkoordinasi dengan dinas pendidikan dan/atau gugus tugas penanganan
COVID-19 setempat dan/atau fasilitas kesehatan/rujukan penanganan COVID-19
terdekat.
8. Memberikan laporan secara berkala kepada dinas pendidikan dan/atau pos
pendidikan daerah terkait:
a. kondisi kesehatan warga satuan pendidikan;
b. metode pembelajaran jarak jauh yang digunakan
c. (daring/luring/kombinasi daring dan luring);
d. jumlah peserta didik yang belum bisa terlayani;
e. kendala pelaksanaan BDR; dan
f. praktik baik dan capaian hasil belajar peserta didik.

6. Pelaksanaan Belajar Dari Rumah oleh Guru

Guru memfasilitasi pelaksanaan PJJ secara daring, luring, mupun kombinasi
keduanya sesuai kondisi dan ketersediaan sarana pembelajaran.
1. Menyiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran jarak jauh Referensi perencanaan
PJJ baik secara daring maupun luring dapat dilihat pada portal Guru Berbagi
https://guruberbagi.kemdikbud.go.id/. Dalam menyiapkan pembelajaran, guru
perlu memastikan beberapa hal berikut:
a. memastikan kompetensi pembelajaran yang ingin dicapai. Dilarang
memaksakan penuntasan kurikulum dan fokus pada pendidikan kecakapan
hidup.
b. menyiapkan materi pembelajaran. Dalam pelaksanaan BDR, materi dapat
difokuskan pada:
 1) literasi dan numerasi;
2) pencegahan dan penanganan pandemi COVID-19;
3) Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS) dan Gerakan Masyarakat Sehat
(Germas);
4) kegiatan rekreasional dan aktivitas fisik;
5) spiritual keagamaan; dan/atau
6) penguatan karakter dan budaya.
c. menentukan metode dan interaksi yang dipakai dalam penyampaian
pembelajaran melalui daring, luring, atau kombinasi keduanya.
d. menentukan jenis media pembelajaran, seperti format teks, audio/video
simulasi, multimedia, alat peraga, dan sebagainya yang sesuai dengan metode
pembelajaran yang digunakan; dan
e. guru perlu meningkatkan kapasitas dengan mengikuti pelatihan daring yang
disediakan oleh pemerintah maupun lembaga nonpemerintah guna mendukung
keterampilan menyelenggarakan PJJ pada situasi darurat COVID-19.
2. Fasilitasi pembelajaran jarak jauh daring
Waktu pembelajaran daring sepanjang hari menyesuaikan ketersediaan waktu,
kondisi, dan kesepakatan peserta didik dan orangtua/walinya. Proses pembelajaran
daring terdiri atas:
a. Tatap muka Virtual melalui video conference, teleconference, dan/atau diskusi
dalam group di media sosial atau aplikasi pesan. Dalam tatap muka virtual
memastikan adanya interaksi secara langsung antara guru dengan peserta didik.
b. Learning Management System (LMS). LMS merupakan system pengelolaan
pembelajaran terintegrasi secara daring melalui aplikasi. Aktivitas
pembelajaran dalam LMS antara lain pendaftaran dan pengelolaan akun,
penguasaan materi, penyelesaian tugas, pemantauan capaian hasil belajar,
terlibat dalam forum diskusi, konsultasi dan ujian/penilaian. Contoh LMS
antara lain kelas maya rumah belajar, google classroom, ruang guru, zenius,
edmodo, moodle, siajar LMS seamolec, dan lain sebagainya.

E. Ketuntasan Belajar
a. Waktu
Penentuan KKM untuk peserta didik SD Negeri 6 Blahbatuh ditetapkan pada saat
penyusunan kurikulum menjelang awal tahun pembelajaran baru melalui musyawarah
antara guru, kepala sekolah, dan stake holders lainnya. Begitu pula penentuan kriteria
kenaikan kelas. Pelaksanaan ujian sekolah dilaksanakan pada akhir tahun pelajaran.

b. Langkah-langkah menentukan KKM ( Kreteria Ketuntasan Minimal)

Kriteria yang dijadikan acuan dalam menentukan KKM peserta didik pada SD Negeri
6 Blahbatuh antara lain;
1) Intake, yaitu bahan pertimbangan yang berasal dari tingkat rata-rata kemampuan
peserta didik. Kemampuan rata-rata tersebut diambil dari rata-rata kelas dari
prestasi sebelumnya. Semakin tinggi rata-rata kelas, maka bobot yang diberikan
 semakin besar.
2) Kompleksitas kompetensi, yaitu menyangkut tingkat kesulitan, kedalaman, dan
tingkat kompleksitas kompetensi yang harus dipelajari siswa. Semakin tinggi
tingkat kesulitan dan kompleksitas kompetensi, maka semakin kecil bobot yang
diberikan sebagai dasar penghitungan KKM.
3) Kemampuan sumber daya pendukung meliputi kemampuan guru, dan sarana
prasarana dalam penyelenggaraan pembelajaran.
Proses penentuan KKM yang ditempuh dalam penentuan KKM setiap kelas adalah
(1) Menghitung jumlah Kompetensi Dasar (KD) setiap mata pelajaran setiap
kelas.
(2) Menenentukan kekuatan/nilai untuk setiap aspek/komponen, sesuai dengan
kemampuan masing-masing aspek:
 Aspek Kompleksitas:
Semakin komplek (sukar) KD maka nilainya semakin rendah tetapi
semakin mudah KD maka nilainya semakin tinggi.
 Aspek Sumber Daya Pendukung
Semakin tinggi sumber daya pendukung maka nilainya semakin tinggi.
 Aspek intake
Semakin tinggi kemampuan awal siswa (intake) maka nilainya semakin
tinggi.
(3) Menjumlahkan nilai setiap komponen, selanjutnya dibagi 3 untuk menentukan
KKM setiap KD.
(4) Menjumlahkan seluruh KKM KD, selanjutnya dibagi dengan jumlah KD
untuk menentukan KKM mata pelajaran.
Dari proses penyusunan KKM tersebut maka SD Negeri 6 Blahbatuh untuk Tahun
Pelajaran 2020/2021 menetapkan KKM.

a. Kreteria Ketuntasan Minimal (KKM ) untuk Kelas I s/d VI

Mata Kreteria Ketuntasan Minimal
No Pelajaran/Muat
KI KI3 dan KI4
an Mata 1
Pelajaran dan
KI K K K K K K
Kelompok A
2 l l l l l l
s
s s s s s
I I I V
I I V V I
I I
1 Pendidikan Agama dan 7 7 7 7 7 7
Budi Pekerti 5 5 5 5 5 5
2 PPKn 7 7 7 7 7 7
 0 2 3 5 5 5
3 Bahasa Indonesia 7 7 7 7 7 7
0 2 3 4 5 5
4 Matematika 6 6 6 6 6 6
2 5 2 2 3 5
5 Ilmu Pengetahuan - - - 7 7 7
Alam 2 2 5
 6 Ilmu Pengetahuan - - - 7 7 7
Sosial 3 2 5
Kelompok B
1 SBdP 75 7 7 7 7 7
5 5 5 5 5
2 PJOK 75 7 7 7 7 7
5 5 5 5 5
Kelompok C
1 Mulok Bahasa Bali 75 7 7 7 7 7
5 5 5 5 5
2 Mulok Bahasa Inggris - - - 6 6 7
8 8 0
Ekstrakurikuler
1 Wajib (Pramuka) B B B B B B B
2 Kesenian ( Pilihan )
Tari Bali B B B B B B B
Dharma Gita B B B B B B B
Nyastra Bali B B B B B B B
3 Akademik ( Pilihan )
Pembinaan MIPA B B B

b. Standar Kelulusan Minimal (setelah konversi semua unsur yang dipersyaratkan).

Standar Kriteria Kelulusan ( SKL)

No Mata Pelajaran
Ang Huruf
ka
1 Perndidikan Agama dan Budi 80,0 Delapan Puluh,N0l Nol
Pekerti 0
2 Pendidikan Kewarga Nega raan 75,0 Tujuh Puluh Lima,Nol Nol
0
3 Bahasa Indonesia 73,0 Tujuh Puluh Tiga,Nol Nol
0
4 Matematika 63,5 Enam Puluh Tiga,Lima Puluh
0
5 Ilmu Pengetahuan Alam 73,0 Tujuh Puluh Tiga,Nol Nol
0
6 Ilmu Pengetahuan Sosial 73,0 Tujuh Puluh Tiga,Nol Nol
0
7 Seni Budaya dan Ketrampilan 75,0 Tujuh Puluh Lima,Nol Nol
0
8 Pendidikan jasmani, 75,0 Tujuh Puluh Lima,Nol Nol
Olahragaa , 0
dan Kesehatan
Muatan Lokal:

9 a. Bahasa Bali 75,0 Tujuh Puluh Lima,Nol Nol

0
10 b.Bahasa Inggris 69,0 Enam Puluh Sembilan,Nol
0 nol
F. Ekstrakurikuler/Pengembangan Diri yang meliputi :
a. Ekstrakurikuler wajib :
1) Kepramukaan.
b. Ekstrakurikuler Pilihan/Pengembangan Diri :
1) Kelompok Seni dan Budaya Daerah Bali (Tari Bali, Dharma Gita, dan Nyastra
Bali)
2) Pembinaan MIPA (Matematika dan IPA)
Dalam implementasinya, Ekstrakurikuler Pramuka pada SD Negeri 6 Blahbatuh
dilaksanakan dengan :
1) Sistem Blok, yang khusus digunakan sebagai pengenalan untuk peserta didik kelas I
(satu).
2) Sistem Aktualisasi, untuk semua peserta didik sesuai substansi tema dan KD
yang diajarkan.
3) Sistem Regular, yaitu untuk peserta didik yang memang menerapkan pilihannya pada
Pramuka.

F. Kenaikan Kelas dan Kelulusan

a. Kriteria Kenaikan Kelas
Kenaikan kelas peserta didik ditetapkan melalui rapat dewan guru dengan
mempertimbangkan berbagai aspek yang telah disepakati oleh seluruh warga satuan
pendidikan, seperti minimal kehadiran, ketaatan padatata tertib,dan peraturan lainnya
yang berlaku di satuan pendidikan tersebut.Peserta didik dinyatakan tidak naik kelas
apabila hasil belajar dari paling sedikit 3 (tiga) mata pelajaran pada kompetensi
pengetahuan keterampilan belum tuntas dan/atau sikap belum baik.Peserta didik
diupayakan mengikuti proses pembelajaran dan penilaian yang maksimal. Oleh karena
itu apabila ada peserta didik yang terpaksa harus tidak naik kelas, maka hal ini
harus menjadi umpan balik bagi pendidik, satuan pendidikan, dan orangtua
sehingga diharapkan semua peserta didik pada akhirnya dapat naik kelas.
b. Kriteria Kelulusan dari Satuan Pendidikan
Kelulusan dan kriteria kelulusan peserta didik dari Satuan Pendidikan ditetapkan
melalui rapat dewan guru. Peserta didik dinyatakan lulus dari Satuan Pendidikan pada
Pendidikan Dasar dan Menengah setelah memenuhi syarat berikut.
(1) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
(2) Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal Baik; dan
(3) Lulus Ujian Sekolah seluruh muatan/mata pelajaran

G. Pelaksanaan Penilaian Pembelajaran

a. Pelaksanaan dilakukan berdasarkan Permendikbud Nomor 23 tahun 2016 dan
Panduan Penilaian edisi Permendikbud, tentang standar penilaian. Berdasarkan aturan
tersebut, penilaian pembelajaran di kelas I s/d VI dilaksanakan melalui :
i. Penilaian Kompetensi Inti Spiritual
ii. Penilaian Kompetensi Inti Sikap,
iii. Penilaian Kompetensi Inti Pengetahuan,
 iv. Penilaian Kompetensi Inti Keterampilan
Pengumpulan nilai dilakukan melalui penilaian :
1) Otentik selama proses pembelajaran,
2) Penilaian harian;
3) Penilaian Tengah Semester;
4) Penilaian Akhir Semester;
5) Penilaian akhir Tahun
6) Ujian Sekolah Terkoordinasi
Penilaian Kompetensi Spiritual dan Sikap dilakukan melalui observasi, pengamatan,
penilaian diri sendiri, penilaian teman sejawat, dan jurnal. Penilaian kompetensi
pengetahuan dilakukan melalui tes tulis, lisan, dan/atau tugas. Penilaian kompetensi
keterampilan dilakukan melalui unjuk kerja, proyek, dan/atau portofolio.

H. Muatan Pembelajaran
Pelaksanaan Kurikulum 2020/2021 dilakukan melalui pembelajaran dengan pendekatan
tematik-terpadu dari Kelas I sampai Kelas VI. Adapun Muatan Pelajaran yang dipadukan
dalam tema di Kela I, II dan III adalah PKn , Bahasa Indonesia, Matematika dan SBdP
dan di kelas IV, V dan VI . Muatan Pelajaran PKn, Bahasa Indonesia, IPA, IPS SBdP.
Mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, Pendidikan Jasmani Olah Raga dan
Kesehatan serta Muatan Lokal Bahasa Bali di kelas I, II dan III dikecualikan untuk tidak
menggunakan pembelajaran tematik-terpadu, sedangkan di Kelas IV,V dan VI selain 3
mata pelajaran tersebut mata pelajaran Matematika dan Muatan Lokal Bahasa Inggris
tidak ditematikkan. Pembelajaran tematik terpadu merupakan pendekatan pembelajaran
yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam
berbagai tema seperti yang terdapat dalam tabel berikut ini.
Tabel 4: Daftar Tema Kelas I, II, dan III
KELAS I KELAS II KELAS III
1. Diriku 1. Hidup rukun 1. Perkembangbiakan
hewan dan tumbuhan
2. Kegemaranku 2. Bermain di 2. Perkembangan teknologi
lingkunganku
3. Kegiatanku 3. Tugasku sehari-hari 3. Perubahan di alam
4. Keluargaku 4. Aku dan sekolahku 4. Peduli lingkungan
5. Pengalamanku 5. Hidup bersih dan sehat 5. Permainan tradisional
6. Lingkungan 6. Air, bumi, dan matahari 6. Indahnya persahabatan

bersih, sehat, dan asri

7. Benda, hewan, 7. Merawat hewan 7. Energi dan
dan dan perubahannya
tanaman di sekitarku tumbuhan
8. Peristiwa alam 8. Keselamatan di 8. Bumi dan alam semesta
rumah
dan perjalanan
Tabel 5: Daftar Tema Kelas IV, V, dan VI
KELAS IV KELAS V KELAS VI

1. Indahnya 1. Benda-benda di 1. Selamatkan

kebersamaan lingkungan sekitar
makhluk hidup
2. Selalu berhemat 2. Peristiwa 2. Persatuan
energi
dalam kehidupan dalam perbedaan
3. Peduli 3. Kerukunan 3. Tokoh dan penemu

terhadap lingkungan dalam bermasyarakat

hidup
4. Berbagai pekerjaan 4. Sehat itu penting 4. Globalisasi

5. Pahlawanku 5. Bangga sebagai bangsa 5. Wirausaha

indonesia

6. Indahnya negeriku 6. Organ tubuh manusia 6. Kesehatan masyarakat

dan hewan

7. Cita-citaku 7. Sejarah 7. Organisasi di sekitarku

peradaban indonesia
8. Tempat tinggalku 8. Ekosistem 8. Bumiku

9. Makananku sehat 9. Lingkungan sahabat 9. Menjelajah angkasa luar

dan kita
bergizi

Pendekatan yang digunakan untuk mengintegrasikan Kompetensi Dasar dari

berbagai mata pelajaran yaitu intradisipliner, interdisipliner, multidisipliner, dan
transdisipliner. Integrasi intradisipliner dilakukan dengan cara mengintegrasikan
dimensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan menjadi satu kesatuan yang utuh di
setiap mata pelajaran. Integrasi interdisipliner dilakukan dengan menggabungkan
Kompetensi DasarKompetensi Dasar beberapa mata pelajaran agar terkait satu dengan
yang lainnya, sehingga dapat saling memperkuat, menghindari terjadinya tumpang
tindih, dan menjaga keselarasan pembelajaran. Integrasi multidisipliner dilakukan tanpa
menggabungkan Kompetensi Dasar tiap mata pelajaran sehingga tiap mata pelajaran
masih memiliki Kompetensi Dasarnya sendiri.
Integrasi transdisipliner dilakukan dengan mengaitkan berbagai mata pelajaran
yang ada dengan permasalahanpermasalahan yang dijumpai di sekitarnya sehingga
pembelajaran menjadi kontekstual. Tema merajut makna berbagai konsep dasar
sehingga peserta didik tidak belajar konsep dasar secara parsial. Dengan demikian,
pembelajarannya memberikan makna yang utuh kepada peserta didik seperti tercermin
pada berbagai tema yang tersedia. Tematikterpadu disusun berdasarkan gabungan
proses integrasi seperti dijelaskan di atas sehingga berbeda dengan pengertian tematik
seperti yang diperkenalkan pada kurikulum sebelumnya.
 Selain itu, pembelajaran tematikterpadu ini juga diperkaya dengan penempatan
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas I, II, dan III sebagai penghela mata pelajaran
lain. Melalui perumusan Kompetensi Inti sebagai pengikat berbagai mata pelajaran
dalam satu kelas dan tema sebagai pokok bahasannya, sehingga penempatan Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia sebagai penghela mata pelajaran lain menjadi sangat
memungkinkan. Penguatan peran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia dilakukan secara
utuh melalui penggabungan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
dan Ilmu Pengetahuan Sosial ke dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Kedua ilmu
pengetahuan tersebut menyebabkan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia menjadi
kontekstual, sehingga pembelajaran Bahasa Indonesia menjadi lebih menarik.
Pendekatan sains seperti itu terutama di Kelas I, II, dan III menyebabkan semua
mata pelajaran yang diajarkan akan diwarnai oleh Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan
Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial. Untuk kemudahan pengorganisasiannya,
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar kedua mata pelajaran ini diintegrasikan ke mata
pelajaran lain (integrasi interdisipliner). Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam diintegrasikan ke Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Matematika.
Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial diintegrasikan ke
Kompetensi Dasar mata pelajaran Bahasa Indonesia, ke Kompetensi Dasar Mata
Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, dan ke Kompetensi Dasar Mata
Pelajaran Matematika. Sedangkan untuk kelas IV, V, dan VI, Kompetensi Dasar Mata
Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial masingmasing berdiri
sendiri, sehingga pendekatan integrasinya adalah multidisipliner, walaupun
pembelajarannya tetap menggunakan tematik terpadu.
Prinsip pengintegrasian interdisipliner untuk Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan
Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial seperti diuraikan di atas dapat juga diterapkan
dalam pengintegrasian muatan lokal. Kompetensi Dasar muatan lokal yang berkenaan
dengan seni, budaya, keterampilan, dan bahasa daerah diintegrasikan ke dalam Mata
Pelajaran Seni Budaya dan Prakarya. Kompetensi Dasar muatan lokal yang berkenaan
dengan olahraga serta permainan daerah diintegrasikan ke dalam Mata Pelajaran
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan.

I. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar dirumuskan untuk mencapai Kompetensi Inti. Rumusan
Kompetensi Dasar dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik dan kemampuan
peserta didik, dan kekhasan masingmasing mata pelajaran. Kompetensi Dasar meliputi
empat kelompok sesuai dengan pengelompokan Kompetensi Inti sebagai berikut:
1. kelompok 1 : kelompok Kompetensi Dasar sikap spiritual dalam rangka menjabarkan
KI1;
2. kelompok 2: kelompok Kompetensi Dasar sikap sosial dalam rangka menjabarkan
KI2;
3. kelompok 3 : kelompok Kompetensi Dasar pengetahuan dalam rangka menjabarkan
 KI3; dan
4. kelompok 4: kelompok Kompetensi Dasar keterampilan dalam rangka menjabarkan
KI4.

1. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
1.1 Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

KELAS: I
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

1. menerima dan menjalankan ajaran 2 menunjukkan perilaku jujur,

.
agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan
guru

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1. terbiasa membaca basmalah setiap 2 menunjukkan sikap percaya diri
1 .
1
memulai belajar al-Qur’an dalam melafalkan huruf-huruf
hijaiyyah dan harakatnya

1. terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2 menunjukkan sikap kasih saying

2 .
2
Tartil dan peduli kepada sesama sebagai
implementasi pemahaman Q.S. al-
Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas

1. menerima adanya Allah Swt. Yang 2 menunjukkan perilaku percaya diri

3 .
3
Maha Pengasih dan Maha sebagai implementasi pemahaman
Penyayang adanya Allah Swt.

1. menerima keesaan Allah Swt. 2 menunjukkan perilaku percaya diri

4 .
4
berdasarkan pengamatan terhadap sebagai implementasi pemahaman
dirinya dan makhluk ciptaan-Nya keesaan Allah Swt.
yang dijumpai di sekitar rumah dan
 Sekolah

1. menerima adanya Allah Swt. Maha 2 menunjukkan sikap kasih sayang,

5 .
5
Pengasih, Maha Penyayang, dan peduli, kerja sama, dan percaya diri
Maharaja sebagai implementasi pemahaman
al-Asmau al-Husna: ar-Rahman, ar-
Rahim, dan al-Malik
1. menerima dan mengakui makna 2 menunjukkan sikap teguh
6 .
6
dua kalimat syahadat pendirian sebagai implementasi
pemahaman makna dua kalimat
Syahadat

1. terbiasa berdoa sebelum dan 2 menunjukkan sikap disiplin

7 .
7
sesudah belajar sebagai implementasi pemahaman
makna doa sebelum dan sesudah
Belajar

1. meyakini bahwa perilaku hormat 2 menunjukkan perilaku hormat dan

8 .
8
dan patuh kepada orangtua dan patuh kepada orangtua dan guru
guru sebagai cerminan dari iman

1. meyakini bahwa berkata yang baik, 2 menunjukkan sikap yang baik,

9 .
9
sopan, dan santun sebagai sopan, dan santun ketika berbicara
cerminan dari iman

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 meyakini bahwa bersyukur, 2.1 menunjukkan perilaku bersyukur,

0 0
pemaaf, jujur, dan percaya diri pemaaf, jujur, dan percaya diri
sebagai cerminan dari iman

1.1 terbiasa bersuci sebelum beribadah 2.1 menunjukkan perilaku bersih

1 1
badan, pakaian, barang-barang,
dan tempat sebagai implementasi
pemahaman makna bersuci

1.1 menjalankan salat dengan tertib 2.1 menunjukkan sikap disiplin

2 2
sebagai implementasi pemahaman
salat dan kegiatan agama yang
dianutnya di sekitar rumahnya
melalui pengamatan

1.1 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.1 menunjukkan sikap pemaaf sebagai
3 3
Adam a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Adam a.s.

1.1 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.1 menunjukkan sikap semangat dan
4 4
Idris a.s. rajin belajar sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan
Nabi Idris a.s.
1.1 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.1 menunjukkan sikap kerja keras
5 5
Nuh a.s. dan kerja sama sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Nuh a.s.

1.1 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.1 menunjukkan sikap sopan dan
6 6
Hud a.s. santun sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan
Nabi Hud a.s.

1.1 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.1 menunjukkan sikap jujur dan kasih
7 7
Muhammad saw. sayang sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan
Nabi Muhammad saw.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami pengetahuan factual 4. menyajikan pengetahuan factual

dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah dan di
Sekolah
dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 mengetahui huruf-huruf hijaiyyah 4.1 melafalkan huruf-huruf hijaiyyah

dan harakatnya secara lengkap dan harakatnya secara lengkap

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3. memahami pesan-pesan pokok Q.S. 4.2. melafalkan Q.S. al-Fatihah dan Q.S.
2 1
al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas al-Ikhlas dengan benar dan jelas
4.2. menunjukkan hafalan Q.S. al-
2
Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas dengan
benar dan jelas
3. memahami adanya Allah Swt. Yang 4.3 menunjukkan bukti-bukti adanya
3
Maha Pengasih dan Maha Allah Swt. yang Maha Pengasih dan
Penyayang Maha Penyayang
3.4 memahami keesaan Allah Swt.
berdasarkan pengamatan terhadap
dirinya dan makhluk ciptaan-Nya
yang dijumpai di sekitar rumah dan
Sekolah
4.4 menunjukkan bukti-bukti keesaan
Allah Swt. Berdasarkan
pengamatan terhadap dirinya dan
makhluk ciptaan-Nya yang
dijumpai di sekitar rumah dan
Sekolah

3.5 memahami makna al-Asmau al- 4.5 melafalkan al-Asmau al-Husna: ar-
Husna: ar-Rahman, ar-Rahim, dan Rahman, ar-Rahim, danal-Malik
al-Malik

3.6 memahami makna dua kalimat 4.6 melafalkan dua kalimat syahadat
Syahadat dengan benar dan jelas

3.7 memahami makna doa sebelum 4.7 melafalkan doa sebelum dan
dan sesudah belajar sesudah belajar dengan benar dan
Jelas

3.8 memahami perilaku hormat dan 4.8 mencontohkan perilaku hormat dan
patuh kepada orangtua dan guru patuh kepada orangtua dan guru

3.9 memahami berkata yang baik, 4.9 mencontohkan cara berkata yang
sopan, dan santun baik, sopan, dan santun

3.1 memahami makna bersyukur, 4.1 mencontohkan perilaku bersyukur,

0 0
pemaaf, jujur, dan percaya diri pemaaf, jujur, dan percaya diri

3.1 memahami tata cara bersuci 4.1 mempraktikkan tata cara bersuci
1 1
3.1 memahami salat dan kegiatan 4.12.1 melaksanakan salat dan kegiatan
2
agama yang dianutnya di sekitar agama di sekitar rumahnya melalui
rumahnya melalui pengamatan Pengamatan
4.12.2 mencontohkan kegiatan agama di
sekitar rumahnya

3.1 memahami kisah keteladanan Nabi 4.1 menceritakan kisah keteladanan

3 3
Adam a.s. Nabi Adam a.s.

3.1 memahami kisah keteladanan Nabi 4.1 menceritakan kisah keteladanan

4 4
Idris a.s. Nabi Idris a.s.

3.1 memahami kisah keteladanan Nabi 4.1 menceritakan kisah keteladanan

5 5
Nuh a.s. Nabi Nuh a.s.
3.1 memahami kisah keteladanan Nabi 4.1 menceritakan kisah keteladanan
6 6
Hud a.s. Nabi Hud a.s.

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.17 memahami kisah keteladanan Nabi 4.17 menceritakan kisah keteladanan

Muhammad saw. Nabi Muhammad saw.

KELAS: II
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

1. menerima dan menjalankan ajaran
agama yang dianutnya
2 menunjukkan perilaku jujur,
.
disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1. terbiasa membaca basmalah setiap 2.
1 1
memulai belajar al-Qur’an
1. terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.
2 2
Tartil
1. meyakini Hadis yang terkait dengan 2.
3 3
anjuran menuntut ilmu
1. meyakini Hadis yang terkait dengan 2.
4 4
perilaku hidup bersih dan sehat
1. menerima adanya Allah Swt. Yang 2.
5 5
menunjukkan sikap percaya diri
dalam melafalkanhuruf hijaiyyah
Bersambung
menunjukkan sikap berlindung diri
kepada Allah Swt. dan saling
menasehati sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. an-Nas
dan Q.S. al-‘Asr
menunjukkan sikap berani
bertanya sebagai implementasi
pemahaman Hadis yang terkait
dengan anjuran menuntut ilmu
menunjukkan perilaku hidup
bersih dan sehat sebagai
implementasi pemahaman Hadis
yang terkait dengan perilaku hidup
bersih dan sehat
menunjukkan perilaku rendah hati,
Maha Suci, Maha Pemberi damai, dan bersyukur sebagai
Keselamatan, dan Maha Pencipta implementasi pemahaman makna
al-Asmau al-Husna: al-Quddus, as-
Salam, dan al-Khaliq
1. terbiasa berdoa sebelum dan 2. menunjukkan perilaku sehat
6 6
sesudah makan sebagai implementasi pemahaman
makna doa sebelum dan sesudah
Makan
1. meyakini bahwa perilaku kasih 2. menunjukkan perilaku kasih
7 7
sayang kepada sesama sebagai sayang kepada sesame
cerminan dari iman

1. meyakini bahwa sikap kerja sama 2. menunjukkan sikap kerja sama dan
8 8
dan saling tolong menolong sebagai tolong-menolong
cerminan iman
1. terbiasa berdoa sebelum dan 2. menunjukkan perilaku hidup sehat
9 9
sesudah wudu dan peduli lingkungan sebagai
implementasi pemahaman doa
sebelum dan sesudah wudu

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 menjalankan salat dengan tertib 2.1 menunjukkan sikap disiplin
0 0
sebagai implementasi pemahaman
tata cara salat dan bacaannya

1.1 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.1 menunjukkan sikap berani

1 1
Saleh a.s. bertanya sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan
Nabi Saleh a.s.

1.1 meyakini kebenaran kisah Nabi Lut 2.1 menunjukkan perilaku kerja keras
2 2
a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Lut a.s.

1.1 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.1 menunjukkan sikap damai sebagai
3 3
Ishaq a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Ishaq a.s.

1.1 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.1 menunjukkan perilaku kasih

4 4
Ya‟qub a.s. sayang sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan
 Nabi Ya‟qub a.s.

1.1 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.1 menunjukkan sikap jujur dan kasih
5 5
Muhammad saw. sayang sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan
Nabi Muhammad saw.
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan factual
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah dan di
Sekolah
KOMPETENSI DASAR
3. mengetahui huruf hijaiyyah
1
bersambung sesuai dengan
makharijul huruf
3. memahami pesan-pesan pokok Q.S.
2 .1
an-Nas dan Q.S. al-‘Asr
3. memahami Hadis yang terkait
3
dengan anjuran menuntut ilmu
KOMPETENSI DASAR
3. memahami Hadis yang terkait
4
dengan perilaku hidup bersih dan
Sehat
3. memahami makna al-Asmau al-
5
Husna: al-Quddus, as-Salam, dan
al-Khaliq
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. menyajikan pengetahuan factual
dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 melafalkan huruf hijaiyyah
bersambung sesuai dengan
makharijul huruf
4.2 melafalkan Q.S. an-Nas dan Q.S. al-
‘Asr dengan benar dan jelas
4.2 menunjukkan hafalan Q.S. an-Nas
.2
dan Q.S. al-‘Asr dengan benar dan
Jelas
4.3 menunjukkan perilaku rajin belajar
sebagai implementasi pemahaman
makna Hadis yang terkait dengan
anjuran menuntut ilmu
KOMPETENSI DASAR
4.4 menunjukkan perilaku hidup
bersih dan sehat sebagai
implementasi pemahaman makna
Hadis tentang kebersihan dan
Kesehatan
4.5 melafalkan al-Asmau al-Husna: al-
Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq
3. memahami makna doa sebelum 4.6 melafalkan doa sebelum dan
6
dan sesudah makan sesudah makan
3.7 memahami perilaku kasih saying 4.7 mencontohkan perilaku kasih
kepada sesame sayang kepada sesame

3.8 memahami sikap kerja sama dan 4.8 mencontohkan sikap kerja sama
saling tolong menolong dan saling tolong menolong

3.9 memahami doa sebelum dan 4.9 mempraktikkan wudu dan doanya
sesudah wudu dengan tertib dan benar

3.1 memahami tata cara salat dan 4.1 mempraktikkan salat dengan tata
0 0
Bacaannya cara dan bacaan yang benar

3.1 memahami kisah keteladanan Nabi 4.1 menceritakan kisah keteladanan

1 1
Saleh a.s. Nabi Saleh a.s.

3.1 memahami kisah keteladanan Nabi 4.1 menceritakan kisah keteladanan

2 2
Lut a.s. Nabi Lut a.s.

3.1 memahami kisah keteladanan Nabi 4.1 menceritakan kisah keteladanan

3 3
Ishaq a.s. Nabi Ishaq a.s.

3.1 memahami kisah keteladanan Nabi 4.1 menceritakan kisah keteladanan

4 4
Ya„qub a.s. Nabi Ya‟qub a.s.

3.1 memahami kisah keteladanan Nabi 4.1 menceritakan kisah keteladanan

5 5
Muhammad saw. Nabi Muhammad saw.

KELAS: III
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

1. menerima, menjalankan, dan
menghargai ajaran agama yang
Dianutnya
2. menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru, dan tetangganya

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1. terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2. menunjukkan sikap peduli
1 1
Tartil terhadap sesama sebagai
implementasi pemahaman Q.S. an-
Nasr dan Q.S. al-Kausar
1.2 meyakini Hadis yang terkait dengan
perilaku mandiri, percaya diri, dan
bertanggung jawab
1.3 meyakini keesaan Allah Swt. Yang
Maha Pencipta berdasarkan
pengamatan terhadap dirinya dan
makhluk ciptaanNya yang dijumpai
di sekitar rumah dan sekolah
1.4 meyakini adanya Allah Swt. Yang
Maha Pemberi, Maha Mengetahui,
dan Maha Mendengar
1.5 meyakini bahwa perilaku tawaduk,
ikhlas, dan mohon pertolongan
sebagai cerminan dari iman
1.6 meyakini bahwa sikap peduli
terhadap sesama sebagai cerminan
dari iman
1.7 menerima dan mensyukuri nikmat
Allah Swt. yang diberikan kepada
Makhluknya
1.8 menjalankan salat secara tertib
1.9 menerima makna zikir dan doa
setelah salat sebagai wujud
berserah diri kepada Allah Swt.
1.1 menjalankan ibadah salat dengan
0 0
Tertib
KOMPETENSI DASAR
1.1 meyakini kebenaran kisah Nabi
1 1
Yusuf a.s.
1.1 meyakini kebenaran kisah Nabi
2 2
Syu‟aib a.s.
1.1 meyakini kebenaran kisah Nabi
3 3
2.2 menunjukkan perilaku mandiri,
percaya diri, dan bertanggung
Jawab
2.3 menunjukkan sikap kerja sama
sebagai implementasi pemahaman
keesaan Allah Swt.
2.4 menunjukkan sikap peduli, berbuat
baik, dan berhati-hati sebagai
implementasi pemahaman al-
Asmau al-Husna: al-Wahhab, al-
‘Alim, dan as- Sami‘
2.5 menunjukkan perilaku tawaduk,
ikhlas, dan mohon pertolongan
2.6 menunjukkan sikap peduli
terhadap sesama sebagai
implementasi pemahaman Q.S. al-
Kausar
2.7 menunjukkan sikap bersyukur
2.8 menunjukkan sikap hidup tertib
sebagai implementasi pemahaman
makna ibadah salat
2.9 menunjukkan sikap rendah hati
sebagai implementasi pemahaman
makna zikir dan doa setelah salat
2.1 menunjukkan perilaku kerja sama
sebagai implementasi pemahaman
hikmah ibadah salat
KOMPETENSI DASAR
2.1 menunjukkan sikap pemaaf sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Yusuf a.s.
2.1 menunjukkan sikap jujur sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Syu‟aib a.s.
2.1 menunjukkan sikap rasa ingin
Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. tahu, sabar, rela berkorban,
hormat, dan patuh kepada

1.1 meyakini kebenaran kisah Nabi
4 4
Muhammad saw.
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan factual
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di
sekolah dan tempat bermain
KOMPETENSI DASAR
3.1 memahami makna Q.S. an-Nasr
dan al-Kausar
3.2 memahami Hadis yang terkait
dengan perilaku mandiri, percaya
diri, dan bertanggung jawab
3.3 memahami keesaan Allah Yang
Maha Pencipta berdasarkan
pengamatan terhadap dirinya dan
makhluk ciptaan-Nya yang
dijumpai di sekitar rumah dan
Sekolah
orangtua sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan
Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail
a.s.
2.1 menunjukkan sikap percaya diri
dan mandiri sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan
Nabi Muhammad saw.
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. menyajikan pengetahuan factual
dalam bahasa yang jelas, sistematis
dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
4.1. membaca kalimat-kalimat dalam
1
Q.S. an-Nasr dan al-Kausar dengan
Benar
4.1. menulis kalimat-kalimat dalam Q.S.
2
an-Nasr dan al-Kausar dengan
Benar
4.1. menunjukkan hafalan Q.S. an-Nasr
3
dan al-Kausar dengan lancer
4.2 mencontohkan perilaku mandiri,
percaya diri, dan bertanggung
jawab sebagai implementasi makna
Hadis yang terkandung
4.3 melakukan pengamatan terhadap
diri dan makhluk ciptaan Allah
yang dijumpai di sekitar rumah dan
sekolah sebagai implementasi iman
terhadap keesaan Allah Yang Maha
Pencipta
 KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.4 memahami makna al-Asmau al- 4.4 membaca al-Asmau al-Husna: al-
Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan as- Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘
Sami‘ dengan jelas dan benar

3.5 memahami perilaku tawaduk, 4.5 mencontohkan perilaku tawaduk,

ikhlas, dan mohon pertolongan ikhlas, dan mohon pertolongan

3.6 memahami sikap peduli terhadap 4.6 mencontohkan perilaku peduli

sesama sebagai implementasi terhadap sesama sebagai
pemahaman Q.S. al-Kausar implementasi pemahaman Q.S. al-
Kausar

3.7 memahami sikap bersyukur 4.7 mencontohkan sikap bersyukur

3.8 memahami makna salat sebagai 4.8 menunjukkan contoh makna salat
wujud dari pemahaman Q.S. al- sebagai wujud dari pemahaman
Kausar Q.S. al-Kausar

3.9 memahami makna zikir dan doa 4.9 mempraktikkan tata cara zikir dan
setelah salat doa setelah salat secara benar

3.1 memahami hikmah ibadah salat 4.1 menceritakan pengalaman hikmah

0 0
melalui pengamatan dan pelaksanaan ibadah salat di rumah
pengalaman di rumah dan sekolah dan sekolah

3.1 memahami kisah keteladanan Nabi 4.1 menceritakan kisah keteladanan

1 1
Yusuf a.s. Nabi Yusuf a.s.

3.1 memahami kisah keteladanan Nabi 4.1 menceritakan kisah keteladanan

2 2
Syu„aib a.s. Nabi Syu‟aib a.s.

3.1 memahami kisah keteladanan Nabi 4.1 menceritakan kisah keteladanan

3 3
Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail
a.s.

3.1 memahami kisah keteladanan nabi 4. menceritakan kisah keteladanan

4 14
Muhammad saw. Nabi Muhammad saw.
KELAS: IV
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

1. menerima, menjalankan, dan 2. menunjukkan perilaku jujur,

menghargai ajaran agama yang disiplin, tanggung jawab, santun,
Dianutnya peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru, dan tetangganya
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2. menunjukkan sikap kerja sama dan
1
Tartil peduli sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. al-Falaq
dan Q.S al-Fīl
1.2 meyakini Allah itu ada melalui 2. menunjukkan sikap percaya diri
2
pengamatan terhadap makhluk sebagai implementasi pemahaman
ciptaan-Nya di sekitar rumah dan Allah itu ada
Sekolah
1.3 meyakini adanya Allah Swt. Yang 2. menunjukkan sikap hati-hati,
3
Maha Melihat, Maha Adil dan Maha hormat dan kerja sama sebagai
Agung implementasi pemahaman makna
al-Asmau al-Husna: al-Basir, al-‘Adil,
dan al-‘Azim
1.4 meyakini keberadaan malaikat- 2. menunjukkan sikap patuh sebagai
4
malaikat Allah Swt. implementasi pemahaman makna
iman kepada malaikat-malaikat
Allah
1.5 meyakini adanya Rasul-rasul Allah 2. menunjukkan sikap yang
5
Swt. dipengaruhi oleh keimanan kepada
para Rasul Allah Swt. Yang
tercermin dari perilaku kehidupan
sehari-hari
1.6 meyakini bahwa sikap santun dan 2. menunjukkan sikap santun dan
6
menghargai teman sebagai menghargai teman
cerminan dari iman
1.7 meyakini bahwa sikap rendah hati 2. menunjukkan sikap rendah hati
7
sebagai cerminan dari iman
1.8 meyakini bahwa perilaku hemat 2. menunjukkan perilaku hemat
8
sebagai cerminan dari iman
1.9 meyakini bahwa perilaku jujur 2. menunjukkan perilaku jujur dalam
9
sebagai cerminan dari iman kehidupan sehari-hari
1.1 meyakini bahwa perilaku amanah 2.1 menunjukkan perilaku amanah
0 0
sebagai cerminan dari iman dalam kehidupan sehari-hari
1.1 meyakini bahwa perilaku hormat 2.1 menunjukkan perilaku hormat dan
1 1
dan patuh kepada orangtua dan patuh kepada orangtua dan guru
guru sebagai cerminan dari iman

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 meyakini bahwa perilaku gemar 2.1 menunjukkan sikap gemar

2 2
membaca sebagai cerminan dari Membaca
Iman

1.1 meyakini bahwa sikap pantang 2.1 menunjukkan sikap pantang

3 3
menyerah sebagai cerminan dari Menyerah
Iman

1.1 menerapkan ketentuan syariat 2.1 menunjukkan perilaku bersih

4 4
Islam dalam bersuci dari hadas sebagai implementasi pemahaman
Kecil tata cara bersuci dari hadas kecil

1.1 menjalankan salat dengan tertib 2.1 menunjukkan sikap disiplin sebagai
5 5
implementasi pemahaman makna
ibadah salat

1.1 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.1 menunjukkan sikap sabar sebagai
6 6
Ayyub a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Ayyub a.s.

1.1 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.1 menunjukkan sikap rendah hati
7 7
Zulkifli a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Zulkifli a.s.

1.1 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.1 menunjukkan perilaku kasih saying
8 8
Harun a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Harun a.s.

1.1 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.1 menunjukkan sikap berani dan
9 9
Musa a.s. sikap pantang menyerah sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Musa a.s.

1.2 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.2 menunjukkan sikap santun dan
0 0
Muhammad saw. menghargai teman, baik di rumah,
sekolah, dan di masyarakat sekitar

1.2 meyakini keimanan Wali Songo 2.2
1 1
kepada Allah Swt.
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. memahami pengetahuan factual 4.
dengan cara mengamati dan
menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya
di rumah, di sekolah dan tempat
Bermain
KOMPETENSI DASAR
3. memahami makna Q.S. al-Falaq 4.1.1 membaca Q.S. al-Falaq dan Q.S al-
1
dan Q.S. al-Fil dengan baik dan
Benar
4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam Q.S.
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. al-Falaq
3. memahami Allah itu ada melalui 4.
2 2
pengamatan terhadap makhluk
ciptaan-Nya di sekitar rumah dan
Sekolah
3. memahami makna al-Asmau al- 4.
3 3
Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al-
‘Azim
3. memahami makna iman kepada 4.
4 4
malaikat-malaikat Allah
berdasarkan pengamatan terhadap
dirinya dan alam sekitar
3. memahami makna iman kepada 4.
5 5
sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Muhammad
saw.
menunjukkan perilaku peduli dan
rendah hati sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Wali
Songo
menyajikan pengetahuan factual
dalam bahasa yang jelas, sistematis
dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
Fīl dengan tartil
al-Falaq dan Q.Sal-Fīl dengan
Benar
dan Q.S al-Fīl dengan lancer
melakukan pengamatan terhadap
makhluk ciptaan Allah di sekitar
rumah dan sekolah sebagai upaya
mengenal Allah itu ada
membaca al-Asmau al-Husna: Al-
Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim dengan
jelas dan benar
melakukan pengamatan diri dan
alam sekitar sebagai implementasi
makna iman kepada malaikat-
malaikat Allah
mencontohkan makna iman kepada
 Rasul Allah
3. memahami sikap santun dan 4.
6 6
menghargai teman, baik di rumah,
sekolah, maupun di masyarakat
Rasul Allah
mencontohkan sikap santun dan
menghargai teman, baik di rumah,
sekolah, maupun di masyarakat
 Sekitar Sekitar
3.7 mmemahami sikap rendah hati 4.7 mencontohkan sikap rendah hati
3.8 memahami perilaku hemat 4.8 mencontohkan perilaku hemat
3.9 memahami makna perilaku jujur 4.9 mencontohkan perilaku jujur dalam
dalam kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.1 memahami makna perilaku 4.1 mencontohkan perilaku amanah
0 0
amanah dalam kehidupan sehari- dalam kehidupan sehari-hari
Hari
3.1 memahami makna perilaku hormat 4.1 mencontohkan perilaku hormat dan
1 1
dan patuh kepada orangtua dan patuh kepada orangtua dan guru
Guru
3.1 memahami manfaat gemar 4.1 menunjukkan perilaku gemar
2 2
Membaca Membaca
3.1 memahami makna sikap pantang 4.1 menunjukkan sikap pantang
3 3
Menyerah Menyerah
3.1 memahami tata cara bersuci dari 4.1 mempraktikkan tata cara bersuci
4 4
hadas kecil sesuai ketentuan dari hadas kecil sesuai ketentuan
syari‟at Islam syari‟at Islam

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.15memahami makna ibadah salat 4.15.1 menunjukkan contoh

3.16memahami kisah keteladanan Nabi
Ayyub a.s.
makna ibadah salat
4.15.2 menceritakan pengalaman
melaksanakan salat di rumah
dan masjid lingkungan sekitar
rumah
4.16 menceritakan kisah keteladan
Nabi Ayyub a.s.

3.17memahami kisah keteladanan Nabi 4.17 menceritakan kisah keteladan

Zulkifli a.s. Nabi Zulkifli a.s.

3.18memahami kisah keteladanan Nabi 4.18 menceritakan kisah keteladan

Harun a.s. Nabi Harun a.s.

3.19memahami kisah keteladanan Nabi 4.19 menceritakan kisah

Musa a.s. keteladanan Nabi Musa a.s.
3.20memahami kisah keteladanan Nabi 4.20 menceritakan kisah
Muhammad saw. keteladanan Nabi Muhammad
saw.
 3.21memahami kisah keteladanan Wali 4.21 menceritakan kisah
Songo keteladanan Wali Songo

KELAS: V
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

1. menerima, menjalankan, dan 2. menunjukkan perilaku jujur,

menghargai ajaran agama yang disiplin, tanggung jawab, santun,
Dianutnya peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru, dan tetangganya serta
cinta tanah air

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1. terbiasa membaca al-Qur‟ān 2. menunjukkan sikap kerja sama dan

1 1
dengan tartīl
1. meyakini adanya Allah Swt. Yang 2.
2 2
Maha Mematikan, Maha Hidup,
Maha Berdiri Sendiri, dan Maha
Esa
1. meyakini keberadaan Rasul Allah 2.
3 3
dan Rasul Ulul ‘Azmi
1. meyakini adanya kitab-kitab suci 2.
4 4
melalui rasul-rasulNya sebagai
implementasi rukun iman
1. meyakini bahwa perilaku jujur 2.
5 5
sebagai cerminan dari iman
1. meyakini bahwa hormat dan patuh 2.
6 6
peduli sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. at-Tīn dan
Q.S. al-Mā’ūn
menunjukkan sikap berani, peduli,
mandiri, dan teguh pendirian
sebagai implementasi pemahaman
makna al-Asmau al-Husna: al-
Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, dan al-
Ahad
menunjukkan sikap sabar dan
jujur sebagai implementasi
pemahaman mengenal nama-nama
Rasul Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi
menunjukkan sikap percaya diri
sebagai implementasi pemahaman
makna diturunkannya kitab-kitab
suci melalui rasul-rasulNya
menunjukkan perilaku jujur dalam
kehidupan sehai-hari
menunjukkan perilaku hormat dan
 kepada orangtua dan guru sebagai
cerminan dari iman
1. meyakini bahwa sikap saling 2.
7 7
menghargai sesama manusia
patuh kepada orangtua dan guru
menunjukkan sikap saling
menghargai sesama manusia
 sebagai cerminan dari iman
1.8 meyakini bahwa sikap sederhana
sebagai cerminan dari iman
1.9 meyakini bahwa ikhlas beramal
sebagai cerminan dari iman
1.1 menjalankan kewajiban puasa
0 0
Ramadan sebagai implementasi
pemahaman rukun Islam
2.8 menunjukkan sikap sederhana
dalam kehidupan sehari-hari
2.9 menunjukkan sikap ikhlas beramal
dalam kehidupan sehari-hari
2.1 menunjukkan sikap sabar dan
mengendalikan diri sebagai
implementasi pemahaman hikmah
puasa Ramadan

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 menjalankan salat tarawih dan 2.1 menunjukkan sikap tekun sebagai
1 1
tadarus al-Qur’an di bulan implementasi pemahaman
Ramadan sebagai wujud ketaatan pelaksanaan salat tarāwih dan
kepada Allah dan rasul-Nya tadārus al-Qur’an
1.1 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.1 menunjukkan sikap berani sebagai
2 2
Dawud a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladan Nabi Dawud a.s.
1.1 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.1 menunjukkan sikap rendah hati
3 3
Sulaiman a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladan Nabi Sulaiman a.s.
1.1 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.1 menunjukkan sikap sabar sebagai
4 4
Ilyas a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladan Nabi Ilyas a.s.
1.1 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.1 menunjukkan sikap kerja sama
5 5
Ilyasa‟ a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladan Nabi Ilyasa‟ a.s.
1.1 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.1 menunjukkan sikap jujur dan
6 6
Muhammad saw. peduli sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladan Nabi
Muhammad saw.
1.1 meyakini kebenaran kisah Luqman 2.1 menunjukkan sikap rendah hati
7 7
sebagaimana terdapat dalam al- sebagai implementasi pemahaman
Qur’an kisah keteladan Luqman
sebagaimana terdapat dalam al-
Qur’an
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami pengetahuan factual 4. menyajikan pengetahuan factual

dan konseptual dengan cara dan konseptual dalam bahasa yang
mengamati, menanya, dan mencoba jelas, sistematis dan logis, dalam
 berdasarkan rasa ingin tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di
sekolah dan tempat bermain
karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3. memahami makna Q.S. at-Tīn dan 4.1. membaca Q.S. at-Tīn dan Q.S. al-
1 1
Q.S. al-Mā’ūn dengan baik dan tartīl Mā‟ūn dengan tartīl
4.1. menulis kalimat-kalimat dalam Q.S.
2
at-Tīn dan Q.S. al-Mā’ūn dengan
Benar
4.1. menunjukkan hafalan Q.S. at-Tīn
3
dan Q.S. al-Mā’ūn dengan lancer

3. memahami makna al-Asmau al- 4.2 membaca al-Asmau al-Husna: Al-

2
Husna: Al-Mumit, Al-Hayy, Al- Mumit, Al-Hayy, Al-Qayyum, dan Al-
Qayyum, dan Al-Ahad Ahad dengan jelas dan benar

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3. memahami nama-nama Rasul Allah 4. menunjukkan hafalan nama-nama

3 3
dan Rasul Ulul ‘Azmi Rasul Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi

3. memahami makna diturunkannya 4. menunjukkan makna

4 4
kitab-kitab suci melalui rasul- diturunkannya kitab-kitab suci
rasul-Nya sebagai implementasi melalui rasul-rasul-Nya sebagai
rukun iman implementasi rukun iman

3. memahami makna perilaku jujur 4. menunjukkan perilaku jujur dalam

5 5
dalam kehidupan sehai-hari kehidupan sehai-hari

3. memahami makna hormat dan 4. mencontohkan perilaku hormat dan

6 6
patuh kepada orangtua dan guru patuh kepada orangtua dan guru

3. memahami makna saling 4. mencontohkan sikap saling

7 7
menghargai sesama manusia menghargai sesama manusia

3. memahami makna sederhana 4. mencontohkan sikap sederhana

8 8
dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
3.9 memahami makna ikhlas beramal 4.9 mencontohkan sikap ikhlas
dalam kehidupan sehari-hari beramal dalam kehidupan sehari-
Hari

3.1 memahami hikmah puasa 4.1 menunjukkan hikmah puasa

0 0
Ramadan yang dapat membentuk Ramadan yang dapat membentuk
akhlak mulia akhlak mulia

3.1 memahami pelaksanaan salat 4.1 mempraktikkan tatacara salat

1 1
tarawih dan tadarus al-Qur’an tarawih dan tadarus al-Qur’an

3.1 memahami kisah keteladanan Nabi 4.1 menceritakan kisah keteladanan

2 2
Dawud a.s. Nabi Dawud a.s.

3.1 memahami kisah keteladanan Nabi 4.1 menceritakan kisah keteladanan

3 3
Sulaiman a.s. Nabi Sulaiman a.s.

3.1 memahami kisah keteladanan Nabi 4.1 menceritakan kisah keteladanan

4 4
Ilyas a.s. Nabi Ilyas a.s.

3.1 memahami kisah keteladanan Nabi 4.1 menceritakan kisah keteladanan

5 5
Ilyasa‟ a.s. Nabi Ilyasa‟ a.s.

3.1 memahami kisah keteladanan Nabi 4.1 menceritakan kisah keteladanan

6 6
Muhammad saw. Nabi Muhammad saw.

3.1 memahami kisah keteladanan 4.1 menceritakan kisah keteladanan

7 7
Luqman sebagaimana terdapat Luqman sebagaimana terdapat
dalam al-Qur’an dalam al-Qur’an

KELAS: VI
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

1 menerima, menjalankan, dan 2 menunjukkan perilaku jujur,
. .
menghargai ajaran agama yang
Dianutnya
disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru, dan tetangganya serta
cinta tanah air
 KOMPETENSI DASAR
1. terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.
1 1
Tartil
1. meyakini adanya Allah Swt. Tempat 2.
2 2
meminta, Maha Berkuasa, Maha
Mendahulukan, dan Maha Kekal
1. meyakini adanya hari akhir sebagai 2.
3 3
implementasi pemahaman Rukun
Iman
1. menyakini adanya qadha dan qadar 2.
4 4
1. meyakini bahwa perilaku hormat 2.
5 5
dan patuh kepada orangtua, guru,
dan sesama anggota keluarga
sebagai cerminan dari iman
1. meyakini bahwa sikap toleran dan 2.
6 6
simpatik terhadap sesama sebagai
cerminan dari iman
1. menjalankan kewajiban berzakat 2.
7 7
sebagai implementasi pemahaman
rukun Islam
1. meyakini kebenaran kisah Nabi 2.
8 8
Yunus a.s.
1. meyakini kebenaran kisah Nabi 2.
9 9
Zakariya a.s.
KOMPETENSI DASAR
menunjukkan perilaku toleran,
simpati, waspada, berbaik sangka,
dan hidup rukun sebagai
implementasi pemahaman Q.S. al-
Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan
Q.S. al- Hujurat/49:12-13
menunjukkan sikap peduli sebagai
implementasi pemahaman makna
al-Asmau al-Husna: as-Samad, al-
Muqtadir, al-Muqaddim, dan al-Baqi
menunjukkan perilaku rendah hati
yang mencerminkan iman kepada
hari akhir
menunjukkan perilaku berserah diri
kepada Allah Swt. Yang
mencerminkan iman kepada qadha
dan qadar
menunjukkan perilaku hormat dan
patuh kepada orangtua, guru, dan
sesama anggota keluarga
menunjukkan sikap toleran dan
simpatik terhadap sesame
menunjukkan sikap peduli sebagai
implementasi pemahaman hikmah
zakat, infaq, dan sedekah sebagai
implementasi rukun Islam
menunjukkan sikap tanggung
jawab sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladan Nabi
Yunus a.s.
menunjukkan sikap kasih saying
sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladan Nabi Zakariya a.s.
 KOMPETENSI DASAR
1.10 meyakini kebenaran kisah Nabi
Yahya a.s.
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi Isa
a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi
Muhammad saw
1.13 meyakini kebenaran kisah sahabat-
sahabat Nabi Muhammad saw
1.14 meyakini kebenaran kisah Ashabul
Kahfi sebagaimana terdapat dalam
al-Qur’an
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan factual
dan konseptual dengan cara
mengamati, menanya dan mencoba
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah,
di sekolah dan tempat bermain
KOMPETENSI DASAR
3. memahami makna Q.S. Al-Kafirun,
1
Q.S. Al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:12-13 dengan benar
KOMPETENSI DASAR
2.10 menunjukkan sikap patuh dan taat
sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladan Nabi Yahya a.s.
2.11 menunjukkan sikap peduli sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladan Nabi Isa a.s.
2.1 menunjukkan sikap semangat
2
dalam belajar sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladan Nabi
Muhammad saw
2.13 menunjukkan sikap peduli sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladan sahabat-sahabat Nabi
Muhammad saw.
2.1 menunjukkan sikap teguh
4
pendirian sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan
Ashabul Kahfi sebagaimana
terdapat dalam al-Qur’an
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. menyajikan pengetahuan factual
dan konseptual dalam bahasa yang
jelas, sistematis dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
4.1.1 membaca Q.S. Al-Kafirun, Q.S. Al-
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:12-13 dengan jelas dan
Benar
4.1.2 menulis Q.S. Al-Kafirun, Q.S. Al-
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:12-13 dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. Al-
Kafirun, Q.S. Al-Maidah/5:2-3 dan
Q.S. al-Hujurat/49:12-13 dengan
Benar
3. memahami makna al-Asmau al- 4. membaca al-Asmau al-Husna: As-
2 2
Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, Al- Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim,
Muqaddim, dan Al-Baqi dan Al-Baqi dengan jelas dan benar

3. memahami hikmah beriman kepada 4. menunjukkan contoh hikmah

3 3
hari akhir yang dapat membentuk beriman kepada hari akhir yang
perilaku akhlak mulia dapat membentuk perilaku akhlak
Mulia

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.4 memahami hikmah beriman kepada 4.4 menunjukkan hikmah beriman

qadha dan qadar yang dapat kepada qadha dan qadar yang
membentuk perilaku akhlak mulia dapat membentuk perilaku akhlak
Mulia

3.5 memahami perilaku hormat dan 4.5 mencontohkan perilaku hormat dan
patuh kepada orangtua, guru, dan patuh kepada orangtua, guru, dan
sesama anggota keluarga sesama anggota keluarga

3.6 memahami sikap toleran dan 4.6 menunjukkan sikap toleran dan
simpatik terhadap sesama sebagai simpatik terhadap sesama sebagai
wujud dari pemahaman Q.S. al- wujud dari pemahaman Q.S. al-
Kafirun Kafirun

3.7 memahami hikmah zakat, infaq, 4.7 menunjukkan hikmah zakat, infaq,
dan sedekah sebagai implementasi dan sedekah sebagai implementasi
rukun Islam rukun Islam

3.8 memahami kisah keteladanan Nabi 4.8 menceritakan kisah keteladanan

Yunus a.s. Nabi Yunus a.s.

3.9 memahami kisah keteladanan Nabi 4.9 menceritakan kisah keteladanan

Zakariya a.s. Nabi Zakariya a.s.

3.1 memahami kisah keteladanan Nabi 4.1 menceritakan kisah keteladanan

0 0
Yahya a.s. Nabi Yahya a.s.

3.1 memahami kisah keteladanan Nabi 4.1 menceritakan kisah keteladanan

1 1
Isa a.s. Nabi Isa a.s.

3.1 memahami kisah Nabi Muhammad 4.1 menceritakan kisah keteladanan

2 2
saw. Nabi Muhammad saw.
3.1 memahami kisah keteladanan 4.1 menceritakan kisah keteladanan
3 3
sahabat-sahabat Nabi Muhammad sahabat-sahabat Nabi Muhammad
saw. saw.

3.1 memahami kisah keteladanan 4.1 menceritakan kisah keteladanan

4 4
Ashabul Kahfi sebagaimana Ashabul Kahfi sebagaimana
terdapat dalam al-Qur’an terdapat dalam al-Qur’an

1.2 Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti

KELAS: I
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

SPIRITUAL)
1. menerima dan menjalankan ajaran 2. menunjukkan perilaku jujur,
agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1. menerima dan mensyukuri dirinya 2. bertanggung jawab terhadap

1 1
sebagai ciptaan Tuhan
1. menerima dan mensyukuri 2.
2 2
beragam kegunaan anggota
tubuhnya sebagai ciptaan Tuhan
1. menerima keberadaan keluarga dan 2.
3 3
Teman
1. menerima dan mensyukuri alam 2.
4 4
ciptaan Tuhan
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
pemeliharaan dirinya sebagai
ciptaan Tuhan
memiliki kepedulian dalam menjaga
anggota tubuhnya sebagai ciptaan
Allah
bersikap tulus dan santun dalam
mengasihi keluarga dan teman
menunjukkan sikap bersyukur dan
bertanggung jawab dalam
memelihara alam ciptaan Tuhan
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami pengetahuan factual 4. menyajikan pengetahuan factual

dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas dan logis,
[mendengar, melihat, membaca] dalam karya yang estetis, dalam
dan menanya berdasarkan rasa gerakan yang mencerminkan anak
ingin tahu tentang dirinya, sehat, dan dalam tindakan yang
 makhluk ciptaan tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah dan di
Sekolah
KOMPETENSI DASAR
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR

3. mengenal dirinya sebagai ciptaan 4.1 membuat karya sederhana yang

1
Tuhan menunjukkan bertanggung jawab
terhadap dirinya sebagai ciptaan
Tuhan

3. memahami beragam kegunaan 4.2 menyajikan karya berkaitan dangan

2
anggota tubuhnya sebagai ciptaan anggota tubuhnya sebagai ciptaan
Tuhan Tuhan
3. mengenal cara mengasihi keluarga 4.3 membuat proyek sederhana yang
3
dan teman berkaitan dengan sikap mengasihi
keluarga dan teman

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.4 memahami contoh sikap bersyukur 4 melakukan tindakan sederhana

.
4
dan bertanggung jawab dalam dalam memelihara alam ciptaan
memelihara alam ciptaan Tuhan Tuhan

KELAS: II
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

SPIRITUAL)
1. menerima dan menjalankan ajaran 2. menunjukkan perilaku jujur,
agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1. menerima kehadiran orang tua dan 2. menunjukkan sikap hormat kepada

1 1
orang yang lebih tua sebagai wakil orang tua dan orang yang lebih tua
Tuhan di dunia
1. menerima dan mensyukuri 2. membiasakan bertanggung jawab
2 2
keberadaan keluarganya sebagai dalam keluarga
pemberian Tuhan
1. meyakini kerukunan di sekolah dan 2.
3 3
lingkungan sekitar tempat tinggal
sebagai wujud ketaatan pada Tuhan
1. meyakini disiplin sebagai wujud 2.
4 4
ketaatan kepada Tuhan
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan factual 4.
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah dan di
Sekolah
KOMPETENSI DASAR
3. memahami alasan menghormati 4.
1 1
orang tua dan yang lebih tua
berdasarkan Alkitab
3. memahami pentingnya tanggung 4.
2 2
jawab dalam keluarga
3. memahami cara menjaga 4.
3 3
kerukunan di sekolah dan di
Lingkungannya
3. mengenal bentuk disiplin di 4.
4 4
sekolah, rumah, dan di lingkungan
Sekitar
membiasakan menjaga kerukunan
di sekolah dan lingkungan agar
terjadi suasana damai dan
Harmonis
menunjukkan perilaku disiplin di
sekolah dan di lingkungan
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
menyajikan pengetahuan factual
dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
mempraktikkan sikap hormat
kepada orang tua dan orang yang
lebih tua
mempraktikkan tanggung jawab
dalam keluarga melalui tindakan
sederhana sesuai usianya
menyajikan cara menjaga dan
menerapkan hidup rukun di
sekolah dan di lingkungannya
menerapkan perilaku disiplin di
sekolah, rumah, dan lingkungan
Sekitar
KELAS: III
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP
SPIRITUAL)
1. menerima dan menjalankan ajaran 2.
agama yang dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1. mensyukuri kehadiran Tuhan 2.
1 1
melalui iklim dan gejala-gejala alam
1. mensyukuri kehadiran Tuhan 2.
2 2
melalui keberagaman flora dan
Fauna
1. mensyukuri kehadiran Tuhan dalam 2.
3 3
kepelbagaian suku, budaya,
bangsa, dan agama
1. menghayati kehadiran Tuhan dalam 2.
4 4
keutuhan ciptaan-Nya
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan factual 4.
dengan cara mengamati [mende-
ngar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya
di rumah dan di sekolah
KOMPETENSI DASAR
3. memahami kehadiran Tuhan dalam 4.
1 1
iklim dan gejala-gejala alam
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru, dan tetangganya
KOMPETENSI DASAR
menunjukkan kepedulian terhadap
iklim dan gejala-gejala alam
menunjukkan tanggung jawab
dalam memelihara flora dan fauna
bersikap terbuka dan menerima
pergaulan dengan sesama dalam
kepelbagaian suku, budaya,
bangsa, dan agama
bersikap sebagai orang yang ikut
serta menjaga keutuhan ciptaan-
Nya
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
menyajikan pengetahuan factual
dalam bahasa yang jelas, sistematis
dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
menerapkan sikap peduli terhadap
iklim dan gejala-gejala alam
3. memahami contoh tanggung jawab 4. membuat karya yang berkaitan
2 2
dalam memelihara flora dan fauna dengan tanggung jawab dalam
di sekitarnya memelihara flora dan fauna di
 Sekitarnya

3. memahami bahwa keberagaman 4. membuat proyek yang berkaitan

3 3
budaya, suku, dan bangsa adalah dengan pergaulan sesama manusia
kekayaan yang dikaruniakan Tuhan walaupun berbeda suku, budaya,
pada manusia bangsa, dan agama

3. memahami pentingnya berperan 4. melakukan tindakan sederhana

4 4
serta menjaga keutuhan ciptaan sebagai wujud ikut serta menjaga
Tuhan keutuhan ciptaan Tuhan

KELAS: IV
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

SPIRITUAL)
1. menerima, menjalankan, dan 2. menunjukkan perilaku jujur,
menghargai ajaran agama yang disiplin, tanggung jawab, santun,
Dianutnya peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru, dan tetangganya
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1. meyakini kehadiran Tuhan dalam 2. menunjukkan rasa hormat dan

1 1
berbagai peristiwa kehidupan
1. meyakini tindakan manusia dalam 2.
2 2
berbagai peristiwa kehidupan
sebagai respon terhadap
kemahakuasaan Tuhan
1. mengakui keterbatasannya sebagai 2.
3 3
Manusia
1. mensyukuri pemeliharaan Tuhan 2.
4 4
dalam kehidupan manusia
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
kepedulian terhadap kehadiran
Tuhan dalam berbagai peristiwa
Kehidupan
menunjukkan kepedulian terhadap
berbagai peristiwa rantai
kehidupan manusia di sekitarnya
memiliki perilaku yang
menunjukkan kesadaran atas
keterbatasannya sebagai manusia
bersikap sebagai orang yang
dipelihara oleh Tuhan
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami pengetahuan factual 4. menyajikan pengetahuan factual

dengan cara mengamati dan dalam bahasa yang jelas, sistematis
menanya berdasarkan rasa ingin dan logis, dalam karya yang estetis,
tahu tentang dirinya, makhluk dalam gerakan yang mencerminkan
ciptaan tuhan dan kegiatannya, anak sehat, dan dalam tindakan
 dan benda-benda yang dijumpainya
di rumah, di sekolah, dan tempat
Bermain
KOMPETENSI DASAR
3. memahami kehadiran Tuhan dalam 4.
1 1
berbagai peristiwa kehidupan
3. memahami kemahakuasaan Tuhan 4.
2 2
dalam berbagai peristiwa rantai
kehidupan manusia di sekitarnya
3. memahami keterbatasannya 4.
3 3
sebagai manusia
3. mengaplikasikan keyakinannya 4.
4 4
bahwa Tuhan memelihara manusia
KELAS: V
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP
SPIRITUAL)
1. menerima, menjalankan, dan 2.
menghargai ajaran agama yang
Dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1. meyakini bahwa manusia berdosa 2.
1 1
sehingga perlu bertobat
1. menerima dan mensyukuri karya 2.
2 2
penyelamatan Tuhan dalam Yesus
yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
kompetensi dasar
menyajikan contoh sederhana yang
berkaitan dengan perilaku
bersyukur dalam berbagai peristiwa
Kehidupan
membuat proyek sederhana terkait
dengan sikap bersyukur dalam
berbagai peristiwa rantai
kehidupan manusia di sekitarnya
membuat karya yang
mengekpresikan keterbatasannya
sebagai manusia
menyajikan contoh pemeliharaan
Tuhan dalam kehidupan manusia
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru, dan tetangganya,
serta cinta tanah air
KOMPETENSI DASAR
menunjukkan sikap sebagai orang
yang sudah bertobat
membiasakan berperilaku sebagai
orang yang sudah diselamatkan
 Kristus oleh Yesus Kristus
1. meyakini peran Roh Kudus dalam 2. bersikap sebagai orang yang
3 3
proses pertobatan dituntun Roh Kudus
1. menghayati cara hidup manusia 2.
4 4
Baru
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan factual 4.
dan konseptual dengan cara
mengamati, menanya dan mencoba
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan
tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah,
di sekolah, dan tempat bermain.
KOMPETENSI DASAR
3. memahami bahwa semua manusia 4.
1 1
berdosa sehingga perlu bertobat
3. memahami karya penyelamatan 4.
2 2
Allah dalam Yesus Kristus
3. mengenal peran Roh Kudus dalam 4.
3 3
kehidupan orang yang sudah
Diselamatkan
3. menerapkan contoh cara hidup 4.
4 4
manusia baru yang sudah bertobat
KELAS: VI
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP
SPIRITUAL)
1. menerima, menjalankan, dan 2.
menghargai ajaran agama yang
Dianutnya
menunjukkan tanggung jawab
sebagai manusia baru
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
menyajikan pengetahuan factual
dan konseptual dalam bahasa yang
jelas, sistematis, logis dan kritis,
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
menyajikan contoh cara hidup
manusia yang sudah bertobat
mempraktikkan cara hidup sebagai
orang yang sudah diselamatkan
Allah di dalam Yesus Kristus
membuat karya-karya kreatif
sebagai ungkapan syukur atas
pertolongan Roh Kudus dalam
hidup orang yang sudah
Diselamatkan
membuat karya terkait dengan
menjadi manusia baru
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru, dan tetangganya,
serta cinta tanah air
 KOMPETENSI DASAR
1. meyakini ibadah yang berkenan 2.
1 1
kepada Allah
1. mengakui pentingnya menjalin 2.
2 2
hubungan akrab dengan Allah
sebagai wujud ibadah
1. meyakini kesempatan melayani 2.
3 3
sesama sebagai ibadah kepada
Allah
1. mensyukuri seluruh hidupnya 2.
4 4
sebagai ibadah sejati kepada Allah
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan factual 4.
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di
sekolah, dan tempat bermain
KOMPETENSI DASAR
3. memahami makna ibadah yang 4.
1 1
berkenan kepada Allah
3. memahami pentingnya menjalin 4.
2 2
hubungan akrab dengan Allah
sebagai wujud ibadah
3. menganalisis makna melayani 4.
3 3
sesama sebagai ibadah yang
berkenan kepada Allah
3. memahami seluruh hidupnya 4.
4 4
sebagai ibadah sejati kepada Allah
KOMPETENSI DASAR
mengembangkan sikap beribadah
yang berkenan kepada Allah
memiliki hubungan akrab dengan
Allah sebagai wujud ibadah
membiasakan melayani sesame
sebagai salah satu ungkapan
ibadah kepada Allah
mewujudkan seluruh hidupnya
sebagai ibadah sejati kepada Allah
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
menyajikan pengetahuan factual
dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
menyajikan contoh ibadah yang
berkenan kepada Allah
mempraktikkan kesetiaan
beribadah, berdoa, dan membaca
Alkitab
mendemonstrasikan berbagai
bentuk pelayanan terhadap
sesama sebagai ibadah yang sejati
kepada Tuhan
membuat proyek yang melibatkan
seluruh hidupnya sebagai ibadah
yang sejati kepada Tuhan
1.3 Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti

KELAS: I
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

SPIRITUAL)
1. menerima dan menjalankan ajaran 2. menunjukkan perilaku jujur,
agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1. bersyukur atas dirinya yang khas 2.
1 1
sebagai anugerah Allah
1. bersyukur atas anggota tubuh yang 2.
2 2
dimilikinya sebagai anugerah Allah
1. bersyukur atas lingkungan rumah 2.
3 3
sebagai tempat yang dianugerahkan
Allah untuk bertumbuh dan
Berkembang
1. bersyukur atas lingkungan sekolah 2.
4 4
sebagai tempat yang dianugerahkan
Allah untuk bertumbuh dan
Berkembang
1. percaya akan Allah sebagai 2.
5 5
pencipta yang Maha Baik
1. bersyukur atas kelahiran Yesus 2.
6 6
sebagai wujud kasih Allah yang
Maha Baik kepada umat manusia
1. bersyukur kepada Allah melalui 2.
7 7
doa-doa harian
1. bersyukur kepada Allah melalui 2.
8 8
sikap-sikap doa yang baik dan
Benar
percaya diri terhadap dirinya yang
Khas
bertanggung jawab terhadap
anggota tubuh yang dianugerahkan
Allah kepadanya
bertanggung jawab terhadap
lingkungan rumah sebagai tempat
bertumbuh dan berkembang
bertanggung jawab terhadap
lingkungan sekolah sebagai tempat
bertumbuh dan berkembang
bertanggung jawab terhadap
ciptaan Allah yang Maha Baik
peduli terhadap sesama sebagai
wujud penghayatan nilai-nilai kasih
Allah dalam kisah kelahiran Yesus
santun dalam mengucapkan doa-
doa harian
santun dalam sikap-sikap berdoa
 KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami pengetahuan factual 4. menyajikan pengetahuan factual

dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas dan logis,
[mendengar, melihat, membaca] dalam karya yang estetis, dalam
dan menanya berdasarkan rasa gerakan yang mencerminkan anak
ingin tahu tentang dirinya, sehat, dan dalam tindakan yang
 makhluk ciptaan tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah dan di
Sekolah
KOMPETENSI DASAR
3.1 mengenal dirinya yang khas sebagai
anugerah Allah
3.2 mengenal anggota tubuh yang
dimilikinya sebagai anugerah Allah
3.3 mengenal lingkungan rumah
sebagai tempat yang dianugerahkan
Allah untuk bertumbuh dan
Berkembang
3.4 mengenal lingkungan sekolah
sebagai tempat yang dianugerahkan
Allah untuk bertumbuh dan
Berkembang
3.5 mengenal Allah sebagai pencipta
yang Maha Baik
3.6 mengenal kisah kelahiran Yesus
sebagai wujud kasih Allah yang
Mahabaik
3.7 mengenal doa-doa harian sebagai
ungkapan iman kepada Allah
3.8 mengenal sikap-sikap berdoa
sebagai ungkapan syukur kepada
Allah
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 melakukan aktivitas (misalnya
Mengucapkan
doa/berpuisi/bernyanyi) yang
mengungkapkan rasa bangga dan
syukur atas anugerah dirinya yang
Khas
4.2 melakukan aktivitas (misalnya
merawat anggota
tubuh/menggambar/mewarnai/
menghias gambar anggota tubuh)
sebagai ungkapan syukur kepada
Allah atas anugerah anggota tubuh
4.3 melakukan aktivitas (misalnya
terlibat dalam tugas-tugas di dalam
keluarga, memelihara lingkungan
rumah) sebagai tempat bertumbuh
dan berkembang
4.4 melakukan aktivitas (misalnya
melaksanakan tugas dari guru,
memelihara lingkungan sekolah)
sebagai tempat bertumbuh dan
Berkembang
4.5 melakukan aktivitas (misalnya
menggambar/mewarnai/membuat
mozaik) tentang ciptaan Allah
4.6 melakukan perbuatan kasih
sebagai wujud pewartaan kabar
gembira tentang kelahiran Yesus
4.7 melakukan aktivitas (misalnya
mempraktikkan/menghias doa
harian) sebagai ungkapan iman
kepada Allah
4.8 melakukan aktivitas (misalnya
mempraktikkan/mewarnai gambar)
KELAS: II
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP
SPIRITUAL)
1. menerima dan menjalankan ajaran 2.
agama yang dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1. bersyukur atas peran keluarga 2.
1 1
sebagai anugerah Allah dalam
mengembangkan dirinya
1. bersyukur atas peran teman 2.
2 2
sebagai anugerah Allah dalam
mengembangkan dirinya
1. bersyukur atas karya keselamatan 2.
3 3
Allah melalui tokoh-tokoh
Perjanjian Lama
1. bersyukur akan karya keselamatan 2.
4 4
Allah dalam diri Yesus Kristus yang
dikisahkan dalam Perjanjian Baru.
1. bersyukur atas iman Kristiani 2.
5 5
sebagai anugerah Allah
1. bersyukur kepada Allah melalui 2.
6 6
macam-macam doa
1. bersyukur atas peran tetangga 2.
7 7
sebagai anugerah Allah yang
mendukung pertumbuhan dan
perkembangan dirinya
1. bersyukur atas kehidupan yang 2.
8 8
rukun dengan tetangga sebagai
perwujudan kasih kepada sesame
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru
KOMPETENSI DASAR
santun terhadap keluarga sebagai
anugerah Allah dalam
mengembangkan dirinya
santun terhadap teman sebagai
anugerah Allah dalam
mengembangkan dirinya
peduli pada sesama, meneladan
tokoh-tokoh Perjanjian Lama.
percaya diri dalam mengungkapkan
iman akan karya keselamatan Allah
dalam diri Yesus Kristus yang
dikisahkan dalam Perjanjian Baru.
percaya diri dalam mengungkapkan
iman Kristiani sebagai anugerah
Allah
disiplin dalam berdoa
bersikap peduli terhadap tempat
tinggal dan tetangga sebagai
pendukung pertumbuhan dan
perkembangan dirinya
peduli untuk memelihara
kehidupan yang rukun dengan
tetangga sebagai perwujudan kasih
 Allah

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami pengetahuan factual 4. menyajikan pengetahuan factual

dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas dan logis,
 [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah dan di
Sekolah
KOMPETENSI DASAR
3.1 memahami peran keluarga sebagai
anugerah Allah dalam
mengembangkan dirinya
3.2 memahami peran teman sebagai
anugerah Allah dalam
mengembangkan dirinya
3. memahami karya keselamatan
3
Allah yang dialami oleh tokoh-tokoh
Perjanjian Lama
3. memahami karya keselamatan
4
Allah dalam diri Yesus Kristus yang
dikisahkan dalam Perjanjian Baru
3.5 mengenal makna iman Kristiani
3.6 mengenal makna doa dan macam-
macam doa
3.7 memahami peran tempat tinggal
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 melakukan aktivitas (misalnya
membantu keluarga/membuat
karya seni/dan sebagainya) sebagai
ungkapan syukur atas peran
keluarga dalam mengembangkan
Dirinya
4.2 melakukan aktivitas (misalnya
menyusun doa untuk teman,
membuat puisi untuk teman, dsb)
yang menunjukkan rasa syukur
atas peran teman
4.3 melakukan aktivitas (misalnya
menceritakan kembali, bermain
peran, dsb) seperti dalam kisah
Perjanjian Lama
4.4 melakukan aktivitas (misalnya
menceritakan kembali, bermain
peran, dsb) seperti yang dikisahkan
dalam karya keselamatan Allah
pada Perjanjian Baru
4.5 melakukan aktivitas (misalnya
menyusun doa, membuat puisi,
menyanyikan lagu) sebagai
ungkapan iman kepada Allah
4.6 melakukan aktivitas (misalnya
mempraktikkan/menghias doa)
yang menunjukkan pemahaman
akan makna dan macam-macam
Doa
4.7 melakukan aktivitas dengan
 dan tetangga sebagai anugerah
Tuhan yang mendukung
pertumbuhan dan perkembangan
Dirinya
melibatkan diri dalam kegiatan
lingkungan social
masyarakat/komunitas basis
untuk mendukung pertumbuhan
dan perkembangan dirinya

3.8 memahami makna hidup rukun 4 melakukan aktivitas (misalnya

.
8
dengan tetangga sebagai menceritakan pengalaman hidup
perwujudan kasih Allah rukun dengan tetangga, membuat
doa permohonan dengan tema
kerukunan dalam persaudaraan
sejati) dalam usaha menjaga
kehidupan yang rukun dengan
tetangga sebagai perwujudan kasih
Allah

KELAS: III
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

SPIRITUAL)
1. menerima dan menjalankan ajaran 2. menunjukkan perilaku jujur,
agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru dan tetangganya

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1. bersyukur atas pertumbuhan dan 2. peduli terhadap pertumbuhan dan

1 1
perkembangan diri sebagai
anugerah Allah
1. bersyukur karena memiliki 2.
2 2
kemampuan untuk membedakan
perbuatan yang baik dan buruk
1. bersyukur akan karya keselamatan 2.
3 3
Allah yang dialami oleh tokoh-tokoh
Perjanjian Lama
1. beriman kepada Yesus dan 2.
perkembangan dirinya
jujur dalam membedakan yang baik
dan buruk
jujur dalam mengungkapkan
kepercayaannya akan karya
keselamatan Allah seperti yang
dialami oleh tokoh-tokoh
Perjanjian Lama
peduli terhadap sesama sebagai
4 4
karyaNya melalui kisah Perjanjian perwujudan ajaran dan karya
Baru Yesus melalui kisah Perjanjian
Baru
1. bersyukur atas Tata Perayaan 2.
5 5
Sakramen Baptis, Ekaristi, dan
Tobat sebagai tanda dan sarana
karya keselamatan Allah bagi
Manusia
1. bersyukur atas nilai-nilai 2.
6 6
keutamaan Kristiani sebagai
tanggapan atas karya keselamatan
Allah
1. bersyukur atas pemimpin dan 2.
7 7
tradisi masyarakat yang baik
sebagai wujud karya keselamatan
Allah
1. bersyukur akan karya keselamatan 2.
8 8
Allah yang diwujudkan melalui
kegiatan melestarikan lingkungan
Alam
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan factual 4.
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca]
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah dan di
Sekolah
KOMPETENSI DASAR
3. memahami pertumbuhan dan 4.
1 1
perkembangan diri sebagai
anugerah Allah
3. memahami bahwa kemampuan 4.
2 2
membedakan yang baik dan buruk
adalah anugerah Allah
disiplin dalam mengikuti Tata
Perayaan Sakramen Baptis,
Ekaristi, dan Tobat sebagai tanda
dan sarana karya keselamatan
Allah bagi manusia
peduli terhadap nilai-nilai
keutamaan Kristiani (iman,
harapan dan kasih)
santun terhadap pemimpin dan
tradisi masyarakat yang baik
sebagai wujud karya keselamatan
Allah
peduli terhadap kegiatan
melestarikan lingkungan alam
sebagai wujud karya keselamatan
Allah
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
menyajikan pengetahuan factual
dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
melakukan aktivitas berkaitan
dengan pertumbuhan dan
perkembangan dirinya (misalnya
menyusun doa syukur/menuliskan
perkembangan dirinya/membuat
kliping gambar perkembangan diri)
melakukan aktivitas (misalnya
praktik/projek) yang menunjukkan
perbuatan yang baik kepada teman
di sekolah
3.3 memahami karya keselamatan Allah 4. melakukan aktivitas (misalnya
3
yang dialami oleh tokoh-tokoh menceriterakan kembali, membuat
Perjanjian Lama puisi, dan bermain peran) tentang
tindakan baik tokoh-tokoh Perjanjian

3.4 memahami ajaran Yesus dan karya-
Nya melalui kisah dalam Perjanjian
Baru
3.5 mengenal tata perayaan sakramen
Baptis, Ekaristi, dan Tobat sebagai
tanda dan sarana karya
keselamatan Allah bagi manusia
3. mengenal nilai-nilai keutamaan
6 6
Kristiani (iman, harapan, dan kasih)
sebagai tanggapan atas karya
keselamatan Allah
3.7 mengenal pemimpin dan tradisi
masyarakat yang baik sebagai
wujud karya keselamatan Allah
3. memahami pentingnya melestarikan
8 8
lingkungan hidup sebagai wujud
karya keselamatan Allah
KELAS: IV
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. menerima, menjalankan, dan
menghargai ajaran agama yang
Dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1. bersyukur atas keunikan dirinya
Lama
4.4 melakukan aktivitas sosial dengan
memberi bantuan kepada orang yang
memerlukan pertolongan seturut
teladan Yesus seperti yang
dikisahkan dalam Perjanjian Baru
4. melakukan aktivitas (misalnya
5
memperagakan/mempraktikkan/
mendramatisasi) yang berkaitan
dengan Tata Perayaan Sakramen
Baptis, Ekaristi, dan Tobat
4. melakukan aktivitas (misalnya
memperagakan/mempraktikkan/
mendramatisasi nilai-nilai
keutamaan Kristiani) sebagai
tanggapan atas karya keselamatan
Allah di dalam kehidupan sehari-
Hari
4. melakukan aktivitas (misalnya
7
mengumpulkan gambar,
menceritakan biografi) yang
menunjukkan rasa hormat terhadap
para pemimpin dan tradisi
masyarakat yang baik
4. melakukan aktivitas (misalnya
menanam dan merawat pohon,
menuliskan puisi/doa) dalam
kegiatan melestarikan lingkungan
Alam
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
2. menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru, dan tetangganya
KOMPETENSI DASAR
2. bertanggung jawab terhadap
1 1
sebagai anugerah Allah keunikan diri sebagai anugerah
Allah
1. bersyukur atas kemampuan dan
2
keterbatasan diri sebagai anugerah
Allah
1. beriman kepada Allah yang setia
3
pada janji-Nya yang telah
memberikan Sepuluh Perintah
Allah sebagai pedoman hidup
1. bersyukur atas Sepuluh Perintah
4
Allah yang menjadi landasan dalam
berelasi dengan orang tua
1. bersyukur atas Sepuluh Perintah
5
Allah yang menjadi landasan dalam
berelasi dengan sesame
1. beriman kepada Yesus yang
6
mewartakan karya keselamatan
dengan perumpamaan dan
Mukjizat
1. percaya akan aneka doa dalam
7
gereja sebagai ungkapan iman
kepada Allah
1. bersyukur atas kemampuan
8
mengungkapkan doa spontan, doa
pribadi, dan doa bersama sebagai
ungkapan iman kepada Allah
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan factual
dengan cara mengamati dan
menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaantuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di
rumah, di sekolah dan tempat
Bermain
KOMPETENSI DASAR
3.1 memahami keunikan diri sebagai
2.2 bertanggung jawab dalam
mengembangkan kemampuan dan
mengatasi keterbatasan
2.3 peduli terhadap Sepuluh Perintah
Allah sebagai pedoman hidup
2.4 bertanggung jawab dalam
mewujudkan Sepuluh Perintah
Allah yang menjadi landasan
berelasi dengan orang tua
2.5 percaya diri dalam mewujudkan
Sepuluh Perintah Allah yang
menjadi landasan berelasi dengan
Sesame
2.6 peduli terhadap Yesus yang
mewartakan karya keselamatan
dengan perumpamaan dan
Mukjizat
2.7 santun dalam mengucapkan aneka
doa dalam gereja sebagai ungkapan
iman kepada Allah
2.8 santun dalam mengucapkan doa
spontan, doa pribadi, dan doa
bersama sebagai ungkapan iman
kepada Allah
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. menyajikan pengetahuan factual
dalam bahasa yang jelas, sistematis
dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
4 melakukan aktivitas (misalnya
.
1
anugerah Allah yang patut mengucapkan doa/menyanyikan
Disyukuri lagu/dan membuat puisi) yang
mengungkapkan rasa syukur atas
keunikan diri sebagai anugerah
Allah
3. memahami kemampuan dan
2
keterbatasan diri sebagai anugerah
Allah
3.3 memahami kesetiaan Allah pada
janjiNya yang memberikan Sepuluh
Firman sebagai pedoman hidup
3.4 memahami Sepuluh Perintah Allah
yang menjadi landasan dalam
berelasi dengan orang tua
3.5 memahami Sepuluh Perintah Allah
yang menjadi landasan dalam
berelasi dengan sesame
3. memahami makna perumpamaan-
6
perumpamaan dan mukjizat-
mukjizat Yesus sebagai perwujudan
karya keselamatan Allah
3.7 memahami aneka doa dalam gereja
sebagai ungkapan iman kepada
Allah
3.8 memahami makna doa spontan, doa
pribadi dan doa bersama sebagai
ungkapan iman kepada Allah
4.2 melakukan aktivitas (misalnya
mengucapkan doa/menyanyikan
lagu/dan membuat puisi) yang
mengungkapkan rasa syukur atas
kemampuan dan keterbatasan diri
sebagai anugerah Allah
4.3 melakukan aktivitas (misalnya
menggambar/mewarnai/menghias/
mengucap secara runtut) yang
berkaitan dengan Sepuluh Perintah
Allah
4.4 melakukan aktivitas (misalnya
bernyanyi/membuat
puisi/menyusun doa) yang
berkaitan dengan Sepuluh Perintah
Allah yang menjadi landasan dalam
berelasi dengan orang tua
4.5 melakukan aktivitas (misalnya
bernyanyi/membuat
puisi/menyusun doa) yang
berkaitan dengan Sepuluh Perintah
Allah yang menjadi landasan dalam
berelasi dengan sesame
4.6 melakukan aktivitas (misalnya
bernyanyi/membuat puisi/bermain
peran/menceritakan kembali, dsb)
yang mencerminkan penghayatan
atas perumpamaan dan mujizat
yang dilakukan Yesus sebagai
pemenuhan janji Allah
4.7 melakukan aktivitas (misalnya
berdoa/bernyanyi/membuat
puisi/bermain peran/menceritakan
kembali, dsb) yang mencerminkan
penghayatan terhadap aneka Doa
dalam gereja sebagai ungkapan
iman kepada Allah
4.8 melakukan aktivitas (misalnya
berdoa/bernyanyi/membuat
puisi/bermain peran/menceritakan
kembali, dsb) yang mencerminkan
penghayatan terhadap doa spontan,

KELAS: V
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP
SPIRITUAL)
1. menerima, menjalankan, dan 2.
menghargai ajaran agama yang
Dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1. bersyukur sebagai perempuan atau 2.
1 1
laki-laki seturut citra Allah
1. bersyukur atas lawan jenis sebagai 2.
2 2
partner yang dianugerahkan Allah
untuk saling melengkapi
1. beriman kepada Allah melalui kisah 2.
3 3
tokoh-tokoh Perjanjian Lama
seperti; Daud, Salomo, dan Ester
1. beriman kepada Allah melalui karya 2.
4 4
keselamatan-Nya dalam peristiwa
sengsara, wafat, dan kebangkitan
Yesus
1. percaya akan hidup baru dalam 2.
5 5
Roh Kudus
1. percaya akan Roh Kudus yang 2.
6 6
berkarya dalam kehidupan
Menggereja
1. bersyukur atas buah-buah Roh 2.
7 7
yang dapat mengembangan
kehidupan bersama dalam
Masyarakat
doa pribadi, dan doa bersama
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru, dan tetangganya
KOMPETENSI DASAR
bertanggung jawab terhadap
dirinya sebagai perempuan atau
laki-laki seturut citra Allah
santun terhadap lawan jenis
sebagai partner yang sederajat
untuk saling melengkapi
percaya diri dalam berinteraksi
dengan sesama, dengan meneladan
para tokoh Perjanjian Lama seperti:
Daud, Salomo, dan Ester
percaya diri dalam mengungkapkan
imannya akan Yesus Kristus yang
sengsara, wafat, dan bangkit
bertanggung jawab dalam
mengusahakan hidup baru yang
dijiwai Roh Kudus melalui doa-doa
disiplin dalam kehidupan
menggereja sesuai dengan karya
Roh Kudus
peduli untuk mewujudkan buah-
buah Roh Kudus dalam kehidupan
bersama di masyarakat
1. bersyukur kepada Tuhan dengan 2.
8 8
mewujudkan nilai-nilai kejujuran
dan keadilan dalam kehidupan
bermasyarakat sebagai tanggapan
jujur dan adil dalam kehidupan
bermasyarakat sebagai wujud karya
Roh Kudus
 atas karya Roh Kudus
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan factual
dengan cara mengamati dan
menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
di rumah, di sekolah dan tempat
Bermain
KOMPETENSI DASAR
3.1 memahami diri sebagai perempuan
atau laki-laki seturut citra Allah
3.2 memahami lawan jenis sebagai
partner yang dianugerahkan Allah
untuk saling melengkapi
3.3 memahami karya keselamatan
Tuhan yang dialami tokoh-tokoh
Perjanjian Lama dalam kisah
Daud, Salomo, dan Ester
3.4 memahami sengsara, wafat, dan
kebangkitan Yesus sebagai puncak
karya keselamatan Allah
3.5 memahami hidup baru dalam Roh
Kudus yang terungkap melalui doa-
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. menyajikan pengetahuan factual
dalam bahasa yang jelas, sistematis
dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 melakukan aktivitas (misalnya
menyusun doa
syukur/puisi/slogan/motto/menya
nyikan lagu) yang menyatakan
tentang dirinya sebagai perempuan
atau laki-laki seturut citra Allah
4.2 melakukan aktivitas (misalnya
kerja sama dalam suatu
kegiatan/permainan
bersama/menulis releksi/puisi)
yang menunjukkan sikap
menghormati lawan jenis sebagai
anugerah Allah
4.3 melakukan aktivitas (misalnya
menceritakan kembali/bermain
peran/menulis refleksi dan
sebagainya) mengenai tokoh-tokoh
Perjanjian Lama seperti dalam
kisah Daud, Salomo, atau Ester
4.4 melakukan aktivas (misalnya
membuat gambar salib dari biji-
bijian/melukis wajah Yesus ,
melukiskan salah satu kisah jalan
salib), menuliskan refeleksi/puisi,
dan sebagainya) yang bertemakan
sengsara, wafat, dan kebangkitan
Yesus sebagai puncak karya
selamatan Allah
4.5 melakukan aktivitas (misalnya
menuliskan refleksi/puisi/melukis)
Doa
3.6 memahami karya Roh Kudus dalam
kehidupan menggereja
3.7 memahami buah-buah Roh sebagai
nilai yang sangat dibutuhkan demi
pengembangan kehidupan dalam
Masyarakat
KOMPETENSI DASAR
3.8 memahami nilai-nilai kejujuran dan
keadilan dalam kehidupan
bermasyarakat sebagai perwujudan
karya Roh Kudus
yang berkaitan dengan perbuatan-
perbuatan yang menunjukkan
hidup baru dalam Roh Kudus
4.6 melakukan aktivitas (misalnya
membuat kliping/menggambar)
yang berkaitan dengan kehidupan
menggereja sebagai karya Roh
Kudus
4.7 melakukan aktivitas (misalnya
membuat slogan/motto/puisi)
tentang kehidupan bersama di
masyarakat sebagai karya Roh
Kudus
KOMPETENSI DASAR
4.8 melakukan aktivitas (misalnya
menuliskan refleksi/menceritakan
kembali/menulis biografi singkat)
yang berkaitan dengan tokoh-tokoh
yang memperjuangkan keadilan
dan kejujuran di masyarakat
sebagai wujud karya Roh Kudus
KELAS: VI
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

SPIRITUAL)
1. menerima, menjalankan, dan 2. menunjukkan perilaku jujur,
menghargai ajaran agama yang disiplin, tanggung jawab, santun,
Dianutnya peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru, dan tetangganya

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1. bersyukur sebagai warga Negara 2. bertanggung jawab sebagai warga

1 1
Indonesia yang beraneka ragam negara Indonesia dalam
sebagai anugerah Allah keanekaragaman yang merupakan
anugerah Allah

1. bersyukur sebagai warga dunia dan 2. peduli terhadap berbagai

2 2
melibatkan diri dalam berbagai keprihatinan umat manusia di
keprihatinan umat manusia seluruh dunia

1. beriman pada Allah yang 2. peduli terhadap sesama seperti

3 3
melakukan karya keselamatan yang diteladankan para nabi dalam
melalui para nabi melaksanakan karya keselamatan
Allah

1. beriman pada Allah yang 2. santun terhadap sesama melalui

4 4
menyelamatkan, dalam pribadi kata-kata dan tindakan seperti
Yesus Kristus yang diajarkan Yesus Kristus

1. bersyukur atas tugas dan sifat 2. bertanggungjawab terhadap tugas

5 5
Gereja dan sifat gereja

1. bersyukur atas karya-karya 2. peduli terhadap karya-karya

6 6
pelayanan gereja pelayanan gereja sebagai
perwujudan karya keselamatan
Allah
1. bersyukur atas ajaran gereja 2. peduli terhadap aneka tantangan
7 7
tentang hati nurani dalam zaman sesuai dengan ajaran gereja
menghadapi tantangan zaman tentang hati nurani
 KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan factual
dengan cara mengamati dan
menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaantuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di
rumah, di sekolah, dan tempat
Bermain
KOMPETENSI DASAR
3. memahami diri sebagai warga
1
negara Indonesia yang beraneka
ragam sebagai anugerah Allah
3.2 memahami diri sebagai bagian
warga dunia dan melibatkan diri
dalam berbagai keprihatinan umat
Manusia
3. memahami karya keselamatan
3
Allah yang disampaikan melalui
para nabi
3. memahami karya keselamatan
4
Allah melalui kata-kata, tindakan,
dan pribadi Yesus Kristus
3.5 memahami tugas dan sifat gereja
3. memahami karya-karya pelayanan
6
gereja sebagai perwujudan karya
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. menyajikan pengetahuan factual
dalam bahasa yang jelas, sistematis
dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 melakukan aktivitas (misalnya
menceritakan/menuliskan
refleksi/puisi) mengenai rasa
bangga yang dimiliki sebagai warga
negara Indonesia yang
Beranekaragam
4.2 melakukan aktivitas (misalnya
Membuat
slogan/motto/menggambar/puisi)
yang melukiskan suasana
keprihatinan sebagai warga dunia
4.3 melakukan aktivitas (misalnya
menuliskan refleksi/puisi/bermain
peran) tentang karya keselamatan
Allah yang diwartakan para nabi
4.4 melakukan aktifitas (menuliskan
refleksi/puisi, dan sebagainya)
tentang karya keselamatan Allah
dalam diri Yesus Kristus
4.5 melakukan aktifitas (misalnya
Membuat
rangkuman/merencanakan
kegiatan) yang berkaitan dengan
tugas dan sifat gereja
4.6 melakukan aktifitas (misalnya
Membuat
keselamatan Allah rangkuman/merencanakan
kegiatan/mewawancarai tokoh

3.7 memahami ajaran gereja tentang
hati nurani dalam menghadapi
tantangan zaman
1.4. Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti
KELAS: I
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. menerima dan menjalankan ajaran
agama yang dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1.1 menerima anugerah sebagai wujud
rasa syukur kehadapan Sang
Hyang Widhi atas segala ciptaan-
Nya
1.2 menerima kemahakuasaan Sang
Hyang Widhi yang telah
menganugerahkan Sabda, Bayu,
dan Idep
1.3 mensyukuri anugerah Sang Hyang
Widhi yang dilimpahkan kepada
kita sehingga dapat berpikir baik,
berkata baik, dan berbuat baik
1.4 membiasakan diri mengucapkan
gereja) yang berkaitan dengan tugas
pelayanan gereja
4 melakukan aktivitas (misalnya
.
7
menuliskan refleksi/membuat
kliping/membuat
slogan/merumuskan doa) berkaitan
dengan ajaran gereja tentang hati
Nurani
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
2 menunjukkan perilaku jujur,
.
disiplin, bertanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru
KOMPETENSI DASAR
2.1 peduli terhadap ciptaan Sang
Hyang Widhi dalam mewujudkan
kehidupan yang harmonis
2.2 percaya diri dalam berinteraksi
antar makhluk yang memiliki
kekuatan EkaPramana, Dwi
Pramana, dan Tri Pramana untuk
mewujudkan kehidupan yang
Harmonis
2.3 berperilaku jujur terhadap pikiran,
kata-kata, dan perbuatan dalam
kehidupan sehari-hari
2.4 disiplin dalam mempelajari kitab
doa sebelum membaca kitab suci suci Veda dan buku biasa sebagai
Veda dan buku biasa pedoman hidup manusia
1. menerima Dharmagita untuk
5 5
mewujudkan hubungan yang
harmonis antar manusia dengan
Sang HyangWidhi
1. membiasakan diri mengucapkan
6
guru puja sebelum mulai belajar
dan doa sehari-hari sebagai wujud
puji syukur kehadapan Sang Hyang
Widhi
1. mengucapkan puji syukur
7
kehadapan Sang Hyang Widhi atas
keberhasilan para leluhur terhadap
perkembangan agama Hindu pada
abad I di Indonesia
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan factual
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah dan di
Sekolah
KOMPETENSI DASAR
3. mengenal jenis-jenis ciptaan Sang
1 1
Hyang Widhi
3. memahami ajaran Tri Pramana
2 2
sebagai kekuatan makhluk hidup
3. mengenal ajaran Tri Kaya
3 3
Parisudha sebagai tuntunan hidup
2. percaya diri melantunkan
Dharmagita dalam kehidupan
sehari-hari
2.6 disiplin mengucapkan guru puja
sebelum belajar, gayatri mantra,
doa makan, dan doa tidur dalam
kehidupan sehari-hari
2.7 bertanggung jawab atas jasa-jasa
para leluhur terhadap
perkembangan agama Hindu pada
abad I di Indonesia
KOMPETENSI INTI 2 (KETERAMPILAN)
4. menyajikan pengetahuan factual
dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
4. menyajikan contoh-contoh ciptaan
Sang Hyang Widhi dan karya
Manusia
4. menyajikan hasil pengamatan
tentang makhluk hidup yang
memiliki Eka Pramana, Dwi
Pramana, dan Tri Pramana
4. menjalankan perilaku masing-
masing bagian Tri Kaya Parisudha
 Manusia

3. memahami kitab suci Veda dan 4. menyajikan perbedaan antara kitab

4 4
buku biasa suci Veda dengan buku biasa
3. mengenal ajaran Dharmagita dalam 4.
5 5
kehidupan sehari-hari
3. memahami mantra guru, gayatri 4.
6 6
mantra, mantra makan, mantra
Saraswati, dan doa tidur
3. memahami sejarah perkembangan 4.
7 7
agama Hindu pada abad I di
Indonesia
KELAS: II
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP
SPIRITUAL)
1. menerima dan menjalankan ajaran 2.
agama yang dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1. menerima konsep Atma sebagai 2.
1 1
sumber hidup bagi makhluk hidup
1. menerima ajaran Tri Murti sebagai 2.
2 2.
perwujudan dari Sang Hyang Widhi
1. memanjatkan puji syukur 2.
3 3
kehadapan Sang Hyang Widhi
bahwa kita dapat menghindarkan
diri dari perilaku Tri Mala
1. menerima ajaran Catur Paramitha 2.
4 4
sebagai karunia Sang Hyang Widhi
untuk mencapai kehidupan yang
menyanyikan Dharmagita atau lagu
kerohanian Hindu
mendemonstrasikan pengucapan
mantra guru, gayatri mantra,
mantra makan, mantra Saraswati,
dan doa tidur
menceritakan secara singkat
sejarah perkembangan agama
Hindu pada abad I di Indonesia
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, bertanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru
KOMPETENSI DASAR
perilaku jujur antar sesame
manusia bahwa kita bersumber
pada Atma
disiplin melaksanakan sujud bhakti
kehadapan Sang Hyang Widhi
dalam wujud beliau sebagai Tri
Murti
disiplin antar sesama untuk
menghindarkan diri dari perilaku
Tri Mala
berperilaku santun dalam
mewujudkan budi pekerti luhur
sesuai ajaran Catur Paramita
 Harmonis
1. menerima keteladanan tokoh-tokoh 2. peduli terhadap tokoh-tokoh dalam
5 5
dalam cerita Ramayana cerita Ramayana yang telah
memberikan tuntunan hidup
1.6 menerima perkembangan sejarah
agama Hindu sebagai wujud
penghormatan kepada leluhur
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan factual
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah dan di
Sekolah
KOMPETENSI DASAR
3.1 memahami Atma sebagai sumber
hidup bagi makhluk hidup
KOMPETENSI DASAR
3.2 memahami ajaran Tri Murti sebagai
perwujudan Sang Hyang Widhi
3.3 mengenal ajaran Tri Mala yang
harus dihindari dalam kehidupan
sehari-hari
3.4 mengenal ajaran Catur Paramitha
untuk mencapai kehidupan yang
Harmonis
3.5 memahami tokoh cerita Ramayana
dalam kehidupan sehari-hari
3.6 memahami perkembangan sejarah
agama Hindu di daerah setempat
2.6 peduli terhadap sejarah
perkembangan agama Hindu di
daerah setempat
KOMPETENSI INTI 2 (KETERAMPILAN)
4. menyajikan pengetahuan factual
dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 mengilustrasikan Atma sebagai
sumber hidup bagi makhluk hidup
KOMPETENSI DASAR
4.2 menyajikan contoh sujud bhakti
kehadapan Sang Hyang Widhi
dalam wujud Tri Murti
4.3 menyajikan cara menghindari
perilaku Tri Mala dalam kehidupan
sehari-hari
4.4 menerapkan ajaran Catur
Paramitha dalam rangka
mengharmonisasi kehidupan umat
Manusia
4.5 menceritakan tokoh-tokoh
Ramayana yang berperilaku
Dharma dan Adharma
4.6 menceritakan secara singkat
sejarah perkembangan agama
Hindu di daerah setempat
KELAS: III
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP
SPIRITUAL)
1. menerima dan menjalankan ajaran
agama yang dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1. menerima ajaran Tri Parartha
1
untuk mencapai kebahagiaan
dalam kehidupan sehari-hari
1. menerima ajaran Daiwi Sampad
2
dalam kitab Bhagavadgita untuk
dijalankan dan Asuri Sampad
untuk dihindari
1. menerima karakter yang baik tokoh
3
utama dalam Mahabharata
sehingga dapat berpikir, berkata,
dan berperilaku yang baik
1. menerima nama-nama
4 4
planet/astronomi dalam ajaran
Veda
1. menerima tari sakral dan tari
5
profan sebagai implementasi ajaran
Veda
1. membiasakan diri menjalankan
6 6
sembahyang dan berdoa dalam
kehidupan sehari-hari
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
2. menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, bertanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru dan
Tetangganya
KOMPETENSI DASAR
2.1 peduli antar sesama dalam
menerapkan ajaran Tri Parartha
untuk mewujudkan kehidupan
yang harmonis
2.2 mengamalkan ajaran Daiwi Sampad
dan menghindari perilaku Asuri
Sampad
2.3 menunjukkan perilaku jujur yang
dijiwai nilai-nilai kepemimpinan
tokoh-tokoh utama Mahabharata
2. peduli terhadap nama-nama
planet/astronomi dalam ajaran
Veda
2.5 peduli terhadap karya seni, baik
tari sakral maupun tari profan,
sebagai bentuk pengamalan ajaran
Veda
2. disiplin menjalankan sembahyang
dan berdoa dalam kehidupan
sehari-hari
 KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan factual
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah dan di
Sekolah
KOMPETENSI DASAR
3.1 mengenal ajaran Tri Parartha
untuk mencapai keharmonisan
Hidup
3.2 mengenal ajaran Daiwi Sampad dan
Asuri Sampad yang bersumber
pada kitab Bhagavadgita
3.3 memahami tokoh-tokoh utama
Mahabharata dalam rangka
meneladani nilai-nilai
Kepemimpinannya
3.4 mengenal nama-nama
planet/astronomi dalam ajaran
Veda
3.5 mengenal tari sakral dan tari
profan dalam kehidupan
Keagamaan
3.6 memahami sembahyang dan berdoa
dalam ajaran Hindu
KELAS: IV
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:
KOMPETENSI INTI 2
(KETERAMPILAN)
4. menyajikan pengetahuan factual
dalam bahasa yang jelas, sistematis
dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 mempraktikkan ajaran Tri Parartha
untuk mencapai keharmonisan
Hidup
4.2 mencontohkan ajaran Daiwi
Sampad dan Asuri Sampad dalam
kitab Bhagavadgita
4.3 menceritakan secara singkat tokoh-
tokoh utama dalam Mahabharata
4.4 menyajikan nama-nama
planet/astronomi dalam ajaran
Veda
4.5 menyajikan tari sakral dan tari
profan dalam kehidupan
Keagamaan
4.6 menyajikan cara sembahyang dan
berdoa dalam ajaran Hindu
 KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP
SPIRITUAL)
1. menerima, menjalankan, dan
menghargai ajaran agama yang
Dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1. menerima ajaran Punarbhawa
1 1
sebagai keyakinan untuk
meningkatkan kualitas hidup
1. menerima perilaku orang suci
2
agama Hindu yang patut dihormati
1. menerima ajaran Catur Pramana di
3 3
dalam mencari pengetahuan
Kebenaran
1. menerima hasil karya Maharsi
4
penerima wahyu Veda
1. menerima hari-hari suci agama
5
Hindu sebagai proses penyucian
Diri
1. menerima sejarah perkembangan
6 6
agama Hindu di Indonesia sebagai
wujud penghargaan terhadap
Leluhur
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan factual
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
2. menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, bertanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan
Tetangganya
KOMPETENSI DASAR
2. mengamalkan ajaran Punarbhawa
dalam meningkatkan kualitas
Hidup
2.2 meneladani perilaku orang suci
agama Hindu yang patut dihormati
2. menunjukkan perilaku santun
terhadap pendapat orang lain
dalam mencari kebenaran ilmu
pengetahuan berdasarkan Catur
Pramana
2.4 peduli terhadap hasil karya
Maharsi penerima wahyu Veda
2.5 disiplin melaksanakan hari suci
agama Hindu sebagai penyucian
diri dan menjalin hubungan yang
harmonis dengan sesame
2. peduli terhadap sejarah
perkembangan agama Hindu di
Indonesia
KOMPETENSI INTI 2 (KETERAMPILAN)
4. menyajikan pengetahuan factual
dengan cara mengamati dan dalam bahasa yang jelas, sistematis
menanya berdasarkan rasa ingin dan logis, dalam karya yang estetis,
tahu tentang dirinya, makhluk dalam gerakan yang mencerminkan
ciptaan tuhan dan kegiatannya, anak sehat, dan dalam tindakan
 dan benda-benda yang dijumpainya yang mencerminkan perilaku anak
di rumah, di sekolah dan tempat beriman dan berakhlak mulia
Bermain

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3. memahami ajaran Punarbhawa 4.1 menceritakan secara singkat ajaran

1
sebagai upaya untuk meningkatkan Punarbhawa sebagai upaya untuk
kualitas hidup meningkatkan kualitas hidup

3.2 mengenal orang suci agama Hindu 4.2 menunjukkan cara meneladani
yang patut diteladani perilaku orang suci agama Hindu

3.3 memahami ajaran Catur Pramana 4.3 mempraktikkan ajaran Catur

dalam mencari pengetahuan Pramana dalam mencari
Kebenaran pengetahuan kebenaran

3.4 memahami Maharsi penerima 4.4 menyajikan cerita–cerita Maharsi

wahyu Veda penerima wahyu Veda

3.5 mengenal hari-hari suci agama 4.5 menyajikan cerita yang berkaitan
Hindu dengan hari suci agama Hindu

3.6 memahami sejarah perkembangan 4.6 menceritakan sejarah

agama Hindu di Indonesia secara perkembangan agama Hindu di
Singkat Indonesia secara singkat

KELAS: V
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

SPIRITUAL)
1. menerima, menjalankan, dan 2 menunjukkan perilaku jujur,
.
menghargai ajaran agama yang disiplin, bertanggung jawab,santun,
Dianutnya peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru, dan tetangganya serta
cinta tanah air
 KOMPETENSI DASAR
1. menjalankan kitab Suci Veda 2.1 disiplin melaksanakan ajaran kitab
1
sebagai sumber hukum Hindu
1. menjalankan ajaran Catur Marga 2.2 disiplin melaksanakan ajaran Catur
2
Yoga sebagai jalan mencapai
Moksha
1. menerima kemahakuasaan Sang 2.
3 3
Hyang Widhi sebagai Cadhu Sakti
1. menjalankan ajaran Catur Guru 2.
4 4
sebagai landasan bertindak
1. menghargai tempat-tempat suci 2.
5 5
dalam agama Hindu
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan factual 4.
dan konseptual dengan cara
mengamati, menanya dan mencoba
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan
tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah,
di sekolah dan tempat bermain
KOMPETENSI DASAR
3. memahami kitab suci Veda sebagai 4.
1 1
sumber hukum Hindu
3. mengenal ajaran Catur Marga Yoga 4.2 menerapkan ajaran Catur Marga
2
KOMPETENSI DASAR
suci Veda sebagai pedoman dalam
segala tindakan
Marga Yoga sebagai jalan mencapai
kesempurnaan hidup (Moksha)
menunjukkan perilaku disiplin
sebagai wujud rasa tanggung jawab
atas kebesaran Sang Hyang Widhi
sebagai Cadhu Sakti
menunjukkan perilaku disiplin
menjalankan ajaran Catur Guru
sebagai wujud bhakti kepada guru
menunjukkan perilaku bertanggung
jawab untuk menjaga kelestarian
tempat suci
KOMPETENSI INTI 2 (KETERAMPILAN)
menyajikan pengetahuan factual
dalam bahasa yang jelas, sistematis
dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
menyajikan contoh-contoh kitab
Veda Sruti dan Veda Smerti sebagai
sumber hukum Hindu
dalam agama Hindu Yoga sebagai jalan mencapai
kesempurnaan hidup
3.3 memahami kemahakuasaan Sang
Hyang Widhi sebagai Cadhu Sakti
3.4 mengenal ajaran Catur Guru yang
patut dihormati
3.5 mengenal tempat-tempat suci
dalam agama Hindu
KELAS:VI
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. menerima, menjalankan, dan
menghargai ajaran agama yang
Dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1.1 menerima kitab suci Bhagavadgita
sebagai tuntunan hidup
1.2 menjalankan ajaran Panca Sraddha
sebagai dasar keyakinan umat
Hindu
1.3 menjalankan ajaran Tattvam Asi
dalam cerita Itihasa
1.4 menerima ajaran Sad Ripu sebagai
perilaku yang harus dihindari
1.5 menerima ajaran Tri Rna sebagai
hutang manusia yang wajib dibayar
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
4.3 menyajikan ajaran Cadhu Sakti
atas kemahakuasaan Sang Hyang
Widhi penguasa alam semesta
4.4 menerapkan ajaran Catur Guru
dalam kehidupan sehari-hari
4.5 menyajikan bentuk dan struktur
tempat suci dalam agama Hindu
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
2. menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, bertanggung jawab,santun,
peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru, dan tetangganya serta
cinta tanah air
KOMPETENSI DASAR
2.1 disiplin terhadap isi kitab suci
Bhagavadgita sebagai tuntunan
Hidup
2. menunjukkan perilaku disiplin
2
terhadap isi ajaran Panca Sraddha
2.3 menunjukkan perilaku Tattvam Asi
yang tertuang dalam cerita Itihasa
2. menunjukkan perilaku bertanggung
4
jawab sebagai wujud menghindari
Sad Ripu
2. menunjukkan perilaku disiplin
5
terhadap ajaran Panca Yadnya
sebagai pengamalan Tri Rna
KOMPETENSI INTI 2
(KETERAMPILAN)
3. memahami pengetahuan factual
dan konseptual dengan cara
mengamati, menanya dan mencoba
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan
tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah,
di sekolah dan di tempat bermain
KOMPETENSI DASAR
3. memahami isi pokok Bhagavadgita
1 1
sebagai tuntunan hidup
3. memahami ajaran Panca Sraddha
2
sebagai dasar meningkatkan
Keyakinan
3. memahami ajaran Tattvam Asi
3
dalam cerita Itihasa
3.4 memahami ajaran Sad Ripu
sebagai perilaku yang harus
dihindari dalam kehidupan sehari-
Hari
3.5 memahami ajaran Tri Rna sebagai
hutang yang dibawa sejak lahir
4. menyajikan pengetahuan factual
dan konseptual dalam bahasa yang
jelas, sistematis, logis dan kritis,
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
4. menyajikan dengan cara
melantunkan sloka-sloka dalam
Bhagavadgita
4.2 menyajikan contoh Panca Sraddha
dalam kehidupan
4.3 menyajikan cerita Tattvam Asi yang
tertuang dalam Itihasa
4.4 menyajikan contoh perilaku Sad
Ripu yang harus dikendalikan
4.5 menerapkan ajaran Tri Rna dalam
kehidupan sehari-hari
1.5 Pendidikan Agama Budha dan Budi Pekerti
KELAS: I
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP
SPIRITUAL)
1. menerima dan menjalankan ajaran 2.
agama yang dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1. menerima cara-cara menghormat, 2.
1 1
salam, dan simbol-simbol agama
Buddha
1. menjalankan doa sebelum dan 2.
2 2
sesudah melakukan kegiatan
sehari-hari
1. menerima tempat ibadah, 2.
3 3
rohaniawan, kitab suci, hari raya,
dan Guru Agung agama Buddha
1. menerima keluarga sendiri dan 2.
4 4
keluarga Pangeran Siddharta
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan factual 4.
dengan cara mengamati
(mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya makhluk
ciptaan tuhan dan kegiatannya,
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, bertanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru
KOMPETENSI DASAR
menunjukkan perilaku santun
setelah memahami cara-cara
menghormat, salam, dan simbol-
simbol agama Buddha
menunjukkan perilaku bertanggung
jawab untuk berdoa sebelum dan
sesudah melakukan kegiatan
sehari-hari
menunjukkan perilaku peduli
terhadap tempat ibadah dan hari
raya, santun terhadap rohaniawan,
kitab suci dan Guru Agung agama
Buddha
menunjukkan perilaku percaya diri
setelah mengenal keluarga sendiri
dan keluarga Pangeran Siddharta
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
menyajikan pengetahuan factual
dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
dan benda-benda yang dijumpainya beriman dan berakhlak mulia
di rumah dan di sekolah
 KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3. memahami cara-cara menghormat, 4. menyajikan cara-cara menghormat,

1 1
salam, dan simbol-simbol agama
Buddha
3. menerapkan doa sebelum dan 4.
2 2.
sesudah melakukan kegiatan
salam, dan simbol-simbol agama
Buddha
melaksanakan doa sebelum dan
sesudah melakukan kegiatan

3.3 memahami tempat ibadah, 4.3 menyajikan pengetahuan faktual

rohaniawan, kitab suci, hari raya, tentang tempat ibadah,
dan Guru Agung agama Buddha rohaniawan, kitab suci, peristiwa
hari raya dan Guru Agung agama
Buddha

3.4 memahami keluarga sendiri dan 4.4 menyajikan silsilah keluarga sendiri
keluarga Pangeran Siddharta dan keluarga Pangeran Siddharta

KELAS: II
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

SPIRITUAL)
1. menerima dan menjalankan ajaran 2. menunjukkan perilaku jujur,
agama yang dianutnya disiplin, bertanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1. menerima cerita kelahiran dan 2. menunjukkan perilaku percaya diri

1 1
masa kanak-kanak Pangeran setelah mengenal cerita kelahiran
Siddharta dan masa kanak-kanak Pangeran
Siddharta

1. menerima kisah kasih sayang, 2. menunjukkan perilaku kasih

2 2
kejujuran, dan persahabatan sayang, jujur, dan bersahabat

1. menerima dan menjalankan 2. menunjukkan perilaku disiplin dan

3 3
macam-macam peraturan dalam bertanggung jawab dalam
keluarga dan sekolah menjalankan macam-macam
peraturan keluarga dan sekolah
1. menjalankan perbuatan baik dan 2. menunjukkan perilaku baik dan
4 4
menghindari perbuatan buruk menghindari perilaku buruk

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual

dengan cara mengamati
(mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya makhluk
ciptaan tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya
di rumah dan di sekolah
KOMPETENSI DASAR
dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR

3. mengenal sejarah kelahiran dan 4. menceritakan kembali peristiwa

1 1
masa kanak-kanak Pangeran kelahiran dan masa kanak-kanak
Siddharta Pangeran Siddharta

3. menunjukkan kisah kasih sayang, 4. menyajikan pengetahuan factual

2 2
kejujuran, dan persahabatan kisah kasih sayang, kejujuran, dan
Persahabatan

3. memahami macam-macam 4. menjalankan macam-macam

3 3
peraturan dalam keluarga dan peraturan dalam keluarga dan
Sekolah Sekolah

3. mengetahui perbuatan baik dan 4.4 melaksanakan perbuatan baik dan

4
Buruk menghindari perbuatan buruk

KELAS: III
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

SPIRITUAL)
1. menerima dan menjalankan ajaran 2. menunjukkan perilaku jujur,
agama yang dianutnya disiplin, bertanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru dan
Tetangganya
 KOMPETENSI DASAR
1. meneladan semangat belajar 2.
1 1
Pangeran Siddharta pada masa
bersekolah dan pengorbanan
Bodhisattva
1. menerima hari-hari raya agama 2.
2 2
Buddha
1. menjalankan kewajiban anak 2.
3 3
terhadap orang tua dan guru
1. menerima kesalahan, memperbaiki 2.
4 4
diri, meminta, dan memberi maaf
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan factual 4.
dengan cara mengamati
(mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya makhluk
ciptaan tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya
di rumah dan di sekolah
KOMPETENSI DASAR
3. mengetahui semangat belajar 4.
1 1
Pangeran Siddharta pada masa
bersekolah dan pengorbanan
Bodhisattva
3. memahami hari-hari raya agama 4.
2 2
Buddha
3. memahami kewajiban anak 4.
3 3
terhadap orang tua dan guru
3.4 memahami kesalahan, 4.4 mengakui kesalahan, memperbaiki
memperbaiki diri, meminta, dan diri, meminta, dan memberi maaf
memberi maaf
KOMPETENSI DASAR
menunjukkan perilaku percaya diri
setelah mengenal semangat belajar
Pangeran Siddharta pada masa
bersekolah dan pengorbanan
Bodhisattva
menunjukkan perilaku bertanggung
jawab dalam melaksanakan hari-
hari raya agama Buddha
menunjukkan perilaku bertanggung
jawab dalam menjalankan
kewajiban anak terhadap orang tua
dan guru
menunjukkan perilaku jujur dalam
mengakui kesalahan, memperbaiki
diri, meminta, dan memberi maaf
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
menyajikan pengetahuan factual
dalam bahasa yang jelas, sistematis
dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
menceritakan kembali semangat
belajar Pangeran Siddharta pada
masa bersekolah dan pengorbanan
Bodhisattva
melaksanakan hari-hari raya
agama Buddha
menjalankan kewajiban anak
terhadap orang tua dan guru
KELAS: IV
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP
SPIRITUAL)
1. menerima, menjalankan, dan 2.
mengahargai ajaran agama yang
dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1. menerima sejarah masa berumah 2.
1 1
tangga dan Pelepasan Agung
Pangeran Siddharta
1. menjalankan pertolongan tanpa 2.
2 2
pamrih dan tahu berterima kasih
1. menerima brahma vihara dan puja 2.
3 3
bakti
1. menghargai candi-candi agama 2.
4 4
Buddha di Indonesia dan candi
yang dipergunakan perayaan
Waisak
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan faktual 4.
dengan cara mengamati dan
menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya
di rumah dan di sekolah dan
tempat bermain
KOMPETENSI DASAR
3. memahami masa berumah tangga 4.
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, bertanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru dan
tetangganya
KOMPETENSI DASAR
menunjukkan perilaku percaya diri
setelah mengenal masa berumah
tangga dan Pelepasan Agung
Pangeran Siddharta
menunjukkan perilaku menolong
tanpa pamrih dan tahu berterima
kasih
menunjukkan perilaku santun
setelah memahami brahma vihara
dan puja bakti
menunjukkan perilaku peduli
terhadap candi-candi agama
Buddha di Indonesia dan candi
yang dipergunakan perayaan
Waisak
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
menyajikan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas, sistematis
dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
menceritakan kembali masa
1 1
dan Pelepasan Agung Pangeran berumah tangga dan Pelepasan
Siddharta Agung Pangeran Siddharta
3. memahami pertolongan tanpa 4.
2 2
pamrih dan tahu berterima kasih
3. memahami brahma vihara dan puja 4.
3 3
Bakti
3. mendeskripsikan candi-candi agama 4.
4 4
Buddha di Indonesia dan candi yang
dipergunakan perayaan Waisak
KELAS: V
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP
SPIRITUAL)
1. menerima, menjalankan, dan 2.
menghargai ajaran agama yang
dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1. menerima kisah Petapa Siddharta 2.
1 1
pada masa bertapa dan gangguan
mara
1. menghargai delapan kondisi 2.
2 2
duniawi dan hakikat perbedaan
kehidupan menurut Ajaran Buddha
1. menjalankan cara-cara berdana 2.
3 3
yang baik dan benar
1. menerima empat macam jalan 2.
4 4
kesuksesan dan empat macam
teman sejati dalam kehidupan
sehari-hari
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
melakukan pertolongan tanpa
pamrih dan tahu berterima kasih
menyajikan pengetahuan tentang
brahma vihara dan puja bakti
menyajikan pengetahuan faktual tentang
candi-candi agama Buddha di Indonesia
dan candi yang dipergunakan perayaan
Waisak
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, bertanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru dan
tetangganya serta cinta tanah air
KOMPETENSI DASAR
menunjukkan perilaku percaya diri
setelah memahami masa bertapa
dan gangguan mara
menunjukkan perilaku jujur dalam
menghadapi delapan kondisi
duniawi dan hakikat perbedaan
kehidupan menurut Ajaran Buddha
menunjukkan perilaku peduli
dalam berdana yang baik dan benar
menunjukkan percaya diri setelah
memahami empat macam jalan
kesuksesan dan empat macam
teman sejati dalam kehidupan
sehari-hari
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual
dan konseptual dengan cara dan konseptual dalam bahasa yang
mengamati, menanya dan mencoba jelas, sistematis, logis dan kritis,
berdasarkan rasa ingin tahu dalam karya yang estetis, dalam
 tentang dirinya, makhluk ciptaan
tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah,
di sekolah dan tempat bermain
KOMPETENSI DASAR
3. memahami masa bertapa dan 4.
1 1
gangguan mara
3. memahami delapan kondisi 4.
2 2
duniawi dan hakikat perbedaan
kehidupan menurut Ajaran Buddha
dalam kehidupan sehari-hari
3. memahami cara-cara berdana yang 4.
3 3
baik dan benar
3. memahami empat macam jalan 4.
4 4
kesuksesan dan empat macam teman
sejati
KELAS: VI
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP
SPIRITUAL)
1. menerima, menjalankan, dan 2.
mengahargai ajaran agama yang
dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1. menerima kisah keajaiban- 2.
1 1
keajaiban saat Petapa Gotama
mencapai Penerangan Sempurna
1. menerima Sepuluh Kesempurnaan 2.
2 2
(Dasa Paramita) dan kisah
perumpamaan populer tentang
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
menyajikan pengetahuan faktual
tentang masa bertapa dan gagguan
mara
menyajikan pengetahuan
konseptual tentang delapan kondisi
duniawi dan hakikat perbedaan
kehidupan menurut Ajaran Buddha
mempraktikkan cara-cara berdana
yang baik dan benar
menyajikan empat macam jalan
kesuksesan dan empat macam
teman sejati
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, bertanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman,dan guru dan
tetangganya serta cinta tanah air
KOMPETENSI DASAR
menunjukkan perilaku santun
setelah memahami keajaiban-
keajaiban saat Petapa Gotama
mencapai Penerangan Sempurna
menunjukkan perilaku peduli
setelah memahami Sepuluh
Kesempurnaan (Dasa Paramita) dan
 perilaku bijaksana
1. menjalankan cara meditasi 2.
3 3
pernafasan dan cinta kasih
kisah perumpamaan populer
tentang perilaku bijaksana
menunjukkan perilaku disiplin
dalam melaksanakan meditasi

1. menerima tujuan akhir umat
4 4
Buddha
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan faktual
dan koseptual dengan cara
mengamati, menanya dan mencoba
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya makhluk ciptaan
tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah dan tempat bermain
KOMPETENSI DASAR
3. memahami keajaiban-keajaiban
1 1
saat Petapa Gotama mencapai
Penerangan Sempurna
3. memahami Sepuluh Kesempurnaan
2 2
(Dasa Paramita) dan kisah
perumpamaan populer tentang
perilaku bijaksana
3.3 memahami cara meditasi
pernafasan dan cinta kasih
3.4 memahami tujuan akhir umat
Buddha
pernapasan dan cinta kasih
2. menunjukkan perilaku bertanggung
jawab terhadap tujuan akhir umat
Buddha
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. menyajikan pengetahuan faktual
dan konseptual dalam bahasa yang
jelas, sistematis dan logis, dan
kritis dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
4. menyajikan pengetahuan faktual
tentang keajaiban-keajaiban saat
Petapa Gotama mencapai
Penerangan Sempurna
4. menyajikan pengetahuan
konseptual tentang Sepuluh
Kesempurnaan (Dasa Paramita) dan
kisah perumpamaan populer
tentang perilaku bijaksana
4.3 mempraktikkan meditasi
pernapasan dan cinta kasih
4.4 menyajikan pengetahuan
konseptual tentang tujuan akhir
umat Buddha
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

KELAS: I
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menerima dan 1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu
menjalankan dalam kehidupan beragama sebagai anugerah
ajaran agama yang dianutnya Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah
dan sekolah
1.2 Menerima kebersamaan dalam keberagaman
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di
lingkungan rumah dan sekolah
2. Memiliki perilaku jujur, 2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
disiplin, tanggung jawab, jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
santun, peduli, dan percaya berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
diri dalam berinteraksi dengan sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila
keluarga, teman, dan guru 2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata tertib
dan aturan yang berlaku dalam kehidupan
sehari-hari di rumah dan sekolah
2.3 Menunjukkan perilaku kebersamaan dalam
keberagaman di rumah dan sekolah
3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal simbol-simbol sila Pancasila dalam
faktual dengan cara lambang negara “Garuda Pancasila”
mengamati [mendengar, 3.2 Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku
melihat, membaca] dan dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan
menanya berdasarkan rasa sekolah
ingin tahu tentang dirinya, 3.3 Mengenal keberagaman karateristik individu di
makhluk ciptaan Tuhan dan rumah dan di sekolah
kegiatannya, dan benda-benda 3.4 Mengenal arti bersatu dalam keberagaman di
yang dijumpainya di rumah rumah dan sekolah
dan
di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di
faktual dalam bahasa yang sekitar rumah dan sekolah dan mengaitkannya
jelas dan logis, dalam karya dengan pengenalannya terhadap salah satu
yang estetis, dalam simbol sila Pancasila
gerakan 4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan sekolah
yang 4.3 Mengamati dan menceriterakan kebersamaan
mencerminkan anak sehat, dan dalam keberagaman di rumah dan sekolah
dalam tindakan 4.4 Mengamati dan menceriterakan keberagaman
KELAS: II
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menerima dan 1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu
menjalankan dalam kehidupan beragama, suku bangsa, ciri-
ajaran agama yang dianutnya ciri fisik, psikis, dan hobby sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah
dan sekolah
1.2 Menerima kebersamaan dalam keberagaman
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di
lingkungan rumah dan sekolah
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Menunjukkan perilaku toleransi, kasih sayang,
disiplin, tanggung jawab, jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,
santun, peduli, dan percaya dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru sebagai perwujud an
keluarga, teman, dan guru moral Pancasila
2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata tertib
dan aturan yang berlaku dalam kehidupan
sehari-hari di rumah dan sekolah
2.3 Menunjukkan perilaku toleran terhadap
keberagaman karakteristik individu, dalam
kehidupan beragama, suku, fisik, dan psikis di
rumah dan sekolah
3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal simbol-simbol sila Pancasila dalam
faktual dengan cara lambang negara “Garuda Pancasila”
mengamati [mendengar, 3.2 Memahami tata tertib dan aturan yang berlaku
melihat, membaca] dan dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan
menanya berdasarkan rasa sekolah
ingin tahu tentang dirinya, 3.3 Memahami makna keberagaman karakteristik
makhluk ciptaan Tuhan dan individu di rumah dan di sekolah
kegiatannya, dan benda-benda 3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di
yang dijumpainya di rumah rumah dan sekolah
dan
di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di
faktual dalam bahasa yang sekitar rumah dan sekolah dan mengaitkannya
jelas dan logis, dalam karya dengan pengenalannya terhadap beberapa
yang estetis, dalam simbol sila Pancasila
gerakan 4.2 Melaksanakan tata tertib dan aturan di
yang lingkungan keluarga dan sekolah
mencerminkan anak sehat, dan 4.3 Berinteraksi dengan beragam teman di
dalam tindakan lingkungan rumah dan sekolah
yang 4.4 Bermain peran tentang bersatu
mencerminkan perilaku anak dalam keberagaman di lingkungan rumah dan
beriman dan berakhlak mulia sekolah
KELAS: III
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menerima dan 1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu
menjalankan dalam kehidupan beragama, suku bangsa, ciri-
ajaran agama yang dianutnya ciri fisik, psikis, dan hobby sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah
dan sekolah
1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman
sebagai anugerah Tuhan Tuhan Yang Maha Esa
di lingkungan rumah dan sekolah
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
disiplin, tanggung jawab, jawab, santun, peduli, kasih sayang, percaya
santun, peduli, dan percaya diri, berani mengakui kesalahan, meminta maaf
diri dalam berinteraksi dengan dan memberi maaf di rumah dan sekolah dalam
keluarga, teman, guru dan berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru,
tatangganya sebagai perwujudan moral Pancasila
2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata tertib
dan aturan yang berlaku dalam kehidupan
sehari-hari di rumah sekolah dan masyarakat
sekitar
2.3 Menunjukkan perilaku kerja sama dalam
keberagaman di rumah, sekolah dan masyarakat
sekitar
3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami simbol-simbol sila Pancasila dalam
faktual dengan cara lambang negara “Garuda Pancasila”
mengamati [mendengar, 3.2 Mengetahui hak dan kewajiban sebagai warga
melihat, membaca] dan dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan di
menanya berdasarkan rasa sekolah
ingin tahu tentang dirinya, 3.3 Memahami makna keberagaman karakteristik
makhluk ciptaan Tuhan dan individu di rumah, sekolah dan masyarakat
kegiatannya, dan benda-benda 3.4 Mengetahui arti bersatu dalam keberagaman di
yang dijumpainya di rumah rumah, sekolah dan masyarakat
dan
di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di
faktual dalam bahasa yang sekitar rumah dan sekolah dan mengaitkan
jelas, sistematis dan logis, dengan pemahamannya terhadap simbol sila-
dalam karya yang estetis, sila Pancasila
dalam gerakan yang 4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga dalam
mencerminkan anak sehat, dan kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah
dalam tindakan 4.3 Berinteraksi dengan beragam orang di
yang lingkungan rumah, sekolah, masyarakat
mencerminkan perilaku anak 4.4 Mensimulasikan bentuk-bentuk kebersatuan
beriman dan berakhlak mulia dalam keberagaman di rumah, sekolah dan
masyarakat
KELAS: IV
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menerima, menjalankan, dan 1.1 Menghargai kebhinnekatunggalikaan dan
menghargai ajaran agama keragaman agama, suku bangsa, pakaian
yang dianutnya tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas,
upacara adat, sosial, dan ekonomi di
lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat
sekitar
1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di
lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat
sekitar
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Menunjukkan perilaku, disiplin, tanggung
disiplin, tanggung jawab, jawab, percaya diri, berani mengakui kesalahan,
santun, peduli, dan percaya meminta maaf dan memberi maaf sebagaimana
diri dalam berinteraksi dengan dicontohkan tokoh penting yang berperan
keluarga, teman, guru, dan dalam perjuangan menentang penjajah hingga
tetangganya kemerdekaan Republik Indonesia sebagai
perwujudan nilai dan moral Pancasila
2.2 Menunjukkan perilaku yang sesuai dengan hak
dan kewajiban di rumah, sekolah dan
masyarakat sekitar
2.3 Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan
kewajiban sebagai warga dalam kehidupan
sehari-hari di rumah sekolah dan masyarakat
sekitar
2.4 Menunjukkan perilaku bersatu sebagai wujud
keyakinan bahwa tempat tinggal dan
lingkungannya sebagai bagian dari wilayah
Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI)
3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami makna dan keterkaiatan simbol-
faktual dengan cara simbol sila Pancasila dalam memahami
mengamati dan menanya Pancasila secara utuh
berdasarkan rasa ingin tahu 3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga
tentang dirinya, makhluk dalam kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah
ciptaan Tuhan dan dan masyarakat
kegiatannya, dan benda-benda 3.3 Memahami manfaat keberagaman karakteristik
yang dijumpainya di rumah, di individu di rumah, sekolah dan masyarakat
sekolah dan tempat bermain 3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di
rumah, sekolah dan masyarakat
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di
faktual dalam bahasa yang sekitar rumah dan sekolah dari sudut pandang
jelas, sistematis dan logis, kelima simbol Pancasila sebagai satu kesatuan
dalam karya yang estetis, yang utuh
dalam gerakan yang 4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga di
mencerminkan anak sehat, dan lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat
dalam tindakan 4.3 Bekerjasama dengan teman dalam
yang keberagaman di lingkungan rumah, sekolah,
mencerminkan perilaku anak dan masyarakat
beriman dan berakhlak mulia 4.4 Mengelompokkan kesamaan identitas suku
bangsa (pakaian tradisional, bahasa, rumah
adat, makanan khas, dan upacara adat), sosial
ekonomi (jenis pekerjaan orang tua) di
lingkungan rumah,
sekolah dan masyarakat sekitar
KELAS: V
KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan
menghargai ajaran agama
yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan
tetangganya serta cinta tanah
air.
3. Memahami pengetahuan
faktual dan konseptual dengan
cara mengamati, menanya dan
mencoba berdasarkan rasa
ingin tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di
sekolah dan tempat bermain
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghargai semangat kebhinnekatunggalikaan
dan keragaman agama, suku bangsa pakaian
tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas,
upacara adat, sosial, dan ekonomi dalam
kehidupan bermasyarakat
1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam
kehidupan bermasyarakat dan berbangsa
2.1 Menunjukkan perilaku, disiplin, tanggung
jawab, percaya diri, berani mengakui
kesalahan, meminta maaf dan memberi maaf
yang dijiwai keteladanan pahlawan
kemerdekaan RI dalam semangat perjuangan,
cinta tanah air, dan rela berkorban sebagai
perwujudan nilai dan moral Pancasila
2.2 Menunjukkan perilaku sesuai hak dan
kewajiban dalam bidang sosial, ekonomi,
budaya, hukum sebagai warganegara dalam
kehidupan sehari-hari sesuai Pancasila dan
UUD 1945
2.3 Menunjukkan penghargaan terhadap proses
pengambilan keputusan atas dasar musyawarah
mufakat
2.4 Menunjukkan perilaku cinta tanah air Indonesia
dalam kehidupan di rumah, sekolah, dan
masyarakat
3.1 Memahami nilai simbol-simbol Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan di
sekolah
3.2 Memahami hak kewajiban dan tanggungjawab
sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di
rumah, dan sekolah
3.3 Memahami keanekaragaman sosial, budaya dan
ekonomi dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
di lingkungan rumah sekolah dan masyarakat
3.4 Memahami nilai-nilai persatuan dan kesatuan di
rumah, sekolah dan masyarakat
3.5 Memahami Nilai-nilai Persatuan pada masa
Islam
3.6 Memahami perlunya saling memenuhi
keperluan hidup
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di
faktual dan konseptual dalam sekitar rumah, sekolah dan masyarakat yang
bahasa yang jelas, sistematis, mencerminkan pengamalan nilai-nilai kelima
logis dan kritis, dalam karya sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
yang estetis, dalam 4.2 Melaksanakan kewajiban dan menegakkan
gerakan aturan di lingkungan rumah, dan sekolah
yang 4.3 Membantu masyarakat dalam melaksanakan
mencerminkan anak sehat, dan suatu kegiatan di lingkungan rumah, sekolah,
dalam tindakan dan masyarakat tanpa membedakan agama,
yang suku bangsa, dan sosial ekonomi
mencerminkan perilaku anak 4.4 Menerapkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan
beriman dan berakhlak mulia di rumah, sekolah dan masyarakat
4.5 Mensimulasikan nilai-nilai persatuan pada
masa Islam dalam kehidupan di masyarakat
4.6 Menyajikan dinamika saling memenuhi
keperluan hidup antar daerah untuk
menumbuhkan keutuhan nasional
KELAS: VI
KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan
menghargai ajaran agama
yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan
tetangganya serta cinta tanah
air.
3. Memahami pengetahuan
faktual dan konseptual dengan
cara mengamati, menanya dan
mencoba berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di
sekolah dan tempat bermain
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghargai semangat kebhinnekatunggalikaan
dan keragaman agama, suku bangsa, pakaian
tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas,
dan upacara adat, sosial, dan ekonomi dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
2.1 Menunjukkan perilaku bertanggungjawab dan
rela berkorban dalam keluarga, sekolah dan
lingkungan sebagai perwujudan nilai dan moral
Pancasila
2.2 Menunjukkan perilaku patuh terhadap tata
tertib, dan aturan sesuai dengan tata urutan
peraturan perundang-undangan Indonesia
2.3 Menunjukkan penghargaan terhadap proses
pengambilan keputusan dan komitmen
menjalankan hasil musyawarah mufakat
2.4 Menunjukkan perilaku bangga sebagai bangsa
Indonesia
3.1 Memahami moralitas yang terkandung dalam
sila Pancasila di rumah, sekolah, dan
lingkungan masyarakat sekitar
3.2 Memahami hak, kewajiban dan tanggungjawab
sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di
rumah, sekolah, dan masyarakat sekitar
3.3 Memahami manfaat keanekaragaman sosial,
budaya dan ekonomi dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika yang ada di Indonesia
3.4 Memahami nilai-nilai persatuan dan kesatuan
bangsa dalam kesatuan pemerintahan, wilayah,
sosial, dan budaya
3.5 Memahami Nilai-nilai Persatuan pada masa
penjajahan, pergerakan nasional dan
kemerdekaan
3.6 Memahami saling ketergantungan dalam
membangun kehidupan kebangsaan
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Memberikan contoh pelaksanaan nilai-nilai dan
faktual dan konseptual dalam moral Pancasila dalam kehidupan sehari-hari di
bahasa yang jelas, sistematis, lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat
logis dan kritis, dalam karya 4.2 Melaksanakan kewajiban menegakkan aturan
yang estetis, dalam dan menjaga ketertiban di lingkungan rumah,
gerakan sekolah dan masyarakat
yang 4.3 Melaporkan secara lisan dan tulisan
mencerminkan anak sehat, dan keterlibatan kerja sama dengan anggota
dalam tindakan masyarakat yang beragam dalam melaksana kan
yang kegiatan di lingkungan rumah, sekolah, dan
mencerminkan perilaku anak masyarakat
beriman dan berakhlak mulia 4.4 Menerapkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan
dalam pemerintahan, wilayah, sosial, dan
budaya
4.5 Menerapkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan
pada masa penjajahan, pergerakan nasional dan
kemerdekaan dalam kehidupan sehari-hari
4.6 Menyajikan realita keberagaman untk
mendorong saling ketergantungan dalam
membangun dan mengokohkan kehidupan
kebangsaan
2. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Dasar Bahasa Indonesia
KELAS: I
KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan
menjalankan
ajaran agama yang dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa
berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai
bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah
keberagaman bahasa daerah
1.2 Menerima keberadaan Tuhan Yang Maha Esa
atas penciptaan manusia dan bahasa yang
beragam serta benda-benda di alam sekitar
2.1 Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu
terhadap keberadaan wujud dan sifat benda
melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau
bahasa daerah
2.2 Memiliki rasa percaya diri terhadap keberadaan
tubuh melalui pemanfaatan bahasa Indonesia
dan/atau bahasa daerah
2.3 Memiliki perilaku santun dan sikap kasih
sayang melalui pemanfaatan bahasa Indonesia
dan/atau bahasa daerah
2.4 Memiliki kedisiplinan dan tanggung jawab
merawat tubuh agar sehat dan bugar melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa
daerah
2.5 Memiliki perilaku santun dan jujur dalam hal
kegiatan dan bermain di lingkungan melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa
daerah
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh
faktual dengan cara dan pancaindra, wujud dan sifat benda, serta
mengamati [mendengar, peristiwa siang dan malam dengan bantuan guru
melihat, membaca] dan atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan
menanya berdasarkan rasa tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa
ingin tahu tentang dirinya, daerah untuk membantu pemahaman
makhluk ciptaan Tuhan dan 3.2 Mengenal teks petunjuk/arahan tentang
kegiatannya, dan benda-benda perawatan tubuh serta pemeliharaan kesehatan
yang dijumpainya di rumah dan kebugaran tubuh dengan bantuan guru atau
dan di sekolah teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah
untuk membantu pemahaman
3.3 Mengenal teks terima kasih tentang sikap kasih
sayang dengan bantuan guru atau teman dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi
dengan kosakata bahasa daerah untuk
membantu pemahaman
3.4 Mengenal teks cerita diri/personal tentang
keberadaan keluarga dengan bantuan guru atau
teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah
untuk membantu pemahaman
3.5 Mengenal teks diagram/label tentang anggota
keluarga dan kerabat dengan bantuan guru atau
teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah
untuk membantu pemahaman
 KOMPETENSI INTI
4. Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa yang
jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam
gerakan
yang
mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan
yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif
tentang anggota tubuh dan pancaindra, wujud
dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam
secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk membantu penyajian
4.2 Mempraktikkan teks arahan/petunjuk tentang
merawat tubuh serta kesehatan dan kebugaran
tubuh secara mandiri dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk membantu penyajian
4.3 Menyampaikan teks terima kasih mengenai
sikap kasih sayang secara mandiri dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk membantu
penyajian
4.4 Menyampaikan teks cerita diri/personal tentang
keluarga secara mandiri dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk membantu penyajian
4.5 Membuat teks diagram/label tentang anggota
keluarga dan kerabat secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi
dengan kosakata bahasa daerah untuk
membantu
penyajian
KELAS: II
KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan
menjalankan
ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa
berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai
bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah
keberagaman bahasa daerah
1.2 Menerima keagungan Tuhan Yang Maha Esa
atas keberadaan keluarga serta penciptaan
hewan dan tumbuhan
2.1 Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu
terhadap alam sekitar, hewan, dan tumbuhan
melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau
bahasa daerah
2.2 Memiliki perilaku santun dan jujur dalam hal
kegiatan dan bermain di lingkungan melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa
daerah
2.3 Memiliki rasa percaya diri dan tanggung jawab
terhadap keberadaan anggota keluarga dan
dokumen milik keluarga melalui pemanfaatan
bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah
2.4 Memiliki rasa percaya diri terhadap keberadaan
alam dan penampakannya melalui pemanfaatan
bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah
2.5 Memiliki perilaku santun dan jujur dalam
percakapan tentang hidup rukun dalam
kemajemukan keluarga melalui pemanfaatan
bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

3. Menerima dan 1.3 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa
menjalankan berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai
ajaran agama yang dianutnya bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah
keberagaman bahasa daerah
1.4 Menerima keagungan Tuhan Yang Maha Esa
atas keberadaan keluarga serta penciptaan
hewan dan tumbuhan
 KOMPETENSI INTI
4. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru
KOMPETENSI DASAR
4.1 Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu
terhadap alam sekitar, hewan, dan tumbuhan
melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau
bahasa daerah
4.2 Memiliki perilaku santun dan jujur dalam hal
kegiatan dan bermain di lingkungan melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa
daerah
4.3 Memiliki rasa percaya diri dan tanggung jawab
terhadap keberadaan anggota keluarga dan
dokumen milik keluarga melalui pemanfaatan
bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah
4.4 Memiliki rasa percaya diri terhadap keberadaan
alam dan penampakannya melalui pemanfaatan
bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah
4.5 Memiliki perilaku santun dan jujur dalam
percakapan tentang hidup rukun dalam
kemajemukan keluarga melalui pemanfaatan
bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah
KELAS: III
KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan
menjalankan
ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru dan
tatangganya
KOMPETENSI DASAR
1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha
Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal
sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di
tengah keberagaman bahasa daerah
1.2 Meresapi keagungan Tuhan Yang Maha Esa
atas penciptaan makhluk hidup, hidup sehat,
benda dan sifatnya, energi dan perubahan, bumi
dan alam semesta
2.1 Memiliki kepedulian dan rasa tanggung jawab
terhadap makhluk hidup, energi dan perubahan
iklim, serta bumi dan alam semesta melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa
daerah
2.2 Memiliki kedisiplinan dan tanggung jawab
untuk hidup sehat serta merawat hewan dan
tumbuhan melalui pemanfaatan bahasa
Indonesia dan/atau bahasa daerah
2.3 Memiliki perilaku santun dan jujur terhadap
perkembangan teknologi produksi, komunikasi,
dan transportasi serta permasalahan sosial di
daerah melalui pemanfaatan bahasa Indonesia
dan/atau bahasa daerah
2.4 Memiliki rasa percaya diri dan kepedulian
terhadap kondisi alam dan lingkungan sosial
melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau
bahasa daerah
2.5 Memiliki kepedulian terhadap kehidupan
hewan dan tumbuhan melalui pemanfaatan
bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
3. Memahami pengetahuan 3.1 Menggali informasi dari teks laporan informatif
faktual dengan cara hasil observasi tentang perubahan wujud benda,
mengamati [mendengar, sumber energi, perubahan energi, energi
melihat, membaca] dan alternatif, perubahan iklim dan cuaca, rupa
menanya berdasarkan rasa bumi dan perubahannya, serta alam semesta
ingin tahu tentang dirinya, dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa
makhluk ciptaan Tuhan dan Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi
kegiatannya, dan benda-benda dengan kosakata bahasa daerah untuk
yang dijumpainya di rumah membantu pemahaman
dan di sekolah 3.2 Menguraikan teks arahan/petunjuk tentang
perawatan hewan dan tumbuhan, serta daur
hidup hewan dan pengembangbiakan tanaman
dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi
dengan kosakata bahasa daerah untuk
membantu pemahaman
3.3 Mengemukakan isi teks surat tanggapan pribadi
tentang perkembangan teknologi produksi,
komunikasi, dan transportasi serta
permasalahan dan lingkungan sosial di daerah
dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi
dengan kosakata bahasa daerah untuk
membantu pemahaman
3.4 Menggali informasi dari teks dongeng tentang
kondisi alam dengan bantuan guru atau teman
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang
dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah
untuk membantu pemahaman
3.5 Menggali informasi dari teks
permainan/dolanan daerah tentang kehidupan
hewan dan tumbuhan dengan bantuan guru atau
teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah
untuk membantu pemahaman
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mengamati dan mengolah isi teks laporan
faktual dalam bahasa yang informatif hasil observasi tentang perubahan
jelas, sistematis dan logis, wujud benda, sumber energi, perubahan energi,
dalam karya yang estetis, energi alternatif, perubahan iklim dan cuaca,
dalam gerakan yang rupa bumi dan perubahannya, serta alam
mencerminkan anak sehat, dan semesta secara mandiri dalam bahasa Indonesia
dalam tindakan lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata
yang bahasa daerah untuk membantu penyajian.
mencerminkan perilaku anak 4.2 Menerangkan dan mempraktikkan teks
beriman dan berakhlak mulia arahan/petunjuk tentang perawatan hewan dan
tumbuhan serta daur hidup hewan dan
pengembangbiakan tanaman secara mandiri
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang
dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah
untuk membantu penyajian
4.3 Mengolah dan menyajikan teks surat tanggapan
pribadi tentang perkembangan teknologi
produksi, komunikasi, dan transportasi serta
permasalahan dan lingkungan sosial di daerah
secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk membantu penyajian
4.4 Menyampaikan teks dongeng tentang kondisi
alam dalam bentuk permainan peran secara
mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah
untuk membantu penyajian
4.5 Mendemonstrasikan teks permainan/dolanan
daerah tentang kehidupan hewan dan tumbuhan
secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk membantu penyajian
KELAS: IV
KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan
menghargai ajaran agama
yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan
tetangganya
KOMPETENSI DASAR
1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha
Esa berupa bahasa Indonesia yang diakui
sebagai bahasa persatuan yang kokoh dan
sarana belajar untuk memperoleh ilmu
pengetahuan
1.2 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan
yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan
sumber daya alam, alat teknologi modern dan
tradisional, perkembangan teknologi, energi,
serta permasalahan sosial
2.1 Memiliki kepedulian terhadap gaya, gerak,
energi panas, bunyi, cahaya, dan energi
alternatif melalui pemanfaatan bahasa
Indonesia
2.2 Memiliki kedisiplinan dan tanggung jawab
terhadap penggunaan alat teknologi modern dan
tradisional, proses pembuatannya melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia
2.3 Memiliki perilaku santun dan jujur tentang
jenis- jenis usaha dan kegiatan ekonomi melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia
2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan
sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa
Indonesia
2.5 Memiliki perilaku jujur dan santun terhadap
nilai peninggalan sejarah dan perkembangan
Hindu- Budha di Indonesia melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
3. Memahami pengetahuan 3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil
faktual dengan cara pengamatan tentang gaya, gerak, energi panas,
mengamati dan menanya bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru dan
berdasarkan rasa ingin tahu teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
tentang dirinya, makhluk dengan memilih dan memilah kosakata baku
ciptaan Tuhan dan 3.2 Menguraikan teks instruksi tentang
kegiatannya, dan benda-benda pemeliharaan pancaindera serta penggunaan
yang dijumpainya di rumah, di alat teknologi modern dan tradisional dengan
sekolah dan tempat bermain bantuan guru dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan
memilah kosakata baku
3.3 Menggali informasi dari teks wawancara
tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta
kegiatan ekonomi dan koperasi dengan bantuan
guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis dengan memilih dan memilah
kosakata baku
3.4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan
tentang lingkungan dan sumber daya alam
dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan
memilah kosakata baku
3.5 Menggali informasi dari teks ulasan buku
tentang nilai peninggalan sejarah dan
perkembangan Hindu-Budha di Indonesia
dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosakata baku
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks
faktual dalam bahasa yang laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak,
jelas, sistematis dan logis, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa
dalam karya yang estetis, Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan
dalam gerakan yang memilah kosakata baku
mencerminkan anak sehat, dan 4.2 Menerangkan dan mempraktikkan teks
dalam tindakan arahan/petunjuk tentang
yang pemeliharaan pancaindera serta penggunaan
mencerminkan perilaku anak alat teknologi modern dan tradisional secara
beriman dan berakhlak mulia mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.3 Mengolah dan menyajikan teks wawancara
tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta
kegiatan ekonomi dan koperasi secara mandiri
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku
4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang
lingkungan dan sumber daya alam secara
mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan
tulis dengan memilih dan memilah kosakata
baku
4.5 Mengolah dan menyajikan teks ulasan buku
tentang nilai peninggalan sejarah dan
perkembangan Hindu-Budha di Indonesia
secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis
dengan memilih dan memilah kosakata baku
KELAS: V
KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan
menghargai ajaran agama
yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan
tetangganya serta cinta tanah
air.
KOMPETENSI DASAR
1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha
Esa berupa bahasa Indonesia yang diakui
sebagai sarana yang lebih unggul, daripada
bahasa lain untuk memperoleh ilmu
pengetahuan
1.2 Meresapi anugerah Tuhan Yang Maha Esa atas
keberadaan proses kehidupan bangsa dan
lingkungan alam
2.1 Memiliki kepedulian dan tanggung jawab
terhadap makanan dan rantai makanan serta
kesehatan melalui pemanfaatan bahasa
Indonesia
2.2 Memiliki perilaku jujur dan disiplin tentang
proses daur air rangkaian listrik, sifat magnet,
anggota tubuh (manusia, hewan, tumbuhan) dan
fungsinya, serta sistem pernapasan melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia
2.3 Memiliki perilaku santun dan jujur serta
bertanggung jawab dan disiplin tentang ekspor
impor sebagai kegiatan ekonomi antarbangsa
melalui pemanfaatan bahasa Indonesia
2.4 Memiliki kepedulian, tanggung jawab, dan rasa
cinta tanah air terhadap bencana alam dan
keseimbangan ekosistem serta kehidupan
berbangsa dan bernegara melalui pemanfaatan
bahasa Indonesia
2.5 Memiliki rasa percaya diri dan cinta tanah air
tentang nilai-nilai perkembangan kerajaan
Islam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia
 KOMPETENSI INTI
3. Memahami pengetahuan
faktual dan konseptual dengan
cara mengamati, menanya dan
mencoba berdasarkan rasa
ingin tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di
sekolah dan tempat bermain
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menggali informasi dari teks laporan buku
tentang makanan dan rantai makanan,
kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem,
serta alam dan pengaruh kegiatan manusia
dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan
memilah kosakata baku
3.2 Menguraikan isi teks penjelasan tentang proses
daur air, rangkaian listrik, sifat magnet, anggota
tubuh (manusia, hewan, tumbuhan) dan
fungsinya, serta sistem pernapasan dengan
bantuan guru dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan
memilah kosakata baku
3.3 Menguraikan isi teks paparan iklan tentang
ekspor impor sebagai kegiatan ekonomi
antarbangsa dengan bantuan guru dan teman
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku
3.4 Menggali informasi dari teks pantun dan syair
tentang bencana alam serta kehidupan
berbangsa dan bernegara dengan bantuan guru
dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis dengan memilih dan memilah kosakata
baku
3.5 Menggali informasi dari teks cerita narasi
sejarah tentang nilai-nilai perkembangan
kerajaan Islam di Indonesia dengan bantuan
guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis dengan memilih dan memilah
kosakata baku
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks
faktual dan konseptual dalam laporan buku tentang makanan dan rantai
bahasa yang jelas, sistematis, makanan, kesehatan manusia, keseimbangan
logis dan kritis, dalam karya ekosistem, serta alam dan pengaruh kegiatan
yang estetis, dalam manusia secara mandiri dalam bahasa Indonesia
gerakan lisan dan tulis dengan memilih dan memilah
yang kosakata baku
mencerminkan anak sehat, dan 4.2 Menyampaikan teks penjelasan tentang proses
dalam tindakan daur air, rangkaian listrik, sifat magnet, anggota
yang tubuh (manusia, hewan, tumbuhan) dan
mencerminkan perilaku anak fungsinya, serta sistem pernapasan secara
beriman dan berakhlak mulia mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.3 Menyajikan teks paparan iklan tentang ekspor
impor sebagai kegiatan ekonomi antarbangsa
secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis dengan memilih dan memilah
kosakata baku
4.4 Melantunkan dan menyajikan teks pantun dan
syair tentang bencana alam serta kehidupan
berbangsa dan bernegara secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku
4.5 Mengolah dan menyajikan teks cerita narasi
sejarah tentang nilai-nilai perkembangan
kerajaan Islam di Indonesia secara mandiri
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku
 KELAS: VI

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menerima, menjalankan, 1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang

dan menghargai ajaran Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang
agama yang dianutnya. diakui sebagai sarana yang lebih unggul
daripada bahasa lain untuk memperoleh
ilmu pengetahuan

1.2 Meresapi makna anugerah Tuhan yang Maha

Esa atas keberadaan ciri khusus makhluk
hidup, hantaran panas, energi listrik dan
perubahannya, serta tata surya

2. Menunjukkan perilaku 2.1 Memiliki kepedulian dan tanggung

jujur, disiplin, tanggung jawab tentang ciri khusus makhluk
jawab, santun, peduli, dan hidup dan lingkungan melalui
percaya diri dalam pemanfaatan bahasa Indonesia
berinteraksi dengan
2.2 Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu
keluarga, teman, guru,
tentang perubahan benda dan hantaran panas,
dan tetangganya serta
energi listrik dan perubahannya, serta tata
cinta tanah air.
surya melalui pemanfaatan bahasa Indonesia

2.3 Memiliki sikap disiplin dan rasa cinta tanah

air terhadap sistem pemerintahan serta
layanan masyarakat daerah melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia

2.4 Memiliki kesetiaan, dan kebanggaan

terhadap keutuhan wilayah nusantara
Indonesia melalui pemanfaatan bahasa
Indonesia melalui pemanfaatan bahasa
Indonesia
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

3. Memahami pengetahuan 3.1 Menggali informasi dari teks laporan

faktual dan konseptual
dengan cara mengamati,
menanya dan mencoba
berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan
3.2 Menguraikan isi teks penjelasan
benda- benda yang
dijumpainya di rumah, di
sekolah dan tempat
bermain
investigasi tentang ciri khusus makhluk
hidup dan lingkungan, serta campuran dan
larutan dengan bantuan guru dan teman
dalam ahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosakata
baku
(eksplanasi) ilmiah tentang penyebab
perubahan dan sifat benda, hantaran panas,
energi listrik dan perubahannya, serta tata
surya dengan bantuan guru dan teman
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosakata
baku

3.3 Menguraikan isi teks pidato persuasif

tentang cinta tanah air dan sistem
pemerintahan serta layanan masyarakat
daerah dengan bantuan guru dan teman
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosakata
baku

3.4 Menggali informasi dari teks cerita fiksi

sejarah tentang keutuhan wilayah nusantara
Indonesia dan hubungannya dengan negara
tetangga dengan bantuan guru dan teman
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosakata baku
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks

faktual dan konseptual
dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan
kritis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak
4.2 Menyajikan teks penjelasan (eksplanasi)
sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan
perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia
laporan investigasi tentang ciri khusus
makhluk hidup dan lingkungan, serta
campuran dan larutan secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku
ilmiah tentang penyebab perubahan dan sifat
benda, hantaran panas, energi listrik dan
perubahannya, serta tata surya secara
mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis dengan memilih dan memilah kosakata
baku

4.3 Menyampaikan teks pidato persuasif

tentang cinta tanah air dan sistem
pemerintahan serta layanan masyarakat
daerah secara mandiri dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih
dan memilah kosakata baku

4.4 Mengolah dan menyajikan teks cerita fiksi

sejarah tentang keutuhan wilayah
nusantara Indonesia dan hubungannya
dengan negara tetangga secara mandiri
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosakata
baku
3. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Matematika

KELAS: I

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual,
(2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler. Rumusan
Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menerima dan menjalankan ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan factual

dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di
rumah dan di sekolah
dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3. Menjelaskan makna bilangan cacah 4. Menyajikan bilangan cacah sampai

1 1
sampai dengan 99 sebagai banyak
anggota suatu kumpulan objek
3. Menjelaskan bilangan sampai dua 4.
2 2
angka dan nilai tempat penyusun
lambang bilangan menggunakan
kumpulan benda konkret serta
cara membacanya
3. Membandingkan dua bilangan 4.
3 3
sampai dua angka dengan
menggunakan kumpulan benda-
benda konkret
3. Menjelaskan dan melakukan 4.
4 4
penjumlahan dan pengurangan
dengan 99 yang bersesuaian dengan
banyak anggota kumpulan objek
yang disajikan
Menuliskan lambang bilangan
sampai dua angka yang menyatakan
banyak anggota suatu kumpulan
objek dengan ide nilai tempat
Mengurutkan bilangan - bilangan
sampai dua angka dari bilangan
terkecil ke bilangan terbesar atau
sebaliknya dengan menggunakan
kumpulan benda-benda konkret
Menyelesaikan masalah kehidupan
sehari-hari yang berkaitan dengan
bilangan yang melibatkan bilangan penjumlahan dan pengurangan
cacah sampai dengan 99 dalam bilangan yang melibatkan bilangan
 kehidupan sehari-hari serta cacah sampai dengan 99
mengaitkan penjumlahan dan
pengurangan

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.5 Mengenal pola bilangan yang
berkaitan dengan kumpulan
benda/gambar/gerakan atau
lainnya
3.6 Mengenal bangun ruang dan
bangun datar dengan
menggunakan berbagai benda
konkret
3.7 Mengidentifikasi bangun datar
yang dapat disusun membentuk
pola pengubinan
3.8 Mengenal dan menentukan
panjang dan berat dengan satuan
tidak baku menggunakan
benda/situasi konkret
3.9 Membandingkan panjang, berat,
lamanya waktu, dan suhu
menggunakan benda/ situasi
konkret
4.5 Memprediksi dan membuat pola
bilangan yang berkaitan dengan
kumpulan benda/gambar/gerakan
atau lainnya
4.6 Mengelompokkan bangun ruang
dan bangun datar berdasarkan
sifat tertentu dengan menggunakan
berbagai benda konkret
4.7 Menyusun bangun-bangun datar
untuk membentuk pola
Pengubinan
4.8 Melakukan pengukuran panjang
dan berat dalam satuan tidak
baku dengan menggunakan
benda/situasi konkret
4.9 Mengurutkan benda/kejadian/
keadaan berdasarkan panjang,
berat, lamanya waktu, dan suhu

KELAS: II

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual,
(2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler. Rumusan
Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menerima dan menjalankan ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan factual

dengan cara mengamati (mendengar, dalam bahasa yang jelas dan logis,
melihat, membaca) dan menanya dalam karya yang estetis, dalam
 berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di
rumah dan di sekolah
KOMPETENSI DASAR
3. Menjelaskan makna bilangan cacah 4.
1 1
dan menentukan lambangnya
berdasarkan nilai tempat dengan
menggunakan model konkret serta
cara membacanya
3. Membandingkan dua bilangan 4.
2 2
cacah
3. Menjelaskan dan melakukan 4.
3 3
penjumlahan dan pengurangan
bilangan yang melibatkan bilangan
cacah sampai dengan 999 dalam
kehidupan sehari-hari serta
mengaitkan penjumlahan dan
pengurangan
3. Menjelaskan perkalian dan 4.
4 4
pembagian yang melibatkan
bilangan cacah dengan hasil kali
sampai dengan 100 dalam
kehidupan sehari-hari serta
mengaitkan perkalian dan
pembagian
KOMPETENSI DASAR
3. Menjelaskan nilai dan kesetaraan 4.
5 5
pecahan mata uang
3. Menjelaskan dan menentukan 4.
6 6
panjang (termasuk jarak), berat,
dan waktu dalam satuan baku,
yang berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari
3. Menjelaskan pecahan 1/2, 1/3 , dan 4.
7 7
1/4 menggunakan benda-benda
konkret dalam kehidupan sehari-
hari
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
Membaca dan menyajikan bilangan
cacah dan lambangnya
berdasarkan nilai tempat dengan
menggunakan model konkret
Mengurutkan bilangan-bilangan
dari bilangan terkecil ke bilangan
terbesar atau sebaliknya
Menyelesaikan masalah
penjumlahan dan pengurangan
bilangan yang melibatkan bilangan
cacah sampai dengan 999 dalam
kehidupan sehari-hari serta
mengaitkan penjumlahan dan
Pengurangan
Menyelesaikan masalah perkalian
dan pembagian yang melibatkan
bilangan cacah dengan hasil kali
sampai dengan 100 dalam
kehidupan sehari-hari serta
mengaitkan perkalian dan
Pembagian
KOMPETENSI DASAR
Mengurutkan nilai mata uang serta
mendemonstrasikan berbagai
kesetaraan pecahan mata uang
Melakukan pengukuran panjang
(termasuk jarak), berat, dan waktu
dalam satuan baku, yang berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari
Menyajikan pecahan 1/2, 1/3 , dan
1/4 yang bersesuaian dengan
bagian dari keseluruhan suatu
benda konkret dalam kehidupan

3. Menjelaskan ruas garis dengan 4.
8 8
menggunakan model konkret
bangun datar dan bangun ruang
sehari-hari
Mengidentifikasi ruas garis
dengan menggunakan model
konkret bangun datar dan
 bangun ruang
3.9 Menjelaskan bangun datar dan 4.9 Mengklasifikasi bangun datar dan
bangun ruang berdasarkan ciri- bangun ruang berdasarkan ciri-
cirinya Cirinya
3.1 Menjelaskan pola barisan bangun 4.1 Memprediksi pola barisan bangun
0 0
datar dan bangun ruang datar dan bangun ruang
menggunakan gambar atau benda menggunakan gambar atau benda
konkret Konkret

KELAS: III

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual,
(2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler. Rumusan
Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menerima dan menjalankan ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru dan tetangganya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual

dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di
rumah dan di sekolah
3. Menjelaskan sifat-sifat operasi 4.
1 1
hitung pada bilangan cacah
3. Menjelaskan bilangan cacah dan 4.
2 2
pecahan sederhana (seperti 1/2, 1/3
, dan 1/4) yang disajikan pada garis
bilangan
3. Menyatakan suatu bilangan 4.
3 3
sebagai jumlah, selisih, hasil kali,
atau hasil bagi dua bilangan cacah
dalam bahasa yang jelas, sistematis
dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
Menyelesaikan masalah yang
melibatkan penggunaan sifat-sifat
operasi hitung pada bilangan cacah
Menggunakan bilangan cacah dan
pecahan sederhana (seperti 1/2, 1/3
, dan 1/4 ) yang disajikan pada garis
bilangan
Menilai apakah suatu bilangan
dapat dinyatakan sebagai jumlah,
selisih, hasil kali, atau hasil bagi
dua bilangan cacah
3. Menggeneralisasi ide pecahan 4. Menyajikan pecahan sebagai
4 4
sebagai bagian dari keseluruhan bagian dari keseluruhan
 menggunakan benda-benda menggunakan benda-benda
konkret konkret
3.5 Menjelaskan dan melakukan 4.5 Menyelesaikan masalah
penjumlahan dan pengurangan penjumlahan dan pengurangan
pecahan berpenyebut sama pecahan berpenyebut sama
3.6 Menjelaskan dan menentukan 4.6 Menyelesaikan masalah yang
lama waktu suatu kejadian berkaitan lama waktu suatu
berlangsung kejadian berlangsung
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.7 Mendeskripsikan dan menentukan 4.7 Menyelesaikan masalah yang

hubungan antar satuan baku
untuk panjang, berat, dan waktu
yang umumnya digunakan dalam
kehidupan sehari-hari
3.8 Menjelaskan dan menentukan luas 4.8
dan volume dalam satuan tidak
baku dengan menggunakan benda
konkret
3.9 Menjelaskan simetri lipat dan 4.9
simetri putar pada bangun datar
menggunakan benda konkret
3.1 Menjelaskan dan menentukan 4.1
0 0
keliling bangun datar
3.1 Menjelaskan sudut, jenis sudut 4.1
1 1
(sudut siku-siku, sudut lancip, dan
sudut tumpul), dan satuan
pengukuran tidak baku
3.1 Menganalisis berbagai bangun 4.1
2 2
datar berdasarkan sifat-sifat yang
dimiliki
3.1 Menjelaskan data berkaitan dengan 4.1
3 3
diri peserta didik yang disajikan
dalam diagram gambar
berkaitan dengan hubungan
antarsatuan baku untuk panjang,
berat, dan waktu yang umumnya
digunakan dalam kehidupan
sehari-hari
Menyelesaikan masalah luas dan
volume dalam satuan tidak baku
dengan menggunakan benda
konkret
Mengidentifikasi simetri lipat dan
simetri putar pada bangun datar
menggunakan benda konkret
Menyajikan dan menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan
keliling bangun datar
Mengidentifikasi jenis sudut,
(sudut siku-siku, sudut lancip, dan
sudut tumpul), dan satuan
pengukuran tidak baku
Mengelompokkan berbagai bangun
datar berdasarkan sifat-sifat yang
dimiliki
Menyajikan data berkaitan dengan
diri peserta didik yang disajikan
dalam diagram gambar

KELAS: IV

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual,
(2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler. Rumusan
Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangganya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik.
 Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual

dengan cara mengamati dan
menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya
di rumah, di sekolah, dan tempat
bermain
dalam bahasa yang jelas, sistematis
dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3. Menjelaskan pecahan-pecahan 4. Mengidentifikasi pecahan-pecahan

1 1
senilai dengan gambar dan model
konkret
3. Menjelaskan berbagai bentuk 4.
2 2
pecahan (biasa, campuran,
desimal, dan persen) dan
hubungan di antaranya
3. Menjelaskan dan melakukan 4.
3 3
penaksiran dari jumlah, selisih,
hasil kali, dan hasil bagi dua
bilangan cacah maupun pecahan
dan desimal
3. Menjelaskan faktor dan kelipatan 4.
4 4
suatu bilangan
3. Menjelaskan bilangan prima 4.
5 5
3. Menjelaskan dan menentukan 4.
6 6
faktor persekutuan, faktor
persekutuan terbesar (FPB),
kelipatan persekutuan, dan
kelipatan persekutuan terkecil
(KPK) dari dua bilangan berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari
senilai dengan gambar dan model
konkret
Mengidentifikasi berbagai bentuk
pecahan (biasa, campuran,
desimal, dan persen) dan
hubungan di antaranya
Menyelesaikan masalah
penaksiran dari jumlah, selisih,
hasil kali, dan hasil bagi dua
bilangan cacah maupun pecahan
dan desimal
Mengidentifikasi faktor dan
kelipatan suatu bilangan
Mengidentifikasi bilangan prima
Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan faktor
persekutuan, faktor persekutuan
terbesar (FPB), kelipatan
persekutuan, dan kelipatan
persekutuan terkecil (KPK) dari dua
bilangan berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3. Menjelaskan dan melakukan 4. Menyelesaikan masalah

7 7
pembulatan hasil pengukuran pembulatan hasil pengukuran
panjang dan berat ke satuan panjang dan berat ke satuan
terdekat terdekat
3.8 Menganalisis sifat-sifat segibanyak 4.8 Mengidentifikasi segibanyak
beraturan dan segibanyak tidak beraturan dan segibanyak tidak
beraturan beraturan

3.9 Menjelaskan dan menentukan 4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan

keliling dan luas persegi, dengan keliling dan luas persegi,
persegipanjang, dan segitiga serta persegipanjang, dan segitiga
hubungan pangkat dua dengan termasuk melibatkan pangkat dua
akar pangkat dua dengan akar pangkat dua

3.1 Menjelaskan hubungan antar garis 4.1 Mengidentifikasi hubungan antar

0 0
(sejajar, berpotongan, berhimpit) garis (sejajar,
berpotongan,
menggunakan model konkret berhimpit) menggunakan model
konkret
3.1 Menjelaskan data diri peserta didik 4.1 Mengumpulkan data diri peserta
1 1
dan lingkungannya yang disajikan didik dan lingkungannya dan
dalam bentuk diagram batang menyajikan dalam bentuk diagram
batang
3.1 Menjelaskan dan menentukan 4.1 Mengukur sudut pada bangun
2 2
ukuran sudut pada bangun datar datar dalam satuan baku dengan
dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat
menggunakan busur derajat

KELAS: V

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual,
(2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan atau ekstrakurikuler. Rumusan
Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air”. Kedua kompetensi tersebut
dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta
kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual

dan konseptual dengan cara dan konseptual dalam bahasa yang
mengamati dan menanya jelas, sistematis, logis dan kritis,
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dalam karya yang estetis, dalam
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan gerakan yang mencerminkan anak
 dan kegiatannya, dan benda-benda sehat, dan dalam tindakan yang
yang dijumpainya di rumah, di mencerminkan perilaku anak
sekolah, dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3. Menjelaskan dan melakukan 4. Menyelesaikan masalah yang

1 1
penjumlahan dan pengurangan
dua pecahan dengan penyebut
berbeda
3. Menjelaskan dan melakukan 4.
2 2
perkalian dan pembagian pecahan
dan desimal
berkaitan dengan penjumlahan dan
pengurangan dua pecahan dengan
penyebut berbeda
Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan perkalian dan
pembagian pecahan dan desimal

3. Menjelaskan perbandingan dua 4. menyelesaikan masalah yang

3 3
besaran yang berbeda (kecepatan
sebagai perbandingan jarak dengan
waktu, debit sebagai perbandingan
volume dan waktu)
3. Menjelaskan skala melalui denah 4.
4 4
3. Menjelaskan, dan menentukan 4.
5 5
volume bangun ruang dengan
menggunakan satuan volume
(seperti kubus satuan) serta
hubungan pangkat tiga dengan
akar pangkat tiga
3. Menjelaskan dan menemukan 4.
6 6
jaring-jaring bangun ruang
sederhana (kubus dan balok)
berkaitan dengan perbandingan
dua besaran yang berbeda
(kecepatan, debit)
Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan skala pada denah
Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan volume bangun
ruang dengan menggunakan
satuan volume (seperti kubus
satuan) melibatkan pangkat tiga
dan akar pangkat tiga
Membuat jaring-jaring bangun
ruang sederhana (kubus dan balok)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.7 Menjelaskan data yang berkaitan
dengan diri peserta didik atau
lingkungan sekitar serta cara
pengumpulannya
3.8 Menjelaskan penyajian data yang
berkaitan dengan diri peserta didik
dan membandingkan dengan data
dari lingkungan sekitar dalam
bentuk daftar, tabel, diagram
gambar (piktogram), diagram
batang, atau diagram garis
4.7 Menganalisis data yang berkaitan
dengan diri peserta didik atau
lingkungan sekitar serta cara
pengumpulannya
4.8 Mengorganisasikan dan
menyajikan data yang berkaitan
dengan diri peserta didik dan
membandingkan dengan data dari
lingkungan sekitar dalam bentuk
daftar, tabel, diagram gambar
(piktogram), diagram batang, atau
diagram garis
KELAS: VI

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual,
(2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan atau ekstrakurikuler. Rumusan
Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air”. Kedua kompetensi tersebut
dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta
kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual

dan konseptual dengan cara
mengamati, menanya, dan mencoba
berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di
sekolah, dan tempat bermain
dan konseptual dalam bahasa yang
jelas, sistematis, logis dan kritis,
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3. Menjelaskan bilangan bulat negatif 4. Menggunakan konsep bilangan

1 1
(termasuk menggunakan garis
bilangan)
3. Menjelaskan dan melakukan 4.
2 2
operasi penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan
pembagian yang melibatkan
bilangan bulat negatif
3. Menjelaskan dan melakukan 4.
3 3
operasi hitung campuran yang
melibatkan bilangan cacah,
pecahan dan/atau desimal dalam
berbagai bentuk sesuai urutan
bulat negatif (termasuk
mengggunakan garis bilangan)
untuk menyatakan situasi sehari-
Hari
Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan operasi
penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian yang
melibatkan bilangan bulat negatif
dalam kehidupan sehari-hari
Menyelesaikan masalah yang
berkaitan operasi hitung campuran
yang melibatkan bilangan cacah,
pecahan dan/atau desimal dalam
berbagai bentuk sesuai urutan
operasi operasi
3.4 Menjelaskan titik pusat, jari-jari,
diameter, busur, tali busur,
tembereng, dan juring
3.5 Menjelaskan taksiran keliling dan
luas lingkaran
KOMPETENSI DASAR
3.6 Membandingkan prisma, tabung,
limas, kerucut, dan bola.
3.7 Menjelaskan bangun ruang yang
merupakan gabungan dari
beberapa bangun ruang, serta luas
permukaan dan volumenya
3.8 Menjelaskan dan membandingkan
modus, median, dan mean dari
data tunggal untuk menentukan
nilai mana yang paling tepat
mewakili data
4.4 Mengidentifikasi titik pusat, jari-
jari, diameter, busur, tali busur,
tembereng, dan juring
4.5 Menaksir keliling dan luas
lingkaran serta menggunakannya
untuk menyelesaikan masalah
KOMPETENSI DASAR
4.6 Mengidentifikasi prisma, tabung,
limas, kerucut, dan bola
4.7 Mengidentifikasi bangun ruang
yang merupakan gabungan dari
beberapa bangun ruang, serta luas
permukaan dan volumenya
4.8 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan modus, median,
dan mean dari data tunggal dalam
penyelesaian masalah
4. KOMPETENSI INTI DAN KOMPTENSI DASAR ILMU PENGETAHUAN
ALAM SD/MI

KELAS: IV

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual,
(2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai
melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menghargai dan menghayati ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu “Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangganya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan
kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati dan
menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di
rumah, di sekolah dan tempat
bermain
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas, sistematis
dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3. Menganalisis hubungan antara 4. Menyajikan laporan hasil

1 1
bentuk dan fungsi bagian tubuh
pada hewan dan tumbuhan
3. Membandingkan siklus hidup 4.2
2
beberapa jenis makhluk hidup serta
mengaitkan dengan upaya
pelestariannya
3. Mengidentifikasi macam-macam 4.
3 3
gaya, antara lain: gaya otot, gaya
listrik, gaya magnet, gaya gravitasi,
dan gaya gesekan
3.4 Menghubungkan gaya dengan gerak
pada peristiwa di lingkungan sekitar
3. Mengidentifikasi berbagai sumber 4.
5 5
pengamatan tentang bentuk dan
fungsi bagian tubuh hewan dan
tumbuhan
Membuat skema siklus hidup
beberapa jenis mahluk hidup yang
ada di lingkungan sekitarnya, dan
slogan upaya pelestariannya
Mendemonstrasikan manfaat gaya
dalam kehidupan sehari-hari,
misalnya gaya otot, gaya listrik, gaya
magnet, gaya gravitasi, dan gaya
gesekan
4.4 Menyajikan hasil percobaan tentang
hubungan antara gaya dan gerak
Menyajikan laporan hasil
energi, perubahan bentuk energi, pengamatan dan penelusuran
 dan sumber energi alternatif (angin,
air, matahari, panas bumi, bahan
bakar organik, dan nuklir) dalam
kehidupan sehari-hari
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan
keterkaitannya dengan indera
pendengaran
3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya dan
keterkaitannya dengan indera
penglihatan
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya
keseimbangan dan pelestarian
sumber daya alam di lingkungannya
informasi tentang berbagai
perubahan bentuk energi
4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan
tentang sifat-sifat bunyi
4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan
tentang sifat-sifat cahaya
4.8 Melakukan kegiatan upaya
pelestarian sumber daya alam
bersama orang-orang di
lingkungannya

KELAS: V

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual,
(2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai
melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu “Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air”. Kedua kompetensi tersebut
dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta
kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan 4. Menyajikan pengetahuan faktual

faktual dan konseptual dengan dan anak sehat, dan dalam tindakan
cara mengamati, menanya yang mencerminkan perilaku anak
dan mencoba berdasarkan rasa beriman dan berakhlak mulia
ingin tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan
dan
kegiatannya, dan benda-benda
yang di rumah,
dijumpainya
di sekolah dan tempat bermain
 KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Menjelaskan alat gerak dan 4.1 Membuat model sederhana alat
fungsinya pada hewan dan manusia gerak manusia atau hewan
serta cara memelihara kesehatan
alat gerak manusia
3.2 Menjelaskan organ pernafasan dan 4.2 Membuat model sederhana organ
fungsinya pada hewan dan manusia, pernapasan manusia
serta cara memelihara kesehatan
organ pernapasan manusia
3.3 Menjelaskan organ pencernaan dan 4.3 Menyajikan karya tentang konsep
fungsinya pada hewan dan manusia organ dan fungsi pencernaan pada
serta cara memelihara kesehatan hewan atau manusia.
organ pencernaan manusia
3.4 Menjelaskan organ peredaran darah 4.4 Menyajikan karya tentang organ
dan fungsinya pada hewan dan peredaran darah pada manusia
manusia serta cara memelihara
kesehatan organ peredaran darah
manusia
3.5 Menganalisis hubungan antar 4.5 Membuat karya tentang konsep
komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan dalam suatu
jaring-jaring makanan di lingkungan ekosistem
sekitar

3.6 Menerapkan konsep perpindahan 4. Melaporkan hasil pengamatan

6
kalor dalam kehidupan sehari-hari tentang perpindahan kalor
3.7 Menganalisis pengaruh kalor 4. Melaporkan hasil percobaan
7
terhadap perubahan suhu dan pengaruh kalor pada benda
wujud benda dalam kehidupan
sehari-hari
3.8 Menganalisis siklus air dan 4. Membuat karya tentang skema
8
dampaknya pada peristiwa di bumi siklus air berdasarkan informasi dari
serta kelangsungan mahluk hidup berbagai sumber
3.9 Mengelompokkan materi dalam 4. Melaporkan hasil pengamatan
9
kehidupan sehari-hari berdasarkan sifat-sifat campuran dan komponen
komponen penyusunnya (zat penyusunnya dalam kehidupan
tunggal dan campuran) sehari-hari

KELAS: VI

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual,
(2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai
melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu “Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air”. Kedua kompetensi tersebut
dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta
kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4

3. Memahami pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati,
menanya dan mencoba berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah
dan tempat bermain
(KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dan konseptual dalam bahasa yang
jelas, sistematis, logis dan kritis,
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Membandingkan cara 4.1 Menyajikan karya tentang

perkembangbiakan tumbuhan dan
Hewan
3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada
laki-laki dan perempuan dengan
kesehatan reproduksi
perkembangangbiakan tumbuhan
4.2 Menyajikan karya tentang cara
menyikapi ciri-ciri pubertas yang
dialami

3.3 Menganalisis cara makhluk hidup
menyesuaikan diri dengan
Lingkungan
3.4 Mengidentifikasi
komponen-komponen listrik dan
fungsinya dalam rangkaian listrik
Sederhana
3.5 Mengidentifikasi sifat-sifat magnet
dalam kehidupan sehari-hari
3.6 Menjelaskan cara menghasilkan,
menyalurkan, dan menghemat
energi listrik
3. Menjelaskan sistem tata surya dan
7 7
karakteristik anggota tata surya
4.3 Menyajikan karya tentang cara
makhluk hidup menyesuaikan diri
dengan lingkungannya, sebagai hasil
penelusuran berbagai sumber
4.4 Melakukan percobaan rangkaian
listrik sederhana secara seri dan
paralel
4.5 Membuat laporan hasil percobaan
tentang sifat-sifat magnet dan
penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari
4.6 Menyajikan karya tentang berbagai
cara melakukan penghematan energi
dan usulan sumber alternatif energi
listrik
4. Membuat model sistem tata surya
 3. Menjelaskan peristiwa rotasi dan 4. Membuat model gerhana bulan dan
8 8
revolusi bumi serta terjadinya gerhana matahari
gerhana bulan dan gerhana
Matahari

5. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR ILMU PENGETAHUAN

SOSIAL (IPS) SD/MI

KELAS: IV
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual,
(2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler,dan/atau ekstrakurikuler. Rumusan
Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu “Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangganya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu melalui keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah; dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan
kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4

(KETERAMPILAN)
3 Memahami pengetahuan faktual 4 Menyajikan pengetahuan faktual
. .
dengan cara mengamati dan menanya dalam bahasa yang jelas, sistematis
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dan logis, dalam karya yang estetis,
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan dalam gerakan yang mencerminkan
kegiatannya, dan benda-benda yang anak sehat, dan dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di sekolah dan mencerminkan perilaku anak beriman
tempat bermain. dan berakhlak mulia.
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3 Mengidentifikasi karakteristik ruang 4 Menyajikan hasil identifikasi
. .
1 1
dan pemanfaatan sumber daya alam karakteristik ruang dan pemanfaatan
untuk kesejahteraan masyarakat dari sumber daya alam untuk
tingkat kota/kabupaten sampai kesejahteraan masyarakat dari
tingkat provinsi. tingkat kota/kabupaten sampai
tingkat provinsi.

3 Mengidentifikasi keragaman sosial, 4 Menyajikan hasil identifikasi

. .
2 2
ekonomi, budaya, etnis, dan agama di
provinsi setempat sebagai identitas
bangsa Indonesia; serta hubungannya
dengan karakteristik ruang.
mengenai keragaman sosial, ekonomi,
budaya, etnis, dan agama di provinsi
setempat sebagai identitas bangsa
Indonesia; serta hubungannya dengan
 karakteristik ruang.
3. Mengidentifikasi kegiatan ekonomi 4 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan
3 .
3
dan hubungannya dengan berbagai ekonomi dan hubungannya dengan
bidang pekerjaan, serta kehidupan berbagai bidang pekerjaan, serta
sosial dan budaya di lingkungan kehidupan sosial dan budaya di
sekitar sampai provinsi. lingkungan sekitar sampai provinsi.
3. Mengidentifikasi kerajaan Hindu 4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan
4 .
4
dan/atau Buddha dan/atau Islam di Hindu dan/atau Buddha dan/atau
lingkungan daerah setempat,serta Islam di lingkungan daerah setempat,
pengaruhnya pada kehidupan serta pengaruhnya pada kehidupan
masyarakat masa kini. masyarakat masa kini.

KELAS: V

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu: (1) kompetensi sikap

spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut
dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menerima, menghargai, dan menjalankan
ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu
“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air”.
Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching),
yaitu melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah; dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4

(KETERAMPILAN)
3 Memahami pengetahuan faktual dan 4 Menyajikan pengetahuan faktual
. .
konseptual dengan cara mengamati, dan konseptual dalam bahasa yang
menanya, dan mencoba berdasarkan jelas, sistematis, logis, dan kritis,
rasa ingin tahu tentang dirinya, dalam karya yang estetis, dalam
makhluk ciptaan Tuhan dan gerakan yang mencerminkan anak
kegiatannya, dan benda-benda yang sehat, dan dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di sekolah dan mencerminkan perilaku anak
di tempat bermain. beriman dan berakhlak mulia.
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3 Mengidentifikasi karakteristik 4 Menyajikan hasil identifikasi
. .
1 1
geografis Indonesia sebagai negara karakteristik geografis Indonesia
kepulauan/maritim dan agraris serta sebagai negara kepulauan/maritim
pengaruhnya terhadap kehidupan dan agraris serta pengaruhnya
 ekonomi, sosial, budaya, komunikasi, terhadap kehidupan ekonomi, sosial,
serta transportasi. budaya, komunikasi, serta
transportasi.
3 Menganalisis bentuk bentuk interaksi 4 Menyajikan hasil analisis tentang
. .
2 2
manusia dengan lingkungan dan interaksi manusia dengan lingkungan
pengaruhnya terhadap pembangunan dan pengaruhnya terhadap
 sosial, budaya, dan ekonomi pembangunan sosial, budaya, dan
masyarakat Indonesia. ekonomi masyarakat Indonesia.
3. Menganalisis peran ekonomi dalam 4 Menyajikan hasil analisis tentang
3 .
3
upaya menyejahterakan kehidupan peran ekonomi dalam upaya
masyarakat di bidang sosial dan menyejahterakan kehidupan
budaya untuk memperkuat kesatuan masyarakat di bidang sosial dan
dan persatuan bangsa. budaya untuk memperkuat kesatuan
dan persatuan bangsa.
3. Mengidentifikasi faktor-faktor penting 4 Menyajikan hasil identifikasi
4 .
4
penyebab penjajahan bangsa mengenai faktor-faktor penting
Indonesia dan upaya bangsa penyebab penjajahan bangsa
Indonesia dalam mempertahankan Indonesia dan upaya bangsa
kedaulatannya. Indonesia dalam mempertahankan
kedaulatannya.

KELAS: VI

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual,
(2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler. Rumusan
Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu “Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air”. Kedua kompetensi tersebut
dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta
kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4

3 Memahami pengetahuan faktual dan
. .
konseptual dengan cara mengamati,
menanya, dan mencoba berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah,
dan di tempat bermain
KOMPETENSI DASAR
(KETERAMPILAN)
4 Menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis, dan kritis; dalam
karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat dan
tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia.
KOMPETENSI DASAR
3 Mengidentifikasi karakteristik 4 Menyajikan hasil identifikasi
. .
1 1
geografis dan kehidupan social karakteristik geografis dan kehidupan
budaya, ekonomi, politik di wilayah sosial budaya, ekonomi, dan politik di
ASEAN. wilayah ASEAN.
3. Menganalisis perubahan social 4 Menyajikan hasil analisis mengenai
2 .
2
budaya dalam rangka modernisasi perubahan sosial budaya dalam
bangsa Indonesia. rangka modernisasi bangsa Indonesia.
3. Menganalisis posisi dan peran 4 Menyajikan hasil analisis tentang
3 .
3
Indonesia dalam kerja sama di bidang posisi dan peran Indonesia dalam
ekonomi, politik, sosial, budaya, kerja sama di bidang ekonomi, politik,
teknologi, dan pendidikan dalam sosial, budaya, teknologi, dan
lingkup ASEAN. pendidikan dalam lingkup ASEAN.
3. Memahami makna proklamasi 4 Menyajikan laporan tentang makna
4 .
4
kemerdekaan, upaya proklamasi kemerdekaan, upaya
mempertahankan kemerdekaan, dan mempertahankan kemerdekaan, dan
upaya mengembangkan kehidupan upaya mengembangkan kehidupan
kebangsaan yang sejahtera. kebangsaan yang sejahtera.

6. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SENI BUDAYA

DAN PRAKARYA SD/MI

KELAS: I

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual,
(2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler. Rumusan
Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima dan menjalankan ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi
Keterampilan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:
 KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan factual
dengan cara mengamati
(mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di
Sekolah
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
4. menyajikan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3. mengenal karya ekspresi dua dan 4. membuat karya ekspresi dua dan
1 1
tiga dimensi tiga dimensi

3. mengenal elemen musik melalui 4. menirukan elemen musik melalui

2 2
Lagu lagu

3. mengenal gerak anggota tubuh 4. meragakan gerak anggota tubuh

3 3
melalui tari melalui tari

3. mengenal bahan alam dalam 4. membuat karya dari bahan alam

4 4
Berkarya

KELAS: II

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual,
(2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler. Rumusan
Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima dan menjalankan ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi
Keterampilan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:
 KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan factual
dengan cara mengamati
(mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah dan di
Sekolah
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
4. menyajikan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3. mengenal karya imajinatif dua 4. membuat karya imajinatif dua dan

1 1
dan tiga dimensi tiga dimensi

3. mengenal pola irama sederhana 4. menampilkan pola irama

2 2
melalui lagu anak-anak sederhana melalui lagu anak-anak

3. mengenal gerak keseharian dan 4. meragakan gerak keseharian dan

3 3
alam dalam tari alam dalam tari

3. mengenal pengolahan bahan alam 4. membuat hiasan dari bahan alam

4 4
dan buatan dalam berkarya dan buatan

KELAS: III

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2)
sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler. Rumusan
Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima dan menjalankan ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru dan tetangganya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi
siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi
Keterampilan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:
 KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati
(mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
4. menyajikan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas,
sistematis dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3. mengetahui unsur-unsur rupa 4. membuat karya dekoratif

1 1
dalam karya dekoratif

3. mengetahui bentuk dan variasi 4. menampilkan bentuk dan variasi

2 2
pola irama dalam lagu irama melalui lagu

3. mengetahui dinamika gerak tari 4. meragakan dinamika gerak tari

3 3
3. mengetahui teknik potong, lipat, 4. membuat karya dengan teknik
4 4
dan sambung potong, lipat, dan sambung

KELAS: IV

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual,
(2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler. Rumusan
Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangganya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi
siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi
Keterampilan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:
 KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati dan
menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah
dan tempat bermain
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
4. menyajikan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas,
sistematis dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3. mengetahui gambar dan bentuk 4. menggambar dan membentuk tiga

1 1
tiga dimensi Dimensi

3. mengetahui tanda tempo dan 4. menyanyikan lagu dengan

2 2
tinggi rendah nada memperhatikan tempo dan tinggi
rendah nada

3. mengetahui gerak tari kreasi 4. meragakan gerak tari kreasi

3 3
Daerah Daerah

3. mengetahui karya seni rupa 4. membuat karya kolase, montase,

4 4
teknik tempel aplikasi, dan mozaik

KELAS: V

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual,
(2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan atau ekstrakurikuler. Rumusan
Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air”. Kedua kompetensi tersebut
dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta
kebutuhan dan kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi
Keterampilan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:
 KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan factual
dan konseptual dengan cara
mengamati, menanya dan
mencoba berdasarkan rasa ingin
tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di
rumah, di sekolah dan tempat
bermain
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
4. menyajikan pengetahuan faktual
dan konseptual dalam bahasa
yang jelas, sistematis, logis dan
kritis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3. memahami gambar cerita 4. membuat gambar cerita

1 1
3. memahami tangga nada 4. menyanyikan lagu-lagu dalam
2 2
berbagai tangga nada dengan
iringan musik

3. memahami pola lantai dalam tari 4. mempraktikkan pola lantai pada

3 3
kreasi daerah gerak tari kreasi dearah

3. memahami karya seni rupa 4. membuat karya seni rupa daerah

4 4
daerah

KELAS: VI

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual,
(2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan atau ekstrakurikuler. Rumusan
Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air”. Kedua kompetensi tersebut
dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta
kebutuhan dan kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi
Keterampilan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:
 KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan factual
dan konseptual dengan cara
mengamati, menanya dan
mencoba berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah
dan tempat bermain
KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
4. menyajikan pengetahuan faktual
dan konseptual dalam bahasa
yang jelas, sistematis, logis dan
kritis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3. memahami reklame 4. membuat reklame

1 1
3. memahami interval nada 4. memainkan interval nada melalui
2 2
lagu dan alat musik

3. memahami penampilan tari kreasi 4. menampilkan tari kreasi daerah

3 3
daerah

3. memahami patung 4. membuat patung

4 4

7. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN

JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN SD/MI

KELAS: I
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual,
(2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler. Rumusan
Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah
KOMPETENSI DASAR
3. Memahami gerak dasar lokomotor
1
sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional
3. Memahami gerak dasar non-
2 2
lokomotor sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
3. Memahami pola gerak dasar
3 3
manipulatif sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
3. Memahami menjaga sikap tubuh
4 4
(duduk, membaca, berdiri, jalan),
dan bergerak secara lentur serta
seimbang dalam rangka
pembentukan tubuh melalui
permainan sederhana dan atau
tradisional
3.5 Memahami berbagai gerak dominan
(bertumpu, bergantung,
keseimbangan,
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
4. Mempraktikkan gerak dasar
1
lokomotor sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
4. Mempraktikkan gerak dasar non-
lokomotor sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
4. Mempraktikkan pola gerak dasar
manipulatif sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
4. Mempraktikkan sikap tubuh
(duduk, membaca, berdiri, jalan),
dan bergerak secara lentur serta
seimbang dalam rangka
pembentukan tubuh melalui
permainan sederhana dan atau
tradisional
4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak
dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan, berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan putaran, ayunan, melayang, dan
 mendarat) dalam aktivitas senam
lantai
3.6 Memahami gerak dasar lokomotor 4.
6
dan non-lokomotor sesuai dengan
irama (ketukan) tanpa/dengan
musik dalam aktivitas gerak
berirama
3. Memahami berbagai pengenalan 4.
7 7
aktivitas air dan menjaga
keselamatan diri/orang lain dalam
aktivitas air***
3. Memahami bagian-bagian tubuh, 4.
8 8
bagian tubuh yang boleh dan tidak
boleh disentuh orang lain, cara
menjaga kebersihannya, dan
kebersihan pakaian
mendarat) dalam aktivitas senam
Lantai
Mempraktikkan gerak dasar
lokomotor dan non-lokomotor
sesuai dengan irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak berirama
Mempraktikkan berbagai
pengenalan aktivitas air dan
menjaga keselamatan diri/orang
lain dalam aktivitas air***
Menceritakan bagian-bagian tubuh,
bagian tubuh yang boleh dan tidak
boleh disentuh orang lain, cara
menjaga kebersihannya, dan
kebersihan pakaian

KELAS: II

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual,
(2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler. Rumusan
Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual

dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah
dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
 KOMPETENSI DASAR
3. Memahami variasi gerak dasar
1 1
lokomotor sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
3. Memahami variasi gerak dasar
2 2
non-lokomotor sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
3. Memahami variasi gerak dasar
3 3
manipulatif sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
KOMPETENSI DASAR
3.4 Memahami bergerak secara
seimbang, lentur, dan kuat dalam
rangka pengembangan kebugaran
jasmani melalui permainan
sederhana dan atau tradisional
3.5 Memahami variasi berbagai pola
gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dalam aktivitas senam
lantai
3.6 Memahami penggunaan variasi
gerak dasar lokomotor dan non-
lokomotor sesuai dengan irama
(ketukan) tanpa/dengan musik
dalam aktivitas gerak berirama
3.7 Memahami prosedur penggunaan
KOMPETENSI DASAR
4. Mempraktikkan variasi gerak dasar
lokomotor sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
4. Mempraktikkan variasi gerak dasar
non-lokomotor sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
4. Mempraktikkan variasi gerak dasar
manipulatif sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
KOMPETENSI DASAR
4.4 Mempraktikkan prosedur bergerak
secara seimbang, lentur, dan kuat
dalam rangka pengembangan
kebugaran jasmani melalui
permainan sederhana dan atau
tradisional
4.5 Mempraktikkan variasi berbagai
pola gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dalam aktivitas senam
lantai
4.6 Mempraktikkan penggunaan variasi
gerak dasar lokomotor dan non-
lokomotor sesuai dengan irama
(ketukan) tanpa/dengan musik
dalam aktivitas gerak berirama
4.7 Mempraktikkan penggunaan gerak
gerak dasar lokomotor, non- dasar lokomotor, non-lokomotor,
 lokomotor,dan manipulatif dalam
bentuk permainan, dan menjaga
keselamatan diri/orang lain dalam
aktivitas air ***
3.8 Memahami manfaat pemanasan dan
pendinginan, serta berbagai hal
yang harus dilakukan dan dihindari
sebelum, selama, dan setelah
melakukan aktivitas fisik
3.9 Memahami cara menjaga
kebersihan lingkungan (tempat
tidur, rumah, kelas, lingkungan
sekolah, dan lain-lain)
dan manipulatif dalam bentuk
permainan, dan menjaga
keselamatan diri/orang lain dalam
aktivitas air***
4.8 Menceritakan manfaat pemanasan
dan pendinginan, serta berbagai hal
yang harus dilakukan dan dihindari
sebelum, selama, dan setelah
melakukan aktivitas fisik
4.9 Menceritakan cara menjaga
kebersihan lingkungan (tempat
tidur, rumah, kelas, lingkungan
sekolah).

KELAS: III

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual,
(2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler. Rumusan
Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangga”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual

dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah dan
di sekolah
dalam bahasa yang jelas, sistematis
dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
 KOMPETENSI DASAR
3. Memahami kombinasi gerak dasar 4.
1 1
lokomotor sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
3. Memahami kombinasi gerak dasar 4.
2 2
non-lokomotor sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
3. Memahami kombinasi gerak dasar 4.
3 3
manipulatif sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
KOMPETENSI DASAR
3. Memahami bergerak secara 4.
4 4
seimbang, lentur, lincah, dan
berdaya tahan dalam rangka
pengembangan kebugaran jasmani
melalui permainan sederhana dan
atau tradisional
3. Memahami kombinasi berbagai 4.
5 5
pola gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan,
dan mendarat) dalam aktivitas
senam lantai
3. Memahami penggunaan kombinasi 4.
6 6
gerak dasar lokomotor, non-
lokomotor dan manipulatif sesuai
dengan irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak berirama
3.7 Memahami prosedur gerak dasar 4.
7
mengambang (water trappen) dan
meluncur di air serta menjaga
keselamatan diri/orang lain dalam
KOMPETENSI DASAR
Mempraktikkan gerak kombinasi
gerak dasar lokomotor sesuai
dengan konsep tubuh, ruang,
usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional
Mempraktikkan gerak kombinasi
gerak dasar non-lokomotor sesuai
dengan konsep tubuh, ruang,
usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional
Mempraktikkan kombinasi gerak
dasar manipulatif sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
KOMPETENSI DASAR
Mempraktikkan bergerak secara
seimbang, lentur, lincah, dan
berdaya tahan dalam rangka
pengembangan kebugaran jasmani
melalui permainan sederhana dan
atau tradisional
Mempraktikkan kombinasi berbagai
pola gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dalam aktivitas senam
lantai
Mempraktikkan penggunaan
kombinasi gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor dan manipulatif
sesuai dengan irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak berirama
Mempraktikkan gerak dasar
mengambang (water trappen) dan
meluncur di air serta menjaga
keselamatan diri/orang lain dalam
 aktivitas air*** aktivitas air***
3.8 Memahami bentuk dan manfaat 4.8 Menceritakan bentuk dan manfaat
istirahat dan pengisian waktu luang istirahat dan pengisian waktu luang
untuk menjaga kesehatan untuk menjaga kesehatan
3. Memahami perlunya memilih 4. Menceritakan perlunya memilih
9 9
makanan bergizi dan jajanan sehat makanan bergizi dan jajanan sehat
untuk menjaga kesehatan tubuh untuk menjaga kesehatan tubuh

KELAS: IV

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual,
(2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler. Rumusan
Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangga”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual

dengan cara mengamati dan
menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah
dan tempat bermain
dalam bahasa yang jelas, sistematis
dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3. Memahami variasi gerak dasar 4. Mempraktikkan variasi gerak dasar

1 1
lokomotor, non-lokomotor, dan
manipulatif sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam permainan
bola besar sederhana dan atau
tradisional*
lokomotor, non-lokomotor, dan
manipulatif sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam permainan
bola besar sederhana dan atau
tradisional*

3. Memahami variasi gerak dasar 4. Mempraktikkan variasi gerak dasar

2 2
lokomotor, non-lokomotor, dan lokomotor, non-lokomotor, dan
manipulatif sesuai dengan konsep manipulatif sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan tubuh, ruang, usaha, dan
 keterhubungan dalam permainan
bola kecil sederhana dan atau
tradisional*
3. Memahami variasi gerak dasar
3 3
jalan, lari, lompat, dan lempar
melalui permainan/olahraga yang
dimodifikasi dan atau olahraga
tradisional
3.4 Menerapkan gerak dasar
lokomotor dan non-lokomotor
untuk membentuk gerak dasar
seni beladiri**
3.5 Memahami berbagai bentuk
aktivitas kebugaran jasmani
melalui berbagai latihan; daya
tahan, kekuatan, kecepatan, dan
kelincahan untuk mencapai berat
badan ideal
3.6 Menerapkan variasi dan
kombinasi berbagai pola gerak
dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dalam aktivitas senam
lantai
3.7 Menerapkan variasi gerak dasar
langkah dan ayunan lengan
mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak berirama
3.8 Memahami gerak dasar satu gaya
renang***
3.9 Memahami jenis cidera dan cara
penanggulangannya secara
sederhana saat melakukan
aktivitas fisik dan dalam
kehidupan sehari-hari
3.1 Menganalisis perilaku terpuji
0 0
dalam pergaulan sehari-hari (antar
teman sebaya, orang yang lebih
tua, dan orang yang lebih muda)
keterhubungan dalam permainan
bola kecil sederhana dan atau
tradisional*
4. Mempraktikkan variasi pola dasar
jalan, lari, lompat, dan lempar
melalui permainan/olahraga yang
dimodifikasi dan atau olahraga
tradisional
4.4 Mempraktikkan gerak dasar
lokomotor dan non lokomotor untuk
membentuk gerak dasar seni
beladiri**
4.5 Mempraktikkan berbagai aktivitas
kebugaran jasmani melalui berbagai
bentuk latihan; daya tahan,
kekuatan, kecepatan, dan
kelincahan untuk mencapai berat
badan ideal
4.6 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi berbagai pola gerak
dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dalam aktivitas senam
lantai
4.7 Mempraktikkan variasi gerak dasar
langkah dan ayunan lengan
mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam aktivitas
gerak berirama
4.8 Mempraktikkan gerak dasar satu
gaya renang ***
4.9 Mendemonstrasikan cara
penanggulangan jenis cidera secara
sederhana saat melakukan aktivitas
fisik dan dalam kehidupan sehari-
hari.
4.1 Mendemonstrasikan perilaku terpuji
dalam pergaulan sehari-hari (antar
teman sebaya, orang yang lebih tua,
dan orang yang lebih muda)
KELAS: V

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual,
(2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler. Rumusan
Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangga serta cinta tanah air”. Kedua kompetensi tersebut
dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta
kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan factual 4. Menyajikan pengetahuan faktual

dan konseptual dengan cara
mengamati, menanya dan mencoba
berdasarkan rasa ingin tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di
sekolah dan tempat bermain
dan konseptual dalam bahasa
yang jelas, sistematis, logis dan
kritis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3. Memahami kombinasi gerak 4. Mempraktikkan kombinasi gerak
1 1
lokomotor, non-lokomotor, dan lokomotor, non-lokomotor, dan
manipulatif sesuai dengan konsep manipulatif sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai keterhubungan dalam berbagai
permainan bola besar sederhana permainan bola besar sederhana
dan atau tradisional* dan atau tradisional*
3. Memahami kombinasi gerak dasar 4. Mempraktikkan kombinasi gerak
2 2
lokomotor, non-lokomotor, dan dasar lokomotor, non-lokomotor,
manipulatif sesuai dengan konsep dan manipulatif sesuai dengan
tubuh, ruang, usaha, dan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai keterhubungan dalam berbagai
permainan bola kecil sederhana dan permainan bola kecil sederhana
atau tradisional* dan atau tradisional*
4. Mempraktikkan kombinasi gerak
3. Memahami kombinasi gerak dasar 3
3
jalan, lari, lompat, dan lempar dasar jalan, lari, lompat, dan

melalui permainan/olahraga yang
dimodifikasi dan atau olahraga
Tradisional
3.4 Menerapkan variasi gerak dasar
lokomotor dan non lokomotor untuk
membentuk gerak dasar seni
beladiri**
KOMPETENSI DASAR
3.5 Memahami aktivitas latihan daya
tahan jantung (cardio respiratory)
untuk pengembangan kebugaran
jasmani
3.6 Memahami kombinasi pola gerak
dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) untuk membentuk
keterampilan dasar senam
menggunakan alat
3.7 Memahami penggunaan kombinasi
gerak dasar langkah dan ayunan
lengan mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak berirama
3.8 Memahami salah satu gaya renang
dengan koordinasi yang baik pada
jarak tertentu***
3.9 Memahami konsep pemeliharaan
diri dan orang lain dari penyakit
menular dan tidak menular
3.1 Memahami bahaya merokok,
0 0
minuman keras, dan narkotika,
zat-zat aditif (NAPZA) dan obat
berbahaya lainnya terhadap
kesehatan tubuh
lempar melalui
permainan/olahraga yang
dimodifikasi dan atau olahraga
tradisional
4.4 Mempraktikkan variasi gerak
dasar lokomotor dan non
lokomotor untuk membentuk
gerak dasar seni beladiri**
KOMPETENSI DASAR
4.5 Mempraktikkan aktivitas latihan
daya tahan jantung (cardio
respiratory) untuk pengembangan
kebugaran jasmani
4.6 Mempraktikkan kombinasi pola
gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) untuk membentuk
keterampilan dasar senam
menggunakan alat
4.7 Mempraktikkan pengunaan
kombinasi gerak dasar langkah
dan ayunan lengan mengikuti
irama (ketukan) tanpa/dengan
musik dalam aktivitas gerak
berirama
4.8 Mempraktikkan salah satu gaya
renang dengan koordinasi yang
baik pada jarak tertentu ***
4.9 Menerapkan konsep pemeliharaan
diri dan orang lain dari penyakit
menular dan tidak menular
4.1 Memaparkan bahaya merokok,
meminum minuman keras, dan
mengonsumsi narkotika, zat-zat
aditif (NAPZA) dan obat berbahaya
lainnya terhadap kesehatan tubuh
KELAS: VI

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual,
(2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler. Rumusan
Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangga serta cinta tanah air”. Kedua kompetensi tersebut
dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta
kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan factual 4. Menyajikan pengetahuan faktual

dan konseptual dengan cara
mengamati, menanya dan mencoba
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di
rumah, di sekolah dan di tempat
Bermain
dan konseptual dalam bahasa yang
jelas, sistematis, logis dan kritis,
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3. Memahami variasi dan kombinasi 4. Mempraktikkan variasi dan

1 1
gerak dasar lokomotor, non-
lokomotor, dan manipulatif dengan
kontrol yang baik dalam permainan
bola besar sederhana dan atau
tradisional*
3. Memahami variasi dan kombinasi 4.
2 2
gerak dasar lokomotor, non-
lokomotor, dan manipulatif dengan
kontrol yang baik dalam permainan
bola kecil sederhana dan atau
tradisional*
3. Memahami variasi dan kombinasi 4.
3 3
gerak dasar jalan, lari, lompat, dan
lempar dengan kontrol yang baik
kombinasi gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan manipulatif
dengan kontrol yang baik dalam
permainan bola besar sederhana
dan atau tradisional*
Mempraktikkan variasi dan
kombinasi gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan manipulatif
dengan kontrol yang baik dalam
permainan bola kecil sederhana dan
atau tradisional*
Mempraktikkan variasi dan
kombinasi gerak dasar jalan, lari,
lompat, dan lempar dengan kontrol
melalui permainan dan atau yang baik melalui permainan dan
 olahraga tradisional atau olahraga tradisional
3. Memahami variasi dan kombinasi 4.4 Mempraktikkan variasi dan
4
gerak dasar lokomotor, non kombinasi gerak dasar lokomotor,
lokomotor, dan manipulatif untuk non lokomotor, dan manipulatif
membentuk gerak dasar seni untuk membentuk gerak dasar seni
beladiri** beladiri**
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3. Memahami latihan kebugaran 4.5 Mempratikkan latihan kebugaran

5
jasmani dan pengukuran tingkat
kebugaran jasmani pribadi secara
sederhana (contoh: menghitung
denyut nadi, menghitung
kemampuan melakukan push up,
menghitung kelenturan tungkai)
3. Memahami rangkaian tiga pola
6
gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dengan konsisten, tepat
dan terkontrol dalam aktivitas
senam
3. Memahami penggunaan variasi dan
7
kombinasi gerak dasar rangkaian
langkah dan ayunan lengan
mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak berirama
3. Memahami keterampilan salah satu
8
gaya renang dan dasar-dasar
penyelamatan diri***
3. Memahami perlunya
9
pemeliharaan kebersihan alat
reproduksi
jasmani dan pengukuran tingkat
kebugaran jasmani pribadi secara
sederhana (contoh: menghitung
denyut nadi, menghitung
kemampuan melakukan push up,
menghitung kelenturan tungkai)
4.6 Mempraktikkan rangkaian tiga pola
gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dengan konsisten, tepat
dan terkontrol dalam aktivitas
senam
4.7 Mempraktikkan penggunaan variasi
dan kombinasi gerak dasar
rangkaian langkah dan ayunan
lengan mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak berirama
4.8 Mempraktikkan keterampilan salah
satu gaya renang dan dasar-dasar
penyelamatan diri***
4.9 Memaparkan perlunya
pemeliharaan kebersihan alat
reproduksi

Keterangan:
*) Untuk kompetensi dasar permainan bola besar dan permainan bola kecil dapat dipilih sesuai
dengan sarana prasarana yang tersedia. (Dan dipastikan Guru tidak mengajarkan pada salah
satu pembelajaran yang diminati oleh gurunya melainkan diminati oleh siswanya agar siswa
tidak terpaksa dan PJOK menjadi momok bagi siswanya)
**) Pembelajaran aktifitas beladiri selain pencaksilat dapat juga aktifitas beladiri lainnya
(karate, yudo, taekondo, dll) disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah. Olahraga
beladiri pencaksilat mulai diajarkan pada kelas IV dikarenakan karakterisrtik psikis anak
kelas I. II dan III belum cukup untuk menerima aktifitas pembelajaran beladiri.
***) Pembelajaran aktifitas air boleh dilaksanakan sesuai dengan kondisi, jikalau tidak bisa
dilaksanakan digantikan dengan aktifitas fisik lainnya yang terdapat di lingkup materi.

KELOMPOK MUATAN LOKAL

1. Muatan Pelajaran Bahasa, Aksara, dan Sastra Bali/Bahasa Bali

A. Latar Belakang
Bahasa Bali memiliki peran yang amat penting dalam kehidupan dan peradaban
masyarakat Bali serta memiliki peran sentral dalam pengembangan intelektual, sosial dan
emosional peserta didik. Sebagai salah satu keunggulan lokal di Bali, pembelajaran
bahasa Bali diharapkan dapat membantu peserta didik untuk lebih mengenal, mencintai
dan ikut melestarikan keunggulan lokal Bali. Menyadari bahwa peran bahasa Bali amat
penting dalam kehidupan masyarakat Bali, maka pengembangan bahasa Bali terus
dilakukan, disesuaikan dengan perkembangan teknologi dan tuntutan jaman.
Pembelajaran bahasa Bali diarahkan untuk meningkatkan kemampuan berkomunikasi
dalam bahasa Bali sesuai dengan tatakrama masyarakat Bali.
Sebagai salah satu bahasa daerah di Indonesia, bahasa Bali berfungsi sebagai:
a. lambang kebanggaan daerah dan masyarakat Bali;
b. lambang identitas daerah dan masyarakat Bali;
c. alat penghubung di dalam keluarga dan masyarakat Bali;
d. pendukung sastra daerah Bali dan sastra Indonesia.
Aksara Bali memiliki kedudukan yang sangat penting dalam pengembangan budaya
masyarakat Bali berfungsi sebagai:
a. sarana pengembangan kesastraan Bali;
b. wadah/wahana pengembangan seni budaya Bali;
c. sarana pendidikan, adat dan budaya Bali.
Sastra Bali merupakan bukti historis masyarakat Bali, yang merupakan salah satu
bagian dari kebudayaan nasional berkedudukan sebagai wahana ekspresi budaya yang
didalamnya mengandung pengolahan estetik, religius dan sosial politik masyarakat Bali
yang berfungsi sebagai:
a. perekam perkembangan kebudayaan daerah Bali;
b. menumbuhkembangkan rasa solidaritas kemanusiaan;
c. sarana peningkatan harkat dan martabat manusia.
Standar kompetensi muatan pelajaran bahasa Bali merupakan kualifikasi
kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan,
keterampilan berbahasa, dan sikap positif terhadap bahasa dan sastra Bali. Sementara itu,
untuk kelas I s/d VI, kurikulum yang diterapkan adalah kurikulum Bahasa, Aksara, dan
Sastra Bali dengan dasar Keputusan Gubernur Bali Nomor 20 tahun SDK Santa Maria
Immaculata.
Dengan standar kompetensi/kompetensi inti muatan pelajaran bahasa Bali ini
 diharapkan:
1. peserta didik dapat mengembangkan potensinya sesuai dengan kemampuan,
kebutuhan, dan minatnya, serta dapat menumbuhkan penghargaan terhadap hasil
karya kesastraan sebagai hasil intelektual masyarakat Bali;
2. guru dapat memusatkan perhatian kepada pengembangan kompetensi bahasa Bali
peserta didik dengan menyediakan berbagai kegiatan berbahasa dan sumber belajar;
3. guru lebih mandiri dan leluasa dalam menentukan bahan ajar kebahasaan dan
kesastraan Bali sesuai dengan kondisi lingkungan sekolah dan kemampuan peserta
didiknya;
4. sekolah dapat menyusun program pendidikan tentang kebahasaan dan kesastraan Bali
sesuai dengan keadaan peserta didik dan sumber belajar yang tersedia;
B. Tujuan
Muatan pelajaran Bahasa Bali bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai
berikut.
1. Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku dalam
masyarakat Bali, baik secara lisan maupun tulis;
2. Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Bali sebagai bahasa daerah dan bahasa
ibu;
3. Memahami bahasa Bali dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai
tujuan;
4. Menggunakan bahasa Bali untuk meningkatkan kemampuan intelektual, serta
kematangan emosional dan sosial;
5. Menikmati dan memanfaatkan karya sastra Bali untuk memperluas wawasan,
memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan
berbahasa Bali;
6. Menghargai dan membanggakan sastra Bali sebagai budaya dan hasil intelektual
masyarakat Bali.
7. Khususnya dalam penyusunan kurikulum untuk kelas I s/d VI lebih ditujukan untuk :
a. Menyesuaikan dengan perubahan dari KTSP ke kurikulum SDK Santa Maria
Immaculata.
b. Sebagai pegangan bagi guru dalam mengembangkan pembelajaran Bahasa Daerah
Bali untuk Sekolah Dasar.

C. Ruang Lingkup
Ruang lingkup muatan pelajaran Bahasa Bali mencakup komponen kemampuan
berbahasa dan kemampuan bersastra Bali yang meliputi aspek-aspek sebagai berikut.
1. Mendengarkan
2. Berbicara
3. Membaca
4. Menulis
D. Kompetensi Inti-Kompetensi Dasar

KELAS I :
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
INTI
1. Menerima dan 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa
menjalankan berupa bahasa Bali yang dikenal sebagai aset
Ajaran agama budaya bangsa dan sarana belajar di tengah
yang dianutnya keberagaman bahasa daerah
1.2 Menerima keberadaan Tuhan Yang Maha Esa
atas
penciptaan manusia dan bahasa yang beragam
serta benda-benda di alam sekitar
2. Memiliki perilaku jujur, 2.1. Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu terhadap
disiplin, tanggung jawab, keberadaan wujud dan sifat benda serta peristiwa
santun, peduli, dan siang dan malam dengan menggunakan bahasa
percaya diri, dalam Bali
berinteraksi, dengan 2.2 Memiliki rasa percaya diri terhadap keberadaan
keluarga, teman, dan tubuh dengan menggunakan bahasa Bali
guru 2.3 Memiliki perilaku santun dan sikap kasih sayang
dengan menggunakan bahasa Bali
2.4 Memiliki kedisiplinan dan tanggung jawab
merawat tubuh agar sehat dan bugar dengan
menggunakan bahasa Bali
2.5 Memiliki perilaku santun dan jujur dalam hal
kegiatan dan bermain di lingkungan dengan
menggunakan bahasa Bali
3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal teks deskripsi tentang anggota tubuh
faktual dengan cara dan panca indera, wujud dan sifat benda, serta
mengamati (mendengar, peristiwa siang dan malam dengan bantuan guru
melihat, membaca) dan atau teman dalam bahasa Bali lisan dan tulis.
menanya berdasarkan 3.2 Mengenal petunjuk/arahan tentang perawatan
rasa ingin tahu tentang tubuh serta pemeliharaan kesehatan dan kebugaran
dirinya, makhluk tubuh dengan bantuan guru atau teman dalam
ciptaan Tuhan dan bahasa Bali lisan dan tulis
kegiatannya, serta 3.3 Memperkenalkan diri dan keluarga dengan kalimat
benda-benda yang sederhana dan santun melalui bantuan guru atau
dijumpainya di rumah, teman dalam bahasa Bali lisan dan tulis
dan
di sekolah
3.4 Mengenal bagan silsilah tentang anggota keluarga
dan kerabat dengan bantuan guru atau teman
dalam bahasa Bali lisan dan tulis
4. Menyajikan 4.1 Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal
pengetahuan faktual yang tepat tentang deskripsi anggota tubuh dan
dalam bahasa yang logis panca indera, wujud dan sifat benda, serta
dan sistematis, dalam peristiwa siang dan malam secara mandiri dalam
karya yang estetis dalam bahasa Bali lisan dan tulis
gerakan yang 4.2 Memppraktikkan teks arahan/petunjuk tentang
mencerminkan anak merawat tubuh serta kesehatan dan kebugaran
sehat, dan dalam tubuh secara mandiri dalam bahasa Bali lisan dan
tindakan yang tulis
mencerminkan perilaku 4.3 Menyampaikan teks cerita diri/personal tentang
anak beriman dan keluarga secara mandiri dalam bahasa Bali lisan
berakhlak mulia dan tulis
4.4 Membuat bagan struktur tentang anggota keluarga
dan kerabat secara mandiri dalam bahasa Bali
lisan
dan tulis

KELAS II
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
INTI
1. Menerima dan 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa
menjalankan ajaran berupa bahasa Bali yang dikenal sebagai aset
agama yang dianutnya budaya dan sarana belajar di tengah
keberagaman bahasa daerah
1.2 Menerima keberadaan Tuhan Yang Maha Esa
atas
keberadaan keluarga serta penciptaan hewan dan
tumbuhan dalam bahasa Bali
2. Memiliki perilaku jujur, 2.1 Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu terhadap
disiplin, tanggung jawab, alam sekitar, hewan, dan tumbuhan melalui
santun, peduli, dan pemanfaatan aksara dan bahasa Bali
percaya diri, dalam 2.2 Memiliki perilaku santun dan jujur melalui
berinteraksi, dengan bertanya kepada orang lain tentang kegiatan
keluarga, teman, dan guru sehari- hari dengan menggunakan pilihan kata-
kata yang tepat melalui pemanfaatan bahasa Bali
2.3 Memiliki rasa percaya diri dan tanggung jawab
berkaitan dengan menceritakan kegiatan sehari-
haari melalui pemanfaatan bahasa Bali
2.4 Memiliki perilaku jujur dan peduli dengan
budaya Bali melalui melantunkan gending-
gending Bali sederhana (sekar rare)
2.5 Memiliki perilaku santun dan jujur dalam
bermain peran berkaitan dengan kegiatan sehari-
hari dari cerita yang dipelajari melalui
pemanfaatan bahasa Bali
3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal teks deskripsi laporan
faktual dengan cara sederhanatentang alam sekitar, hewan, dan
mengamati (mendengar, tumbuhan dengan bantuan guru atau teman dalam
melihat, membaca) dan bahasa Bali lisan dan tulis.
menanya berdasarkan 3.2 Mengenal teks dongeng/cerita (satua) pendek
rasa ingin tahu tentang melalui membaca dengan bantuan guru atau
dirinya, makhluk ciptaan teman dalam bahasa Bali lisan dan tulis
Tuhan dan kegiatannya, 3.3 Mengenal teks buku harian tentang kegiatan
serta benda- benda yang anggota keluarga melalui membaca dengan
dijumpainya di rumah, bantuan guru atau teman dalam bahasa Bali lisan
sekolah, dan tempat dan tulis
bermain 3.4 Mengenal penulisan puisi Bali dengan huruf
tegak bersambung yang rapi melalui bantuan
guru atau teman dalam bahasa Bali lisan dan
tulis
3.5 Mengenal teks permintaan maaf dan
penyampaian pesan singkat tentang sikap hidup
rukun dalam keluarga dan teman dalam bahasa
Bali lisan dan tulis
3.6 Mengenal isi teks pendek berbahasa Bali melalui
membaca nyaring dengan lafal dan intonasi
yang
tepat
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mengamati dan mencoba menyajikan teks
faktual dalam bahasa laporansederhana tentang alam sekitar, hewan,
yang logis dan sistematis, dan tumbuhan secara mandiri dalam bahasa Bali
dalam karya yang estetis lisan dan tulis
dalam gerakan yang 4.2 Memperagakan dan menceritakan teks
mencerminkan anak dongeng/cerita (satua) pendek secara mandiri
sehat, dan dalam tindakan dalam bahasa Bali lisan dan tulis
yang mencerminkan 4.3 Mengungkapkan teks buku harian tentang
perilaku anak beriman kegiatan anggota keluarga secara mandiri dalam
dan berakhlak mulia bahasa Bali lisan dan tulis
4.4 Melantunkan dan menyajikan teks lirik puisi
dan gending-gending Bali secara mandiri dalam
bahasa Bali lisan dan tulis
4.5 Menggunakan dan menyampaikan teks
permintaan maaf dan pesan pendek tentang
sikap hidup rukun dalam keluarga dan teman
secara
mandiri dalam bahasa Bali lisan dan tulis
 Kelas III
Kompetensi Dasar
Kompetensi
Inti
1. Menerima dan 1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha
menjalankan ajaran Esa berupa Bahasa Bali yang dikenal sebagai
agama yang dianutnya aset budaya Bangsa yang harus dilestarikan
1.2 Meresapi pentingnya Bahasa Bali bagi
kehidupan masyarakat dalam bidan ekonomi,
sosial, budaya dan religius

2. Memiliki perilaku jujur, 2.1 Memiliki kepedulian dan rasa tanggung jawab
disiplin, tanggung terhadap mahkluk hidup dan alam semesta
jawab, santun, peduli, melalui satuan Bali dengan pemanfaatan Bahasa
percaya diri dalam Bali
berinteraksi dengan 2.2 Memiliki kedisiplinan dan tanggung jawab
keluarga, teman,
untuk melestarikan bahasa dan budaya Bali
tetangga, dan guru. melalui gending Bali
2.3 Memiliki prilaku santun dan jujur terhadap
perkembangan teknologi komunikasi
melalui pemanfaatan Bahasa Bali

2.4 Memiliki rasa percaya diri dan kepedulian

terhadap kondisi alam dan lingkungan sosial
melalui pemanfaatan aksara Bali sederhana

3. Memahami pengetahuan 3.1 Menggali informasi tentang unsur intrinsik

faktual dengan cara karya sastra dari naskah satua bali dengan
mengamati dan bantuan guru dan teman dalam Bahasa Bali
mencoba ( mendengar, lisan dan tulis.
melihat, membaca )
serta menanya 3.2 Menguraikan makna yang terdapat pada teks
berdasarkan rasa ingin gending Bali tentang nilai sosial budaya,
tahu secara kritis pendidikan dan religius dengan bantuan guru atau
tentang dirinya, teman dalam Bahasa Bali lisan dan tulis
mahkluk ciptaan Tuhan 3.3 Mengemukakan isi teks dialog tentang
dan kegiatannya, dan perkembangan teknologi produksi, komunikasi,
benda-benda yang dan transportasi serta permasalahan dan
dijumpainya di rumah, lingkungan sosial di daerah dengan bantuan guru
sekolah, dan tempat dan teman dalam Bahasa Bali lisan dan tulis
bermain.
3.4 Menggali informasi dari teks wacana dengan
menggunakan aksara Bali sederhana dengan
bantuan guru atau teman dalam Bahasa Bali lisan
dan tulis.
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mengamati dan mengolah isi teks laporan
faktual dalam bahasa informasi hasil observasi tentang perubahan
yang jelas dan logis dan wujud benda, sumber energi, perubahan energi,
sistematis dalam karya energi alternatif, perubahan iklim dan cuaca, rupa
yang estetis dalam bumi dan perubahannya, serta alam semesta
gerakan yang secara mandiri dalam bahasa Bali lisan dan tulis
mencerminkan anak yang dapat diisi dengankosakata bahasa daerah
sehat, dan dalam untuk membantu penyajian
tindakan yang 4.2 Menerangkan dan mempraktikka teks
mencerminkan prilaku arah/petunjuk tentang perawatan hewan dan
anak beriman dan tumbuhan serta daur hidup hewan dan
berakhlak mulia pengembangbikan tanaman secara mandiri dalam
Bahasa Bali lisan dan tulis yang dapat diisi
dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu
penyajian
4.3 Mengolah dan menyajikan teks surat tanggapan
pribadi tentang perkembangan teknologi
produksi, komunikasi , dan transportasi serta
permasalahan dan lingkungan sosial di daerah
secara mandiri dalam Bahasa Bali lisan dan
tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu penyajian
4.4 Menyampaikan teks dongeng tentang kondisi
alam dalam bentuk permainan peran secara
mandiri dalam Bahasa Bali lisan dan tulis yang
dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk
membantu penyaji
4.5 Mendemonstrasikan teks permainan / dolanan
daerah tentang kehidupan hewan dan
tumbuhan secara mandiri dalam Bahasa Bali
lisan dan tulis yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk membantu
penyaji.
 KELAS IV :
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
INTI
1. Menerima, 1.1 Meresapi makna angerah Tuhan Yang Maha Esa
berupa bahasa, aksara, dan sastra Bali yang
menghargai, dan diakui sebagai sarana belajar untuk memperoleh
menjalankan ajaran ilmu pengetahuan
agama yang dianutnya 1.2 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan Yang
Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan
sumber daya alam, alat teknologi modern dan
tradisional, perkembangan teknologi, energy,
serta
permasalahan social
2. Menerima, menghargai, 2.1 Meresapi makna angerah Tuhan Yang Maha Esa
dan menjalankan ajaran berupa bahasa, aksara, dan sastra Bali yang
agama yang dianutnya diakui sebagai sarana belajar untuk memperoleh
ilmu pengetahuan
2.2 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan Yang
Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan
sumber daya alam, alat teknologi modern dan
tradisional, perkembangan teknologi, energy,
serta
permasalahan social
3. Memiliki perilaku jujur, 3.1 Mengenal isi nasihat yang dilisankan dengan
disiplin, tanggung jawab, bahasa, aksara, dan sastra Bali
santun, peduli, dan 3.2 Melakukan sesuatu sesuai nasihat yang dilisankan
percaya diri, dalam dengan bahasa Bali
berinteraksi, dengan 3.3 Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan
keluarga, teman, dan pengalaman pribadi dengan santun dan jujur
guru menggunakan bahasa Bali
3.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan melalui
teks menggunakan aksara dan bahasa Bali
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mengamati dan menyajikan teks laporan hasil
faktual dalam bahasa pengamatan tentang karya wisata dalam bahasa
yang logis dan dan aksara Bali lisan dan tulis
sistematis, dalam karya
yang estetis dalam 4.2 Menerangkan dan mempraktikkan teks
gerakan yang arahan/petunjuk tentang pemeliharaan serta
mencerminkan anak penggunaan alat teknologi modern dan
sehat, dan dalam tradisional secara mandiri melalui benda-benda
tindakan yang di rumah, di sekolah, dan di tempat bermain
mencerminkan perilaku dalam Bahasa Bali Lisan dan Tulis
anak beriman dan
berakhlak mulia
 4.3 Mengamati dan menyajikan teks laporan hasil
pengamatan tentang karya wisata dalam bahasa
dan aksara Bali lisan dan tulis
4.4 Menerangkan dan mempraktikkan teks
arahan/petunjuk tentang pemeliharaan serta
penggunaan alat teknologi modern dan
tradisional secara mandiri melalui benda-benda
di rumah, di sekolah, dan di tempat bermain
dalam bahasa Bali lisan dan tulis
4.5 Mengolah dan menyajikan teks wawancara
tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta
koperasi secara mandiri dalam bahasa Bali lisan
dan tulis
4.6 Menyusun dan menyajikan karangan dengan
berbagai topik sederhana menggunakan bahasa
Bali lumbrah
4.7 Menyajikan dan menampilkan cerita/dongeng
dan menjelaskan kata-kata sulit dalam cerita
berbahasa Bali

KELAS V :
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
INTI
1. Menerima, menghargai, 1.1 Meresapi makna angerah Tuhan Yang Maha Esa
dan menjalankan ajaran berupa bahasa, aksara, dan sastra Bali yang
agama yang dianutnya diakui sebagai aset budaya untuk memperoleh
ilmu pengetahuan
1.2 Meresapi makna angerah Tuhan Yang Maha Esa
atas keberadaan proses kehidupan bangsa,
budaya,
dan lingkungan sekitar
2. Memiliki perilaku jujur, 2.1 Memiliki kepedulian dan tanggung jawab
disiplin, tanggung jawab, terhadap makanan dan rantai makanan serta
santun, peduli, dan kesehatan melalui pemanfaatan bahasa dan
percaya diri, dalam aksara Bali sebagai aset budaya.
berinteraksi, dengan 2.2 Memiliki perilaku jujur dan disiplin melalui
keluarga, teman, dan pemanfaatan bahasa dan aksara Bali sebagai aset
guru budaya dalam kehidupan sehari-hari.
2.3 Memiliki perilaku santun dan jujur serta
bertanggung jawab dan disiplin dengan
memperhatikan santun berbahasa Bali
2.4 Memiliki kepedulian, tanggung jawab, dan rasa
cinta tanah air serta kehidupan berbangsa dan
bernegara melalui pemanfaatan bahasa Bali
sebagai aset budaya.
2.5 Memiliki rasa percaya diri dan cinta tanah air
tentang nilai-nilai perkembangan sastra dan
budaya Bali melalui pemanfaatan bahasa Bali
sebagai aset
budaya.
3.. Memahami pengetahuan 3.1 Menggali informasi dari kesusastraan Bali
faktual dengan cara tentang makanan, kesehatan manusia,
mengamati (mendengar, keseimbangan ekosistem, serta alam dan
melihat, membaca) dan pengaruh kegiatan manusia dengan bantuan guru
menanya berdasarkan dan teman dalam bahasa dan aksara Bali lisan dan
rasa ingin tahu tentang tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.
dirinya, makhluk ciptaan 3.2 Menggunakan isi teks penjelasan tentang anggota
Tuhan dan kegiatannya, tubuh (manusia, hewan, dan tumbuhan) dan
serta benda- benda yang fungsinya dengan bantuan guru dan teman dalam
dijumpainya di rumah, bahasa dan aksara Bali lisan dan tulis dengan
sekolah, dan tempat memilih dan memilah kosakata baku
bermain 3.3 Menguraikan isi teks paparan peristiwa sehari-
hari dengan bantuan guru dan teman dalam
bahasa dan aksara Bali lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku.

4.. Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa yang
logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam
gerakan yang
mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku
anak beriman dan
berakhlak mulia
3.4 Menggali informasi dari teks pantun dan syair
tentang peristiwa kehidupan sehari-hari dengan
bantuan guru dan teman dalam bahasa dan aksara
Bali lisan dan tulis dengan memilih dan memilah
kosakata baku.
3.5 Menggali informasi dari teks cerita narasi tentang
budaya Bali dengan bantuan guru dan teman
dalam bahasa dan aksara Bali lisan dan tulis
dengan
memilih dan memilah kosakata baku.
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks
laporan buku tentang makanan, keseimbangan
ekosistem, serta alam dan pengaruh kegiatan
manusia dengan bantuan guru dan teman dalam
bahasa dan aksara Bali lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku.
4.2 Menyampaikan teks penjelasan tentang anggota
tubuh (manusia, hewan, dan tumbuhan) dan
fungsinya dengan bantuan guru dan teman dalam
bahasa dan aksara Bali lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku.
4.3 Menyajikan teks paparan iklan peristiwa sehari-
hari dengan bantuan guru dan teman dalam
bahasa dan aksara Bali lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku.
4.4 Melantunkan dan menyajikan teks pantun dan
syair tentang peristiwa kehidupan sehari-hari
dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa
dan aksara Bali lisan dan tulis dengan memilih
dan memilah kosakata baku
4.5 Mengolah dan menyajikan teks cerita narasi
sejarah budaya Bali dengan bantuan guru dan
teman dalam bahasa dan aksara Bali lisan dan
tulis dengan memilih dan memilah kosakata
baku.
 Kelas VI
Standar
Kompetensi
1. Menerima menghargai, dan
menjalankan ajaran agama
yang dianutnya
2. Memiliki prilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, percaya diri,
dan cinta tanah air dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, tetangga dan guru.
Kompetensi Dasar
1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang
Maha Esa berupa bahasa Bali sebagai asset
budaya dan sarana belajar di tengan
keberagaman bahasa daerah.
1.2 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang
Maha Esa atas keberadaan ciri khusus
Bahasa Bali sebagai asset Budaya dan
sarana belajar di tenga keberadaan bahasa
daerah.
2.1 Memiliki kepedulian dan tanggung
jawab tentang ciri khusus mahkluk
hidup dan lingkungan melalui manfaat
bahasa Bali
2.2 Memiliki kepedulian dan rasa ingin
tahu tentang ragam puisi bali anyar
gending- gending bali dan dongeng
( satua) melalui pemanfaatan bahasa
Bali
2.3 Memiliki sikap disiplin dan rasa cinta
terhadap budaya bali dan sistem
pemerintahan serta layanan masyarakat
daerah bali melalui pemanfaatan bahasa
Bali
2.4 Memiliki kesetiaan, dan kebanggaan
terhadap keutuhan wilayah Bali melalui
cerita rakyat berbahasa Bali
3. Memahami pengetahuan faktual
dan koseptual dengan cara
mengamati dan mencoba
( mendengar, melihat,
membaca) serta menanya
berdasarkan rasa ingin tahu
secara kritis tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah,
sekolah dan tempat bermain
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dan konseptual dalam bahasa
yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang
estetis dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang
mencerminkan prilaku ana
bermain dan berhlak mulia
SDN 6
BLAHBATUH
3.1 Menggali informasi dari teks laporan
investigasi tentang permainan tradisional
daerah bali ( mapalaian ) dengan bantuan
guru dan teman dalam bahasa bali lisan
dan tulis dengan menggunakan aksara
Bali
3.2 Menguraikan isi teks penjelasan
(eksplanasi ) ilmiah tentang drama pendek
secara mandiri dengan bantuan guru dan
teman dalam bahasa Bali secara lisan dan
tulis
3.3 Menguraikan isi teks pidato persuasif
tentang cinta terhadap budaya Bali dan
sistem pemerintah serta layanan
masyarakat daerah dengan bantuan guru
dan teman dalam bahasa Bali lisan dan
tulis
3.4 menggali informasi dari teks cerita fisik
yang mendukung sejarah kebudayaan Bali
sebagai asset budaya dalam hubungannya
dengan negara tetangga dengan bantuan
guru dan teman dalam bahasa Bali lisan
dan tulis
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan
teks laporan investigasi tentang ciri khusus
permainan tradisional daerah bali
( mapalalian ) dalam bahasa Bali lisan dan
tulis dengan menggunakan kaksara Bali
4.2 Mejajikan teks penjelasan ( eksplanasi)
ilmiah tentang drama pendek secara
mandiri dengan bantuan guru dan teman
dalam bahasa Bali secara lisan dan tulis
4.3 Menyampaikan teks pidato persuasif
tentang cinta terhadap budaya Bali dan
sistem pemerintahan serta layanan
masyarakat daerah dengan bantuan guru
dan teman dalam bahasa Bali lisan dan
tulis.
4.4 Mengolah dan menyajikan teks cerita fiksi
yang mendukung sejarah kebudayaan Bali
sebagai asset budaya dalam hubungannya
163
 dengan negara tetangga dengan bantuan
guru dan teman dalam bahasa Bali lisan
dan tulis.

171

164
SDN 6
BLAHBATUH
 2. Muatan Lokal Bahasa Inggris

A. Latar Belakang
Bahasa Bali memiliki peran yang amat penting dalam kehidupan dan peradaban
masyarakat Bali serta memiliki peran sentral dalam pengembangan intelektual, sosial dan
emosional peserta didik. Sebagai salah satu keunggulan lokal di Bali, pembelajaran
bahasa Bali diharapkan dapat membantu peserta didik untuk lebih mengenal, mencintai
dan ikut melestarikan keunggulan lokal Bali. Menyadari bahwa peran bahasa Bali amat
penting dalam kehidupan masyarakat Bali, maka pengembangan bahasa Bali terus
dilakukan, disesuaikan dengan perkembangan teknologi dan tuntutan jaman.
Pembelajaran bahasa Bali diarahkan untuk meningkatkan kemampuan berkomunikasi
dalam bahasa Bali sesuai dengan tatakrama masyarakat Bali.
Sebagai salah satu bahasa daerah di Indonesia, bahasa Bali berfungsi sebagai:
a. lambang kebanggaan daerah dan masyarakat Bali;
b. lambang identitas daerah dan masyarakat Bali;
c. alat penghubung di dalam keluarga dan masyarakat Bali;
d. pendukung sastra daerah Bali dan sastra Indonesia.
Aksara Bali memiliki kedudukan yang sangat penting dalam pengembangan budaya
masyarakat Bali berfungsi sebagai:
d. sarana pengembangan kesastraan Bali;
e. wadah/wahana pengembangan seni budaya Bali;
f. sarana pendidikan, adat dan budaya Bali.
Sastra Bali merupakan bukti historis masyarakat Bali, yang merupakan salah satu
bagian dari kebudayaan nasional berkedudukan sebagai wahana ekspresi budaya yang
didalamnya mengandung pengolahan estetik, religius dan sosial politik masyarakat Bali
yang berfungsi sebagai:
d. perekam perkembangan kebudayaan daerah Bali;
e. menumbuhkembangkan rasa solidaritas kemanusiaan;
f. sarana peningkatan harkat dan martabat manusia.
Standar kompetensi muatan pelajaran bahasa Bali merupakan kualifikasi
kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan,
keterampilan berbahasa, dan sikap positif terhadap bahasa dan sastra Bali. Sementara itu,
untuk kelas I s/d VI, kurikulum yang diterapkan adalah kurikulum Bahasa, Aksara, dan
Sastra Bali dengan dasar Keputusan Gubernur Bali.
Dengan standar kompetensi/kompetensi inti muatan pelajaran bahasa Bali ini
diharapkan:
5. peserta didik dapat mengembangkan potensinya sesuai dengan kemampuan,
kebutuhan, dan minatnya, serta dapat menumbuhkan penghargaan terhadap hasil
karya kesastraan sebagai hasil intelektual masyarakat Bali;
6. guru dapat memusatkan perhatian kepada pengembangan kompetensi bahasa Bali
peserta didik dengan menyediakan berbagai kegiatan berbahasa dan sumber belajar;
7. guru lebih mandiri dan leluasa dalam menentukan bahan ajar kebahasaan dan

164
SDN 6
BLAHBATUH
 kesastraan Bali sesuai dengan kondisi lingkungan sekolah dan kemampuan peserta
didiknya;
8. sekolah dapat menyusun program pendidikan tentang kebahasaan dan kesastraan Bali
sesuai dengan keadaan peserta didik dan sumber belajar yang tersedia;
B. Tujuan
Muatan pelajaran Bahasa Bali bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai
berikut.
8. Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku dalam
masyarakat Bali, baik secara lisan maupun tulis;
9. Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Bali sebagai bahasa daerah dan bahasa
ibu;
10. Memahami bahasa Bali dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai
tujuan;
11. Menggunakan bahasa Bali untuk meningkatkan kemampuan intelektual, serta
kematangan emosional dan sosial;
12. Menikmati dan memanfaatkan karya sastra Bali untuk memperluas wawasan,
memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan
berbahasa Bali;
13. Menghargai dan membanggakan sastra Bali sebagai budaya dan hasil intelektual
masyarakat Bali.
14. Khususnya dalam penyusunan kurikulum untuk kelas I s/d VI lebih ditujukan untuk :
a. Menyesuaikan dengan perubahan dari KTSP ke kurikulum 2013
b. Sebagai pegangan bagi guru dalam mengembangkan pembelajaran Bahasa Daerah
Bali untuk Sekolah Dasar.

D. Ruang Lingkup
Ruang lingkup muatan pelajaran Bahasa Bali mencakup komponen kemampuan
berbahasa dan kemampuan bersastra Bali yang meliputi aspek-aspek sebagai berikut.
1. Mendengarkan
2. Berbicara
3. Membaca
4. Menulis
 KELAS IV KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
INTI
1. Menerima, menjalankan, 1.1 Mensyukuri anugrah Tuhan Yang Maha
dan menghargai ajaran Esa berupa BAHASA JNGGRISyang dikenal
agama yang dianutnya. sebagai aset budaya bangsa yang harus
dilestarikan.
1.2 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan
yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan
dan sumber daya alam, alat teknologi modern
dan tradisional, perkembangan teknologi,
energi, serta permasalahan sosial.
2. Menunjukkan perilaku 2.1 Mengenal isi nasihat yang dilisankan
jujur, disiplin, tanggung dengan bahasa inggris tentang indahnya
jawab, santun, peduli, kebersamaan.
dan percaya diri dalam 2.2 Melakukan sesuatu sesuai nasehat yang
berinteraksi dengan dilisankan dengan bahasa jnggris tentang
keluarga, teman, guru, selalu berhemat energi.
dan tetangganya. 2.3 Memiliki kepedulian terhadap
lingkungan melalui teks menggunakan
aksara dan bahasa Bali.
2.4 Mengenal isi nasihat dengan bahasa
jnggris tentang berbagai pekerjaan (Luir
Swagina).
2.5 Memiliki perilaku jujur dan santun
terhadap nilai nilai budaya melalui
pengenalan indahnya pulau Bali.
2.6 Memiliki rasa tanggung jawab dan
percaya diri untuk meraih cita-cita.
3. Memahami 3.1 Mengenali objek-objek wisata, kosakata,
pengetahuan faktual alus kruna yang ada dalam wacana
dengan cara Melanearan ka Bedugul.
mengamati dan 3.2 Memahami makna puisi Bali anyar
menanya berdasarkan tentang hemat energi.
rasa ingin tahu tentang 3.3 Mengenal Pupuh Mas Kumambang
dirinya, makhluk dan Ginanti tentang linkungan hidup dan
ciptaan Tuhan dan mampu menelaahpadalingsanya.
kegiatannya, dan 3.4 Memahami jenis-jenis pekerjaan
benda-benda yang (Luir Swagina).
dijumpainya di rumah, 3.5 Mengenal indahnya pulau Bali, kosakata,
di sekolah dan tempat alus kruna, wewangsan kruna basaBali.
bermain. 3.6 Memahami isi daripeparikan tentang
cita- cita, kosakata, alus kruna.
4. Menyajikan 4.1 Menceritakan isi wacana Malancaran
pengetahuan faktual ke Bedugul dan menyusun laporan tentang
dalam bahasa yang karya wisata.
jelas, sistematis dan 4.2 Membaca teks puisi Bali dan mengarang
logis, puisi
dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang Bali onyor.
mencerminkan anak 4.3 Menganalisis isi tekspupuh
sehat, dan dalam dan melantunkannya.
tindakan yang 4.4 Menyebutkanjenis-jenis pekerjaan
mencerminkan perilaku serta mampu nyurat dengan aksara Bali.
anak beriman dan 4.5 Nyuratlengkara manut ejaan Bali
berakhlak mulia. Latin. Mengarang peparikan sederhana
serta melantunkannya.

KELAS V KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI
INTI
1. Menerima, menjalankan, dan
menghargai ajaran agama
yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilakujujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman,
guru, dan tetangganya serta
cinta tanah air.
1.1 Menerima makna anugerah Tuhan
Yang Maha Esa berupa bahasa dan
aksara Bali yang diakui sebagai aset
budaya, untuk memperoleh ilmu
pengetahuan.
1.2 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha
Esa atas keberadaan proses kehidupan
bangsa, budaya, dan lingkungan alam
2.1 Memiliki kepedulian dan tanggung
jawab terhadap benda disekitar melalui
pemanfaatan bahasa dan aksara Bali
sebagai aset budaya.
2.2 Memiliki perilaku jujur dan disiplin
melalui pemanfaatan bahasa dan
aksara Bali sebagai aset budaya
dalam kehidupan sehari-hari.
2.3 Memiliki perilaku santun dan jujur
serta bertanggung jawab dan disiplin
dengan memperhatikan kesantunan
berbahasa Bali.
2.4 Memiliki kepedulian, tanggung
jawab, dan rasa cinta tanah air serta
kehidupan berbangsa dan bernegara
melalui pemanfaatan bahasa dan
aksara Bali sebagai aset budaya.
2.5 Memiliki rasa percaya diri dan cinta
tanah air tentang nilai-nilai
perkembangan sastra dan budaya
Bali melalui pemanfaatan bahasa dan
aksara Bali sebagai aset Budaya.
 KELAS V
KOMPETENSI
INTI
3. Memahami pengetahuan
faktual dan konseptual
dengan cara mengamati,
menanya dan mencoba
berdasarkan rasa ingin
tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di
rumah, di sekolah dan
tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan
faktual dan konseptual
dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis,
dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku
anak beriman dan
berakhlak mulia.
KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami kosakata perabotan yang
ada di paon beserta fimgsi dan bahasa
alusnya Memahami teks Juara
Mesatua Bali dalam bahasa dan
aksara Bali baik lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku.
3.3 Memahami manfaat pengalaman
Belajar Kelompok (Malajah Sareng-
Sareng) dengan BAHASA
JNGGRISsesuai anggah ungguhing
Basa Bali.
3.4 Menganalisis teks Puisi Bali
tradisional dan modern tentang hidup
sehat dengan BAHASA
JNGGRISlisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakatabaku.
3.5 Memahami konsep Pidato pendek
tentang Rajeg Bali dengan bantuan
guru dan teman dalam BAHASA
INGGRIS lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku
3.6 Memahami parang pageh aksara Bali.
4.1 Mengamati, dan menyajikan teks
laporan buku tentang perabotan dipaon
secara mandiri dalam bahasa jnggris
lisan dan tulis dengan memilih dan
memilah kosakata baku.
4.2 Mengolah dan menyaj ikan teks
Mesatua Bali secara mandiri dalam
bahasa jnggris lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku.
4.3 Menyajikan teks paparan pengalaman
belajar kelompok (Melajah Sareng-
Sareng) secara mandiri dalam
BAHASA jnggris lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah
kosakata baku.
4.4 Menyajikan puisi Bali
tradisional (pupuh) puisi Bali
modern secara mandiri.
4.5 Menyajikan pidato ajeg Bali secara
mandiri dalam bahasa jnggris lisan
dan tulis dengan memilih dan
memilah kosakata baku.
4.6 Menyajikan teks bahasa jnggrisdengan
aksara Bali sesuai dengan pasang
aksara Bali secara mandiri.
 KELAS VI
KOMPETENSI
INTI
1. Menerima, menghargai, dan
menjalankan ajaran agama
yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman,
guru, dan tetangganya serta
cinta tanah air.
KOMPETENSI DASAR
1.1. Mensyukuri anugerah Tuhan akan
keberadaan bahasa, aksara, dan
sastra Bali serta menggunakannya
sesuai kaidah dan konteks untuk
mempersatukan suku Bali dan
melestarikan budaya Bali.
1.2. Mensyukuri anugerah Tuhan akan
keberadaan bahasa, aksara, dan sastra
Bali serta menggunakannya sebagai
sarana komunikasi dalam memahami,
menerapkan, dan menganalisis
informasi lisan dan tulis.
1.3. Mensyukuri anugerah Tuhan akan
keberadaan bahasa, aksara, dan sastra
Bali serta menggunakannya sebagai
sarana komunikasi dalam mengolah,
menalar, dan menyajikan informasi
lisan dan tulis.
2.1 Menunjukan prilaku jujur dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru dan tetangga.
2.2 Menunjukan kepedulian dan rasa
ingin tahu tentang makhluk hidup
dan linngkungan.
2.3 Menunjukan sikap disiplin dan
tanggung jawab terhadap makhluk
hidup dan lingkungan.
 BAB V
KALENDER PENDIDIKAN

Untuk menjamin dan memberikan arah, pengendalian, dan pengaturan

penyelenggaraan pelaksanaan kurikulum SD Negeri 6 Blahbatuh tahun pembelajaran
2020/2021, maka perlu penataan dan pengaturan waktu yang pasti sehingga implementasi
kurikulum menjadi lebih efektif dan efisien. Sehubungan denga hal tersebut maka kalender
pendidikan menjadi bagian yang tidak terpisahkan dengan kurikulum ini.
Untuk tahun pembelajaran 2020/2021, kalender pendidikan SD Negeri 6 Blahbatuh
disusun Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Kepemudaan dan Olahraga Provinsi bali no.420
/ 11675 / BPTEKDIK / DISDIKPORA tentang Kalender Pendidikan provinsi Bali Tahun
Pelajaran 2020/2021. Selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran,
minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur, dan kegiatan lainnya dapat
dilihat pada tabel berikut ini.

A. Alokasi Waktu
Alokasi waktu dibuat berdasarkan kalender pendidikan Provinsi Bali Tahun Pelajaran
2020/2021, yang mana disesuaikan dengan kegiatan sekolah. Rincian kegiatan dijelaskan
pada tabel berikut.

Tabel Alokasi Waktu

(Sumber : Kalender Pendidikan Provinsi Bali Tahun Pelajaran 2020/2021)
No. Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan
1 Permulaan 13 Juli 2020

Tahun
Pelajaran 2020/2021
2 Dimulainya 13 -18 Juli 2020

Masa
Pengenalan
Lingkungan Sekolah
(MPLS)
3 Hari Belajar 20 Juli s.d. 19 Hari efektif 111 hari
Sekolah Desember
Semester 1 2020
4 Kegiatan 12- 15 Oktober 2020 Diisi kegiatan Porseni,
Karya wisata, Lomba
 Kreatifitas,
Tengah Semester I Pengembangan
Bakat dan Prestasi
5 Penyerahan 19 Desember 2020 Dilaksanakan pada
hari
Rapot Semester I kerja satu hari sebelum
libur semester
6 Libur Semester I 19 Desember 2020 Dilaksanakan pada
hari
kerja satu hari sebelum
libur semester
7 Hari Belajar 4 Januari s.d. 12 Juni Hari efektif 107 hari
Sekolah
2021
Semester 2
8 Kegiatan 16 s.d. 19 Maret 2021 Diisi kegiatan Porseni,
Karya wisata, Lomba
Tengah Semester 2
Kreatifitas,
Pengembangan
Bakat dan Prestasi
9 Penyerahan 12 Juni 2021 Dilaksanakan pada
hari
Rapot Semester 2
kerja sehari sebelum
libur
semester
10 Libur Semester 2 14 s.d 26 Juni 2021 14 hari kalender
11 Libur Akhir 28 Juni s.d. 10 Juli 2021 14 hari kalender
Tahun
Pelajaran
12 Ujian Akhir Sekolah Antara bulan Mengacu
Pebruari dan kepada
Mei 2021 Keputusan

Menteri
Pendidikan

dan Kebudayaan
13 Tahun Mei s.d. Juli 2021 Mengikuti

Pedoman
Penerimaan Siswa
Penerimaan Peserta Didik
Baru
Baru
14 Akhir Tahun Pelajaran 10 Juli 2021
2020/2021
15 Permulaan 12 Juli 2021

Tahun
Pelajaran 2021/2022
16 Kelebihan Hari Belajar Kelebihan hari belajar efektif agar dimanfaatkan
untuk
kegiatan pembelajaran dalam upaya peningkatan
mutu pendidikan
 Keterangan :
1. Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulai kegiatan pembelajaran pada
awal tahun pelajaran pada setiap setahun pendidikan.
2. Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk
setiap tahun pelajaran pada setiap setahun pendidikan.
3. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap
minggu,meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk
muatan Lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri.
4. Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan
pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur
dapat berbentuk jeda tengah semester, jedah antar semester, libur akhir tahun
pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar
nasional, dan hari libur khusus.

B. Kegiatan Hari-hari Besar dan Liburan

Perkiraan jadwal libur Umum Nasional , Libur Khusus, Kegiatan Non Kurikuler, dan
Libur Sekolah Tahun Pelajaran 2020/2021.
Kalender Pendidikan Tahun Pelajaran 2020/2021
Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Pemuda adan Olahraga Propinsi Bali
Nomor : 420 / 11675 /BPTEKDIK / DISDIKPORA dan Olahraga Provinsi Bali
Tanggal : 10 Pebruari 2020

Tabel Perkiraan Jadwal Libur Sekolah

(Sumber : Kalender Pendidikan Provinsi Bali Tahun Pelajaran 2020/2021)
N HARI LIBUR & KEGIATAN HARI & TANGGAL
O
A Libur Umum/Nasional
Hari IdulAdha 1441Hijriyah Jumat, 31 Juli 2020

Hari Kemerdekaan RI Senin, 17 Agustus 2020

TahunBaru Islam 1442Hijriyah Kamis, 20 Agustus 2020

Maulid Nabi Muhammad SAW Kamis, 29 Oktober 2020

Hari Raya Natal Jumat, 25 Desember 2021
Tahun Baru Jumat, 1 Januari 2021
Hari TahunBaru Imlek Jumat, 12 Pebruari 2021
Isra Miraj Kamis, 11 Maret 2021
Hari Raya Nyepi Minggu, 14 Maret 2021
 JumatAgung / Wafat Isa Almasih
Hari Buruh
Kenaikan Isa Almasih
IdulFitri
Waisak
Hari Lahirnya Pancasila
B Libur Khusus
Hari Raya Suci Galungan dan Kuningan
Hari Suci Siwaratri
Hari Raya Suci Saraswati
Hari Raya Suci Pagerwesi
Hari Raya Suci Tawur Kasanga
Nembak Geni
Hari Raya Suci Galungandan Kuningan
C Kegiatan Ko-Kurikuler
Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah
(MPLS)
Kegiatan Tengah Semester I
Pembagian Raport Semester I
Kegiatan Tengah Semester II
Pembagian Raport Semester II
D Libur Semester I
E Libur Semeter II
F Libur Akhir Tahun Pelajaran
Jumat, 2 April 2021
Sabtu, 1 Mei 2021
Kamis, 13 Mei 2021
Kamis dan Jumat 13 – 14 Mei 2021
Rabu, 26 Mei 2021
Selasa, 1 Juni 2021
Senin – Sabtu14 - 26 Sept 2020
Selasa dan Rabu, 12 – 13 Januari
2021
Sabtu, 30 Januari 2021
Rabu, 3 Pebruari 2021
Sabtu, 13 Maret 2021
Senin, 15 Maret 2021
Senin – Sabtu, 12 – 24 April 2021
Senin – Sabtu, 13 – 18 Juli 2020
Senin – Kamis, 12 – 15 Oktober
2020
Sabtu, 19 Desember 2020
Selasa – Jumat, 16 – 19 Maret 2021
Sabtu, 12 Juni 2021
21 Desember 2020 – 2 Januari 2021
14 s.d 26 Juni 2021
28 Junis.d 10 Juli 2021
C. Kalender Sekolah
Berikut kalender SD Negeri 6 Blahbatuh Tahun Pelajaran 2020/2021.

Kalender Sekolah
D. Kegiatan SD Negeri 6 Blahbatuh
Berikut penjabaran kegiatan yang dilakukan di SD Negeri 6 Blahbatuh selama tahun
pelajaran 2020/2021
Tabel Jadwal Kegiatan SD Negeri 6 Blahabatuh

N Tanggal Kegiat Ket

o an
Masa Pengenalam Lingkungan Sekolah
1 1 – 17 Juli 2020 (MPLS) 5 hari
3
2 3 Juli 2020 Idul Adha 1441 Hijriah 1 hari
1
3 1 Agustus 2020 HUT RI 1 hari
7
4 2 Agustus 2020 Tahun Baru Islam 1442 Hijriah 1 hari
0
5 1 – 26 September 2020 Hari Raya Galungan dan Kuningan 14 hari
4
6 1 – 15 Oktober 2020 Kegiatan Tengah Semester I 4 hari
2
7 29 Oktober 2020 Maulid Nabi Muhammad SAW 1 hari
8 1 Desember 2020 Pembagian raport semester I 1 hari
9
 21 Desember – 2 Januari
9 2021 Libur Semester I 14 hari
10 2 Desember 2020 Hari Raya Natal 1 hari
5
11 1 Januari 2021 Tahun Baru Masehi 1 hari
12 1 – 13 Januari 2021 Hari Raya Siwalatri 2 hari
2
13 3 Januari 2021 Hari Raya Saraswati 1 hari
0
14 3 Pebruari 2021 Hari Raya Pagerwesi 1 hari
15 1 Pebruari 2021 Tahun Baru Imlek 1 hari
2
16 11 Maret 2021 Isra Miraj Nabi Muhammad SAW 1 hari
17 1 – 15 Maret 2021 Hari Raya Nyepi 3 hari
3
18 1 – 19 Maret 2021 Kegiatan Tengah Semester I 4 hari
6
19 2 April 2021 Jumat Agung / Wafat Isa Almasih 1 hari
20 1 – 24 April 2021 Hari Raya Galungan dan Kuningan 14 hari
2
21 3 April 2021 Kekiatan Persari 1 hari
0
22 1 Mei 2021 Hari Buruh Internasional 1 hari
23 1 Mei 2021 Kenaikan Isa Almasih 1 hari
3
24 1 – 14 Mei 2021 Idul Fitri 2 hari
3
25 2 Mei 2021 Waisak 1 hari
6
26 1 Juni 2021 Hari Lahirnya Pancasila 1 hari
27 1 Juni 2021 Pembagian raport semester II 1 hari
2
28 1 – 26 Juni 2021 Libur Semester II 14 hari
4
29 2 Juni – 10 Juli 2021 Libur Akhir Semester II 14 hari
8